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小學(xué)體育快速跑評課稿（通用10篇）
作為一名教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么寫(xiě)評課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編精心整理的小學(xué)體育快速跑評課稿（通用10篇），歡迎大家分享。
小學(xué)體育快速跑評課稿 1
這節課的主要內容是快速跑，每一個(gè)年段都有快速跑的教學(xué)內容，對于快速跑的教學(xué)，李老師采用了與眾不同的教學(xué)手段。
一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
新課改后，在體育課上教師不是主角，教師扮演的是一個(gè)指導者，一個(gè)引領(lǐng)者，通過(guò)教師的組織教學(xué)和語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生對這節課內容的興趣，讓他們愿意去學(xué)，愿意去練，這點(diǎn)很重要，調動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，大大激發(fā)了學(xué)生的運動(dòng)興趣，對培養學(xué)生終生體育意識這一理念有很大的`幫助。
二、主、輔教材完美的結合
主體教材為快速跑動(dòng)作練習和學(xué)生個(gè)體學(xué)習能力很好的結合，其中穿插的練習及游戲很好地提高了學(xué)生學(xué)習興趣，并對教材的教學(xué)起到很好的輔助作用，可以說(shuō)主、輔兩個(gè)教材遙相呼應為教學(xué)任務(wù)的完成提供保障。
三、有效開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)。
這節課例，李老師根據學(xué)生自己的愛(ài)好和興趣，讓他們和自己喜歡的學(xué)生組成一隊，為學(xué)生提供了創(chuàng )意發(fā)展的空間。小組內的學(xué)生為完成共同任務(wù)而承擔個(gè)人責任，通過(guò)互相交流、相互支持和相互配合，有效解決學(xué)習中的問(wèn)題。在合作的氛圍中，發(fā)展學(xué)生的交往能力，培養合作精神。
幾點(diǎn)不足及建議：
一是在課堂教學(xué)中，李老師沒(méi)有設置一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習的情景，導致這個(gè)教學(xué)過(guò)程不連貫。建議在教學(xué)過(guò)程中設置一個(gè)教學(xué)情景，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的體能，還可以使學(xué)生的身心都得到陶冶，同時(shí)進(jìn)行情感教育。
二是為了提高學(xué)生的參與運動(dòng)的積極性，可以利用“名人效應”，尋找一段視頻，內容是某運動(dòng)員在練習短跑，比如美國著(zhù)名短跑名將劉易斯，當學(xué)生看到他那嫻熟的技術(shù)，那優(yōu)美的身姿，可以說(shuō)那興趣就會(huì )一下子就上來(lái)了。而且將影音系統引用到體育實(shí)踐課教學(xué)中來(lái)也是個(gè)很好的教學(xué)手段。
小學(xué)體育快速跑評課稿 2
陳老師在上這節課的主內容是30-50米快速跑，快速跑在小學(xué)體育課是比較常見(jiàn)的一個(gè)課題，每一個(gè)年段都有快速跑的教學(xué)內容，對于七年級體育課上快速跑的傳授，王老師采用了與眾不同的教學(xué)手段。
準備部分，是一系列的體育課堂常規的展示，包括場(chǎng)地跑三圈，原地踏步等，陳老師用語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的興趣，提示學(xué)生，引導學(xué)生，王老師語(yǔ)言生動(dòng)形象，示范準確到位，學(xué)生興趣濃厚，在課的一開(kāi)始就激發(fā)學(xué)生的興趣。在基本部分，教師語(yǔ)言調動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)練積極性；在教授課的主要內容時(shí)，陳老師結合差異教學(xué)使教學(xué)效果更好。
一、培養學(xué)生的學(xué)習興趣
新課改后，在體育課上教師不是主角，教師扮演的是一個(gè)指導者，一個(gè)引領(lǐng)者，通過(guò)教師的組織教學(xué)和語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生對這節課內容感興趣，讓他們愿意去學(xué)，愿意去練，這點(diǎn)很重要。在課的開(kāi)始，王老師用了一個(gè)游戲，并參與其中，與學(xué)生一起游戲，一起活動(dòng)，師生互動(dòng)，其樂(lè )融融；陳老師讓學(xué)生感到親近，沒(méi)有距離，師生關(guān)系密切，充分做到了教師是學(xué)生的大朋友這一重點(diǎn)；此外，陳老師在這節體育課上，還充分展示了教師的個(gè)人魅力，精神飽滿(mǎn)，語(yǔ)言和諧，讓課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)練積極。
二、獨特的組織教學(xué)
這節快速跑的課，以游戲為主，陳老師利用游戲貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在課的開(kāi)始，準備活動(dòng)就以游戲的形式進(jìn)行，游戲“逃生”讓學(xué)生歡笑不斷，充分起到了熱身作用；基本部分，陳老師利用了讓學(xué)生最有興趣，最能調動(dòng)學(xué)生學(xué)練積極性，活躍課堂氣氛的手段，那就是比賽、接力跑比賽。
三、體育課堂與差異教學(xué)的結合
每個(gè)學(xué)生普遍都存在著(zhù)差異，不管是身體上，還是在個(gè)性上都不一樣。王老師這節課采用了差異教學(xué)，尊重了學(xué)生，讓每位學(xué)生從不同層面上得到了提高。在進(jìn)行跑步練習之后，陳老師經(jīng)過(guò)觀(guān)察，發(fā)現男生身體素質(zhì)明顯比女生好，跑的比女生快。通過(guò)精煉的語(yǔ)言引導，陳老師組織了學(xué)生第二次練習，但是要求與形式都不一樣了，男生依然跑同樣的距離，而女生的距離縮短了。差異教學(xué)的結合，很明顯，學(xué)生的'激情瞬間就被調動(dòng)了起來(lái)，參與比賽的欲望更為強烈。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效果良好。
我個(gè)人的理念是：小學(xué)生正處擺脫著(zhù)活潑好動(dòng)的階段，如何上好小學(xué)的體育課呢？最重要的是指導學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分發(fā)揮學(xué)生喜歡玩的特點(diǎn)，通過(guò)游戲的教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。陳老師的課體現了素質(zhì)教育的教學(xué)思想，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng )新的良好的學(xué)習情境和氛圍。本節課能夠突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標。
小學(xué)體育快速跑評課稿 3
本節課教師的教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢。教學(xué)內容豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當。能用表演、兒歌等形式融入課堂教學(xué)，體現新課標的精神。在安全知識的講解上，能利用交互電子白板的優(yōu)勢。直觀(guān)性的為孩子們展現一些圖片，潛移默化的`傳授知識。
體育教學(xué)中應遵循和貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導，以思維為主線(xiàn)”的原則，本節課的設計集中體現了這一原則。課的開(kāi)始部分，學(xué)生的表演入場(chǎng)，打破了師生常規的開(kāi)場(chǎng)形式，使學(xué)生感到愉快、自然。接著(zhù)學(xué)生在老師的引導下，創(chuàng )造性的用各種方式來(lái)學(xué)安全知識：如兒歌、表演、知識答題等。游戲中學(xué)生有選擇的權利，讓學(xué)生利用抽簽的形式來(lái)完成小節目，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，但是，游戲中教師設計的抽簽小紙條最后能跟本課的安全知識有關(guān)。
本節課能夠突出創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)模式，達到培養學(xué)生對安全知識全面認識的教學(xué)目標。
小學(xué)體育快速跑評課稿 4
今天我說(shuō)課的內容是直線(xiàn)快速跑，選自省編教材《體育與健康》
直線(xiàn)快速跑這個(gè)運動(dòng)項目，能有效發(fā)展速度，協(xié)調，力量等身體素質(zhì)，改善神經(jīng)系統，心血管系統的功能，培養學(xué)生不畏困難，勇敢，果斷，頑強的優(yōu)良品質(zhì)，并具有健身性，競爭性，娛樂(lè )性的鍛煉價(jià)值，對增強學(xué)生體質(zhì)，提高學(xué)生體能都能起到良好的'作用。所以在小學(xué)體育教學(xué)中占有重要的地位。
本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生，班級男女比例相當，40人左右。學(xué)生各方面素質(zhì)一般，但也存在個(gè)別差異，男生基礎較好，女生素質(zhì)普遍較差。且不喜歡表現自己，所以在練習時(shí)需要多鼓勵。評價(jià)標準要根據實(shí)際情況而定。但班風(fēng)很好，同學(xué)間團結互助，有較強凝聚力。
根據教材要求本節課的教學(xué)目標是：
1、認知目標：學(xué)生初步體會(huì )直線(xiàn)快速跑作要領(lǐng)。
2、技能目標：85%以上學(xué)生能夠初步掌握直線(xiàn)快速跑技術(shù)。
3、情感目標：培養學(xué)生團結協(xié)作，積極進(jìn)取的精神，以及勝不驕敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)。
根據本課教學(xué)目標及學(xué)生實(shí)際情況，本節課教學(xué)重點(diǎn)是跑得快速且成直線(xiàn)，前后擺臂積極。教學(xué)難點(diǎn)是擺臂不但積極快速，同時(shí)還要做到自然放松，不緊張。根據人體動(dòng)作技能形成的規律，結合學(xué)生實(shí)際情況，遵循直觀(guān)性，自覺(jué)性，積極性和循序漸進(jìn)性原則，我主要采用：
1、啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng )新能力。
2、講解示范法：通過(guò)精簡(jiǎn)適度的語(yǔ)言講解，使學(xué)生獲得正確的動(dòng)作概念，優(yōu)美的示范有利于學(xué)生模仿正確技術(shù)動(dòng)作。
3、循序漸進(jìn)法：在教學(xué)過(guò)程中，做到由淺入深，由易到難，使學(xué)生更容易掌握動(dòng)作。
4、評價(jià)法：通過(guò)評價(jià)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)體育快速跑評課稿 5
我覺(jué)得一堂體育課的評價(jià)應該關(guān)注的是教學(xué)環(huán)節流暢、學(xué)生活動(dòng)積極、重難點(diǎn)突出。其實(shí)說(shuō)到最后最關(guān)鍵的是這節課上完學(xué)生到底了解、掌握了多少技術(shù)技能。下面說(shuō)下我們教研組對我上的一節體育課的一些評價(jià)和建議。我在教學(xué)中著(zhù)重發(fā)揮教師的主導作用，全課以學(xué)生的學(xué)、練、思作為教學(xué)主線(xiàn)，合理運用啟發(fā)式教學(xué)，在此基礎上開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，調動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體參與和意識。
大家認為整個(gè)教學(xué)過(guò)程有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、教學(xué)組織層次清晰、重難點(diǎn)突出。
老師的組織有條有絮，語(yǔ)言組織簡(jiǎn)潔明了。在側向投擲輕物的教學(xué)中，先進(jìn)行了徒手的.原地側向投擲練習，改進(jìn)了引臂與最后用力動(dòng)作,隨后學(xué)生按照動(dòng)作要求進(jìn)行嘗試行投擲，根據學(xué)生投擲的情況，導出了本課擲遠的重點(diǎn)：輕物出手的速度和輕物出手的角度，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察體驗嘗試帶問(wèn)題練習師生討論學(xué)生比賽等方式進(jìn)行練習，從而調動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)參與的能力。
2、器材選用新穎
本課《原地側向投擲》課中，老師選用了橡皮筋作為教學(xué)器材，并能教學(xué)器材一物多用。將器材發(fā)揮得淋漓盡致。
3、教學(xué)過(guò)程收放自如，減少消極時(shí)間的出現
隊列調動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。這堂課中依次出現了多種隊型變換，老師在每一個(gè)隊型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準確的指示性口令就快速地調動(dòng)了隊伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見(jiàn)，教師的課堂調控能力相當出色這應該源于日常的教學(xué)。
4、寓教于樂(lè )
這堂課的輔助教學(xué)游戲——趣味跑，以“交通警察”的形式指揮學(xué)生進(jìn)行跑步，通過(guò)教學(xué)不僅鍛煉了跑步而且還讓學(xué)生進(jìn)一步了解交通安全的重要性，起到了健身和教育雙重工效、
5、學(xué)生反饋情況良好，基本能達到預期的教學(xué)目標。
小學(xué)體育快速跑評課稿 6
觀(guān)摩了倪老師的一節體育課，我感觸很深，專(zhuān)家評委給出的精彩點(diǎn)評是值得我們學(xué)習和反思的，其中有句話(huà)讓我銘記在心：作為一名好的體育老師不僅要會(huì )上課，會(huì )聽(tīng)課，也要會(huì )評課，通過(guò)評課就可以把遇到的問(wèn)題，通過(guò)同仁們一起討論，不斷探索，不斷進(jìn)步。通過(guò)評課把別的老師的精華吸收、消化，為己所用。
這節課的內容是拓展練習，整個(gè)教學(xué)過(guò)程脈絡(luò )清晰，銜接有序，使觀(guān)者清楚的明了設計者的教學(xué)主題，尤其是三個(gè)方面更為突出：
1、從始至終對安全，協(xié)力的貫徹和強調
體育教學(xué)課堂是一個(gè)身體力行的特殊課堂，教學(xué)環(huán)境的多邊性與學(xué)生技術(shù)的不穩定性使我們的教學(xué)課堂充滿(mǎn)著(zhù)許多能預設但未知的可變因素。這些因素不僅會(huì )干擾我們的教學(xué)程序，也會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理，降低參與學(xué)習的積極性。陳老師在這個(gè)環(huán)節上處理得非常細致和周到。在引入課堂活動(dòng)時(shí)，陳老師用了青海玉樹(shù)地震中官兵們齊心協(xié)力救助被埋人員的事件，啟發(fā)學(xué)生要團結和齊心，才能獲得成功。在做活動(dòng)示范時(shí)，陳老師組織合理，示范到位，邊示范動(dòng)作，邊講解和強調重難點(diǎn)，通過(guò)和幾個(gè)學(xué)生的配合，把四個(gè)活動(dòng)展示得非常清楚，營(yíng)造了一個(gè)令人放心并使人躍躍欲試的課堂氛圍，還體育課堂一個(gè)健康快樂(lè )的空間，無(wú)形中增強了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
2、教學(xué)過(guò)程收放自如，減少消極時(shí)間的出現
隊列調動(dòng)是體育課堂的一大特色，多變的隊列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但也是考驗師生配合的一大難題。陳老師的這堂課中依次出現了：四路體操隊形做韻律操熱身，四路橫隊集合講解、小組分散完成活動(dòng)等隊型變換，令人目不暇接。但陳老師在每一個(gè)隊型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)潔卻準確的.指示性口令和動(dòng)作就快速地調動(dòng)了隊伍，整個(gè)場(chǎng)面井然有序、收放自如。由此可見(jiàn)，陳老師的課堂調控能力非常強，值得我們學(xué)習。
3、設置任務(wù)，讓學(xué)生的探索有明確的目的性
現今的教學(xué)機制一直提倡在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中實(shí)行一種能夠提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力的教學(xué)方法，而小組合作探究學(xué)習方法是我們在教學(xué)過(guò)程中運用最多的方式。這種方式能通過(guò)合作性的學(xué)習提高同伴間的交流，懂得如何與人相處的同時(shí)，提高學(xué)生的社會(huì )適應能力。但這種教學(xué)方式如果操作不當，對于心理年齡未成熟的小學(xué)生而言，很容易成為一種無(wú)組織的散漫行為�？墒�，陳老師在學(xué)生的活動(dòng)前先指定組長(cháng)，并清楚的告訴每位學(xué)生的職責和任務(wù)，并身體力行，在活動(dòng)過(guò)程當中指引學(xué)生解決出現的難題，給出合理的處理方式。
而觀(guān)這堂課，學(xué)生的學(xué)習節奏緊湊，技術(shù)難度較高，練習密度偏高，但是個(gè)別環(huán)節的危險系數較高，如果不是自己一直帶上來(lái)的班級，將無(wú)法實(shí)現這樣的教學(xué)強度，所以其他老師在模仿時(shí)必須充分了解自己的學(xué)生，避免安全事故的發(fā)生。而且，這這節課當中，我留意到了每個(gè)小組里都存在個(gè)別被忽略的學(xué)生，或許他們的溝通能力和協(xié)調能力不夠強，但是如果老師在活動(dòng)之前滲透組內要照顧弱勢成員這種觀(guān)念，效果會(huì )更好，他們也能更好的融入到課堂中來(lái)，這是本課的一個(gè)小遺憾。
小學(xué)體育快速跑評課稿 7
縱觀(guān)整堂課，教學(xué)流程流暢，教學(xué)思路比較清晰，各環(huán)節設計的合理、層次清晰，教學(xué)策略符合六年級學(xué)生的身心特點(diǎn)。教師示范講解基本規范到位。整堂課的各環(huán)節都是為教學(xué)目標達成而服務(wù)的，學(xué)生的主體地位和教師的主導作用都得到了較好的發(fā)揮。
當然，再精彩的一堂課也會(huì )留下一些遺憾，我個(gè)人認為這堂課還有諸可以探討的地方。
1、教師的教態(tài)過(guò)于隨意，語(yǔ)言比較生硬，不夠生動(dòng)，教師的示范、講解也不夠到位，我認為，我們教師的教態(tài)在整個(gè)課堂中要給學(xué)生起到模范作用。同時(shí)在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)是需要有幽默感的，語(yǔ)言要抑揚頓挫，貼近學(xué)生的生理特點(diǎn)。在最后接力比賽中，教師應講解后可以采取示范一次，那樣學(xué)生就很容易的明白練習的方法了，而教師只做了講解。
2、教師在安全意識上做的不夠到位，很多學(xué)生在撿球的`時(shí)候教師開(kāi)始都沒(méi)有提示學(xué)生方法和安全意識教育，任何老師上課學(xué)生的安全是首要的。
3、缺乏對教學(xué)難點(diǎn)突破的多樣教學(xué)手段。在本課的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的重、難點(diǎn)比較模糊，教師應該在練習過(guò)程中對教學(xué)的重、難點(diǎn)要有針對性的練習內容。讓學(xué)生更好的理解、掌握其教學(xué)重、難點(diǎn)。
4、教學(xué)效果不夠突出，學(xué)生的練習次數過(guò)少，就是說(shuō)教師在教學(xué)過(guò)程中要做到精講學(xué)生多練，要以突出學(xué)生為主體地位，一堂課教師手段再多形式再多樣，但是學(xué)生的練習密度達不到，就算不上好課，因為教學(xué)的最終目的都是為學(xué)生而服務(wù)。
以上只是我個(gè)人的一些觀(guān)點(diǎn)，有不合理的地方敬請老師們批評指正。
小學(xué)體育快速跑評課稿 8
聽(tīng)課活動(dòng)，共聽(tīng)了3節課，內容為快速變向跑和游戲。這3節課的一個(gè)共同特點(diǎn)就是參賽者都很年輕，均為工作不久的年輕教師，他們接受新事物能力強，觀(guān)念更新快，自身素質(zhì)較全面，下面就長(cháng)樂(lè )路小學(xué)許老師的課來(lái)談一談：本課主要學(xué)習內容為
1、跑：快速變向跑
2、游戲；螞蟻搬家
同學(xué)們都能積極地參與到課堂練習中來(lái)。在練習之前教師帶領(lǐng)學(xué)生充分活動(dòng)了各個(gè)關(guān)節，做好充分的準備活動(dòng)，以防止受傷情況的出現。在練習中，啟發(fā)同學(xué)們比較直線(xiàn)跑和曲線(xiàn)跑在腳的用力部位以及身體重心的變化，不斷變化練習的形式，用多種方法進(jìn)行體驗。通過(guò)慢跑游戲，“穿過(guò)小樹(shù)林”和“開(kāi)汽車(chē)”利用自制的道具標志盤(pán)（方向盤(pán)），提高了孩子們練習的興趣，在穿過(guò)小樹(shù)林游戲中，要求學(xué)生們嚴格遵守游戲規則，在進(jìn)行1~2次后，可以變化“小樹(shù)林”的`形式：橫隊“樹(shù)林”變成縱隊“樹(shù)林”，或成方隊“樹(shù)林”進(jìn)行游戲。利用開(kāi)汽車(chē)，讓孩子們體會(huì )降低重心、蹬地轉體的動(dòng)作方法，啟發(fā)誘導學(xué)生怎樣應付各種跑的姿勢，啟發(fā)學(xué)生怎樣靈活應付突然的變向而不發(fā)生危險，突出了變向跑在現實(shí)生活中的意義。課中游戲、比賽、自鍛相結合，讓學(xué)生在“玩”中理解，掌握變向跑的技術(shù)。
本課練習循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復雜，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其一物多用，一用到底。
小學(xué)體育快速跑評課稿 9
這節課的《快速跑》創(chuàng )設了一種輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生在其中不僅學(xué)到了快速跑的技術(shù)，同時(shí)發(fā)展了奔跑能力，而且成功的體現了“健康第一”的指導思想。做到了面向全體學(xué)生，使得人人享有體育，人人都有進(jìn)步，人人擁有健康。改變過(guò)去學(xué)生的被動(dòng)執行任務(wù)為現在的主動(dòng)參與，加強了體育教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，提高了體育教學(xué)的實(shí)用性，充分調動(dòng)學(xué)生的積極思維，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神。
教學(xué)設計清晰、精致。
在課堂教學(xué)中，教師先是提出問(wèn)題“人在什么情況下會(huì )快跑？”，把學(xué)生的注意力快速集中起來(lái)，投入“空襲警報、洪水、地震”等模擬性練習，激發(fā)學(xué)生“樂(lè )學(xué)”的興趣，在游戲“挑戰8秒鐘”和“異程接力”中，讓學(xué)生自主選擇符合自己能力的目標線(xiàn)，尊重了學(xué)生自主選擇能力，體現了分層教學(xué)理念。教師適時(shí)地進(jìn)行組織、指導、點(diǎn)拔、激勵、評價(jià)，使課堂教學(xué)形成和諧、民主寬松的學(xué)習環(huán)境。
生活化——體育教學(xué)靈氣與活力的源泉。
老師突破了快速跑教學(xué)的傳統教學(xué)模式，注重快速跑的生活化教學(xué)，課的開(kāi)始以問(wèn)題“人在什么情況下會(huì )快跑？”進(jìn)行教學(xué)導入，然后以“空襲警報、洪水、地震”等模擬性練習，這樣通過(guò)教學(xué)內容的生活化趨向，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習探究的興趣，感受到學(xué)習探究這樣的材料是有意義的'，讓在學(xué)習探究的過(guò)程中即獲得了知識技能的培養，又獲得了情感態(tài)度等的培養。
走進(jìn)學(xué)生心靈，尊重學(xué)生的選擇。
老師在游戲“挑戰8秒鐘”和“異程接力”中，通過(guò)用異質(zhì)分組和同質(zhì)分組的教學(xué)組織形式，給學(xué)生提供自主選擇的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì )針對個(gè)人與小組的實(shí)際情況，選擇合適自己的目標，小組共同制定最佳的比賽方案，通過(guò)個(gè)人與小組的共同努力取得優(yōu)異的比賽成績(jì)。教師適時(shí)地進(jìn)行組織、指導、點(diǎn)拔、激勵、評價(jià)，使課堂教學(xué)形成和諧、民主寬松的學(xué)習環(huán)境。保證每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)學(xué)習達成目標，使每個(gè)學(xué)生都能在運動(dòng)中體驗學(xué)習和成功的樂(lè )趣。
該老師這節課從整體設計上講是成功的，很好的完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)現了教學(xué)目標，達到了預期的效果。
小學(xué)體育快速跑評課稿 10
兩位教師授課的主題內容是水平一跑：快速變向跑。每一位老師都有自己獨特的教學(xué)思路和與眾不同的教學(xué)風(fēng)格，而他們?yōu)槲覀冋宫F的每一個(gè)精彩片斷都帶給我全新的體驗，令我記憶猶新。
“玩”是兒童的天性，是客觀(guān)現象的存在和體現。水平一體育教學(xué)應“以情導教”，以玩作為引趣的中介，使兒童逐漸從玩的心態(tài)向有意識的學(xué)習，掌握技能，鍛煉身體，發(fā)展思維的狀態(tài)過(guò)渡。把育人的意圖及時(shí)有效地轉化為兒童渴望并主動(dòng)參入的內在要求，滿(mǎn)足兒童玩的心理需求。
情境是引起學(xué)生心理活動(dòng)的外在條件，適宜的情境，能喚起人的適宜的情感。設置一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習環(huán)境與運動(dòng)場(chǎng)地，可以使學(xué)生得到美的感受，在怡然自然的情感中學(xué)習。在教授水平一“快速變向跑”的教材內容時(shí)，兩位老師都對教材內容進(jìn)行再加工，利用各種器械的假設，虛擬各種情境，如彭老師設置的情景是“矮人滑雪”讓學(xué)生利用手中器材模仿滑雪動(dòng)作，祁老師設置的是喜羊羊和灰太狼的情景，利用情景教學(xué)模讓學(xué)生在玩耍中，掌握了動(dòng)作的要領(lǐng)，學(xué)生完全置身于特定經(jīng)過(guò)優(yōu)化的精神環(huán)境之中，運用聯(lián)想、想象，帶著(zhù)忘我的情感去學(xué)習，入情入境，不知不覺(jué)邁進(jìn)體育文化知識的門(mén)坎，認識了一項教學(xué)內容的動(dòng)作過(guò)程，學(xué)生始終處于良好的學(xué)與練的課堂氛圍中，達到了預期的`教學(xué)效果。
興趣是最好的老師，引導是教師的天職。情境教育為學(xué)生提供了一個(gè)寬闊而又貼近的最適宜其成長(cháng)的環(huán)境。她以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“思”為核心，以“練”為手段，以周?chē)澜鐬樵慈�，促使學(xué)生成為真正的學(xué)習活動(dòng)的主體。
在小學(xué)水平一體育教學(xué)中，情境作為教學(xué)的手段，用情境法進(jìn)行“教學(xué)再創(chuàng )造”，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，最主要的是通過(guò)這樣的形式處理教材和運籌教學(xué)過(guò)程，使之符合這個(gè)年齡段兒童的認知水平和接受能力，在優(yōu)化的情境中活動(dòng)鍛煉、熏陶，在愉悅的教學(xué)氛圍中接受體育的啟蒙教育，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎。
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