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教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿

時(shí)間:2025-07-01 14:41:28 詩(shī)琳 稿件 我要投稿
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教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿范文(通用11篇)

  在當今社會(huì )生活中,很多地方都會(huì )使用到講話(huà)稿,講話(huà)稿是個(gè)人或個(gè)人以集體的名義,在重大的會(huì )議中,或在較隆重的場(chǎng)合,或各種群眾性的集會(huì )上發(fā)表全部講話(huà)內容的文稿。相信許多人會(huì )覺(jué)得講話(huà)稿很難寫(xiě)吧,以下是小編精心整理的教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿范文,僅供參考,歡迎大家閱讀。

教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿范文(通用11篇)

  教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿 1

各位領(lǐng)導、各位專(zhuān)家,老師們:

  我是來(lái)自xx中學(xué)的教師——xxx

  今天,我有幸來(lái)到xx一中“xx教師工作室”,參加跟崗學(xué)習,心中既有對未來(lái)充滿(mǎn)信心和希望的喜悅,更深感肩負的重任與壓力。走近名師,意味著(zhù)我們可以回顧、整理成功教師的成長(cháng)過(guò)程,反思、總結名師的成長(cháng)歷程,追尋成長(cháng)軌跡;走近名師,意味著(zhù)我們可以聆聽(tīng)、吸取各位老師師的成功思想和理論精髓,加快我們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)程;走近名師,意味著(zhù)我們將有更多的學(xué)習機會(huì ),更貼近實(shí)際的學(xué)習的平臺,從而使教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提高,教學(xué)理念得到進(jìn)一步的提升,在繼承和發(fā)揚前輩老師精神的同時(shí),培養自己鮮明個(gè)性的教學(xué)風(fēng)格。

  走近名師,能夠讓我們感受到了自己與名師的距離,也讓我們明確了今后前進(jìn)的方向。作為跟崗學(xué)員,我們要不斷更新教學(xué)理念,完善自身知識體系,實(shí)現工作、學(xué)習、培訓、研究一體化,力求學(xué)習培訓與課題研究相結合,理論學(xué)習與實(shí)踐操作相結合,自主學(xué)習與專(zhuān)家引領(lǐng)相結合,獨立思考與合作交流相結合,自我反思與不斷提升相結合。具體地,要做到以下幾點(diǎn):

  1、虛心接受名師指導,積極主動(dòng)參與教師工作室的各項工作,熱情參加教育教學(xué)研究,充分發(fā)揮自己的能動(dòng)作用,協(xié)同其他老師完成這一次活動(dòng),共同營(yíng)造互動(dòng)、共進(jìn)的氛圍;

  2、虛心學(xué)習名師課堂教學(xué)藝術(shù),與其他老師師一起探討課堂教學(xué)方法、教學(xué)重難點(diǎn)等,在工作室老師們的引領(lǐng)下,努力改進(jìn)課堂模式,提高課堂效益;

  3、積極參與教學(xué)研究,推廣先進(jìn)經(jīng)驗,傳播新的.教育理念,在自己提高的同時(shí),與其他老師共同發(fā)展;

  4、上好每一堂課,認真做好教學(xué)后記,教學(xué)案例評析,及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗,創(chuàng )新教學(xué)模式,共同學(xué)習,共同發(fā)展。

  5、讀書(shū)自悟,不斷學(xué)習。根據自己實(shí)際的目標計劃,采取自主學(xué)習、自主實(shí)踐、自主反饋、自主檢查的辦法來(lái)提高自己,在學(xué)習過(guò)程中做好讀書(shū)筆記,對照反思自己的教學(xué)行為。

  6、在導師的引領(lǐng)下,積極參加研究課題,力爭有高質(zhì)量的論文發(fā)表或獲獎。

  一位教育家說(shuō)過(guò),教師的定律,就是你一旦今日停止成長(cháng),明日你就將停止教學(xué),身為教師,必須成為學(xué)習者!敖處煿ぷ魇摇笔菍W(xué)術(shù)研究的平臺,是骨干教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展成長(cháng)的階梯,更是展示自我、實(shí)現理想的舞臺!千里之行,始于足下,讓我們團結在名師周?chē),共享“名師工作室”資源,共同努力,提升能力,形成合力,并以此為契機,帶動(dòng)、促動(dòng)、推動(dòng)自我完善和發(fā)展,在工作中不斷探索,向著(zhù)更高的目標邁出堅定的步伐。

  教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿 2

尊敬的各位老師、朋友們:

  大家上午好!

  在11月2,3,4三天省第八屆小學(xué)數學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比會(huì )上,有幸觀(guān)摩了25節數學(xué)課,25位老師的課堂教學(xué),每一節都有值得我們學(xué)習和受到啟發(fā)的地方,我簡(jiǎn)單做了一下整理,今天拿出來(lái)與大家一起分享,如果有不妥當之處,請大家批評指正。

  這25節課,充分體現了新課程理念下的課堂教育的特點(diǎn):老師理解尊重,理解和信任學(xué)生,與學(xué)生建立起和諧朋友式的師生關(guān)系,創(chuàng )造和諧寬松合作民主的課堂氛圍,讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都處于一種積極向上的狀態(tài),老師善于為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境,誘發(fā)學(xué)生的思維,熱情鼓勵學(xué)生多思多問(wèn),發(fā)表自己的見(jiàn)解,充分利用評價(jià)功能,使每位學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心。為學(xué)生提供較為充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生不斷的思考,探究和創(chuàng )新中體驗學(xué)習的樂(lè )趣,得到較好的發(fā)展。下面我就以這次評選會(huì )上省教研室的老師評價(jià)最高的一節課為例,我們共同體驗一下這位老師的課堂教育的魅力。

  這位漯河的老師的授課內容是三年級的《秒的認識》,我對這位老師的第一好感是她的課堂語(yǔ)言豐富,親切,讓學(xué)生感覺(jué)到這是一位特別有親和力的老師。在引入新課階段,她告訴學(xué)生老師為大家帶來(lái)了老朋友,然后課件顯示了各種各樣的鐘表,在學(xué)生津津有味欣賞的時(shí)候,她適時(shí)地問(wèn):“你對鐘表有了那些了解呢?”實(shí)際這個(gè)問(wèn)題是關(guān)注學(xué)生的知識基礎的問(wèn)題,因為學(xué)生在自己的生活中已經(jīng)對鐘表有了許多的了解,所以很輕快自然地老師向學(xué)生介紹了時(shí)分秒針,自然引出了課題,接著(zhù)她放了一段錄像,讓學(xué)生充分體會(huì )了秒在生活中的用途。她的這段錄像,有街頭的紅綠燈,春晚上零點(diǎn)前的倒計時(shí),神六發(fā)射前的倒計時(shí)。老師補充的這些學(xué)習資源不但豐富了學(xué)生的知識,而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在接下來(lái)的學(xué)習過(guò)程中,通過(guò)小組合作,觀(guān)察,交流等學(xué)習,讓學(xué)生充分的探究,猜測,驗證,感受,這樣的學(xué)習過(guò)程,學(xué)生掌握到的不僅僅是這節課要掌握的知識,更重要的是體會(huì )到了“觀(guān)察,猜測,驗證,感受”這樣的學(xué)習方法,而學(xué)習方法的掌握對學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的,在這節課的鞏固新知識階段,老師設計的活動(dòng)更是獨具匠心,第一個(gè)活動(dòng)是小組長(cháng)拿活動(dòng)卡,本組同學(xué)商量本組一分鐘活動(dòng)的內容,或數豆子,或數數,或畫(huà)五角星,或跳繩,這樣就充分體現了老師對學(xué)生的尊重,個(gè)別學(xué)生對組內大多數同學(xué)的尊重。第二個(gè)活動(dòng)一學(xué)生讀一篇關(guān)于時(shí)間的故事,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊觀(guān)察體會(huì )她讀這篇文章用的時(shí)間,第三個(gè)活動(dòng)是老師自己閱讀有關(guān)時(shí)間的資料,名言,恰到好處地用了一分鐘的時(shí)間,在老師頗具感染力的朗讀下,一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰的思想教育是自然而然,無(wú)有任何痕跡的教育了,縱觀(guān)這節課,我認為她的亮點(diǎn)有:

  1、老師的課堂語(yǔ)言特別好,娓娓道來(lái),小溪潺潺,但又有高潮之處,給人的感覺(jué)特別舒服,比如讓學(xué)生說(shuō)一秒鐘可以做的事情時(shí),一孩子說(shuō)自己一秒鐘可數5個(gè)數,老師顯然和其他孩子一樣難以置信,當這一孩子驗證成功的時(shí)候,老師大笑,并與該生親切握手,這個(gè)課堂細節給人的感覺(jué)特別真實(shí)精彩,老師的握手是一種自然真情的流露。

  2、小組合作學(xué)習是有效的學(xué)習。小組內有獨立的思考,也有需要相互啟發(fā)的問(wèn)題,而且小組學(xué)習的時(shí)機把握的特別好,在學(xué)習的過(guò)程中培養了孩子的合作競爭的意識,又使學(xué)生受到了尊重別人的意見(jiàn)的教育。

  3、評價(jià)功能運用的有針對性,恰當公正,當孩子的問(wèn)題回答的特別有價(jià)值時(shí),老師給予的有熨貼的贊賞性的語(yǔ)言,有熱情的握手,而不是泛泛的“你真棒”的公式化的語(yǔ)言。

  還有一節課《升和毫升》的認識,當時(shí)聽(tīng)課時(shí),我和陸主任都感覺(jué)這節課教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣,流暢自然,每一個(gè)細節都蘊涵著(zhù)知識,過(guò)渡特別自然。雖然后來(lái)教研室的老師評價(jià)時(shí)說(shuō)到教材重組的問(wèn)題,但我感覺(jué)這節課老師精妙的設計確實(shí)值得我們學(xué)習,下面我也簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。在出示課題之后,老師出示一個(gè)有水的杯子,讓學(xué)生估一估這杯水有多少,學(xué)生估計誤差比較大,然后很自然的學(xué)生說(shuō)出這杯水有多少,要用專(zhuān)門(mén)的工具來(lái)測量,在這個(gè)基礎上,讓學(xué)生想象一毫升有多少,然后讓學(xué)生在針筒上找到一毫升的刻度,自己在水盆里吸一毫升的水,把水擠到手心里觀(guān)察,接下來(lái)學(xué)生在活動(dòng)中分別體驗了2ml,5ml,10ml……。有多少,互相交流體驗的.結果,這一過(guò)程中,學(xué)生在想象,估計,感受的過(guò)程中充分趕制了毫升的大小。緊接著(zhù),老師讓每一組的學(xué)生先議,然后用杯子直接從水盆里取大約100毫升的水,再用量杯驗證,用針筒把水調到100毫升,接下來(lái),老師拿出比較大的杯子,依次讓10個(gè)小組把剛剛取好的100毫升的水倒入這個(gè)杯子,正好是一升。這個(gè)感知的過(guò)程設計是多么巧妙,聽(tīng)課的老師不得不為這位老師喝彩了。

  當然,這25節課的精彩之處還有很多,我不再一一詳述了,與他們比較我感覺(jué)在以后的教學(xué)中自己的努力方向有以下幾點(diǎn):

  1、加強理論知識的學(xué)習,當我們把新課標,新理念深入的理解,感悟了之后,就可以自然地內化為自己的認識,也就自然轉化為自己的教學(xué)形式和教學(xué)方法,這樣才能設計出符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程,才能為學(xué)生的學(xué)習提供給為廣闊的自主探索,合作交流的空間。

  2、錘煉自己的課堂語(yǔ)言,一個(gè)老師只有擁有豐厚的文化底蘊的時(shí)候,才有課堂上的談笑風(fēng)生和勝似閑庭信步,而且也只有輕松,風(fēng)趣地語(yǔ)言,更能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,更能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。這次一位講《圓的周長(cháng)》的老師,教學(xué)過(guò)程設計的很不錯,但因為他的語(yǔ)言缺乏活力,對學(xué)生就好了份感染力,課堂上學(xué)習的氣氛明顯遜色了許多。

  3、充分認識合作學(xué)習不等于小組學(xué)習

  我自己曾經(jīng)很片面地認為合作學(xué)習的的表現形式就是同桌或小組在一起活動(dòng)討論,事實(shí)上,師生之間,學(xué)生之間的交流,都是合作學(xué)習的體現,我們在采取這種學(xué)習方式時(shí),一定要把握好時(shí)機:

  1)在個(gè)人操作有困難時(shí),需要幫忙時(shí)

  2)在獨立思考有問(wèn)題時(shí),需要相互啟發(fā)時(shí)

  3)在爭相發(fā)言時(shí),無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的需要時(shí)

  4)在學(xué)生形成不同的意見(jiàn)需要交換時(shí),適時(shí)運用小組學(xué)習,才可以收到實(shí)效,得到其他學(xué)習方式無(wú)法取得的效果。

  4、課堂上預設和生成的問(wèn)題。課堂是一個(gè)充滿(mǎn)了創(chuàng )造性,流動(dòng)著(zhù)智慧和靈動(dòng)的過(guò)程,而絕對不是沿著(zhù)自己的教案走的過(guò)程,面對課堂上學(xué)生提出預設之外的有價(jià)值的問(wèn)題,要充分尊重,不可以按照自己的思路棄置一邊,而唯有尊重了學(xué)生的思考過(guò)程,才是真正的尊重學(xué)生學(xué)生的學(xué)習。

  當然,作為一個(gè)老師,我們提高自己的絕對不是這些。究竟哪些方面需要我們提高自己,就需要我們找出自己的努力方向了。

  教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿 3

各位領(lǐng)導、各位老師:

  大家好!

  因為我將要在今年的X月下層參加在職教育碩士研究生的入學(xué)考試,因此整個(gè)假期里都在認真研討與考試有關(guān)的《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《英語(yǔ)》等書(shū)籍,也讀了一本教育教學(xué)理論方面的書(shū)籍,不過(guò),從嚴格意義上來(lái)說(shuō),它并不是一本理論書(shū)籍,而是一本實(shí)踐書(shū)籍,書(shū)名是《尋找理想的教育——走在新教育的路上》,作者是張劉祥,一位教育局的副局長(cháng)。

  最初吸引我眼球的并不是作者的身份,而是封面上的注釋“行者文叢”。因為我一直都認為,對真正把教育當成一份事業(yè)、一門(mén)科學(xué)、一門(mén)藝術(shù)的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō),也應先是一位行者,在日常工作中應是“且行且思”,否則自已很難得到發(fā)展,自己所教的學(xué)生也很難得到真正的發(fā)展。因此,當我看到書(shū)中的目錄時(shí),我更是有了閱讀的沖動(dòng),于是一口氣的全看完了。

  全書(shū)共分為追尋理想、聆聽(tīng)大師、走進(jìn)學(xué)校、分享快樂(lè )、且行且思、與書(shū)為友等六輯,全書(shū)以敘事的形式,敘述了作者為了追尋理想的教育從而了解新教育實(shí)踐,進(jìn)行走進(jìn)新教育并領(lǐng)導實(shí)踐新教育的歷程,文字通俗易懂,平易近人,因此我說(shuō)它并是一本教育教學(xué)理論書(shū)籍。但作者在敘事的過(guò)程中始終滲透著(zhù)“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的教研理論與方法,因此它又是一本教育理論叢書(shū)。

  作為一位分管教育的教育局副局長(cháng),作者在書(shū)中自始至終都強調閱讀的重要性與必要性。作者認為,讀書(shū)應該成為教師的一種信念,讀書(shū)是教師的生命所在,讀書(shū)的力量就是教師的力量。正如教育專(zhuān)家朱永新教授說(shuō):“一個(gè)有理想的教師,一個(gè)要成為大家的教師,一個(gè)想成為教育家的教師,必須從最基礎的做起,扎扎實(shí)實(shí)多讀一些書(shū)!碑斍拔倚Uν菩袝(shū)香校園的建設,但效果卻并不明顯,其中一個(gè)重要的.原因是我們的很多老師(可以說(shuō)是大部分老師)都不重視讀書(shū),每天的閱讀往往只局限于教材、教參、一些習題冊、網(wǎng)絡(luò )上的一些快餐式的雜文等,而能真正靜心閱讀教育教學(xué)理論書(shū)籍的老師,可以說(shuō)是了了無(wú)幾。作者認為:“如果連教師也不讀書(shū)了,那么我們還指讀誰(shuí)會(huì )讀書(shū)呢?還指望學(xué)生會(huì )喜歡書(shū)嗎?不讀書(shū)的教師何以豐富自己的心靈?又何能以自身的人格魅力影響學(xué)生?”因此,我認為,學(xué)校在強調教師讀書(shū)方面,強調得再多、再高也不算過(guò)分,同時(shí)學(xué)校應創(chuàng )造機會(huì )讓老師多讀書(shū),指導教師多讀一些教育教學(xué)理論的書(shū)籍,創(chuàng )造一個(gè)讓教師自由交流讀書(shū)心得的平臺,這是提高校本培訓的有效性的捷徑之一。

  作為一位副局長(cháng),作者還提倡老師應多寫(xiě)作。作者認為:“如果把教師比作雄鷹,那么,讀書(shū)和寫(xiě)作就是促使其騰飛的兩個(gè)翅膀,缺一不可!钡F實(shí)是怎樣的呢?我們都很清楚,寫(xiě)作一直是我校老師的“短板”,甚至有些老師還說(shuō):“要我做什么都還可以,但要我寫(xiě)作就太難為我了!币虼嗣慨斝枰蠋熃蛔x書(shū)筆記的時(shí)候,有部分老師是從網(wǎng)上下載來(lái)的,有部分老師雖然是自己寫(xiě)的,但廖廖數語(yǔ)且言之無(wú)物,能寫(xiě)出質(zhì)量高的不多。當然,其中原因是多方面的,但我認為觀(guān)念是關(guān)鍵。因為老師沒(méi)有轉變觀(guān)念,所以往往認為我只要能把課上得好、讓學(xué)生取得好成績(jì),那么我就是一位好老師、一位優(yōu)秀的老師了。同時(shí),學(xué)校、社會(huì )對教師的評價(jià)存在著(zhù)一定的偏差,往往也是認為只要該老師能把學(xué)生的成績(jì)教好,那么也就是一位優(yōu)秀的老師,否則就是不優(yōu)秀的,甚至是不合格的。在諸多因素的影響下,不少老師逐漸形成了一個(gè)這樣的觀(guān)念:寫(xiě)與不寫(xiě)一個(gè)樣,只要學(xué)生成績(jì)能上去。因此,有不少的學(xué)者感嘆,在當今的老師時(shí),能寫(xiě)好一篇作文的已不多了,甚至我們的語(yǔ)文老師也不會(huì )寫(xiě)作了。這不能不引起我們的深思,不能不引導學(xué)校領(lǐng)導層的思考。作者認為:“倡導教師寫(xiě)作,不能只停留在口頭上,停留在一般的號召上,必須要有具體的措施,要建立必要的機制,要創(chuàng )建有效的形式。而當今我校欠缺的正是這樣的機制、這樣的激勵措施。

  理想的課堂,一直都是我們一線(xiàn)教師的追求,也是我們教師日常工作所關(guān)注的焦點(diǎn)。在本書(shū)中,作者花了較大的篇幅談自己如何走進(jìn)一線(xiàn)教師的課堂,如何參與一線(xiàn)教師在課后的研討,如何用新教育提倡的“六度”標準來(lái)衡量原生態(tài)的課堂,如何被一線(xiàn)教師對理想課堂的詮釋而感動(dòng),如何對一線(xiàn)教師的課堂進(jìn)行反思等等。從他身上,我們可以看到一位真正行者的風(fēng)范,因此,朱永新教授戲稱(chēng)他是“非常局長(cháng)張劉祥”。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“學(xué)校領(lǐng)導人只有不斷完善自己既作為教師又作為教育者的技巧,才能充當教師和學(xué)生的優(yōu)秀而有威信的指導者。一個(gè)好校長(cháng),首先應當是一個(gè)好組織者、好教育者和好教師,不僅對上自己課的孩子來(lái)說(shuō),而且對全校學(xué)生和教師來(lái)說(shuō)都應如此!蔽倚5男姓挤浅V匾曌哌M(jìn)一線(xiàn)教師的原生態(tài)課堂,也重視與教師的平等對話(huà)。但很多時(shí)候,我們不難發(fā)現,不管是公開(kāi)課、研討課還是常態(tài)課,課前我們都花很大的力氣去做好教學(xué)設計、寫(xiě)好教案等,但上完課之后呢?往往我們忽視課后的研討,在課后研討上所說(shuō)的話(huà)也往往都是“放之天下而皆準”、面面俱到的空話(huà)、套話(huà)、空洞的詞語(yǔ)居多,真正有意義的、有根有據式的細節研討、互動(dòng)交流式研討卻很難見(jiàn)到。其實(shí),很多時(shí)候,在課后的研討里,那怕只研討某一個(gè)點(diǎn)、某一個(gè)教學(xué)環(huán)節、某一個(gè)問(wèn)題的處理方式方法等,也比我們以往的“無(wú)效研討”要好得多。因此,本學(xué)期我們當務(wù)之急的是必需著(zhù)力改進(jìn)各類(lèi)課的課后研討,必需改進(jìn)教師課后的有效教學(xué)反思,這得從我們行政做起,這得需要我們行政帶好頭,需要我們用行政的力量去推動(dòng),否則每次的課后研討,無(wú)論對于教者還是對于聽(tīng)者,我認為作用不太大。

  正如薛農基為該書(shū)的作序中寫(xiě)道:“從基層教師的佼佼者身上,我還發(fā)現:一位真正優(yōu)秀的教師,必須經(jīng)歷實(shí)踐、學(xué)習、思考、寫(xiě)作這么一個(gè)完整的過(guò)程!苯窈,學(xué)校在教師培訓等方面,應大力推進(jìn)教師的閱讀與寫(xiě)作,應引領(lǐng)教師成為一位真正的行者,促進(jìn)教師且行且思、且讀且寫(xiě),只有這樣,才是真正意義的促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

  教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿 4

尊敬的老師、李院長(cháng),親愛(ài)的主持人:

  大家晚上好!我是來(lái)自泉州市洛江區實(shí)驗小學(xué)的一名語(yǔ)文老師,我叫盧麗琳。此時(shí)此刻的我,非常的激動(dòng)也感到極其的榮幸。從知道有這樣的一個(gè)機會(huì )開(kāi)始,我就覺(jué)得自己特別幸運,也感到特別幸福,于是就開(kāi)始想我該說(shuō)些什么呢?該怎樣表達才能讓大家真正感受到我的感受,我的成長(cháng)呢?想了很久,首先,還是讓我先來(lái)一個(gè)CCTV式的感謝語(yǔ),感謝張文質(zhì)老師,感謝藍淑榮園長(cháng),感謝顧文艷老師,感謝許麗芬老師,感謝陳春華校長(cháng),感謝鐘杰老師,感謝黃學(xué)謙校長(cháng),感謝程銳剛老師,感謝歐小麗老師,感謝謝云老師,感謝李曉霞院長(cháng),感謝劉根平主席這三個(gè)多月來(lái)智慧的分享與引領(lǐng),回想起今年9月16日的云端初見(jiàn),到今天剛好99天,時(shí)間飛快,99天前如果你問(wèn)我會(huì )有收獲嗎?我會(huì )堅定的回答會(huì )。99天后你如果還問(wèn)我同一問(wèn)題,會(huì )有收獲嗎?我會(huì )更加堅定并具體地告訴你:會(huì ),我收獲了很多幸福。

  一、從迷霧朦朧到萬(wàn)物晴朗的幸福

  猶記得我第一次正式聽(tīng)到文質(zhì)老師關(guān)于《今天做一個(gè)教師意味著(zhù)什么》讓我第一次對“教師”這個(gè)定義有了更全面的也更深刻地理解。以前的我對“教師”這個(gè)定義是模糊的,跟大多數人的理解一樣,教師就是“傳道授業(yè)解惑”,教師就是傳授知識的,而說(shuō)真的,即使是這樣的理解我還是有點(diǎn)害怕,怕“自身淺薄”,怕“誤人子弟”,正如張文質(zhì)老師《教師的使命》中說(shuō)到的現象:我們都習慣性地認為,一旦被認定為“教師”就可以上臺講課,就可以對學(xué)生提出各種要求,教師自己的自我認知也是如此,因為我是一名教師,所以可以講課、可以組織活動(dòng)、可以批評、懲罰。我們很少去詢(xún)問(wèn),你憑什么做教師?想到這些,我們就真的如同文質(zhì)老師說(shuō)的,我們都低估了教師這個(gè)職業(yè)的難度。但往往我們又不自知,就比如說(shuō)我自己,連所害怕的都是淺薄的思考。很幸運的是,接觸到了教師成長(cháng)推動(dòng)力課程,啟發(fā)了我對這個(gè)問(wèn)題的思考,也拓展了我對這個(gè)問(wèn)題的認識,而正是這樣的思考反而讓我堅定了從事教師這個(gè)職業(yè)的決心。在《教師的使命》這本書(shū)中,文質(zhì)老師讓我更真切地認識到,認識自我,本身就是生命永恒的主題,也是一個(gè)人終身的任務(wù)。拿對一個(gè)生命的理解來(lái)說(shuō),我們不能說(shuō)我完全理解自己;不能說(shuō)能完全控制自己的情緒;在各種復雜的糾結里,我們也不能確信自己能獲得內心的平衡;在受到不當的刺激的時(shí)候,我們也不能完全克制自己的'情緒嗎。而反過(guò)來(lái),這些正是我們在做教師的過(guò)程中一直會(huì )遇到的問(wèn)題。想明白這些,我就豁然開(kāi)朗了,我不在糾結于我的擔心害怕,反而有勇氣去正視更多問(wèn)題,去嘗試尋找這些問(wèn)題的解決方式或者說(shuō)我與它們的共存方式,哪怕現在只是極其粗淺的嘗試,我也從中感受到了萬(wàn)物晴朗般的幸福。

  二、從最初萌芽到破土而出的幸福

  接觸到教師成長(cháng)推動(dòng)力課程以后,我好像被注射了某種激發(fā)試劑,強烈地激發(fā)了自己內在想要成長(cháng)的動(dòng)力,也似乎更會(huì )去實(shí)踐觀(guān)察。就比如說(shuō)我聽(tīng)了藍園長(cháng)的《教師如何解讀兒童成長(cháng)的秘密》,我會(huì )去觀(guān)察我小女兒這個(gè)階段的行為,會(huì )去嘗試以照片、視頻、文字等方式去記錄,有的時(shí)候不理解她的某種行為也會(huì )想著(zhù)去尋找相應的理論支撐,去真正了解她行為背后的特點(diǎn)和意義。而對我的大女兒,她正處于幼兒園大班階段,我不再那么急切地以我認為的她“好”的方式來(lái)界定她的行為,相反,我會(huì )有意識地讓自己去遵從她的屬性。比如,她喜歡畫(huà)畫(huà),我就盡量在她畫(huà)完之后去引導她來(lái)講講她創(chuàng )作時(shí)的想法,她所要表達的意思,甚至會(huì )鼓勵她為她的這幅畫(huà)創(chuàng )作一個(gè)故事,而這個(gè)過(guò)程中也達到了我之前一直想要她鍛煉的在他人面前的表達力的目的。有的時(shí)候,我還會(huì )想方法讓她把她之前的畫(huà)畫(huà)也一起串聯(lián)起來(lái),再次表述,我發(fā)現,在這個(gè)過(guò)程中她是開(kāi)心的,甚至是自發(fā)的行為,我自己也是開(kāi)心快樂(lè )的,我想這些要得益于我在推動(dòng)力成長(cháng)課程中所學(xué)的思考。又比如說(shuō),我聽(tīng)了鐘杰老師《教師如何做好時(shí)間管理》,我也真的崇拜鐘杰老師,崇拜她管理利用時(shí)間的能力,崇拜她腦海中源源不斷地智慧,還有崇拜她為人處世的態(tài)度和勇氣。之前的我也會(huì )有很多類(lèi)似的想法萌芽,但總是無(wú)法真正做到,沒(méi)有意識也沒(méi)有毅力,但當真真實(shí)實(shí)看到鐘杰老師的做到,也就有了勇氣去實(shí)踐,我理出了碎片化的時(shí)間,也列出了每天的計劃,雖然有不能完全按照完成的,但我也從中感受到了做到的成就感和快樂(lè ),所以,接下來(lái)也會(huì )不斷調整更好地去執行。還有劉根平主席的《教師如何認識自己的職業(yè)生命周期》,真的讓我一下子從一個(gè)仰望著(zhù)的角度轉換到平視的角度來(lái)看待教師這個(gè)職業(yè)。他告訴我們:教育的本質(zhì)是關(guān)系。好教育就是一系列好的關(guān)系的集合。這個(gè)意識讓我對教育有了立體的認識。同時(shí)他提到的“雙減”減的學(xué)生而不是家庭和學(xué)校,相反,反而是家庭功能和學(xué)校功能的回歸。這些都讓我對我目前的所做的教育教學(xué)工作有了進(jìn)一步的思考,我似乎更能明白教師這個(gè)職業(yè)的任務(wù)和使命,讓我有了一些各種更詳細的思考。

  張文質(zhì)老師說(shuō)過(guò):“人們終將會(huì )認識到教師乃是世界上最重要的職業(yè),其實(shí)說(shuō)它重要,核心是從社會(huì )發(fā)展、人的發(fā)展這個(gè)角度說(shuō)的,但更重要的角度還在于隨著(zhù)對生命復雜性的理解,整個(gè)社會(huì )也終將認識到教師這個(gè)職業(yè)其實(shí)是這個(gè)世界中最難的!倍乙惨虼烁械竭@就是我們的意義,也是我們的幸福所在。未來(lái)我們也會(huì )有機會(huì )回歸到“所遇皆所學(xué),所思皆所學(xué),是在各種場(chǎng)景中進(jìn)行的一種生命的熏陶!边@樣的場(chǎng)景中。我期待著(zhù),也想為之努力著(zhù)。

  我今晚的分享到這里,謝謝大家的聆聽(tīng)!

  教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿 5

老師、親愛(ài)的同學(xué)們:

  大家早上好,我今天講話(huà)的主題是“努力學(xué)習,享受學(xué)習”。

  時(shí)間過(guò)得很快,轉眼從開(kāi)學(xué)到現在已經(jīng)是第四周了。20xx年的頭兩個(gè)月再有兩天就要結束了,再有兩天,高三年級的同學(xué)將迎來(lái)百日沖刺誓師大會(huì ),再有十幾天,初三年級也將迎來(lái)百日沖刺誓師大會(huì ),日子快的得讓我們甚至來(lái)不及反應。

  同學(xué)們,我們天天都在學(xué)習,可在這匆匆的時(shí)光中,有的同學(xué)是樂(lè )學(xué),有的同學(xué)是“隨意”,甚至還有的.同學(xué)存在著(zhù)“厭學(xué)”,學(xué)習態(tài)度的不同,我們的學(xué)習結果自然也大不一樣。、

  樂(lè )學(xué)的孩子能多一份快樂(lè )的心情,當你攻破一道道難題時(shí),一定能體會(huì )到無(wú)窮的快樂(lè ),因為你收獲了;當你學(xué)得好并能幫助同學(xué)時(shí),也一定能感受到由衷的快樂(lè ),因為你體現了自身的價(jià)值。

  樂(lè )學(xué)的孩子能多一雙發(fā)現的眼睛,當你讀到牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力定律的故事時(shí),你一定會(huì )感慨,原來(lái)生活中處處閃爍著(zhù)科學(xué)的光芒。

  樂(lè )學(xué)的孩子能多一份創(chuàng )造的激情。當你能用不同的方法解決一道數學(xué)難題時(shí),你是不是油然生出一種成就感?這種成就感必定是一種幸福感,而這種感覺(jué)必將點(diǎn)燃你繼續努力探索的激情,助你有一個(gè)又一個(gè)新的突破。原來(lái)學(xué)習是件愉快的事情。

  樂(lè )學(xué),就能享受學(xué)習。

  享受學(xué)習,首先要學(xué)會(huì )認真聽(tīng)講。上課時(shí),認真聆聽(tīng)老師的講解,自己也開(kāi)動(dòng)腦筋,積極思考,這樣你會(huì )發(fā)現每一篇課文都那么引人入勝,每一道數學(xué)題都那么清晰明了,每一個(gè)英語(yǔ)故事都那么有意思……享受學(xué)習,就是享受聽(tīng)課。

  享受學(xué)習,要自覺(jué)養成良好的學(xué)習習慣。有的同學(xué)上課愛(ài)講小話(huà),愛(ài)玩小動(dòng)作;做作業(yè)喜歡邊玩邊做,玩玩做做,還有的同學(xué)將老師善意的勸告置于腦后,甚至惡言相向,這都是不好的,需要我們改正。

  享受學(xué)習,還要學(xué)會(huì )合作。與同學(xué)的相互合作可以相互砥礪,取長(cháng)補短,既可以提高我們的學(xué)習成績(jì),也可以融洽同學(xué)間的感情,為我們營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍,為我們享受學(xué)習提供環(huán)境的保證。

  同學(xué)們,雖然天氣還有點(diǎn)冷,但是春天已經(jīng)到來(lái)了,一年之計在于春,一生之計在于年少時(shí)。愿我們同學(xué)和著(zhù)春天的足跡,努力學(xué)習,享受學(xué)習,做個(gè)幸福的求學(xué)者。

  我的講話(huà)完了,謝謝大家!

  教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿 6

各位領(lǐng)導,各位同事:

  大家好!

  在這樣一個(gè)重要的日子里,感謝領(lǐng)導和同事對我的信任,讓我站在這里與大家分享教育的一點(diǎn)感想。說(shuō)實(shí)話(huà),上周五接到校長(cháng)和伯仁的電話(huà),讓我準備今天的發(fā)言稿,我心里很是惶恐不安。在諸位面前,還真讓我有些班門(mén)弄斧的感覺(jué),在坐的很多同仁資歷比我深,教學(xué)經(jīng)驗遠比我豐富,而且我一進(jìn)入教師隊伍就已經(jīng)在我們學(xué)校任教,大家對我也是知根知底的,實(shí)在沒(méi)有可以搬上臺面的底子可交流。好在領(lǐng)導給了我任務(wù),一是說(shuō)說(shuō)個(gè)人的成長(cháng)經(jīng)歷,二是培訓班對我的幫助。那暫且就耽誤大家寶貴的幾分鐘時(shí)間,聽(tīng)一回老生重談吧。

  關(guān)上門(mén),咱們就是一家人,一家人不說(shuō)兩家話(huà)。聽(tīng)到學(xué)區里要求各學(xué)校舉辦青年學(xué)習班的消息,我是打心底里高興。每次參加什么比賽,看到人家的學(xué)?偸怯袀(gè)團隊在后面幫忙,再看看自己,總是一人孤軍作戰,除了羨慕嫉妒恨,最濃的就是深深的悲哀。有時(shí)候甚至會(huì )懷疑自己:是不是自己平時(shí)的為人處事有問(wèn)題,怎么到關(guān)鍵時(shí)刻就找不到一個(gè)可以幫忙的人呢?現在好了,有了青年學(xué)習班,我們終于有了一個(gè)名正言順的娘家了。

  從20xx年當上教師以來(lái),我一共參加過(guò)4個(gè)學(xué)習班的培訓。第一次是縣教研室舉辦的新苗班培訓,歷時(shí)3年時(shí)間;旧弦簿褪敲繉W(xué)期去聽(tīng)課幾次,以小組為單位推出幾節觀(guān)摩課。在這個(gè)班級里,我上了第一次的縣級公開(kāi)課,講了第一個(gè)縣級的觀(guān)點(diǎn)論壇報告。除此之外,我最大的收獲是看到了我與其他老師之間的差距,并發(fā)奮圖強。

  我參加的第二個(gè)培訓班是縣教科研高級研修班。這個(gè)班級是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )報名、筆試、面試一關(guān)關(guān)選拔的,所以能夠最后入選的,都格外珍惜這樣的學(xué)習機會(huì )。我能夠入選的很大一個(gè)原因,是因為我的課題獲得了省級二等獎。但當時(shí),我只是出于自身的壓力去做這么一個(gè)課題。加入這個(gè)研修班后,我找到了一個(gè)志同道合的群體。我記憶最深刻的是有一年的暑假,我們利用三天的時(shí)間去臺州一個(gè)賓館。當時(shí)以為只是去聽(tīng)聽(tīng)講座,或者請某位專(zhuān)家來(lái)上課。但沒(méi)想到除了最后一天,班主任利用半小時(shí)的下課時(shí)間放我們去了一趟海邊外,三天時(shí)間,我們都在賓館里度過(guò),而且沒(méi)有老師,只有我們這群同學(xué)和書(shū)籍。這三天的學(xué)習時(shí)間,讓我永生銘記,讓我嘗到了“學(xué)習共同體”的威力。在此之前,我們這班同學(xué)彼此都不大熟悉,但共同的興趣愛(ài)好讓我們很快融合到集體中。我們被分成五組,每半天,老師都會(huì )給我們帶來(lái)一個(gè)任務(wù),然后是各自思考、小組成員商量、討論、形成結論,最后是各小組在全班展現集體的智慧。在最后的小組展示時(shí),我們組和組之間常常會(huì )爭得面紅耳赤,場(chǎng)面非常激烈,但彼此之間毫無(wú)芥蒂,大家都是沖著(zhù)一個(gè)目標:學(xué)習。我們早上6點(diǎn)準時(shí)起床,晚上12點(diǎn)后才能入睡,但大家絲毫不覺(jué)得累,反而都很期待第二天學(xué)習任務(wù)的到來(lái)。這三天的學(xué)習時(shí)間,是我從教七年印象最深刻的一次培訓。很多同事都問(wèn)我,怎么寫(xiě)論文那么厲害的,都是一等獎二等獎,其實(shí),只是我參加這個(gè)培訓班后,促使我對教科研這塊有了更多的思考而已。這個(gè)培訓班讓我最有感觸的是,找到一群志同道合的朋友真的很重要!一人計短,二人計長(cháng),三人勝過(guò)諸葛亮。切磋和幫助他人可以迅速提高自己。

  我的第三次培訓是20xx年秋季的省領(lǐng)雁培訓。這是最后一期的領(lǐng)雁培訓。說(shuō)實(shí)話(huà),培訓單位有點(diǎn)敷衍了事的態(tài)度在里面。我是帶了多大的希望去那里培訓的啊,總想著(zhù),要帶點(diǎn)什么東西回來(lái)才對得起學(xué)校,對得起學(xué)生啊。剛開(kāi)始,只是安排幾位教授來(lái)上理論課,跟我們的教學(xué)相差甚遠。后來(lái),班主任分每10人一組給配備了一位論文導師。經(jīng)過(guò)我們再三的約見(jiàn),論文指導師答應給我們半小時(shí)的時(shí)間。原來(lái),他在給全國高中教師的一個(gè)培訓班上課,利用打印資料的時(shí)間抽空見(jiàn)我們一面。當我們興致沖沖地從這幢樓跑到那幢樓時(shí),他又有了別的事。站在門(mén)口半天,等來(lái)的就是他給你30秒鐘闡述論文并進(jìn)行指導。30秒,能學(xué)到什么呢?往回走的路上,我頗有微詞:“還想著(zhù)自己的論文能經(jīng)過(guò)名師指導呢,這下可泡湯了!睕](méi)想到引來(lái)同學(xué)的一番譏笑:“你真天真!真還想著(zhù)這2個(gè)月能學(xué)到知識嗎?我們領(lǐng)導在我出發(fā)的時(shí)候就說(shuō)了,就給你2個(gè)月的放假時(shí)間吧。這2個(gè)月,是來(lái)度假的啊,同學(xué)!”如一桶冷水從頭澆下,我懷著(zhù)學(xué)習的心態(tài)到那里,在別人眼里卻原來(lái)是這么一件可笑的事情。事情的轉機出現最后一個(gè)星期的試水課上。很多老師來(lái)這里學(xué)習,都想著(zhù)拿一張證書(shū)回去,我也不例外。但觀(guān)摩課、試水課的機會(huì ),根本輪不到我。只有一位指導師的名下,大家都不愿意報名,那就是浙江師范大學(xué)特聘教授——鄭逸農老師。他只給我們上過(guò)一天的課,但他的嚴厲、難以相處卻早在同學(xué)中傳開(kāi)。這樣,才有了我的一次試水課機會(huì )。因為我言辭懇切的求學(xué)心態(tài),鄭老師最終松口答應讓我嘗試他的“非指示性教學(xué)理念”。但我當時(shí)根本不懂什么叫非指示性教學(xué),而他除了發(fā)給我一份電子郵件以外,就再也沒(méi)跟我接觸過(guò)。發(fā)給他的短信和email,也都是石沉大海,我設計的教案他也沒(méi)時(shí)間看。試水課的前一天晚上,我一直等到夜里3點(diǎn)鐘,才等來(lái)了他的email回復。后來(lái)我才知道,倒不是大學(xué)老師冷漠,而是真的如此忙碌,他們經(jīng)常要跑到這里那里帶碩士生?赡苁俏业'執著(zhù)打動(dòng)了他,試水課后,他破例帶我和另外兩位學(xué)員去金華市區看了一場(chǎng)電影。我想,也是從那時(shí)候起,他才真正把我看成他的學(xué)生。去年的暑假,他抽空特意跑到永嘉找我,我和平陽(yáng)的師姐陪他玩了一天的楠溪江。他的非指示性教學(xué)理念在初中實(shí)施多年,但在小學(xué)這一塊卻還是一片空白。我也在有意識地將這一理念融入到我日常的教學(xué)中。短短的2個(gè)月時(shí)間,除了讓我拜一位特級教師為師外,更讓我懂得了堅持的重要性!無(wú)論外在的環(huán)境如何改變,無(wú)論有多困難,我們都要堅持著(zhù)自己最初的信念不動(dòng)搖。朝著(zhù)認

  定的目標前進(jìn),再前進(jìn)!

  我參加的第四個(gè)培訓班就是現在還在學(xué)的“永嘉縣十二五首屆語(yǔ)文骨干班”。這個(gè)班級同樣也是采取網(wǎng)絡(luò )報名、筆試、面試層層選拔。班主任是永嘉縣首席學(xué)科帶頭人王建群老師,她帶班也是出了名的嚴厲。今年的正月,我們還在家里放假,她已經(jīng)制定了這個(gè)學(xué)期的培訓任務(wù)。這個(gè)學(xué)期,我參加這個(gè)班級的培訓,縱向比較,自認為在語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里是有了一些進(jìn)步的。

  很多人問(wèn)我:“你這樣不累嗎?”我的回答是:無(wú)它,興趣使然!

  我熱愛(ài)教書(shū)這個(gè)職業(yè)。我當初也考上了師范學(xué)校,卻放棄了。兜兜轉轉一圈,我干過(guò)其他職業(yè),但最終仍然選擇做回教師。我曾經(jīng)聽(tīng)到一位有十幾年教齡的老師說(shuō),好象每年都是在重復,自己的業(yè)務(wù)水平都停留在同一水平面上。我不喜歡那樣的工作狀態(tài),忙忙碌碌一個(gè)學(xué)期,到期末回首,我們總得找到那一個(gè)個(gè)或深或淺的腳印,這一個(gè)學(xué)期,我都做過(guò)些什么事情?我們總得回答的上來(lái)。

  俗話(huà)說(shuō):一年之計在于春,一生之計在于“青”。一位教師在事業(yè)上能否獲得理想的發(fā)展,能否有所建樹(shù)很大程度上有賴(lài)于青年教師時(shí)期的成長(cháng)發(fā)展,這一時(shí)期的播種決定著(zhù)日后的收獲。我在我們學(xué)區語(yǔ)文新教師的課堂考核中,送給新教師幾個(gè)詞,現在說(shuō)出來(lái),與大家共勉:一是自信心。無(wú)論身處何時(shí)何地,我們都要對自己有足夠的自信心!二是方向,認清方向,找準自己的人生定位,形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

  我們碧小的辦學(xué)理念是:讓孩子擁有幸福的童年,讓教師品味精彩的人生。我想,只有品味到精彩的人生了,感受到自己在工作中的價(jià)值了,我才會(huì )幸福。

  真心地希望,在青年教師學(xué)習班這個(gè)集體中,我們共同品味精彩的人生,共同享受工作所帶來(lái)的幸福!

  教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿 7

親愛(ài)的同學(xué)們:

  每個(gè)人都有自己喜歡的老師,但幾乎都是現任班主任。即使有些人喜歡某個(gè)老師,他們一轉到其他學(xué)校就會(huì )改變。

  我轉到亞林二小學(xué)兩年多了,但我還是喜歡曾經(jīng)教過(guò)我的亞林一小學(xué)的黃老師。他的語(yǔ)言幽默,每次上課都逗全班笑,但他講得很有道理。我們經(jīng)常在笑的同時(shí)學(xué)習知識。我非常喜歡黃老師的講課風(fēng)格。

  每個(gè)人都有犯錯的時(shí)候,老師也不例外,但要知錯能改,黃老師就是這樣一個(gè)人。有一次,一個(gè)學(xué)習好的學(xué)生和一個(gè)學(xué)習不好的學(xué)生在教室里打架。我不知道黃先生當時(shí)是怎么想的。他只是斥責學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生。這件事讓剛走進(jìn)我們班老師大隊的輔導員明白了,就在同學(xué)們面前對黃老師說(shuō):“當老師要公平,平等對待學(xué)生!秉S先生謙虛地接受了輔導員的批評,從此再也沒(méi)有犯過(guò)這樣的錯誤。所以,我很佩服黃老師的胸懷。

  每當黃老師給我上課時(shí),我們都很興奮。他天生清爽響亮。聽(tīng)他講課是一種藝術(shù)享受。

  每當我們小學(xué)有一場(chǎng)面向社會(huì )的.大型演出時(shí),黃老師總是在舞臺上主持。他以?xún)?yōu)美的音色和流利的談吐贏(yíng)得了觀(guān)眾和學(xué)校領(lǐng)導的認可。

  黃老師也有一副俠義的勇氣。有一次,一個(gè)比黃老師高一頭的校外男孩溜進(jìn)校園欺負一個(gè)小同學(xué)。黃老師看到后并不害怕,罵那個(gè)大男孩啞口無(wú)言,低頭承認自己的錯誤。從此,黃老師在我心中的形象更加高大。他是我學(xué)習的好榜樣。我們班的男生都說(shuō)要向他學(xué)習,將來(lái)會(huì )像黃老師一樣。

  這是我最喜歡的老師黃老師。

  教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿 8

各位老師,各位同學(xué):

  大家好,

  又是一個(gè)春花爛熳,鶯歌燕舞的時(shí)節,又是一個(gè)清新明朗,云蒸霞xx的清晨,每一天,在我們的生命里都是彌足珍貴的,逝者如斯,一切將不再重來(lái),我們只有珍惜每一天的時(shí)光,才能不負我們的青春。

  我曾經(jīng)看到這樣一則故事:兩個(gè)石匠在教堂附近的工地上加工xx石,路人問(wèn)他們在干什么,一個(gè)石匠沒(méi)好氣地說(shuō):“我在把這該死的石頭切成方塊!绷硪粋(gè)石匠很樂(lè )意做這項工作,愉快而自豪地回答說(shuō):“我加入了建造大教堂的隊伍!

  同樣一個(gè)工作,因為不同的想法而產(chǎn)生了不同的心情,工作效率當然也就不一樣了。這個(gè)故事給我們了一個(gè)啟示:

  一個(gè)人學(xué)習成績(jì)的優(yōu)劣,是由他的學(xué)習態(tài)度決定的,如果我們在學(xué)習時(shí)感覺(jué)枯燥無(wú)味,沒(méi)有興趣,那就一定學(xué)不好,更不用提創(chuàng )新。相反如果我們在學(xué)習時(shí)充滿(mǎn)對知識的渴望,把學(xué)習當成一件快樂(lè )的事,并且全身心的投入,那么學(xué)習效率就會(huì )大大提高。我經(jīng)常會(huì )在學(xué)生的作文中發(fā)現這樣的話(huà):學(xué)習真是一件苦差事。

  親愛(ài)的孩子們,“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”,頭懸梁,錐刺股,鑿壁偷光,程門(mén)立雪……在知識的海洋中自古以來(lái)就是以苦作舟,苦不堪言的!

  清晨,聞雞起舞,迎著(zhù)晨風(fēng)操練,伴著(zhù)晨曦誦讀;晚上,夜深人靜,挑燈苦戰;課堂上,眼看,耳聽(tīng),手寫(xiě),心記,全神貫注,不得松懈。常常為了一道沒(méi)解出的題,急的抓耳撓腮,甚至吃不下飯,睡不著(zhù)覺(jué)……考試成績(jì)上不去,各方面的壓力便隨之而來(lái)……真是“衣帶漸寬終不悔,為題磨得人憔悴”,苦不勝言!然而,學(xué)習中的樂(lè )卻更多。

  當一道難題由于你的認真執著(zhù)而解決了,你會(huì )有一種成就感,心情愉快;當因你全身心地去學(xué)習,成績(jì)提高了,你會(huì )嘗到成功的樂(lè )趣;當你幫助他人解答難題時(shí),你會(huì )嘗到助人為樂(lè )的樂(lè )趣;當因你的效率提高了,你的空余時(shí)間多了,你可以多閱讀些課外讀物,你會(huì )嘗到讀書(shū)的樂(lè )趣,當進(jìn)行些體育活動(dòng)等時(shí),你會(huì )嘗到學(xué)習生活豐富多彩的樂(lè )趣,當你運用所學(xué)的知識,在生活中解決了實(shí)際問(wèn)題時(shí),會(huì )樂(lè )在其中;當你中學(xué),大學(xué)畢業(yè),運用所學(xué)知識在祖國建設中做出貢獻時(shí),更會(huì )感到無(wú)限的幸福和歡樂(lè )。學(xué)習本身包含著(zhù)權大的樂(lè )趣。凡是愛(ài)學(xué)習,刻苦攻讀的人,都會(huì )樂(lè )在其中!

  魯迅說(shuō),樂(lè )觀(guān)者和悲觀(guān)者總是存在很大的區別,“樂(lè )觀(guān)者看到的是油炸圈餅,悲觀(guān)者看到的是一個(gè)窟窿;樂(lè )觀(guān)者看到的玫瑰是刺上盛開(kāi)的花,悲觀(guān)者眼中卻只有花下的刺!笨梢(jiàn)心態(tài)不同,看法不同,結果便也不同。

  學(xué)習中,難免遇到不如意,薩迪也說(shuō)過(guò):“知識的根是苦的,知識的果是甜的!彼詣e為面前的挫折所困擾了。順水推舟固然輕松自得,但逆水之境誰(shuí)言不是我們鍛煉精神與體格的契機?人的精神不單在于鮮花掌聲前的謙卑與自豪,更在于面對滿(mǎn)路荊棘時(shí)眸中的堅毅與自信的目光,面對困難,我們是否被壓得不得不苦思冥想解決之道,并因此沉溺于無(wú)盡的挫折感中,那樣想之越深,苦之越深,但終無(wú)所獲,抬起頭來(lái),把挫折困難看淡些,也許解決之法就在那一籌莫展之中,換條路子,看看前方,讓你的身心踏于困難之上,以一種平和的心態(tài)面對并戰勝它,是我們學(xué)習苦中之樂(lè )的源泉,是我們永不服輸,樂(lè )觀(guān)向上的精神動(dòng)力。

  快樂(lè )地學(xué)習并不是所謂的一路平坦,而是面對學(xué)習之苦的心理調節,很多圣賢偉人,遭受逆境卻能苦中作樂(lè ),不被眼前的灰色所感染,平淡樂(lè )觀(guān)地對待困難,從而感到陽(yáng)光依舊燦爛。為什么我們遇到困難時(shí)不能效仿一二呢?我們不是要越過(guò)困難,逃避它而佯裝快樂(lè ),而是身心健康地對付它,用微笑和堅毅的目光來(lái)迎接它,輕松健康的心態(tài)帶來(lái)的往往是多方面解決問(wèn)題的靈感,以一顆燦爛的'心走過(guò)陰天與雨天,心靈的天空則會(huì )永葆一份湛藍與純潔,臉上則會(huì )永遠蕩漾著(zhù)青春無(wú)畏而不乏機智的笑容。

  俗話(huà)說(shuō):“沒(méi)有苦中苦,哪來(lái)甜上甜!睂W(xué)習中的苦與樂(lè )就是這樣的,要想掌握真知識,真本領(lǐng),不吃苦中苦,是不行的。對于學(xué)習來(lái)說(shuō),苦中有樂(lè ),樂(lè )中有苦,苦與樂(lè )是對立的統一,理解了這一點(diǎn),我們就能夠正確對待學(xué)習中的苦,不被暫時(shí)的困難打倒,從而信心百倍,持之以恒,為獲得學(xué)習中的“甜上甜”而艱苦奮斗。只有這樣苦中尋樂(lè ),以苦求樂(lè ),才能在知識的海洋里乘風(fēng)破浪,奮斗拼搏,才能享受到勝利者無(wú)限的幸福與歡樂(lè )。

  但最關(guān)鍵的快樂(lè )是因獲得的知識能滿(mǎn)足兒時(shí)對未知事物的好奇心,并且自己在一心一意干好一件事的過(guò)程中也享受到了的樂(lè )趣。這樣的話(huà),學(xué)習應該是快樂(lè )的。

  教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿 9

尊敬的各位領(lǐng)導、老師,親愛(ài)的同學(xué)們:

  大家好!很高興能和大家交流一下化學(xué)學(xué)習方法。

  進(jìn)入高中以后,不少同學(xué)總感到化學(xué)有些雜亂,要記的東西特別多、特別難。其實(shí)這并不奇怪,人們學(xué)習任何知識都需要先靠記憶完成知識的原始積累,然后才可以用已有的知識進(jìn)行邏輯思維,去尋找其中的規律;化學(xué)由于初中學(xué)得比較晚,而且知識量比較少,內容比較簡(jiǎn)單,到高中才開(kāi)始對化學(xué)進(jìn)行系統學(xué)習,在高中階段既要進(jìn)行知識的積累又要探尋其中的規律,所以到了高中以后知識量和知識難度均突然增大了。要想學(xué)好化學(xué),我建議做到以下三個(gè)方面:

  一、記憶積累,奠定化學(xué)基礎

  規律的掌握來(lái)自知識的積累,而知識的積累又依賴(lài)合理的記憶。當然,記憶并不意味著(zhù)死記硬背,也不能眉毛胡子一把抓,應該注意記憶方法,學(xué)會(huì )理解地去記憶;瘜W(xué)中的一些有關(guān)知識可用如下方法記憶:

  1.分類(lèi)記憶,形成知識體系:

  物理性質(zhì):可分解成:色、味、態(tài)、密度、熔沸點(diǎn)、溶解性,特性。然后每種物質(zhì)都套到這些方面去記憶,會(huì )使記憶更牢固。

  化學(xué)性質(zhì):主要從通性、熱穩定性、氧化性和還原性、特性幾個(gè)方面進(jìn)行記憶。如學(xué)習二氧化硫性質(zhì)時(shí),先從物質(zhì)類(lèi)別分析,它屬于酸性氧化物,便具有酸性氧化物的通性,基本同二氧化碳;然后從化合價(jià)角度分析其處于硫元素的中間價(jià)態(tài),既有氧化性又有還原性;最后從現實(shí)生活中發(fā)現還有特性—漂白性。這樣分析完后,我們對二氧化硫的性質(zhì)就會(huì )系統掌握并能與二氧化碳進(jìn)行區別。

  化學(xué)實(shí)驗,可細化為操作步驟、實(shí)驗現象與結論、反應原理或現象解釋、誤差分析等。

  2、設疑探究,深入化學(xué)本質(zhì)

  質(zhì)疑就是追問(wèn)為什么,或者用挑剔的眼光來(lái)看待已有的事物,達到對化學(xué)事實(shí)的深層理解。凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么更有利于我們了解事物的本質(zhì),并能更持久地掌握知識,也是鍛煉學(xué)習能力、提升個(gè)人素質(zhì)的必由之路。如學(xué)習硫單質(zhì)性質(zhì)時(shí)我們知道硫具有氧化性,但氧化性比氧氣和氯氣都弱,如果追問(wèn)一下為什么?通過(guò)自學(xué)或學(xué)習了元素周期律后,就可根據位、構、性來(lái)推理。因氧元素位于第二周期第ⅥA族,是活潑非金屬元素,故氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體,是一種常用的氧化劑。硫與氧在同一族,但硫位于氧的下一周期,故單質(zhì)硫的氧化性比氧氣弱;而氯與硫在同周期,氯在硫的右邊VIIA族,非金屬性強于硫,故氯氣氧化性也強于硫。這樣就深入到了化學(xué)的本質(zhì),經(jīng)過(guò)自己推理得出的性質(zhì)就不需要死記硬背了,大大減少了記憶量。如果在學(xué)習的過(guò)程中沒(méi)有質(zhì)疑,那么你的學(xué)習過(guò)程就只能象海棉吸水一樣全盤(pán)吸收,但沒(méi)有變成自己的東西,知識也是支離破碎的,其典型特征是上課一聽(tīng)就懂,作業(yè)一做就錯,考試一到就暈。

  3、歸納綜合,聯(lián)結知識網(wǎng)絡(luò )

  對知識不能及時(shí)進(jìn)行整理,其后果是對各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系不是很清楚,時(shí)間一長(cháng),便成了一團亂麻,覺(jué)得越學(xué)越艱難,學(xué)習成績(jì)一路下降。所以一節課或一個(gè)章節或一個(gè)單元學(xué)習完后,應對知識及時(shí)進(jìn)行歸納綜合,跟原有知識建立聯(lián)系,總結出適合自己記憶的規律性的東西來(lái),歸納綜合,聯(lián)結知識網(wǎng)絡(luò )。既可以有效地防止遺忘現象,又可以完備知識體系,這就是我們常說(shuō)的:”學(xué)而時(shí)習之”、“溫故而知新“。如有些概念容易混淆,像同素異形體、同分異構體、同位素和同系物;電解和電離;原電池和電解池;電解和電鍍等等,可以通過(guò)比較,找出它們的異同,加深理解,防止混淆。再如所有元素及其化合物性質(zhì)學(xué)完之后,可再對各物質(zhì)的共性及時(shí)進(jìn)行歸類(lèi)。如常見(jiàn)有毒氣體有:一氧化碳、一氧化氮、二氧化氮、硫化氫、二氧化硫、氟氣、氯氣、溴蒸氣等;常見(jiàn)黃色和淡黃色固體有硫磺、過(guò)氧化鈉、溴化銀、碘化銀等;還有常見(jiàn)的氧化劑、常見(jiàn)的還原劑、常用的酸堿、常見(jiàn)的指示劑,這樣及時(shí)地進(jìn)行歸類(lèi)總結,能有效提升你的記憶速度,快速掌握知識。

  4、聯(lián)系實(shí)際,關(guān)注化學(xué)應用;瘜W(xué)知識與我們的生活密切相關(guān),學(xué)習化學(xué)就是為了解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題,因此將所學(xué)的化學(xué)理論和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)是化學(xué)學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)必不可少的要素。將生活因素融入學(xué)習中會(huì )使你對化學(xué)知識的認識更加深刻且牢固掌握。如學(xué)習氯氣性質(zhì)時(shí)我們知道氯氣可以與堿反應,與氫氧化鈉的反應可用于制取84消毒液及對氯氣進(jìn)行尾氣處理等,而與氫氧化鈣的'反應用于制取漂白粉。如果能夠聯(lián)系實(shí)際—氫氧化鈣便宜但微溶于水;氫氧化鈉價(jià)格高但易溶于水,就很容易理解兩個(gè)反應的不同應用并且記憶牢固。

  二、練習鞏固,深化知識理解

  學(xué)習的目的在于應用。適當的練習是應用知識、鞏固知識、深化理解的重要手段,一個(gè)從來(lái)不做練習的人,很難想象他的成績(jì)能好到哪里去。但也有的同學(xué)做了大量的練習,成績(jì)仍不理想,究其原因,其問(wèn)題往往出在釋疑過(guò)程中:他對練習中出現的問(wèn)題沒(méi)有進(jìn)行深究,即沒(méi)有弄清楚本題的意圖是什么,同學(xué)老師一講就懂了,但看到熟悉的題目還是出錯。如果這個(gè)疑問(wèn)你自己認真思考過(guò),那么在老師或同學(xué)給你講解時(shí)你就能迅速發(fā)現問(wèn)題所在,達到事半功倍的效果。另外,出現了錯誤也還需要及時(shí)分析產(chǎn)生錯誤的原因:是理解錯誤、還是知識有缺陷。故練習宜精不宜多,對所做過(guò)的題目一定要弄懂弄透,對一些經(jīng)典習題,可反復置疑,一題多練,起到舉一反三、事半功倍的效果。特別是高三,好題目一定要反復把玩,不要輕易放過(guò)。另外對自己在考試或平時(shí)練習中出現的錯題,要注意收集,設立錯題集,分析錯誤原因,并且經(jīng)常翻一翻、看一看,警醒自己不要再去重犯同樣的錯誤。

  三、合作互動(dòng),促進(jìn)優(yōu)勢互補

  孔子曰:“三人行,必有我師”,同學(xué)之間相互學(xué)習,可以使學(xué)習過(guò)程中出現的疑難問(wèn)題得到及時(shí)解決。有些成績(jì)好的同學(xué)可能覺(jué)得這樣自己很吃虧,其實(shí)不然,很多時(shí)候看似明白,不一定真懂。因為你只有站在更高的層次,將有關(guān)知識疏理清楚,才有可能將其表述出來(lái),在表述的過(guò)程中,別人或你自己也可能會(huì )發(fā)現你對該知識某些理解上的偏差或漏洞,有利于你對該知識有更深刻的理解,“教學(xué)相長(cháng)”說(shuō)的就是這個(gè)道理;另外,水平相當的同學(xué)在交流的過(guò)程中,往往可以收獲許多新思路和新方法,正如哲人所說(shuō):“一個(gè)蘋(píng)果與一個(gè)蘋(píng)果交換之后還是一個(gè)蘋(píng)果,而一種思想和一種思想交流后可獲得兩種思想”。所以很多成績(jì)特別好的同學(xué)人緣也特別好,學(xué)得輕松,學(xué)習效率高,在同學(xué)中享有很高的威信;而有的同學(xué)雖然學(xué)習很刻苦,但不愿與同學(xué)交往,單打獨斗,結果效率不高,成績(jì)提高不快,這也是其中原因之一。

  以上是我個(gè)人在長(cháng)期化學(xué)教學(xué)工作中的一點(diǎn)感悟,奉獻給大家,希望能對大家今后的化學(xué)學(xué)習有所啟迪。

  謝謝大家!

  教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿 10

各位領(lǐng)導,老師們:

  在這春意盎然,萬(wàn)物復蘇的日子里,我們懷著(zhù)激動(dòng)的心情迎來(lái)了“三八國際勞動(dòng)婦女節”,此時(shí)此刻我最想說(shuō)的是:作為一名女教師,我感到很自豪。在教育這塊沃土上,我們與男同胞一起并肩耕耘,揮灑汗水,收獲成功,為實(shí)小立下了汗馬功勞!

  今天,我演講的題目是《在平凡中奉獻》。

  近來(lái),一個(gè)偉大的名字響徹云霄,大地上到處傳頌著(zhù)她的感人事跡,她無(wú)私無(wú)畏懲腐敗,熱忱服務(wù)促發(fā)展,真情為民辦實(shí)事,樂(lè )于奉獻樹(shù)形象,她就是南江縣原紀委書(shū)記—王瑛,一個(gè)新時(shí)代的偉大女性。我無(wú)數次被她的故事所感動(dòng),無(wú)數次為她的英雄行為所震撼。我作為一名普通的小學(xué)女教師,我雖不能象她一樣轟轟轟烈烈,但我可以向她學(xué)習,做一個(gè)“樸實(shí)、吃苦、感恩”老師,在平凡中奉獻自己!

  我們要學(xué)習她的樸實(shí),做一個(gè)真實(shí)、真誠、真情的老師。在教學(xué)、生活中,我們要拋棄表演,用真實(shí)還原課堂;精益求精,用真誠對待工作;胸懷愛(ài)心,用真情打動(dòng)學(xué)生。做一個(gè)樸實(shí)的教師,扎根三尺講臺,無(wú)怨無(wú)悔;撲身教學(xué)工作,敬業(yè)奉獻;情系萬(wàn)千學(xué)子,任勞任怨。樸實(shí)的老師,是平凡的。平凡得如一塊黑板,曾經(jīng)寫(xiě)滿(mǎn)了神奇,最后擦去的都是功和利;平凡得像一泓清泉,卻是常年的流淌,是不計名利的付出!

  我們也要學(xué)會(huì )樂(lè )于吃苦、勇于奉獻、有所作為。吃苦,不是吃虧,而是巴中人的一種崇高精神。沒(méi)有夏天的炎熱,哪有秋日的稻香?沒(méi)有冬天的風(fēng)雪,哪有春天的陽(yáng)光?司馬遷入獄寫(xiě)《史記》;屈原流放作《離騷》;曹雪芹滿(mǎn)腹辛酸成紅樓,沒(méi)有人生的拼搏,哪有事業(yè)的成就!因此,我們沒(méi)有理由不接受苦難,沒(méi)有理由不善待苦難。做一個(gè)吃苦的教師,我們不怕班額大,不怕任務(wù)重,不怕條件差,更不怕待遇低。做一個(gè)吃苦的教師,我們把教書(shū)育人的擔子挑起來(lái),把不怕吃苦的種子埋下去,把王瑛的勇于奉獻精神傳承下去。累,不說(shuō);苦,不怨!這樣,我們的人生將會(huì )更加從容,更加美麗,更加充實(shí)!

  我們更要學(xué)會(huì )感恩,感恩是一種心態(tài),一種品質(zhì),一種境界。教師應作感恩的典范,感恩的使者。感謝大地,它讓我們得到生存空間;感謝父母,他們給予我們生命,撫養我們成人;感謝老師,他們教給我們知識;感謝朋友,他們讓我們感受到世界的溫暖。有了感恩,家庭才會(huì )更加溫暖,集體才會(huì )更加團結,社會(huì )才會(huì )更加和諧。我們要常存感恩之心,把黨和政府的恩情銘記在心;常懷感恩之情,感謝時(shí)代給我們帶來(lái)了幸福;常行感恩之舉,用實(shí)際行動(dòng)努力回報黨和人民。

  我跟在在座的很多老師一樣,喝著(zhù)涓涓的井水長(cháng)大,看著(zhù)翠綠的青山成人,家鄉山水哺育了我。我對這塊生我養我的土地有著(zhù)深厚的感情。大學(xué)畢業(yè),我來(lái)到實(shí)驗小學(xué),來(lái)到了我的第二故鄉,當上了一名很光榮的人民教師。

  從教的五年里,我始終心存感恩,感恩于朋友的'理解與關(guān)懷、感恩于學(xué)生的尊敬與喜愛(ài)、感恩于家長(cháng)的信任與支持!記得有位家長(cháng)在我博客里這樣留言:“這是一個(gè)多變的時(shí)代,連地球的面貌都因地震而在發(fā)生改變,更何況其他的?但是您們始終如一的對孩子們的無(wú)微不至的關(guān)心和關(guān)懷,對這個(gè)班的孩子來(lái)說(shuō)是一筆最大的財富,也是他們這一生最值得慶幸的事之一。也正是因為有您們這些責任感很強的老師,我們這些做家長(cháng)的也就省了不少的力,省了不少的心。在這里,我代表孩子的家長(cháng)向您們表示深深的感謝,并深深的鞠上一躬:人類(lèi)靈魂的工程師,您們辛苦了”!面對這樣的信任,我感激、感動(dòng)更是要感恩。無(wú)以回報,只有更加的努力工作,全身心投入教育!

  我很驕傲,看到自己的學(xué)生在我呵護下一天天長(cháng)大、我的一滴滴汗水澆灌著(zhù)一棵棵幼苗,讓他們茁壯成長(cháng);我很自豪,雖然我們囊中羞澀,但有誰(shuí)能像我們一樣,一舉手、一投足、一個(gè)美麗的微笑、一個(gè)鼓勵的眼神、一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ),就能撥動(dòng)一個(gè)個(gè)美妙的心弦,就能帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè )!投身于這樣的職業(yè),有什么不好的呢?還有什么比這更好的呢?

  三尺講臺雖不寬,但我手持教鞭,心系明天;一間教室雖不大,但我愛(ài)學(xué)生,燃燒自己的青春才華。在這一平凡而又神圣的教育殿堂,我愿做人梯,讓學(xué)生踩著(zhù)我的雙肩向上攀登;我愿做一塊鋪路石,為學(xué)生的成功之路鋪設堅實(shí)的路基!

  美好的日子就在這分分秒秒的誨人不倦中流逝;如詩(shī)的青春就在這年年月月的三尺講臺上得到永葆。擁有,我承擔著(zhù)責任;奉獻,我體驗著(zhù)幸福;創(chuàng )造,我享受著(zhù)生命。教書(shū)育人,使我的生活充實(shí)、自在。工作雖然平凡,但我快樂(lè )!

  我的同胞們,作為女性,我們更要自信、自立、自強,我們要給自己的學(xué)生、自己的孩子做好榜樣。我們女性不僅撐起了半邊天,甚至比男人還要辛苦。我們在坐的很多女老師,家有老人需要伺侯,兄弟姐妹需要照顧,還要教育好子女。要工作,還要承擔家務(wù)。男人們能做到的事情我們能做到,男人們不能做到的事情我們也能做到。這一切都源于我們善良,我們心中有愛(ài)!更因為我們樸實(shí)、吃苦、感恩!

  老師們,讓我們用愛(ài)心搭起橋梁,用關(guān)心凝成團結,用決心投身教育,在平凡中奉獻自己,讓我們滿(mǎn)懷豪情地告訴天下人:教書(shū)育人,舍我其誰(shuí)?

  最后,祝大家節日快樂(lè ),工作順利,身體健康,家庭幸福!

  謝謝大家!

  教育系統教師學(xué)習日講話(huà)稿 11

尊敬的老師,親愛(ài)的學(xué)員們:

  大家好!

  我是學(xué)員xx,一名心理健康教師。很榮幸能站在這里代表全班學(xué)員發(fā)言。我將以三個(gè)關(guān)鍵詞引出我想說(shuō)的話(huà)。

  第一個(gè)關(guān)鍵詞是“感謝”。我們要感謝xx大學(xué)為我們選出優(yōu)秀的教授團隊進(jìn)行授課,并提供這么舒適的學(xué)習環(huán)境。我們要感謝中山市教育局對青年教師的'重視和培養,組織這期骨干教師研修班讓我們再次走進(jìn)高校提升自己。我們要感謝家人的付出和支持,讓我們能夠活在當下、心無(wú)旁騖地投入學(xué)習。當然我們也不要忘了感謝我們自己,正是由于我們積極上進(jìn),在各自的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域嶄露頭角,才能夠被選派出來(lái)參與這次學(xué)習。

  為了表示感謝,這里必須來(lái)點(diǎn)兒掌聲。

  第二個(gè)關(guān)鍵詞是“求知欲”。今天重回大學(xué)校園,我想很多人都會(huì )和我一樣,會(huì )有滿(mǎn)眼的親切和滿(mǎn)心的歡喜。和多年前相比,我們少了空虛和茫然,多了對知識的渴求和憧憬。工作中的我們經(jīng)常會(huì )有書(shū)到用時(shí)方恨少的感覺(jué),經(jīng)常會(huì )悔恨當初讀書(shū)不多,讀書(shū)不精。工作多年之后的我們深知自己缺乏哪些方面的知識,對專(zhuān)業(yè)知識的渴求也更加強烈。這次的學(xué)習機會(huì )對我們來(lái)說(shuō)十分寶貴,我們一定要,也一定會(huì )好好珍惜,用心學(xué)習,提升自己。

  同學(xué)們,如果你們認同這一點(diǎn),就請用掌聲回應一下。

  第三個(gè)關(guān)鍵詞“責任”。我們都是中山市教育領(lǐng)域各個(gè)專(zhuān)業(yè)中的一線(xiàn)教師,直接面對著(zhù)一個(gè)個(gè)身心快速發(fā)展中的孩子,我們身上肩負著(zhù)教書(shū)育人的光榮使命。同時(shí),我們的教育局也希望把我們培養成為各個(gè)學(xué)科的骨干力量。這份信任和期待都會(huì )不斷地喚起我們對中山教育的責任感。為了能夠肩負起這份責任,我們承諾接下的幾日會(huì )認真學(xué)習,快樂(lè )學(xué)習,將教授們的知識和智慧帶回中山。

  祝老師們事事順利,同學(xué)們學(xué)習愉快!

  謝謝大家!

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