精選小學(xué)教學(xué)工作總結三篇
總結是把一定階段內的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性的經(jīng)驗方法以及結論的書(shū)面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習和工作生活做指導，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )流于形式呢？下面是小編精心整理的小學(xué)教學(xué)工作總結3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)教學(xué)工作總結 篇1
引導語(yǔ)：教學(xué)工作總結欄目為您編輯了實(shí)驗小學(xué)教學(xué)工作總結范文，供大家閱讀參考。
我校3-6年級共有6個(gè)教學(xué)班，有一個(gè)專(zhuān)用實(shí)驗室，配備二類(lèi)實(shí)驗儀器一套，2名兼職教師。在教學(xué)中，為了充分發(fā)揮實(shí)驗室的作用，在開(kāi)學(xué)之初，我校認真做好實(shí)驗計劃，學(xué)校教導處在排課時(shí)優(yōu)先考慮自然和科學(xué)課的安排，在具體安排中，做到既科學(xué)，又不互相沖突，保證每節課都能在實(shí)驗室中進(jìn)行。
本學(xué)期按照實(shí)驗教學(xué)計劃，認真完成了教學(xué)任。各年級演示實(shí)驗和分組實(shí)驗列表如下：
通過(guò)實(shí)驗，學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力、操作能力、比較能力、分類(lèi)能力、推理能力等得到了不同程度的提高。養成了愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的學(xué)習積極性，做實(shí)驗能正確規范地操作，善于觀(guān)察，樂(lè )于探究、總結。并能將學(xué)到的相關(guān)知識應用于生活實(shí)際中，能夠解釋常見(jiàn)的自然現象及生活現象。
小學(xué)《科學(xué)》教材體現了面向全體學(xué)生、具有彈性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。在使用這一教材中，我
感覺(jué)這一教材在編排中充分考慮了學(xué)生在生活環(huán)境、經(jīng)驗背景、個(gè)性特點(diǎn)等方面存在的差異，在學(xué)習內容、教學(xué)活動(dòng)、設計制作、綜合評價(jià)等多方面都給學(xué)生和教師提供了更多的選擇機會(huì )和創(chuàng )新空間。它并不象小學(xué)自然教材那樣內容非常的固定，實(shí)驗過(guò)程、方法非常的單調、一陳不變，而是相當的靈活，教師可依據學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行調節，而學(xué)生也可以有更多的自行探索創(chuàng )新的空間，因此，我覺(jué)得這一教材具有彈性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。
隨著(zhù)課程改革的深入進(jìn)行，教師確實(shí)轉變了觀(guān)念，構建了新的教育教學(xué)理念，自學(xué)相關(guān)知識，及時(shí)查閱課程改革的相關(guān)資料，借鑒實(shí)驗區的優(yōu)秀經(jīng)驗，在學(xué)校教研課題“小組合作探究學(xué)習”的大課題的前提下，確立了“提出問(wèn)題、做出假設、設計實(shí)驗、操作實(shí)驗、總結規律、交流互補”的六步教學(xué)模式，課堂真正體現了學(xué)生自主探究的理念。根據年級特征及學(xué)生的年齡特征，在教學(xué)中教師扶放有度，高年級可完全放手讓學(xué)生自行操作，中年級在教師的適當幫助下可進(jìn)行自主探究(除帶有危險性的操作外)，學(xué)生的自主能動(dòng)性被充分地調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的興趣濃厚，實(shí)驗室成了學(xué)生愛(ài)去、常去的樂(lè )園。
在抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，根據班級具體情況安排指導學(xué)生參與課外研究，將課堂教學(xué)延伸到課外，豐富了學(xué)生的知識，培養了學(xué)習科學(xué)知識的興趣，提高了技能，培養學(xué)生長(cháng)期堅持實(shí)驗、連續觀(guān)察記錄、查閱資料的學(xué)習習慣，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養，鼓勵學(xué)生走進(jìn)大自然探究科學(xué)知識，學(xué)習和應用科學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在本學(xué)期中，多數學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，積極性非常高。很多學(xué)生積極參與科普制作競賽，體現了他們對科普知識的熱愛(ài)。
實(shí)驗室、準備室由實(shí)驗專(zhuān)職教師全面管理，做到認真負責，定期清洗、整理、保養、核對儀器、藥品的使用情況，及時(shí)上帳下帳，做到帳物相符，儀器得到了有效保管和使用，平時(shí)填寫(xiě)好各種表冊，認真對待實(shí)驗登記表的填寫(xiě)。
今后，我校將繼續轉變觀(guān)念，重視學(xué)生學(xué)法的培養、指導，充分發(fā)揮師生的創(chuàng )造性和積極性，積極開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的改革和探索，努力培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性，保證實(shí)驗開(kāi)出率繼續保持甚至超過(guò)100%。
小學(xué)教學(xué)工作總結 篇2
學(xué)校工作的核心在于課堂�！皼Q戰課堂”是我校提高辦學(xué)水平與辦學(xué)質(zhì)量的核心理念。近年來(lái)，我校為了切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性，開(kāi)展了許多工作，在教育教學(xué)等各方面都取得了較明顯的成果。在此，就我校開(kāi)展有效教學(xué)工作的做法、措施簡(jiǎn)要總結如下：
一、 加強理論學(xué)習，轉變教學(xué)觀(guān)念
理論是行動(dòng)的先導。教學(xué)觀(guān)念決定著(zhù)教學(xué)行為與細節。為了切實(shí)轉變“教”的觀(guān)念，提高并統一全體教師對有效教學(xué)的認識。
一方面，學(xué)校要求教師自主學(xué)習，推薦閱讀教育論著(zhù)，寫(xiě)教育教學(xué)論文；學(xué)校將教師的“三個(gè)一”（讀一本教育論著(zhù)、寫(xiě)一篇高質(zhì)量教學(xué)論文、上一節有效的探討課）要求，重點(diǎn)、單列于學(xué)校的計劃中，要求教科處專(zhuān)門(mén)負責指導、跟蹤、檢查、落實(shí)。
另一方面，學(xué)校定期邀請專(zhuān)家就課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題，給老師們開(kāi)專(zhuān)題講座。比如安文鑄教授的《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》、《新課程理念下的課堂教學(xué)》和梁永豐教授《有效教學(xué)本質(zhì)的討論與低效教學(xué)行為的分析》等，既有理論的深刻性，又有很強的針對性和實(shí)操性。因為，這些講座，是兩位教授在深入我校課堂聽(tīng)課，深入了解教情、學(xué)情的基礎上，形成的概括性、普遍性的認識，給了老師們很深刻的啟發(fā)。
同時(shí)，學(xué)校教科處還搜集了各類(lèi)關(guān)于有效教學(xué)的學(xué)習資料，不定期推薦給老師們閱讀、學(xué)習。僅就本學(xué)期，我們就推薦了900多篇關(guān)于高中有效教學(xué)的論文。老師們可以根據自己所教學(xué)科、當前所思考的課堂教學(xué)問(wèn)題，有選擇性地參考閱讀，從而加深并形成自己的認識。另外，教科處在廣泛調研、充分掌握本校教情的前提下，出臺了《優(yōu)化教學(xué)環(huán)節 實(shí)施有效教學(xué)》的指導性文件，讓老師們對照自己的教學(xué)實(shí)際，揚長(cháng)避短，減少每個(gè)教學(xué)環(huán)節的無(wú)效或者低效行為。
二、舉辦教學(xué)公開(kāi)周，深入探討有效教學(xué)
我校為了深入探討有效教學(xué)，連續三年的公開(kāi)周教研活動(dòng)，都是以“有效”為主題，只是采用的形式一次比一次靈活，探討的問(wèn)題一次比一次深入。
公開(kāi)周主題為“提高高中課堂教學(xué)有效性”。本次公開(kāi)周，采取“一課兩上”的方式，邀請華南師大附中馮丹老師、佛山一中楊金祥老師等省、市名師與我校老師同臺獻技，特邀周順斌、楊計明等省、市、區學(xué)科專(zhuān)家點(diǎn)評。通過(guò)觀(guān)摩名師的精彩課堂、深入比較分析同組課例、聆聽(tīng)專(zhuān)業(yè)的精到點(diǎn)評以及同仁之間的互評意見(jiàn)，加深了老師們對“有效課堂”的理解。
公開(kāi)周主題是“以學(xué)導教，提升課堂教學(xué)有效性”�；顒�(dòng)根據各個(gè)年級的不同特點(diǎn)，以年級組、備課組為研討重心，推出三類(lèi)常態(tài)精品課，即高一新授課，高二班會(huì )課，高三復習課�；顒�(dòng)的`宗旨由以往的重精品課的展示變?yōu)橹爻B(tài)下上出精品課的集體研討過(guò)程，特別強調不同類(lèi)型課的模式的構建與完善，強調年級組、備課組老師的全員參與。通過(guò)廣泛而深入的過(guò)程積累與課例研討，老師們對各年級有效課堂的特點(diǎn)有更深的認識。
公開(kāi)周主題是“聚集·碰撞”，活動(dòng)邀請了包括湛江、清遠、肇慶、廣州、深圳等全省6市和全市5區名校名師、專(zhuān)家參與課堂教學(xué)展示和課例點(diǎn)評。我校老師與各地名師、專(zhuān)家、同仁進(jìn)行了包括學(xué)科理念、課堂理念，教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)情診斷、教學(xué)評價(jià)等全方位、立體式的碰撞�；顒�(dòng)讓我校的老師進(jìn)一步加深了對有效教學(xué)的理解，豐富了老師們實(shí)施有效教學(xué)的方法與途徑。
三、開(kāi)展課題研究，構建有效教學(xué)模式
XX年，教育科學(xué)“xx”規劃重點(diǎn)課題《構建有效學(xué)校的實(shí)踐研究》（國家級）在我校正式立項。我校以此為契機，積極營(yíng)造科研氛圍，完善教育科研激激勵機制，引導老師們承擔各類(lèi)子課題研究�！肮ぷ鲉�(wèn)題化，問(wèn)題課題化，課題工作化”的教育氛圍，在我校逐步形成。是否“有效”，成了我們老師備課、上課、評課過(guò)程中思考得最多的問(wèn)題，也成了各備課組教研活動(dòng)不變的主題。
到目前為此，我校教師圍繞“有效教學(xué)”這一總課題，審報的區級以上子課題有39項，其中有不少課題成了市級、省級課題。我校數學(xué)科組在XX屆高三階段實(shí)施了“分進(jìn)合擊，高效備考”的課題研究，成果十分明顯，當年高考成績(jì)平均分上升了近10分，并且在XX屆繼續推廣，取得了更好的成績(jì)；我校省名師劉聞老師和湯濤老師，他們對高三有效復習的研究，不斷走向深入，成果不斷凸顯出來(lái)。如劉聞老師的“高三復習‘自主講評’模式”、湯濤老師的“‘2+2’、‘3+1’分層教學(xué)模式”，還有如谷躍飛老師的“‘分層勵進(jìn)’班級管理模式”等等，不但在校內獲得較好的運用，而且不斷推廣到其他兄弟學(xué)校。
另外，老師們所撰寫(xiě)的關(guān)于有效教學(xué)的論文，其數量和質(zhì)量不斷提高。僅XX年，我校參加市論文評比，就有30多篇獲獎；XX至XX年優(yōu)質(zhì)課評比獲全國一等獎1人，全省一等獎6人。
四、重視過(guò)程管理，加強有效教學(xué)的監控
課堂教學(xué)能否做到有效，除了和上課老師的理論水平和專(zhuān)業(yè)素養有關(guān)系外，更與老師們的責任心和工作狀態(tài)密切相關(guān)。影響一堂課的狀態(tài)的因素也許有很多，但關(guān)鍵是上課老師的狀態(tài)。上課老師的良好狀態(tài)，又要取決于其備課的精心程度，上課的專(zhuān)注程度，上課的興奮程度等。我們考慮到，這種良好狀態(tài)的保持，有些時(shí)候是需要不斷強化與督促的。為此，我們的做法是：
1、加強科組、備課組活動(dòng)開(kāi)展的規范性與實(shí)效性。進(jìn)一步明確科組長(cháng)、備課組長(cháng)的職責，強化科組活動(dòng)與備課組活動(dòng)的“四定”（定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主題、定中心發(fā)言人）要求，而且保證每個(gè)科組、備課組都有中層領(lǐng)導跟蹤、落實(shí)集體備課活動(dòng)。同時(shí)，將教研的重心下沉，將備課組作為教研的實(shí)體，精心挑選備課組長(cháng)，充分發(fā)揮備課組長(cháng)的組織、統籌、引領(lǐng)作用�？平M長(cháng)要宏觀(guān)指導、統籌三個(gè)年組的工作，每月至少召開(kāi)一次備課組長(cháng)聯(lián)席會(huì )議，加強備課組之間的溝通與年級教學(xué)的銜接。
2、完善聽(tīng)課制度，建立三級聽(tīng)課體系。為了加強課堂教學(xué)的監控與指導，我校已經(jīng)建成了以校長(cháng)、中層為主的校級聽(tīng)課小組，以級部常務(wù)小組成員為主的年級聽(tīng)課小組，以科組長(cháng)、備課組長(cháng)為主的備課組聽(tīng)課小組。各小組有重點(diǎn)、有選擇、定時(shí)或不定時(shí)開(kāi)展聽(tīng)課活動(dòng)，對重點(diǎn)科目、重點(diǎn)對象，進(jìn)行重點(diǎn)聽(tīng)課跟蹤。在確保課堂教學(xué)的整體提高的同時(shí)，也不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，特別對青年教師的成長(cháng)十分有利。
3、完善學(xué)生評教制度。我校的評教分為診斷性評教和評價(jià)性評教兩種。診斷性評教，一般是在每學(xué)期的中段考后一周舉行，主要是采取座談會(huì )的形式，了解教情、學(xué)情。由備課組長(cháng)召集各班學(xué)習委員、各科科代表座談；或者發(fā)放問(wèn)卷調查，然后由備課組長(cháng)匯總，將總體情況反饋給級部、學(xué)校領(lǐng)導，將具體情況反饋給科任教師，并要求科任教師針對本班學(xué)生反映的情況，加以發(fā)揚或整改。評價(jià)性評教，一般每學(xué)年組織一次，學(xué)校根據教學(xué)管理規范和課堂教學(xué)有效性原則，設計評價(jià)問(wèn)卷，由全體學(xué)生參與評價(jià)，然后進(jìn)行量化。最后，學(xué)校將科組平均分、級組平均分以及教師個(gè)人的成績(jì)，交到教師手中，讓教師個(gè)人知曉。目的是讓其揚長(cháng)避短。
4、重視教學(xué)質(zhì)量評價(jià)與考試分析。每個(gè)年級中段考、期末考等重要考試后，都會(huì )在一周之內將每個(gè)班、每個(gè)科任教師、每個(gè)學(xué)生的縱向、橫向對比成績(jì)進(jìn)行統計并在校內郵箱公布，讓每位老師對自己班、自己所教學(xué)科的進(jìn)退情況心中有數。高三的每次段考，從常務(wù)小組到每個(gè)班主任、科會(huì )教師，都要做到知數據，明問(wèn)題，找對策，定方案。因為這，我校連續五屆的高三備考，都實(shí)現了持續、平穩上升的局面，也就是越考越好，越考越有信心。
今后，我們覺(jué)得還應在以下幾個(gè)方面做得更好：
1、深化德育改革，尋找學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、愛(ài)學(xué)習的內驅力。這是提高有效教學(xué)的根本所在。這一點(diǎn)，我校的高三級積累了一定經(jīng)驗，取得了明顯的效果。下一步，就是要將這些經(jīng)驗推廣到高一高二年級。
2、切實(shí)重視行動(dòng)研究、小課題研究�！霸诠ぷ鳡顟B(tài)下研究，在研究狀態(tài)下工作”。這方面的氛圍，我校還不夠濃厚；對此，老師們的認識還不是十分到位。有些課題的開(kāi)展，務(wù)虛不務(wù)實(shí)，效果不太好。
3、加強名師、骨干的引領(lǐng)作用。我校教師隊伍建設成果明顯，現有特級教師2人，省市區以上骨干教師、碩士研究生等六七十人，要充分發(fā)揮他們的作用，推廣他們的成果。
小學(xué)教學(xué)工作總結 篇3
一學(xué)期轉眼即將結束了，時(shí)間的飛逝給我們許多啟示。乘坐著(zhù)時(shí)間的這列列車(chē)，每個(gè)人不無(wú)收獲和感慨。
我本著(zhù)注重全體學(xué)生在原有的基礎上向前提高，但由于知識難度的增加和基礎較高，想再向前提高，需要做的工作就相當大了。也許我們去問(wèn)學(xué)生最喜歡哪門(mén)課，大部分同學(xué)都會(huì )說(shuō)是科學(xué)，但不同于其它課的是需要做很多的實(shí)驗，有時(shí)在準備實(shí)驗時(shí)的一些器材在實(shí)驗室找不到，還得自己到家里或其它地方去尋找，這個(gè)準備過(guò)程有時(shí)我感覺(jué)很麻煩，但每一次演示成功時(shí)還是非常興奮的。更讓我感到高興的是我跟隨課本每天都會(huì )解決許多過(guò)去不曾關(guān)注的為什么。在我的感染下學(xué)生們更愛(ài)科學(xué)了。
我接任科學(xué)教學(xué)一年了，期間我試著(zhù)做一些大膽的嘗試，我現將本學(xué)期的教學(xué)工作總結如下，
一、打好基礎
在學(xué)生的答題中存在的問(wèn)題，與他們平時(shí)沒(méi)有準確地理解和掌握科學(xué)的基礎知識和技能有很大的關(guān)系，因而在教學(xué)中重視和加強基礎知識和基本技能的學(xué)習仍然是首要的。
抓基礎知識，就是要抓科學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節過(guò)關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習基礎不同，學(xué)生對科學(xué)的知識的掌握能力不同，我就針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，因人施教，盡量降低教學(xué)目標。如在講浮力這個(gè)概念時(shí)我講完了并基本上大部分同學(xué)已經(jīng)理解了，但我總覺(jué)得我還沒(méi)有過(guò)關(guān)，因為還有一部分同學(xué)有些疑惑，我再問(wèn)全班學(xué)生：“在你們理解看來(lái)應該怎么樣？”一會(huì )兒有學(xué)生說(shuō)；“浮力我們是不是可以理解為水對物體的一種向上的力？我說(shuō)當然可以��！于是有很多同學(xué)都露出了笑意。還有在講熱傳遞的概念時(shí)同樣是這樣講的。有時(shí)我還適當地用一下諧音，趣語(yǔ)，方言乃至一些肢體語(yǔ)言來(lái)理解一些不常見(jiàn)的事物和不認識的字。比如教記特殊金屬“銻”時(shí)，我有意沖著(zhù)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“不好好表現我就踢你”，.以諧音記字法教記。在教金屬“鉍”時(shí)我用小品語(yǔ)言“必須的”。逗得逗得同學(xué)們哈哈大笑。這些既能激活課堂氣氛，又能鞏固科學(xué)知識的方法還有很多，我覺(jué)得在教學(xué)中，不僅要教知識更要教出情趣來(lái)。
抓基本技能，要抓好科學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗基本技能。平時(shí)的實(shí)驗教學(xué)中，對課本上的基本概念基本原理要深入淺出地分析，力求100%的學(xué)生理解，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗涉及科學(xué)反應原理、裝置原理和操作原理，多給機會(huì )讓學(xué)生動(dòng)腦思考問(wèn)題的時(shí)間，多給學(xué)生提問(wèn)的空間，多讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗，體驗通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行觀(guān)察和研究的過(guò)程和樂(lè )趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗能力。如在實(shí)驗探究題中的一些控制變量法，在線(xiàn)圈數不同，那些條件不變才能有效驗證“線(xiàn)圈圈數越多磁性越強，線(xiàn)圈圈數越少磁性越弱”的試驗來(lái)時(shí)。有的學(xué)生找不到不變的量，應該是什么。這時(shí)我們就動(dòng)員大家動(dòng)腦筋想辦法。直至找到不變量是，“導線(xiàn)粗細、電流強度、鐵芯大小要相同”。所以在實(shí)驗中也好，在平時(shí)的作業(yè)講解中也好都是經(jīng)過(guò)反復的訓練和強調，學(xué)生有了刨根問(wèn)底，不達目的不罷休的鉆研精神。。
二、重視過(guò)程
要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強學(xué)生科學(xué)素養、發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養。平時(shí)教學(xué)與復習，都不能“重結論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應用的機械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習科學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。
平時(shí)科學(xué)試題中常出現科學(xué)探究?jì)热�，這對科學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究?jì)热�，以周�(chē)h(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習，逐步形成科學(xué)探究能力。在做電學(xué)實(shí)驗中學(xué)生往往會(huì )碰到一些問(wèn)題，此時(shí)我一般不會(huì )直接走過(guò)去幫他解決，而是讓他看到現象然后猜想可能出現的問(wèn)題，然后一些學(xué)習程度好的同學(xué)就會(huì )動(dòng)腦思考，也會(huì )找到問(wèn)題的根源。經(jīng)過(guò)訓練已基本達到自己預想的目標，不管是平時(shí)課本上和作業(yè)本上的探究題的完成還是在考試中的探究題的解答，大部分學(xué)生基本上能游韌有余。
三、聯(lián)系實(shí)際
平時(shí)試題中涉及能源、環(huán)保等社會(huì )熱點(diǎn)的內容，從多角度對學(xué)生的知識與能力進(jìn)行考查。這類(lèi)試題的考查力度今后將逐步加強，這就要求科學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時(shí)間和精力，讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識社會(huì )，要求學(xué)生多關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題。教育學(xué)生進(jìn)入課本學(xué)知識，走出課本用知識的境界。
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