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數據收集整理評課稿
所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。以下是小編精心整理的數據收集整理評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數據收集整理評課稿 篇1
首先感謝庹xx老師給我們帶來(lái)了一節精彩的展示課。
庹xx老師執教的這節課是人教版數學(xué)最新教材二年級下冊第3～5頁(yè)的內容，是《數據收集整理》這一單元的第二課時(shí)。本節課的教學(xué)目標是：
1、了解統計數據的方法；
2、能根據統計表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；
3、學(xué)會(huì )與他人合作，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。本節課關(guān)鍵在于引導學(xué)生學(xué)會(huì )收集信息，整理數據，學(xué)會(huì )用“正”字統計數據，能根據統計表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。庹老師這節課有幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、讓學(xué)生在過(guò)程中去經(jīng)歷，去體會(huì )，總結學(xué)習方法，掌握數學(xué)知識。
在教學(xué)例2時(shí)，沒(méi)有采用舉手的方式收集數據，而是采用投票的方式收集數據，是為了統計數據的公開(kāi)、公平、公正。庹老師播放視頻唱票，讓學(xué)生用多種方法記錄數據，從四種記錄方法當中，比較發(fā)現：當我們要記錄的數量越來(lái)越多的時(shí)候，打對勾、畫(huà)圓圈、打叉的個(gè)數會(huì )越來(lái)越多，這樣看上去，就會(huì )比較亂，在數的時(shí)候不好數，而用畫(huà)正字的.方法記錄數據的時(shí)候，就很清楚，一個(gè)正字就代表5個(gè)，有幾個(gè)正字，就有幾個(gè)五，孩子們上學(xué)期還學(xué)過(guò)了5的乘法口訣，這樣算起來(lái)，就方便多了。其實(shí)，在我們的日常生活當中，畫(huà)正字的方法，也是被人們經(jīng)常用到的。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己去經(jīng)歷，去體會(huì )，總結出好的統計方法是發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力的必經(jīng)之路。
庹老師在處理“做一做”的習題時(shí)，布置了預習作業(yè)做課前調查，用教學(xué)例2時(shí)總結的畫(huà)正字的方法記錄數據，有學(xué)生唱票、監票，其他學(xué)生記錄，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息，整理數據的全過(guò)程，而且使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì )了用“正”字統計數據的方法，突出了教學(xué)重點(diǎn)，達到了在過(guò)程中掌握數學(xué)知識的目的。
二、鼓勵學(xué)生用數學(xué)的方式去分析判斷、解決問(wèn)題。
例2的第（2）問(wèn)：有兩位同學(xué)缺勤沒(méi)能參加投票，如果他們也投了票，結果可能會(huì )怎樣呢？這一問(wèn)題老師沒(méi)有輕描淡寫(xiě)、一帶而過(guò)，而是讓學(xué)生全面考慮到可能出現的三種情況，每種情況一一分析。這樣做不僅解決了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生能根據統計表回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這更是教給學(xué)生運用數學(xué)的方式思考生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維、培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生既有分工又有協(xié)作，能獨立思考又會(huì )合作交流。
在例2用多種方法記錄數據時(shí)，在“做一做”收集春游意向統計表時(shí)，在練習一第4題統計路口10分鐘通過(guò)各種交通工具數量時(shí)，教師都指導學(xué)生分工協(xié)作；在課堂上，思考例2及“做一做”的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能獨立思考又會(huì )合作交流。課堂上，教師鼓勵學(xué)生參與到活動(dòng)之中，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)積極有序，體現了學(xué)生學(xué)習是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
整節課，讓學(xué)生真正的參與到收集和整理數據的過(guò)程中，通過(guò)師生談話(huà)，同桌討論，全班交流等多種教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習氛圍，喚起低年級學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，獲取知識，得到發(fā)展。
值得說(shuō)明的一點(diǎn)是，在錄制這節課時(shí)，根據教學(xué)進(jìn)度學(xué)生已學(xué)過(guò)了本單元內容，而且教師有效地使用了現代信息技術(shù)手段，提高了課堂效率，節省了教學(xué)時(shí)間。在剩余的時(shí)間里，教師可以設計機動(dòng)靈活的練習題，培養學(xué)生綜合應用能力。
數據收集整理評課稿 篇2
數學(xué)課程標準提出：有效的數學(xué)學(xué)習不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)習數學(xué)的有效方式。
吳老師的這節課充分體現了學(xué)生的主體地位，用發(fā)展的眼光來(lái)設計學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在探究中親歷知識形成的過(guò)程，遠比讓學(xué)生直接但卻被動(dòng)地獲取現成知識結論要更加具有深遠的意義和影響，學(xué)生的觀(guān)察、猜想、探索和創(chuàng )新等其他各方面能力都能得到有效地開(kāi)發(fā)和鍛煉。
這節課最大的亮點(diǎn)是吳老師突破常規的數據收集與整理的上課方式，而是利用奧運會(huì )的獎牌比較，通過(guò)學(xué)生讀表格，獲得信息，讓學(xué)生體會(huì )數據是會(huì )說(shuō)話(huà)的，從而自然引出數據的收集與整理的必要性及價(jià)值，并由奧運會(huì )談到學(xué)校運動(dòng)會(huì )，制訂班服，從班服的選擇到班服的尺寸統計，每一個(gè)問(wèn)題的解決都伴隨著(zhù)一個(gè)知識點(diǎn)的落實(shí)，最后又以?shī)W運會(huì )的獎牌對比方案的設計達到知識的鞏固效果，在小組討論中，學(xué)生可以在小組內發(fā)表自己的見(jiàn)解，傾聽(tīng)同學(xué)的想法，不斷調整自己的方案，經(jīng)歷數據整理的過(guò)程，最后吳老師還讓小組代表把自己的方案在實(shí)物投影儀上展示出來(lái)，提高了學(xué)生的解決數學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)也學(xué)會(huì )了合作交流。這節課通過(guò)學(xué)生的`展示不難看出確實(shí)是一節高效的課堂，練習充分，充分體現了課堂結構上是“學(xué)”與“練”的結合體；吳老師更是利用一個(gè)個(gè)情景對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義與集體榮譽(yù)感的教育，使數學(xué)的三維目標正在得以實(shí)現。
我們的學(xué)生大多數只會(huì )被動(dòng)地聽(tīng)而不能提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解。而吳老師設計的一個(gè)個(gè)問(wèn)題激發(fā)的正是學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新思維。在這種問(wèn)題的推動(dòng)下，學(xué)生必然展開(kāi)多角度、多方位的思維活動(dòng)，以求得到多種答案。例如，在班服尺寸的確定中，如何對一個(gè)班級學(xué)生的身高數據進(jìn)行整理，學(xué)生提出先按男女分類(lèi)，再按身高排序等日常生活中常用的方法來(lái)整理數據，最后教師引導學(xué)生衣服的尺碼標準，對數據進(jìn)行進(jìn)一步的歸納提升。在整堂課的設計與教學(xué)中，吳老師始終本著(zhù)“以人為本”的理念，考慮學(xué)生的后續發(fā)展為指導思想，讓學(xué)生對知識的學(xué)習始終處在積極主動(dòng)的狀態(tài)中。
本節課吳老師努力為學(xué)生創(chuàng )設民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習氛圍，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，和探索解決問(wèn)題的過(guò)程，努力為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件和活動(dòng)空間，使學(xué)生的數學(xué)學(xué)習成為一個(gè)不斷感受、體驗、探索、交流和應用數學(xué)的過(guò)程。始終把學(xué)生看作學(xué)習的主人，達到培養和提高學(xué)生數學(xué)素養的目的。本節課中重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)，充分反映出學(xué)生學(xué)和教師導的過(guò)程，教師邊導邊教，真正體現了把課堂還給學(xué)生，培養了敢想、敢說(shuō)、敢做的精神，培養了自主學(xué)習的能力，是一堂經(jīng)典的滲透統計思想的示范課，值得我學(xué)習。
數據收集整理評課稿 篇3
本節課選自浙江版七下第六章第一節內容，屬于統計學(xué)知識、是節概念課。本節課的重點(diǎn)是抽樣，總體，個(gè)體，樣本集樣本容量等有關(guān)概念；難點(diǎn)是如何確保樣本的代表性，即設計抽樣方案；蘊含著(zhù)重要的統計思想：用樣本估計總體。聽(tīng)了陳老師這節課，我認為有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
1、注重問(wèn)題創(chuàng )設的有效性：陳老師從北京衛視關(guān)于學(xué)生視力的新聞（在世界愛(ài)眼中）視頻中引入，引導學(xué)生關(guān)注學(xué)生視力近視形勢的嚴峻性，提出了解本班同學(xué)視力情況，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，得到抽樣與普查的有關(guān)概念，這樣的情境設計能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`主動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、注重知識的形成過(guò)程：陳老師從學(xué)生的視力狀況著(zhù)手，到我校初中生得視力狀況，發(fā)展到全國初中生得視力狀況，問(wèn)題的設計由小到大，層層遞進(jìn)。，教師把握好了知識正向遷移和知識的進(jìn)展過(guò)程，比較符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和認知規律，同時(shí)緊跟一定的練習，及時(shí)鞏固新知。
3、注重學(xué)生的主體學(xué)習：陳老師在本節課的教學(xué)活動(dòng)中，主要采用了啟發(fā)式教學(xué)。通過(guò)“你有什么辦法？”、“你又有什么辦法？”、“你還有什么辦法？”等問(wèn)題的設計；學(xué)生列舉現實(shí)生活中的調查方法的應用；說(shuō)說(shuō)想想等環(huán)節中的“有沒(méi)有必要”啟發(fā)學(xué)生思考，歸納出了調查的方法——普查和抽樣，讓學(xué)生感受了抽樣的必要性。再加上小組合作學(xué)習設計抽樣方案，整節課緊緊圍繞著(zhù)本次活動(dòng)的主題：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考。整節課學(xué)生的思維活動(dòng)量非常大，也充分體現了學(xué)生是課堂學(xué)習的主體地位。
4、注重知識與實(shí)際的結合：本節課從學(xué)生身邊近視情況引入，利用學(xué)生身邊的手機質(zhì)量、自來(lái)水水質(zhì)、日光燈壽命、飛機安檢、傳染病防控等生活事例鞏固所學(xué)新知，到最后對某地區初中畢業(yè)升學(xué)考試成績(jì)的抽樣方案設計。一方面：引導學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，另一方面讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)問(wèn)題來(lái)源我們的生活，利用自己所學(xué)的知識可以解決生活中的問(wèn)題�？梢愿行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的積極性。
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