《認識時(shí)分》評課稿范文
這節課，彭老師在課堂教學(xué)中應注重與生活的緊密聯(lián)系，充分體現數學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數學(xué)。
一．情境教學(xué)生活化。
數學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無(wú)處不用數學(xué)。這是對數學(xué)與生活的精彩描述。新課程標準中也十分強調數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求“數學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀(guān)察和操作的機會(huì )”。使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)的趣味和作用，體驗到數學(xué)的魅力。所以在課的一開(kāi)始，彭老師提供了一個(gè)現實(shí)的、學(xué)生感興趣的題材，讓學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗，從而主動(dòng)探索秒和分的關(guān)系和規律。實(shí)踐也證明，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的生活情境，大大提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
二．教學(xué)內容生活化。
教材，是教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，是孩子獲得知識的重要源泉，是教師實(shí)施教學(xué)的主要依據。在使用教材教學(xué)時(shí)，應注意創(chuàng )設輕松、活潑的教學(xué)氛圍，使教學(xué)活動(dòng)源于孩子生活，源于孩子好奇之事，引導孩子積極運用已有的生活經(jīng)驗去探索、去發(fā)現、去體驗，讓他們親身感悟數學(xué)知識來(lái)源于生活。所以在學(xué)習新知的過(guò)程中，彭老師仍然注重密切聯(lián)系生活，考慮到知識點(diǎn)比較多，所以借助學(xué)生一天的生活情景，使學(xué)生直觀(guān)地明白了在鐘面上分針走一大格是5小格，就是5分鐘，鐘面上共12大格，分針走一圈是60小格，就是60分。并且能夠初步學(xué)會(huì )二者之間的轉化這幾個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)也加深了對所學(xué)知識的理解。
三．鞏固練習生活化。
數學(xué)來(lái)源于生活又反作用于生活�！稊祵W(xué)課程標準》中也明確指出：“教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值�！币虼�，我在數學(xué)生活化的學(xué)習過(guò)程中，注重引導學(xué)生領(lǐng)悟數學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數學(xué)知識完全讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，讓學(xué)生學(xué)會(huì )從生活實(shí)踐中解決數學(xué)問(wèn)題。所以，在鞏固新知的練習中，彭老師設計了多種形式與生活有密切聯(lián)系的題型，使學(xué)生感受到生活中的許多問(wèn)題都可以用數學(xué)方法來(lái)解決，真正體驗有用的數學(xué)。
提倡“生活化的”數學(xué)是新課程標準的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此在數學(xué)教學(xué)中，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現實(shí)世界中尋找數學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數學(xué)，摸到數學(xué)。從而使數學(xué)生活化，使學(xué)生不再覺(jué)得數學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺。
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