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小學(xué)英語(yǔ)Children‘s Day評課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課是加強教學(xué)常規管理，開(kāi)展教育科研活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平提高的重要手段。那么優(yōu)秀的評課稿是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)Children‘s Day評課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)英語(yǔ)Children‘s Day評課稿1
教學(xué)創(chuàng )情景，激勵促參與。
新課導入將學(xué)生的心理活動(dòng)引入到一個(gè)新的知識情境——Children‘s Day，讓學(xué)生對所要學(xué)習的知識產(chǎn)生認識上的需要。學(xué)生欣賞著(zhù)生動(dòng)的電腦畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，以無(wú)比喜悅的心情進(jìn)入英語(yǔ)課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
注意銜接，善于質(zhì)疑。開(kāi)頭復習了已學(xué)過(guò)的`各種節日，然后利用黃金時(shí)間馬上進(jìn)行主要知識的學(xué)習，緊扣本節課的重點(diǎn)—Festivals，新舊知識銜接自然。
依靠多媒體技術(shù)，整合教學(xué)資源。 充分運用電腦及網(wǎng)絡(luò )資源，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式，提高教學(xué)效果，曹老師在練習所學(xué)句型時(shí)，課堂設計新穎，任務(wù)性強�！墩n程標準》中指出，本課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。
從整個(gè)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，這堂課是一節不錯的任務(wù)型教學(xué)的嘗試。
小學(xué)英語(yǔ)Children‘s Day評課稿2
一年一度屬于孩子們自己的節日――“六一”國際兒童節就要來(lái)臨了，孩子們對于自己的節日都非常熟悉�！缎∨笥褌儜c六一》這首兒歌講述了小朋友們慶�！傲弧钡母鞣N方式，和幼兒的生活貼近，朗朗上口又能變成拍手游戲，孩子們學(xué)習起來(lái)興趣盎然，參與積極性高。結合課堂的具體情況我有如下幾點(diǎn)感悟：
1、讓孩子暢所欲言有利于激發(fā)孩子的參與熱情。在導入環(huán)節中，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你們想怎樣慶祝自己的節日？” 大班幼兒思維活躍，加之積累的生活經(jīng)驗已比較豐富，他們愿意，也樂(lè )意在集體面前暢所欲言。于是我給予了大家充分表達的機會(huì )，“說(shuō)得是否正確是否精彩”不重要，關(guān)鍵是舉手大膽地說(shuō)、完整地表達。于是，孩子們在回憶中興奮地講述著(zhù)以前過(guò)節的情景：我會(huì )收到媽媽給我買(mǎi)的禮物；可以和爸爸媽媽出去旅游；我要跟好朋友一起做游戲……寬松的語(yǔ)言情境為下面的教學(xué)提供了很好地鋪墊，打下了情感基礎。
2、教師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué)。通過(guò)層層誘引將幼兒的注意力牢牢吸引，既可活躍了教學(xué)氣氛，也可使幼兒的學(xué)習主動(dòng)性得到調動(dòng)，對活動(dòng)內容的掌握也就更好。不難看出，一開(kāi)始，孩子們對于“六一”的直觀(guān)感受還停留在“自我”的階段。怎樣拓展孩子的思路，豐富孩子的`經(jīng)驗呢？在聽(tīng)了幾個(gè)孩子的講述后，我進(jìn)行了總結和追問(wèn)：“大家說(shuō)的都是自己的慶祝方式，有沒(méi)有和全班或者全園的小朋友一起慶祝過(guò)？還記得去年六一是怎么慶祝的嗎？今年的六一我們幼兒園又會(huì )有怎樣的慶祝方式呢？”這一話(huà)題立刻啟發(fā)了孩子的思維，他們紛紛舉手，回憶講述了自己去年和爸爸媽媽一起參加“六一嘉年華”的精彩瞬間，同時(shí)也立刻想到了今年即將到來(lái)的“六一”幼兒園精心準備的慶祝會(huì )。簡(jiǎn)單的一個(gè)啟發(fā)式問(wèn)題，達到了教學(xué)目的，也讓孩子體驗了共同慶祝自己節日的愉快情緒，目標融入了教學(xué)。
3、豐富的教學(xué)方法有利于幼兒學(xué)習掌握。圖示法對活動(dòng)的進(jìn)行起著(zhù)至關(guān)重要的作用：有了圖片，小朋友很快地就熟悉了詩(shī)歌的內容。例如在學(xué)習詩(shī)歌部分，通過(guò)圖示加上引導提問(wèn)，孩子能夠較快地掌握；不同形式學(xué)習朗誦兒歌的方式則避免了枯燥單調：完整練習、根據困難點(diǎn)重點(diǎn)練習某句、分男女生比賽等，通過(guò)不同的互動(dòng)形式調動(dòng)了孩子參與練習的積極性；而動(dòng)靜交替的教學(xué)模式則讓孩子在學(xué)習中樂(lè )趣十足：讓幼兒結合詩(shī)歌排列圖片的順序，利于幼兒進(jìn)一步熟悉詩(shī)歌。在掌握詩(shī)歌的基礎上玩拍手游戲歌更是激發(fā)了孩子的游戲熱情，朗朗的兒歌聲加上可愛(ài)的動(dòng)作，孩子們在游戲中體會(huì )了學(xué)習的樂(lè )趣。
當然，在教學(xué)活動(dòng)中我也存在著(zhù)需要需要改進(jìn)的地方：如在幼兒傾聽(tīng)了一遍兒歌后并不能夠用兒歌里的話(huà)來(lái)講述，我的引導策略和及時(shí)調整策略還比較生澀，不夠靈活和有針對性；在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我的掌控意識較強，生生互動(dòng)不夠；各個(gè)環(huán)節的時(shí)間分配上還需注意合理安排等。
小學(xué)英語(yǔ)Children‘s Day評課稿3
本課的教學(xué)教師自始至終體現出了教師主導下的學(xué)生自主活動(dòng)，從歸納總結有意義的“六一”活動(dòng)，到學(xué)生進(jìn)行“六一”作品的創(chuàng )作和制作，都以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習自主性和能動(dòng)性，讓學(xué)生選擇“六一”活動(dòng)內容的同時(shí)，在教師的指導下進(jìn)行合作性學(xué)習，符合調節教學(xué)自學(xué)釋疑（自主學(xué)習）、訓練操作、校正反饋的學(xué)習環(huán)節，課后活動(dòng)的大量延伸，讓學(xué)生的活動(dòng)最終上升升華成具有內策力的“情、意”結果，符合延伸遷移的學(xué)習環(huán)節。學(xué)習內容的選擇，在教師的引導下，選擇了簡(jiǎn)單易行、新穎有趣的內容，教師絕不強求教學(xué)活動(dòng)內容的統一，而是根據學(xué)生學(xué)習情況作靈活的選擇。因此各班的內容雖有相似，但絕不雷同，同樣是折紙等紙工作品，一個(gè)班級要寫(xiě)上祝福的話(huà)寄給手拉手學(xué)校的'小伙伴，一個(gè)班級要寫(xiě)上祝福的話(huà)語(yǔ)做成“樹(shù)掛”裝點(diǎn)節日的氣氛，同樣是植樹(shù)的主題，一個(gè)班級要每天給樹(shù)木澆水，另一個(gè)班級經(jīng)過(guò)引導，要成立護綠小分隊，并且在課后做到了制作警示牌掛在了小樹(shù)上。學(xué)生的這些活動(dòng)，體現出了本課教學(xué)是成功的，其它內容因為基于學(xué)生已有的感知和體驗，所以易于操作，也在一項一項的落實(shí)。因為我們的目的是通過(guò)活動(dòng)成就學(xué)生的感悟和人本素質(zhì)，所以能讓學(xué)生摘到果子比讓學(xué)生看到好的果子而不易觸及更具有活動(dòng)的效應性，這樣的引導和安排達到了本課預設的目標，實(shí)用、有效。
教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的策劃和回答，發(fā)現學(xué)生對活動(dòng)內容的建議有大量的重復和相同，在不同的班級會(huì )聽(tīng)到相同的聲音，在同一個(gè)班級也會(huì )有學(xué)生重復回答已有的內容，雖然最終制定出了各具特色的活動(dòng)內容，但是給教師也有很多的啟發(fā)和思索。比如，課前的預測。教師在課前應該能夠預測出學(xué)生在有限的活動(dòng)經(jīng)歷中，根據以往所參與的活動(dòng)能夠回答出來(lái)的問(wèn)題，教師可以預先作出分類(lèi)，并發(fā)掘其活動(dòng)效果和思考其創(chuàng )意價(jià)值，如此一來(lái)，在課堂上對學(xué)生學(xué)習方向和活動(dòng)的引導將會(huì )有更大的把握和更好的教學(xué)效果，這些在多班教學(xué)中尤其重要。
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