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教學(xué)模式工作總結（通用12篇）
東流逝水，葉落紛紛，荏苒的時(shí)光就這樣悄悄地，慢慢地消逝了，回顧一段時(shí)間以來(lái)的教學(xué)經(jīng)歷，我們收獲到了很多經(jīng)驗，這也意味著(zhù)，又要準備開(kāi)始寫(xiě)教學(xué)總結了。想必許多人都在為如何寫(xiě)好教學(xué)總結而煩惱吧，以下是小編為大家整理的教學(xué)模式工作總結，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)模式工作總結 篇1
“先學(xué)后教”是當前人們普遍贊同的課堂教學(xué)模式，在市教研室的指導下，我校以此作為課堂教學(xué)的核心理念，進(jìn)行了以“定向自學(xué)”——“互動(dòng)探究”——“精講點(diǎn)撥”——“檢測訓練”為主要環(huán)節的“四環(huán)節教學(xué)模式”改革，被廣大教師所接納。實(shí)驗一年來(lái)，取得明顯的實(shí)驗效果�，F就新模式基本特征作簡(jiǎn)單總結。
一、教學(xué)時(shí)間——少教多學(xué)。
四環(huán)節教學(xué)模式將教師的教最小化，將學(xué)生的學(xué)最大化，是以學(xué)生學(xué)習為主的教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了一個(gè)“學(xué)”字。教與學(xué)的時(shí)間比重借鑒洋思、杜郎口、昌樂(lè )二中的課堂時(shí)間比例，學(xué)生學(xué)習一般在30分鐘左右，教師的講授時(shí)間則在5—10分鐘為宜。我們也可以簡(jiǎn)單地把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節看做是學(xué)生學(xué)習的環(huán)節：定向自學(xué)（自學(xué)）—互動(dòng)探究（互學(xué)）—精講點(diǎn)撥（教學(xué)）—檢測訓練（測學(xué)），之后要達到“堂堂清”的目標要進(jìn)行糾正和彌補，那則是“補學(xué)”。
二、教學(xué)流程——先學(xué)后教。
四環(huán)節教學(xué)模式依據嘗試教學(xué)理論，從過(guò)去“先講后練”向當前人們普遍贊同的“先學(xué)后教”轉變，把“不學(xué)不教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、以學(xué)導教”作為模式的最基本要求。教師的教學(xué)是在學(xué)生充分自學(xué)與合作交流之后，通過(guò)課堂展示，有針對性的進(jìn)行精講點(diǎn)撥，是課堂的第三環(huán)節。本模式讓教師徹底走出了“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師出題，學(xué)生做題”的被動(dòng)接受學(xué)習的圈子，以引發(fā)課堂教學(xué)的根本變化，促成教師的角色轉換，突出學(xué)生的主體地位，體現了自主、合作、探究的學(xué)習方式，增強學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和教師教學(xué)的針對性。
三、教學(xué)主體—雙主體。
四環(huán)節教學(xué)模式有兩條主線(xiàn)，一條是放手讓學(xué)生學(xué)的線(xiàn)索，是一條明線(xiàn)；一條是教師指導學(xué)的線(xiàn)索，是一條暗線(xiàn)。在讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的過(guò)程中，教師一直進(jìn)行指導和課堂調控。我們推行既服務(wù)教師教，又服務(wù)學(xué)生學(xué)的“教學(xué)案”。其中包括了“學(xué)習目標”—“學(xué)習提綱”—“展示形式”—“精講點(diǎn)撥”—“檢測訓練”五部分。真正把學(xué)生作為學(xué)習的主人，讓學(xué)生在自主、合作、探究中獲取新知，充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性，但一點(diǎn)也不淡化教師的主體作用.教師是學(xué)習內容的.制定者，學(xué)習活動(dòng)的組織者，學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者，學(xué)習效果的評價(jià)者，學(xué)習問(wèn)題的發(fā)現者。在課堂的整體到各個(gè)環(huán)節，教師要有效地把握與調控、引導和促進(jìn)。
四、教學(xué)中心—“課堂問(wèn)題”。
四環(huán)節教學(xué)模式是以問(wèn)題為核心的，課堂的四個(gè)環(huán)節緊緊圍繞“問(wèn)題”兩個(gè)字組織學(xué)習和探究的。整個(gè)課堂是“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——發(fā)現問(wèn)題——再次解決問(wèn)題”如此反復的過(guò)程。 “自學(xué)”不了的問(wèn)題“互學(xué)”，“互學(xué)”不了的問(wèn)題“教學(xué)”，“測學(xué)”出現的問(wèn)題“補學(xué)”。教師首先要精心設計問(wèn)題，把學(xué)習目標轉化作習題化、問(wèn)題化、具體化的學(xué)習提綱。所提出的問(wèn)題難易要適中，質(zhì)量要高，注意設計坡度，要有啟發(fā)性和可測性。其次是要善于發(fā)現問(wèn)題，課堂每一個(gè)環(huán)節探究的問(wèn)題正是上一環(huán)節沒(méi)有解決的問(wèn)題。教師要走下講臺，走進(jìn)小組，走近差生，或者通過(guò)大面積的學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題，給走“錯路”或者“迷路”的同學(xué)說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)，所暴露出來(lái)難以解決和普遍問(wèn)題要善于提煉，留做下一環(huán)節探究解決的內容�？梢赃@樣說(shuō)，教學(xué)的過(guò)程從多問(wèn)題到少問(wèn)題，最后出現“沒(méi)問(wèn)題”的課堂效益。
五、教學(xué)形式—合作互動(dòng)。
四環(huán)節教學(xué)要求教師不再是唯一的“講師”，而是師生人人是老師。一是倡導“兵教兵、兵練兵、兵幫兵、兵強兵”。無(wú)論是課前，還是課堂、課后都要充分利用小組長(cháng)教組員、學(xué)會(huì )的教不會(huì )的學(xué)生，讓學(xué)生充分展示，多出風(fēng)頭。教師要多一點(diǎn)默默無(wú)聞，少一點(diǎn)情不自禁，要牢記三個(gè)“凡是”：凡是學(xué)生學(xué)會(huì )的不講，凡是學(xué)生講會(huì )的不講，凡是講也不會(huì )的不講。二是教學(xué)合一，教師要改變集中教學(xué)向隨機教學(xué)轉變，在學(xué)生學(xué)習過(guò)程中給予個(gè)人、小組、集體提醒和幫助，在學(xué)生展示驗收中給予點(diǎn)撥與引導。即使在精講點(diǎn)撥環(huán)節，教師的精講不僅是數量上的少講，更應是質(zhì)量上的精彩。精講要啟發(fā)誘導，教以方法，點(diǎn)出規律，注重遷移，講求實(shí)效，做到三個(gè)一：一是不就題講題，二是不沉長(cháng)講解，三是不單純動(dòng)口講。
六、教學(xué)目標—堂堂清。
四環(huán)節教學(xué)是我們追求的高效課堂和理想課堂。以實(shí)現“堂堂清”為最終目標。如何讓這一目標真正實(shí)現，需要我們艱辛的努力和不懈的探索。一要重視預習，緩解課堂壓力，做到“沒(méi)有預習的課不上，預習不充分的課不上”。多為學(xué)生布置預習性作業(yè)，提供預習方法，進(jìn)行預習展示與驗收。二要充分備課，準確確定學(xué)習內容，設計合理的學(xué)習提綱與課堂檢測題，預設好學(xué)習過(guò)程，制定展示與指導措施等。三要認真反思，反思是提升和發(fā)展自我的前提，沒(méi)有反思就沒(méi)有提高。每一堂課教師應該反思的第一句話(huà)就是，我的課“堂堂清”了嗎？這樣才會(huì )實(shí)現精彩的課堂，輕松的課后。
教學(xué)模式工作總結 篇2
從開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直在嘗試著(zhù)、摸索著(zhù)、體驗著(zhù)五步三查的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作、交流匯報的方式來(lái)解決問(wèn)題，讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(cháng)及共同成長(cháng)的快樂(lè )。
學(xué)生們在合作學(xué)習中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習的快樂(lè )、獲得心志的發(fā)展，在生生互動(dòng)中，我也體驗到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習的愉悅。在我的課堂中，我堅持著(zhù)每節課給學(xué)生出示學(xué)習目標，學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，做為我這個(gè)配角來(lái)說(shuō)，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。因此通過(guò)課改，我在逐步實(shí)踐，在教學(xué)中應盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機會(huì )，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng )造的空間。將探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些表現的機會(huì )，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識，完成學(xué)習任務(wù)。
這一個(gè)學(xué)期通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)講座及自己親身去體驗來(lái)學(xué)習五步三查教學(xué)模式，我認為和諧的學(xué)習氛圍及學(xué)生的學(xué)習興趣頗為重要。所以在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導、激趣相結合，做到及時(shí)的去評價(jià)、鼓勵每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，想辦法去調動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習興趣，讓全員的學(xué)生都能教研專(zhuān)區全新登場(chǎng)參與到課堂中來(lái)。
在今后的教學(xué)中我應該做到多一點(diǎn)自主、情趣和認可，少一點(diǎn)包辦、說(shuō)教和指責。尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會(huì )有學(xué)習的信心，學(xué)生的學(xué)習積極性才會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)，從而才真正實(shí)現了“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生從完成某個(gè)任務(wù)著(zhù)手，提出問(wèn)題或目標，把所要講授的內容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，通過(guò)示范操作或學(xué)生演示中完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。在課堂改革中，我真切的.希望每位學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習、去創(chuàng )造、去發(fā)展、去開(kāi)拓。使我們的課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。
總之，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì )五步三查的教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動(dòng)多以問(wèn)題性質(zhì)的、檢查形式的內容出現。要千方百計調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，加強學(xué)生學(xué)習的督促檢查和過(guò)關(guān)檢測。我還要加強教學(xué)研究。
教學(xué)模式工作總結 篇3
一、實(shí)驗的基本情況
我校確定實(shí)驗課班級11個(gè)，學(xué)生共425人，11名語(yǔ)文實(shí)驗教師，11名數學(xué)課實(shí)驗教師，3名英語(yǔ)課實(shí)驗教師。我校是農村完小，教學(xué)理念相對落后，需要在實(shí)驗過(guò)程中更新教育思想。
二、領(lǐng)導高度重視，教師積極實(shí)驗
我�！案咝дn堂實(shí)踐活動(dòng)”受到領(lǐng)導高度重視，向校長(cháng)能夠親自組織“優(yōu)化教學(xué)模式 構建高效課堂”新課程理念培訓和聽(tīng)課、評課活動(dòng)，擬定實(shí)驗方案、實(shí)驗課橫幅。譚校長(cháng)做實(shí)驗課教師動(dòng)員工作，親自?huà)鞄洆螌?shí)驗課領(lǐng)導小組組長(cháng)，并參與課堂聽(tīng)課、評課、研討、交流。楊濤老師積極整理資料，并出版了我校的校本教研通訊，加強教研學(xué)習的力度。
各組成員能夠積極主動(dòng)學(xué)習新理念，轉換角色，改變教法，尤其語(yǔ)文實(shí)驗組李道勇和袁銀秀老師積極參加培訓、學(xué)習和聽(tīng)課，制定出自己的實(shí)驗課計劃，及時(shí)給學(xué)生分組，制作了精巧富有個(gè)性的年級分組牌子，最終給數學(xué)、英語(yǔ)教師上好了示范課，起到了以點(diǎn)帶面推動(dòng)作用。王海利老師的數學(xué)實(shí)驗課經(jīng)過(guò)自己參加培訓、學(xué)習、聽(tīng)課，并經(jīng)過(guò)自己的反復實(shí)驗、討論、交流、反思，已經(jīng)掌握新理念，新教法，課堂教學(xué)完全把主動(dòng)權交給了學(xué)生。楊娟老師的英語(yǔ)實(shí)驗課憑借著(zhù)自己年輕優(yōu)勢，接受新事物快；思想轉變快；新理念學(xué)習快；教法改變快，也很快投身到實(shí)驗課中。我們還請到縣教研信息中心的語(yǔ)文教研員梅興謙老師來(lái)為我們做高效課堂的理論指導。
在十、十一月份我校組織的“課內比教學(xué)”活動(dòng)中教師大顯身手，“以學(xué)生發(fā)展為中心”的'教學(xué)思想，以“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式，給全校教師品嘗了一頓豐富的教學(xué)大餐，使全體教師認清“優(yōu)化教學(xué)模式 構建高效課堂”的新理念和新教法，為下一步更加深入的開(kāi)展活動(dòng)奠進(jìn)了堅實(shí)的基礎。
三、存在的問(wèn)題和困惑
高效課堂剛起步階段，學(xué)生比較喜歡這種新模式，新的環(huán)境變化，學(xué)習也很主動(dòng)，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，就存在以下的情況：
1、班額太大，組員多，兩級分化嚴重，課堂氣氛沒(méi)法保障，探討問(wèn)題費時(shí)間，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導困難。
2、小組探究學(xué)習只是學(xué)優(yōu)生在動(dòng)手動(dòng)腦，語(yǔ)言表達能力差，學(xué)困生只照著(zhù)別人思路走。
3、學(xué)生預習膚淺，同學(xué)互評，家長(cháng)評價(jià)不到位，學(xué)習資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設備都沒(méi)有用，所以學(xué)生知識面狹窄。
4、在小組合作學(xué)習中如何調動(dòng)學(xué)生積極參與討論、交流這一問(wèn)題讓人困惑。
教學(xué)模式工作總結 篇4
經(jīng)過(guò)又一個(gè)月的嘗試，在五步三查教學(xué)模式實(shí)施中，不論是學(xué)校還是教師又在三月的基礎上取得了一些經(jīng)驗和教訓，現將這個(gè)階段所做的工作總結如下：
一、 管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營(yíng)造了良好氛圍。
校長(cháng)親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽(tīng)課，并和老師們交流；在教師例會(huì )上針對教師上課情況多次進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)并倡導老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來(lái)營(yíng)造了一個(gè)良好的教研氛圍。
主管教學(xué)的副校長(cháng)則對高效課堂的實(shí)施情況作具體指導，及時(shí)發(fā)現學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)提供專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)，信息服務(wù)與技術(shù)幫助，為教師的教學(xué)研究排憂(yōu)解難。
二、加強學(xué)習與宣傳，營(yíng)造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。
1、加強學(xué)習，轉變課堂教學(xué)觀(guān)念。我校很多教師從教多年，習慣于用自己的老方法，認為自己的方法還行，不愿去改變。針對這一現象，學(xué)校教導處組織了多種形式的高效課堂的理論學(xué)習和高效課堂觀(guān)摩，讓教師深刻反思當前的教學(xué)現狀，找到課堂低效或無(wú)效的主要表現，重樹(shù)高效課堂教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習的權力還給學(xué)生——讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；要讓學(xué)生站在中央——老師要為學(xué)生的自主學(xué)習提供指導、服務(wù)和幫助；課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生在老師的引導下，緊張高效地學(xué)習過(guò)程；課堂損失課外補的做法只有死路一條；安于現狀，不思進(jìn)取，只能使自己陷入窮途末路。
三、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)
1、召開(kāi)”五步三查“課堂教學(xué)模式實(shí)施研討會(huì )。
以教研組為單位，各位教師暢談自己對”五步三查“課堂教學(xué)模式的認識，以及自己準備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習有形無(wú)效、教師不能充分利用現有技術(shù)設備節約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會(huì )上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，提供方法。會(huì )后通過(guò)組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結構，構建科學(xué)高效的教學(xué)模式。
2、積極組織教師參加相關(guān)培訓。
對于教育局安排的各類(lèi)培訓，學(xué)校都很重視，安排教師按時(shí)按要求參加。學(xué)校也利用每周一的學(xué)習時(shí)間及時(shí)總結上一周教學(xué)中出現的問(wèn)題并提出建議，還組織教師針對”五步三查“課堂教學(xué)模式實(shí)施中出現的問(wèn)題進(jìn)行針對性的培訓，提高認識，逐步提高教學(xué)水平。
3、組織開(kāi)展全校教師互相觀(guān)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習，取長(cháng)補短，開(kāi)展了教學(xué)競賽和教學(xué)開(kāi)放周及聽(tīng)評常態(tài)課活動(dòng)，教學(xué)競賽有三名教師出課，教學(xué)開(kāi)放周有八名教師出課，聽(tīng)評常態(tài)課聽(tīng)了兩名教師的，共組織聽(tīng)了13名教師的課。各教研組能夠認真組織集體備課，集思廣益，課后評課，查缺補漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。
3、倡導教師撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、反思、論文等。針對”五步三查“課堂教學(xué)模式的實(shí)施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì )，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫(xiě)和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，大多數教師每周都能寫(xiě)一篇隨筆，每月寫(xiě)一篇反思，并上交學(xué)校教導處。
4、課堂效果氛圍好起來(lái)。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上教師走下了講臺，成為學(xué)生學(xué)習的共同體，學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)都有教師參與其中，有時(shí)還成為他們組內交流的一員。學(xué)生由開(kāi)始時(shí)的不善言辭到現在的思維縝密的分析，使課堂中充滿(mǎn)了生機。變化最大的莫過(guò)于七年一班的金紅梅和李玉恩同學(xué)，通過(guò)期中考試就可以看出提高幅度非常大，并在課堂中對學(xué)習充滿(mǎn)了自信。
四、存在的問(wèn)題及整改辦法
�。ㄒ唬┐嬖诘�'問(wèn)題
1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現，合作交流的學(xué)習模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應的過(guò)程。
�。ǘ┱霓k法
1、針對以上問(wèn)題，下學(xué)期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。
3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。
4、對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
教學(xué)模式工作總結 篇5
一、我校課堂教學(xué)改革的歷程
自新一輪課程改革以來(lái)，為解決學(xué)生不愿學(xué)、不會(huì )學(xué)、學(xué)不懂等普遍存在的根本問(wèn)題，為改變長(cháng)期存在于我們傳統課堂教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的高耗低效式的教學(xué)現狀，為進(jìn)一步推動(dòng)新課程背景下有效課堂教學(xué)的實(shí)踐和研究，更好促進(jìn)我校教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，著(zhù)力提高課堂教學(xué)的效益。我校也一直在探索課改之路，不斷地學(xué)習、考察，嘗試了很多種做法，組織老師學(xué)習課程標準、學(xué)習課改先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，如學(xué)洋思、學(xué)東廬、學(xué)杜郎口、學(xué)習兗州一中，學(xué)新沂六中，組織老師上研討課，實(shí)踐目標教學(xué)、自主學(xué)習、小組合作學(xué)習、先學(xué)后教，當堂訓練等等，但在改革的路上始終收效甚微，一直在徘徊，沒(méi)有走出困境。自從申報徐州市第二批課堂教學(xué)改革實(shí)驗校以來(lái)，我們反思了以往的做法，認為缺乏對校情的考慮，缺少對課改系統的思考，對課改組織領(lǐng)導、管理方式不盡合理；為此，我校經(jīng)過(guò)認真的研討確立新的課改實(shí)施策略和方法
二、課改實(shí)施的主要策略和方法
�。ㄒ唬┏闪W(xué)校課改領(lǐng)導小組和學(xué)校課改工作小組，課改工作小組分為各學(xué)科組進(jìn)行課改的實(shí)驗研究，學(xué)校課改領(lǐng)導小組成員全部深入各學(xué)科組參與課改的實(shí)驗。課改領(lǐng)導小組領(lǐng)導制定學(xué)校課改總的思路、辦法、工作要求，課改工作小組負責研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。
�。ǘ┐_定課堂教學(xué)改革具體分為三個(gè)階段，第一階段主要是
�。�1）成立了工作領(lǐng)導小組和工作小組。
�。�2）學(xué)習課程標準，審視自身教學(xué)，研討提高課堂效率的關(guān)鍵所在，在思想上形成共識。
�。�3）各學(xué)科組、年級組分別召開(kāi)座談會(huì )，反復學(xué)習座談新沂六中成功經(jīng)驗。
�。�4）每個(gè)學(xué)科組至少開(kāi)了一節組內的公開(kāi)課，并把成功課例推選出來(lái)，參加學(xué)校舉辦的有效課堂研討課，各學(xué)科組要組織教師觀(guān)摩研討。
�。�5）通過(guò)上研討課、開(kāi)講座等，發(fā)揮骨干教師的示范作用，促進(jìn)青年教師提高課堂教學(xué)水平。
�。ㄈ┓謱舆M(jìn)行培訓，組織領(lǐng)導、召開(kāi)工作小組成員會(huì )議統一認識、明確任務(wù)，各學(xué)科在借鑒的基礎上研討適合各學(xué)科的課堂教學(xué)模式；課堂教學(xué)模式要突出學(xué)生的主體地位，適合我校校情，課堂教學(xué)模式在平時(shí)的教學(xué)中要能夠真落實(shí)。
�。ㄋ模└鲗W(xué)科工作組在組內進(jìn)行了研討，確定了本學(xué)科課堂教學(xué)模式的草案，組織了學(xué)科內多輪上課、評課，確立了課堂教學(xué)的基本模式，各學(xué)科向學(xué)校開(kāi)設了回報課。
三、有效課堂教學(xué)模式基本形成
有效課堂教學(xué)模式，即“自主學(xué)習交流展示檢查鞏固三段式課堂教學(xué)模式”基本形成。
模式依據：
�。�1）、新課改強調自主、合作、探究的學(xué)習方式。
�。�2）、以學(xué)為主，先學(xué)后教、訓練能力，符合課堂教學(xué)的要求。
�。�3）、互動(dòng)交流是課堂的本質(zhì)。
時(shí)間界定：自學(xué)（15分鐘）互動(dòng)（15分鐘）訓練（15分鐘）模式的界定及程序：
(1)、自學(xué)：方式包括A：學(xué)生課前預習。B：學(xué)生課堂自學(xué)。載體：學(xué)案（可以利用小黑板）。要求：簡(jiǎn)短，要求明確，題組設計注重雙基。目的'：A:為新知識教學(xué)做鋪墊。B:解決最基本的概念等問(wèn)題。C:達到對新知識的較整體的感知。D:為下面的互動(dòng)探究做好知識鋪墊。教師作用：導入設置情境，制定自學(xué)引領(lǐng)目標，設計自學(xué)題組，巡回解決學(xué)生問(wèn)題。組織學(xué)生小組內探討。
(2)、互動(dòng)：方式包括：生生、師生互動(dòng)，全班交流。內容：A:前面自學(xué)基礎上不會(huì )的、學(xué)生解決不了的。B:教師預設的探究題目，師生共同解決或學(xué)生自行探究解決。C:教師精講點(diǎn)撥。程序：定向交流（教師根據預設和巡回發(fā)現的學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題，提出探究題目。注意課堂的生成和整節課教學(xué)目標的結合與調整）學(xué)生講解（選擇接受能力快的同學(xué)展示解題思路，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。給學(xué)生展示的平臺）學(xué)生質(zhì)疑、教師精講點(diǎn)撥。
教學(xué)模式工作總結 篇6
經(jīng)過(guò)近幾年的努力探索，宿城一中多媒體的使用、校園網(wǎng)的建設，已在創(chuàng )新教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng )新教育環(huán)境等方面發(fā)揮了巨大的作用，取得了一定的成績(jì)。但我們并不滿(mǎn)足，為趕、超國家級示范高中的先進(jìn)的教育信息技術(shù)水平，追求卓越，將繼續攀登信息技術(shù)科學(xué)的高峰。為此，對本校老師提出了不同于以往的要求：
�。�1）更新觀(guān)念，注重反思，使教師真正從學(xué)科教學(xué)角度來(lái)認識現代教育技術(shù)的無(wú)窮魅力。
�。�2）要不斷更新自己知識的能力。為此，需要把職前培訓和職后繼續學(xué)習結合起來(lái)，不斷更新自己的知識，提高業(yè)務(wù)水平和能力。
�。�3）教師需要掌握教育技術(shù)的理論和操作技能，使信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)不斷有新的突破，改變教學(xué)過(guò)程的模式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，較大地提高教學(xué)質(zhì)量。
現在，我校正在著(zhù)力抓好“四大教育創(chuàng )新”：教育觀(guān)念創(chuàng )新、教育管理創(chuàng )新、教育模式創(chuàng )新、教育手段創(chuàng )新，并積極探索新的路子，目的.就是要引領(lǐng)皖北地區教育發(fā)展的潮流，真正起到示范高中的作用，由此而帶來(lái)的新的教學(xué)模式的形成。真正在教學(xué)改革和為國家培養大批優(yōu)秀人才等方面起到示范的作用。真正為宿州市的教育做出應有的貢獻，宿城一中將成為皖北大地上最為璀璨的風(fēng)景。
教學(xué)模式工作總結 篇7
20xx年3月中旬以來(lái)，按照縣教育局的統一部署，我校積極推進(jìn)新課堂教學(xué)模式改革工作。半個(gè)多學(xué)期的以來(lái)，我校先后在高一、高二及初二等三個(gè)年級開(kāi)展了實(shí)驗工作�，F將我校該項工作開(kāi)展情況及取得成效小結如下：
一、新課堂教學(xué)模式的改革，轉變了教師的觀(guān)念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高
新課堂教學(xué)模式的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀(guān)念的改革，作為工作在教學(xué)第一線(xiàn)的教師，要適應新的課程改革的需要，必須更新觀(guān)念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課堂教學(xué)模式一起成長(cháng)，以適應新課堂教學(xué)模式對教師的要求，為此我校做了以下工作：
�。�、加強培訓，轉變教師的教學(xué)觀(guān)念，以適應新課改的要求。
�、� 以新課堂教學(xué)模式改革為契機，組織教師認真學(xué)習新課程標準，提高認識，明確新課堂教學(xué)模式觀(guān)念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。
�、� 選派骨干教師參加省、市、縣各級組織的培訓，本期共選派5名骨干教師參加省級骨干教師培訓，23人次參加縣級培訓，先后分3批選派了41名優(yōu)秀教師到永興一中參觀(guān)學(xué)習一中的新課程改革經(jīng)驗。
20xx年5月7日邀請到縣教研室許清和主任到我校對我校全體教師進(jìn)行新課程改革培訓。
�、奂訌姟靶１九嘤枴�。學(xué)校先組織全體教師進(jìn)行了一次新課改培訓，由教研室曾蘭斌主任主講，然后分年級分別由校長(cháng)、主管教學(xué)的'副校長(cháng)、教研室主任組織培訓，學(xué)習新課改理念，新課堂教學(xué)模式，導學(xué)案的編寫(xiě)原則，小組長(cháng)培訓的方法，班級文化建設等，每月分年級組織教師座談，總結交流經(jīng)驗。
學(xué)校要求教師自覺(jué)努力提高自身素質(zhì)，實(shí)現“六個(gè)解放”：
一是要“解放眼睛”看形勢。隨著(zhù)我國教育改革的深化，教師的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力越來(lái)越與自己的前途和命運緊緊地聯(lián)系在一起，作為當今教師要積極投身到創(chuàng )新教育的時(shí)代潮流中去。
二是要“解放頭腦”敢為先。教育者要在改革中勤動(dòng)腦，才能有新思路，素質(zhì)教育期待著(zhù)教師更大程度的思維創(chuàng )新。
三是要“解放雙手”去開(kāi)辟。教育創(chuàng )新之路靠教師用雙手去開(kāi)辟，教育新觀(guān)念、新創(chuàng )意、新事物靠教師自己用雙手去創(chuàng )造；
四是要“解放嘴巴”多質(zhì)疑。教師要談天論地話(huà)創(chuàng )新，促進(jìn)問(wèn)題意識的發(fā)展。
五是要“解放空間”覓食糧�！皢�(wèn)渠哪得請如許，為有源頭話(huà)水來(lái)”。教師要超越習慣和經(jīng)驗的束縛，走出書(shū)本 ，走出課堂，走入社會(huì )，走向大自然，吸取先進(jìn)的創(chuàng )新理論和創(chuàng )新經(jīng)驗，豐富自己。
六是要“解放時(shí)間”尋樂(lè )趣。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè )教，學(xué)生才能樂(lè )學(xué)。
2、加大對學(xué)生的培訓力度，我校先后分年級對學(xué)生進(jìn)行了新課改動(dòng)員，分別由校級領(lǐng)導、學(xué)校中層領(lǐng)導、班主任、科任教師對小組長(cháng)進(jìn)行培訓，提高了小組長(cháng)的組織能力，也提高了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚
我校的教學(xué)研究有著(zhù)優(yōu)良的傳統，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動(dòng)、集體備課早已成為學(xué)校的常規工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們在進(jìn)行常規教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課堂教學(xué)模式的實(shí)施奠定了堅實(shí)的基礎。
為把握好新教材，教師備課更加注重探討新教材課程標準，結合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，研究出合適的教法、學(xué)法及教學(xué)手段，老師們共同合作、探討、交流，設計出符合學(xué)生特點(diǎn)的、能激發(fā)學(xué)生思維的、能培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的課堂教學(xué)模式。以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
每次課后，針對課堂反饋的實(shí)際情況，老師再一起研究、反思，相互交流自己課堂教學(xué)中的得與失，進(jìn)一步調整教學(xué)設計、方案，力爭使教案更符合學(xué)生學(xué)習實(shí)際，達到最好效果。
在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠合作。這不僅體現在每周固定的教研活動(dòng)中，更體現在每節課的課前和課后。每節課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節課后，都要對出現的問(wèn)題分析原因，不少教師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng)常通過(guò)電話(huà)、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。以求達到最佳的教學(xué)效果。
三、新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力
新課堂教學(xué)模式理念認為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。本著(zhù)以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，現在就要倡導以學(xué)生學(xué)習為主體的教學(xué)觀(guān)念。在新課堂教學(xué)模式理念的指導下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現出新的氣象。
�。�、首先在課堂教學(xué)中我們要求教師進(jìn)行角色的換位轉變
教師從傳統教學(xué)的傳授者轉向現代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習者、發(fā)現者、引導者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構，使教學(xué)過(guò)程由教向學(xué)轉化，使學(xué)生的獨立性和自主性不斷提升。
�。�、在培養學(xué)生學(xué)習方式、方法上，我們也做大量的嘗試工作
首先，改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，倡導學(xué)生積極參與教學(xué)，培養學(xué)習的責任感，養成終身學(xué)習的愿望和能力。
其次，注重學(xué)生的學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法，倡導學(xué)生自主性學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)習過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。鼓勵學(xué)生自己觀(guān)察、思考、提問(wèn)，并在作出假設的基礎上進(jìn)行探究方案的設計和實(shí)施，并根據實(shí)驗結果得出結論、表達和交流。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
四、不足之處和需要改進(jìn)的地方
1、有些班的班級文化建設還跟不上來(lái)，主題班會(huì )開(kāi)展的少；
2、小組長(cháng)的培訓還不夠，由于小組長(cháng)有的學(xué)習成績(jì)較差，有的科任教師對小組長(cháng)的培訓還只有1次；
3、學(xué)生評價(jià)分的應用還沒(méi)有一個(gè)統一的意見(jiàn)。
教學(xué)模式工作總結 篇8
從開(kāi)學(xué)以來(lái)，我一直在嘗試著(zhù)、摸索著(zhù)、體驗著(zhù)五步三查的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、小組合作、交流匯報的方式來(lái)解決問(wèn)題，讓我感受到了每位學(xué)生在交流與探討中的共同成長(cháng)及共同成長(cháng)的快樂(lè )。
學(xué)生們在合作學(xué)習中，每個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，每個(gè)學(xué)生都在參與中體驗學(xué)習的快樂(lè )、獲得心志的發(fā)展，在生生互動(dòng)中，我也體驗到了與學(xué)生一起和諧學(xué)習的愉悅。在我的課堂中，我堅持著(zhù)每節課給學(xué)生出示學(xué)習目標，學(xué)生通過(guò)自主合作學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，做為我這個(gè)配角來(lái)說(shuō)，我感受到了，依靠學(xué)生自己的努力探索得到的知識，那才是真正的知識，學(xué)生才能想得住，記得牢，才能操作靈活，運用自如。因此通過(guò)課改，我在逐步實(shí)踐，在教學(xué)中應盡可能給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機會(huì )，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主發(fā)揮、自由創(chuàng )造的空間。將探究的.主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們多一些表現的機會(huì )，給學(xué)生一種到達成功彼岸的力量，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識，完成學(xué)習任務(wù)。
這一個(gè)學(xué)期通過(guò)聽(tīng)課、聽(tīng)講座及自己親身去體驗來(lái)學(xué)習五步三查教學(xué)模式，我認為和諧的學(xué)習氛圍及學(xué)生的學(xué)習興趣頗為重要。所以在我的課堂教學(xué)實(shí)踐中，讓我懂得了堅持鼓勵和誘導、激趣相結合，做到及時(shí)的去評價(jià)、鼓勵每位學(xué)生，讓學(xué)生排除為難情緒，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，想辦法去調動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習興趣，讓全員的學(xué)生都能教研專(zhuān)區全新登場(chǎng)參與到課堂中來(lái)。
在今后的教學(xué)中我應該做到多一點(diǎn)自主、情趣和認可，少一點(diǎn)包辦、說(shuō)教和指責。尊重每位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，只有學(xué)生得到充分尊重，學(xué)生才會(huì )有學(xué)習的信心，學(xué)生的學(xué)習積極性才會(huì )被充分調動(dòng)起來(lái)，從而才真正實(shí)現了“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)”。還要充分發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生從完成某個(gè)任務(wù)著(zhù)手，提出問(wèn)題或目標，把所要講授的內容巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)中，通過(guò)示范操作或學(xué)生演示中完成任務(wù)達到掌握所學(xué)知識的目的。在課堂改革中，我真切的希望每位學(xué)生用良好的心態(tài)去學(xué)習、去創(chuàng )造、去發(fā)展、去開(kāi)拓。使我們的課堂煥發(fā)出絢麗的光彩。
總之，我還要進(jìn)一步解放思想，深刻領(lǐng)會(huì )五步三查的教學(xué)模式，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。學(xué)生能自學(xué)的一定要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能自己講的就讓學(xué)生講，課堂活動(dòng)多以問(wèn)題性質(zhì)的、檢查形式的內容出現。要千方百計調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，加強學(xué)生學(xué)習的督促檢查和過(guò)關(guān)檢測。我還要加強教學(xué)研究。
教學(xué)模式工作總結 篇9
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個(gè)崗位以來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對待我的工作，以"師德"規范自己的教育教學(xué)，以"當一名好老師"作為自己工作的座右銘。本學(xué)期我擔任高一29、30、24、25四個(gè)班的生物科的教學(xué)工作，現將一學(xué)期的工作總結如下：
一、認真鉆研教材。本學(xué)期我第一次使用1+4課堂教學(xué)模式上課，心中十分緊張，以此為理念為更加透徹的理解高中新課程教學(xué)工作的要求，認真解讀《生物課程標準》，鉆研課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、能力目標。針對本學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，認真進(jìn)行教學(xué)設計。在教學(xué)過(guò)程中除了加強基礎知識的掌握外，我更注重的是學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，在課堂中經(jīng)常地滲透有關(guān)生物熱點(diǎn)新聞，讓學(xué)生積極參與生物科學(xué)知識的傳播，促進(jìn)生物學(xué)科知識進(jìn)入學(xué)生個(gè)人的生活中。
二、認真以1+4課堂教學(xué)模式上課，做好課前預習，課上合作交流，展示反饋，精講點(diǎn)撥，鞏固練習，用這種方式上課確實(shí)能調動(dòng)學(xué)生的.積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是能使學(xué)生得到鍛煉和提高，但也有不足之處，有時(shí)難以完成教學(xué)任務(wù)，這也是其他學(xué)科存在的問(wèn)題，也是有些老師不用這種方法的原因。要想兩者兼顧，就只能有選擇的使用�？磳W(xué)生的水平，看教學(xué)內容。
三、關(guān)注學(xué)生。通過(guò)5年的教學(xué)讓我深刻的感覺(jué)到做為一名教師，不僅要重視知識的傳授，更應該關(guān)注學(xué)生情感的培養，用心聆聽(tīng)用心體會(huì )學(xué)生的感受。"缺乏情感的認識失去了認識的深入。人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思考。"對于犯錯誤的學(xué)生，我們不應打罵、諷刺他們，而應該和顏悅色的開(kāi)導他們，只有這樣，課堂才能真正成為師生智慧飛揚的新天地。
四、在作業(yè)的設計中，注意分層次，普通班作業(yè)重基礎，重點(diǎn)班難度稍有提高，對不同程度的學(xué)生留有不同水平的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展、提高。對自覺(jué)性不高的學(xué)生，實(shí)施切實(shí)可行的措施保證其作業(yè)的質(zhì)量。做到每一次的作業(yè)都能批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況。對于部分中等學(xué)生的作業(yè)利用晚自修時(shí)間進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導。
五、課后及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，由于是高中新課程的新教師，在教學(xué)過(guò)程中難免會(huì )遇到很多問(wèn)題，因此寫(xiě)好課后反思是提升自我教學(xué)能力的一種好方法，通過(guò)反思記錄自己的感受、體會(huì )、評價(jià)及修訂(再備課)，總結積累教學(xué)經(jīng)驗，尋找更好的，更適合我們學(xué)生現狀的教學(xué)方式。
六、多聽(tīng)課、多交流。教師之間的相互聽(tīng)課交流能夠大大促進(jìn)教學(xué)水平的提高，特別是對于新教師，本學(xué)期我積極走進(jìn)本校老師課堂，與有經(jīng)驗的老師多交流，是提高自我素質(zhì)的一種很有效的方法。
以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結，由于經(jīng)驗尚淺，還有很多不足之處，爭取在以后的工作中繼續努力，取得更好的成績(jì)。
教學(xué)模式工作總結 篇10
為了提高我鎮村衛生室人員的業(yè)務(wù)水平，提升公共衛生服務(wù)能力和手足口病防治水平，使我鎮公共衛生服務(wù)能力和手足口病防治水平加快發(fā)展，滿(mǎn)足廣大人民群眾的需求，根據上級主管部門(mén)和醫院的部署，我中心衛生院作為公共衛生知識培訓教學(xué)點(diǎn)，為此做了大量的工作，具體總結如下。
一、領(lǐng)導重視
在縣衛生局的正確領(lǐng)導下，在華醫網(wǎng)的具體指導下，我中心衛生院作為鄉村衛生室人員公共衛生知識培訓工作教學(xué)點(diǎn)，由院長(cháng)xxx擔任教學(xué)點(diǎn)負責人，副院長(cháng)xxx、公衛辦主任xxx組織部署相關(guān)工作，xxx擔任教學(xué)點(diǎn)輔導員。衛生院召開(kāi)會(huì )議，研究部署具體工作，制定學(xué)習計劃和措施，及時(shí)總結前段工作及安排下階段工作，落實(shí)上級布置的任務(wù)。
二、培訓內容
根據醫學(xué)寶視頻教學(xué)設備內容，培訓項目包括公共衛生服務(wù)知識和手足口病防治知識，分為兩個(gè)培訓階段，共計41學(xué)時(shí)，都采用視頻教學(xué)模式。參加培訓的學(xué)員共有全鎮32名鄉村醫生，教學(xué)點(diǎn)輔導員xxx負責視頻設備的開(kāi)啟、維護等操作，公衛辦工作人員現場(chǎng)答疑，指導培訓學(xué)習。
三、具體措施
以分級負責，注重實(shí)效的`原則組織學(xué)習培訓。
1、5月份收到華醫網(wǎng)提供的醫學(xué)寶視頻教學(xué)設備后，教學(xué)點(diǎn)輔導員立即檢查調試多媒體會(huì )議室儀器設備，更新投影儀燈泡，加裝視頻傳輸線(xiàn)路和寬帶網(wǎng)線(xiàn)，布置教學(xué)點(diǎn)培訓場(chǎng)地，做好前期準備。
2、6月份制定公共衛生知識學(xué)習計劃和措施，公衛辦負責組織召開(kāi)全鎮鄉村衛生室人員會(huì )議，下達培訓通知，分發(fā)培訓教材，要求鄉村醫生預習課程，安排時(shí)間參加學(xué)習。
3、從8月10日開(kāi)始，組織公衛辦、健康檔案辦和全鎮鄉村醫生參加培訓，培訓期間實(shí)行每日簽到制度和課前課后刷卡制度，內容涵蓋公共衛生服務(wù)知識和手足口病防治知識，學(xué)習過(guò)程中鼓勵大家結合工作實(shí)際，把培訓課程應用到平時(shí)的公共衛生服務(wù)中去。
4、每天培訓參加率都達到100%，大家認真聽(tīng)講，所有鄉村醫生基本上都掌握了培訓內容，不懂之處由公衛辦工作人員現場(chǎng)示范，解答疑難。
四、階段考核
每場(chǎng)課程學(xué)習完畢后即有2~5道練習題，學(xué)員探討后作答，鞏固培訓內容。每階段學(xué)習完成后即進(jìn)行考核，所有學(xué)員依次刷卡考試，醫學(xué)寶設備隨機抽題，其中公共衛生知識階段抽取50道考題，手足口病防治知識階段抽取10道考題�？荚嚦煽�(jì)出來(lái)后統計，所有學(xué)員的公共衛生知識考試成績(jì)都在80分以上，其中半數學(xué)員成績(jì)達到了90分以上，手足口病防治知識考試成績(jì)都為100分，顯示這次培訓取得了良好的效果。
五、數據上報
在華醫網(wǎng)的技術(shù)指導下，每天培訓結束和階段考核后當天即通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)上傳培訓數據，防止數據丟失。
通過(guò)這次系統培訓，提高了全鎮村衛生室人員對公共衛生服務(wù)工作的興趣和責任心，使村衛生室人員系統掌握了公共衛生服務(wù)知識和手足口病防治知識，加快了我鎮公共衛生服務(wù)工作的深入發(fā)展，為今后的公共衛生服務(wù)工作打下了堅實(shí)的基礎。
教學(xué)模式工作總結 篇11
根據縣課題組對語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式課題研究工作的安排，我校結合縣教科所的課題實(shí)驗方案，對“五環(huán)節”課堂教學(xué)模式、自主推薦課、讀文心譚課堂教學(xué)模式進(jìn)行了認真研究和實(shí)踐，有了一些收獲�，F對我校xx年春期“小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)模式實(shí)驗研究”階段工作總結
一、研究概況
今年是“中小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展性閱讀課堂教學(xué)模式研究”課題升格為教育部“十二五”規劃子課題的第三年，是課題研究的第六個(gè)實(shí)驗階段。第一階段（xx年春）我們著(zhù)重對課堂教學(xué)模式五個(gè)環(huán)節運行的穩定性、流暢性、實(shí)效性進(jìn)行了研究，研究的切入點(diǎn)是“小組合作的成形度”與相關(guān)小專(zhuān)題研究。第二階段（xx年秋）的研究方向是“層級目標課”“自主推薦課”的開(kāi)設與評價(jià)及相關(guān)小專(zhuān)題研究。第三階段(xx年春）在持續第一、二階段研究?jì)热莸幕A上，開(kāi)展了“讀文心譚”課的開(kāi)設與相關(guān)小專(zhuān)題研究。第四階段（xx年秋），隨著(zhù)“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計劃’—群文閱讀研究”誕生，發(fā)展性閱讀家族添口加丁，擁有了一位新的家庭成員，在此背景下，“三課”研究應運而生。第四階段，重點(diǎn)開(kāi)始了“自主推薦課”““讀文心譚課”“群文閱讀課”的實(shí)質(zhì)性研究。
同時(shí)，“豐都縣中小學(xué)‘閱讀行動(dòng)計劃’—群文閱讀研究”于xx年秋完成了第一實(shí)驗階段的研究任務(wù)，xx年春進(jìn)入第二實(shí)驗階段。 我校承擔了這兩個(gè)課題的研究工作，遂將兩個(gè)課題融合在一起進(jìn)行研究，異中求同。
二、開(kāi)展的主要工作
�。ㄒ唬﹪栏駥�(shí)施了導學(xué)案教學(xué)制度基本上把握住了導學(xué)案的使用流程，做好“五步三查”環(huán)節。
2、真正落實(shí)了集體備課活動(dòng)。
本學(xué)期注重了落實(shí)集體備課活動(dòng)，學(xué)校對教師利用教學(xué)案上課進(jìn)行了嚴格的考核。在每次的集體備課中，主要從以下三個(gè)方面入手：
一備文本解讀：即以教研組為單位集體研究學(xué)案中的基礎知識題的識記要點(diǎn)、點(diǎn)撥要點(diǎn)和拓展范圍，形成統一的指導方案 ，力圖通過(guò)對學(xué)生完成文本基礎題情況的檢查和評價(jià)，教好的落實(shí)所學(xué)課文的文本基礎知識，并獲得對文本的大體感知。
二備核心目標：即教師集體研究學(xué)案中的核心目標相關(guān)教學(xué)內容、解題思路、點(diǎn)撥方法。充分預見(jiàn)學(xué)生在完成核心目標試題中可能提到的問(wèn)題，要在充分的熟知文本的基礎上，準備好應對學(xué)生提出的問(wèn)題。
三備擴讀材料：本期的導學(xué)案都配備了擴讀材料，每段材料都根據核心目標的需要有2—3小題的試題設計，這三個(gè)小題都明確指向核心目標，與置疑探讀的兩個(gè)小題緊密呼應，突出向能力轉化的遷移功能和運用功能。在集體備課活動(dòng)中，注重對擴讀資料的解讀指導。
�。ǘ┏醪叫纬闪恕叭n”教學(xué)策略和評價(jià)策略：“讀文心譚課”：
課題組成員落實(shí)“選文、讀文、寫(xiě)文、展文、評文”六環(huán)節，注重不同心譚課的教學(xué)和評價(jià)，通過(guò)一期研討課、示范課的輪番上陣與潛移默化的浸潤，將“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程進(jìn)行打磨，使學(xué)生對“讀文心譚課”的關(guān)鍵流程諳熟于心，通過(guò)不同形式地閱讀、交流，讓學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，撞擊出智慧的火花，我們的閱讀就達到了目的。在文本理解感悟的基礎上，整合學(xué)生語(yǔ)言積累，進(jìn)行寫(xiě)文訓練，提高了寫(xiě)作能力。每周開(kāi)展一次“讀文心譚”活動(dòng)，展文與評文相結合，讓學(xué)生以書(shū)為友，擴大視野、增長(cháng)知識、豐厚情感、陶冶情操。
�。�1）選文是關(guān)鍵
譚者，可謂之天方夜譚，由興而發(fā)，緣感而發(fā)，漫無(wú)邊際，侃侃而談。在選文的過(guò)程中，學(xué)生談興高漲，自由發(fā)揮，積極主張。在推薦文本中，學(xué)生拓展了自己的視野，悄無(wú)聲息地助推了學(xué)生的閱讀能力，教師這時(shí)巧給力，幫助學(xué)生如何從立意、主題、人物、情節、語(yǔ)言、構思、寫(xiě)作手法等方面推薦文章可以起到事半功倍的效果。我認為選文可以從以下幾個(gè)方面選擇：
�、�、結合教材選擇：根據語(yǔ)文教材按“單元主題”編排的特點(diǎn)，結合新課程標準，選擇與單元主題相匹配的文章。如與教材配套的新編《語(yǔ)文閱讀》《學(xué)語(yǔ)文之友》就是很好的選文材料。
�、�、結合形式選擇：教師首先就是閱讀榜樣，應將自己平時(shí)所積累的好的作者好的書(shū)籍介紹給學(xué)生；同時(shí)教師還要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)介紹好的新書(shū)籍，讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注新的閱讀動(dòng)態(tài)。
�、�、根據不同時(shí)期的“時(shí)代熱”選擇：興趣是最好的老師，學(xué)生首先要感興趣，其次才是閱讀，只有在興趣的驅使下才能深度閱讀。在班級好書(shū)推薦活動(dòng)中，發(fā)現很多學(xué)生喜歡讀楊紅櫻老師的小說(shuō)，于是就因勢利導選一些楊紅櫻老師的作品進(jìn)行閱讀，效果很不錯。
�。�2）讀文是重點(diǎn)：讀文采用十注法圈點(diǎn)批注，勾畫(huà)好詞佳句和精彩句段，在旁邊批注你欣賞的'理由。引導學(xué)生長(cháng)于口譚，激發(fā)學(xué)生的讀文興趣。老師先找出文章的一個(gè)切入點(diǎn)，如文章主題、描寫(xiě)方法、寫(xiě)作手法、細節描寫(xiě)，甚至是一句話(huà)，某幾個(gè)詞等等，但凡能與學(xué)生心靈產(chǎn)生碰撞的觸發(fā)點(diǎn)，能打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子都行。不拘泥于形式，讓學(xué)生覺(jué)得有話(huà)可談，靈活自由。
�。�3）寫(xiě)文是核心：閱讀的最終目的是要學(xué)生學(xué)會(huì )“從讀學(xué)寫(xiě)”，學(xué)生在讀文中獲得了寫(xiě)作方法、表達技巧，有了讀文交流的鋪墊，寫(xiě)文也就成了水到渠成的事，不會(huì )再無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)情可表。寫(xiě)文的設計也應該從小處入手，切記題目過(guò)大、過(guò)空，讓學(xué)生望而生畏。要設計一些學(xué)生易于表達、善于傾訴的話(huà)題。
�。�4）、展文與評文相結合
2、“自主推薦課””：
注重教學(xué)小組的培養，將能力引導課中所學(xué)到的方法充分運用到自主推薦課中，使學(xué)生得到多方面的提高。隨著(zhù)學(xué)生知識的不斷豐富，能力的不斷提升，現在學(xué)生上自主推薦課已初具雛形。在自主推薦課中，由于學(xué)生知識面和能力的局限性，可能會(huì )出現他們課堂無(wú)法解決的問(wèn)題或給予正解判斷的時(shí)候，此時(shí)就要我們老師及時(shí)給予點(diǎn)撥。讓他們在今后的教學(xué)中真正獨挑重擔。
�。�1）合作時(shí)點(diǎn)撥：學(xué)生在合作學(xué)習時(shí)，由于認知水平有限，有時(shí)難免會(huì )出現偏差。此時(shí)，教師深入每個(gè)小組時(shí)，就應該及時(shí)給予矯正。而在授課小組出現了知識或價(jià)值觀(guān)方面的偏差甚至錯誤時(shí)，教師更應及時(shí)發(fā)揮自身作用，巧妙引導，調整學(xué)生的思維方向。自主推薦課并非就是學(xué)生的事，老師在課堂也可與學(xué)生進(jìn)行角色換位，幫授課小組解決疑難。
�。�2）展示受阻時(shí)點(diǎn)撥
在自主推薦課中，學(xué)生的思維受阻時(shí)，教師巧妙的一句話(huà)就能激起學(xué)生思維的漣漪。
�。�3）、利用評價(jià)點(diǎn)撥
在課堂教學(xué)中，在適當的時(shí)機，用中肯、豐富、準確的語(yǔ)言，能直到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”的點(diǎn)撥功效
3、“群文閱讀課”：
在專(zhuān)題和主題的選擇上狠下功夫，甄別不同主題文本，落實(shí)專(zhuān)題形成方法。與讀文心譚課相結合，將專(zhuān)題與習作指導結合，使群文閱讀不僅是品析，更是一種歷練。
�。ㄈ┐龠M(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
通過(guò)課題研究，實(shí)驗教師邊教學(xué)邊研究，把自己也當成一位研究者。在研究中積累經(jīng)驗，在研究中服務(wù)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生。教師們了解新課程改革的基本理念，確立起新的教育觀(guān)、課程觀(guān)、教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，使自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者、合作者，促進(jìn)了教師的成長(cháng)。
�。ㄋ模┐龠M(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高
實(shí)驗班級學(xué)生在自學(xué)能力、合作能力、口語(yǔ)（書(shū)面）表達能力、閱讀能力等均高于非實(shí)驗班學(xué)生。在“先鋒杯”專(zhuān)題賽課活動(dòng)中，實(shí)驗班學(xué)生受到聽(tīng)課老師的一致好評。
三、主要收獲通過(guò)課題研究實(shí)踐，我們驚喜地看到：
1、教師隊伍的素質(zhì)得到了整體提高，教師的科研能力得到了全面提升，科研意識得到增強，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)，教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)得到了提高，上課、說(shuō)課、評課、課件制作、撰寫(xiě)論文等項項有能手。課題教師在各級各類(lèi)活動(dòng)中多人次獲獎。
2、通過(guò)課題研究實(shí)踐，教師的科研意識明顯增強了。目前，我校課題研究已形成了一種積極進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的新局面。學(xué)校的科研工作也得到了有力的推進(jìn)，在實(shí)驗中不斷完善的“十注”閱讀法得以在全校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中廣泛使用，小組合作學(xué)習高度成型。
3、教師在實(shí)踐中不斷反思、總結、提煉，本期共撰寫(xiě)成果論文上交10篇，各類(lèi)刊物發(fā)表1篇，期末參評論文10篇。教學(xué)反思10篇，課堂實(shí)錄2篇，教學(xué)、案例設計5篇，這些凝聚著(zhù)老師們心血的科研成果大大提高了老師們的科研能力與興趣。
4、學(xué)生的語(yǔ)文素養和綜合素質(zhì)得到發(fā)展。在這階段的實(shí)驗中，我校通過(guò)小組合作學(xué)習，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，不僅培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識、合作意識，也開(kāi)放了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。通過(guò)課題實(shí)驗，學(xué)生對語(yǔ)文課產(chǎn)生了濃厚的興趣，口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力都得到了提高。課題班級的老師都反映很多以前害羞不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)的同學(xué)都漸漸變成了一個(gè)個(gè)開(kāi)朗、活潑，樂(lè )于交流、善于交際的好學(xué)生了。學(xué)生積極參加各級各類(lèi)競賽活動(dòng)，并取得了不錯的成績(jì)，獲獎達300多人次。
四、主要不足
雖然取得了一些隱性和顯性的收獲，有許多問(wèn)題仍然擺在我們面前，在此提出，作為我們前進(jìn)的方向。課改的動(dòng)力不足。實(shí)驗教師三分熱情的現象尚存，沒(méi)有把模式貫穿于所有語(yǔ)文閱讀教學(xué)。
2、實(shí)驗班級中小組長(cháng)的職責有待進(jìn)一步強化。能夠真正勝任起本模式組長(cháng)職責的學(xué)生不多，導致一些小組的“主帥”不力，學(xué)習效果不很理想，特別是在傳遞和表述環(huán)節，顯得十分被動(dòng)。
3、針對“導學(xué)案”的二次備課研討活動(dòng)落實(shí)力度不夠。
五、今后打算：
第一，繼續使用《導學(xué)案》學(xué)習，并結合自己的實(shí)際情況對學(xué)案進(jìn)行補充和改進(jìn)，創(chuàng )造性地使用學(xué)案。
第二，實(shí)行五環(huán)節模式課抽查督導。
第三，推行研討課自主申報制，每期每人兩次研討課。
第四，扎實(shí)開(kāi)展“四課”研究，邀請總課題組專(zhuān)家現場(chǎng)指導。
第五，改重結果評價(jià)為重過(guò)程性評價(jià)。
第六，扎實(shí)開(kāi)展針對“導學(xué)案”的二次備課研討。
探索乃永恒，奮斗無(wú)止境。課題研究是一個(gè)艱苦的探索過(guò)程，要全身心地投入，長(cháng)年累月，堅持實(shí)踐，才會(huì )有所收獲。所以課改路上，我們只有跬步前行，才能達到理想的境界！
教學(xué)模式工作總結 篇12
通過(guò)學(xué)習崔其升與杜郎口經(jīng)驗一書(shū)，真正體會(huì )到網(wǎng)上的一句話(huà)“杜郎口教學(xué)是教學(xué)上的一個(gè)奇跡”的真正的含義。在提倡素質(zhì)教育的今天，同樣教學(xué)質(zhì)量也不可忽視，杜郎口中學(xué)如何將這兩者有機的結合起來(lái)，并取得奇跡的效果，成為教育上的一個(gè)“神話(huà)”呢？在學(xué)習他們課堂教學(xué)同時(shí)，反思自己的平時(shí)的課堂教學(xué)。
通過(guò)深刻的認識，有以下反思：
1、杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習模式真正體現了“教為主導、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改思路，充分利用了小組合作這一教學(xué)組織形式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。而我們的課堂小組合作流于形式，沒(méi)有起到真正的作用。
2、在教學(xué)理念上，杜郎口中學(xué)打破了傳統的教學(xué)方式，他們的課堂幾乎可以說(shuō)沒(méi)有講臺、沒(méi)有座位排序，沒(méi)有權威，沒(méi)有教師的喋喋不休。教師真正成為“導師”，成為學(xué)生構建知識路途中的引路人，更多的時(shí)候是在傾聽(tīng)，而學(xué)生則完全主宰了課堂。在我們的教學(xué)中，我們也知道了學(xué)生在課堂中的重要性，也知道要放手學(xué)生，可沒(méi)做到真正的“解放”學(xué)生，我們認為只有通過(guò)自己的反復講述，學(xué)生才可能理解，學(xué)生只有通過(guò)大量習題的練習才能真正掌握。而杜郎口教學(xué)采取“10+35”的模式，一節課45分鐘，教師只有10分鐘時(shí)間，而35分鐘完全交給學(xué)生來(lái)支配。這樣，教師在課堂上不是想到自己該教些什么，而是想辦法引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習，為學(xué)生的教而教。真正做到了把課堂交給學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂上能盡情的展示自己，在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中體現自己生命的.價(jià)值。
3、學(xué)生有良好的學(xué)習行為習慣。在我們的教學(xué)中，課堂上要么是安安靜靜的，學(xué)生端坐如松，一本正經(jīng)的；要么是太過(guò)于“活躍”，學(xué)生很活潑，但說(shuō)的都是一些不著(zhù)邊際的話(huà)，課堂效果很差；上課回答問(wèn)題不積極，或根本不愿意回答問(wèn)題，老師啟而不發(fā)，雙邊活動(dòng)尷尬。其后果，學(xué)生厭學(xué)，老師疲憊的進(jìn)行教學(xué)。而杜朗口中學(xué)的課堂也很“亂”，但很有序，這與他們學(xué)生良好的學(xué)習習慣是分不開(kāi)的。學(xué)生積極參與教學(xué)中，勇于展示自己，嚴格自我約束，同學(xué)之間相互學(xué)習等。在課上積極回答問(wèn)題時(shí)，爭著(zhù)回答，用最響的聲音來(lái)獲得回答問(wèn)題的發(fā)言權，課堂上發(fā)言聲此起彼伏，每個(gè)發(fā)言結束之后了，學(xué)生都給予掌聲；在別人回答時(shí)，其他人在積極準備搶答或是在思考答題（對還錯），回答完畢后，學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)或點(diǎn)評，讓每個(gè)學(xué)生都參與到課堂中來(lái)，讓課堂真正活起來(lái)，真正做到學(xué)中玩，在玩中學(xué)。
通過(guò)學(xué)習，在今后的實(shí)際教學(xué)工作中我要努力做好以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學(xué)生預習的同時(shí)，我應給他們明確的目標，讓學(xué)生自行建夠起初步的知識結構。
2、開(kāi)放課堂，自主學(xué)習。要打破傳統的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來(lái)——身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開(kāi)小組學(xué)習、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢動(dòng)，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習氛圍。
3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向優(yōu)生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習機會(huì )，讓學(xué)生承擔一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來(lái)的濃厚學(xué)習氛圍。
課堂教學(xué)改革是一條漫漫之路，還需我們不斷求索，在學(xué)習杜郎口教學(xué)的同時(shí)，也要有我們自己的特色，不能照搬照抄，根據自己和學(xué)生的實(shí)際情況，真正處理好教學(xué)任務(wù)和有限時(shí)間之間的矛盾，讓學(xué)生真正感到參與教學(xué)快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習，在學(xué)習中成長(cháng)。變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變樂(lè )學(xué)為會(huì )學(xué)。
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