《雞兔同籠》評課稿：優(yōu)點(diǎn)及建議

　　《雞兔同籠》是師大版的教材中的一節實(shí)踐活動(dòng)課，郭**老師執教的《雞兔同籠》這節課給我的整體感受是：教學(xué)時(shí)直接引課，在列表解決問(wèn)題前先鼓勵學(xué)生猜想、嘗試、猜測，通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗猜想可能的情況，并培養學(xué)生有序思考的習慣，借勢再設計表頭進(jìn)行列表。讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、列表、嘗試、不斷調整的過(guò)程，從中體會(huì )出解決問(wèn)題的一般策略，培養學(xué)生的策略意識。體現了做中學(xué)的教學(xué)思想和方法。

　　本節課的優(yōu)點(diǎn)有：

　　1、數學(xué)思維縝密。

　　在教學(xué)過(guò)程中環(huán)環(huán)想扣，引導學(xué)生思維有序，在列舉完猜想情況后，讓學(xué)生自主發(fā)現應該有序排放，列舉后讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現排列的規律，在后面的學(xué)習中學(xué)生熟練地應用規律。

　　2、讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習中。

　　在教學(xué)過(guò)程中老師能及時(shí)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，當問(wèn)題提出后，先讓學(xué)生獨立思考，再在小組內交流，最后全班共同研究討論。課堂氣氛民主、和諧，學(xué)生的思維活躍，老師課言和諧幽默，印象最深的一句“說(shuō)的好不如做的好”，充分利用的小學(xué)生的年齡特征，及時(shí)應戰，達到了運用多種列舉法解決問(wèn)題的目的。尤其是將多種列舉方法進(jìn)行觀(guān)察比較，讓學(xué)生獲得親自參與探究學(xué)習的積極體驗，參與學(xué)習知識的過(guò)程。

　　教學(xué)建議及改進(jìn)措施：

　　1、課堂評價(jià)學(xué)生的方式再多一些形式，多一些學(xué)生的互評和自評，樹(shù)立學(xué)生的信心。

　　2、生活中的“雞兔同籠”讓學(xué)生自已列舉出一些現象，全班判斷，學(xué)生可能會(huì )更好地掌握“雞兔同籠”的“數學(xué)模型”。對培養學(xué)生的應用知識的能力可能會(huì )好一些。

　　本節課從學(xué)生的角度安排教學(xué)過(guò)程、呈現學(xué)習內容、提供操作材料，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作學(xué)習的活動(dòng)中主動(dòng)完成認知結構的建構過(guò)程。

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