談新形式下的班主任工作總結

　　班主任是一個(gè)班的教育者和各項工作的組織者，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行管理的得力助手，是學(xué)生全面發(fā)展的導師和領(lǐng)路人，是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì )的橋梁，他對一個(gè)班的發(fā)展起著(zhù)主導作用。班主任如何有效的開(kāi)展工作以適應新形式發(fā)展的需要，這是教育工作者要研究的重要課題。筆者從事高中班主任十余年，經(jīng)常與其他的班主任交流工作經(jīng)驗。有些班主任無(wú)論如何都想不通，平時(shí)對學(xué)生那么負責，那么辛苦，為什么到頭來(lái)卻遭到學(xué)生如此的淡漠和怨恨。問(wèn)題在那里？新形式下怎樣做好班主任的工作？筆者想通過(guò)親身經(jīng)歷談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

　　很多班主任確實(shí)工作認真，對班級管理非常負責任。不可避免地，他的高度責任感使得他在平時(shí)的管理中對學(xué)生要求特別嚴格。當然，他的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為了促進(jìn)學(xué)生認真遵守紀律，努力搞好學(xué)習�？墒�，他忽視了時(shí)代的變化。過(guò)去，我們的社會(huì )奉行“嚴師出高徒”的理念，家長(cháng)和學(xué)生都能夠理解，老師管理得嚴一些，對學(xué)生成長(cháng)有好處。論文檢測。但是，這些年的社會(huì )變革尤其是教育改革，使人們的思想變得多元化，使人們的個(gè)性得到更多的尊重與張揚。過(guò)去，學(xué)生所學(xué)知識基本來(lái)自老師的言傳身教，而現在學(xué)生從課堂之外獲得的信息更多了，學(xué)生對老師的尊重意識和對老師權威的服從意識變得比以前淡漠�，F在的學(xué)生大多數是獨生子女，個(gè)性化特點(diǎn)突出，在家里個(gè)個(gè)是“太陽(yáng)”，父母長(cháng)輩都圍繞著(zhù)他們轉，盡量滿(mǎn)足其一切要求。當他們進(jìn)入一個(gè)班集體時(shí)，會(huì )感覺(jué)受到了太多的限制，也沒(méi)有在家里那樣倍受關(guān)注，再加上他們又處在成長(cháng)的青春期，思想不穩定，世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)還不明確，容易對老師的嚴格要求產(chǎn)生“逆反”心理。老師對他們不負責任，他們會(huì )責怪老師，老師管教他們太多，負責任太多，他們又極為反感。這些都是新形式下班主任要面臨的教育課題。

　　作為班主任，我們應該清楚，學(xué)生經(jīng)過(guò)我們的教育之前，已經(jīng)在家庭的環(huán)境中成長(cháng)了許多年，在其他學(xué)校其他教師手下學(xué)習了好多年，有些問(wèn)題往往由來(lái)已久，不是我們經(jīng)過(guò)一兩次說(shuō)服教育就能明顯改變的，埋怨、牢騷都無(wú)濟于事。我們要轉變我們的教育觀(guān)念，要有積極的心態(tài)，長(cháng)遠的眼光來(lái)看待學(xué)生的成長(cháng)。有些問(wèn)題，必須得到我們幫助，助一臂之力才能促進(jìn)學(xué)生解決，我們就盡力幫助；有些問(wèn)題，我們相信學(xué)生在成長(cháng)中隨著(zhù)自己受教育水平提高，自己覺(jué)悟能力提高，他們自己能夠逐步解決；有些問(wèn)題，與學(xué)生長(cháng)期成長(cháng)的家庭和社會(huì )環(huán)境有關(guān)，轉變起來(lái)相當困難，我們在管理與教育中就得多一些耐心和寬容心。新世紀的課程改革，使班主任由管理者變?yōu)橐龑д�，由“居高臨下者”變?yōu)椤捌降戎械氖紫�”。班主任不再是發(fā)號施令的權威，而是學(xué)生的“參謀”，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供豐富的“菜單”，讓學(xué)生自主選擇努力的目標，自主選擇實(shí)現目標的途徑和方式。

　　我們要改變教育方式，變管理為服務(wù)。教育學(xué)生管理班級不能總是高高在上，要與學(xué)生之間建立和諧、平等的關(guān)系，這是現代教育要追求的目標。在專(zhuān)制型的師生關(guān)系中，學(xué)生的心理、情緒往往總是處于緊張之中，害怕受到嚴厲的懲罰，在學(xué)習中的行為總是被動(dòng)的，學(xué)習熱情不大�！耙靶U產(chǎn)生野蠻，仁愛(ài)產(chǎn)生仁愛(ài)”，這是教育的真理，給學(xué)生一張微笑的臉，不僅拉近了師生之間的距離，而且教會(huì )學(xué)生怎樣有效的人際交往和溝通。微笑著(zhù)，欣賞學(xué)生，做慧眼的伯樂(lè )，給其成功感；微笑著(zhù)，鼓勵學(xué)生，做其成長(cháng)的幫手，助其信心感；微笑著(zhù)，寬容學(xué)生，做大肚的彌勒，育其自責感。班主任與學(xué)生不是簡(jiǎn)單的上下級的關(guān)系，不是簡(jiǎn)單的服從與被服從的關(guān)系，而是一種服務(wù)與被服務(wù)，一種能夠平等交流和溝通的朋友關(guān)系。當我們認清自己的位置時(shí)，在平時(shí)的工作中就不會(huì )有那么多指責、抱怨，我們本來(lái)就是一個(gè)服務(wù)者，我們既要心甘情愿，又要盡心盡力，因為我們的服務(wù)關(guān)系到未來(lái)和希望，有著(zhù)一份神圣的責任。

　　教育不能沒(méi)有感情，離開(kāi)了情感，一切教育都是無(wú)從談起。沒(méi)有愛(ài)的教育，就是如同池塘里沒(méi)有水一樣，不稱(chēng)為其為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。感情當然不能取代教育，但教育必須充滿(mǎn)感情。論文檢測。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，都有閃光的地方，賞識和肯定往往能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，改變他的一生。削去帶刺的玫瑰更受青睞，融入愛(ài)心的教育是最美的教育，最成功的教育。在平常的德育工作中，作為班主任的我們更應充滿(mǎn)愛(ài)，那么這種愛(ài)是什么？愛(ài)就是了解，愛(ài)就是關(guān)懷，愛(ài)就是尊重，愛(ài)就是責任。

　　班主任只有真正了解每個(gè)學(xué)生成長(cháng)環(huán)境，基礎情況，性格特點(diǎn)，才能采取相應的教育方法和溝通技巧。學(xué)生在遇到失敗、受到挫折時(shí)，班主任要及時(shí)給以關(guān)懷，做學(xué)生的貼心人，這種愛(ài)就成了一種巨大的教育力量，一定會(huì )收到良好的教育效果。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎，學(xué)生有很多不足是很正常的，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)，我們仔細觀(guān)望，不隨便打壓，適當的時(shí)候給以指點(diǎn)。當我們把愛(ài)心自然而然地獻給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )不僅把我們當教師，更會(huì )把我們當做朋友，兄弟，父母。論文檢測。

　　師生關(guān)系的和諧才能帶來(lái)心理相容，情感相通，樂(lè )于相互交往，易于相互溝通。伴隨這樣的氛圍，各種教育影響就會(huì )如涓涓細流進(jìn)入學(xué)生的心田，各種教育就會(huì )發(fā)生作用。作為一個(gè)新時(shí)代的教師，作為班主任，我們有責任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我們更有責任引領(lǐng)他們學(xué)會(huì )做人，適應社會(huì )，成為社會(huì )的有用之才。

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