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優(yōu)雅的“請假條”課文教學(xué)教案（通用6篇）
在平平淡淡的日常中，我們都需要頻繁使用請假條，在寫(xiě)作上，請假條有一定的書(shū)寫(xiě)規范。怎樣寫(xiě)請假條才合理、得體呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)雅的“請假條”課文教學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
優(yōu)雅的“請假條”課文教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀識記 “雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效”等9個(gè)生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎”等詞語(yǔ)；
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結合課文內容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵，從而進(jìn)一步體會(huì )著(zhù)名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題、質(zhì)疑課題
1．平時(shí)，你請假過(guò)嗎？為什么請假？把請假的內容寫(xiě)在紙上，就是請假條。（板書(shū)：請假條 ）齊讀
2．今天我們一起來(lái)學(xué)習第34課——（板書(shū)，補齊課題34 優(yōu)雅的“請假條” ）
(1) 課題中有一個(gè)生字，一起拼讀“雅”，（板書(shū)：ｙǎ）
(2)你能用換部首的方法記住“雅”嗎？（推、難、準、淮、集、堆、唯、維）
3．齊讀課題
4.讀了課文題目之后，試著(zhù)來(lái)提提問(wèn)題。
問(wèn)題歸納：
�。�1）請假條上為什么要打上“”？
�。�2）海頓為什么事情請假？
�。�3）為什么叫它“優(yōu)雅”的請假條？
二、初讀課文，整體感知
1. 同學(xué)們，這些問(wèn)題提得非常好，讓我們帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)認真地讀課文。打開(kāi)書(shū)，翻到148頁(yè)，請同學(xué)們認真地讀一遍課文。要求做到：讀準字音，讀通句子，不加字，不漏字。
2、讀了課文，你知道“請假條”為什么打上“”？
(1)師：“”特殊含義。課題中的請假條不是平時(shí)用文字寫(xiě)的請假條，而是一首樂(lè )曲，這首樂(lè )曲就是著(zhù)名的《告別交響曲》。（板書(shū)：？擦掉，寫(xiě)：———《告別交響曲》 ）
(2)師：這首樂(lè )曲的作者是？（邊板書(shū)邊介紹：海頓海頓是奧地利著(zhù)名的作曲家，被人們稱(chēng)為“交響樂(lè )之父”。）
(3)海頓創(chuàng )作這首《告別交響曲》是為了什么？（海頓創(chuàng )作這首《告別交響曲》是為了替樂(lè )師們向公爵請假。）（師板書(shū)： 樂(lè )師們公爵 ）誰(shuí)再來(lái)把這句話(huà)說(shuō)完整。
三、學(xué)習課文第1-3小節。
2、海頓為什么要替樂(lè )師們請假呢？（老師板書(shū)：替）
�、僬�3位同學(xué)來(lái)讀第1、2、3小節。其他同學(xué)有一個(gè)任務(wù)：一邊認真聽(tīng)，一邊找出“海頓為什么替樂(lè )師們向公爵請假”的相關(guān)句子，用直線(xiàn)劃下來(lái)。
�、趯W(xué)習生字“私”，讀準平舌音，齊讀。
�、劢涣鳎�
�。ǔ鍪�2句句子：
有一年圣誕節前，樂(lè )師們向公爵請假，希望能回家過(guò)節，與親人團聚，但遭到了拒絕。 他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！�
�、軒煟好磕甑�12月25日是圣誕節，那是西方最隆重的節日，相當于我們的春節，大家都盼著(zhù)能回家與親人團聚。 師引讀：（出示：有一年圣誕節前，樂(lè )師們向公爵請假，希望能———（回家過(guò)節，與親人團聚），但———（遭到了拒絕）。
�、菹胂笳f(shuō)話(huà)：想一想，樂(lè )師們向公爵請假時(shí)，會(huì )怎么說(shuō)?（出示：有一年圣誕節前，樂(lè )師們向公爵請假。樂(lè )師們說(shuō)：“�！�
�、迾�(lè )師們想請假回家過(guò)圣誕節，與親人團聚，這是多么合情合理的要求啊，但遭到公爵的拒絕。樂(lè )師們心情怎樣？（失望、難過(guò)、傷心、悲傷）誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？（出示：有一年圣誕節前，樂(lè )師們向公爵請假，希望能回家過(guò)節，與親人團聚，但遭到了拒絕）。 個(gè)別讀、齊讀。
�、撸ㄟ呎f(shuō)邊板書(shū)：請假拒絕）樂(lè )師們請假回家的要求遭到拒絕，面對這種情況，海頓是怎么表現的？（出示：他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！保┱l(shuí)來(lái)讀？
�、喑鲇趯�(lè )師們的同情，（板書(shū)：同情），海頓主動(dòng)提出替樂(lè )師們向公爵請假。一起讀。 ⑨海頓為什么請假你了解了嗎？（板書(shū)：擦掉“請假”下的“？”）
�、夂ｎD承諾了大家后是怎么做的呢？
A【出示：兩天后，先試演一遍�！空l(shuí)來(lái)讀？
B海頓用了兩天創(chuàng )作了一部新的交響曲后，又做了幾件事？（2件事）(出示)
�。◣煟┮患恰� （師）另一件是——
C這兩件事同樣重要，缺一不可，課文用了一個(gè)“分號”來(lái)連接。(出示：;)一起讀好這句句子。
D為什么海頓要說(shuō)服公爵在圣誕節前新樂(lè )曲先試演呢？“試演”什么意思？為什么一定要“試”演？（出示：試，加紅點(diǎn)）提示：是擔心自己寫(xiě)的新曲不受歡迎？是擔心樂(lè )師的水平？還是另有目的？（海頓是想讓公爵看完演奏之后能改變主意，同意樂(lè )師們圣誕節請假回家探親的請假要求。因此，這首樂(lè )曲就成了大家的請假條。）
四、學(xué)習第5節，讀中感悟：“優(yōu)雅”。
過(guò)渡：那么，請假條為什么說(shuō)是優(yōu)雅的呢?
1、 “優(yōu)”是優(yōu)美的意思，“雅”在這里是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既——優(yōu)美，又
—— 高雅。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。為什么說(shuō)是優(yōu)雅的請假條呢？課文的第五、六小節展現
了當時(shí)演出的情景，輕聲地讀讀第5小節，把字音讀正確，把句子讀通順。
2、 學(xué)習第一句，體會(huì )樂(lè )曲的優(yōu)雅，內涵的獨特。
�。�1） 演出開(kāi)始了，（播放音樂(lè )）舒緩的旋律把大家帶入了仙境。（出示圖片欣賞），這
么美麗的景色，獨一無(wú)二，書(shū)上用了一個(gè)詞來(lái)形容，（出示：美妙絕倫，齊讀）
�。�2） 在樂(lè )師們的心中，故鄉猶如仙境，他們仿佛回到了自己的家鄉，看到了
�。ㄖ该�2、3人交流）
小結： 故鄉的一草一木，一山一水，一磚一瓦，故鄉可愛(ài)的親人，久別的朋友，
都是樂(lè )師們所想念的。
�。�3）舒緩的音樂(lè )不僅讓樂(lè )師，更是讓在場(chǎng)的觀(guān)眾沉醉在美妙絕倫的仙境中。誰(shuí)來(lái)把這種美的感受讀出來(lái)。（出示：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，）個(gè)別讀，女生讀。
�。�4）當大家還沉浸在舒緩的樂(lè )曲中時(shí)，突然，小提琴聲響起，聽(tīng)——（播放小提琴曲） 這樂(lè )聲讓人感到——（悲傷、難過(guò)、寂寞、孤獨、孤單）圣誕節即將來(lái)臨的時(shí)候，樂(lè )師們卻是有家難回��！這時(shí)，他們更思念——家鄉，想念——親人。
�。ǔ鍪荆嚎墒牵�，誰(shuí)來(lái)讀？小提琴的聲音委婉凄涼，表露出強烈的——思鄉之情，男生讀。
�。�5）小提琴凄婉的樂(lè )聲勾起每個(gè)人的思鄉之情，此時(shí)此刻，強烈的'思鄉之情彌漫在整個(gè)音樂(lè )會(huì )場(chǎng)。讀好第一句話(huà)。
(6)海頓為什么要譜寫(xiě)這樣的旋律呢？（因為公爵請來(lái)的都是精通音樂(lè )的名流，他就是要通過(guò)舒緩的樂(lè )曲、凄婉的樂(lè )聲讓觀(guān)眾起到共鳴，想起自己的家鄉和親人。用優(yōu)美的音樂(lè )向公爵表達和傳遞樂(lè )師們強烈的思鄉之情，想要回家與親人團聚的請假要求�？梢�(jiàn)海頓是精心創(chuàng )作，為的是替樂(lè )師們請假呀！同時(shí)也體現出他的智慧和才能。）（板書(shū)：樂(lè )曲優(yōu)美）
4、學(xué)習第2、3句，體會(huì )演奏方式的不同。
過(guò)渡：這樣一首舒緩又凄婉的曲子，樂(lè )師們是怎么演奏的？
2、 （出示：當樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，每位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟
燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。）
3、 先來(lái)學(xué)習生字（出示生字卡片）
1)“奏”：（注意平舌音）開(kāi)火車(chē)拼讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么？（下面“天”的第一筆是橫，捺改成點(diǎn)）
2）“蠟燭”：開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。（蠟燭）蠟的部首是“蟲(chóng)子旁”，“燭”的部首是“火字旁” “熄”（一起讀）是形聲字。熄的意思是“滅”
3）自己讀一讀句子。
�。�1）讓我們回到演奏現場(chǎng)（播放媒體）
�。�2）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)樂(lè )師們是怎樣演奏的？
�。ǔ鍪咎羁眨寒敇�(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，（第1位、第二位、第三位）每位樂(lè )師（），就吹熄（），提著(zhù)（），起身（）。
�。�3）想象說(shuō)話(huà)，（出示： 樂(lè )師們一個(gè)個(gè)離去的背影好像在說(shuō)：“”）
�。�4）就這樣，樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著(zhù)樂(lè )曲的演奏，我們能感受到臺上的人（越來(lái)越少），光線(xiàn)（越來(lái)越暗），樂(lè )曲聲（越來(lái)越輕），而思鄉之情的表達卻（越來(lái)越強烈），一起讀（出示：樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭）
�、倥_上只剩兩位樂(lè )師在演奏了，當樂(lè )曲演奏結束，他們是怎么做的呢？書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，而是用了省略號，你知道他們是怎么做的嗎？（他倆走完一段獨奏，也是吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。）
�、谀闶窃趺粗赖�？再仔細讀讀第5節。
還有嗎？看看第6小節，找找答案。
5、這樣的演奏方式和平時(shí)有什么不同？（通常音樂(lè )會(huì )結束后，樂(lè )師們就一起起立，向觀(guān)眾致意，然后再一起離開(kāi)。今天的演出形式卻是與眾不同，別出心裁，是一種新穎的藝術(shù)表演形式。這種特別的演奏形式其實(shí)是在向大家訴說(shuō)著(zhù)自己急切地盼望與親人團聚的心聲。）（板書(shū)：形式新穎）
6、新穎的藝術(shù)形式是指？（出示，）齊讀。
�。�1）學(xué)習生字。 句子中有三個(gè)生字
1）藝：一起讀 “藝”，給它找找好朋友（藝術(shù)、文藝、工藝、演藝）
2）式：男女生讀。指導筆畫(huà)順序。書(shū)空
3）效：說(shuō)說(shuō)怎么記住它？（加部首）注意：“交”的最后一筆是點(diǎn)。
7、樂(lè )師們用優(yōu)美的樂(lè )曲和新穎的藝術(shù)表現形式表演向公爵表達自己想要回家的請求，這樣的請假方式多么———優(yōu)雅！
8、師：這次試演獲得了顯著(zhù)的效果。最后，公爵終于大聲宣布“各位樂(lè )師，請回家過(guò)圣誕節吧！” （齊讀）
9、請假獲得了批準。讓我們再次回到令人感動(dòng)的演奏場(chǎng)景，一起讀讀第5、6小節。
五、總結
今天，我們圍繞課題提出了問(wèn)題，通過(guò)朗讀課文解決了問(wèn)題。我們知道了優(yōu)雅的“請假
條”就是指——《告別交響曲》，還通過(guò)《告別交
響曲》的誕生認識了充滿(mǎn)智慧、才華橫溢的大音樂(lè )家——海頓，他用優(yōu)美的樂(lè )曲和新穎的藝術(shù)形式向公爵表達了樂(lè )師們想要回家的愿望，這樣的請假方式是多么——（優(yōu)雅）。讓我們再一次讀課題。
板書(shū)：海頓
優(yōu)雅的“請假條”課文教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、正確識記本課“雅、圣、誕、遭、拒、倫、奏、熄、燭、穎、效”等11個(gè)生字。在語(yǔ)言環(huán)境中積累“優(yōu)雅、圣誕節、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果”等詞語(yǔ)。
2、能正確朗讀課文，試著(zhù)背誦課文第五小節。
3、了解作曲家海頓的智慧和才能。學(xué)著(zhù)運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入，出示課題
1、（出示）小朋友，你們看這是一張什么？
2、什么時(shí)候你要寫(xiě)請假條？
師：是啊，當我們生病或因為某些事情在一段時(shí)間內不能參加學(xué)習或工作時(shí)就會(huì )用寫(xiě)請假條的方式進(jìn)行請假。今天這節課，我們就來(lái)學(xué)一篇和請假條有關(guān)的課文。
3、出示課題：38優(yōu)雅的“請假條”
�。�1）學(xué)習課題中的生字。（出示詞語(yǔ)：優(yōu)雅）
�。�2）“優(yōu)雅”是什么意思？（優(yōu)美高雅，不落俗套）
�。�3）齊讀課題。
4、讀了課題后你有什么問(wèn)題？
二、初讀課文，整體感知
1、輕聲讀讀課文，思考課題中的“請假條”為什么要加引號？
2、出示：這首樂(lè )曲就是著(zhù)名的.《告別交響曲》（齊讀句子）。給“著(zhù)名”換個(gè)詞語(yǔ)使句子的意思不變？
師：原來(lái)課題中的請假條加引號是因為這并不是一張請假條，而是大作曲家海頓譜寫(xiě)的《告別交響曲》。
三、再讀課文，加深理解
1、為什么優(yōu)雅的樂(lè )曲會(huì )成為請假條了呢？聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊思考，試著(zhù)完成填空。
�。ǔ鍪荆┯幸荒晔フQ節前，樂(lè )師們向公爵（請假），希望能（回家過(guò)節），但（遭到拒絕）。海頓得知后，十分（同情大家），就譜寫(xiě)了（《告別交響曲》）。試演那天，公爵被（新穎的藝術(shù)效果）折服，同意大家（回家過(guò)圣誕節）。（《告別交響曲》）也就成了一張優(yōu)雅的請假條。
�。�1）交流填空。
�。�2）學(xué)習生字：圣、誕、遭、拒、穎、效（圣、穎：讀準后鼻音）。
師：簡(jiǎn)介圣誕節。
2、引讀第1、2小節，思考：樂(lè )師會(huì )如何向公爵請假？
師：海頓得知后，十分同情樂(lè )師，于是寫(xiě)下了《告別交響曲》。
3、（出示）文中哪些句子可以讓我們感受到這是一首優(yōu)雅的樂(lè )曲呢？請小朋友借助拼音輕聲讀讀課文第5小節，邊讀邊試著(zhù)從文中找出相關(guān)句子。
�。�1）學(xué)習生字：倫、奏、熄、燭
�。�2）交流描寫(xiě)樂(lè )曲優(yōu)雅的句子。
�。�3）齊讀課文第五小節。
�。�4）欣賞樂(lè )曲，感受《告別交響曲》的優(yōu)雅（播放媒體）。
師：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)美妙絕倫的意思。你們聽(tīng)，小提琴聲是那樣的悲哀而婉轉這使強烈的思鄉之情縈繞在每個(gè)人心間，使人情不自禁地想起了（……）你們瞧，演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，每位樂(lè )師奏完一段獨奏，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去，像是在與聽(tīng)眾（……）就這樣，在纏綿的思鄉曲中，最后一位樂(lè )師也起身離去。
�。�5）伴著(zhù)樂(lè )曲再讀第5小節，試著(zhù)去感受這優(yōu)雅的樂(lè )曲。
4、公爵聽(tīng)了這首樂(lè )曲會(huì )怎么想？
�。�1）（出示）公爵聽(tīng)了樂(lè )曲，心想：___________________________________。
�。�2）指導讀句：“各位樂(lè )師，請回家過(guò)圣誕節吧！”
5、小結全文：海頓用《告別交響曲》成功地為樂(lè )師們請了假，這真是優(yōu)雅的“請假條”��！
6、簡(jiǎn)介海頓。（出示）海頓是奧地利著(zhù)名的作曲家，是世界公認的交響樂(lè )創(chuàng )始人。
四、復習鞏固
1、（出示）認讀詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節、拒絕、美妙絕倫、演奏、蠟燭、新穎、效果
2、（出示）比一比，再組詞。
雅誕倫穎拒
鴉延輪疑巨
板書(shū)設計：
優(yōu)雅的“請假條”課文教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標：
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀識記雅、私、奏、熄、蠟、燭、藝、式、效等9個(gè)生字;理解并積累優(yōu)雅、美妙絕倫、新穎等詞語(yǔ);能在老師的指導下在田字格里正確書(shū)寫(xiě)式&。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結合課文內容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵，從而進(jìn)一步體會(huì )著(zhù)名作曲家海頓的智慧和才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能借助一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地講述課文內容。
2、能理解為什么稱(chēng)《告別交響曲》為優(yōu)雅的請假條。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么是一張優(yōu)雅的請假條。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑、揭示課題
1.出示：請假條(板書(shū))
(1)這里有個(gè)詞，誰(shuí)會(huì )讀?(指名讀)
(2)平時(shí)，你會(huì )向誰(shuí)請假，為什么請假?(生病、有時(shí)不能來(lái)學(xué)校)
(3)小結：理由可以各種各樣，但目的只有一個(gè)——請假。
2.再來(lái)看看這個(gè)詞，：板書(shū)優(yōu)雅(yǎ)&(雅是個(gè)生字，借助拼音讀準這個(gè)詞。)
(1)一起讀
(2)請你用換部首的方法記住雅;，給它找找朋友。
(3)理解優(yōu)雅。
優(yōu)雅：優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既優(yōu)美又高雅。再來(lái)讀讀這個(gè)詞。
3.出示：今天，我們就來(lái)學(xué)習第 34 課 優(yōu)雅的請假條(板書(shū)：的)
4.一起讀(課題)
5.預習課文時(shí)，老師曾讓大家讀了課題之后試著(zhù)提提問(wèn)題，你提了哪些問(wèn)題?
預設：(1)誰(shuí)向誰(shuí)請假?
(2)這請假條究竟是什么?(為什么請假條要打引號)
(3)為什么叫它優(yōu)雅的請假條?
(4)為什么要寫(xiě)優(yōu)雅的請假條?
6. 那么通過(guò)預習，現在你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?
隨機板書(shū)：《告別交響曲》 海頓 公爵 樂(lè )師們
(1) 介紹海頓：海頓是著(zhù)名的作曲家，他被后人稱(chēng)為交響樂(lè )之父。海頓生活在奧地利，那里是音樂(lè )王國。(出示第一節，齊讀)
(2)請假條就是《告別交響曲》，現在你知道請假條上為什么要加雙引號了嗎?(因為這并不是真正的請假條，而是一首交響曲，所以要加雙引號。)
二、初讀課文，整體感知
1. 通過(guò)預習，大家解決了不少問(wèn)題。接下來(lái)，開(kāi)火車(chē)讀課文，一人讀一句。
注意：讀準字音，讀通句子。讀完后，請大家試著(zhù)用上這四個(gè)詞把課文的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
2.大家把每個(gè)字音都讀準了�，F在自己先用上這四個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
3.交流。(補全板書(shū))
預設：樂(lè )師們向公爵請假，遭到了拒絕。于是，海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》作為請假條。海頓寫(xiě)了一首《告別交響曲》，替樂(lè )師們向公爵請假。公爵同意了他們的請求。
二.學(xué)習課文2、3小節
1.海頓為什么要替樂(lè )師們向公爵請假呢?自己讀讀課文2、3小節，找出有關(guān)句子。交流出示有關(guān)句子：
(1)有一年圣誕節前，樂(lè )師們向公爵請假，希望能回家過(guò)節，與親人團聚，但遭到了拒絕。
介紹圣誕節：每年的12月25日就是圣誕節，這是西方的最隆重的一個(gè)節日，相當于我們的春節，大家都盼著(zhù)能與親人團聚。
(2)他十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！焙ｎD安慰大家，說(shuō)——
(3)這兩句話(huà)，告訴了我們海頓為什么要替大家請假。請你用上這三個(gè)詞語(yǔ)，試著(zhù)說(shuō)說(shuō)海頓替樂(lè )師們請假的原因。先自己輕聲說(shuō)一說(shuō)。
2. 海頓急大家所急，那他又是怎么做的呢?
A、 出示：兩天后，先試演一遍。
B、 海頓拿出一部新的交響曲后，他做了幾件事?(2件事)(師)第一件是：(師)第二件是
C、 你能用一方面;一方面;把這兩件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?自己先輕聲說(shuō)說(shuō)。
D、 交流：
a.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，一方面讓大家趕緊排練，一方面又說(shuō)服公爵在圣誕節前將新樂(lè )曲先試演一遍。
其實(shí)，這兩件事情是同樣重要的，說(shuō)的時(shí)候，順序可以前后交換一下。
b.兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，(一方面又說(shuō)服公爵在圣誕節前將新樂(lè )曲先試演一遍，一方面讓大家趕緊排練。)
小結：正因為海頓做的這兩件事都很重要，缺一不可。所以可以用一方面；一方面連起來(lái)說(shuō)，而課文用了一個(gè)分號來(lái)連接，起到了同樣的作用。
E、 一起讀。
三、學(xué)習46節
1.師：試演那天，臺下坐滿(mǎn)了精通音樂(lè )的名流，課文的第五小節展現了當時(shí)的情景，先自己讀讀這一小節，注意：讀準字音。
這小節中有幾個(gè)生字，先來(lái)學(xué)一學(xué)。
1) 奏：誰(shuí)來(lái)拼?(注意平舌音)開(kāi)火車(chē)直接讀。寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候要注意什么?(下面的天第一筆是橫，捺改成點(diǎn))
2)燭(一起拼)你們把翹舌音讀準了。蠟：燭連成詞語(yǔ)一起讀。(蠟燭) 熄(一起讀)、這兩個(gè)字的部首都是火字旁。
2. (播放音樂(lè ))演出開(kāi)始了，舞臺上燭光搖曳，交響曲舒緩的引子響起了，把大家帶入一個(gè)的仙境。樂(lè )師們仿佛看到了自己的家鄉，那里有 2、3人交流)是啊，那里非常美好，沒(méi)有什么地方可以比得上。那就是(出示：美妙絕倫)。美妙到了極點(diǎn)!(齊讀：美妙絕倫)
3.出示：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，(指名2-3人讀、女生齊讀)
4.(播放小提琴曲)但就在這圣誕節即將來(lái)臨的時(shí)候，樂(lè )師們卻是有家難回啊!
5.聽(tīng)!你來(lái)讀(出示：可是小提琴凄婉的樂(lè )章卻表露出強烈的思鄉之情。)樂(lè )師們仿佛在說(shuō)男生讀讀這句話(huà)。舒緩的音樂(lè )、凄婉的樂(lè )聲把這句話(huà)連起來(lái)讀一讀。(女生讀藍顏色的字，男生讀黑色的字)。
6.引讀：(師)當樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，(生)每位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
7.(播放媒體)讓我們回到演奏現場(chǎng)，舞臺上燭光點(diǎn)點(diǎn)
正如我們所見(jiàn)，樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章，第一位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
第二位樂(lè )師奏完一段獨奏，又吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
第三位樂(lè )師奏完一段獨奏，也吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。他的背影仿佛在說(shuō)
就這樣，樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，隨著(zhù)樂(lè )曲的演奏，我們能感受到臺上人(越來(lái)越少，)光線(xiàn)(越來(lái)越暗)，樂(lè )曲聲(越來(lái)越輕)，而思鄉之情的表達卻越來(lái)越(強烈啊!)最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭……其中的一位演奏者就是海頓，只見(jiàn)他倆也是吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
8.你是怎么知道的?再仔細讀讀第5節。
(1);每位;告訴我們每個(gè)樂(lè )師都是這樣做的'。
還有嗎?讀讀第6小節，找找答案。
(2)在一片黑暗中，也就是所有的蠟燭都熄滅了。(對啊，你學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文，讀懂課文。)
五、學(xué)習第6節
1.師：演出獲得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌聲熱烈地響起來(lái)。
2.出示：這種新穎的藝術(shù)形式取得了顯著(zhù)的效果。(個(gè)別讀)
3.句子中有三個(gè)生字
1)藝：一起讀 ，給它找找好朋友(藝術(shù)、文藝、工藝)
2)式：男女生讀。伸出手一起寫(xiě)?
3)效：我拼你讀，你拼我讀。說(shuō)說(shuō)怎么記住它?(加部首)注意：交的最后一筆是點(diǎn)。
4.師：通常音樂(lè )會(huì )結束后，樂(lè )師們就一起起立，向觀(guān)眾致意，然后再一起離開(kāi)。然而今天的演出形式卻是與眾不同，這種演出形式指的是?再讀讀第一節，找找有關(guān)句子。
5. 多么新穎的藝術(shù)形式。這就是海頓寫(xiě)的音樂(lè )請假條，小朋友們，如果我們用文字寫(xiě)這張請假條，會(huì )有些什么內容呢?我們下節課就來(lái)試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
6. 當時(shí)，公爵聽(tīng)到了(多么優(yōu)美)看到了(多么新穎)想到了
7. 于是公爵宣布各位樂(lè )師，請回家過(guò)圣誕節吧!
指導朗讀：注意，這里有個(gè)!讓我們一起大聲宣布(齊讀)
四、總結
1.而《告別交響曲》就成了一張(生)優(yōu)雅的請假條。今年是海頓逝世200周年，為了紀念這位交響樂(lè )之父，今年的維也納新年音樂(lè )會(huì )最后一首曲目就演奏了《告別交響曲》，讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現場(chǎng)，伴著(zhù)音樂(lè )，一起讀讀第5小節。(所有的觀(guān)眾同樣以最熱烈的掌聲向這位音樂(lè )大師致敬。)
2.朗讀第5節。
板書(shū)：海頓
34.優(yōu)雅的請假條&《告別交響曲》
替(請假 拒絕 同情)
樂(lè )師們
公爵
優(yōu)雅的“請假條”課文教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標：
1、 能獨立認識本課11個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)其中6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)7個(gè)。
2、 能正確流利地朗讀課文。能?chē)@課文內容提出問(wèn)題并學(xué)習帶著(zhù)問(wèn)題認真讀課文、討論問(wèn)題。
3、 了解著(zhù)名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵學(xué)生運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、出示課題，質(zhì)疑
1、板書(shū)：請假條 讀詞，師：什么是請假條？你寫(xiě)過(guò)請假條嗎？
2、板書(shū)：優(yōu)雅 認讀詞語(yǔ)，學(xué)習生字“雅”（重點(diǎn)字形）
3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎？
說(shuō)明：從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生結合實(shí)際談?wù)勆钪幸?jiàn)過(guò)的請假條，既能在交流中切實(shí)體會(huì )請假條的作用，又為引出課題《優(yōu)雅的請假條》作鋪墊，“優(yōu)雅”一般指動(dòng)作姿勢、語(yǔ)言談吐優(yōu)美高雅，讀了課題后，學(xué)生自然產(chǎn)生疑問(wèn)：請假條怎么能說(shuō)“優(yōu)雅”呢？“學(xué)貴有疑”，質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開(kāi)教學(xué)作好了伏筆。
二、自主學(xué)習，質(zhì)疑解疑
出示學(xué)習要求：
�。�1）輕聲讀課文，要求：讀準字音，讀通課文
�。�2）找出不理解的詞句，打上“？”
�。�3）思考：課題上的請假條為什么加上引號呢？
說(shuō)明：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的學(xué)習習慣從小養成。學(xué)生自讀課文時(shí)，嘗試著(zhù)圈圈劃劃，帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
三、檢查交流，整體感知課文
1、出示生字詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、
�。�1）小火車(chē)讀生字、詞語(yǔ)
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)：奏、
�。�3）交流對詞語(yǔ)的理解：學(xué)生可說(shuō)自己已經(jīng)理解的或提出疑問(wèn)
2、指名分節讀課文
3、課文中的請假條是什么？（板書(shū)：樂(lè )曲）理解課題為什么用上“”。
說(shuō)明：本課生字較多，存在一定難度。教學(xué)時(shí)，要特別注意“雅、誕、遭、穎”等生字。注意自的教學(xué)各有側重，如“雅”可與形近字比較，“穎”則注意后鼻音的鞏固。部分詞語(yǔ)的理解，“舒緩”“凄婉”等可在課文教學(xué)時(shí)，聽(tīng)音樂(lè )體驗，或在語(yǔ)言環(huán)境中感悟。
四、學(xué)習課文，了解起因
過(guò)渡：海頓為什么要寫(xiě)這奇特的請假條呢？
1、自讀課文1—3節，思考海頓這樣做的原因
2、討論學(xué)習：
出示句子：海頓十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請假�！�
�。�1） 讀讀句子，你可以提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑）
�。�2） 聯(lián)系上下文，練習說(shuō)話(huà)：
海頓十分同情大家，是因為（ ）。
因為( ),海頓十分( ),所以他決定( )。
3、小結：指導朗讀1—3節
說(shuō)明：本單元要求學(xué)生能“讀課文，提出問(wèn)題”。針對學(xué)生實(shí)際，質(zhì)疑能力的培養也應有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。從對詞語(yǔ)的質(zhì)疑到讀句子提出疑問(wèn)，學(xué)生的思維逐漸發(fā)展。這樣的訓練不是走過(guò)場(chǎng)，針對性和實(shí)效性較強。
五、鞏固字詞，練習寫(xiě)字
重點(diǎn)指導“雅”的書(shū)寫(xiě)：把握好該字的間架結構，注意左右不能分得太開(kāi)。
第二課時(shí)
一、復習詞語(yǔ)：抽讀生字卡片
二、繼續學(xué)習課文
�。ㄒ唬┑谖骞潱鹤x中感悟“優(yōu)雅”
過(guò)渡：海頓的請假條為什么說(shuō)是“優(yōu)雅”的呢？
請學(xué)生自讀課文第五節：想想《告別交響曲》和我們聽(tīng)過(guò)的音樂(lè )一樣嗎？
本文學(xué)習的重點(diǎn)是第五小節，教學(xué)時(shí)注意引導學(xué)生在反復朗讀中感悟海頓請假條的“優(yōu)雅”之處。
1、交流、體會(huì )演奏方式的不同
�。�1）出示：當樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，每位樂(lè )師奏完一段獨奏，就吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭??
讀了這段話(huà)，你有什么感受嗎？
�。�2）指導學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯
�。�3）你仿佛聽(tīng)到或者看到了什么？
�。�4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì )海頓的獨具匠心。
說(shuō)明：這是一場(chǎng)與眾不同的演出，場(chǎng)面悲壯。教學(xué)時(shí)，抓住句子中的關(guān)鍵詞“吹熄蠟燭”“提著(zhù)樂(lè )曲”“起身離去”“一個(gè)一個(gè)”“引向盡頭”，讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀，仿佛看到在纏綿的思鄉曲中的 “無(wú)聲告別”。在學(xué)生的想象說(shuō)話(huà)訓練中，進(jìn)一步體會(huì )文中“請假條”的“優(yōu)雅”。
2、交流領(lǐng)悟樂(lè )曲的優(yōu)雅、內涵的獨特
�。�1）出示：交響樂(lè )舒緩的引子響起，把大家帶入一個(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂(lè )章卻表露出強烈的思鄉之情。
學(xué)生自讀句子，注意長(cháng)句的正確停頓
檢查：抽讀
�。�2）聽(tīng)音樂(lè )感悟：樂(lè )曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的.，這會(huì )是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下吧！
說(shuō)明：借主題音樂(lè )欣賞來(lái)指導朗讀，幫助學(xué)生加深對課文的理解是一個(gè)行之有效的方法。但由于樂(lè )曲含義深刻，而學(xué)生的欣賞能力有限，因此，在欣賞音樂(lè )時(shí)，教師可以配之以生動(dòng)的旁白介紹，使學(xué)生真正有所感悟，并能積累語(yǔ)言，為說(shuō)話(huà)練習積累語(yǔ)言材料。
�。�3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：出示：這音樂(lè )是如此的 ，又如此的 ，樂(lè )師們仿佛在說(shuō)：“ �！�
�。�4）指導讀句，體會(huì )樂(lè )師們強烈的思鄉之情
�。�5）此時(shí)此刻，樂(lè )師們似乎在訴說(shuō)什么？
�。�6）海頓為什么譜寫(xiě)這樣的旋律呢？體會(huì )海頓用心良苦
3、小結并指導朗讀第五節
美妙的樂(lè )曲、凄婉的樂(lè )章表露出強烈的思鄉之情。
說(shuō)明：讀中感悟、讀中體驗，教學(xué)始終以“讀”為本。在這一重點(diǎn)段落的教學(xué)時(shí)，一次次地朗讀，以提升學(xué)生的認知水平、情感水平。
4、練習背誦
�。ǘ┑诹潱鹤x中感悟“折服”
過(guò)渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？
1、讀第六節，理解“折服”
說(shuō)明：課堂教學(xué)逐步從識字向閱讀理解過(guò)渡。教學(xué)時(shí)，抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有助于學(xué)生正確感悟文本�！罢鄯北玖x是使人信服的意思。教學(xué)時(shí)，讀讀句子，想想人們被什么折服？為什么會(huì )被“折服”？幫助學(xué)生再次感悟“請假條”的“優(yōu)雅”，海頓的睿智。
2、此時(shí)此刻，公爵聽(tīng)著(zhù)樂(lè )曲，看著(zhù)表演，會(huì )想些什么呢？
3、小結、引讀第六節
三、總結
1、有感情地讀全文
2、總結
充滿(mǎn)智慧的海頓以獨特優(yōu)雅的音樂(lè )語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)并遞交了一份特別的請假條。
優(yōu)雅的“請假條”課文教學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、 認識本課生字10個(gè)。積累詞語(yǔ)13個(gè)，積累句子1句。
2、 朗讀課文，背誦課文第五節。
3、讀課文，學(xué)習提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。
4、了解著(zhù)名作曲家海頓的智慧和才能，激發(fā)學(xué)生運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、 能朗讀課文。
2、 學(xué)習提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。
分層目標：
1、 能正確認讀生字、詞語(yǔ)，能正確朗讀課文，學(xué)習提出問(wèn)題。（后）
在正確朗讀課文的基礎上提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，并激發(fā)學(xué)生運用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。（中、優(yōu)）
教學(xué)過(guò)程：
一、 認知沖突：
1、 播放音樂(lè )《告別交響曲》。
隨機出示：舒緩 美妙絕倫 凄婉
2、 這首曲子的作曲是誰(shuí)，介紹海頓。
3、 這首曲子是在什么情況下寫(xiě)成的？
4、 出示課題：38優(yōu)雅的`“請假條”
齊讀課題。
理解“優(yōu)雅”
“請假條”上為何加上雙引號？
二、 主動(dòng)探究
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習其他字詞。
1、 快速閱讀，自己解決字詞。
2、 學(xué)生交流。 重點(diǎn)指導：聘
�。ǘ┚x課文，解決疑問(wèn)。
1、 帶著(zhù)問(wèn)題，默讀課文。
2、 學(xué)生交流。
1） 介紹奧地利及圣誕節。
2） 你知道這張請假條指的是什么？板書(shū)：《告別交響曲》
3、 重點(diǎn)學(xué)習第五節。
1） 師再播放樂(lè )曲，學(xué)生默讀課文，感受當時(shí)的情景。
2） 體會(huì )其中形容詞的意思。
3） 指導朗讀。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì )質(zhì)疑。
1、 課文學(xué)完了，你還有什么問(wèn)題？
2、 同學(xué)討論。
3、 解決問(wèn)題。
三、 實(shí)踐運用
1、 加部首組詞
巨（ ）（ ） 爵（ ）（ ） 蟲(chóng)（ ）（ ）
2、 聽(tīng)寫(xiě)句子
四、 拓展延伸
你還知道哪些音樂(lè )家的小故事？說(shuō)一個(gè)給你的伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
優(yōu)雅的“請假條”課文教學(xué)教案 篇6
【教材分析】
《優(yōu)雅的請假條》是一篇文質(zhì)優(yōu)美的課文，講述了一個(gè)發(fā)生在音樂(lè )王國奧地利的故事：圣誕節來(lái)臨之際，樂(lè )師們向公爵請假，希望回家過(guò)節，但遭到拒絕。正當大家失望難過(guò)之時(shí)，大作曲家海頓用他非凡的才華和智慧創(chuàng )作并組織大家成功試演了《告別交響曲》，終于使公爵理解到了樂(lè )師的心情，接受了大家的請假。本課用詞講究，情感強烈，豐富而深刻的音樂(lè )語(yǔ)言非常美妙。
學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年的學(xué)習，已經(jīng)學(xué)會(huì )了許多自主學(xué)習生字的好方法。生字的學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)，并不是難題。只是在生字的音、形、義的細節處學(xué)生還難以把握，所以我在教學(xué)過(guò)程中針對一些易讀錯的音，易寫(xiě)錯的字著(zhù)重進(jìn)行指導。在詞語(yǔ)理解上，“美妙絕倫”、“優(yōu)雅”等詞匯比較抽象，學(xué)生掌握起來(lái)也有一定的困難，這將是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
本單元的訓練目標是“讀課文，提出問(wèn)題”。因此，在本課教學(xué)過(guò)程中，我把“讀課文，學(xué)習提出問(wèn)題”以及“有感情地品讀課文，背誦課文第５小節�！弊鳛榱私虒W(xué)的重點(diǎn)。對于很少甚至沒(méi)有機會(huì )接觸過(guò)交響樂(lè )的二年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何領(lǐng)會(huì )請假條的“優(yōu)雅”之處，如何理解海頓以他的《告別交響曲》作為請假條，取得了成功的原因，是有一定難度的。所以，有效地引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中邊讀邊思，邊體會(huì )音樂(lè )的美，形式的新穎，并訓練學(xué)生的表達，把“讀、品、思，練”相結合，實(shí)現和文本心的交流、情的溝通、疑的化解、智的啟迪和能力的遷移進(jìn)行本課教學(xué)。
【教學(xué)目標】
1、能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認讀識記“雅、奏、熄、蠟、燭、”等9個(gè)生字；理解并積累“優(yōu)雅、美妙絕倫”等詞語(yǔ)；能在老師的指導下在田字格里正確書(shū)寫(xiě)“奏”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習從課題提出問(wèn)題的方法，并能在閱讀過(guò)程中解決問(wèn)題。
4、結合課文內容發(fā)揮想像，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，感受《告別交響曲》的深刻內涵。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，質(zhì)疑問(wèn)難
1．（播放音樂(lè )）
�。�1）述：音樂(lè )是有魔力的，它時(shí)而快樂(lè )，時(shí)而悲傷，時(shí)而引人深思，所以很多藝術(shù)家都喜愛(ài)用音樂(lè )表達自己的想法、情感…
�。�2）老師請大家聽(tīng)一段音樂(lè )（播放音樂(lè )）聽(tīng)了這段音樂(lè )，你有什么感受呢？
2．這兩段音樂(lè )取自于《告別交響曲》（板書(shū)），知道這首曲子的作者嗎？就是……
�。�1）述：海頓創(chuàng )作了……
�。ò鍟�(shū)：海頓
創(chuàng )作）
�。�2）他來(lái)自?shī)W地利
(出示第一節)
齊讀
�。�3）在這樣的音樂(lè )氛圍中，海頓創(chuàng )作了（一百四十余首作品），被后人稱(chēng)為（交響樂(lè )之父）。
3. 這首曲子在這個(gè)“音樂(lè )之都”一舉成名，不僅是因為……也是因為它還有一個(gè)獨特的名字叫……
跟我寫(xiě)（板書(shū)：優(yōu)雅的“請假條”）
�。�1）誰(shuí)能讀優(yōu)雅？
�。�2）雅是生字，怎么記？
隹：古時(shí)候指短尾巴的鳥(niǎo)
�。�3）我們可以說(shuō)優(yōu)雅的什么？
�。�4）優(yōu)就是優(yōu)美的意思，雅在這里就是指高雅，所以，優(yōu)雅的意思就是既——優(yōu)美（出詞卡），又——高雅（出詞卡）。
4．齊讀課題
讀了課題，你有什么問(wèn)題？
【說(shuō)明】
在導入課文時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)一段美妙的音樂(lè )，讓學(xué)生初步感受優(yōu)美而高雅的音樂(lè )。結合情境學(xué)習“優(yōu)雅”一詞，分幾步落實(shí)：我從優(yōu)雅一詞的音形入手，讓學(xué)生自主的識字。接著(zhù)讓結合學(xué)生生活的積累，說(shuō)對優(yōu)雅一詞的理解。然后用詞素分析法，解釋優(yōu)雅的意思。為最后結合課文教學(xué)體會(huì )優(yōu)雅做鋪墊。
讀，而能問(wèn)，是良好的閱讀意識的體現，是從理解性閱讀邁向創(chuàng )造閱讀發(fā)展的重要過(guò)程。因為，提問(wèn)是學(xué)生認識的突進(jìn)，也是學(xué)生思維的聚焦，還能產(chǎn)生巨大的讀的能動(dòng)性，促進(jìn)孩子主動(dòng)探索和深入發(fā)現。
從課題入手，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)讀了課題后想了解什么，進(jìn)行質(zhì)疑的訓練。預設學(xué)生可能出現的疑問(wèn)：“請假條怎么會(huì )是優(yōu)雅的？”“為什么要寫(xiě)請假條？”“誰(shuí)寫(xiě)的請假條？”“為什么說(shuō)是‘優(yōu)雅’的請假條？”“‘請假條’為什么要加上雙引號？”然后引導學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)，認真閱讀課文，邊讀邊思考。課題的質(zhì)疑為下文圍繞“優(yōu)雅”展開(kāi)教學(xué)埋下了伏筆。
二、初讀課文，整體感知
1．（指板書(shū)）那《告別交響曲》為什么被稱(chēng)為優(yōu)雅的請假條的呢？請大家自己讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀完后，找找除了海頓，文中還提到了哪些人？說(shuō)說(shuō)他們之間發(fā)生了一件什么事？
�。�1）隨機板書(shū)人物：樂(lè )師們
公爵
補充資料：公爵一般是王室成員，地位在當時(shí)是非常高的。文中的這位公爵，不僅精通音樂(lè )，還擁有自己的私人樂(lè )隊。他聘請海頓為私人樂(lè )隊的樂(lè )長(cháng)�？梢�(jiàn)他對音樂(lè )的鐘愛(ài)。
�。�2）交流
隨機板書(shū)：替
向
圣誕節
2.剛才我們初讀了課文，抓住了主要人物，把這件事起因、經(jīng)過(guò)、結果簡(jiǎn)要的敘述清楚了。
【說(shuō)明】
概括是一種非常重要的思維能力，通過(guò)概括能力的訓練，學(xué)生能深入理解課文、正確、熟練地運用語(yǔ)言，達到提高語(yǔ)文整體素質(zhì)的目的。小學(xué)階段概括能力訓練目標基本上是從三年級開(kāi)始的，低年級沒(méi)有這方面的訓練要求，但是如果沒(méi)有前期一定的準備，要在三年級讓學(xué)生立刻學(xué)會(huì )如何概括小節內容是很難的。
所以在本課教學(xué)時(shí)便適時(shí)地進(jìn)行一些概括方面的訓練，為高年級的學(xué)習打下基礎�！”经h(huán)節需要通過(guò)學(xué)生在讀通課文的基礎上找到課文中提到的主要人物，嘗試用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。然后教師加入關(guān)鍵詞兒“替”“向”引導學(xué)生用一句話(huà)把海頓創(chuàng )作了《告別交響曲》作為優(yōu)雅的“請假條”替樂(lè )師們向公爵請假的內容說(shuō)清楚。接著(zhù)，教師適時(shí)加入關(guān)鍵時(shí)間詞“圣誕節”引導學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)清楚故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。這樣的一個(gè)環(huán)節下來(lái)，學(xué)生通過(guò)朗讀、概括到最后的表達，對課文基本內容有了清晰的了解。
三、細讀課文，體會(huì )情感
�。ㄒ唬⿴煟耗沁@份與眾不同的請假條究竟優(yōu)雅在哪里呢？自己先讀讀第5小節，讀準字音，特別是生字的音，讀通句子。
1．老師這兒有幾個(gè)生字，我們先來(lái)學(xué)習，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它的？小組自主學(xué)習生字
�。�1）看我寫(xiě)蠟燭兩字，蠟燭的蠟是（蟲(chóng)字旁）因為蠟是動(dòng)物植物所產(chǎn)生的油脂提煉而成的。所以是？
�。�2）吹熄的熄怎么記？熄就是火休息了。
做做動(dòng)作。
2．齊讀奏，要寫(xiě)準確寫(xiě)好這個(gè)字不是那么容易的'。老師要提示大家寫(xiě)法。師書(shū)空，學(xué)生書(shū)空，書(shū)寫(xiě)
點(diǎn)評：中間的橫最短，最后一橫略長(cháng)，撇要撇出尖。
你注意了奏字下面的第一筆是橫。
你注意了奏字的最后一筆是點(diǎn)。
【說(shuō)明】
雖然字詞教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，但是鑒于二年級的學(xué)生已具備了相當的自主識字的能力，因此我對于生字教學(xué)并沒(méi)有平均用力，而是針對生字的音、形、義不同特征，有所側重地展開(kāi)，分步夯實(shí)。在這里的識字教學(xué)中，首先讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流，并在課堂中進(jìn)行匯報。對于學(xué)生在識字過(guò)程中的疏漏處，對于生字的字音、字形進(jìn)行點(diǎn)撥，將教師的引導有機融合在識字教學(xué)中。
�。ǘ⿲W(xué)習樂(lè )曲優(yōu)美部分
1．引讀：演出開(kāi)始了……
A．（放音樂(lè )）舞臺上燭光搖曳，
B.（出示第五節第一句話(huà)）
引讀：交響樂(lè )舒緩的引子響起……
2.請大家閉起眼睛，好好欣賞音樂(lè )。
A．述:那優(yōu)美的樂(lè )聲把我們帶到了花園里，森林里，還帶到了自己的家鄉……你仿佛看到了……仿佛聽(tīng)到了……仿佛感覺(jué)到了……
指名說(shuō)
B．能不能連起來(lái)說(shuō)嗎？
同桌
指名
3.是啊，像這樣非常美好，美妙到了極點(diǎn)，就是（美妙絕倫）讀好這個(gè)詞（美妙絕倫泛紅）
4．海頓就是用優(yōu)美的樂(lè )曲，讓我們仿佛置身于這樣一個(gè)美妙絕倫的仙境。再來(lái)讀讀句子。
A．指名讀
B．再引讀
C．為什么思鄉之情是那么強烈呢？
【說(shuō)明】
當舒緩的《告別交響曲》引子響起的時(shí)候，孩子們在樂(lè )聲中靜靜地閱讀。隨著(zhù)音樂(lè )與文字，他們眼前仿佛是美妙絕倫的仙境。而在心理學(xué)中音樂(lè )是最好的投射材料，臺下的觀(guān)眾帶著(zhù)什么樣的心情，便使得原本不具有意義的樂(lè )曲，體現怎樣的情緒和情感�；蛟S，對于這段樂(lè )曲與課文的理解，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。每個(gè)孩子對樂(lè )曲所表達的情感，課文所描寫(xiě)的語(yǔ)句理解也不同。我始終提醒自己——是孩子在閱讀，不要以自己對課文理解的獨白去替代孩子的體驗。只有自己的閱讀，才獲得自己的體驗。所以，從孩子自己的體驗出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)訓練有層次的表達，想象說(shuō)話(huà)。逐步培養表達和想象能力。文章的精華在字句之中，字句之中有聲情、有韻。讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè )情感的急劇變化，當小提琴曲響起的時(shí)候，那凄婉的弦音喚起學(xué)生的情感共鳴。此時(shí)，再讓孩子們靜靜地投入情感閱讀。感受美妙絕倫，并運用積累的語(yǔ)言表達美妙絕倫。并配上音樂(lè )有感情的朗讀這兩句句子，感受音樂(lè )的美妙絕倫，體會(huì )音樂(lè )中表現出的強烈的思鄉之情。
�。ㄈ⿲W(xué)習課文2、3小節
1．輕聲讀課文2、3小節，找到有關(guān)句子，用直線(xiàn)劃。
�。�1）（交流出示句子）有一年圣誕節前，樂(lè )師們向公爵請假，希望能回家過(guò)節，與親人團聚，但遭到了拒絕。
�。�2）介紹圣誕節：每年的12月25日就是圣誕節，這是西方的最隆重的一個(gè)節日，相當于我們的春節，大家都盼著(zhù)能與親人團聚。
�。�3）補充資料：然而公爵為了保證在這段時(shí)間的演出，他不容許一個(gè)樂(lè )師請假，也不允許樂(lè )師的家人來(lái)探望。背井離鄉，能不想念自己的家鄉嗎？
2.（出示句子）
引讀：海頓了解大家的遭遇……于是，他這么說(shuō)……
他這么做：兩天后，海頓拿出一部新的交響曲，……一方面……一方面……
3. 海頓這么做，就為了？希望？想要用……？
指名
用優(yōu)美的樂(lè )曲來(lái)打動(dòng)公爵。
�。�1）板書(shū)：樂(lè )曲
�。�2）（配樂(lè )）讓我們再來(lái)感受那美妙的樂(lè )曲。（出示句子）男女生配合讀
�。�3）我們一起配合著(zhù)背一背？
【說(shuō)明】
由思想之情切入問(wèn)題，通過(guò)我的質(zhì)疑示范，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思想之情從何而來(lái)，并穿插學(xué)習第2、3小節的相關(guān)內容。指導學(xué)生通過(guò)資料的補充了解，又在反復朗讀中感悟海頓所寫(xiě)《告別交響曲》思想之情強烈的緣由。讓孩子們飽含著(zhù)深情的朗讀，用他們的情感與作者文字間流淌的情感達成共鳴，讓他們在語(yǔ)言文字中深切地感受“每逢佳節倍思親”的強烈憂(yōu)傷之情。
�。ㄋ模⿲W(xué)習形式高雅部分
1．僅僅是優(yōu)美的樂(lè )曲使公爵為之動(dòng)容嗎？
�。�1）再來(lái)默讀第5小節剩下的一些文字，有什么問(wèn)題？
�。�2）通常音樂(lè )會(huì )結束后，樂(lè )師們就一起起立，向觀(guān)眾致意，然后再一起離開(kāi)。
今天海頓讓樂(lè )師們一一離開(kāi)又表達了什么呢？
�。�3）你們輕聲讀讀，把句子讀通。
指名讀
2.那讓我們來(lái)到演出現場(chǎng)，（播放音樂(lè )）
�。�1）引讀（漸輕）：樂(lè )曲演奏到最后一個(gè)樂(lè )章時(shí)，第一位樂(lè )師奏完一段獨奏，就——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
第二位樂(lè )師奏完一段獨奏，又——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
第三位樂(lè )師奏完一段獨奏，也——吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
就這樣，樂(lè )師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后（臺上只剩下兩把小提琴，把樂(lè )曲引向盡頭……）（音樂(lè )放完）其中的一位演奏者就是海頓，只見(jiàn)他倆也是——（出示媒體）吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身離去。
�。�2）我們能感受到臺上人（越來(lái)越少），光線(xiàn)（越來(lái)越暗），樂(lè )曲聲（越來(lái)越輕），而思鄉之情的表達卻（越來(lái)越強烈�。。�
�。�3）樂(lè )師們的背影仿佛在說(shuō)……
想一想
指名
3.今天海頓就是用這種與眾不同的藝術(shù)形式，表達了對家鄉的深深最終打動(dòng)了精通音樂(lè )的公爵。
五、學(xué)習第6節
1．（出示第6小節）指名讀
2．齊讀第6節，指的就是？
這種新穎的藝術(shù)形式也是那么高雅。
�。ò鍟�(shū)：形式
學(xué)生跟寫(xiě)：式）
3. 練習說(shuō)話(huà)，體會(huì )公爵的心情
�。�1）當時(shí)，在臺下的公爵聽(tīng)到了——看到了——想到了——
指名說(shuō)
�。�2）引讀：公爵就是因為聽(tīng)到了（出示樂(lè )曲部分）
齊讀
多么優(yōu)美
看到了（出示新穎的藝術(shù)形式部分）
齊讀
多么新穎
4. 是呀，精通音樂(lè )的公爵終于被打動(dòng)了。
�。�1）（出示句子）他這樣宣布（齊讀）
�。�2）注意，這里有個(gè)“！”
注意讀出語(yǔ)氣
�。R讀）
【說(shuō)明】
讓學(xué)生在樂(lè )曲的背景陪襯之下，靜心朗讀樂(lè )師們一個(gè)個(gè)吹滅蠟燭悄悄走下舞臺的情景，了解樂(lè )師們背影表達的含義，海頓讓樂(lè )師們一一告別的形式是多么新穎的形式。并請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：此時(shí)此刻，公爵聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )，看著(zhù)演出，心里是怎么想的？通過(guò)想像說(shuō)話(huà)，學(xué)生都明白了這優(yōu)雅的請假條所包含的意思。想象讓學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步幫助學(xué)生感悟這與眾不同的請假條的“優(yōu)雅”。學(xué)生對于文章重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解也就水道渠成了。
由于孩子的認知基礎不同，朗讀與感悟時(shí)，我們給孩子們提供了更多的機會(huì )，充分讓學(xué)生去思、去想。在反復地閱讀后，讓孩子們感受：每個(gè)樂(lè )師吹熄樂(lè )譜架上的蠟燭，提著(zhù)樂(lè )器，起身而去。我們能感受到臺上的人越來(lái)越少，光線(xiàn)越來(lái)越暗，原本熱鬧的舞臺越來(lái)越冷清，但思鄉之情的表達卻越來(lái)越強烈。樂(lè )師們一個(gè)一個(gè)離去，好像再一次向公爵一一道別。這請假條“優(yōu)雅”之處就在于作曲家用新穎的藝術(shù)形式和頗富內涵的音樂(lè )語(yǔ)言委婉表達了樂(lè )師們強烈的思鄉之情。通過(guò)多種形式的朗讀，相信孩子們完全能感悟出那份情感，并且把對文本的閱讀理解延伸到生活的美。
在共同閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習質(zhì)疑并學(xué)習釋疑。這些問(wèn)題直接指向語(yǔ)言文字的內涵，音樂(lè )的情感，把孩子自己的閱讀推向縱深。當然，課堂之中，并非要解決所有的疑問(wèn)，或許，這些疑問(wèn)會(huì )把課堂引向更廣闊的學(xué)習天地，如果課已盡而意無(wú)窮，那就真是語(yǔ)文閱讀的“美麗”了。
六、小結課文，引導背誦
1．述：看來(lái)音樂(lè )的力量實(shí)在是太神奇了，而這首交響曲也一舉成名。它就是著(zhù)名的——《告別交響曲》。而它也就成了一張——（生）優(yōu)雅的“請假條”。讓我們一起再回到那優(yōu)雅的演奏現場(chǎng)，伴著(zhù)音樂(lè )，一起讀讀第5小節，能背的也可以不看書(shū)背背。
2．齊讀、齊背第5節。
【說(shuō)明】
背誦是積累語(yǔ)言的有效方法，學(xué)習語(yǔ)言需要適當地記憶。而本課的第5小節是積累語(yǔ)言的好教材。學(xué)生之前通過(guò)多種形式的朗讀，已初步體味到課文語(yǔ)言的精當、優(yōu)美，在熟讀的基礎上，我有步驟地采用多種方式指導學(xué)生背誦積累。課文教學(xué)完畢，再背誦課文的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在課堂上就能有意識地去積累語(yǔ)言，也減輕了學(xué)生的課外學(xué)習負擔。
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