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兩位數減兩位數評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價(jià)課堂教學(xué)，是在聽(tīng)課活動(dòng)結束之后的教學(xué)延伸。我們應該怎么寫(xiě)評課稿呢？下面是小編幫大家整理的兩位數減兩位數評課稿，歡迎大家分享。
兩位數減兩位數評課稿 1
各位領(lǐng)導、老師：
大家上午好！
很高興能和大家一起討論、學(xué)習數學(xué)問(wèn)題。我就張老師的課，提一些自己不太成熟的意見(jiàn)，請各位老師批評、指導。本節課的教學(xué)內容是兩位數減兩位數的退位減，是在兩位數減兩位數的基礎上安排的。張老師這節課講的很好，亮點(diǎn)很多，有以下幾點(diǎn)，值得我學(xué)習。
1、張老師用多媒體展示申辦奧運會(huì )時(shí)，中國及其他幾個(gè)國家申奧所得票數的圖片，吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，緊接著(zhù)又讓學(xué)生根據圖片展示的內容提出數學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習意識，體現了本次教研活動(dòng)的主題：自主合作探究，改革激活課堂。
2、由扶到放，引導學(xué)生學(xué)習新知。葉圣陶先生曾說(shuō)：當教師像是幫孩子走路，適當的時(shí)候要學(xué)會(huì )放手，而張老師的這節課體現了這一思想。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行：
�。�1）展示圖片，引導學(xué)生提出問(wèn)題。
�。�2）全班學(xué)生動(dòng)手，初步感知退位減的算理。
�。�3）指名嘗試演算。
�。�4）教師利用小棒展示操作過(guò)程，并結合操作過(guò)程講解算理，加深理解算理。
�。�5）從直觀(guān)到抽象，教師示范板書(shū)。
整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，步步深入，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識形成的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識的真諦。
3、張老師能夠按“三疑三探”的模式教學(xué)，教學(xué)重難點(diǎn)突出，本節課的重難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解退位減，同時(shí)善于應用，如何減，怎樣減，退位減是不是減法，張老師講的`很細，總結的及時(shí)到位，效果很好。
有點(diǎn)不成熟的看法：
1、張老師在講解56-18的時(shí)候，可以試著(zhù)讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，然后根據學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行針對性的指導。
2、張老師的評價(jià)性語(yǔ)言較少，張老師應多用一些鼓勵性、評價(jià)性的語(yǔ)言，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
總之，這節課充分體現了張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程，是一節扎實(shí)有效的數學(xué)課。
兩位數減兩位數評課稿 2
教學(xué)成功之處
王老師上課的準備工作做得很充分。課件做的很吸引人，首先出示的主題圖讓學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)情景——逛超市。學(xué)生在有興趣后能較好的提出老師需要的問(wèn)題。
課堂設計的練習富有層次性。從最初的大家一起做到后面的大家試一試、計算小能手和最后的猜猜☆后藏的數字是幾，學(xué)生都能很好地投入進(jìn)去完成這些題目，這跟孫老師創(chuàng )設的情景是有很大關(guān)系的。題目難度從低至高，有坡度，對各個(gè)層次的學(xué)生都能較好的'顧及到，每個(gè)學(xué)生的計算能力都有提高。
教學(xué)不足之處
王老師上課較富激情，但不足之處也有。
首先，在最初講解豎式的書(shū)寫(xiě)時(shí)沒(méi)有在黑板上進(jìn)行板示，學(xué)生強化的機會(huì )少了次。其次在講到豎式需要注意什么時(shí)，雖然課件上有出示，但是孫老師沒(méi)有進(jìn)行板示，這樣課件翻過(guò)后，注意點(diǎn)也隨之翻過(guò)，在后面練習時(shí)學(xué)生也許就不會(huì )注意到這幾點(diǎn)。另外注意點(diǎn)孫老師也沒(méi)有讓學(xué)生齊讀一次。學(xué)生對此的印象可能會(huì )較淺，在后面做題時(shí)忘了這幾點(diǎn)也是有可能的。
最后在練習部分，孫老師設計的題目雖然較多，但題目的樣子比較單一，可以加些不需要退位的豎式計算和找錯題，看看學(xué)生的習得情況。
改進(jìn)教學(xué)的建議
王老師可以在課前準備幾塊小黑板，上面寫(xiě)好注意點(diǎn)或一些題目，在需要用時(shí)掛出來(lái)，節省時(shí)間也讓注意點(diǎn)留在了黑板上。題目顯示在黑板上比課件上更清晰，老師或學(xué)生可以在上面進(jìn)行計算，比較直觀(guān)。
兩位數減兩位數評課稿 3
教學(xué)流程：
兩位數減兩位數退位減法是一堂計算課，本節課整個(gè)教學(xué)過(guò)程的設計層次清楚，符合計算課型的一般步驟。主要分為三個(gè)環(huán)節：
1、思考解決問(wèn)題的方法：56–22=？讓學(xué)生根據以前學(xué)的方法來(lái)思考，想想相同數位的數直接相減？把豎式寫(xiě)在記錄本上。
2、方法的交流與展示：你是怎么做的，為什么這么做；直觀(guān)圖的教學(xué)。
3、具體情景中適用方法運用：57–1439–8讓學(xué)生用筆算的方法計算？請寫(xiě)在記錄本上并說(shuō)說(shuō)為什么？
幾點(diǎn)建議：
首先是學(xué)生主體性�！稊祵W(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的'知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學(xué)習基礎，此類(lèi)題大多學(xué)生都會(huì )算。所以應該要把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，發(fā)現解決問(wèn)題的方法。作為教師不因該牢牢的“抓”著(zhù)學(xué)生，生怕學(xué)生出錯。這樣容易把學(xué)生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學(xué)生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書(shū)本上相對較好的方法。
其次是讓學(xué)生說(shuō)的練習的還不夠。如今在解決問(wèn)題的教學(xué)中要特別關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和方法的探索，改變過(guò)去應用題教學(xué)片面強調用什么方法計算的做法，做了題目就要讓學(xué)生講出，你是什么算的，為什么是這么算的，通過(guò)長(cháng)時(shí)間的鍛煉之后，可以切實(shí)培養學(xué)生的數學(xué)應用意識和解決問(wèn)題的能力。
接著(zhù)是新授課的引入。兩年級的小朋友，還是處于低段學(xué)生。他們的自我掌控能力還不夠，上課集中注意力的時(shí)間不長(cháng)，通常只能維持在10至20分鐘的時(shí)間，那么教師應該如何讓學(xué)生能夠在注意力集中的時(shí)間段里學(xué)得最多的、最有用的知識，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。這堂課可以充分發(fā)揮情景圖的作用，利用情景圖上提供的素材一方面對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，讓學(xué)生感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使得學(xué)生能夠盡快的進(jìn)入上課的最佳狀態(tài)；另一方面引導學(xué)生從情景圖所提供的數據中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，為后面的不退位減法和退位減法計算作好準備。
最后算理和算法，這點(diǎn)是針對計算課來(lái)講的。在教學(xué)直觀(guān)圖的時(shí)候可以結合算理和算法同時(shí)教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生更加直觀(guān)的理解和記住豎式計算的算理和算法。
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