進(jìn)生轉化工作計劃（精選10篇）

　　課堂上，對后進(jìn)生，簡(jiǎn)單的問(wèn)題多讓他們回答，哪怕是回答得語(yǔ)無(wú)倫次，也要予以充分的肯定�；卮鸬脤Φ牟糠植⒔o以表?yè)P，以誘導他們的學(xué)習興趣。還要動(dòng)員他們不懂就問(wèn)。他們提出的問(wèn)題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。以下是關(guān)于進(jìn)生轉化工作計劃，供大家參考!

　　進(jìn)生轉化工作計劃 1

　　(一)思想上進(jìn)行轉化

　　1、動(dòng)之以情，消除戒備心理。

　　消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。所以我們平時(shí)要對后進(jìn)生的思想、品德、學(xué)習興趣等思想方面進(jìn)行摸底，了解其思想動(dòng)態(tài)，在班主任作好記錄的基礎上匯總，與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別或集中的交流。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。

　　2、尊重信任，喚起自尊心。

　　自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一。表現為對個(gè)人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮，使他們感受到學(xué)校的溫暖，從而能使他們樹(shù)立起學(xué)習、生活上的自信心迎頭趕上。為了喚起學(xué)生的自尊心，培植學(xué)生的自尊心，教師應特別注意以下幾點(diǎn)：

　　(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步;要求過(guò)低，不利于培養后進(jìn)生的'學(xué)習毅力和克服困難的能力。

　　(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。

　　(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

　　3、曉之以理，增強后進(jìn)生分辨是非的能力。

　　教師應曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養后進(jìn)生是非觀(guān)念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

　　(二)行動(dòng)上進(jìn)行轉化

　　思想工作是轉化后進(jìn)生的前提，重要的還是在行動(dòng)上。因此，我們計劃采取如下措施：

　　1、落實(shí)家訪(fǎng)制度。

　　采取集中與個(gè)別相結合的方式，定期對學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，班主任不但要與全體家長(cháng)溝通學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在校表現，還要及時(shí)記錄、備查。同時(shí)對有厭學(xué)苗頭、思想不穩的學(xué)生實(shí)行隨時(shí)家訪(fǎng)，把問(wèn)題消滅在萌芽之中。

　　2、創(chuàng )設情境，鍛煉后進(jìn)生的意志。

　　針對學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境。如為培養學(xué)生的意志力，教師應該適當創(chuàng )設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

　　3、持之以恒，反復教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習慣。

　　后進(jìn)生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

　　(三)成立后進(jìn)生結對幫扶小組

　　每位老師和學(xué)生對后進(jìn)生都要堅持正面教育和幫助，嚴禁歧視、體罰和變相體罰學(xué)生，以飽滿(mǎn)的熱情對后進(jìn)生予以關(guān)心和幫助。班級成立后進(jìn)生結對幫扶小組。

　　進(jìn)生轉化工作計劃 2

　　新的學(xué)年又開(kāi)始了，今年我擔任二年級的班主任和語(yǔ)文課。通過(guò)半年來(lái)對學(xué)生的觀(guān)察了解。我發(fā)現了不少聰明好學(xué)的孩子，但也有不 少學(xué)生學(xué)習起來(lái)感到吃力。后進(jìn)生轉化工作是班級工作的重要環(huán)節，是班主任作好班級工作的關(guān)鍵。本學(xué)期本人在班級管理上，要把轉化后進(jìn)生放到到首位，可以說(shuō)在時(shí)間及精力的投入上要多，通過(guò)教師和家長(cháng)的積極努力，積極幫助后進(jìn)生。

　　一、 班級情況分析：

　　本班的學(xué)生大部分在學(xué)前階段接受的幼兒教育比較少，知識面比 較狹窄。從家長(cháng)的情況來(lái)看，大部分家長(cháng)工作比較忙，文化層次較低，對學(xué)生的輔導基本沒(méi)有。那么本班的后進(jìn)生大部分屬于家長(cháng)不管，學(xué)習不自覺(jué)的情況。我班學(xué)習較差的學(xué)生有：段虹宇、李堅、李源、張德科等。紀律較差的有盧凱、錢(qián)程、楊震等。學(xué)生年齡雖小，但爭當個(gè)好學(xué)生的愿望卻是人人都有的，他們單純、比較聽(tīng)老師的話(huà)。只要老師恰當引導，多鼓勵，多輔導，就能取得理想的成績(jì)，本學(xué)期我主要制定以下計劃。

　　二、后進(jìn)生形成的原因：

　　(一)、家庭原因：

　　1、家長(cháng)教育觀(guān)念上的錯誤。作為家長(cháng)望子成龍盼女成鳳的愿望是對的，但有的父母不顧及子女的學(xué)習基礎和智力水平，把自己的一切愿望無(wú)條件地全部寄托在子女身上，“嚴管”導致“怕學(xué)”、“厭學(xué)”。

　　2、家庭教育的失職。 父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著(zhù)孩子。有的父母忙于工作，忙于買(mǎi)賣(mài)，無(wú)瑕顧及子女的學(xué)習，或將子女的教育“全權委托”給學(xué)校，家庭從不管教，任其發(fā)展。更有不少父母對子女缺乏正確的引導，要么過(guò)于溺愛(ài)袒護，百依百順，要么嚴加管束，不準越雷池一步，稍有不順，動(dòng)輒打罵、恫嚇，這些會(huì )使學(xué)生缺乏安全感和歸屬感，形成不健全的個(gè)性，無(wú)法養成良好的學(xué)習習慣。

　　3、兩代人之間存在著(zhù)代溝，相互之間的溝通困難。 父母整天忙于工作，由長(cháng)輩帶，長(cháng)輩過(guò)于溺愛(ài)，導致本班有的學(xué)生過(guò)于嬌慣。學(xué)習自覺(jué)性較差。

　　(二)、學(xué)生原因：

　　有的學(xué)生屬于智力相對低一點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)入一年級以后，學(xué)習的知識越來(lái)越多，學(xué)生出現了怕學(xué)的情況。針對這樣的問(wèn)題，要對學(xué)生進(jìn)行積極的鼓勵，幫助他樹(shù)立學(xué)習的信心。

　　三、解決措施：

　　1、聚焦對象，查明落后根源。

　　有的放矢，才能百發(fā)百中。我必須逐個(gè)聚焦、全面地認識這些學(xué)困生。一想到這些學(xué)生，我的眼前就出現了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔。把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會(huì )多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等。

　　2、多元評價(jià)，強化陽(yáng)性。

　　一個(gè)人的某種品質(zhì)，或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象，在這種印象的影響下，人們對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這個(gè)物品的其他特性也會(huì )給予較好的`評價(jià)。這種愛(ài)屋及烏的強烈知覺(jué)的品質(zhì)或特點(diǎn)，就像月暈的光環(huán)一樣，向周?chē)鷱浡�、擴散，我們稱(chēng)這一心理效應為光環(huán)效應。和光環(huán)效應相反的是惡魔效應，即對人的某一品質(zhì)，或對物品的某一特性有壞的印象，會(huì )使人對這個(gè)人的其他品質(zhì)，或這一物品的其他特性的評價(jià)偏低。在很多情況下，學(xué)困生的身上有著(zhù)惡魔效應，隨便拿起一份期末成績(jì)總錄，我們不難發(fā)現語(yǔ)文、數學(xué)成績(jì)差的學(xué)生，往往其他副科的成績(jì)也不盡人意。為什么會(huì )這樣?評價(jià)標準傳統、單調使然。這是教師對學(xué)困生的惡魔效應，除此之外，班集體和學(xué)困生自身也有這樣的效應，這是消極、可怕的效應，對學(xué)困生的發(fā)展提高很不利。一個(gè)在成長(cháng)過(guò)程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會(huì )如何呢，當然是積極、陽(yáng)光。心理學(xué)上這叫做不斷地心理暗示。我在這里講的強化陽(yáng)性就是不斷的給予學(xué)生積極、陽(yáng)光的心理暗示，去發(fā)現人身上正常的行為、去發(fā)現人身上的閃光點(diǎn)，并給予肯定、鼓勵和強化;對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強化，幫助來(lái)訪(fǎng)者克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。

　　因此，我在教育教學(xué)過(guò)程中，比較注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，在班級晨會(huì )中放大，上升到品質(zhì)高度，使得學(xué)困生自己和家長(cháng)的臉上都有光彩。同時(shí)，這一舉措，還將多元評價(jià)理念傳播、感染全班學(xué)生，以及到教室上課的其他科人任教師。希望，通過(guò)長(cháng)期努力，在學(xué)困生身上也產(chǎn)生光環(huán)效應。

　　3、找準突破口，穩步提高

　　學(xué)困生的學(xué)習之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習方法和方式上存在問(wèn)題。我對觀(guān)察結果作了歸納：

　　一觀(guān)察不仔細，盲目信任自己;

　　二懶惰思想嚴重，不舍得花時(shí)間逐個(gè)對照課本中的詞語(yǔ)，將所有的詞語(yǔ)都先帶個(gè)頭，然后撇開(kāi)課本自顧自寫(xiě)，這樣往往導致要錯就錯一長(cháng)串。

　　三沒(méi)有檢查習慣，寫(xiě)好后合上本子就完事。

　　在此結果的基礎上，我覺(jué)得抄寫(xiě)生字詞是相對簡(jiǎn)單的學(xué)習行為，所以先給最基本的抄寫(xiě)行為做了如下規定：

　　一凡是抄寫(xiě)生字詞一律寫(xiě)4遍，看一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)4遍，不能單個(gè)字看，邊寫(xiě)邊在心里默念——對于有這么大比例學(xué)困生的班級而言，我認為寫(xiě)4遍是可取的，邊看邊寫(xiě)邊念有助于提高學(xué)習效率，降低錯誤率;

　　二未完成抄寫(xiě)生字詞的家庭作業(yè)一律補寫(xiě)8遍——這是告訴學(xué)生懶得寫(xiě)作業(yè)，將導致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規律;

　　三寫(xiě)好作業(yè)后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個(gè)以上紅叉的要重寫(xiě)，得到4個(gè)以下紅叉的要將該寫(xiě)錯的生字詞補寫(xiě)4遍——這是為了防止學(xué)生寫(xiě)作業(yè)時(shí)走神，寫(xiě)到第三、四個(gè)容易錯。

　　四字跡輕飄、模糊、大得格子都寫(xiě)不下的得一次次重寫(xiě)，一直寫(xiě)到老師能看清楚。五、作業(yè)評價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我是不寫(xiě)的，代替的是老師的溫馨寄語(yǔ)，得“優(yōu)”的學(xué)生才能獎到一顆星，才能用鋼筆、水筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。我想以寫(xiě)好生字詞為突破口來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力和協(xié)調能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。

　　4、樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣

　　樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習氛圍是許多教師的一項絕招。在學(xué)困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。許多學(xué)困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學(xué)習興趣方面存在不利因素。樹(shù)立“功夫不負有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學(xué)才能取得好成績(jì)的，只有舍得花時(shí)間才能提高自己�！昂糜浶�，不如懶筆頭”，在課堂上，我提倡學(xué)生及時(shí)做聽(tīng)課筆記�？墒�，大多數學(xué)生一時(shí)難以習慣，我就堅持每節課表?yè)P那些及時(shí)做筆記，字跡工整的學(xué)生，而且這被表?yè)P的學(xué)生對象不斷地更換。這樣，給學(xué)困生一個(gè)暗示：同學(xué)們一個(gè)個(gè)都能養成良好的習慣，受到老師的稱(chēng)贊，我也要努力這樣做!

　　5、家校合力，共同促進(jìn)。

　　通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(cháng)個(gè)別接觸，我發(fā)現他們大都有破罐子破摔的教育思想。作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話(huà)，讓這些家長(cháng)知道他們對子女的學(xué)習有不可推卸的義務(wù)責任，作為本班班主任，我用樂(lè )觀(guān)向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長(cháng)對子女的美好期望。作為一名語(yǔ)文教師，我用恒心和耐心與家長(cháng)保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)絡(luò )，堅持做到每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄” ，并讓家長(cháng)簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。那些還沒(méi)有取得聯(lián)系的家長(cháng)，我也會(huì )想方設法，盡量做到家校溝通無(wú)限，教育效果倍增。

　　6、發(fā)揚學(xué)校育人特色，提高學(xué)困生素質(zhì)

　　著(zhù)名作家余秋雨先生說(shuō)：“一個(gè)人掌握了很多知識和技能，并不代表這個(gè)人的素質(zhì)就很高�！睂τ趯W(xué)困生而言，提高素質(zhì)顯得猶為重要。以多加少扣的方式來(lái)引導學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習習慣和行為習慣，特別是對于學(xué)困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進(jìn)地提高，盡量讓他們學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )做人。

　　7、持之以恒，鞏固習慣

　　學(xué)困生要提高學(xué)習成績(jì)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉變過(guò)程中，他們一定會(huì )出現多次反復，我認為這是一種正�，F象。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。

　　總之，教師要給差生無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，要愛(ài)護他們的自尊，特別注意不能歧視差生，要對他們的努力給予肯定，要相信他們。當學(xué)生對問(wèn)題總是百講不會(huì )時(shí)，教師應從差生的角度來(lái)看，是不是自己的教學(xué)方法有些不適合學(xué)生，教師應變著(zhù)法兒教學(xué)生，而不應一味地硬讓學(xué)生來(lái)適應自己，把差生當作學(xué)習的主人。期待著(zhù)班級中每位學(xué)生都能健康成長(cháng)。

　　進(jìn)生轉化工作計劃 3

　　一、指導思想

　　學(xué)校以教育為宗旨，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切。后進(jìn)生是學(xué)校教育最需要關(guān)心、愛(ài)護的一個(gè)群體。但后進(jìn)生的轉化不是一朝一夕能解決好的，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師、學(xué)生、家長(cháng)三方一起努力。

　　二、工作措施

　　1、教師要針對每位同學(xué)的實(shí)際情況，制定相應的計劃，計劃目標不能使學(xué)生覺(jué)得高不可攀，應制定跳一跳能摘到的目標為宜。具體操作如下：

　�、俳處焸湔n要想到后進(jìn)生，要備后進(jìn)生的轉化情況，要明確后進(jìn)生理解教材的難點(diǎn)是什么，后進(jìn)生容易出現的錯誤是什么？教師備課、上課實(shí)行老、中、青教師“結對子、傳幫帶”制度，以保證教學(xué)質(zhì)量和轉化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。教師的教案要定期檢查，其中“后進(jìn)生轉化”是檢查的主要內容和項目。

　�、诮處熒险n要想到后進(jìn)生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓后進(jìn)生也有回答的'機會(huì )，而不是將他們放在被“遺忘的角落”里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到躍進(jìn)生，要把比較簡(jiǎn)單直接的實(shí)驗讓后進(jìn)生來(lái)完成，要鼓勵躍進(jìn)生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三是各科任教師對后進(jìn)生實(shí)行課堂筆記檢查批入的制度，指導和督促后進(jìn)生們認真做好課堂筆記，運用這種方法可以解決三個(gè)問(wèn)題，一是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的問(wèn)題，二是控制后進(jìn)生課堂違紀的問(wèn)題，三是可以解決“入門(mén)”和“興趣”問(wèn)題。

　�、鄄贾米鳂I(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，要讓后進(jìn)生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別后進(jìn)生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，后進(jìn)生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。

　�、芙處熭o導要把后進(jìn)生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，學(xué)校強調教師要充分利用早晚自修時(shí)間，對后進(jìn)生進(jìn)行耐心輔導。

　�、菖�改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡(jiǎn)單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時(shí)，要想到后進(jìn)生，對于后進(jìn)生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在些基礎上，我們還充分發(fā)揮了群體效應的力量，開(kāi)展“一幫一、一對紅”的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生盡快“脫貧致富”。

　　2、實(shí)現人人成才的目標。我們是先讓每個(gè)后進(jìn)生根據自己的情況確定出一技之長(cháng)，文化課、專(zhuān)業(yè)課、體音美等方面都可以，不加限制，然后班級再根據學(xué)生的特長(cháng)，進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)，組成形式多樣的班級和校級興趣小組，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，以保證后進(jìn)生各自特長(cháng)的充分發(fā)揮和發(fā)展。

　　學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展形式活潑、豐富多彩的活動(dòng)競賽，如校運會(huì )、文化藝術(shù)節、小制作、小發(fā)明、書(shū)法競賽、歌詠賽等，為學(xué)生搭建一個(gè)脫穎而出、嶄露頭角的舞臺空間，使學(xué)生能夠從多方面體驗出成功的喜悅和自身的價(jià)值。后進(jìn)生參與其中，使他們受到更多的鍛煉。也可以舉行一些小游戲，小型教學(xué)比賽，趣味數學(xué)知識競賽等等。

　　另外，要處理好后進(jìn)生和其他同學(xué)的關(guān)系，讓他們體會(huì )到集體的溫暖，感受到集體的幫助，真正激起學(xué)習的興趣。

　　3、要轉變“差生”，爭取家長(cháng)的支持是很重要的。因此，教師只有與家長(cháng)密切配合，才能收效顯著(zhù)。所以要經(jīng)常家訪(fǎng)，加強與家長(cháng)聯(lián)系的強度，隨時(shí)了解學(xué)生在家中的情況和思想動(dòng)態(tài)。必要的時(shí)候了解學(xué)生的家庭情況和家長(cháng)的思想觀(guān)念。

　　4、成立學(xué)校德育領(lǐng)導小組及班級德育工作小組，使后進(jìn)生轉化工作從領(lǐng)導到具體實(shí)施都有保證。

　　總之，要做好轉化“后進(jìn)生”的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經(jīng)過(guò)一段漫長(cháng)的歷程，亦非靠某個(gè)人單槍匹馬所能成功的，而要靠教師、學(xué)生和家庭的配合。只要我們以愛(ài)為前提，運用各種方法轉化他們，請相信后進(jìn)生也一定能成為建設祖國的棟梁。

　　進(jìn)生轉化工作計劃 4

　　1、指導思想

　　讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進(jìn)一步做好學(xué)困生的轉化工作。

　　2、工作目標

　　養成良好的學(xué)習習慣和行為習慣，有一些適合個(gè)人的學(xué)習方法。

　　3、我班后進(jìn)生情況分析

　　幫扶名單：xxx、xxx、xx、xxx。

　　致差原因：1、基礎薄弱。如xxx同學(xué)讀書(shū)都很困難。2、缺少家庭教育。這幾位學(xué)生的父母都外出務(wù)工，爺爺奶奶的溺愛(ài)心較重，教育方式不當。3、思想認識不到位，懶惰。

　　4、轉化措施：

　　1、加強思想教育。讓他們認識到學(xué)習的重要性。

　　2、注重基礎知識教學(xué)。重點(diǎn)是加強他的讀、寫(xiě)能力，多給他們布置些基礎性的題目，在課堂上對他們多提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

　　3、做好家庭教育工作。盡量和他們的`父母取得聯(lián)系，向他們反饋該在校的一些情況，希望他們能通過(guò)一些途徑做好家庭教育工作；向學(xué)生的現在監護提供一些恰當的教育方法，讓他們也參與到學(xué)生的學(xué)習中來(lái)。

　　4、班主任作為教育者，要拿起表?yè)P的武器。對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都予以發(fā)自?xún)刃牡谋頁(yè)P和贊賞，努力讓我們的每個(gè)孩子都能感覺(jué)到自己的進(jìn)步。

　　5、“偏愛(ài)”后進(jìn)生。在班級管理中，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入，精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。

　　6、持之以恒，反復教育，鞏固良好的行為習慣。他們的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，出現多次反復，是一種正�，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

　　7、建立獎勵機制，大張旗鼓地表?yè)P進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰他們。

　　5、主要工作安排

　　1、針對行為習慣差，進(jìn)行行為習慣養成教育。

　　2、針對學(xué)習目標不明確，進(jìn)行學(xué)習目的教育。

　　3、針對一部分學(xué)生家庭教育薄弱，進(jìn)行專(zhuān)題家訪(fǎng)活動(dòng)，與家長(cháng)建立聯(lián)系，經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習和生活情況。

　　進(jìn)生轉化工作計劃 5

　　每一個(gè)教師都希望每一個(gè)孩子都得到最好的發(fā)展，但是現實(shí)總不能如愿，有的同學(xué)較為突出，有的同學(xué)相對就比較落后。我本著(zhù)沒(méi)有差生，只有差異的原則，從后進(jìn)生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓學(xué)生克服自卑的心理，樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣。學(xué)生的個(gè)體差異是一個(gè)客觀(guān)存在，因此后進(jìn)生轉化是教學(xué)工作不可少的一環(huán)。為了讓每個(gè)后進(jìn)生在語(yǔ)文學(xué)習中都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學(xué)習的快樂(lè )，進(jìn)步的樂(lè )趣，達到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，我們做著(zhù)各種努力。

　　一、班級具體情況分析：

　�。�ｘ年級1班共有學(xué)生49人，其中相對落后的同學(xué)有10個(gè)，名單如下：張遠朋、葉榆歡、陳戀、洪欣怡、柯振揚、羅易暢、冉兵艷、肖婷婷、陳政權、陳帥帥。從平時(shí)表現以及上學(xué)期的`測試情況來(lái)看，他們都有共同的特點(diǎn)，如較為自卑，經(jīng)常自暴自棄，作業(yè)完成情況較差，上課發(fā)言不積極，上課注意力不集中，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。

　　二、輔導工作目標

　　1、認真落實(shí)后進(jìn)生轉化工作計劃，做好這幾位后進(jìn)生的輔導工作和思想教育工作。

　　2、增強后進(jìn)生們的紀律觀(guān)念，教給他們良好的學(xué)習方法。

　　3、積極組織后進(jìn)生參與輔導活動(dòng)，力爭提高學(xué)生的學(xué)習習慣和基礎知識上，力爭家長(cháng)的大力配合。

　　4、通過(guò)后進(jìn)生輔導工作活動(dòng)，使班級所有學(xué)生能認識到學(xué)習語(yǔ)文的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，并達到整體語(yǔ)文水平的提高。

　　三、后進(jìn)生轉化工作具體措施

　　1、在日常教學(xué)中，在學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法、學(xué)習紀律等方面對后進(jìn)生們提出具體的要求，分步驟實(shí)現，在一段時(shí)間內達到某一個(gè)要求之后再提高一點(diǎn)的要求。教會(huì )他們正確的學(xué)習方法，使學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，具體做了三個(gè)環(huán)節：課前預習、課堂聽(tīng)講、課后復習。

　　2、不歧視學(xué)習有困難的學(xué)生，平時(shí)多對他們進(jìn)行鼓勵。多給他們以愛(ài)心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。必要時(shí)進(jìn)行適當的單獨輔導。

　　3、進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過(guò)去，根據實(shí)施情況，幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹(shù)立戰勝困難的自信心，再根據具體情況把比較薄弱環(huán)節補上去。

　　4、要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，適當給予鼓勵，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習。

　　5、轉變自己的教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)中，將“重視結果”的教學(xué)盡量轉變?yōu)椤爸匾曔^(guò)程”的教學(xué)，注重再現知識產(chǎn)生、形成的過(guò)程，引導學(xué)生去探究、去發(fā)現。

　　6、通過(guò)分層教學(xué)目標的設計和實(shí)施，使優(yōu)生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”，快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，先慢后快，全面提升。本學(xué)期計劃以小組為單位，舉行一幫一活動(dòng)，對生活和學(xué)習上有困難的學(xué)生給予幫助。

　　進(jìn)生轉化工作計劃 6

　　一、指導思想

　　以全面實(shí)施素質(zhì)教育為核心，秉持 “不拋棄、不放棄” 的教育理念，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展。針對班級內學(xué)習和行為表現暫時(shí)落后的學(xué)生，深入分析成因，制定科學(xué)有效的轉化策略，幫助他們克服困難，樹(shù)立學(xué)習信心，提升學(xué)習成績(jì)，培養良好行為習慣，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，營(yíng)造積極向上的班級氛圍。

　　二、后進(jìn)生現狀分析

　　目前班級內有 [X] 名學(xué)生被列為后進(jìn)生，他們在學(xué)習和行為上存在不同程度的問(wèn)題。在學(xué)習方面，部分學(xué)生基礎知識薄弱，學(xué)習方法不當，課堂上注意力不集中，作業(yè)完成質(zhì)量差；在行為習慣上，有的學(xué)生紀律意識淡薄，經(jīng)常遲到、早退，課間追逐打鬧，與同學(xué)相處不融洽。通過(guò)與學(xué)生本人、家長(cháng)以及其他任課教師溝通交流發(fā)現，這些學(xué)生產(chǎn)生后進(jìn)的原因主要包括家庭環(huán)境不良、學(xué)習興趣缺失、缺乏有效的學(xué)習指導等。

　　三、轉化目標

　　短期目標（本學(xué)期）：幫助后進(jìn)生端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習目標，養成良好的學(xué)習和行為習慣。使他們在課堂上能夠集中注意力，積極參與學(xué)習活動(dòng)；按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)正確率提高 [X]%；減少違紀行為，與同學(xué)和諧相處。

　　長(cháng)期目標（本學(xué)年）：提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)，爭取在期末考試中，各科成績(jì)平均提高 [X] 分；培養他們的自主學(xué)習能力和自我管理能力，讓他們逐漸擺脫對他人的依賴(lài)，形成積極向上的學(xué)習和生活態(tài)度。

　　四、轉化措施

　　建立檔案，了解學(xué)生：為每位后進(jìn)生建立個(gè)人檔案，詳細記錄他們的學(xué)習情況、行為表現、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好等信息。定期與學(xué)生談心，了解他們的內心想法和需求，及時(shí)更新檔案內容，以便有針對性地制定轉化措施。

　　分層教學(xué)，因材施教：在課堂教學(xué)中，根據后進(jìn)生的實(shí)際學(xué)習水平，設計不同層次的教學(xué)目標、問(wèn)題和練習。對于基礎較差的學(xué)生，降低學(xué)習難度，注重基礎知識的講解和鞏固；對于有一定基礎但學(xué)習方法不當的學(xué)生，引導他們掌握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。鼓勵后進(jìn)生積極參與課堂互動(dòng)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P，增強他們的學(xué)習自信心。

　　結對幫扶，共同進(jìn)步：在班級內開(kāi)展 “一對一” 結對幫扶活動(dòng)，為每位后進(jìn)生安排一名學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀、責任心強的同學(xué)作為幫扶對象。幫扶同學(xué)在學(xué)習上幫助后進(jìn)生解答疑難問(wèn)題，指導學(xué)習方法；在生活上關(guān)心他們，幫助他們解決遇到的困難。定期組織幫扶小組交流活動(dòng)，分享幫扶經(jīng)驗和成果，促進(jìn)共同進(jìn)步。

　　家校合作，形成合力：定期與后進(jìn)生家長(cháng)進(jìn)行溝通，通過(guò)家訪(fǎng)、家長(cháng)會(huì )、電話(huà)、微信等方式，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習和行為表現，了解學(xué)生在家庭中的情況。與家長(cháng)共同探討教育孩子的方法和策略，引導家長(cháng)重視家庭教育，為孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習和生活環(huán)境。鼓勵家長(cháng)積極參與孩子的學(xué)習過(guò)程，督促孩子完成作業(yè)，培養孩子的'良好習慣。

　　開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣：根據后進(jìn)生的興趣愛(ài)好，組織豐富多彩的班級活動(dòng)，如學(xué)科競賽、文藝表演、體育比賽等。讓他們在活動(dòng)中展示自己的特長(cháng)，體驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習興趣和自信心。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)培養他們的團隊合作精神和集體榮譽(yù)感。

　　五、評價(jià)與反饋

　　定期對后進(jìn)生的轉化情況進(jìn)行評價(jià)和反饋，建立多元化的評價(jià)體系。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，還要重視他們在學(xué)習態(tài)度、行為習慣、思想品德等方面的進(jìn)步。采用學(xué)生自評、互評、教師評價(jià)和家長(cháng)評價(jià)相結合的方式，全面、客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的發(fā)展。根據評價(jià)結果，及時(shí)調整轉化措施，確保轉化工作取得實(shí)效。

　　進(jìn)生轉化工作計劃 7

　　一、工作目標

　　深入了解后進(jìn)生的學(xué)習和生活狀況，找出導致他們落后的根本原因，制定個(gè)性化的轉化方案。

　　通過(guò)一學(xué)期的努力，使后進(jìn)生在學(xué)習態(tài)度上有明顯轉變，學(xué)習積極性顯著(zhù)提高，課堂參與度達到 [X]% 以上。

　　幫助后進(jìn)生提高學(xué)習成績(jì)，在原有基礎上，語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科成績(jì)平均提升 [X] - [X] 分，減少不及格科目數量。

　　培養后進(jìn)生良好的行為習慣和道德品質(zhì)，增強他們的紀律意識和自我約束能力，使違紀行為減少 [X]%。

　　二、工作措施

　　深入調查，建立檔案

　　開(kāi)學(xué)初，通過(guò)與任課教師交流、查閱學(xué)生學(xué)習資料、與學(xué)生個(gè)別談話(huà)以及家訪(fǎng)等方式，全面了解后進(jìn)生的學(xué)習情況、家庭環(huán)境、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等信息。為每位后進(jìn)生建立詳細的個(gè)人檔案，記錄他們的優(yōu)點(diǎn)、不足以及在轉化過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，為后續的轉化工作提供依據。

　　關(guān)注心理，激發(fā)動(dòng)力

　　后進(jìn)生往往存在自卑、缺乏自信等心理問(wèn)題，教師要給予他們更多的關(guān)愛(ài)和關(guān)注。在日常教學(xué)和生活中，多與他們交流，傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們感受到老師的'尊重和信任。發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，幫助他們樹(shù)立自信心。同時(shí)，引導他們明確學(xué)習目標，制定合理的學(xué)習計劃，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。

　　分層教學(xué)，降低難度

　　在課堂教學(xué)中，根據后進(jìn)生的學(xué)習水平和接受能力，將教學(xué)內容進(jìn)行分層設計。對于基礎知識，進(jìn)行詳細講解和反復練習，確保他們能夠掌握；對于較難的知識點(diǎn)，適當降低難度，采用循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行教學(xué)。在提問(wèn)和布置作業(yè)時(shí)，也根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，讓后進(jìn)生能夠在自己的能力范圍內完成學(xué)習任務(wù)，體驗到成功的喜悅，增強學(xué)習的信心。

　　加強輔導，彌補差距

　　利用課余時(shí)間，如午休、放學(xué)后等，對后進(jìn)生進(jìn)行有針對性的輔導。輔導內容包括基礎知識的復習鞏固、作業(yè)的輔導講解以及學(xué)習方法的指導。輔導方式可以采用個(gè)別輔導和小組輔導相結合，對于共性問(wèn)題進(jìn)行小組輔導，對于個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別輔導。同時(shí)，鼓勵后進(jìn)生主動(dòng)向老師和同學(xué)請教問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)習中遇到的困難。

　　家校共育，形成合力

　　定期與后進(jìn)生家長(cháng)進(jìn)行溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習和表現情況，了解學(xué)生在家庭中的學(xué)習和生活情況。與家長(cháng)共同探討教育孩子的方法和策略，引導家長(cháng)重視孩子的學(xué)習，為孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境。建議家長(cháng)多關(guān)注孩子的心理變化，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，配合學(xué)校做好后進(jìn)生的轉化工作。

　　三、工作安排

　　第一階段（第 1 - 2 周）：完成對后進(jìn)生的調查了解工作，建立個(gè)人檔案；與任課教師和家長(cháng)進(jìn)行溝通，制定初步的轉化計劃。

　　第二階段（第 3 - 12 周）：按照轉化計劃，全面實(shí)施轉化措施。定期對后進(jìn)生的學(xué)習和行為表現進(jìn)行觀(guān)察和記錄，及時(shí)調整轉化策略。

　　第三階段（第 13 - 16 周）：對轉化工作進(jìn)行中期總結，分析取得的成績(jì)和存在的問(wèn)題。組織后進(jìn)生進(jìn)行階段性測試，了解他們的學(xué)習進(jìn)步情況，根據測試結果調整輔導內容和方法。

　　第四階段（第 17 - 18 周）：對整個(gè)學(xué)期的后進(jìn)生轉化工作進(jìn)行全面總結，撰寫(xiě)工作總結報告。對轉化效果顯著(zhù)的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，為下學(xué)期的轉化工作提供經(jīng)驗借鑒。

　　進(jìn)生轉化工作計劃 8

　　一、指導方針

　　堅持以人為本的教育理念，遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，以促進(jìn)后進(jìn)生全面發(fā)展為目標。通過(guò)深入分析后進(jìn)生的特點(diǎn)和成因，整合學(xué)校、家庭和社會(huì )的教育資源，制定切實(shí)可行的轉化措施，幫助后進(jìn)生克服困難，提高學(xué)習成績(jì)，培養良好的品德和行為習慣，讓每一位學(xué)生都能在原有基礎上得到充分發(fā)展，實(shí)現教育公平。

　　二、工作重點(diǎn)

　　精準分析成因：通過(guò)多種途徑，如問(wèn)卷調查、課堂觀(guān)察、師生訪(fǎng)談等，全面深入地了解后進(jìn)生在學(xué)習、行為和心理等方面存在的問(wèn)題，準確分析導致他們落后的原因，為制定個(gè)性化的轉化方案提供依據。

　　激發(fā)學(xué)習興趣：采用多樣化的教學(xué)方法和手段，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習興趣和求知欲。關(guān)注他們的學(xué)習需求和個(gè)體差異，讓他們在學(xué)習中體驗到成功的樂(lè )趣，逐步樹(shù)立學(xué)習信心。

　　培養良好習慣：注重培養后進(jìn)生良好的學(xué)習習慣和行為習慣，如按時(shí)完成作業(yè)、認真聽(tīng)講、遵守紀律、文明禮貌等。通過(guò)制定明確的行為規范和獎懲制度，引導他們逐步養成良好的習慣，提高自我管理能力。

　　加強家校溝通：建立密切的家校溝通機制，定期與家長(cháng)交流學(xué)生的學(xué)習和生活情況，及時(shí)反饋轉化工作的進(jìn)展。與家長(cháng)共同探討教育方法，形成家校教育合力，為后進(jìn)生的轉化創(chuàng )造良好的'家庭環(huán)境。

　　三、具體措施

　　個(gè)性化輔導：根據后進(jìn)生的學(xué)習情況和特點(diǎn)，為每位學(xué)生制定個(gè)性化的輔導計劃。在輔導過(guò)程中，注重基礎知識的鞏固和學(xué)習方法的指導，幫助他們彌補知識漏洞，提高學(xué)習能力。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)給予心理疏導和鼓勵，增強他們的學(xué)習動(dòng)力。

　　小組合作學(xué)習：將后進(jìn)生與學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生混合編組，開(kāi)展小組合作學(xué)習活動(dòng)。在小組中，讓優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣作用，幫助后進(jìn)生解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，共同完成學(xué)習任務(wù)。通過(guò)小組合作，培養后進(jìn)生的團隊合作精神和競爭意識，提高他們的學(xué)習積極性。

　　開(kāi)展主題活動(dòng)：結合學(xué)校的德育工作和教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，如學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )、學(xué)科競賽、文明禮儀主題班會(huì )等。讓后進(jìn)生在活動(dòng)中展示自己的才能，增強自信心和集體榮譽(yù)感，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

　　建立激勵機制：設立 “進(jìn)步之星”“學(xué)習標兵” 等獎勵制度，對在學(xué)習和行為習慣上有明顯進(jìn)步的后進(jìn)生進(jìn)行表彰和獎勵。通過(guò)激勵機制，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習熱情，讓他們看到自己的努力和進(jìn)步得到認可，從而更加積極地投入到學(xué)習和生活中。

　　四、時(shí)間安排

　　9 月：完成后進(jìn)生的排查和摸底工作，建立后進(jìn)生檔案；召開(kāi)教師會(huì )議，部署后進(jìn)生轉化工作；與家長(cháng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家情況。

　　10 - 11 月：實(shí)施個(gè)性化輔導和小組合作學(xué)習，開(kāi)展學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )和學(xué)科競賽活動(dòng)；定期對后進(jìn)生的學(xué)習和行為表現進(jìn)行檢查和評估，及時(shí)調整轉化措施。

　　12 月 - 次年 1 月：組織后進(jìn)生進(jìn)行期末復習和考試，對本學(xué)期的轉化工作進(jìn)行總結和反思；評選 “進(jìn)步之星” 等先進(jìn)個(gè)人，對表現優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰。

　　次年 2 - 6 月：總結上學(xué)期的轉化經(jīng)驗，制定新學(xué)期的轉化計劃；繼續實(shí)施各項轉化措施，加強家校溝通，鞏固轉化成果；開(kāi)展文明禮儀主題班會(huì )等活動(dòng)，培養后進(jìn)生良好的行為習慣。

　　進(jìn)生轉化工作計劃 9

　　一、工作目標

　　幫助后進(jìn)生樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度和自信心，使其認識到學(xué)習的重要性，激發(fā)學(xué)習的內在動(dòng)力。

　　提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)，在本學(xué)期末，使他們的各科平均成績(jì)在原有基礎上提高 [X] - [X] 分，部分學(xué)生達到及格水平。

　　培養后進(jìn)生良好的學(xué)習習慣和行為習慣，如按時(shí)作息、認真聽(tīng)講、獨立完成作業(yè)、遵守紀律等，減少違紀現象的發(fā)生。

　　促進(jìn)后進(jìn)生的身心健康發(fā)展，培養他們良好的心理素質(zhì)和社會(huì )適應能力，增強團隊合作精神和集體榮譽(yù)感。

　　二、工作措施

　　思想教育引導

　　定期組織后進(jìn)生參加思想教育活動(dòng)，如主題班會(huì )、品德講座等，通過(guò)講述名人故事、分享勵志案例等方式，引導他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，認識到學(xué)習是改變命運的重要途徑。在日常教學(xué)和生活中，關(guān)注后進(jìn)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現并解決他們的思想問(wèn)題，幫助他們克服消極情緒，樹(shù)立積極向上的心態(tài)。

　　學(xué)習方法指導

　　針對后進(jìn)生學(xué)習方法不當的問(wèn)題，開(kāi)展學(xué)習方法專(zhuān)題輔導。向他們介紹科學(xué)的學(xué)習方法，如如何預習、聽(tīng)課、復習、做筆記等，并結合具體學(xué)科進(jìn)行示范和指導。組織學(xué)習經(jīng)驗交流會(huì )，邀請學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生分享學(xué)習經(jīng)驗和心得，讓后進(jìn)生學(xué)習借鑒。同時(shí)，鼓勵后進(jìn)生根據自己的實(shí)際情況，探索適合自己的學(xué)習方法。

　　學(xué)習環(huán)境營(yíng)造

　　在班級內營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，鼓勵全體學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步。設立學(xué)習互助小組，讓后進(jìn)生與學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生結成對子，在學(xué)習上互相幫助、互相監督。布置教室時(shí)，張貼勵志標語(yǔ)和學(xué)習目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。教師在課堂教學(xué)中，關(guān)注后進(jìn)生的表現，多給予他們鼓勵和表?yè)P，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)和重視。

　　心理健康輔導

　　關(guān)注后進(jìn)生的心理健康，定期開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，如心理健康講座、心理輔導課等，幫助他們了解心理健康知識，掌握調節情緒的方法。建立心理輔導檔案，對存在心理問(wèn)題的`后進(jìn)生進(jìn)行個(gè)別輔導，及時(shí)疏導他們的不良情緒，緩解學(xué)習和生活壓力。鼓勵后進(jìn)生積極參加體育鍛煉和課外活動(dòng)，培養廣泛的興趣愛(ài)好，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

　　三、工作步驟

　　準備階段（第 1 - 2 周）：對班級學(xué)生進(jìn)行全面排查，確定后進(jìn)生名單；通過(guò)與任課教師、家長(cháng)和學(xué)生本人交流，了解后進(jìn)生的具體情況，分析成因；制定后進(jìn)生轉化工作計劃和個(gè)性化轉化方案。

　　實(shí)施階段（第 3 - 16 周）：按照轉化計劃和方案，全面實(shí)施各項轉化措施；定期對后進(jìn)生的學(xué)習和行為表現進(jìn)行檢查和評估，根據評估結果及時(shí)調整轉化策略；組織階段性測試，了解后進(jìn)生的學(xué)習進(jìn)步情況；加強與家長(cháng)的溝通，及時(shí)反饋學(xué)生在校情況，爭取家長(cháng)的配合和支持。

　　總結階段（第 17 - 18 周）：對本學(xué)期的后進(jìn)生轉化工作進(jìn)行全面總結，分析取得的成績(jì)和存在的問(wèn)題；撰寫(xiě)工作總結報告，提出改進(jìn)措施和下階段的工作思路；對轉化效果顯著(zhù)的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎勵，對表現突出的教師和學(xué)生進(jìn)行宣傳和推廣。

　　進(jìn)生轉化工作計劃 10

　　一、總體思路

　　以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為核心，針對后進(jìn)生的特點(diǎn)和需求，采取個(gè)性化、多樣化的教育教學(xué)方法。整合學(xué)校、家庭和社會(huì )教育資源，構建三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )，形成教育合力。注重培養后進(jìn)生的學(xué)習興趣、學(xué)習能力和良好行為習慣，逐步提高他們的學(xué)習成績(jì)和綜合素質(zhì)，使他們能夠融入班級集體，樹(shù)立自信，實(shí)現自我成長(cháng)和進(jìn)步。

　　二、工作目標分解

　　學(xué)習成績(jì)目標：在本學(xué)期內，使后進(jìn)生的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等主要學(xué)科成績(jì)平均提高 [X] 分以上，減少不及格科目數量；培養他們的自主學(xué)習能力，掌握基本的學(xué)習方法，能夠獨立完成作業(yè)和進(jìn)行簡(jiǎn)單的復習。

　　行為習慣目標：幫助后進(jìn)生養成良好的日常行為習慣，如遵守學(xué)校規章制度，按時(shí)到校、不遲到早退、不曠課；在課堂上遵守紀律，認真聽(tīng)講，積極參與課堂活動(dòng)；與同學(xué)友好相處，不打架斗毆、不欺負他人，增強團隊合作意識。

　　心理健康目標：關(guān)注后進(jìn)生的心理健康，幫助他們克服自卑、焦慮等不良情緒，樹(shù)立積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)；培養他們的抗挫折能力和自我調節能力，能夠正確面對學(xué)習和生活中的困難和挫折。

　　三、具體實(shí)施策略

　　學(xué)科輔導策略

　　成立學(xué)科輔導小組，由各學(xué)科任課教師擔任輔導教師，針對后進(jìn)生在學(xué)科學(xué)習中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的輔導。輔導內容包括基礎知識的查漏補缺、重點(diǎn)難點(diǎn)的講解、學(xué)習方法的指導等。輔導方式采用個(gè)別輔導和小組輔導相結合，每周安排固定的輔導時(shí)間，確保輔導效果。同時(shí)，為后進(jìn)生制定個(gè)性化的學(xué)習計劃，明確學(xué)習目標和任務(wù)，定期檢查和評估學(xué)習進(jìn)展情況。

　　家校協(xié)同策略

　　建立家校定期溝通機制，通過(guò)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、電話(huà)、微信等方式，及時(shí)向家長(cháng)反饋學(xué)生在校的'學(xué)習和表現情況，了解學(xué)生在家的學(xué)習和生活情況。與家長(cháng)共同探討教育孩子的方法和策略，引導家長(cháng)重視家庭教育，為孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習和生活環(huán)境。鼓勵家長(cháng)積極參與孩子的學(xué)習過(guò)程，如督促孩子完成作業(yè)、檢查學(xué)習情況等，形成家校教育合力。

　　激勵評價(jià)策略

　　建立多元化的激勵評價(jià)機制，對后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和表?yè)P。除了傳統的成績(jì)評價(jià)外，還注重對學(xué)生學(xué)習態(tài)度、行為習慣、道德品質(zhì)等方面的評價(jià)。設立 “進(jìn)步獎”“文明之星”“學(xué)習小標兵” 等多種獎項，對表現優(yōu)秀的后進(jìn)生進(jìn)行表彰和獎勵，激發(fā)他們的學(xué)習積極性和自信心。同時(shí)，采用學(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，讓學(xué)生參與到評價(jià)過(guò)程中，提高他們的自我認識和自我管理能力。

　　四、工作進(jìn)度安排

　　第一階段（1 - 4 周）：完成后進(jìn)生的篩選和建檔工作；召開(kāi)教師會(huì )議，部署后進(jìn)生轉化工作；與家長(cháng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在家情況，制定初步的轉化方案。

　　第二階段（5 - 12 周）：按照轉化方案，全面實(shí)施各項轉化措施；定期組織學(xué)科輔導和學(xué)習方法指導活動(dòng)；開(kāi)展家校溝通活動(dòng)，反饋學(xué)生在校表現；對后進(jìn)生的學(xué)習和行為表現進(jìn)行階段性評估，根據評估結果調整轉化策略。

　　第三階段（13 - 16 周）：組織后進(jìn)生進(jìn)行期中測試，分析測試成績(jì)，總結前半學(xué)期的轉化工作；開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，關(guān)注后進(jìn)生的心理變化；繼續加強家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

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