吃火鍋活動(dòng)方案設計
一、說(shuō)教材:
l本次活動(dòng)是兩個(gè)主題的交匯,又是兩主題之間的橋梁:本次活動(dòng)是《我愛(ài)我家》和《冬天來(lái)了》兩個(gè)主題的有機融合——一家人圍坐在一起,其樂(lè )融融的吃著(zhù)火鍋,即溫馨又熱鬧;即暖身又暖心;同時(shí)也因為本次活動(dòng)“吃火鍋”的情景,很自然的將“冬天里怎樣讓自己暖和”的話(huà)題拋于孩子們,自然“冬天”的主題也就由此拉開(kāi)序幕,因此可以這樣說(shuō)《吃》是《家》與《冬》過(guò)渡中的必要橋梁。
l教學(xué)活動(dòng)內容的多元性與整合性:《指南》中指出:“學(xué)習活動(dòng)內容的選擇和安排,應充分體現全面、整體的要求,有利于對幼兒經(jīng)驗的全方位、多層次的拓展和基本學(xué)習能力的全面培養!币虼嘶顒(dòng)中有許多的顯性與隱性教育內容,體現了以上的教學(xué)理念:認知上的——認識各種常見(jiàn)的食物;初步了解并會(huì )區分葷蔬菜;知道吃火鍋能讓自己變得暖和;行為習慣上的——知道樣樣東西都是有營(yíng)養的,不挑食;嘗試著(zhù)與同伴合作著(zhù)玩,學(xué)會(huì )協(xié)商、謙讓、合作的游戲;情感體驗上的——感受一家人在一起的其樂(lè )融融,感受家的溫馨與溫暖;在扮演游戲中體驗做爸爸媽媽的快樂(lè ),滿(mǎn)足長(cháng)大的情感傾向;語(yǔ)言表達上的——學(xué)說(shuō)完整的話(huà);樂(lè )意將自己的想法與行為用語(yǔ)言表達出來(lái);能說(shuō)完整話(huà)“我喜歡……,火鍋里要放……”;創(chuàng )新思維上的——“與別人說(shuō)的不一樣”的引導,激發(fā)幼兒積極的思考,再現并調用自己已有的生活經(jīng)驗,主動(dòng)運用并解決學(xué)習中的問(wèn)題。
l教學(xué)目標的定位:活動(dòng)目標是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。雖然在以上內容的闡述中有許多的教育價(jià)值,但相對來(lái)說(shuō)在一次教學(xué)活動(dòng)中總是有側重點(diǎn)的,因此本次活動(dòng)的目標為:
1、喜歡聽(tīng)故事,樂(lè )意嘗試仿編故事。
2、感受一家人在一起的其樂(lè )融融,在模仿中體驗一起玩的快樂(lè )。以“體驗”“嘗試”為主的教育目標對小班幼兒來(lái)說(shuō)是較為適宜的。
l對教材的改編順應幼兒的認知特點(diǎn),適宜小班幼兒對故事的仿編:將原教材中的人物“小貓”“小狗”“小兔”改為“妞妞一人家”,因為《家》的主題是孩子們熟悉的,又是孩子們樂(lè )意模仿的,因此本次活動(dòng)的開(kāi)展是建立在孩子們豐富認知經(jīng)驗之上的`,由此在活動(dòng)中寶寶能結合自己的已有經(jīng)驗大膽的說(shuō)、與別人說(shuō)的不一樣,仿編故事的教學(xué)目標也在自然而然中得以實(shí)現。
二、說(shuō)教學(xué)法:
二期課改賦予我們這樣的理念——以幼兒發(fā)展為本;課程應與幼兒階段的學(xué)習特點(diǎn)與身心發(fā)展水平相適應,激發(fā)幼兒積極、主動(dòng)地學(xué)習。為此在整個(gè)活動(dòng)中運用了以下的教、學(xué)方法:
l生活化情景創(chuàng )設法:在《指南》中說(shuō)道:3歲兒童可以敘述生活中發(fā)生的事情,只是在敘述時(shí)不很流暢,帶有很大的情景性。本次活動(dòng)是以語(yǔ)言為主的學(xué)習活動(dòng),結合小班幼兒這一年齡特點(diǎn),為孩子們創(chuàng )設了與自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火鍋。
l角色扮演法:《綱要》中指出:3歲兒童愛(ài)模仿的特點(diǎn)非常突出,模仿是這一時(shí)期兒童的主要學(xué)習方式,他們通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習別人的經(jīng)驗和行為習慣。因此,整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們通過(guò)扮演家人來(lái)再現“吃火鍋”這一故事情景,在角色扮演與模仿中自然的學(xué)著(zhù)講故事,甚至是仿編出故事。
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