“英語(yǔ)作文常錯詞匯及糾正策略方案”中期調查報告

　　本課題“英語(yǔ)作文常錯詞匯及表達糾正策略實(shí)施方案”從9月份開(kāi)始申請立項，10月份確認立項，至今已有4個(gè)月有余。從籌備期到實(shí)施的過(guò)程中，有收獲，也有不足，下面我將對過(guò)去的小課題研究過(guò)程進(jìn)行階段性總結，以便對接下來(lái)的研究提出有益的指導和展望。

　　一，本階段小課題研究?jì)热莺屯瓿汕闆r

　　1.對同學(xué)們在平常寫(xiě)作中出現的詞匯和表達錯誤進(jìn)行收集。在過(guò)去的幾個(gè)月里，我教的高二27，28兩個(gè)班，共完成15次任務(wù)型寫(xiě)作。批閱之后，我對其分別作了記錄和整理。

　　2.對同學(xué)們在這15次寫(xiě)作中出現的詞匯和表達錯誤進(jìn)行分析和歸納整理�？傮w來(lái)說(shuō)，同學(xué)們所犯的詞匯和表達錯誤都有一定的規律性。我根據詞性和語(yǔ)境大致將其分為六個(gè)大類(lèi)，每個(gè)大類(lèi)又都各自包含若干個(gè)小類(lèi)。

　　3.將這些錯誤編輯成高考必考題型-短文改錯，以這種形式的練習使學(xué)生強化對自己所犯錯誤的認識。在過(guò)去的幾個(gè)月，學(xué)生們總計完成短文改錯5篇。學(xué)生們反映，這一做法，不僅有利于他們作文水平的提高，而且也有助于他們盡快適應高考新題型-短文改錯。知道高考增加新題型之后，我們很快調整了平時(shí)訓練的方向。但由于接觸時(shí)間不長(cháng)，老師們和同學(xué)們對短文改錯這一新題型的理解和認識都不深。這種讓同學(xué)們自己犯的錯自己改正的方式，也誤打誤撞的適應了新的高考題型，這也是本小課題立項之初，我自己也始料未及的事。

　　二，研究過(guò)程中出現的問(wèn)題。

　　1.資料收集過(guò)程中，由于學(xué)生水平的差距，和我自己一個(gè)人時(shí)間和精力的有限，很難將所有學(xué)生的詞匯和表達錯誤進(jìn)行收集，這也使得小課題的資料收集沒(méi)有立項之初預想的那么充足和完整。

　　2.資料整理過(guò)程中，對于眾多的詞匯和表達錯誤，沒(méi)有一個(gè)更加科學(xué)合理，更加系統的分類(lèi)方法。雖然，我自己根據我自己的理解，將同學(xué)們的詞匯和表達錯誤進(jìn)行了分類(lèi)整理，但同學(xué)們對于我的分類(lèi)也不是完全的認同，以至于，也有一些學(xué)生沒(méi)有很理想的領(lǐng)會(huì )我的意思。傳達的效果，沒(méi)有之前預期的那樣理想。

　　3. 資料的分析過(guò)程中，缺少對錯誤出現原因的分析和講解。在本課題立項之初，對于同學(xué)們常犯的'詞匯和表達錯誤出現的原因的分析，是預想的重要任務(wù)之一。小課題研究開(kāi)始至今，對于這方面的研究甚是欠缺，只是簡(jiǎn)單地羅列和整理錯誤，修改之后沒(méi)有認真科學(xué)的對其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析和講解，這是本階段小課題研究的一個(gè)重大失誤。

　　4.反饋練習過(guò)程中，學(xué)生們雖然很喜歡改自己的錯誤，但有些同學(xué)所犯的錯誤太不具有代表性，所以很難將所有的整理出來(lái)的錯誤很好的做成反饋練習。

　　三，協(xié)議階段的改進(jìn)和設想

　　1.下一階段，對于學(xué)生們常犯詞匯和表達的錯誤的收集，必須要有個(gè)改進(jìn)。過(guò)去的這段時(shí)期，主要是學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作，我負責批閱和收集學(xué)生的詞匯和表達錯誤。下一階段，我將會(huì )指導學(xué)生自己發(fā)現或者相互發(fā)現（小組或兩人互換）詞匯和表達錯誤，并將其進(jìn)行收集。這樣，一方面為我省去了很多時(shí)間，另一方面也檢測學(xué)生們對自己所犯的詞匯和表達錯誤的敏感度，是個(gè)提升能力的良策。同時(shí)，我認為，小組修改應該是個(gè)不錯的選擇，這樣同學(xué)們不但可以相互提升，還會(huì )增加學(xué)生們對于寫(xiě)作和修改作文的興趣，不至于使學(xué)生厭煩甚至恐懼寫(xiě)作。

　　2.對于資料的分類(lèi)和整理，下一階段，我計劃使其分類(lèi)更加精細，更加全面，更加貼近學(xué)生們的理解和認識。網(wǎng)絡(luò )是個(gè)神奇的資料庫，對于詞匯的分類(lèi)，網(wǎng)絡(luò )上也是五花八門(mén)。有了上一階段的經(jīng)驗和教訓，參考網(wǎng)絡(luò )上的經(jīng)驗，加上多多和身邊的同事教師進(jìn)行交流和研討，我相信會(huì )有一個(gè)更加科學(xué)合理，并且貼近學(xué)生的分類(lèi)方法。

　　3.對于學(xué)生們常犯的詞匯和表達錯誤出現的原因，進(jìn)行系統的分析，并形成系統的理論，使學(xué)生們從根本上理解錯誤出現的原因，以便在以后的寫(xiě)作中盡量避免再次出現，在以后的短文改錯中更加敏感的識別錯誤。

　　4.對于反饋練習的形式，短文改錯的形式當然還會(huì )繼續沿用，但僅此一種形式，未免枯燥無(wú)聊。練習形式的多樣化也是本課題下一階段的任務(wù)。本課題研究的下一個(gè)階段，不僅要使反饋練習的形式，更加多樣化，而且，反饋練習也必須追求高效性和實(shí)用性。形式固然重要，更重要的是能讓學(xué)生更容易掌握。

　　5.本課題預期效果：（1）學(xué)生們對寫(xiě)作產(chǎn)生更加濃厚的興趣；（2）學(xué)生們的寫(xiě)作水平有比較理想的提高；（3）學(xué)生們對短文改錯這一新題型，更加有信心。

　　6.本課題的呈現形式：

　　成果主件（調查報告）：

　　《關(guān)于英語(yǔ)作文常錯詞匯和表達的研究》結題報告

　　成果附件（教育隨筆，觀(guān)察日記等）

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