Hobbies的評課稿

　　所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)。是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。對其執教教師的課堂教學(xué)的得失，成敗進(jìn)行評議的一種活動(dòng)，是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。以下是小編整理Hobbies的評課稿，以供參考。

　　Hobbies的評課稿 篇1

　　本課的教學(xué)內容是5B第三單元Hobbies的第一課時(shí)。在本節課的教學(xué)中，教師做了以下兩點(diǎn)：

　　一、充分準備，循序漸進(jìn)

　　1、課前，布置學(xué)生復習3B等教材上的`業(yè)余愛(ài)好類(lèi)單詞，并通過(guò)作業(yè)紙讓學(xué)生預習本課所需要的新單詞。

　　2、教學(xué)中，以舊引新，用學(xué)過(guò)的興趣愛(ài)好引出生詞，并由生詞引出詞組，再由詞組引出句子，同時(shí)讓學(xué)生提前感知單詞hobby。

　　3、新授collect stamps時(shí)，用多媒體呈現部分集郵冊和部分類(lèi)別郵票的放大圖，使新詞組collect stamps直觀(guān)易懂，使學(xué)生對集郵產(chǎn)生好奇心，對新詞組正真“愿讀”，“想讀”，“讀來(lái)興趣盎然”，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗輕松和愉快。

　　4、歌曲“Hobbies”的學(xué)唱，既活躍了氣氛，又巧記了單詞。

　　二、小組活動(dòng)，旨在訓練

　　學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì )去探索。本課中設計的小組活動(dòng)任務(wù)：討論圖中四個(gè)小朋友的愛(ài)好，使學(xué)生進(jìn)入良好的小組自主學(xué)習的氛圍：學(xué)生在小組活動(dòng)中，人人有角色，人人有機會(huì )運用新句型，交流新詞組。隨后的集體匯報，更使優(yōu)等生有機會(huì )展示自己，同時(shí)教師能及時(shí)從學(xué)生那兒獲得反饋信息。

　　此外，本課教師所設計的聽(tīng)讀訓練既讓學(xué)生了解了課文，也讓學(xué)生通過(guò)課文進(jìn)行閱讀理解訓練。在練習過(guò)程中，教師注重引導學(xué)生從問(wèn)題出發(fā)，帶著(zhù)問(wèn)題多次閱讀課文，讓學(xué)生在每次閱讀中都有不同的收獲。練習評講，在優(yōu)等生展示自我的同時(shí)，也讓學(xué)困生有更多大膽練習的機會(huì )。

　　Hobbies的評課稿 篇2

　　張老師給大家展示了五年級story time板塊的教學(xué)，下面我結合自己的課堂觀(guān)察，談?wù)剰堄罾蠋煹慕虒W(xué)課：

　　1、文本的學(xué)習板塊比較清晰。教師布置的任務(wù)簡(jiǎn)潔易懂，聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，非常有順序。

　　2、生生互動(dòng)質(zhì)量較高。大部分學(xué)生對于今天的重難點(diǎn)都說(shuō)得非常流暢，錯誤率較低，知道何時(shí)用動(dòng)名詞、何時(shí)用動(dòng)詞原形。

　　3、真正的做到了重心下移。對于文本的朗讀，教師放手讓學(xué)生自己去朗讀，尋找不理解的單詞，讓學(xué)生去幫助學(xué)生，而且教師的預設工作做得非常扎實(shí)。

　　4、能夠對學(xué)生進(jìn)行德育的滲透。如：every man has his hobby./ Good habit makes good life.

　　建議：

　　1、進(jìn)入文本的時(shí)間花費的太多，用了15分鐘，新授單詞不要全部在課前都掃平，把also, both, be good at等單詞放在文本中體會(huì )，增加文本的思維含量。

　　2、導入中的classroom, music room, playground等地點(diǎn)與今天所學(xué)的愛(ài)好關(guān)系不大，可以在熱身運動(dòng)階段直接詢(xún)問(wèn)：Do you like…ing? What do you like doing?

　　3、文本的學(xué)習中，who are they?可以直接通過(guò)看圖來(lái)敘說(shuō)；然后再帶著(zhù)問(wèn)題：What are they talking about?聽(tīng)錄音；再次閱讀課文What are their hobbies?

　　4、課堂的.結尾My friend,教師不要給予框架，這樣就限制了學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生在小組內先進(jìn)行思維的碰撞，描述朋友可以用哪些語(yǔ)言，教師再根據學(xué)生的回答逐次板書(shū)，讓學(xué)生根據提綱來(lái)描述自己的朋友。

　　5、過(guò)渡語(yǔ)太過(guò)生硬，教師還需多加琢磨。

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