幼兒園說(shuō)課稿
"說(shuō)課"是教學(xué)改革中涌現出來(lái)的新生事物，下面是公文站小編給大家整理收集的關(guān)于幼兒園說(shuō)課稿，希望對大家有幫助。
幼兒園說(shuō)課稿1：大班體育活動(dòng)教案《玩報紙》說(shuō)課稿模板
一、說(shuō)教材
"報紙"是幼兒日常生活中較為常見(jiàn)的。本次體育活動(dòng)利用舊報紙作為幼兒游戲的對象，通過(guò)幼兒自由的嘗試，體驗各種報紙的玩法，從而培養其創(chuàng )新意識，發(fā)展他們的創(chuàng )造性思維，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。同時(shí)，也讓幼兒體會(huì )到：只要肯動(dòng)腦，日常生活中有許多東西，包括一些沒(méi)用的東西都能成為我們游戲的材料，而且一物多用。
二、說(shuō)目標
本節課共設計了三個(gè)目標，重點(diǎn)是要鞏固幼兒跑步的正確姿勢，訓練跑步的速度。作為大班的幼兒，對跑步應是不陌生的。根據他們的身體發(fā)展情況，此時(shí)他們身體的各個(gè)機能已逐漸趨于完善，大腦皮質(zhì)興奮和抑制過(guò)程逐漸集中，內抑制加強，特別是分化抑制有了發(fā)展，已初步建立了動(dòng)力定型，但還不鞏固。
肌肉感覺(jué)有了發(fā)展，控制能力有了加強，大、小肌肉群也發(fā)展地較好。在平時(shí)日常生活中，我經(jīng)常發(fā)現有許多幼兒能跑步，會(huì )跑步，卻跑不好，跑不快。雖然在動(dòng)作上表現比較放松、協(xié)調、連貫和準確，多余動(dòng)作逐漸消失。但動(dòng)作還不夠熟練和鞏固，在復雜變化的條件下，動(dòng)作易變形，從而導致有些幼兒一跑快，便出現姿勢不正確，手眼腳的不協(xié)調，影響了跑步的速度。從5---6歲的幼兒的跑步動(dòng)作來(lái)看，在做追捉跑時(shí)，他們已把注意力集中在觀(guān)察場(chǎng)上情況和追捉躲閃上，而不必費"心"去想怎樣跑的平穩、協(xié)調了。
此階段教學(xué)應注意：繼續鞏固和提高已掌握動(dòng)作，使動(dòng)作更加熟練和不斷提高。根據幼兒運動(dòng)能力發(fā)展水平，該階段應不斷提高動(dòng)作質(zhì)量。所以在這個(gè)活動(dòng)中，我著(zhù)力于鞏固幼兒跑步的正確姿勢，以達到加快他們跑的速度。
目標二則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，如何啟發(fā)幼兒用多種方法嘗試用一張舊報紙在胸口而不掉下來(lái)，這就需要教師的引導。原本一張舊報紙就設計什么吸引力，但是要來(lái)玩紙居然也能玩?怎么玩呢?這時(shí)，教師若能恰到好處地進(jìn)行引導，給幼兒充足的空間，讓幼兒發(fā)揮想象、創(chuàng )造，給他們充分的自由，讓他們自己嘗試，親身體驗。從而達到開(kāi)啟他們的創(chuàng )新思維。
目標三是一個(gè)關(guān)于"跑"的游戲，目的在于鞏固"跑"的姿勢。三個(gè)目標環(huán)環(huán)緊扣。
三、說(shuō)過(guò)程
開(kāi)始部分，幼兒手拿卷好的報紙入場(chǎng)，在音樂(lè )聲中做韻律操。這是整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，是讓幼兒有個(gè)好的心情進(jìn)行后而活動(dòng)的基礎，相當于準備運動(dòng)。韻律操共八節，在節奏較強的音樂(lè )聲中有精神地做操。同時(shí)做操的器械是報紙，對幼兒來(lái)講較為新鮮，能引起幼兒學(xué)習的興趣，并與下面的環(huán)節相聯(lián)系。
基礎部分啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試不用手幫忙就讓報紙巾在胸口而不掉下來(lái)。這個(gè)部分我共設計了三次讓幼兒自由活動(dòng)，自己體驗的機會(huì )。目的`是要通過(guò)反復的嘗試體驗讓幼兒自己感受到"跑步的快與慢是報紙能否貼在胸口的關(guān)鍵"。第一次讓幼兒嘗試，是給幼兒一個(gè)充分發(fā)揮創(chuàng )造力。想象力的機會(huì )。以此調動(dòng)幼兒的積極性。配上音樂(lè )，以喧染氣氛。第二次嘗試是又一次地發(fā)揮了幼兒創(chuàng )新意識。讓他們在原有的基礎上再次進(jìn)行創(chuàng )新。也可調動(dòng)那些缺乏想象的幼兒。最后一次嘗試是為幼兒提供一個(gè)練習鞏固的機會(huì )，也是完成目標1、2的關(guān)鍵。最后的游戲是練習幼兒"跑"的姿勢、速度。大班下學(xué)期的幼兒競爭意識較強，故設計成競賽的形式進(jìn)行，從而也是一個(gè)高潮，從而達到鍛煉的目的。
結束部分教師帶領(lǐng)幼兒做各種放松肌體的情緒。也是動(dòng)靜交替，讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來(lái)，并對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，整個(gè)過(guò)程考慮到幼兒地運動(dòng)負荷，激緩結合。
四、說(shuō)教法
整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，激發(fā)幼兒學(xué)習和鍛煉的興趣，活躍幼兒的思維，培養其主動(dòng)性，創(chuàng )造性，發(fā)展其能力�；顒�(dòng)中我主要采用游戲法，和重復練習法。整個(gè)活動(dòng)我選擇在戶(hù)外進(jìn)行，在優(yōu)美的音樂(lè )聲中組織幼兒活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)寬松愉悅的活動(dòng)氛圍，以此來(lái)達到該次活動(dòng)的最終目標。
幼兒園說(shuō)課稿2：大班語(yǔ)言《耷拉著(zhù)耳朵的小兔子》說(shuō)課稿
各位老師：
大家好!今天我說(shuō)課的內容是大班故事欣賞活動(dòng)《耷拉著(zhù)耳朵的小兔子》。
一、說(shuō)教材。
(一)說(shuō)設計意圖：
《耷拉著(zhù)耳朵的小兔子》這是一個(gè)情節有趣，形象鮮明突出，語(yǔ)言中透露著(zhù)嘲笑和鄙視，容易吸引幼兒的學(xué)習興趣，又可以拓展孩子的想象力;其二是現在的孩子由于受生活環(huán)境限制，缺乏與周?chē)讼嗵幍慕?jīng)驗，普遍存在對周?chē)挛锶狈Ω星榈男袨�，所以這一內容既符合幼兒年齡特點(diǎn)，又符合孩子的現實(shí)需要。
故事極具創(chuàng )意，從問(wèn)題—沖突—解決都充滿(mǎn)童趣的處理方式，故事描述小兔子由于個(gè)體差異而受到別人的嘲笑，于是它想盡種種辦法讓耳朵豎起來(lái)，其實(shí)是帶出小伙伴們與小兔子之間的關(guān)系。小伙伴們不僅沒(méi)有安慰小兔子，反而三番兩次地嘲笑小兔子,于是制造出了更多的問(wèn)題。
最后小兔子通過(guò)醫生的點(diǎn)撥，明白了其中的道理，于是接受了這個(gè)事實(shí)，并用很樂(lè )觀(guān)的態(tài)度來(lái)對待，結果反而受到了別的小伙伴的歡迎。這個(gè)故事和生活比較貼近，又能服務(wù)于幼兒的生活，讓幼兒在講述中懂得每個(gè)人各有優(yōu)點(diǎn)，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習特點(diǎn)。這個(gè)故事同樣也適合我們廣大的家長(cháng)和老師，讀后發(fā)人深省。
(二)說(shuō)活動(dòng)目標：
《幼兒園教育指導綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力。”活動(dòng)的目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。根據大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。
1、讓幼兒知道每個(gè)人都有自己的獨特性，應該用樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去認識的對待它。
2、通過(guò)觀(guān)察畫(huà)面理解故事內容，能夠結合相關(guān)動(dòng)詞短句講述故事情節。
3、教育幼兒懂得接納自己、接納別人。
(三)說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨特性，應該正確認識和對待它。教學(xué)難點(diǎn)是幼兒理解故事內容，結合圖片運用相關(guān)動(dòng)詞講述故事情節。
二、說(shuō)活動(dòng)準備。
為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標，完成活動(dòng)內容，我作了以下準備：
耷拉一只耳朵的小兔子圖片，教學(xué)圖片一套，故事課件一套。角色頭飾若干。
三、說(shuō)教法。
教育心理學(xué)認為“學(xué)習者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效地掌握學(xué)習對象。”根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了直觀(guān)法、提問(wèn)法、猜測討論法等教學(xué)方法。
為什么要采用以上方法呢?
采用直觀(guān)法是因為這個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維。從幼兒認識事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，在幼兒園語(yǔ)言教育中貫徹直觀(guān)性原則非常重要。以看圖片、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)進(jìn)行得生動(dòng)活潑，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣。
采用提問(wèn)法是因為提問(wèn)能引導幼兒有目的地、仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。我運用啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒將看到的具體形象的圖片或課件用語(yǔ)言描述出來(lái)，是解決活動(dòng)重點(diǎn)的有效方法。提問(wèn)法是語(yǔ)言活動(dòng)中都能用到的方法。在教學(xué)中，我嘗試將單一性、回憶式、封閉式的提問(wèn)方法改成多樣性、啟發(fā)式、開(kāi)放式的提問(wèn)。如果你是小兔子布布，伙伴們取笑你有一只耷拉著(zhù)的耳朵，你會(huì )怎樣?你會(huì )用什么方法讓耷拉著(zhù)的耳朵豎起來(lái)呢?等等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。
猜測討論法討論能開(kāi)拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語(yǔ)的重要方法，而言語(yǔ)是幼兒學(xué)習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。運用猜測討論能滿(mǎn)足幼兒的好奇心理，促使幼兒積極言語(yǔ)，最終有效地完成教學(xué)目標。
四、說(shuō)學(xué)法。
遵循幼兒學(xué)習的規律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導下，整個(gè)學(xué)習活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去的“要我學(xué)”為現在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、說(shuō)說(shuō)、玩玩的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。幼兒將運用觀(guān)察法、討論談話(huà)法等。觀(guān)察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)感官積極參與活動(dòng)，幼兒通過(guò)觀(guān)看圖片和課件直接獲得印象。猜測討論法是幼兒在討論、猜測中無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習說(shuō)話(huà)的好機會(huì )。
五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程。
結合幼兒園教育工作原則和本次活動(dòng)的目標，我設計了以下四個(gè)環(huán)節：
1、出示主要角色圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
2、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
3、看課件，完整欣賞故事，遷移經(jīng)驗，使幼兒懂得每個(gè)人都有自己的獨特性。
4、幼兒進(jìn)行角色表演。
(一)、出示耷拉著(zhù)一只耳朵的小兔子圖片，引起幼兒興趣，引出課題。
興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的關(guān)鍵，開(kāi)始部分我就以一個(gè)孩子們喜歡的角色吸引了他們的眼球，并且通過(guò)一個(gè)提問(wèn)直接進(jìn)入了課題：小朋友，你們看看這只小兔子的耳朵和我們平�？匆�(jiàn)的有什么不同?(請幼兒討論并說(shuō)說(shuō)，學(xué)習詞語(yǔ)：耷拉。)這只小兔子有點(diǎn)特別，他的一只耳朵總是耷拉著(zhù)，怎么也豎不起來(lái)，他想去找朋友玩，可是發(fā)生了許多事情。你們想聽(tīng)故事《耷拉著(zhù)耳朵的小兔子》嗎?
(二)、結合圖片，分段欣賞故事，理解故事內容。
此環(huán)節我運用了直觀(guān)法和提問(wèn)等方法，把故事進(jìn)行分段講述。
1、講述故事第一段，提問(wèn)：a、布布去找伙伴們玩，伙伴們是怎么對他的?他們怎么說(shuō)的?(你的樣子真滑稽，快把你的耳朵豎起來(lái)，你應該和我們一樣才對。)b、布布的耳朵和伙伴們的不一樣，所以大家都笑話(huà)他。如果你是布布，你會(huì )怎么想呢?還會(huì )怎么做?讓幼兒猜猜說(shuō)說(shuō)讓耳朵豎起來(lái)的方法。
2、講述故事第二段，先講小兔子用的第一個(gè)方法，提問(wèn)：a、布布想了什么辦法讓耳朵變直? b、你們猜猜看，布布還想了哪些辦法呢?讓幼兒說(shuō)說(shuō)故事中的原句(倒掛在樹(shù)枝上、把燒湯的鍋戴在頭上把耳朵遮住、在耳朵里插胡蘿卜、把樹(shù)枝和耳朵綁在一起、用魚(yú)竿把耳朵釣住、用氫氣球綁著(zhù)耳朵。)它想的這些辦法有沒(méi)有用? c、可是小伙伴們還是取笑他，你覺(jué)得這樣做對嗎?為什么?
3、講述故事第三段，提問(wèn)：因為小伙伴們的取笑，布布到醫院去想把自己的耳朵割掉，但是醫生是怎么告訴他的?布布又是怎么想的?
4、講述故事結束部分，提問(wèn)：后來(lái)布布想明白了，他又去找小伙伴時(shí)發(fā)生了什么事情?為什么布布是笑得最開(kāi)心的?最后小伙伴們喜歡布布嗎?
(三)、看課件，完整欣賞故事，感受小兔子布布被伙伴們取笑的心情，使幼兒懂得如何正確認識和對待自己和他人的獨特性。
此環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我通過(guò)看課件的形式讓幼兒完整欣賞故事，有利于幼兒更形象的欣賞故事，理解故事內涵。同時(shí)我還運用了提問(wèn)法，引導幼兒去發(fā)現本質(zhì)：小兔子有著(zhù)一只耷拉著(zhù)的耳朵伙伴們應不應該取笑他?總結：其實(shí)每個(gè)人都有自己的特別之處，我們小朋友也有特別的地方，比如有的小朋友胖，有的小朋友個(gè)子很矮，但只有加強鍛煉，多吃飯，不挑食，身體就會(huì )很健康，各自也會(huì )慢慢長(cháng)高;我們看到一些有特別的小朋友也不應該笑話(huà)他們。
四、延伸活動(dòng)：
分組：角色表演。
提供給幼兒頭飾和布置簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，請幼兒自己選擇扮演的角色進(jìn)行故事表演，教師可根據具體情況把故事的敘述部分該成簡(jiǎn)單的旁白，主要讓幼兒練習角色的對話(huà)及表演相應的動(dòng)作。
這一環(huán)節能充分滿(mǎn)足幼兒的活動(dòng)欲望，讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)習對話(huà)，表達自己的理解，給幼兒提供表現和說(shuō)話(huà)的機會(huì )，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮，最終達到實(shí)現活動(dòng)目標的目的。
繪畫(huà)：小兔子還可能使用的方法。等等。
各位老師：俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。能使一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)獲得成功，需要不斷地嘗試和探索，我會(huì )在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(cháng)!不當指出，望各位老師給予批評指正，謝謝!
幼兒園說(shuō)課稿3：大班英語(yǔ)《My Sweet Family》說(shuō)課稿范文
各位領(lǐng)導、各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的題目是大班英語(yǔ)《My Sweet Family——甜蜜的家庭》。
一、 說(shuō)教材
1. 教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。英語(yǔ)學(xué)習更是離不開(kāi)生活。一些簡(jiǎn)單用語(yǔ)和單詞，幼兒都可以在生活中得到應用。同樣生活中無(wú)處不在的英語(yǔ)也促進(jìn)了幼兒的英語(yǔ)學(xué)習。本次我選的課題來(lái)自《楊文英語(yǔ)》第六冊，第三單元，第五課《我的家》。
2. 目標定位
1) 能正確的聽(tīng)、說(shuō)、讀單詞
2) 能正確運用對話(huà)中的日常交際用語(yǔ)：
“Where are you ?”
“I’m in the living room,come and find me .”
3) 培養幼兒熱愛(ài)英語(yǔ)的良好習慣
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確理解掌握對話(huà)內容，并能朗讀一部分表演對話(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：
A. 能比較流暢的朗讀對話(huà)內容，并能在掌握對話(huà)內容的基礎上進(jìn)一步表演對話(huà)。
B. 能正確朗讀單詞 “kitchen , bedroom , bathroom , livingroom .”
課前準備：
1)教具準備：
A. 課前準備好畫(huà)有實(shí)物圖片及人物圖片
B. 單詞卡片
C. 錄音機及磁帶
2)板書(shū)準備：
畫(huà)好對話(huà)背景圖。
二、 說(shuō)教法
新《綱要》指出：“教師應成為學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。”活動(dòng)中應力求形成合作探究式的師生互動(dòng)。
我采用的教法有：
1、演示法 2、操作法 3、賞識激勵法 4、游戲法。從而達到科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統一。
三、 說(shuō)學(xué)法
以幼兒主體，創(chuàng )造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)。不僅提高了認識鍛煉的能力各升華了感情。本次活動(dòng)采用學(xué)法有：1、多通道參與法 2、嘗試法 3、體驗法。
四、 說(shuō)教學(xué)程序
我采用了環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，采用了整體呈現——分步操練——整體操練的教學(xué)方法，即：讓幼兒先對正篇對話(huà)內容有了全面了解再分場(chǎng)景進(jìn)行分塊教學(xué)，最后將對話(huà)整體進(jìn)行朗讀鞏固。這樣的方法有助于幼兒整體掌握知識和技能。本單元律動(dòng)我采用了說(shuō)唱表演形式。一方面可以活躍課堂氣氛，另一方面也可以有效的化解對話(huà)的難度。
各位領(lǐng)導，各位老師，我的說(shuō)課結束了。謝謝!
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