智取生辰綱的評課稿

　　《智取生辰綱》是《水滸傳》中精彩的章回之一。

　　曹老師教得也精彩。大氣，充滿(mǎn)豪情的開(kāi)場(chǎng)白，導入語(yǔ)很有感染力。利用上課情境，點(diǎn)明在場(chǎng)的每個(gè)人的炎黃子孫的身份，由此用提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感，順勢引出智者和《水滸傳》及作者，簡(jiǎn)介《水滸傳》，引出課題。從開(kāi)始到課題的引入，教師的語(yǔ)言富有激情，自然，能激發(fā)學(xué)生的興趣。突出“智”字，也為后面做了鋪墊。

　　巧妙的教學(xué)設計，扣人心弦。課文標題是文章的眼睛，與文章的內容有密切關(guān)系。曹老師引導學(xué)生看標題，讀標題，關(guān)注標題中的關(guān)鍵字“智”，圍繞“智”，引導學(xué)生思考取者的智表現在哪？之后，再引導思考“失者智否？”在此基礎上引導思考失者丟失生辰綱的原因。為了讓學(xué)生能夠理解得透徹，老師又引導學(xué)生進(jìn)行了分角色朗讀文中最能展現楊志與老都管等人的矛盾段落。層層深入，環(huán)環(huán)相扣，展現老師的精心設計，也充分體現了以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節，引導學(xué)生關(guān)注敘事角度。以晁蓋的口吻改寫(xiě)“智取”一段，把其與課文中的敘述作比較，體會(huì )作者創(chuàng )作的高妙，這也很巧妙。比較閱讀，多角度閱讀是重要的讀書(shū)方法。老師做了強化。有比較就有鑒別，通過(guò)比較，學(xué)生的感受會(huì )更深。

　　教師的語(yǔ)言是靈動(dòng)的。自然，流暢，充滿(mǎn)熱情的語(yǔ)言能打動(dòng)人，流行語(yǔ)的加入，能貼近學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的興趣。課堂評價(jià)語(yǔ)“非常好” 讓人印象深刻。

　　在短短的一節課里，曹老師能夠緊扣教材特點(diǎn)，引導學(xué)生步步深入學(xué)習，盡自己最大努力引領(lǐng)學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力，也是智的表現。

　　我深深地被感動(dòng)，思想上受到啟迪。一個(gè)語(yǔ)文教師需要厚重的語(yǔ)文素養，隨機應變的能力，很強的表達能力，創(chuàng )新力以及對教學(xué)和學(xué)生的熱愛(ài)之心。

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