- 九年級數學(xué)《相似三角形判定一》評課稿 推薦度：
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《相似三角形的判定》評課稿（精選12篇）
評課是指評者對照課堂教學(xué)目標,對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。下面是小編整理的《相似三角形的判定》評課稿，一起來(lái)看看吧。
《相似三角形的判定》評課稿 1
上周三上午第二節聽(tīng)了吳老師上的《相似三角形的判定》一課，收獲很多，可以看出，吳老師做了精心的準備，課堂自然、流暢。下面我想重點(diǎn)談本節課的兩點(diǎn)成功之處，希望能與大家一起探討。
第一：為新知識的學(xué)習搭建合理平臺。
主要體現在吳老師能夠運用原有知識來(lái)推動(dòng)新知識的學(xué)習，通過(guò)復習全等三角形的判定，讓學(xué)生大膽猜想相似三角形可能的判 定——邊邊邊，體現了從特殊到一般的原理。這種利用遷移知識，讓學(xué)生從三角形全等的判定思路、方法中得到啟示，領(lǐng)悟出求相似三角形的判定方法，使新舊知識 得到整合。這種從特殊到一般的.學(xué)習方法，不僅使本節課的教學(xué)變得輕松，同時(shí)有利于學(xué)生更深刻地理解和掌握這種學(xué)習策略，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習和終身的發(fā) 展。
第二：注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
這節課的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)三角形與原三角形比較。
一是從對應邊的比值是2比較兩個(gè)三角形是否相似，強調相似的條件；
二是從對應邊的比值是8/3時(shí)比較兩個(gè)三角形是否相似，先讓學(xué)生畫(huà)三邊長(cháng)分別是9cm、8.4cm、6.6cm的三角形，再與原三角形（24cm、 22.4cm、17.6cm）比較，從而發(fā)現兩三角形相似，且對應邊的比都是8：3；
三是從對應邊的比值是k時(shí)比較兩個(gè)三角形是否相似，讓學(xué)生通過(guò)前面的 操作，尋求證明思路，再次運用了特殊到一般的教學(xué)原理，使學(xué)生感受過(guò)程教學(xué)的同時(shí)，更主要的是培養了學(xué)生合作學(xué)習和動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中加深了對邊邊 邊的理解。有利于后續學(xué)習和終身發(fā)展。
在教學(xué)中吳老師以動(dòng)手實(shí)踐為主線(xiàn)，讓學(xué)生個(gè)體學(xué)習、小組合作，通過(guò)動(dòng)手畫(huà)圖，用眼睛觀(guān)察，動(dòng)腦筋思考，多種感官一起 參與活動(dòng)，由直觀(guān)到抽象，層層深入，得出邊邊邊的判定定理，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，指導學(xué)生用特殊方法來(lái)思考一般問(wèn)題。這樣的學(xué)習，學(xué)生學(xué)得 活，記得牢，既發(fā)揮教師的主導作用，又體現了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，是一個(gè)探索者、研究者、合作者、發(fā)現者，并且獲得了富有成效的學(xué)習體驗。 教學(xué)中吳老師通過(guò)邊講邊練，加強雙基，收到的效果非常好。
總之，這節課能根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，運用知識遷移、在操作中對比、在拓展中對比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。能根據學(xué)生的思維特點(diǎn)，借助直觀(guān)圖形，充分讓學(xué)生動(dòng) 手操作，同伴互動(dòng)獲取新知。學(xué)生積極主動(dòng)參與，人人動(dòng)手動(dòng)腦，能過(guò)觀(guān)察、比較、討論，在輕松愉快的教育環(huán)境中很快掌握邊邊邊的判定定理。能注意引導學(xué)生用 數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題，學(xué)會(huì )從已有知識和特例中尋求解決問(wèn)題的思路，從而體現數學(xué)的價(jià)值。
值得商榷的地方：
1.如果放手再多一點(diǎn)會(huì )更好。如學(xué)生上黑板作圖時(shí)，吳老師怕學(xué)生不會(huì )畫(huà)，不時(shí)的指點(diǎn)畫(huà)法，還不如學(xué)生畫(huà)錯了由會(huì )畫(huà)的學(xué)生來(lái)幫助解決好；
2.兩個(gè)判別題結束后，應歸納學(xué)習方法——大邊比大邊、中邊比中邊、小邊比小邊，這樣有助于后進(jìn)生的學(xué)習以及后續學(xué)習。以上是我個(gè)人的一些想法，如有不到之處，敬請各位專(zhuān)家批評指正。
《相似三角形的判定》評課稿 2
楊凱老師按照新教材的課程標準，自己制作了精美的幾何畫(huà)板。本節是初中數學(xué)中非常重要的內容，考試所占的分值也不少。
第一、教學(xué)目標明確 ，新課標理解深刻。
本節課主要是讓學(xué)生掌握相似三角形的判定，關(guān)鍵是讓學(xué)生能根據平行得出相似來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中楊老師始終圍繞教學(xué)目標舉出相似的實(shí)例,引導學(xué)生不斷創(chuàng )新和實(shí)踐，逐步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力.楊老師善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂上能夠積極參與，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師的主導作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮好，達到了預定目標。
第二、教學(xué)突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)。
楊老師通過(guò)復習引導及引例題逐層分析，由簡(jiǎn)到難，多種變式讓學(xué)生靈活掌握相似三角形的`判定方法。恰當的運用現代教學(xué)手段，增加了課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生掌握知識更容易。楊老師在教學(xué)過(guò)程中緊扣目標，內容科學(xué)正確，能把握知識和技能的內在聯(lián)系.
第三、楊老師在教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面下了工夫
學(xué)生在老師的引導下對相似三角形的找法不斷遞近,得出了A型和X型，讓學(xué)生能形象的、快速的找出相似。老師注重培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生感受、理解知識和技能產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程,在教學(xué)中先給出具體的情景，讓學(xué)生直觀(guān)感知例題中的數量關(guān)系，并進(jìn)行探究，然后通過(guò)思考在老師引導下得出結論。同時(shí)，執教者注重學(xué)法指導，及時(shí)總結規律，讓學(xué)生學(xué)以用。
第四、楊老師的教學(xué)過(guò)程緊湊合理，導與學(xué)有機結合教學(xué)程序設計合理。
按照復習舊知、教授新課、變式練習、思維拓展、課堂練習、課堂小結、課后作業(yè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，師生的配合非常默契，課堂氣氛較為活躍，教師對整堂課有清晰的思路。
第五、在教學(xué)手段上，楊老師運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，較大地容納教學(xué)內容，擴大教學(xué)空間
雖然教學(xué)內容很多，但老師卻顯得輕松，顯示出教師教學(xué)基本功的扎實(shí)。
總之，這節課學(xué)生收獲頗多，能力有較大提高。我認為這是一節較為成功的初三數學(xué)新教材教學(xué)課，值得我認真學(xué)習。
《相似三角形的判定》評課稿 3
今天我聆聽(tīng)了林xx老師的公開(kāi)課，讓我學(xué)習的地方很多，不只是老師的設計以及上課的感染力吸引我，更多的是看到她的設計以及課堂的駕馭能力，如教學(xué)設計內容的取舍，教師的啟發(fā)引導，課堂生成資源的利用，課堂小結與歸納等。下面我就林老師的《等腰三角形的判定定理》這節課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：
一、課堂的亮點(diǎn)
1.我們知道，數學(xué)學(xué)習是連貫的，每節課都起到承上啟下的作用。林文娟老師首先復習回顧了等腰三角形的性質(zhì)，然后通過(guò)合作學(xué)習讓學(xué)生動(dòng)筆作圖，思考線(xiàn)段AB與AC相等嗎？從而引出課題。這種以舊引新的方式符合學(xué)生認知特點(diǎn)，也符合數學(xué)新課程標準提出的“動(dòng)手操作-----建立模型----解釋與應用模型”的課堂模式。
2.在課堂教學(xué)中，提煉方法，結論成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)，往往這些是學(xué)生缺的東西，而當我們學(xué)習新知識后，教師要引導學(xué)生善于將新知識納入到舊的體系中，形成新的知識體系。培養學(xué)生善于總結反思的習慣。達到知識，方法遷移，觸類(lèi)旁通的效果。這節課對判定定理的大前提“在同一個(gè)三角形中”分析的很到位，成為本節可的亮點(diǎn)。
3.數學(xué)課堂是培養學(xué)生思維的主陣地，思維是數學(xué)的靈魂,是形成數學(xué)能力、意識的`橋梁.但是，數學(xué)思維具有高度抽象性，學(xué)生往往不易理解.特別是初中學(xué)生，從具體思維向抽象思維過(guò)度的時(shí)期，往往會(huì )受到阻礙。教學(xué)中教師如何通過(guò)啟發(fā)誘導開(kāi)啟學(xué)生受阻的思維很見(jiàn)功底。
本課教學(xué)中，林老師在證明判定定理時(shí)，有啟發(fā)學(xué)生通過(guò)添加輔助線(xiàn)構造等腰三角形“三線(xiàn)合一”，層層誘導，通過(guò)問(wèn)題串的形式啟發(fā)：
1.添加怎樣的輔助線(xiàn)?
2.過(guò)A作一條輔助線(xiàn),有沒(méi)有什么要求? (預設:四種添法,有高線(xiàn),角平分線(xiàn),中線(xiàn),隨意一條線(xiàn))
3.輔助線(xiàn)如何書(shū)寫(xiě)
4.如何應用。
二、本人愚見(jiàn)
1.新課的引入問(wèn)題。本課的引入如果能用幾何畫(huà)板展示，效果應該會(huì )更好。
2.定理得出后，應該給出幾何語(yǔ)言。 教師準確而規范的例題示范是本節課甚至整個(gè)基礎教育數學(xué)教學(xué)最最關(guān)鍵的環(huán)節。
三、數學(xué)教學(xué)或者數學(xué)學(xué)習不同于文史類(lèi)課程
要先讓學(xué)習靜下心來(lái)，冥思苦想，實(shí)現“數學(xué)是思維的體操”理想。為此本人認為
�。�1）多媒體的使用問(wèn)題：數學(xué)課不能整課使用多媒體，而只是某些重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和例題的題目可以使用，其他環(huán)節應該取消。也就是把多媒體用成數學(xué)中的“微課”，如果聲光電一起上，推導、演繹、結論啪啪啪的響，學(xué)生下課以后什么都沒(méi)有，甚至連書(shū)寫(xiě)的規范都沒(méi)有。思維訓練等于0，長(cháng)久后，學(xué)生得不到數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣，這也是導致高年級或者高中數學(xué)差生很多很多的主要原因。
�。�2）數學(xué)教師要學(xué)好幾何畫(huà)板。幾何畫(huà)板在課堂中就是微課使用10分鐘以?xún)�，隨時(shí)可以形成動(dòng)畫(huà)，能寫(xiě)成文本，能形成思維流。
�。�3）什么是數學(xué)好課？我覺(jué)得掌聲、笑聲、辯論聲都在一節課出現就是好課，成功的課。只有掌聲的課膚淺且做作，只有笑聲的課庸俗，只有辯論聲的課沒(méi)有生命的意義。
《相似三角形的判定》評課稿 4
大家好！我來(lái)自于北安管理局龍門(mén)農場(chǎng)中學(xué) ，首先，還是感謝總局教師進(jìn)修學(xué)院于輝老師給我們提供了這個(gè)學(xué)習的機會(huì )及展示和交流的平臺，下面我就九三一隊劉璐老師執教的《三角形全等的判定（二）》這一節課及結合我聽(tīng)課的感受作一下點(diǎn)評。
聽(tīng)了劉璐老師的課感受非常深，有一種受益匪淺的感覺(jué)，學(xué)到了很多教學(xué)經(jīng)驗，課講得非常務(wù)實(shí)，非常實(shí)用。沒(méi)有花架子，聽(tīng)起來(lái)沒(méi)有作秀的感覺(jué)。
首先，我從總體上對劉老師的課進(jìn)行一下點(diǎn)評。劉老師在授課的過(guò)程中教態(tài)非常自然，舉止從容，熱情，有親和力，這為學(xué)生課堂學(xué)習創(chuàng )造了一個(gè)寬松、和諧的課堂氣氛，使學(xué)生能大膽地猜想、思考，不受拘束，敢于向困難挑戰，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
其次，劉老師的課語(yǔ)言準確清楚，精練，沒(méi)有廢話(huà)，說(shuō)的全是普通話(huà)，學(xué)生易理解，而且生動(dòng)形象，快慢適度。
再次，劉老師基本功比較扎實(shí)，這一點(diǎn)體現在板書(shū)上，板書(shū)的設計條理清晰，字跡工整。
下面在細節方面，我將從四個(gè)方面來(lái)評價(jià)。
一、 評教學(xué)目標：
教學(xué)目標是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，劉老師的三維教學(xué)目標確立的比較明確，而且整堂課都是圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，并且能體現在各個(gè)教學(xué)環(huán)節當中。教學(xué)手段都是圍繞教學(xué)目標進(jìn)行。本節課主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )三角形全等的判定，并會(huì )用SAS來(lái)判定三角形全等，同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的合作探究，動(dòng)手實(shí)踐培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)踐和探索能力。
二、 評教材處理：
劉老師對教材的處理很精心，由于現在我們使用的是新教材，新教材給我們提供的是一種教學(xué)素材，是一個(gè)綱，知識點(diǎn)比新教材難度有所降低，但要求的高了，所以需要我們老師要對教材重新進(jìn)行整合，使之符合自己學(xué)生的知識水平和自己的教學(xué)特點(diǎn)，劉老師在這一點(diǎn)上做得很好，并不是就教材講教材，同時(shí)，在教學(xué)中能結合具體問(wèn)題使重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得到突破。
三、 評教學(xué)程序：
劉老師的課教學(xué)環(huán)節比較齊全，教學(xué)思路比較清晰，而且有創(chuàng )新意識，課堂結構安排比較嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，知識點(diǎn)過(guò)度比較自然，時(shí)間分配合理，特別是在重點(diǎn)內容上能夠給學(xué)生充足的時(shí)間去探究。
四、 評教學(xué)方法和手段：
劉老師在授課當中能根據知識的內容合理地運用教學(xué)方法，采用先學(xué)后教的高效課堂教學(xué)方法，敢于向新教學(xué)方法挑戰，同時(shí)也體現了有書(shū)就得讓學(xué)生讀，方法要讓學(xué)生歸納、結論要讓學(xué)生去發(fā)現，符合新的課程標準，這是劉老師這一節課的亮點(diǎn)。同時(shí)，劉老師能親自走下講臺，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)，引導，體現了學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的合作者，組織者和引導者，學(xué)生回答的問(wèn)題給予表?yè)P和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生自信的心理。劉老師在授課當中能運用現代化教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增大了課堂容量，同時(shí)，通過(guò)圖形的動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生對問(wèn)題的理解形象、直觀(guān)。也巧妙地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
下面我就劉老師這一節課提兩點(diǎn)個(gè)人看法，第一點(diǎn)，我認為應把三角形全等的判定的內容寫(xiě)在黑板上，放在主板書(shū)的.位置，因為，主板書(shū)體現的是這一節課的重點(diǎn)內容，學(xué)生在歸納總結的時(shí)候，從板書(shū)上看一目了然，并能明確這一節課學(xué)習到了哪些知識，這一節課的重點(diǎn)內容是什么，所以不應省略。第二點(diǎn)，導入這一環(huán)節，使用的是俄羅斯西伯利亞的“和平鉆石礦坑”，這一教學(xué)素材，形式上很好，能體現出數學(xué)來(lái)源于現實(shí)生活，同時(shí)又反作用于現實(shí)生活，數學(xué)在我們身邊無(wú)處不在，但是，這一素材，離我們生活實(shí)際太遠，學(xué)生對此問(wèn)題會(huì )有疑問(wèn)，另外，此素材實(shí)際操作起來(lái)也比較困難，所以我認為還是選取我們身邊的素材比較好。
總體來(lái)說(shuō)，我認為劉老師的這一節課是一節比較成功的課，符合新的課程理念，達到了預期的效果。
《相似三角形的判定》評課稿 5
聽(tīng)了李老師的一節《2.4等腰三角形的判定定理》課。李老師從學(xué)生已知掌握的知識出發(fā)，積極地引導學(xué)生參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，努力地探索解決問(wèn)題的方法，切身經(jīng)歷了“以生為本”的教學(xué)全過(guò)程，感受了學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，體驗成功的`喜悅。 具體感受如下：
1、提出問(wèn)題，復習舊知；復習等腰三角形的定義，做到溫故而知新，積極的為學(xué)生營(yíng)造了和諧的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生紛紛自覺(jué)投入到學(xué)習活動(dòng)中。
2、巧妙引導，自主探究，盡展數學(xué)證明美。學(xué)生有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純的依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。李老師的教學(xué)設計充分體現了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索等腰三角形的判定定理，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3、拓展教學(xué)資源，一題多解，加強學(xué)生“圖形語(yǔ)言”、“數學(xué)語(yǔ)言”、“文字語(yǔ)言”三種語(yǔ)言的意義。
4、及時(shí)、精煉地評價(jià)和點(diǎn)撥，教學(xué)中李老師通過(guò)平易近人的語(yǔ)言不斷地鼓勵著(zhù)學(xué)生、及時(shí)地點(diǎn)撥著(zhù)學(xué)生、評價(jià)著(zhù)學(xué)生，給學(xué)生以更多的思想和方法上的點(diǎn)撥和引領(lǐng)，使學(xué)生體驗成功的喜悅。
5、結合實(shí)踐，加強新知的應用，體驗學(xué)習數學(xué)的意義。
6、板書(shū)規范完整，形象直觀(guān)
《相似三角形的判定》評課稿 6
李老師非常從容淡定地為我們呈現了一堂精心設計的復習課。我們感受到李老師扎實(shí)的教學(xué)基本功，在他的引導下，課堂氛圍很融洽，李老師恰到好處的解題指導和情感教育又為課堂帶來(lái)了點(diǎn)睛之筆。李老師的課有許多值得我們借鑒之處，主要體現在以下幾點(diǎn)：
�。�1）教材處理得當，教學(xué)設計巧妙。
一個(gè)題目巧妙的復習了相似三角形的四種判定，以正方形為背景，讓學(xué)生畫(huà)圖操作，科學(xué)認證的過(guò)程，體驗問(wèn)題的解決過(guò)程，以一個(gè)基本的.“ K ”字圖貫穿整堂課，一題多變，一課一題，減少學(xué)生讀題的時(shí)間，使學(xué)生的思維得到更寬、更廣、更深的培養。
�。�2）重視學(xué)生的動(dòng)手操作能力的培養，以及數學(xué)思想方法的滲透。
學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，往往會(huì )迸發(fā)出意想不到的思維火花，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力得到了提高，更有利于學(xué)生的發(fā)展。李老師在復習了四種相似三角形的判定方法之后，問(wèn)：將一塊三角尺的直角頂點(diǎn)P放在正方形ABCD的對角線(xiàn)BD上滑動(dòng)，直角一邊始終經(jīng)過(guò)點(diǎn)A，另一邊與射線(xiàn)CD相交于點(diǎn)E，請畫(huà)出圖形。這樣不但培養了學(xué)生的直觀(guān)思維，而且滲透了數形結合、分類(lèi)討論的數學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會(huì )不遺不漏的解決問(wèn)題。
�。�3）對幾何畫(huà)板使用的技藝令人艷羨。
“幾何畫(huà)板”實(shí)現了圖形由靜向動(dòng)的漸變過(guò)程。李老師利用幾何畫(huà)板實(shí)現數形結合，突破教學(xué)難點(diǎn)，大大提高教學(xué)效率。在學(xué)生畫(huà)完圖形后，李老師提出一個(gè)問(wèn)題：線(xiàn)段PE與PA的數量關(guān)系。給學(xué)生充分時(shí)間思考后，并用電腦測量，讓學(xué)生直觀(guān)的進(jìn)行比較，用數字說(shuō)話(huà)，提高課堂的效率。
個(gè)人看法：作為章節的復習課，起點(diǎn)是否放得低些，面向全體讓更多的學(xué)生都積極參與課堂中來(lái)。
《相似三角形的判定》評課稿 7
本周三下午第三節，我們全體數學(xué)組成員及教研處王主任共同學(xué)習了由數學(xué)教研組長(cháng)X老師執教的《等腰三角形》一課。聽(tīng)后，頗受啟發(fā)及教育。
首先，我覺(jué)得X老師很用心的在準備這節課，講這節課。因為是上學(xué)期小組匯報課講過(guò)的“熟課”，不僅學(xué)生學(xué)過(guò)，而且老師們都聽(tīng)過(guò)。如果沒(méi)有新意，很容易使學(xué)生及聽(tīng)課老師產(chǎn)生感官疲勞。但X老師匠心獨具的是，在課堂導入的環(huán)節，巧妙地安排了一場(chǎng)“愛(ài)因斯坦的智商”智力游戲，使學(xué)生“驚喜”的發(fā)現，自己居然和愛(ài)因斯坦的智商同樣高，自信心無(wú)比高漲，后又借機對學(xué)生進(jìn)行具備了愛(ài)因斯坦的智商，還要有勤奮學(xué)習不說(shuō)空話(huà)的態(tài)度，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習動(dòng)力。
其次，課堂教學(xué)中，X老師始終面帶微笑，語(yǔ)速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在輕松愉快的氛圍中完成了整堂課教學(xué)。另外，在課堂練習的環(huán)節，設計了積分制的回答方式，調動(dòng)了學(xué)生認真思考及回答問(wèn)題的積極性，效果甚好。
整堂課的設計條理清晰，層次分明，注重學(xué)生動(dòng)手操作，合作探究。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手操作勇于探索的能力。
美中稍顯不足的是，課件有些簡(jiǎn)單，背景色調有點(diǎn)刺眼，可以做些改進(jìn)。課堂習題學(xué)生已在上次聽(tīng)課時(shí)做過(guò)，對答案很熟悉，新鮮感稍差�？稍诹曨}設計上做些改動(dòng)，變換方式和數據，效果會(huì )更好的。
總之，我覺(jué)得這是一堂很成功的課。也使我體會(huì )到要想講好一堂課，必須要以無(wú)比敬業(yè)的態(tài)度認真去準備，多方搜索，積極探索，不斷反思總結改進(jìn)。
《相似三角形的判定》評課稿 8
本節課教學(xué)目標明確，整節課緊緊圍繞著(zhù)目標來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)言清晰，學(xué)生參與強，每個(gè)學(xué)生都能積極思考，積極參與，有利于增強學(xué)生對語(yǔ)言的運用能力；教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了主導作用，利用多種證明方法證明命題，有利于培養學(xué)生一題多解的做題能力，教案中設計了形成性變式訓練，有利于學(xué)生對新知的鞏固。
建議
1、適當增加生生互動(dòng)。
2、練習設計適當分層，練習小試牛刀中適當減少同一類(lèi)型的題量，增加一道直接利用等腰三角形性質(zhì)的`綜合性證明題。
3、語(yǔ)速要適當減慢，每個(gè)環(huán)節中要有適當的時(shí)間給學(xué)生獨立思考，消化題日。
4、要注重點(diǎn)明命題證明的步驟：審題、畫(huà)圖、寫(xiě)已知、寫(xiě)求證、證明。
《相似三角形的判定》評課稿 9
教學(xué)設計合理：
兩位老師的學(xué)案設計都目標明確，融會(huì )貫通，內容恰當，思路清晰，導入簡(jiǎn)單，設計條理清晰，層次分明，注重學(xué)生動(dòng)手操作。既使學(xué)生理解并掌握了等腰三角形的性質(zhì)，同時(shí)又培養了學(xué)生動(dòng)手操作勇于探索的能力。
成功實(shí)施教學(xué)：
兩位老師都能根據學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，照顧中下生，面向全體，使學(xué)生的思維充分展開(kāi)，教師對知識的運用和引申也非常熟練。特別是實(shí)驗中學(xué)那老師調動(dòng)了學(xué)生認真思考及回答問(wèn)題的積極性，效果甚好。
課堂結構緊湊：
兩位老師的張馳有度，有條不紊，反饋調控恰當。
指導學(xué)生學(xué)習：
學(xué)生參與，師生互動(dòng)效果好。特別是實(shí)驗中學(xué)那老師輔導個(gè)別生，調動(dòng)生生互動(dòng)非常有效，表現積極主動(dòng)，學(xué)生參與面廣。
追求美的感受：
課堂教學(xué)中，兩位老師始終面帶微笑，語(yǔ)速不急不緩，使學(xué)生如沐春風(fēng)，在輕松愉快的`氛圍中完成了整堂課教學(xué)。
本教學(xué)方法設計為“合作探究型”，我覺(jué)得還應處理好以下幾點(diǎn)：
�、诺妊切巍叭�(xiàn)合一”定理的梯度，緩沖度的設置。因為它需要兩個(gè)條件，推出兩個(gè)結論，學(xué)生第一次碰到，比較困難。我覺(jué)得應從“特殊→一般”去處理可能更好，如給出頂角的度數和底邊的長(cháng)來(lái)推算，再引導到推理。而仙村中學(xué)的江老師關(guān)于“三線(xiàn)合一”的計算題一道也沒(méi)有。
�、萍訌娮C題前的分析，引導學(xué)生從已知條件出發(fā)，探究解題思路，此時(shí)可能有多種途徑選擇，最好結合所要求證的結論一起考慮，按需擇取。
�、羌訌妼W(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力的培養。本節課學(xué)生書(shū)寫(xiě)板演基本沒(méi)有，比較欠缺，可能學(xué)生能說(shuō)不會(huì )寫(xiě)，或者寫(xiě)不好。
�、日n件有些簡(jiǎn)單，背景色調模糊，可以做些改進(jìn)。學(xué)案不夠美觀(guān)，新鮮感稍差�？稍诹曨}設計上做些改動(dòng)，變換方式和數據，效果會(huì )更好的。
《相似三角形的判定》評課稿 10
第一節，江老師在課堂上，對學(xué)生關(guān)注有加，努力用各種有效方式組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在這過(guò)程中去學(xué)習知識和體驗學(xué)習的樂(lè )趣。
第二節，姚老師想放手讓學(xué)生自己去探究，這節課富有探索性和開(kāi)放性，用小組合作交流和學(xué)生展示的形式，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個(gè)性化的感受和見(jiàn)解。
這兩節課都能讓我們感受到他們的努力和成功，結合比較這兩節課的特點(diǎn)，我想若我來(lái)上這節課會(huì )怎樣呢？
首先：課前讀書(shū)我會(huì )改成課前練習。如：
1、在△ABC中，AB=AC，AD是中線(xiàn)，求證：AD是△ABC的高。
對于數學(xué)，讀書(shū)只是文字在頭腦里過(guò)一遍，大部分學(xué)生是沒(méi)什么作用的'，既然這樣，還不如給與本節課有關(guān)的簡(jiǎn)單題給學(xué)生做，讓學(xué)生更快的投入這節課中。
然后，把等腰三角形折疊，讓學(xué)生找到相等的角和邊，發(fā)現“等邊對等角”，再用搶答的形式回答一些簡(jiǎn)單的練習題（如求圖中的角）。我發(fā)現搶答既可以提高學(xué)生的積極性，也可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，一般3-5題較合適。搶答后再做練習的效果會(huì )好很多。
第三，對于課本的例1，除了像張主任說(shuō)的用鋪墊在化解難度，還要講方法和變式，設角一般設最小的角。否則，以后遇到類(lèi)似的題，學(xué)生無(wú)從下手；不做變式，學(xué)生很快會(huì )忘了這種方法和思路。
第四，課后用5分鐘小測，是本節課練習的一些變式，題目簡(jiǎn)單，不能難。這是學(xué)生的收獲，得100分比任何語(yǔ)言更好，這樣，下節課他會(huì )繼續認真。
總之，教學(xué)有法，教無(wú)定法，我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué)，我們的課堂將更精彩，更豐富多彩。
《相似三角形的判定》評課稿 11
在第七周五我們參聽(tīng)了仙村中學(xué)江老師和增城市實(shí)驗中學(xué)姚老師的兩節課�，F就這兩節課的教學(xué)情況談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。
江老師的課在內容上條理性較好，從橋梁導入簡(jiǎn)單直接；能用三角形全等證明猜想，且用例題及習題鞏固知識運用。但是習題設計難道較低，層次性不夠，導致優(yōu)生吃不飽。在引出“三角形三線(xiàn)合一”的性質(zhì)這一猜想時(shí)沒(méi)有給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行小組合作討論，而是由老師直接得出思考的過(guò)程，學(xué)生并沒(méi)有思考過(guò)程的經(jīng)歷，不利于創(chuàng )新型人才的培養。對于三線(xiàn)合一性質(zhì)運用的'習題并沒(méi)有涉及到，對優(yōu)生的培養也沒(méi)有特別的體現，還有對例題的處理過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有引導學(xué)生怎樣思考解題的切入點(diǎn)，且例題對等邊對等角性質(zhì)的運用較靈活，學(xué)生初學(xué)應該存在一定的困難，老師也沒(méi)有由淺入深地引導學(xué)生進(jìn)行思考。
姚老師能復習等腰三角形的相關(guān)概念，課堂練習設計能運用等邊對等角，學(xué)生完成較好，最大的亮點(diǎn)是課堂氣氛好，學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)較好，還有在課堂練習一第三道題后讓學(xué)生自己設計一道題，是對等邊對等角性質(zhì)的較高運用。但是對例題的處理同樣過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有引導學(xué)生怎樣思考解題的切入點(diǎn)，且例題對等邊對等角性質(zhì)的運用較靈活，學(xué)生初學(xué)應該存在一定的困難，老師也沒(méi)有由淺入深地引導學(xué)生進(jìn)行思考。
還有對于例題的解法，為什么一定要設∠A為x0，當設∠C為x0時(shí)，又出現什么情況呢？?jì)晌焕蠋煻紱](méi)有提及到。
《相似三角形的判定》評課稿 12
楊凱老師按照新教材的課程標準，自己制作了精美的幾何畫(huà)板。本節是初中數學(xué)中非常重要的內容，考試所占的分值也不少。
第一、教學(xué)目標明確 ，新課標理解深刻。本節課主要是讓學(xué)生掌握相似三角形的判定，關(guān)鍵是讓學(xué)生能根據平行得出相似來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中楊老師始終圍繞教學(xué)目標舉出相似的實(shí)例,引導學(xué)生不斷創(chuàng )新和實(shí)踐，逐步培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力.楊老師善于調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂上能夠積極參與，積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師的`主導作用和學(xué)生的主體作用發(fā)揮好，達到了預定目標。
第二、教學(xué)突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)。楊老師通過(guò)復習引導及引例題逐層分析，由簡(jiǎn)到難，多種變式讓學(xué)生靈活掌握相似三角形的判定方法。恰當的運用現代教學(xué)手段，增加了課堂教學(xué)的容量，使學(xué)生掌握知識更容易。楊老師在教學(xué)過(guò)程中緊扣目標，內容科學(xué)正確，能把握知識和技能的內在聯(lián)系.
第三、楊老師在教學(xué)中對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面下了工夫，學(xué)生在老師的引導下對相似三角形的找法不斷遞近,得出了A型和X型，讓學(xué)生能形象的、快速的找出相似。老師注重培養學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新意識，讓學(xué)生感受、理解知識和技能產(chǎn)生與發(fā)展的過(guò)程,在教學(xué)中先給出具體的情景，讓學(xué)生直觀(guān)感知例題中的數量關(guān)系，并進(jìn)行探究，然后通過(guò)思考在老師引導下得出結論。同時(shí)，執教者注重學(xué)法指導，及時(shí)總結規律，讓學(xué)生學(xué)以用。
第四、楊老師的教學(xué)過(guò)程緊湊合理，導與學(xué)有機結合教學(xué)程序設計合理。按照復習舊知、教授新課、變式練習、思維拓展、課堂練習、課堂小結、課后作業(yè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，師生的配合非常默契，課堂氣氛較為活躍，教師對整堂課有清晰的思路。
第五、在教學(xué)手段上，楊老師運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，較大地容納教學(xué)內容，擴大教學(xué)空間，雖然教學(xué)內容很多，但老師卻顯得輕松，顯示出教師教學(xué)基本功的扎實(shí)。
總之，這節課學(xué)生收獲頗多，能力有較大提高。我認為這是一節較為成功的初三數學(xué)新教材教學(xué)課，值得我認真學(xué)習。
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