校園暴力問(wèn)卷調查報告
校園暴力給青少年的心理生理上都能造成無(wú)法預計的傷害，從這份調查報告我們可以看出我們真的要重視這個(gè)現象并要積極干預了！
校園暴力問(wèn)卷調查報告
一、現狀調查
校園暴力在我國時(shí)有發(fā)生，但是情況復雜，違法與犯罪交織，且多數事件未進(jìn)入司法程序追究法律責任，加之目前缺少統一的事件報告、統計制度，導致難以了解我國校園暴力發(fā)生的真實(shí)情況。今年5月，最高人民法院對2013-2015年各級法院審結生效的100件校園暴力刑事案件進(jìn)行了梳理，這些案件在一定程度上反映出此類(lèi)犯罪及審判工作的一些突出特點(diǎn)。簡(jiǎn)述如下：
1.校園暴力犯罪案件涉及的罪名相對集中。針對人身的暴力傷害比例最高，其中，故意傷害罪占57%，故意殺人罪占6%，尋釁滋事罪占10%;性侵、侵財犯罪各占12%，聚眾斗毆罪與綁架罪分別占2%、1%(見(jiàn)圖一)。
2.已滿(mǎn)十六不滿(mǎn)十八周歲的高中生及職高身份的未成年被告人占比較高。(1)159名未成年被告人中，已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲的被告人55人，占34.59%;已滿(mǎn)十六不滿(mǎn)十八周歲的被告人104人，占65.41%。其中已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲的比例低，與我國刑法規定上述被告人只對八類(lèi)嚴重暴力犯罪承擔刑事責任有關(guān)，故不能全面反映此類(lèi)人群的校園暴力實(shí)際發(fā)生率。(2)涉案小學(xué)生占2.52%，初中生占33.96%，高中生占22.64%;職業(yè)技術(shù)學(xué)校及職業(yè)高中學(xué)生占26.42%，參與作案的無(wú)業(yè)人員占11.95%。
3.持兇器作案、造成人身傷亡后果以及作案后自首、達成諒解協(xié)議的比例較高。持刀具(包括彈簧刀、水果刀、獵刀等)作案的占49%;造成被害人死亡的占35%，重傷的占32%，意味著(zhù)在校園暴力犯罪案件中，實(shí)際造成被害人重傷、死亡嚴重后果的比例高達67%;輕傷占17%，輕微傷占16%(見(jiàn)圖二)。被告人作案后自首、與被害人達成賠償諒解協(xié)議的比例高，分別占49%、54%。
4.判刑情況。(1)致被害人重傷的32起案件中，免予刑事處罰2件，占該類(lèi)案件的6.25%;宣告緩刑的22件，占68.75%;判處有期徒刑三年以下的4件，占12.5%;三至五年有期徒刑的2件，占2.65%;五年以上十年以下有期徒刑的1件，占3.13%;十年以上有期徒刑的1件，占3.13%。(2)致被害人死亡的35起案件中，宣告緩刑的8件，占22.86%;判處有期徒刑三年以下的1件，占2.86%;三至五年有期徒刑的4件，占11.43%;五年以上十年以下有期徒刑的12件，占34.29%;十年以上有期徒刑的10件，占28.57%。
二、突出問(wèn)題
1.理念存在偏差，對校園暴力的危害性認識還不夠。關(guān)愛(ài)呵護未成年人是我國及世界各國共同珍視的基本理念，也是少年司法制度發(fā)展的基石，毫無(wú)疑問(wèn)，在教育挽救失足青少年方面取得了令人矚目的成就。但是，如何做到寬容而不縱容，社會(huì )還缺乏共識。從近幾年處理的校園暴力事件來(lái)看，有的地方認為校園暴力是青少年成長(cháng)過(guò)程中出現的小問(wèn)題，主要強調教育、挽救原則，未意識到對于那些社會(huì )危害性大的失足青少年，懲戒實(shí)際也是教育、挽救的一種重要方式，對同為未成年人的被害人的平等保護還不夠。
2.規制校園暴力的相關(guān)法律規定有待完善。當前，校園暴力頻發(fā)，校園暴力犯罪低齡化趨勢明顯。而我國刑法規定，不滿(mǎn)十四周歲的人犯罪不負刑事責任，已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲只對故意殺人、故意傷害致人重傷等八種犯罪承擔刑責。治安管理處罰法規定，對不滿(mǎn)十四周歲或已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲的未成年人初犯免予治安拘留處罰。實(shí)踐中，已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲的中學(xué)生實(shí)施輕傷害等犯罪時(shí)有發(fā)生，不滿(mǎn)十四周歲的兒童故意殺人的亦有發(fā)生。校園暴力傷害案件主要以故意傷害罪追責，而構成故意傷害罪又要求致傷達到輕傷以上程度。由此導致，對不滿(mǎn)十四周歲的兒童故意殺人、已滿(mǎn)十四不滿(mǎn)十六周歲的青少年實(shí)施毆打、等輕傷害的行為難以追究刑事責任，甚至也不能進(jìn)行治安拘留處罰，相當一部分校園暴力事件只能由教育機構內部處理。
3.對未成年違法犯罪者的矯治措施有待落到實(shí)處。根據我國刑法規定，因不滿(mǎn)十六周歲不予刑事處罰的，責令其家長(cháng)或者監護人加以管教;在必要的時(shí)候，也可以由政府收容教養。但何謂必要時(shí)候以及家長(cháng)應如何管教，缺少相關(guān)細則，并不明確。同時(shí)，我國未成年人保護法和預防未成年人犯罪法規定，對于在學(xué)校接受教育的有嚴重不良行為的未成年學(xué)生，無(wú)力管教或者管教無(wú)效的，可以按照有關(guān)規定將其送專(zhuān)門(mén)學(xué)校(即工讀學(xué)校)接受矯治和教育。由于該措施非法定強制性措施，而是由監護人或原所在學(xué)校提出申請，加之當前工讀學(xué)校的規模正逐步減少，因此，實(shí)際走進(jìn)工讀學(xué)校的“問(wèn)題少年”有限。
三、思考與應對
當前，對校園暴力的認識、立法、處理機制等方面均存在一定不足，形成治理的短板。為了依法遏制校園暴力，為未成年人創(chuàng )造一個(gè)安全、健康、文明的學(xué)習、生活環(huán)境，課題組認為，需著(zhù)重抓好以下幾方面工作：
1.轉變觀(guān)念，加大對嚴重校園暴力違法犯罪的懲治力度。施暴者與被欺凌、被傷害的孩子都是法律應該關(guān)注和保護的對象。既要重視教育預防，也不能忽視必要的懲治。既堅持未成年人犯罪與成年人犯罪的區別對待，給予未成年犯罪人在正常環(huán)境下改過(guò)自新的機會(huì )，同時(shí)也要防止對未成年人只講從寬而不講從嚴的認識偏差。對于校園暴力事件堅持寬嚴相濟，區別對待，情節較輕的，盡量給予最大限度的感化、挽救;涉及違法，影響惡劣，理當治安拘留或者送往工讀學(xué)校的，就不能簡(jiǎn)單“教育”了事;構成犯罪，甚至罪行嚴重，不宜宣告緩刑的，就當判處實(shí)刑，不能簡(jiǎn)單通過(guò)賠償和解了事。通過(guò)區別對待，既彰顯法律的關(guān)懷，又不失威嚴，公平地實(shí)現對未成年人的特殊保護。
2.加強人身權利保護立法。校園暴力是社會(huì )暴力的一部分，當前，刑法制裁校園暴力往往于法無(wú)據。實(shí)際上，不僅僅是校園暴力，還有其他大量嚴重侵犯人身安全只是程度未達到輕傷標準的暴力行為被排除在刑事立法之外，一定程度上助長(cháng)暴力行為公開(kāi)肆虐，成為影響社會(huì )長(cháng)治久安和文明程度提高的普遍性問(wèn)題。從域外來(lái)看，特別重視對人身權利的刑法保護，不僅普遍將攻擊毆打他人的行為認定為暴行罪，而且對言語(yǔ)恐嚇、尾隨騷擾、破壞他人生活安寧等行為均予以刑事制裁，對規范公民言行、提高社會(huì )文明程度，發(fā)揮了積極作用。例如，日本刑法在規定故意傷害罪可判處最高十五年懲役的同時(shí)，另規定了暴行罪，即實(shí)施暴行而沒(méi)有傷害他人的，最高可判處二年懲役。雖然中外立法制度、法律文化有別，但隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展物質(zhì)富足，社會(huì )必然越來(lái)越關(guān)注人格尊嚴、人身安全的保護。刑事立法當順應時(shí)代潮流，深入研究包括校園暴力在內的暴行入罪問(wèn)題，為社會(huì )有序發(fā)展提供明確的規范指引。
3.針對校園暴力等未成年人違法犯罪構建和完善多元化的懲戒、矯治制度體系�？疾煊蛲獍l(fā)達國家，無(wú)一不重視對校園暴力肇事者的懲戒、矯治。例如，德國對校園出現的恃強凌弱的“小霸王”關(guān)注態(tài)度鮮明，打擊力度大，在對兩次記過(guò)后仍不思悔改的校園“小霸王”，校方有權將其送到“不良少年管教部門(mén)”給予強制管教。意大利刑法規定，如果不滿(mǎn)14周歲的人實(shí)施法律規定的犯罪(違警罪除外)，并且具有人身危險性的，法官可以決定將其收容于專(zhuān)門(mén)針對未成年人的司法教養院(最短持續期不少于一年)或者對其實(shí)行監視自由。對我國而言，在刑法保持相對謙抑的前提下，應當積極探索構建刑罰之外的懲戒、矯治制度，比如刑罰與保安處分二元并存的制裁體系，值得研究。在我國，目前迫切需要落實(shí)和完善刑法、未成年人犯罪預防法中規定的收容教養、工讀教育等制度，明確實(shí)施細則，加大對相關(guān)矯治場(chǎng)所的資金、人員投入，用足用好我國已有的制度資源。
4.構建防治校園暴力的程序化處理機制。根據日前國務(wù)院教育督導委員會(huì )辦公室印發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專(zhuān)項治理的通知》，該機制應包括早期預警、及時(shí)上報、事中處理以及事后心理干預等全方位內容。遏制校園暴力，既要有政策層面的決心決斷，又要有智慧定力，把基礎工作抓實(shí)做細。要從不同層面逐級摸清我國校園暴力的現狀，分析成因，對癥下藥，綜合施治。在課題組調研的100起校園暴力刑事案件中，持管制刀具作案者近50%，如果相關(guān)學(xué)校對這些平時(shí)即有持刀習慣的“問(wèn)題少年”及早發(fā)現、干預，就會(huì )在一定程度上減少校園暴力事件的發(fā)生，或者至少可以降低校園暴力的傷害后果。域外許多國家和地區針對校園暴力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)立法，構建了規范的處理機制，例如韓國2004年出臺的《校園暴力預防及對策法》。此外，還要注意探索借助現代信息技術(shù)手段，預測、發(fā)現、干預校園暴力。以法國為例，早在2001年就啟用了校園暴力監測軟件，其統計項目非常細致，包括諸如在校園內丟石塊等具有暴力傾向的行為共26項，每年法國有近95%的學(xué)校向該數據庫匯總校園安全信息，這就為及早發(fā)現和干預校園暴力奠定了堅實(shí)基礎。相關(guān)經(jīng)驗值得我們借鑒。
5.進(jìn)一步加大教育宣傳力度，營(yíng)造良好社會(huì )輿論氛圍。要全力遏制和預防校園暴力，必須有強大的正面引導，學(xué)校要在傳統安全教育的基礎上強化人文、道德教育，教育學(xué)生保持對生命的敬畏和善意，尊重愛(ài)護他人，呵護生命，和諧相處，避免傷害;宣傳部門(mén)要通過(guò)公益廣告、專(zhuān)題報道等形式，加大對反校園暴力的宣傳;司法機關(guān)在抓好個(gè)案辦理的同時(shí)，應適時(shí)組織宣傳報道，回應社會(huì )關(guān)切，營(yíng)造良好輿論導向。
篇二：校園暴力問(wèn)卷調查報告
一、高中校園發(fā)生的暴力事件的特點(diǎn)
1.涉案人員增多，暴力活動(dòng)呈現規�；厔�。過(guò)去校園暴力事件參與人數較少，多是偶發(fā)性，屬于個(gè)別行為。而從近幾年發(fā)生的案件來(lái)看，一起稍微有些影響的校園暴力事件，其參與者人數平均少則十幾人，多則三四十人，上百來(lái)人的也時(shí)有發(fā)生，而且多是以暴制暴。
2.結成團伙，“幫派”。從許多學(xué)校了解到，該校園存在一些所謂的“黑惡勢力”，某某小團體以主要成員的家鄉命名，成立所謂的“某某鄉/鎮幫”或“某某縣/市幫”。在“幫內”還自立“幫主”、“大當家”，一旦發(fā)生暴力事件，“幫內”兄弟特講哥們義氣。
3.涉案罪名復雜。從因校園暴力事件被審查批捕和提起公訴案件的涉案罪名來(lái)看，主要涉及故意傷害案、故意殺人案、聚眾斗毆案、尋釁滋事案、搶劫案、案。其中，以故意傷害案和聚眾斗毆案最多，約占總數的70%-80%之多。
4.跨地域作案。由于手機在高中生當中的普及，當出現糾紛，某些自恃很有勢力的人，會(huì )四處尋找幫手，一個(gè)電話(huà)就能叫來(lái)許多在異地學(xué)校讀書(shū)的同學(xué)。許多在校的學(xué)生還和已經(jīng)畢業(yè)的“老大”相呼應，曾經(jīng)有一個(gè)昔日的校園“老大”專(zhuān)門(mén)坐火車(chē)從外地趕來(lái)參加斗毆。某些“幫派”還在某個(gè)地方設立專(zhuān)門(mén)的聯(lián)系點(diǎn)并派專(zhuān)人聯(lián)絡(luò )。
5.情節嚴重，社會(huì )危害性大，嚴重威脅校園教學(xué)秩序穩定。由前面幾個(gè)特點(diǎn)決定了某些校園暴力事件的后果相當嚴重，經(jīng)常會(huì )有人因校園暴力事件被打傷、打死的報道。涉案人員不僅自身觸犯刑法，毀了自己的大好前程，還嚴重攪亂正常的校園教學(xué)秩序，危害社會(huì )治安穩定。
6.校園女生暴力事件頻繁發(fā)生。據相關(guān)媒體報道，校園女生暴力事件無(wú)論是案發(fā)的數量還是受害人受傷的程度以及事件的惡劣性質(zhì)都有超過(guò)男性校園暴力事件之勢，讓人觸目驚心。女同學(xué)給老師和家長(cháng)印象多是乖巧、聽(tīng)話(huà)，似乎和校園暴力事件毫不相關(guān)，其實(shí)不然，校園女生暴力事件的泛濫已經(jīng)嚴重危害青少年學(xué)生尤其是比男生更需要關(guān)愛(ài)女生的學(xué)習和成長(cháng)。
二、高中校園暴力事件的主要原因
為了治理高中校園暴力事件，預防犯罪必須深刻的分析高中校園暴力事件的原因，只有這樣，才能找到解決高中校園暴力事件恰當得力措施。高中校園暴力事件頻發(fā)的原因是多方面的，其中既有學(xué)生自身的原因。也有學(xué)校、家庭和社會(huì )等深層次的外部原因：
(一)從學(xué)生自身的角度來(lái)看
1.法制觀(guān)念淡薄，缺乏遵紀守法的習慣。從目前的高中階段教育體制來(lái)看，高中的課程比較緊張，所以，許多高中學(xué)校缺失對高中生的法制教育，有些高中生因為校園暴力被學(xué)校開(kāi)除甚至被判刑入獄，還不知道自己是違法違紀行為。從導致校園暴力事件的誘因來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面：同學(xué)之間的偶發(fā)小摩擦積累成大沖突;高年級的同學(xué)恃強凌弱，欺負低年級的同學(xué)，尋釁滋事，索要錢(qián)財;因為早戀引發(fā)糾紛;為講哥們義氣，拉幫結派;爭奪校園“老大”，聚眾斗毆;與外校學(xué)生發(fā)生沖突，引發(fā)不同高中學(xué)校同學(xué)之間的相互群毆;因老師體罰或變相體罰學(xué)生或學(xué)校處罰違紀學(xué)生不當而引發(fā)的過(guò)激行為。
2.對情緒自我管制能力的欠缺。在青春期有一個(gè)普遍的特征，從兒提時(shí)期的伙伴關(guān)系過(guò)度到成人世界的社會(huì )關(guān)系，孩子們會(huì )建立一些游戲規則。這些規則不完全是社會(huì )規則，還有這個(gè)年齡階段非常獨有的特征，那就是模仿。高中階段是未成年人走向成年人的過(guò)度階段，這個(gè)階段也是少年處于情緒易沖動(dòng)的年齡階段，同時(shí)，以自我為中心，特別自尊，自己又不能夠正確估計行為的后果，容易采取一些非常過(guò)激的行為。生理力量雖然在成長(cháng)，但心里依舊幼稚，現在的孩子由于家庭條件好了，身體發(fā)展比較快，會(huì )體會(huì )到自己的力量。但是沒(méi)有地方去使用，有些高中生比較叛逆，厭煩高中的緊張學(xué)習生活，又沒(méi)有更多的課余活動(dòng)，那么很可能會(huì )選擇極端的方式來(lái)發(fā)泄自己的能量，如暴力游戲，久而久之甚至就會(huì )轉化為真實(shí)版的校園暴力事件。
3. 性別的中性化使得很多女生傾向于模仿男生，搞“暴力崇拜”，以身體力量的博弈來(lái)解決問(wèn)題。她們肆意踐踏別人的尊嚴和身體，并以此為樂(lè )，將暴力、野蠻當時(shí)髦，在是非顛倒的意識環(huán)境里集體狂歡。
(二)從學(xué)校的角度來(lái)看
1.“成績(jì)唯一論”“唯分數論”主導學(xué)校的教學(xué)目標。中國歷來(lái)就有萬(wàn)般皆下品唯有讀書(shū)高的傳統觀(guān)念，現在集中地體現在“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”，考大學(xué)是所有高中生、家長(cháng)、學(xué)校的共同期盼，能否考上大學(xué)，高中三年的緊張學(xué)習生活是關(guān)鍵，但是，由于人的性情、能力以及興趣愛(ài)好的各不相同，僅僅以成績(jì)論英雄的教育模式從根本上否認了人的個(gè)性，應試教育使得有些成績(jì)不理想的學(xué)生，常常不被人重視甚至被人歧視，但是他們不甘于寂寞，不臣服與人，面對家長(cháng)、老師、成績(jì)優(yōu)異同學(xué)的壓力，在情感的沖動(dòng)之下，積蓄的不滿(mǎn)情緒易通過(guò)校園暴力來(lái)發(fā)泄。
2.老師威嚴的降低，“震”不住學(xué)生
高中老師的威嚴不像中小學(xué)老師那樣被學(xué)生看重，高中生更加注重人權意識�，F在國家的法律、法規明令禁止老師體罰或變相體罰學(xué)生，對于某些比較調皮的學(xué)生，高中老師也無(wú)計可施。在發(fā)生校園暴力的時(shí)候，在安全沒(méi)有保證的情況下，高中老師只能撥打110，請求司法機關(guān)介入，不少老師趨于“麻木”，對于學(xué)生的暴力事件睜一只眼閉一只眼，聽(tīng)之，任之，只要課堂45分鐘不出事就行。
3.學(xué)校管理的缺失。某些高中學(xué)校存在管理不嚴，教育不力的問(wèn)題，高中大多數采用的是寄宿式，封閉式管理模式，由于平時(shí)只注重學(xué)習，而忽視了同學(xué)之間的人際交流與溝通，相互之間難免會(huì )有摩擦、糾紛，如果學(xué)校不能及時(shí)發(fā)現并制止，很可能就會(huì )引發(fā)校園暴力事件。同時(shí)，有些施暴的學(xué)生很有社會(huì )背景，學(xué)校出于某些部門(mén)領(lǐng)導的說(shuō)情，外界的壓力，同時(shí)又擔心校園暴力事件敗壞學(xué)校聲譽(yù)，出了事則能捂則捂，息事寧人，沒(méi)有采取嚴厲的處罰措施。
(三)從家長(cháng)的角度來(lái)看
現在的高中生一般都90以后出生，絕大多數都是獨生子女，家長(cháng)過(guò)分的溺愛(ài)孩子，使它們嬌生慣養，缺乏對他們進(jìn)行責任、義務(wù)和愛(ài)心等方面的`教育，許多高中生是非不分，自私、冷酷。難以經(jīng)愛(ài)挫折和打擊，心理素質(zhì)差，遇事好沖動(dòng)，走極端;有些家長(cháng)由于沒(méi)有受到很好的文化教育，自身素質(zhì)差，害怕孩子在學(xué)校里吃虧，向其灌輸“以牙還牙，以暴制暴”的錯誤觀(guān)念;一些學(xué)生的家庭長(cháng)期存在家庭暴力，從小稍微不服父母的要求，就會(huì )遭到一頓毒打，幼小的心靈很早就蒙上一層灰色的陰影;有些學(xué)生是單親家庭，父母的離異使其缺少父愛(ài)或母愛(ài)，性格變得孤僻、扭曲，人格分裂;有些父母長(cháng)期在外打工，要么把其留給年邁的爺爺奶奶，要么獨自一個(gè)放在家里，無(wú)暇顧及。這些留守兒童由于長(cháng)期脫離父母的有效監管，從小容易經(jīng)常進(jìn)入游戲室、網(wǎng)吧、歌廳等未成年人禁止進(jìn)入的場(chǎng)所，慢慢長(cháng)大以后容易結交社會(huì )不良青年，養成許多不良習慣，追求刺激，張揚個(gè)性;也有一些學(xué)生的爺爺奶奶比較護短，認為孩子還小，只要不犯什么大錯誤是沒(méi)事的，以后會(huì )改好的，在其犯小錯的時(shí)候，會(huì )出面干涉其父母對教育、管理，使其識認為自己有“靠山”而變得有恃無(wú)恐，當其一步步走向犯罪道路的時(shí)候，其爺爺奶奶才知道后悔，但悔之已晚。
(四)從社會(huì )角度來(lái)看
據相關(guān)權威的教育專(zhuān)家說(shuō)，暴力、色情文化是產(chǎn)生校園暴力的第一推手，在許多影視文學(xué)作品、音像制品、網(wǎng)絡(luò )、電子游戲中，到處都有暴力、色情的場(chǎng)面。網(wǎng)絡(luò )和游戲迎合了廣大高中生渴望交流和獵奇的心理，但由于缺乏有效引導和嚴格管理，其中的暴力和色情因素對缺乏辯認和識別能力的高中生造成的負面影響巨大。如當年風(fēng)靡一時(shí)的《流星花園》、《野蠻女友》等美化校園暴力事件的影視劇，大受青少年尤其是高中生的親睞，廣大高中生缺乏對自身行為的清醒認識和評判，加上模仿欲極強，在校園生活中體會(huì )到了校園暴力解決問(wèn)題的快感，以后就更容易采取這種極端的方式解決問(wèn)題。
三、預防和制止高中校園暴力事件的建議和對策
防止高中校園暴力，營(yíng)造良好和諧的高中校園環(huán)境，需要全社會(huì )的高度關(guān)注和重視并積極的采取行動(dòng)。
(一)從自身做起，加強思想道德修養，從而鏟除校園暴力滋生的土壤。學(xué)生既是校園暴力的受害者，同時(shí)又是防制校園暴力的主要力量。每位高中學(xué)生應當不斷加強自我道德修養，自覺(jué)遵紀守法，樹(shù)立正氣，養成自尊自愛(ài)，尊重老師，團結同學(xué)的良好品格。同時(shí)，要學(xué)會(huì )克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì )調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動(dòng)行為。
(二)加強法制教育，使廣大高中生能夠學(xué)法、知法、懂法、守法。法制教育應和文化學(xué)科建設聯(lián)系起來(lái)，在高中階段應強化法制教育，定期安排學(xué)生參加法制教育活動(dòng)，聘請司法部門(mén)、高校法學(xué)院、社會(huì )法律援助機構相關(guān)人員擔任本校的法律顧問(wèn)和法制輔導員，定期開(kāi)展法制宣傳活動(dòng)，要借“模擬法庭進(jìn)高中”“以案說(shuō)法”“法制宣傳日”等活動(dòng)為契機，使廣大高中學(xué)生樹(shù)立法制意識，自覺(jué)遵紀守法，不因法律的無(wú)知而違法亂紀，甚至走向犯罪深淵。
(三)設立專(zhuān)門(mén)的心理輔導中心，密切關(guān)注高中生的心理健康。青春不是校園暴力的借口，更不是校園暴力的根源。所有的高中學(xué)校應當盡快建立一套完善的心理和道德干預機制，設立專(zhuān)門(mén)的心理輔導中心，配備專(zhuān)職的心理輔導教師，增開(kāi)心理健康課程，全方位的預防因為心理疾病引發(fā)的校園暴力事件。經(jīng)常性的開(kāi)展集體娛樂(lè )活動(dòng)，幫助同學(xué)之間建立友誼，在愉悅的氣氛中開(kāi)導學(xué)生，釋放心中煩悶的情緒，愉快的適應高中的學(xué)習生活。
(四)加強學(xué)校日常管理制度，堅決預防治理高中校園暴力事件。進(jìn)一步加強門(mén)衛管理制度，完善值班制度和接訪(fǎng)制度，對于校外陌生人來(lái)訪(fǎng)，要嚴把審查關(guān)，堅決杜絕校外無(wú)業(yè)不良青年進(jìn)入高中校園;要嚴禁學(xué)生私自攜帶管制刀具器械，并定期檢查學(xué)生宿舍，一經(jīng)發(fā)現，要及時(shí)沒(méi)收;要組織男老師和學(xué)校保安定時(shí)定點(diǎn)在校園巡邏，一旦發(fā)現校園暴力事件要及時(shí)的制止，防止危害結果的發(fā)生;對參與校園暴力事件的人員，區分不同情況給予批評教育或者給予嚴厲的處分。
(五)加強對孩子的監督和教育。針對高中生處于青春期，心理不成熟、偏激、沖動(dòng)、爭強好勝、易產(chǎn)生逆反心理的特點(diǎn)，家長(cháng)應當更加關(guān)注孩子的心理健康，要與孩子多保持溝通與交流，以主流的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行正確的引導;要言傳身教感化孩子，孩子在成長(cháng)的過(guò)程中難免會(huì )反錯誤，尤其是在高中階段這樣的一個(gè)心理多變時(shí)期，犯了錯誤并不可拍，可拍的是不能正確的引導，以后可能還會(huì )犯更大的錯誤。孩子犯了錯以后，要以“真善美”進(jìn)行人格教育，切忌使用家庭暴力，一打了之，更不能溺愛(ài)，護短，一味的縱容其犯錯。
(六)全社會(huì )應當共同合作，努力為高中校園營(yíng)造良好的環(huán)境。
首先，各級人民政府在加大打擊黑惡勢力的同時(shí)，應最大限度地切斷學(xué)生與黑惡勢力的聯(lián)系。其次新聞出版和文化部門(mén)應當調整審查標準，優(yōu)化文化市場(chǎng)，堅決杜絕色情、暴力內容的圖書(shū)、報刊、影視在社會(huì )蔓延。再次，要整治高中校園周邊環(huán)境，依法打擊黑網(wǎng)吧，治理網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。在高中校園附近堅決禁止開(kāi)設網(wǎng)吧，游戲廳、歌舞廳、桑拿足療等娛樂(lè )場(chǎng)所。最后，還必須尊重和保護校園弱勢群體，尤其是校園貧困生。由于高中階段不屬于義務(wù)教育，高昂的學(xué)費、家庭的貧困使得貧困學(xué)生面臨著(zhù)輟學(xué)的危機，就業(yè)的無(wú)望，生存的壓力又使他們感到絕望。因此，社會(huì )必須伸出援助之手，幫助這些貧困的學(xué)生，要確保每一位貧困生不因貧困而輟學(xué)。
從家庭到學(xué)校，再到社會(huì )，讓我們多給廣大高中生們一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，哪怕走在路上給他們一個(gè)幸福的微笑，他們心中也會(huì )多一份陽(yáng)光，多一份驅走心靈黑暗的力量。
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