我校十月份工作緊合縣教育局20xx年的重點(diǎn)工作安排和部署，認真貫徹落實(shí)縣教育局階段性布置的工作任務(wù)及會(huì )議、文件、通知精神，學(xué)校班子團結務(wù)實(shí)，全體師生群策群力，各項工作開(kāi)展有序、高效，較好地完成了既定的工作目標及任務(wù)。

　　一、突出重點(diǎn)，抓細節，強化安全管理。

　　十月份，我校針對安全工作新形勢，結合學(xué)校實(shí)際對食堂衛生、食品安全和門(mén)衛的工作列為重點(diǎn)，加強監管，對食堂衛生“三防”設施、食品采購、保質(zhì)保鮮、留樣、財務(wù)、食堂工作人員著(zhù)裝、體檢等一系列工作認真按照上級文件要求，逐項進(jìn)行整改，同時(shí)制定了操作性強，較為精細的食堂管理制度確保食堂工作能持續規范、有序開(kāi)展。同時(shí)要求全體師生牢固樹(shù)立“安全第一”思想，抓好安全工作的細節管理。十月份，學(xué)校教導處組織開(kāi)展了“應急知識宣傳和教育”、“應急疏散演練”、“安全常識手抄報比賽”等安全主題活動(dòng)，學(xué)校安全工作做到每月要排查，每周有安排，集會(huì )必強調，上學(xué)、放學(xué)進(jìn)出校門(mén)必廣播，對學(xué)生安全實(shí)現課內課外時(shí)時(shí)處處全覆蓋的無(wú)縫管理。

　　二、圍“課改”而動(dòng)，繞“常規”而清，夯實(shí)教學(xué)工作

　　“學(xué)本式”高效課堂的打造，導學(xué)教練模式走進(jìn)我校課堂，是我校本期教學(xué)工作的重中之重，期初教導處已明確思路并安排課改相關(guān)工作，十月份課改邁出了有力的一步，推進(jìn)會(huì )的召開(kāi)使我們對課改工作把脈更準，更能放心、放手加強和完善對課改各環(huán)節，特別是備課、上課的管理。目前對教師備課、上課等環(huán)節的實(shí)施，緊合課改制定了有效的管理制度，并明確了實(shí)施管理的過(guò)程，對集體備課采取了行政班子和年級組捆綁管理的硬舉措，對教師的新授課做到全登記，一節不放過(guò)的“細著(zhù)陸”，確保課改工作不務(wù)虛、不走偏。同時(shí)積極打造課改交流平臺，十月份，我校宋林華、何瑋玉、劉明艷等老師執教“過(guò)關(guān)課”，老師們在課后為課改而談，教學(xué)而語(yǔ)，對“導學(xué)教練”教學(xué)模式有了更深的理解和認同，為課改工作釋放了正能量。

　　教學(xué)常規的管理同樣是我校教學(xué)工作的另一重點(diǎn)，不加強教學(xué)常規管理，就會(huì )使課改，甚至整個(gè)教學(xué)華而不實(shí)。本期我校繼續推行“月檢、周查、日清”的常規檢查制度，確保教學(xué)工作落實(shí)到位。

　　三、扎實(shí)推進(jìn)以養成教育為主題的學(xué)生德育管理工作

　　十月份，我校從活動(dòng)熏染滲透和勤抓細管兩方面著(zhù)手夯實(shí)以養成教育為重點(diǎn)的學(xué)生德育管理工作，一是充實(shí)德育工作的管理隊伍，成立了少先隊各中隊干部組成的學(xué)生日常行為規范值勤小組，他們分區域，按活動(dòng)時(shí)段值勤，全方位監管學(xué)生課外的一舉一動(dòng)，對各班大課間活動(dòng)各環(huán)節的組織開(kāi)展情況進(jìn)行量化評比，納入班級管理與班主任績(jì)效掛鉤，使學(xué)生的言行舉止得以進(jìn)一步規范，其次圍繞主題開(kāi)展豐富多彩的德育活動(dòng)。十月份以來(lái)開(kāi)展的“三愛(ài)三節”主題教育，“爭做文明小衛士”征文等活動(dòng)使學(xué)生受到良好的思想教育，為學(xué)生良好行為習慣的形成營(yíng)造了良好的氛圍。

　　四、注重制度管理，彰顯人文關(guān)懷，強化隊伍建設

　　教職工隊伍建設是學(xué)校必須重視、長(cháng)期抓好的一項重要工作。我校教師隊伍總體來(lái)說(shuō)是一個(gè)團結、和諧、給力的團體。隊伍建設不放松，要居安思危、保持強勁是學(xué)校沒(méi)有動(dòng)搖的理念之一。十月份，我校緊合黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，針對教師隊伍在思想上、工作作風(fēng)上存在的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)一步完善《教職工管理制度》，堅持用制度約束、規范教師的日常工作、生活行為，確保管理公平公正。其次重視對教職工生活、工作的的關(guān)心，本期學(xué)校建好了教工食堂�？倓�(wù)處在熱心服務(wù)的同時(shí)，非常重視采納教職工提出的意見(jiàn)和建議，進(jìn)一步提升服務(wù)質(zhì)量，使教職工能真切感受到學(xué)校帶來(lái)的溫暖。第三，我校教職工活動(dòng)豐富多彩。十月份還自發(fā)組織了籃球協(xié)會(huì )、廣場(chǎng)舞隊，廣大教師課內充實(shí)緊張，課余開(kāi)心快樂(lè )，不但收獲了工作擁有了健康，還有了高層次的精神追求。

高中教學(xué)工作總結 篇3

　　各位領(lǐng)導，各位老師：

　　我代表教導處對本次青年教師大獎賽活動(dòng)做總結�？偨Y前請允許我代表教導處和各位參加大獎賽的青年教師對給予本次活動(dòng)以大力支持的各位領(lǐng)導，各年級組表示衷心的感謝；對不辭辛苦、兢兢業(yè)業(yè)的各位評委表示衷心的感謝；我的總結有以下四部分。一：本次活動(dòng)的總體構想

　　一、本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)

　　我校是新成立的一所完全中學(xué)，青年教師占一線(xiàn)教師的==以上，青年教師就是我校的未來(lái)和希望。關(guān)注未來(lái)、放飛希望是我們的共同愿望。從某種意義上說(shuō)，促進(jìn)青年教師的迅速成長(cháng)、提高青年教師的教學(xué)水平，是關(guān)系到我校興旺發(fā)達的重中之重、當務(wù)之急。那么，如何促進(jìn)年輕教師的迅速成長(cháng)與提高呢？課堂教學(xué)競賽無(wú)疑就是一個(gè)好的方式和方法。通過(guò)競賽，可以促進(jìn)青年教師鉆研教育教學(xué)理論，研究課程改革進(jìn)而更新和轉變觀(guān)念，優(yōu)化課堂教學(xué)的結構，真正的與新一輪基礎教育課程改革接軌，適應形勢的需要，以此帶動(dòng)和推進(jìn)我校整體教學(xué)工作邁向一個(gè)新的臺階。

　　二、本次活動(dòng)的組織過(guò)程

　　本次活動(dòng)由教導處牽頭組織按學(xué)期初制定的工作計劃，于=月=日下發(fā)了關(guān)于高中部青年教師課堂大獎賽通知和課堂評價(jià)標準，讓參賽教師們有了準備的依據。本次課堂大獎賽打破年級界限，已提前一天抽簽的.方式來(lái)定年級和講課內容。從=月==日至=月==日利用=、=、=節集中進(jìn)行課堂教學(xué)競賽。為保證本次次的公開(kāi)、公正、公平，我們邀請了七位評委，采取當堂打分的方式，并于=月==日和=月==日對參賽選手所講的課進(jìn)行了集中評課，同時(shí)對各位參賽選手的教案進(jìn)行了打分。

　　三、本次活動(dòng)的成果

　　本次青年教師匯報課整體上講收到了預期的效果，達到了“參與、提高、創(chuàng )新”的目的。在新一輪課程改革理論的指導下，廣大青年教師積極轉變教學(xué)觀(guān)念，努力優(yōu)化課堂教學(xué)結構，具體講體現了以下幾個(gè)方面的特色。

　　一、教師的教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破。 在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設計好的教學(xué)過(guò)程，帶著(zhù)學(xué)生一步不差地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節服務(wù)。而本次的課堂教學(xué)中教師們都嘗試著(zhù)采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)，具體體現在：=、教師們在課堂教學(xué)中注重了學(xué)生學(xué)習興趣的培養，如孫少春老師在引入“生態(tài)因素”一課時(shí)，利用學(xué)生熟知的一大一小的兩株植物進(jìn)行對比，從而自然地引入了新課；程永紅老師采取炮火銷(xiāo)煙的戰場(chǎng)與荷花淀戰場(chǎng)對比引入新課；還有康彩紅教師、趙雪潔老師等，這里不一一列舉了。=、課堂教學(xué)中注重了思想道德教育。如：王文龍老師在講“樹(shù)立正確的消費觀(guān)”一課時(shí)，能把艱苦奮斗的精神潛移默化地融入課堂教學(xué)之中。=、注重了身邊教學(xué)資源的利用。如：劉艷麗老師的錄音材料、閆國森老師制作的祥林嫂肖像掛圖、武彪老師的圖片制作、程永紅老師的改寫(xiě)課文、康彩紅老師的謎語(yǔ)銜接等。=、注重了聯(lián)系生活實(shí)際。如：趙雪潔老師講的“排列組合”一課中，用人們日常生活出行方式貫穿于整節課，使抽象的教學(xué)內容變得通俗明了；武彪老師講授“萬(wàn)有引力與什么因素有關(guān)”時(shí)，用蘋(píng)果為什么落向地面，而不落向我，使學(xué)生自然地明白了萬(wàn)有引力與質(zhì)量有關(guān)這一知識點(diǎn)。

　　二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了一些改變。教師們都在試圖通過(guò)為學(xué)生創(chuàng )設一定的學(xué)習情境，引導學(xué)生體驗知識的生成過(guò)程，體現出了一定的“自主、合作、探究”式學(xué)習的意識。具體有如下幾方面的特點(diǎn)：=、對教學(xué)能力的認識有了新變化。從關(guān)注“教”到關(guān)注“學(xué)”這個(gè)課堂教學(xué)評價(jià)重心的轉移，如：于淑華老師講解二倍角的有關(guān)知識時(shí)，以一個(gè)例題為基礎，學(xué)生增設題設的方式，不斷地改變問(wèn)題，從而達到了應用二倍角公式解決問(wèn)題的目的，鍛煉了學(xué)生的求異思維；孫富爽老師講二氧化硫一課時(shí)，利用二氧化硫的漂白性，概括出了活性碳、氯水等其它物質(zhì)的漂白原理，鍛煉了學(xué)生的歸納能力。=、教師能夠創(chuàng )設情境、正確理解和創(chuàng )造性地使用教材。本次參賽選手改變了以往的只注重傳授課本知識點(diǎn)，忽略了情境對學(xué)生的影響，能夠通過(guò)創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生入境，從而達到了提高課堂教學(xué)效率的目的。如：閆國森老師講“祝�！币徽n時(shí)，以黑板兩側張貼福字，同時(shí)播放帶有濃郁喜慶氣氛的音樂(lè )加以烘托，為學(xué)生創(chuàng )設了如在其時(shí)，如臨其境的氛圍；程永紅老師一段段感人的話(huà)語(yǔ)，把學(xué)生帶到了血濃于水的情感世界。=、課堂教學(xué)設計上有了新的突破。改變了以往教師問(wèn)------學(xué)生答-------教師補充的單一模式，本次比賽的十二節課中，所有的老師都對講課內容進(jìn)行了精心的設計和構思，通過(guò)不斷變換形式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。如：李彩紅老師針對課文內容的實(shí)際情況，設計了小組合作式學(xué)習；武彪老師精心地設計了教學(xué)圖片；于淑華老師注重讓學(xué)生體驗知識的生成過(guò)程；如康彩紅老師導入新課后用三個(gè)“？”給出本節課的學(xué)習目標；代瑞杰老師把課文內容的以表格的形式給出，使問(wèn)題一目了然。

　　三、學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了轉變。本次大賽，讓我們可喜的看到，課堂上出現了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面，合作學(xué)習也有所體現。=、教學(xué)民主在課堂教學(xué)中有了初步體現，課堂上不再是教師一人的天下，整個(gè)大賽過(guò)程中“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的現象基本杜絕。整個(gè)大賽過(guò)程中，教師們都試圖著(zhù)構建一種師生平等的氛圍。=、注重了發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，在課堂上老師們都注重了學(xué)生說(shuō)的能力、思考的能力、概括能力、探究能力等。如：趙雪潔老師讓學(xué)生歸納“分類(lèi)計數原理和分步計數原理”，康彩紅老師、孫少春老師課堂上注重了學(xué)生說(shuō)的能力和思考能力的鍛煉等。

　　四、本次活動(dòng)存在的問(wèn)題

　　一、忽視學(xué)生的認知基礎。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習和探究學(xué)習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過(guò)程中仍然引導學(xué)生按照教師預先設計的思路進(jìn)行，沒(méi)有充分考慮我校學(xué)生的認知基礎，或者過(guò)高或者過(guò)低的估計了學(xué)生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒(méi)有做好足夠的鋪墊，對我校學(xué)生教學(xué)的應“降低難度、增加密度、注意梯度”，小步子、快反饋地進(jìn)行。

　　二、教師在課堂教學(xué)中普遍存在著(zhù)語(yǔ)言霸權現象。具體表現在教師在課堂上仍然按著(zhù)預設的程序進(jìn)行，不能恰當地創(chuàng )設學(xué)習情境，不能讓學(xué)生充分的說(shuō)，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機會(huì )，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習積極性，本次比賽最普遍的現象就是教師在課堂上講得過(guò)多，應該讓學(xué)生自主學(xué)習的不讓學(xué)生自主學(xué)習，應該讓學(xué)生探究的問(wèn)題教師代替學(xué)生回答。如果用一句話(huà)概括的話(huà)：就是該放手時(shí)不放手。

　　三、忽視課堂上的評價(jià)與鼓勵。整個(gè)十二節課中，教師對于學(xué)生的回答，甚至是精彩的表現，要么是平淡的“很好、正確”等簡(jiǎn)單的評語(yǔ)，要么漠然視之，對于學(xué)生的回答沒(méi)有任何表示�？梢哉f(shuō)這在我校課堂教學(xué)上是一個(gè)空白。

　　四、教師缺乏情感的投入。在本次比賽過(guò)程中，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個(gè)課堂氣氛顯得都很沉悶，教師不能用自己的激情感染學(xué)生，另一方面表現在教師提問(wèn)學(xué)生只局限于個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了成績(jì)偏差的學(xué)生。

　　五、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)意識淡薄。教師在講課過(guò)程中只是借助于教材和教參，不能把身邊的教學(xué)資源有效地利用和開(kāi)發(fā)（網(wǎng)絡(luò )、教具、圖書(shū)、實(shí)驗器材、掛圖）。

　　五、今后工作的要求

　　一、學(xué)習教改理論，更新教學(xué)觀(guān)念。

　　教師水平的提高關(guān)鍵在于教師自身的努力，然而外力的推動(dòng)作用也是必不可少的。長(cháng)期以來(lái)我們關(guān)起門(mén)，自我封閉，延續了我們學(xué)生時(shí)代的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)傳統，那就是教師不停地講，不停地說(shuō)，不斷地給學(xué)生灌知識。實(shí)事求是地講，這種教學(xué)方式教師太辛苦了，是一種費力不討好的方式，那怎么辦？必須適應新形勢下的新要求，更新觀(guān)念，用現代化的教育教學(xué)理念武裝我們，一切從學(xué)生出發(fā)、以人為本，因為我們的教學(xué)成果最終要依靠學(xué)生的成績(jì)來(lái)檢驗，學(xué)生學(xué)到了什么、形成了那些能力,學(xué)生是否會(huì )學(xué)了是最重要的。

　　二、明確一節好課的評價(jià)標準。

　　評價(jià)一節課應該從多個(gè)角度出發(fā)，考察多方面的情況。但根據新課程改革的要求，重過(guò)程、關(guān)注人、一切為了每一名學(xué)生的發(fā)展。從這個(gè)角度出發(fā)我認為，一節課中只要教師緊緊圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)，真正調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓每一名學(xué)生的思維都活躍起來(lái)，每一名同學(xué)在課后都感到有所收獲，這就是一節成功的課。反之，教師講得再多，學(xué)生只是嘴動(dòng)，而頭腦不動(dòng)、思維不動(dòng)，這節課就不是成功的課。歸根結底，教學(xué)過(guò)程不是教師學(xué)識水平的展示過(guò)程，而是學(xué)生學(xué)習能力的形成過(guò)程。在符合教師行為規范的前提下，教師在課堂上，哪怕是不說(shuō)話(huà)，只用形體語(yǔ)言就能充分地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生圍繞教學(xué)重難點(diǎn)積極思考，學(xué)有所得，這就是一節成功的課。試想，一節課你滔滔不絕地講，而學(xué)生們呢，已經(jīng)會(huì )的不聽(tīng)，學(xué)不會(huì )的不聽(tīng)，能學(xué)會(huì )的又覺(jué)得你講得太慢或太快，那么，你講得再多還有價(jià)值么。學(xué)生在上這樣課時(shí)，不說(shuō)話(huà)、不睡覺(jué)，那咱們的學(xué)生得有多傻。所以要找一些學(xué)生們感興趣的問(wèn)題讓學(xué)生們去想，去說(shuō)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，最大限度地激活學(xué)生源動(dòng)力。

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