留守兒童現狀調查報告（精選10篇）
希望了解某個(gè)事件或情況時(shí)，我們就需要去粗取精地分析研究，調查工作結束后，通常還需要寫(xiě)調查報告。但是調查報告有什么要求呢？以下是小編為大家收集的留守兒童現狀調查報告，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
留守兒童現狀調查報告 1
小晴和小俊走失，背后有個(gè)共同點(diǎn)，就是他們都是留守孩子，父母都曾在外地打工。而老人的精力有限，看護孩子難免會(huì )有疏忽的地方。那么，在當地，留守兒童的現狀是什么樣的?記者也進(jìn)行了調查。
記者在屯昌縣南呂農場(chǎng)轉了一圈，發(fā)現幼童在家門(mén)口玩耍的情況很普遍。采訪(fǎng)時(shí)，記者就見(jiàn)到好幾個(gè)孩子在馬路邊玩耍。
屯昌縣南呂農場(chǎng)三隊 小朋友 小宇告訴我們，爸爸媽媽在三亞打工，兩個(gè)月才回家一次，平時(shí)他跟爺爺奶奶住在場(chǎng)部。周末的時(shí)候，爺爺會(huì )帶他回隊里玩。當天，爺爺在老房子里睡覺(jué)，小宇就自己跑了出來(lái)。隨后，記者也跟隨小宇回了家。對于孫子獨自一人在外面玩，小宇的爺爺顯得不以為意。
小宇的爺爺說(shuō)，兒子兒媳太忙，就把小宇托付給他們老兩口來(lái)照顧，平時(shí)小宇也都在學(xué)校，而小宇出去玩時(shí)，他也會(huì )叮囑小宇不要走遠，注意安全。雖然小宇的父母不能經(jīng)�；貋�(lái)，但是會(huì )經(jīng)常打電話(huà)詢(xún)問(wèn)小宇的情況，跟小宇聊聊天，但小宇還是十分想念父母。
記者也了解到，小宇的情況還算好，父母在三亞打工，不是很遠，隔個(gè)個(gè)把月就能回家看看孩子。而有一些留守孩子的父母則是背井離鄉，去外省打工掙錢(qián)，一年只能回來(lái)一兩次。居民們說(shuō)，現在網(wǎng)絡(luò )比較發(fā)達，也看過(guò)不少孩子走失的新聞，大伙都知道不能像以往“粗放式”那般去照顧孩子，對孩子都很上心。同時(shí)遠在他鄉的父母也會(huì )經(jīng)常跟孩子網(wǎng)絡(luò )視頻聊天，可是爺爺奶奶畢竟不能代替父母，而且網(wǎng)絡(luò )視頻、通話(huà)并不能讓孩子真真切切感受到父母對他們的愛(ài)。
記者也了解到，南呂農場(chǎng)三隊共有六十多戶(hù)，留守孩子大概有七八戶(hù)。
留守兒童，不知道從什么時(shí)候起成為一個(gè)特殊的.群體，并且人數還在迅速增長(cháng)。沒(méi)有完整的親情，得不到父母的關(guān)愛(ài)，很多人形容他們是“野草一樣成長(cháng)”。沒(méi)有父母陪伴的童年，很多孩子無(wú)力抵御來(lái)自外界的兇險。溺水、交通事故、被性侵、被拐騙，這些字眼往往都跟留守兒童聯(lián)系在一起。那么，我們該怎樣呵護留守兒童?接下來(lái)，咱們通過(guò)一個(gè)短片來(lái)探尋答案。
農村留守兒童目前至少有6102.55萬(wàn)。占農村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。這個(gè)數字，來(lái)源于全國婦聯(lián)2013年發(fā)布的《我國農村留守兒童、城鄉流動(dòng)兒童狀況研究報告》。3年過(guò)去了，這個(gè)數字還在擴張。
留守兒童面臨的首要問(wèn)題是他們無(wú)力獨自抵御意外和兇險。據統計，中國每年有近5萬(wàn)名兒童死于意外傷害，其中大部分是留守兒童，而溺水和交通事故成為留守兒童非正常死亡的兩大隱患。
或許有人還記得2011年11月16日發(fā)生的“甘肅校車(chē)特大事故”，死亡的21個(gè)孩子絕大多數是留守兒童。
2016年6月10日，海南臨高4歲的留守兒童小詩(shī)在村口走失，最終被發(fā)現溺亡在隔壁村的涵洞中。
比危險更可怕的是死亡，現實(shí)是，很多留守的孩子缺乏關(guān)愛(ài)，逃避成了他們應對危機的方法。
2015年6月9日，貴州畢節4名留守兒童在家中疑似農藥中毒，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。四名兒童是四兄妹，最大的哥哥13歲，最小的妹妹才5歲。
2014年1月20日，安徽望江縣9歲的留守兒童小闖在接到媽媽“過(guò)年不回家”的電話(huà)后，在廁所房梁上自縊身亡。
2013年，跟著(zhù)爺爺奶奶在蘇北農村長(cháng)到13歲的留守兒童小宇約了好友小麗，與另一名留守兒童一起喝安眠藥自殺，所幸獲救。究其原因，是每年至多見(jiàn)到父母兩次的小宇在一次吵架中害怕父母離婚，絕望中選擇了自殺。
《中國留守兒童心靈狀況白皮書(shū)》調查發(fā)現，如果父母不能保證每3個(gè)月與孩子見(jiàn)面一次，孩子的“煩亂度”會(huì )陡然提升，對生存現狀產(chǎn)生焦慮。情緒容易出現軀體化、恐怖、敵對、偏執、強迫、人際關(guān)系敏感等問(wèn)題。
如何讓這些兒童們少一些留守和流浪，遠離災難與兇險。父母的關(guān)愛(ài)無(wú)法取代，各地政府的幫扶和疏導更是責無(wú)旁貸。為促進(jìn)留守兒童健康成長(cháng)，今年2月《國務(wù)院關(guān)于加強農村留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作的意見(jiàn)》發(fā)布，要求外出務(wù)工人員要盡量攜帶未成年子女共同生活或父母一方留家照料，暫不具備條件的應當委托有監護能力的親屬或其他成年人代為監護，不得讓不滿(mǎn)十六周歲的兒童脫離監護單獨居住生活。并提出加強農村留守兒童關(guān)愛(ài)保護工作的總體目標，要求到2020年，未成年人保護法律法規和制度體系更加健全，全社會(huì )關(guān)愛(ài)保護兒童的意識普遍增強，兒童成長(cháng)環(huán)境更為改善、安全更有保障，兒童留守現象明顯減少。截至目前，已有山東、福建、浙江、云南、吉林、寧夏、安徽等26個(gè)省份出臺實(shí)施意見(jiàn)，結合當地實(shí)際情況提出了具體措施。
留守兒童現狀調查報告 2
在中國有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )穩定作出了貢獻，但他們卻留在了農村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的社會(huì )群體，也是一個(gè)弱勢群體———留守兒童，成為一衷煺遍的社會(huì )現象。而這一現象的產(chǎn)生同時(shí)也導致了大量的農村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。有數據顯示，目前中國有1.2億農民工常年于城市工作，由此產(chǎn)生近xx萬(wàn)少年兒童留守家中。而據中華全國總工會(huì )最新統計，我國現有農民工已增至1.5億，隨著(zhù)國家快速的城市化進(jìn)程，更多的農村盈余勞動(dòng)力向城市轉移，留守兒童的數據也將與日俱增。
調查時(shí)間：
xx年7月16日—xx年8月16日
調查對象：
廣東省xx縣中小學(xué)學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對象
調查方式：
問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談以及當地參考數據
社會(huì )實(shí)踐調查經(jīng)過(guò)
一、“留守兒童”現狀
調查數據顯示，該縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數（人）的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的占全縣中小學(xué)學(xué)生數（人）的12.96%，共有2663人；在小學(xué)就讀的占全縣小學(xué)學(xué)生數（人）的15.95%，共有6176人。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的留守兒童占絕大部分，占90%；而由親朋好友照顧的占10%。留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(cháng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，這是由于留守兒童缺少正常家庭教育，這一現象有待引起全社會(huì )的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視。
1、在讀未成年人中，留守兒童占很大部分。隨著(zhù)經(jīng)濟的快速收展，自給自足的生活方式難以滿(mǎn)足村民生活需求，越來(lái)越多的村民將目光瞄向城市，涌向城市，希望創(chuàng )造更好的生活。因此，在該縣讀書(shū)的同學(xué)中隨機抽取了50名同學(xué)進(jìn)行調查，其中有21名是留守兒童，占42%。這說(shuō)明留守兒童占的比例還是相當高的。此外，“隔代監護”，也就是由（外）祖父母監護的留守兒童占13人，占61.90%。
2、留守兒童普遍學(xué)習環(huán)境差，學(xué)習成績(jì)偏低。
由于學(xué)校教育設施簡(jiǎn)陋，師資力量不足，以及師生缺乏溝通，教師教育方式不當，留守兒童中有28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì )。根據xx年上學(xué)期的期末考試成績(jì)，成績(jì)在中等以下的同學(xué)當中，留守兒童占了54.14%，在0～60分之間占28.95%，60～75分之間占21.19%。
3、留守兒童心理現狀
普遍欠良好。當問(wèn)及是否“愿意和老師說(shuō)心里話(huà)嗎？”這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，據統計回答是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理成熟緩慢，在問(wèn)到“你最大的愿望是什么？”時(shí)，被問(wèn)及到為什么不想當科學(xué)家、老師諸類(lèi)問(wèn)題時(shí)，都回答家里不好不現實(shí)，相當部分對自己缺乏自信，覺(jué)得自己將會(huì )一事無(wú)成，沒(méi)有擁有值得別人稱(chēng)道的地方，甚至少數同學(xué)在被調查問(wèn)到“被人欺負時(shí)怎么辦？”時(shí)回答“忍氣吞聲”，另外還有65.23%都以為生活現狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于缺乏監護，以及孩子自我約束力不強，心理意識和行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、有效的糾正，導致在學(xué)習、紀律、意識形態(tài)上都存在著(zhù)偏差，通過(guò)對其監護人以及鄰居的訪(fǎng)談中了解到，很多留守兒童都不喜歡聽(tīng)監護人教導，在學(xué)校也經(jīng)常紀律違規，經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現象，甚至還出現了偷盜等一系列問(wèn)題。
二、對調查結果的分析
1、留守兒童的.學(xué)習成績(jì)普遍偏低。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節，留守兒童對學(xué)習缺乏熱情和進(jìn)取心，作業(yè)未能按時(shí)完成，或者應付了事，造成學(xué)習成績(jì)普遍較差。因為缺少家庭教育，不少留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習缺乏熱情，不求上進(jìn)。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節跟不上，往往越學(xué)越糟，厭倦學(xué)習、不求上進(jìn)。嚴重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調查顯示，留守兒童中學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習成績(jì)中等或偏下，甚至有些留守兒童上課紀律性差，出現逃學(xué)現象。
當然，也有少數留守兒童有著(zhù)許多同齡孩子較少具有的優(yōu)秀品質(zhì)。比如：獨立性、自理能力強，意志品質(zhì)堅定，更懂事和體貼別人。這些孩子能夠把對父母的思念變成一種學(xué)習動(dòng)力，有較強烈的學(xué)習欲望，成績(jì)優(yōu)異，各方面表現良好。但是這種情況畢竟是少數的，卻也提示我們，對留守兒童來(lái)說(shuō)，成長(cháng)和生活環(huán)境需要辯證的。
2、留守兒童的行為習慣差。大多數留守兒童表現不講衛生、挑食挑穿、亂花錢(qián)，這是典型的自我控造能力不強，生活習慣不良；有的留守兒童行為習慣較差，在家不聽(tīng)監護人的（代表人）教導，頂碰祖輩、我行我素，在學(xué)校不遵守規章造度，不服從管理，撒謊騙人，小偷小摸，抽煙、飲酒、打架、罵人………..成為了“問(wèn)題少年”。如xx小學(xué)二年級學(xué)生唐xx的父母外入打工多年，一直由爺爺監護，但老人對教育孩子已經(jīng)力不從心。由于長(cháng)期生活在放任自流的環(huán)境里，缺乏及時(shí)有效的約束管教，他在家里不聽(tīng)代表人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學(xué)校老師反映他不是做壞事，就是紀律散漫，常有遲到、曠課、逃學(xué)、扯謊、打架等現象收生；三年級學(xué)生謝xx，由于家庭困難，父母到廣東打工，他跟母親生活在一起。但由于父親不在他身邊，他不但不聽(tīng)母親話(huà)，花錢(qián)大手大腳，而且經(jīng)常頂撞老師，違反學(xué)校校規校紀。
3、教育產(chǎn)品留守兒童心理存在偏差，少數留守兒童出現心理妨礙。根據留守兒童年齡特征，他們正是處于感情、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，有的出生幾個(gè)月或一周歲后，父母就外出務(wù)工，長(cháng)期和父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿(mǎn)足，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，情感空缺，產(chǎn)生孤獨感，心理失衡。通過(guò)對部分留守兒童的問(wèn)卷調查：留守兒童十分想念父母的占90%。有的留守兒童父母每年回來(lái)一次，有的留守兒童父母好幾年回來(lái)一次，有的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。留守兒童有的情緒消沉，表現出性格內向、失落自卑、自是冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴噪。xx小學(xué)二年級學(xué)生羅xx父母雙雙外出打工，原本就內向的她在學(xué)校就更不愛(ài)說(shuō)話(huà)了，上課常常發(fā)呆，不愿意回答老師的提問(wèn)，集體活動(dòng)也不愿意參加，經(jīng)常獨自一人躲在角落；有已個(gè)叫李xx的男生，父母長(cháng)期在外打工，自己一個(gè)人生活，經(jīng)常獨來(lái)獨往。不與同學(xué)、老師交流講話(huà)。
4、監護管理不足。留守兒童的監護人無(wú)論是祖輩還是親朋好友，在他們里，認為孩子的父母不在身邊不能對他們要求嚴格。只要孩子能有飯吃身體不生病，這就算是盡到責任了。甚至有些監護人，由于忙于農活，對留守兒童的生活照料不周。在問(wèn)卷調查中，如果生病了，有14%的是忽略；8%的自己配藥；20%的給父母打電話(huà)。隔代的祖輩對孩子過(guò)于溺愛(ài)，物質(zhì)上盡量滿(mǎn)足孩子的需求。在調查中，有一個(gè)黃xx的男生，父母都在上海打工，跟爺爺生活在一起，他每隔一段時(shí)間，便以各種理由向爺爺要錢(qián)，然后到處去玩耍，知道錢(qián)用完后，才會(huì )回家。同時(shí)，祖父母等臨時(shí)監護人因年老體弱等多種原因無(wú)法認真行使對兒童監護權，特別是老人防范防護能力弱，安全保護意識不強，也導致留守兒童患病不能及時(shí)醫治和受到意外傷害的事件經(jīng)常發(fā)生，使留守兒同的生存存在諸多隱憂(yōu)。
5、監護人自身素質(zhì)偏低和家庭教育缺失。由于監護人大多數是老年人，年紀較大文化層次不高，有的甚至是文盲或半盲，他們并不懂從心理上關(guān)心孩子，照顧孩子，不能在學(xué)習給予幫助和指導。在教育態(tài)度、教學(xué)方法上還是按老一套，與孩子交流溝通上存在困難。加之新課程改革以后，教學(xué)方式發(fā)生了新的變化，就連一些年輕的農村家長(cháng)也是難以有效地輔導學(xué)生，更不用說(shuō)老年人了。并且，由于監護人的素質(zhì)偏低，也造成了學(xué)校與監護人溝通上的困難，老師們更擔心，隨著(zhù)外出務(wù)工者的增加，留守兒童還會(huì )進(jìn)一步增加，如不采取有效措施，影響的將不再是少數人得素質(zhì)，而是將來(lái)農村建設者這個(gè)大群體的素質(zhì)。
三、xx縣對留守兒童已采取和擬采取的教育關(guān)愛(ài)建議及措施
1、高度重視，并建立相應的機制。
成立了留守兒童管理領(lǐng)導小組，實(shí)施領(lǐng)導掛級制、班主任包班制
可任教師包組制、班級學(xué)習小組制。加強對留守兒童的統計，制定詳盡的留守兒童教育措施。明確學(xué)校各部分和班主任、任課教師的責任，形成校內齊抓共管的工作機制。建立留守兒童成長(cháng)檔案等方面對留守兒童進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶；與監護人簽訂《監護人責任書(shū)》；班主任與留守兒童簽訂《自我承諾書(shū)》，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，提高留守兒童的自我管理能力。
2、積極開(kāi)展一系列對留守兒童的關(guān)愛(ài)教育活動(dòng)。
要求留守兒童定期向父母報答自己的學(xué)習，生活情況，并了解父母在外工作、
生活情況，加強父母子女間的情感溝通，消除留守學(xué)生對親情的心理饑渴。
老師對留守兒童要給予生活上的關(guān)心和照顧。一旦發(fā)現留守兒童思想不穩定或者成績(jì)下降，就及時(shí)與學(xué)生交心談心，輔導其學(xué)習，穩定其情緒。
建立幫扶機制，發(fā)動(dòng)社會(huì )各界共同關(guān)心留守兒童的成長(cháng)。通過(guò)“兩任一補”、貧困生、特困生救助等辦法對貧困留守兒童進(jìn)械茇點(diǎn)救助。
開(kāi)展“結對子”活動(dòng)。各班主任姚組織學(xué)生與留守兒童結對子、學(xué)習、生活上相互關(guān)心和幫助；同時(shí)，發(fā)動(dòng)教師與留守兒童結對子，一個(gè)教師負責一個(gè)或幾個(gè)留守兒童，對其進(jìn)行不定期的家訪(fǎng)和生活上的一些關(guān)心和照顧，做到定點(diǎn)定人聯(lián)系。
3、積極建立家校聯(lián)系，舉辦特殊家長(cháng)學(xué)校。
學(xué)校在學(xué)生入學(xué)時(shí)，姚詳細記錄留守兒童家庭基本情況及父母的聯(lián)系方式。當留守兒童出現非常情況時(shí)，及時(shí)與父母取得聯(lián)系。同時(shí)，針對留守兒童大多是由祖父母、外祖父母做臨時(shí)監護人的情況。由學(xué)校對留守兒童爺爺、奶奶、姥爺進(jìn)行培訓，改變家教不雅念陳舊。引導這些老人更新觀(guān)念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì )科學(xué)的家庭教育方法。
4、建立留守兒童檔案，進(jìn)行跟蹤管理。
完善學(xué)校留守兒童檔案，施行動(dòng)態(tài)管理。建立“三知、三多、三溝通”機制（對留守兒童基本情況、留守兒童監護人情況、留守兒童父母外出務(wù)工去向及聯(lián)系電話(huà)等方面的知情；多與留守兒童談?wù)勑�，多開(kāi)展充滿(mǎn)人文關(guān)心的集體活動(dòng)，都到留守兒童家庭進(jìn)行家訪(fǎng)；定期與留守兒童父母、監護人、代表人進(jìn)行溝通。）根據每一位留守兒童的身心發(fā)展的具體情況，制定不同的教育方針，有針對性的加強丟留守兒童的指導，并進(jìn)行跟蹤管理。
5、積極開(kāi)展各類(lèi)校內外活動(dòng)。
班主任和老師給予留守兒童特殊關(guān)愛(ài)，針對留守兒童的特點(diǎn)，堅持開(kāi)發(fā)、引導的疏導原則，強化行為規范的養成訓練，組織班隊活動(dòng)讓留守兒童學(xué)會(huì )自我管理，自我保護、自我生活，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，讓留守兒童在親身體驗中受到教育，以彌補他們親情缺失丟其人格健全發(fā)展的消沉影響。
四、對留守兒童教育的意見(jiàn)和建議。
留守兒童問(wèn)題是伴隨工業(yè)化、城鎮化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉移產(chǎn)生，并將長(cháng)時(shí)期存在的社會(huì )問(wèn)題，解決好這個(gè)問(wèn)題，關(guān)系到未來(lái)人口素質(zhì)和勞動(dòng)力的培育，關(guān)系到農村經(jīng)濟和社會(huì )的協(xié)調發(fā)展，也關(guān)系到社會(huì )穩定和可持續發(fā)展。堅持以人為本，認真貫徹中央《關(guān)于推進(jìn)社會(huì )主義新農村建設的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于加強未成年人思想道德建設》的精神，就必須從法律、制度層面整體地加以考慮和解決。
1.各地政府和教育部門(mén)應根據本地實(shí)際情況，合理調整學(xué)校布局，加大寄宿制中心學(xué)校建設，讓留守兒童盡量住在學(xué)校。
2.建立多種形式的留守兒童的保護網(wǎng)絡(luò )。比如建立以父母，親屬為主體的家庭監護網(wǎng)絡(luò )，以基層組織為主體的管理網(wǎng)絡(luò )，以學(xué)校老師為主體的學(xué)校幫護網(wǎng)絡(luò )等，對留守兒童給予對口的幫助。
3.調整人口管理制度，逐步取消戶(hù)籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機地結合起來(lái)，實(shí)行農民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。
4.各級政府特別是教育部門(mén)應該給予一定的扶持和幫助，政府應合理分擔留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費和擇校費。
結束語(yǔ)
迫切希望社會(huì )更多關(guān)注農村留守兒童！
農村留守兒童問(wèn)題是社會(huì )發(fā)展所產(chǎn)生的必然現象，是加快城市化、勞動(dòng)力轉移過(guò)程中出現的社會(huì )現象，解決留守兒童問(wèn)題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛(ài)，得不到父母的言傳真教，得不到父母意識的幫助。在他們的意識里，父母親在他們的印象中，是一個(gè)長(cháng)期的漂泊的身影，是可視而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨的，他們的成長(cháng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀(guān)是模糊的，人生觀(guān)是慘淡的。他們希望社會(huì )關(guān)注他們，重視他們，他們需要我們對他們的學(xué)習、生活、心理上的扶持，他們需要的是社會(huì )對他們行為的認同，在社會(huì )上被更好的對待。
留守兒童現狀調查報告 3
前言：
中國由于地理和歷史環(huán)境的原因，政治經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，在山區人地矛盾更為突出，在市場(chǎng)經(jīng)濟的浪潮下，山里大量閑置的勞動(dòng)力走出大山去城市務(wù)工來(lái)改變生活貧苦的狀況，由于沒(méi)有技術(shù)緊靠出賣(mài)勞力，收入微薄，僅能保障最基本的生活所需，無(wú)力將孩子帶在身邊，山里交通不便，大都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來(lái)看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì )各界人士的關(guān)注。XXXX、郟縣和XX嵩縣是山區的典型代表，總體而言耕地面積不足，主要經(jīng)濟收入來(lái)源于外出打工，是留守兒童較為普遍和嚴重的地區。
調查內容：
XX山區農村留守兒童
調查目的：
通過(guò)對當地部分地區農村留守兒童學(xué)習及生活情況的調查，了解當地農村留守兒童現狀，以及其物質(zhì)需求同心理需求，進(jìn)一步針對當地留守兒童設計項目實(shí)施項目推廣
調查地點(diǎn)：
XX省XX市郟縣、XX縣XX鄉、XX鄉；XX市XX鎮、XX鄉；XX市XX市XX鄉
調查方法：
問(wèn)卷調查、走訪(fǎng)、訪(fǎng)談
調查時(shí)間：
XX年3月5日—XX年3月13日
一、調研背景
近年來(lái)，隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在中國的農村、鄉鎮越來(lái)越多的青壯年背井離鄉涌入城市打工，隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體——留守兒童。其中0—14歲孩子占據多數，他們正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母長(cháng)年不在身邊，在其成長(cháng)的過(guò)程中缺乏必需的關(guān)愛(ài)和管教，嚴重影響了孩子們身心健康，其數量呈逐年遞增趨勢，儼然成為了建設和諧社會(huì )上一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。 XX是勞務(wù)工輸出大省，也是留守兒童較為嚴重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟的崛起做出了貢獻，他們的生活水平也稍有提高，然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊，社會(huì )各界對中原地區的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問(wèn)題，我們挑選了XX山區的XXXX、XX的XX、郟縣，XX的嵩縣，深入學(xué)校對留守兒童做調研活動(dòng)。
二、調研基本情況說(shuō)明
此次調研我們走訪(fǎng)小組采用隨機抽樣的方式對XX市XX鄉發(fā)放問(wèn)卷77份，XXXX、郟縣發(fā)放問(wèn)卷347份，XXXX鎮、XX鄉發(fā)放問(wèn)卷164份，共計的588名適齡兒童作為調查對象�；厥諉�(wèn)卷數量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因，監護情況，學(xué)習、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問(wèn)題做了重點(diǎn)調研與訪(fǎng)談。
�。�1）留守兒童情況
對當地不同地區的調研發(fā)現XX鄉留守兒童占72.7%，XXXX、郟縣留守兒童占76.4% ，XX嵩縣71.4%占 。XX山區留守兒童父母均不在家占57.6%；
XX市XX鄉留守兒童比例XX留守兒童比例嵩縣留守兒童比例72.7%76.4%71.4%
表2—1 受訪(fǎng)兒童中留守兒童比例
而在對于這部分留守兒童的調研中發(fā)現，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現象。XX山區留守兒童父母均不在家占57.6%；一個(gè)月回來(lái)一次占19.6%，多是半年或一年回來(lái)一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在XX周邊打工，多是父親外出母親在家照看孩子，不過(guò)均不在家也占了31.1%，一個(gè)月回來(lái)一次占45.1%，一年以上回來(lái)一次的占8.5%。
�。�2）留守兒童監護家庭教育問(wèn)題
在對各地區留守兒童現階段被監護情況的調研中發(fā)現，XXXX和郟縣的留守兒童：由祖（外）父母照顧的占48.7%，XX嵩縣的留守兒童占30.5%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%，XX嵩縣的留守兒童占1.8%，自己照顧自己的也有一定比例5.8%，XX嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據33%，XX嵩縣的留守兒童占23.2%。
根據這兩項數據顯示，有相當一部分留守兒童存在嚴重情感缺失的情況，這部分孩子大多表現得孤僻，語(yǔ)言表達能力差，自卑，學(xué)習成績(jì)差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習，生活問(wèn)題居多，占總數的51.9%，XX嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢(xún)問(wèn)學(xué)習和生活的占27.4%。
而對于自己最喜歡的人這個(gè)問(wèn)題的調研中發(fā)現64%的孩子選擇了爸爸媽媽?zhuān)?.1%選擇了誰(shuí)也不喜歡。XX嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%，有6.1%的選擇了誰(shuí)也不喜歡，對于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應該引起我們的重視，這完全是一種漠視、消極的態(tài)度，其父母幾乎難得回家，甚至在走訪(fǎng)中發(fā)現，有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
�。�3）生活問(wèn)題及需求
在對500多名孩子的調研中發(fā)現，在對其自身衛生習慣的問(wèn)題上，如：刷牙、洗澡，XXXX和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次，有32.3%的孩子們從沒(méi)刷過(guò)牙，在洗澡上，52.5%的孩子們一星期洗一次，半年以上洗一次的有28.2%。在XX嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上，只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙，有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡�？梢�(jiàn)相比較而言XX嵩縣的留守兒童衛生問(wèn)題堪憂(yōu)。在家有誰(shuí)洗衣做飯，祖父母的占了43.9%，自己洗衣做飯的占了20.1%，嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯，自己洗衣做飯的占17.9%。
放學(xué)以后一般會(huì )做什么，不管是XX、郟縣，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫(xiě)作業(yè)分別占68.8%、71.3%，幫家人做家務(wù)的12—14歲的.孩子較多，占23%，和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%，孩子們普通表現出喜歡獨處，不愿和小伙伴們一起玩，在大一點(diǎn)的孩子身上表現的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì )到你去看病，選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時(shí)候是否會(huì )收到禮物，沒(méi)有的也占相當的比例。XX山區的孩子占了26.5%，嵩縣的更多一些占了44.5%，生日的時(shí)候收到過(guò)蛋糕了分別占了32.3%、32%。
�。�4）學(xué)校生活情況及需求
在你比較喜歡上什么課上XX山區的孩子有31.2%選擇了語(yǔ)文、42.3%的選擇了數學(xué)，而選擇音樂(lè )美術(shù)的不多，因為大部分學(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習，少有開(kāi)設音樂(lè )美術(shù)課。嵩縣的孩子們大致與之相同。在平時(shí)課外書(shū)的閱讀上，這兩個(gè)地區的孩子選擇作文書(shū)的較多分別是44，4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很大關(guān)系，沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書(shū)。在零花錢(qián)上，XX山區一周給1—3元占37%，嵩縣山區的比例稍微大一些占47.6%，沒(méi)有零花錢(qián)的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調查結果來(lái)看，山區經(jīng)濟狀況普遍不是太好。
在你最想得到的學(xué)習用品上不管是哪個(gè)地區的孩子們對這一需要都是很大占了84%左右，且比例比較分散，其中普通的筆、書(shū)包、文具盒對大部分的孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望。
在違反學(xué)校紀律上，XX山區有超過(guò)73.2%的孩子違犯過(guò)學(xué)校紀律，以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況大致相同。顯然留守兒童疏于監管。
�。�5）心理情況及情感需求
平時(shí)你有困難了會(huì )找誰(shuí)，XX山區的孩子找爸媽的僅有15.3%，誰(shuí)也不找的占27.9%，嵩縣山區的孩子找爸媽的占37.8%，誰(shuí)也不找的占了28.5%，你認為以后的生活會(huì )怎么樣，XX山區的孩子有60.3%選擇了認為以后的生活會(huì )很好，可見(jiàn)孩子們對未來(lái)還是充滿(mǎn)了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認為以后的生活會(huì )很好的占了31.7%，不知道以后生活會(huì )怎樣的占了30.5%，沒(méi)想過(guò)的也有相當的比例占了23.8%。
在最后幾道問(wèn)答題上，孩子們的答案是五花八門(mén)。但都表現出一個(gè)主題那就是對爸爸媽媽的思念，以及希望爸媽能多陪陪自己。
如第一題，你最想要什么禮物？孩子多選擇的是最基本的學(xué)習用品。如書(shū)包、文具盒、鋼筆等，也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣12—14歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn)，大都開(kāi)始深層次的思考問(wèn)題，寫(xiě)的答案也多讓人深思。如他們這樣寫(xiě)道：“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”，還有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)“想要一本文言版的《聊齋》，一個(gè)大熊（因為這樣晚上就不會(huì )孤單）。在父母不在家有什么困難上？有不少孩子說(shuō)不會(huì )洗衣服、吃飯有困難。也有不少說(shuō)學(xué)習沒(méi)有人輔導，還有的寫(xiě)自己有心事不知道和誰(shuí)說(shuō)，很獨孤。在對待自己的生活希望和學(xué)習希望上，大多數孩子希望生活美滿(mǎn)幸福，希望考上一個(gè)好高中好大學(xué)，對于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習。在你最想對爸媽說(shuō)什么這一問(wèn)題上，12—14歲的孩子多是說(shuō)的感恩父母的話(huà)，也有孩子這樣寫(xiě)：你們不用擔心我，一年回來(lái)一次就行。在反映其懂事成熟的同時(shí)，也相應反映出來(lái)，在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。
三、思考與建議
�。�1）思考
在走訪(fǎng)中發(fā)現，出現留守現象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類(lèi)問(wèn)題的根源依然是在經(jīng)濟發(fā)展水平不協(xié)調，城鄉教育資源分配不均，社會(huì )關(guān)注度不夠等問(wèn)題上。但就這些問(wèn)題依然是屬于政策性的問(wèn)題，就現階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。
就公益組織而言，是需要不斷提升該社會(huì )問(wèn)題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個(gè)問(wèn)題的核心就是公益組織在解決一些社會(huì )的具體問(wèn)題時(shí)，建立一種可以復制、或者規�；瘮U展的模式。在這種模式的推動(dòng)下，再來(lái)做組織性的間接影響，比如說(shuō)去影響政府，政府可以把這些做法擴大，或者影響一些其他的機構，從而提高對于這個(gè)問(wèn)題的認識和解決這個(gè)問(wèn)題的能力。
�。�2）建議
針對項目調研地區，解決現階段其對學(xué)習工具用品，生活教育，以及情感陪伴是最為急需，并且也是可以操作并且可以推廣的模式�！傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋�(gè)切入點(diǎn)，同時(shí)開(kāi)展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷，以及開(kāi)設安全教育，生活教育課程模式。建立可復制可推廣項目機制。
并且就現在社會(huì )問(wèn)題而言，留守兒童人身安全，心理安全，衛生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，另外就其父母或者臨時(shí)監護人而言，大部分知識水平?jīng)]有達到，學(xué)校教育對此并沒(méi)有專(zhuān)設課程，因此可以通過(guò)以志愿者陪伴的方式對其這塊缺失做到很好的彌補，同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端。
留守兒童現狀調查報告 4
留守兒童教育問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì )問(wèn)題�！案改冈谶h方，身邊無(wú)爹娘，讀書(shū)無(wú)人管，心里悶得慌，安全無(wú)保障，生活沒(méi)希望�！边@則順口溜，點(diǎn)出了留守兒童遭受傷害的直接原因，映出許多留守兒童的生存現狀。親情、教育、安全，缺失了這些至關(guān)重要的環(huán)節，留守兒童的健康成長(cháng)引人憂(yōu)思。留守的少年兒童正處于成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認識及價(jià)值觀(guān)念上的引導和助，成長(cháng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常。父母監護教育角色的缺失和隔代教育的不盡人意之處對留守兒童的全面健康成長(cháng)造成了不良影響。
本課題的“農村留守兒童”主要指農民工子女，父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區工作，孩子留在戶(hù)籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)或父母早出晚歸打臨工而無(wú)法照顧的兒童，他們被稱(chēng)為留守兒童。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，以及父母親的其他親戚、朋友一起生活。本課題以留守兒童和農民工子女為調查對象，深入淺出地分析、研究、思考，探討并加深了對農民工子女的心理教育、家庭教育、學(xué)校教育等認識。
一、調查說(shuō)明
(一)調查目的
目前，社會(huì )上最廣泛關(guān)注的就守于“留守兒童”的教育問(wèn)題。了解留守兒童和農民工子女教育問(wèn)題存在的原因及留守兒童的生活狀況和學(xué)習狀況，通過(guò)對農村留守兒童情況的調查，對問(wèn)題的分析提出自己的想法和意見(jiàn)，找到更好的解決方法。
(二)調查內容
1.開(kāi)展留守兒童和農民工子女教學(xué)活動(dòng)。
2.為留守兒童和農民工子女做心理輔導。
3.調查活動(dòng)。
�、僬{查留守兒童的生活情況，包括物質(zhì)生活和精神生活。
�、谡{查留守兒童的教育情況。包括學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì )教育等。
�、壅{查留守兒童的心理健康狀況。
�、芰羰貎和男氖抡{查。
(三)調查方法
1.問(wèn)卷調查法：我們設計了一份《農村留守兒童和農民工子女教育問(wèn)題研究》調查問(wèn)卷，請留守兒童和農民工子女對問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行不記名選擇與作答。我們發(fā)放調查問(wèn)卷共300份，收回240份，回收率為80%。我們的問(wèn)卷共設有50道題.調研結果顯示，受調研活動(dòng)的男女比例為52:48。從調查人群的年齡角度看，在10歲以下的人占30%，10歲以上占70%。
2.談法：通過(guò)面對面的交談，來(lái)收集各個(gè)層次的人對留守兒童問(wèn)題的看法和意見(jiàn)。
二、情況匯總
1.父母的工作問(wèn)題。
在被調查者中，“父母都出去打工了”的占70%，“父親出去打工”的占15%，“母親出去打工”的占10%;“在縣城內打工”的占15%“跨縣、跨市打工”的占25%，“跨省打工”的占60%。
2.監管照顧問(wèn)題。
在調查中發(fā)現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，小學(xué)文化程度及文盲的占到60%。監護人教育孩子的知蝕源于自己摸索的占49.5%，從長(cháng)輩那里學(xué)來(lái)的占33%，而通過(guò)專(zhuān)門(mén)的家庭教育培訓班或家長(cháng)學(xué)校學(xué)習的僅占3%。近30%的監護人很少或從不主動(dòng)與孩子聊天，關(guān)心最多的是孩子的學(xué)習，其次是生活情況，過(guò)問(wèn)孩子情緒問(wèn)題的只占13%。監護人的不重視，多數的老師也認為留守兒童都是“雙差生”、“問(wèn)題生”，缺乏正確的引導，是許多留守兒童養成諸多不好的習慣，嚴重的甚至走上了違法犯罪的道路。在被調查者中，“你的父母不在你身邊時(shí)，你和誰(shuí)生活在一起?”，60%的被調查者與“(外)祖父母”生活在一起，20%的被調查者與“親戚”生活在一起，18%的被調查者與“其他人”生活在一起，2%的被調查者則“自己住”。
3.心理態(tài)度問(wèn)題。
多數留守兒童性格內向、孤僻、倔強、與人交往少。在不開(kāi)心時(shí)，都會(huì )出現一些“想早點(diǎn)長(cháng)立”，“想讓父母安慰自己”，“覺(jué)得沒(méi)有人關(guān)心自己”，“覺(jué)得別人看不起自己或自己不如別人”超長(cháng)的想法;有些還甚至想離家出走，多為男孩�？梢钥闯�，留守兒童渴望父母的關(guān)懷與社會(huì )的關(guān)注，希望多與父母進(jìn)行心靈的溝通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤無(wú)助、悲觀(guān)寂寞。因此，有相當一部分的留守兒童學(xué)生學(xué)習成績(jì)普遍偏差、作業(yè)常常不按時(shí)完成、有孤感和失落感的傾向，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……調查顯示，相當一部分的同學(xué)心理狀態(tài)不佳。在被調查者中，“你是否擔心父母在外打工會(huì )出事?”，其中，“很擔心”的占33%，“有點(diǎn)擔心”的占46%，“不擔心”的占19%;“你是否覺(jué)得自己很棒、很優(yōu)秀?”，“我很棒，我做的很好”的占33%，“我做的很一般”的占54%，“我做的比很多人差”的占11%，其余2%的被調查者則稱(chēng)“我做什么都不成功”。
4.學(xué)習問(wèn)題。
從調查情況看，留守兒童學(xué)習成績(jì)多數處于中下游，成績(jì)優(yōu)秀的較少。學(xué)齡留守兒童中，學(xué)習優(yōu)秀占15.9%;學(xué)習良好，占35.9%;學(xué)習成績(jì)一般，占43.7%;學(xué)習成績(jì)較差占4.4%。其中，有72.6%的留守兒童在學(xué)習上遇到困難需要輔導時(shí)首選的是老師，單選擇監護人或哥哥姐姐輔導的僅占18.7%。對于“你對學(xué)習的態(tài)度如何?”這一問(wèn)題，“聽(tīng)老師話(huà)，十分刻苦”的占21%，“聽(tīng)老師話(huà)，比較刻苦”的占45%，“一般，不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà)”的占28%，“不努力，不愛(ài)聽(tīng)老師話(huà)”的占6%�！坝袥](méi)有在課后復習知識?如果沒(méi)有，是什么原因呢?”，“經(jīng)常復習”的占31%，“很少復習，沒(méi)時(shí)間”的占19%，“偶爾復習，想不起來(lái)”的`占36%，“很少復習，不喜歡”的占13%。
5.人際關(guān)系問(wèn)題。
“在學(xué)校里的朋友多嗎?”，回答“很多”的占41%，“不是很多”的占47%，“很少”的占11%，“沒(méi)有”的占1%。對于“你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人?”這一問(wèn)題，回答“喜歡，害怕”的占15%，“喜歡，不害怕”的占37%，“不喜歡，害怕”的占9%，“不喜歡，不害怕”的占39%。
6.生活問(wèn)題。
79%的留守兒童與自己的祖父母或與其親戚居住在一起，另有21%的留守兒童與其他人居住在一起。在所有留守兒童中，有一半以上的留守兒童與自己的監護人之間存在極矛盾，有23.9%留守兒童與自己的父母經(jīng)常聯(lián)系，并僅有22%的留守兒童在與人鬧矛盾時(shí)選擇向父母訴苦。另外，有2成以上的留守兒童認為社會(huì )并不關(guān)心自己。
三、發(fā)現問(wèn)題
近年來(lái)，關(guān)于對農村留守兒童問(wèn)題的研究成果比較多，其中的很一部分守于農村留守兒童的教育問(wèn)題。從某種角度來(lái)說(shuō)，留守兒童如果監護管理規范有效和教育方式得當，確實(shí)能提高他們的自理能力和思想素質(zhì)。通過(guò)調查，我們發(fā)現主要可以培養他名斷的判斷力，鍛煉他們立生活能力，遇事可以自主思考避免依賴(lài)，學(xué)會(huì )人際交往和人際溝通。調查研究表明農村留守兒童的教育問(wèn)題主要為親情關(guān)懷缺失、心理問(wèn)題驟增、學(xué)習興趣減退、道德意識淡漠、法制意識淡化、安全隱患增多等。
1.課程學(xué)習方面。主要表現為學(xué)生習慣不良，教育單調，成績(jì)不佳。
(1)學(xué)習成績(jì)不佳。調查發(fā)現，不少留守兒童由于思念父母、家庭溫暖不夠、體制不好等導致上課注意力不集中、學(xué)習效率不高，成績(jì)基本屬于中等偏下的水平。
(2)學(xué)習動(dòng)機不足。留守兒童對學(xué)習的意義認識不夠，家庭教育缺乏、教育監督落后和父母的期望值較低等都是他們學(xué)習動(dòng)機不足的原因。
2.生理狀況方面。主要表現在隔代教育，與父母間的親情缺乏，心態(tài)逐漸失衡;價(jià)值觀(guān)扭曲，道德滑坡。
(1)留守兒童一般寄居在親戚家、祖父母代養或者在學(xué)校住宿。由于，親戚情況與家里情況一般相似，不能為孩子提供很好的生活條件并存在一定的歧視現象，他們得不到很好的營(yíng)養補足。
(2)農村寄宿制學(xué)校條件較差，衛生狀況令人擔憂(yōu)，學(xué)校宿舍非常緊張，多人共擠一間容量有限的宿舍。學(xué)校的食堂衛生和飯菜的安全性同樣存在隱患。
3.心理狀況方面。
(1)心理自卑。一般情況下，留守兒童的家庭經(jīng)濟情況較差，他們在物質(zhì)上得不到滿(mǎn)足，與其他同齡人之間存在著(zhù)較的差距。并且，沒(méi)有父母陪在身邊，感受不到來(lái)自父母的愛(ài)，體會(huì )不到家庭的溫暖。
(2)心理逆。他們缺少關(guān)懷并且受到一定的歧視時(shí)，人際溝通渠道和情緒發(fā)泄情緒不夠暢通，當他們感到郁悶壓抑的時(shí)候，難免會(huì )選擇較為負面極端的方式表達出來(lái)。
(3)個(gè)性自私任性。父母由于不能陪在孩子身邊，只能在經(jīng)濟上盡量滿(mǎn)足孩子的需求，對孩子的要求較為順從，以此來(lái)彌補孩子。祖輩在教育監管過(guò)程中較為溺愛(ài)孫輩，一味的順從和嬌寵造成了留守兒童自私任性的心理現象。
4.思想道德品質(zhì)方面。
(1)道德觀(guān)念缺失�！敖疱X(qián)+物質(zhì)”成為“打工一族”的父母用來(lái)最直接的彌補孩子的方式，孩子對金錢(qián)沒(méi)有全面的認識，容易養成好逸惡勞和功利享樂(lè )等思想，認為“讀書(shū)不如打工”等讀書(shū)無(wú)用、學(xué)習無(wú)用思想。認為打工賺錢(qián)較快，不積極主動(dòng)的繼續學(xué)習深造，得不到更高更好的教育。
(2)道德行為失常。近年來(lái)，出現不少留守兒童違法亂紀的事情，甚至出現留守兒童組成的盜竊團隊等�！傲羰貎和焙汀安涣忌倌辍鄙踔廉�(huà)上了等號，在道德行為方面表現失常，社會(huì )責任感和道德約束能力較低。
5.安全知識方面。
(1)人身安全意識薄弱，得不到父母的保護和教育，監管人的文化程度往往較低，生活條件往往較差，“有病不能醫”的現象導致留守兒童們得不到有效的救治，甚至造成終生的遺憾。
(2)安全難保障。自行到江河游泳而溺水而亡的現象并不少見(jiàn)，受到人身傷害時(shí)安全意識淡薄。留守兒童自身行為失范，法律意識淡薄，走上違法犯罪甚至輕生之路。
從上面的簡(jiǎn)單說(shuō)明我們可以看到，出現在農村留守兒童身上的問(wèn)題很多，也很?chē)乐�，留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我秘注的。他們都是農村的兒童，是未來(lái)農村建設的主力，如果不及時(shí)采取有效措施解決他們身上出現的問(wèn)題，使他們在平等、和諧的環(huán)境中健康成長(cháng)，未來(lái)的新農村建設將受到極的影響。要想找到解決的辦法，必須先找出問(wèn)題產(chǎn)生的原因。留守兒童現象的出現從的方面講就是因為農村經(jīng)濟發(fā)展滯后產(chǎn)生的。農村經(jīng)濟發(fā)展是一個(gè)非常復雜的問(wèn)題，不是短時(shí)間內能夠解決的，所以我們在解決留守兒童問(wèn)題時(shí)要盡量尋找其產(chǎn)生的更直接的原因，只有這樣才能盡快找到解決問(wèn)題的有效方法，也只有這樣才能不至于耽誤一代人的成長(cháng)。
四、調查思
一個(gè)人的成長(cháng)狀況直接決定了一個(gè)人的命運。由于留守兒童在教育、情感、物質(zhì)等方面的缺失，造成了留守兒童在心理、生理、思想道德等方面的情況令人堪憂(yōu)。造成這種局面的原因如下：
1.政策和環(huán)境方面
青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛(ài)、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個(gè)性的健康發(fā)展起著(zhù)無(wú)法替代的作用。但是，農村留守兒童們由于其父母長(cháng)時(shí)間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛(ài)，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(cháng)中的困惑無(wú)法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無(wú)助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著(zhù)留守子女心理的健康成長(cháng)。調查中，我們發(fā)現絕多數留守兒童與父母很少見(jiàn)面，缺少溝通。農村留守兒童在個(gè)性心理上表現極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。
(1)公共政策流于形式。關(guān)于留守兒童問(wèn)題所指定的一系列政策，有不少流于形式，并不能做到真正的落實(shí)。由于缺乏與實(shí)際困難相結合，政府的政策僅停留在口號、標語(yǔ)等形式上。例如：政府專(zhuān)門(mén)建立了留守兒童學(xué)校，但是由于在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)費的不足、模式的單一和思想的束縛，留守兒童學(xué)校的數量和質(zhì)量是相當有限的。難以入學(xué)、受人歧視、氛圍不佳和開(kāi)支過(guò)等原因，他們有些人又不得不回到原來(lái)所在的鄉村學(xué)校。我國現行的教育體制跟典型的城鄉二元管理模式的戶(hù)籍制度相掛鉤，這樣流動(dòng)兒童就沒(méi)法享受平等的教育機會(huì )。
(2)社會(huì )環(huán)境封閉保守。黑網(wǎng)吧、色情卡拉ok、賭博場(chǎng)所等各種不良場(chǎng)所在農村屢見(jiàn)不鮮。留守兒童和農民工子女處在如此混亂復雜的生活環(huán)境中，難免會(huì )受到各種落后低俗思想的影響。農村缺少面向孩子的健康規范的公共娛樂(lè )活動(dòng)場(chǎng)所，人文環(huán)境的惡劣嚴重影響了留守兒童的成長(cháng)成才。
2.學(xué)校教育方面
處于義務(wù)教育階段的留守兒童，其行為發(fā)展在很程度上處于他律階段，自律及自理能力較差。由于父母不在身邊，兒童與監護人之間的關(guān)系特殊，缺乏及時(shí)有效的約束管理，導致部分留守兒童紀律散漫，行為偏激。約1/3的留守兒童不聽(tīng)監護人的教導，目無(wú)校規校紀，常常遲到，早退，曠課，逃學(xué)，撒謊騙人和欺負同學(xué)。
(1)教育經(jīng)費不足，資源匱乏。農村中小學(xué)校的辦學(xué)資金主要來(lái)源于當地鄉(鎮)政府，有限的資金難以用于培養學(xué)生的全方面發(fā)展，僅僅能滿(mǎn)足學(xué)生的基本需求，信息化教育、課余活動(dòng)教育等少之又少。部分農村地區尤其是山區，自然環(huán)境較差，經(jīng)濟條件艱苦，教師工資待遇偏低。雖然國家鼓勵到山區去支教，響應號召的人數還是相當有限的，資源的缺乏、平臺的束縛和生活條件的低下等導致了教師的數目較少且不穩定，不利于促進(jìn)農村教育事業(yè)的發(fā)展。
(2)德育工作落后，心理輔導欠缺。無(wú)論是農村學(xué)校的領(lǐng)導還是教師，其教育水平都是相當有限的，對于留守兒童的教育投入有限、方法有限，不能真正有利于學(xué)生的德育發(fā)展。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的將德育教育流于形式，僅是開(kāi)展單調古板的思想道德理論教育，不能有效聯(lián)系現階段孩子的生活實(shí)際。多數鄉村教師沒(méi)有受過(guò)心理學(xué)方面的培訓，學(xué)校沒(méi)有足夠的條件開(kāi)設心理咨詢(xún)室。
3.家庭教育方面
家庭溫暖的缺失使留守兒童心理方面產(chǎn)生了很的變異，他們多在性格方面表現出不同程度的抑郁和孤僻，很難融入正常的同齡人群體。加之，目前農村的社會(huì )活動(dòng)和人際關(guān)系基本上是以家庭和親緣關(guān)系為紐帶展開(kāi)的，對于自己家庭及親緣關(guān)系之外的其他人的困難處境，他們雖有同情的態(tài)度，卻也無(wú)可奈何。于是留守兒童們在既得不到家庭溫暖，有得不到社會(huì )關(guān)愛(ài)的情況下，只能靠自己對生活及社會(huì )的理解生活并發(fā)展自己，于是道德滑坡、學(xué)習偏差、心理缺失等現象在他們身上不可避免地出現。
(1)監管教育不力。代為監管的親戚往往不注重對留守兒童的思想指引和素質(zhì)教育，僅僅關(guān)注孩子的物質(zhì)需求。祖輩則易與留守兒童存在嚴重“代溝”，他們思維古板、思想落后，不利于孩子形成正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。留守兒童容易對社會(huì )上各種各樣的價(jià)值觀(guān)念的辨別能力低，受不住誘惑甚至走上違法犯罪的道路。
(2)父母教育消失。親子教育有三種基本形式，即親子教育完整、單親撫養和親子教育缺失。部分農村留守兒童的親子教育狀況按監護人的不同有以下五種監護類(lèi)型：祖輩監護、父親或母親單親監護、親屬(親朋好友、或叔嬸、姑舅)監護，同輩監護(由留守兒童中年齡較哥哥姐姐擔當監護人的角色)、自我監護。這些監護方式均不屬于“親子教育完整”類(lèi)型，部分留守兒童缺失父母親情。由于中國傳統文化的影響，單親扶養人多是母親。由于丈夫長(cháng)期在外打工，家務(wù)和農活的全部負擔在她們的身上，勞累、心煩和文化水平較低等現實(shí)情況都局限了對孩子的教育。
五、調查總結
1.力保公共政策務(wù)實(shí)有效，營(yíng)造社會(huì )優(yōu)良環(huán)境
(1)戶(hù)籍制度，完善法律政策。我國的二元戶(hù)籍制度造成了農民工子女和城市的子女教育、醫療、身份和就業(yè)等方面的不平等。人人平等，國家應該賦予所有人真正的平等，享受同等的權利和義務(wù)，承擔所屬的社會(huì )責任。各級政府要切實(shí)貫徹好《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》以及《預防未成年人犯罪法》等相關(guān)的法律法規，讓留守兒童的合法權益得到有效的監管，使其合法權益不受侵犯。同時(shí)加強對留守兒童問(wèn)題的重視，為其營(yíng)造安全的生活教育環(huán)境。
(2)健全保障制度，加強非政府組織建設。加支持力度，在保障政策上有所傾斜，為留守兒童、流浪未成年人等提供資助、衛生和免費法律服務(wù)。開(kāi)通“親情熱線(xiàn)”，經(jīng)常與外出家長(cháng)聯(lián)系，及時(shí)饋留守學(xué)生的學(xué)習與生活情況。開(kāi)設“傾訴信箱”，讓他們充分感受到校園生活的恢與充實(shí)、真情與溫暖。非政府組織詩(shī)民自愿組成的不以盈利為目的的自愿團體、社會(huì )組織、或是民間協(xié)會(huì )等。應積極開(kāi)展綜合協(xié)助留守兒童的項目，有針對性地助留守兒童家庭解決一些上學(xué)、看病、學(xué)習、安全等方面的困難。加強同社區、村組的合作，營(yíng)造良好的育人氛圍。學(xué)校要主動(dòng)與當地文化、工商、婦聯(lián)等部門(mén)配合，使社會(huì )各界都來(lái)關(guān)心、支持教育事業(yè)。
(3)改善人文環(huán)境，開(kāi)展專(zhuān)項活動(dòng)。引導和豐富農民健康的文化生活，增加農民生活的精神內涵，減少渲染、色情等西方朽文化對留守兒童的侵蝕。舉辦關(guān)注“留守”兒童家教知識講座，提高代監護人的素質(zhì)和責任感。如：舉辦代理監護人家教知識講座、隔代教育知識講座、如何做好“留守”兒童關(guān)愛(ài)教育工作等主題活動(dòng)。
2.擴寬學(xué)校發(fā)展渠道，完善學(xué)校教育職能
學(xué)校高度重視留守兒童工作，把做好留守兒童教育工作作為推動(dòng)新農村建設，為經(jīng)濟建設作貢獻的有效措施，列入重要議事日程，建立學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的留守兒童監護網(wǎng)絡(luò )。對無(wú)人照看和學(xué)習、安全得不到保障的留守兒童到學(xué)校寄宿讀書(shū)，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，彌補留守兒童家庭教育的缺失，對學(xué)生食堂、宿舍進(jìn)行改造，為寄宿留守兒童和農民工子女創(chuàng )造更加優(yōu)美的成長(cháng)環(huán)境。
(1)用愛(ài)啟迪，增進(jìn)情感。老師應在平時(shí)多留心這些孩子的一言一行，針對他們心理、思想上的障礙進(jìn)行深入摸底，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，對癥下藥，使關(guān)愛(ài)真正能深入學(xué)生的心坎。開(kāi)展“手拉手”互助活動(dòng)，不僅可以采用老師助的形式，也可以采用學(xué)生互的形式。由特定的老師專(zhuān)門(mén)負責所帶學(xué)生的學(xué)習、生活和教育情況，不留任何管理上的漏洞。把留守兒童若干人分為互助組，共同解決在學(xué)習和生活中遇到的問(wèn)題，互相監督，互相助，互助鼓勵。每個(gè)人都有所長(cháng)有所短，多鼓勵留守兒童，增強他們的自信心、主動(dòng)性和積極性。
(2)實(shí)施寄宿制度，建立檔案制度。寄宿制學(xué)�？梢砸欢ǔ潭壬蠌浹a農村“留守兒童”家庭教育的缺失，留守兒童可以在這里找到和他一樣的同學(xué)，一起生活一起學(xué)習。在這個(gè)過(guò)程中，互相為伴，消除歧視和自卑感，彌補家的溫暖。建立留守兒童成長(cháng)記錄，包括學(xué)生的愛(ài)好特長(cháng)，身體健康狀況，家庭經(jīng)濟狀況，學(xué)習習慣，思想品行等，有針對性的進(jìn)行管理。對學(xué)生了解得越全面，檔案建立地越完備，教育就越有效。
(3)設置特定課程，創(chuàng )新教學(xué)模式。學(xué)校要針對農村“留守兒童”的特點(diǎn)，開(kāi)設安全、道德、心理等幾個(gè)方面課程，更有利于使留守兒童解決困難、處理問(wèn)題，提高學(xué)生自我保護、自我管理和自我生存的能力。豐富學(xué)生的課余文化生活，開(kāi)設豐富多彩的第二課堂，增強學(xué)習的趣味性和生動(dòng)性。順應社會(huì )的發(fā)展形式，開(kāi)展利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng )業(yè)的課程，利于其以后改善家里的生活條件，減少產(chǎn)生新一代留守兒童的機率。
3.強化家庭教育力度，制定有效監管策略
建立健全學(xué)校、家庭、社會(huì )教育互動(dòng)網(wǎng)絡(luò )，對所有留守兒童(外來(lái)學(xué)生)逐個(gè)建立學(xué)習、生活檔案，摸清留守兒童的家庭地址，保持和留守兒童父母定時(shí)(不定時(shí))聯(lián)系，定期召開(kāi)留守學(xué)生及其監護人座談會(huì )，加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通，及時(shí)通報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，讓監護人及時(shí)了解留守兒童在校情況，并及時(shí)向學(xué)校映回家后的思想狀況和行為習慣，使學(xué)校和監護人能有效地加強對留守兒童的教育。
(1)加強親子教育，營(yíng)造良好家庭環(huán)境。積極與孩子進(jìn)行溝通交流，增加彼此間的了解。通過(guò)電話(huà)、通信等方式與子女進(jìn)行交流，讓留守兒童感覺(jué)到父母的關(guān)心和愛(ài)護。良好的家庭環(huán)境對于兒童的成長(cháng)具有重要的意義，積極營(yíng)造一種樂(lè )觀(guān)型的家庭環(huán)境，以促進(jìn)留守兒童的健康成長(cháng)。需要提出的是，不僅僅注重在一定程度上滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需求，還要重視留守兒童道德品質(zhì)狀況和心理健康狀況。
(2)克服困難，改善條件。盡量留下一方在家里照顧孩子，身為人父母應努力協(xié)調好外出務(wù)工和照顧孩子兩者之間的關(guān)系。如果條件允許，父母最好能把孩子接到自己打工的地方和自己一起生活，有利于與孩子增進(jìn)感情、擴展孩子的眼界、激勵他們努力學(xué)習。
(3)選好監護人，確保有效監管。留守兒童的家長(cháng)必須了解監護人的基本情況：一是了解他們的教育觀(guān)念，教育方法和他們的家庭經(jīng)濟情況。這樣有利于為留守兒童創(chuàng )造一個(gè)較好的學(xué)習生活環(huán)境，以確保父母外出后孩子能被有效照管。與孩子的班主任、監護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略與辦法，使孩子能夠健康快樂(lè )的成長(cháng)。
總之，開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，促進(jìn)未成年人健康成長(cháng)，是我們義不容辭的職責。面對留守兒童心理缺乏關(guān)愛(ài)，感情缺乏寄托，學(xué)習缺乏助，生活缺乏支持，管理缺乏家教的現實(shí)問(wèn)題，社會(huì )必須給予更多的關(guān)注。積極開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)行動(dòng)，為構建和諧社會(huì )，為下一代健康成長(cháng)作出我們應有的貢獻。
留守兒童現狀調查報告 5
關(guān)于農村留守兒童現狀的調查報告近兩個(gè)星期我們小組對農村留守兒童的成長(cháng)教育情況做了一個(gè)實(shí)踐調查。對現在農村留守兒童情況有了一個(gè)深刻的了解。并對我們的調查結果給以了總結和分析，對其面臨的問(wèn)題給以文字表現。并經(jīng)過(guò)我們組員的討論與研究提出了幾點(diǎn)解決建議。
一、 農村兒童成長(cháng)與教育調查統計表
問(wèn)題 調查選項 比例 父母外出打工比例
父親母親雙方外出打工 31% 父親單方外出打工 60% 母親單獨外出打工 9%
父母探親時(shí)間
一年一次 74% 兩年一次 17% 三年一次 9%
監護人狀況
與母親居住 51% 與父親居住 5% 與祖父母居住 30% 與外祖父母居住 11% 獨居 3%
感到孤獨煩躁時(shí)
找朋友傾訴 64% 看電視 14% 玩耍 16% 無(wú)法解脫 5%
學(xué)習態(tài)度
對學(xué)習感興趣 51% 一般 37% 學(xué)不進(jìn)去 9% 曠課逃學(xué) 3%
遵守紀律情況
遵守紀律 85% 經(jīng)常遲到 15%
課外活動(dòng)與娛樂(lè )
做家務(wù) 56% 干農活 29% 玩 3%
遇到困難時(shí)
靠家人 45% 靠朋友 20% 靠自己 17% 靠老師 18%
生病時(shí)
母親照顧 56% 父親照顧 29% 祖父母照顧 5% 親戚或其他人 10%
二、農村留守兒童現狀
農村留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中缺乏父母的關(guān)愛(ài)，家庭教育缺失，學(xué)校教育軟弱無(wú)力，社會(huì )對這一弱勢群體又關(guān)心不夠。他們被父母“遺棄”，被學(xué)�！斑z棄”，也被社會(huì )所“遺棄”。由于對農村留守兒童的監管、教育處于一種“真空”狀態(tài)，從而導致許多留守兒童人格發(fā)展不健全、學(xué)習成績(jì)滑坡、人際交往出現障礙、良好思想樹(shù)立出現危機，有的行為甚至表現得很極端。具體而言，農村留守兒童面臨的突出問(wèn)題主要表現在以下幾個(gè)方面：
1.家庭教育欠缺
農村留守兒童形成的直接原因就是父母雙方或一方進(jìn)城務(wù)工，致使留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中親子間溝通中斷，互動(dòng)缺失。外出務(wù)工父母即使想要好好教育子女，但終因天各一方，對留守子女的教育難免陷入“鞭長(cháng)莫及”的境地。更糟糕的是許多外出務(wù)工父母連與子女的基本交流都沒(méi)有，更何談對子女的引導、教育與關(guān)心。有的父母半個(gè)月或一個(gè)月才與孩子聯(lián)系一次，有的甚至長(cháng)年累月沒(méi)有聯(lián)系。抑或一年回家探親一次，抑或數年不知家里的境況。子女與父母長(cháng)期分離，缺乏聯(lián)系，使得父母無(wú)法了解子女的心理、思想的變化，從而對其缺乏必要的關(guān)愛(ài)與引導。父母在家庭教育中的地位被祖父母、外祖父母或是父母的親朋好友取代。在祖父母、外祖父母監管的情況下，出現隔代教育力不從心的狀況，祖輩的文化程度不高，他們對孫輩的監護僅僅從物質(zhì)生活方面予以滿(mǎn)足，這難免會(huì )走向一個(gè)極端：他們對孫輩過(guò)分的溺愛(ài)，使得留守兒童變得嬌生慣養。即使是在父母面前，也有這種情況的發(fā)生，父母對留守子女照顧不周，內心感到愧疚，為了補償孩子，他們就盡量滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)需要，因此，留守兒童也就要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。這種以物質(zhì)的滿(mǎn)足代替精神上的安撫，將孩子一步步往懸崖邊上推，一不留意孩子就有可能掉進(jìn)深淵。而委托他人監護孩子則出現了另一種情況：受委托者更多的是對留守兒童的漠不關(guān)心，持一種放任的`態(tài)度。有的是留守兒童太調皮，他們根本管不了，也有的是害怕管多了受到其父母的埋怨，因此他們的監護也只是“有所為，有所不為”。留守兒童也就變得膽大起來(lái)，他們可以為所欲為，肆無(wú)忌憚�？偠灾�，由于家庭教育的缺失，給留守帶來(lái)了一系列嚴重的后果。對留守兒童的監護不力，導致農村留守兒童價(jià)值取向的扭曲，無(wú)限制的物質(zhì)滿(mǎn)足，行為規范上的放任，精神上的漠不關(guān)心，使孩子變得功利起來(lái)，表現出個(gè)人享樂(lè )主義的人生觀(guān)。好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢(qián)、擺闊氣的錯誤思想觀(guān)念極易在留守兒童中形成。家庭教育缺失導致的另一嚴重后果表現在農村留守兒童的心理健康方面。父母長(cháng)期在外，留守兒童親情缺失，缺乏起碼的父愛(ài)母愛(ài)。他們普遍缺少情感教育和心理關(guān)懷，沒(méi)有傾述和求助的對象，這對留守兒童的心理健康極為不利，容易引發(fā)多種心理疾病。他們不愿與外界接觸或是接觸甚少，因此很多兒童表現得內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，其有的行為甚至讓人不可理喻。這些心理障礙嚴重影響留守兒童的健康成長(cháng)。
留守兒童現狀調查報告 6
九墩灘是一個(gè)生態(tài)移民區，轄區內現有居民8261人，均為涼州區張義鎮、古浪縣、天�？h等不同縣區的移民，人口流動(dòng)性較。隨著(zhù)剩余勞動(dòng)力的轉移，外出打工的父母只好將自己的孩子留在了家里。這些孩子在不完整的家庭中成長(cháng)，缺乏父母的關(guān)愛(ài)，因此這些留守兒童短期或長(cháng)期失去直接監護人，長(cháng)期情感缺失和心理失衡導致許多留守兒童心理不能健康發(fā)展。
這些問(wèn)題引起了社會(huì )廣泛關(guān)注，而其中留守兒童在成長(cháng)過(guò)程中的心理健康問(wèn)題則是最為社會(huì )各界與研究者所關(guān)注的問(wèn)題。筆者為此進(jìn)行了問(wèn)卷調查，以期了解和研究相關(guān)問(wèn)題。調查對象來(lái)自全灘5個(gè)村的義務(wù)教育階段小學(xué)留守兒童，從收回的問(wèn)卷中，獲得的資料基本上可以作為描述全灘留守兒童心理健康問(wèn)題的調查依據。
本次調查主要針對留守兒童的一般心理特征，具體情況可從調查的數據中看出：留守兒童在自感挑剔、不太討老師和其他孩子喜歡、愛(ài)打罵架、煩躁易怒、偏激、孤僻、孤感、被拋棄感、自卑感、不能集中注意力、煩惱郁悶、憂(yōu)慮感等10多個(gè)方面與非留守兒童相比有著(zhù)較的差異。
一、以自我為中心、性情孤僻、怪異
父母長(cháng)期外出打工的家庭，其子女由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和良好的家庭教育，容易形成任性自私，性情孤僻，以自我為中心的性格特點(diǎn)。研究證明，這類(lèi)孩子在生活學(xué)習中往往缺乏熱情和愛(ài)心，逆心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強、道德品行較差，常有違規、違紀、甚至違法現象。在此次調查中，有自我為中心想法的留守兒童有57%，自感是個(gè)愛(ài)挑剔別的孩子的比例有49%，而不太討老師和其他孩子喜歡的比例有47%，有孤僻、怪異傾向有59%，而非留守兒童此四項的比例分別為：18%、30%、36%、25%，差異非常明顯。在對教師進(jìn)行的談中，他們認為造成這種現象的原因，除了缺乏良好的家庭氛圍和教育容易導致任性自私的性格之外，另外的原因在于不完整的家庭造成這種現象。在社會(huì )學(xué)的視野中，不完整的家庭較難提供規范化的互動(dòng)模式。完整家庭是長(cháng)幼有序、相互妥協(xié)的互動(dòng)模式，這中間應該學(xué)會(huì )妥協(xié)、學(xué)會(huì )忍讓、學(xué)會(huì )按照次序與規則行事，否則會(huì )受到懲罰，但是留守兒童往往因為其身份特殊，臨時(shí)監護人往往不忍用強制手段迫使他們遵守相關(guān)的規范，從而使其驕縱任性，自私自利，以自我為中心，不愿與他人共同分享利益與情感，從而為眾所孤立、拋棄。
二、焦慮、煩悶、易怒、偏激
兒童的成長(cháng)方向與親子溝通之間有著(zhù)密切的關(guān)系。良好的親子溝通可以促進(jìn)兒童向親近社會(huì )的行為發(fā)展，有益兒童心理健康。調查表明，由于缺乏關(guān)愛(ài)和交流溝通，留守兒童有73%出現過(guò)煩惱、郁悶傾向，有72%的留守兒童有過(guò)憂(yōu)愁、焦慮的'傾向，有61%的留守兒童認為自己易怒、愛(ài)發(fā)脾氣，有45%的留守兒童認為自己易打架或和別人爭吵，而非留守兒童的比例這四項比例分別僅為35%、42%、19%、25%，差異也是非常明顯。留守兒童對于自己父母親的打工行為的評價(jià)是較為矛盾的，一方面自己不愿父母遠行；另一方面，由于自己上學(xué)等家庭開(kāi)支費用的負擔，父母又必須出去打工。留守兒童對于這一現象的評價(jià)是充滿(mǎn)矛盾的。同時(shí)面對矛盾時(shí)，心里也是充滿(mǎn)壓力的。他們對于學(xué)習感興趣的比例遠遠低于非留守兒童。留守兒童對于學(xué)習很有興趣的僅30%，而非留守兒童則高為90%，相比低了近60%，留守兒童對于學(xué)習的傾向性要低出許多。因此學(xué)習成績(jì)又比非留守兒童差了不少。有近80%的教師依據平時(shí)成績(jì)判定留守兒童的學(xué)習成績(jì)要比非留守兒童的差。在談中留守兒童往往陳述自己面對著(zhù)父母在外打工的艱辛與屈辱時(shí)，他們想要回報父母，但是自己成績(jì)又不好，覺(jué)得特別對不起父母，內心充滿(mǎn)了不安、焦慮與緊張。在調查中發(fā)現，正是這種道德焦慮的影響，致使他們上課時(shí)思想常常開(kāi)小差，注意力不集中，后悔與不安時(shí)時(shí)折磨著(zhù)他們，對學(xué)習、生活及未來(lái)缺乏自信心。
三、孤感、自卑感、被拋棄感強
在此次調查中，有孤感的留守兒童有59%，有自卑傾向的留守兒童有65%，有被拋棄感的留守兒童的比例為53%，而非留守兒童此三項的比例分別為21%、23%、19%。留守兒童和正常兒童比較起來(lái)，沒(méi)有父母的貼身呵護、形單影只。長(cháng)期得不到父母的疼愛(ài)，留守兒童普遍陳述自己有種被拋棄的感覺(jué)，面對同學(xué)、鄰里的時(shí)候產(chǎn)生一種自卑心理。另一方面，有近38%的留守兒童認為因為自己的原因，父母才離家外出，所以陷入深深自責之中。面對生活和學(xué)習中的問(wèn)題和困難，他們不像其他正常兒童那樣有父母的指導而只能依靠自己解決。在調查中，教師普遍映當留守兒童出現錯誤和問(wèn)題后，比一般學(xué)生的負罪感更強。他們會(huì )后悔不已，缺少自信心、自卑，然后在接著(zhù)再犯錯的狀態(tài)之中。
教師在談中映：一方面留守兒童沒(méi)有父母的關(guān)愛(ài)，怕被別人看不起，不敢參加集體活動(dòng)，把自己嚴實(shí)地封閉起來(lái)；另一方面，當留守兒童有心事時(shí)，似乎并不愿意讓更多的人知道自己的想法，相會(huì )向老師與同學(xué)強化自己是個(gè)正常的孩子。
四、行為異常、愛(ài)挑剔、易產(chǎn)生沖動(dòng)
此次調查中，有52%的留守兒童認為自己行為較為偏激、異常，有58%的留守兒童有過(guò)違抗命令的過(guò)激行為，有48%的留守兒童有過(guò)說(shuō)謊的經(jīng)歷，有65%的留守兒童認為自己有過(guò)較為沖動(dòng)，不能冷靜地思考問(wèn)題舉動(dòng)，而非留守兒童的此四項的比例分別為22%、41%、23%、53%。
通過(guò)調查研究得出，留守兒童不健康的心理原因之一就是所受教育不一致。留守兒童常常生活在矛盾的環(huán)境中，臨時(shí)教養人的教育態(tài)度和方法不一致。一方面臨時(shí)監護人認為留守兒童年紀小，父母又不在身邊，要加倍愛(ài)護才是，于是，任其所為，百般嬌慣；另一方面，臨時(shí)監護人認為孩子的父母將其托付于己，必須嚴加管教，否則難以交待，常常給孩子下命令，一定要如何如何，似乎只有這樣才能培養出一個(gè)循規蹈矩的乖孩子。這種矛盾的教養方式常使兒童心理產(chǎn)生矛盾，感到無(wú)所適從。這種矛盾的教養方式，也造成了留守兒童在面對自身問(wèn)題時(shí)的矛盾心態(tài)。一方面要循規蹈矩，另一方面又時(shí)時(shí)被驕縱，兩種不同的行為模式導致許多留守兒童學(xué)會(huì )了在不同的場(chǎng)合有不同的行為方式，曾經(jīng)說(shuō)謊的比例遠遠高于非留守兒童，同時(shí)他們又無(wú)法把握這種不同的生活方式的變化，不確定性的環(huán)境和自卑、沖動(dòng)、孤僻、焦慮等因素相互結合，導致了留守兒童較易產(chǎn)生不良的行為傾向。
留守兒童現狀調查報告 7
為全面了解我縣農村留守兒童現狀，進(jìn)一步做好留守兒童工作，縣人口計生局從4月下旬以來(lái)，抽調了20名計生工作人員進(jìn)學(xué)校、進(jìn)村組、進(jìn)農戶(hù)，下發(fā)調查問(wèn)卷1024份，對全縣19個(gè)鎮的農村留守兒童進(jìn)行了全面調查。
一、總體現狀
全縣19個(gè)鎮6-16周歲的學(xué)齡兒童27228人（男生14810人，女生12418人），其中城區10347人，農村16881人，13人輟學(xué)，共有留守兒童7560人，占同齡兒童27.8%。父母雙方外出打工的留守兒童3115名，父母一方外出打工的留守兒童4396名，孤兒49人。
由于地域經(jīng)濟發(fā)展不平衡和流動(dòng)人口外出打工的群體性，多數鎮農村留守兒童數量較多，在不包括城區留守兒童的情況下，全縣農村留守兒童6983人，父母雙方外出打工的留守兒童2783人，父母一方外出打工的留守兒童4157人，孤兒43人，占同齡兒童的41.4%、16.5%、24.6%、0.25%�；佚�、永樂(lè )、木王、達仁4個(gè)鎮留守兒童占同齡兒童在20%以下。6個(gè)鎮的留守兒童占同齡兒童50%以上，鐵廠(chǎng)、西口、大坪3個(gè)鎮分別高達69.1%、68.4%、67.2%。
全縣6758名農村留守兒童的監護工作主要由學(xué)校和祖（外祖）父母承擔。據調查，3844人屬寄宿學(xué)校，2167人由祖（外祖）父母撫養或看管，458人由親戚朋友照顧，11人由社會(huì )福利機構或代理家長(cháng)監護，分別占56.9%、32.1%、6.8%、0.2%。43名農村留守兒童屬無(wú)人監護。
留守兒童已得到了社會(huì )各方面的關(guān)注和關(guān)愛(ài)。一是全縣92.7%中小學(xué)校已建立留守兒童檔案和花名冊，43.7%的學(xué)校建立了留守兒童心理疏導室，57.8%的學(xué)校配備了兼職留守兒童心理疏導老師，重點(diǎn)記錄留守兒童父母的聯(lián)系地址和電話(huà)。二是少數鎮已探索建立了“留守兒童服務(wù)中心”，推進(jìn)“代理家長(cháng)制”，如廟溝鎮五一村建立了留守兒童服務(wù)中心，代理家長(cháng)主要由班主任、任課老師及相關(guān)人員擔任�！按砑议L(cháng)”一定程度上彌補了親情的缺失，溝通了學(xué)校、社會(huì )與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系。三是全縣56.2%的留守兒童采取全日制的封閉寄宿教育，鐵廠(chǎng)鎮94.7%的留守兒童寄宿學(xué)校，楊泗鎮81%的留守兒童寄宿學(xué)校，白塔中學(xué)探索留守兒童節假日封閉式管理。但由于覆蓋面不廣，社會(huì )干預力度不到位，還有許多亟待解決的問(wèn)題。
二、存在問(wèn)題
1.缺乏有效監護，學(xué)習成績(jì)欠佳。據調查問(wèn)卷反映，37.6%的留守兒童屬獨生子女戶(hù)，71%的留守兒童隨祖（外祖）父母生活，由于他們年齡大，對留守學(xué)生的學(xué)習輔導和監管力不從心，3.2%留守兒童學(xué)習成績(jì)比較優(yōu)秀，60%左右的學(xué)習成績(jì)中等或偏下。調查顯示，62.8%的監護人主要關(guān)心孩子的安全、身體、生活， 21.7%的監護人從不操心孩子學(xué)習，58.2%的監護人偶爾檢查或從不檢查孩子作業(yè)，63.3%的監護人很少主動(dòng)與老師聯(lián)系。
2.缺乏嚴格管教，行為習慣較差。由于平時(shí)溺愛(ài)多、管束少，不少留守兒童自我控制能力不強，行為習慣較差，在家里不聽(tīng)監護人的教導，頂撞長(cháng)輩；在學(xué)校不遵守規章制度，不服從管理，有的甚至厭學(xué)、逃學(xué)，進(jìn)出網(wǎng)吧、游戲室，調查顯示，60%的監護人對待孩子曠課或逃學(xué)不與學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系，65%的留守兒童沒(méi)有良好的生活習慣，表現為懶惰、不講衛生、愛(ài)講臟話(huà)、小偷小摸，早戀。據調查，85%的留守兒童對學(xué)習興趣不濃，50%的留守兒童道德行為習慣較差，表現為經(jīng)常課堂違紀、很少參加集體活動(dòng)、經(jīng)常撒謊欺騙老師或監護人，少數留守兒童有吸煙等不良行為。
3.缺乏親情關(guān)愛(ài)，心理問(wèn)題突出。調查顯示，有77%的留守兒童父母半年至一年回來(lái)1次，6.6%的留守兒童父母幾年回來(lái)1次，35.8%的留守兒童很少與父母電話(huà)聯(lián)系。留守兒童缺乏父母的關(guān)愛(ài)，親情失落，容易產(chǎn)生孤獨感，心理失衡，自信心不強。主要表現在性格內向、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現逆反心理、怨恨情緒，23.4%的留守兒童不擔心父母在外安全，31.5%的留守兒童經(jīng)常與同學(xué)或監護人發(fā)生爭執或矛盾， 18.5%的留守兒童發(fā)生矛盾時(shí)會(huì )采取一些不恰當行為發(fā)泄，甚至危害社會(huì )。
4.留守兒童安全難以得到保障。由于父母長(cháng)期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人對留守兒童的安全教育不夠，意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的'安全難以得到保障。特別是在雙休日、寒暑假期間，脫離了學(xué)校管理回到家中，監護人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。一些娛樂(lè )場(chǎng)所缺乏有效管理，在互聯(lián)網(wǎng)、電視、書(shū)刊等文化轉播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關(guān)愛(ài)、親情關(guān)愛(ài)的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。
某縣農村留守兒童現狀調查報告某縣農村留守兒童現狀調查報告
三、原因分析
1.家庭情感教育的缺失。從教育子女的角度看，家庭、學(xué)校、社會(huì )對子女的教育缺一不可，子女缺少了家庭教育，所接受的實(shí)際上是一個(gè)殘缺的教育。調查顯示，83.8%的父母都在半年以上才能回家一次。正因為如此，父母對孩子的困惑、需求、交往、興趣關(guān)注不夠或者根本無(wú)法關(guān)注，較少與子女進(jìn)行內心交流、溝通，致使留守兒童與其他兒童相比，更容易產(chǎn)生孤僻、自卑等心理問(wèn)題， 54.6%的留守兒童發(fā)生矛盾了會(huì )憋在心里，27.7%的留守兒童在遇到困難時(shí)不會(huì )求助老師和監護人幫助，26%的留守兒童認為社會(huì )很少關(guān)心他們，少數留守兒童成了“問(wèn)題學(xué)生”。
2.監護的“盲區”。從調查情況看，留守兒童家庭隔代教育占71%。由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，61.6%的監護人文化程度為小學(xué)以下和文盲，87.4%的監護人閑暇時(shí)看電視、打牌、到處閑逛閑聊，14.3%的監護人從不與孩子交流，46.4%的監護人在孩子犯錯誤時(shí)會(huì )采取體罰、訓斥或置之不理。有的體弱多病無(wú)能力監護孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩、精力不夠，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，隔代教育顯然力不從心。把孩子托付給親戚朋友的約占留守兒童的20.5％，由于監護人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)習成績(jì)和物質(zhì)上的滿(mǎn)足次之，而較少關(guān)注孩子行為習慣的養成以及心理、精神上的需要。通常親戚朋友也都有孩子，由于對待不盡公平，留守兒童常常因感到自己是“外來(lái)人”而產(chǎn)生自卑心理。
3.學(xué)校教育功能的制約。我縣不少學(xué)校在關(guān)注留守兒童健康成長(cháng)方面已經(jīng)做了一些有效的探索性的工作，但由于師資力量、辦學(xué)條件、應試壓力等制約，目前有些措施仍處于起步階段。多數學(xué)校，缺乏專(zhuān)職的心理健康教師，不能正常開(kāi)設心理課程，針對留守兒童的心理教育、生存教育和法制教育，內容少、形式比較單一，39.5%的老師沒(méi)有進(jìn)行過(guò)留守兒童家訪(fǎng)，11.8%的學(xué)校每年僅召開(kāi)1次家長(cháng)會(huì )；部分學(xué)校未能將留守兒童教育工作有機滲透到課堂教學(xué)、團隊活動(dòng)、課外輔導、興趣培養等方面，難以發(fā)揮對留守兒童的矯正、幫扶作用；在溝通聯(lián)系上，時(shí)效性不夠，在學(xué)校、教師與留守兒童家長(cháng)之間，聯(lián)系渠道不夠暢通，不利于形成家、校教育的合力。
4.社會(huì )綜合因素的影響。一是全縣關(guān)愛(ài)留守兒童的網(wǎng)絡(luò )體系尚未形成。目前我縣針對農村留守兒童開(kāi)展的各類(lèi)關(guān)愛(ài)活動(dòng)，缺少明確的牽頭部門(mén)和有效的工作機制，未能形成全面覆蓋的網(wǎng)絡(luò )體系，沒(méi)有形成齊抓共管的良好社會(huì )氛圍。二是社會(huì )資源的整合不夠。由于宣傳引導不足，社會(huì )各界對留守兒童的重視、支持、參與的程度不夠。三是學(xué)校周邊環(huán)境的負面影響大。在農村集鎮學(xué)校周?chē)�，仍有一些網(wǎng)吧、游戲室，進(jìn)入的有不少的是留守兒童，極易產(chǎn)生負面作用。
四、幾點(diǎn)建議
關(guān)愛(ài)留守兒童，保證他們健康成長(cháng)，應該成為家庭、學(xué)校、社會(huì )共同關(guān)心，方方面面協(xié)同配合的一項社會(huì )系統工程�，F結合我縣各地已經(jīng)開(kāi)展的工作，提出以下幾點(diǎn)建議：
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1.慎重選擇。父母外出打工要三思而后行，多考慮孩子的健康成長(cháng)。如果家庭經(jīng)濟確實(shí)困難，可讓文化程度稍高的一方留在家中監護子女，一般以母親為主，母親心細，有耐心，孩子更愿意與她們交流。父母都外出務(wù)工的，如果條件允許，可讓其在打工地接受義務(wù)教育。
2.定期聯(lián)系。在外打工的父母，一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面通過(guò)電話(huà)定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)，家庭的溫暖，另一方面向老師和監護人及時(shí)了解孩子學(xué)習生活等方面的情況。
3.尋找“代理”。倡導和完善“代理家長(cháng)”制，如果家庭經(jīng)濟確實(shí)困難，需要父母雙雙外出務(wù)工而祖父母又沒(méi)有能力照看孩子的，父母可在親戚朋友中為孩子尋找“代理家長(cháng)”�！按砑议L(cháng)”既可以輔導孩子學(xué)習，又能夠培養孩子良好的行為習慣，對孩子進(jìn)行思想道德教育。
�。ǘ⿲W(xué)校方面
1.要完善留守兒童檔案。全縣各學(xué)校在新學(xué)期學(xué)生報到時(shí)，及時(shí)將留守兒童父母外出情況和家庭成員情況逐一進(jìn)行登記。要建立“留守兒童”檔案，記錄“留守兒童”的個(gè)人情況和監護人的情況，準確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對性的開(kāi)展教育和管理工作創(chuàng )造條件。
2.要強化幫扶工作。在中小學(xué)校普遍實(shí)行教職工結對幫扶或學(xué)生結對幫扶留守學(xué)生制度。要建立“留守兒童之家”“留守兒童服務(wù)中心”，使留守兒童體會(huì )到家庭的溫暖。建立健全教師家訪(fǎng)和與留守兒童談心制度。定期召開(kāi)幫扶教師、留守兒童、監護人座談會(huì )，引導留守兒童健康成長(cháng)。開(kāi)設親情電話(huà)，讓留守兒童的父母知道校長(cháng)、班主任等老師的電話(huà)，加強學(xué)校、家長(cháng)和孩子之間的聯(lián)系和交流。
3.要強化有機滲透。積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，強化留守兒童的品德教育和行為習慣的訓練，組織留守兒童廣泛參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，為留守兒童營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境。在學(xué)校舉辦活動(dòng)中，多把機會(huì )留給留守學(xué)生，讓留守兒童在體驗中學(xué)會(huì )自我管理、自我保護、自我生活，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹(shù)立正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
4.要強化心理健康教育。學(xué)校要創(chuàng )設條件開(kāi)設有針對性的心理健康教育課、心理咨詢(xún)室、咨詢(xún)信箱，建立心理咨詢(xún)輔導站。特別是班主任要及時(shí)發(fā)現孩子的心理問(wèn)題，與有心理障礙的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行交流，排除他們心理上存在問(wèn)題，幫助他們養成健康的、積極向上的心態(tài)。
5.要強化家長(cháng)學(xué)校功能。要充分利用各學(xué)校建立的家長(cháng)學(xué)校平臺，不斷創(chuàng )新家長(cháng)學(xué)校機制。要通過(guò)培訓班、座談會(huì )形式，對留守兒童監護人介紹一些教育孩子的常識，讓他們了解孩子的各種情況，更好的引導和教育孩子。同時(shí)，要充分的利用春節、農忙等外出務(wù)工人員返鄉的“黃金季節”，舉辦“留守兒童”家長(cháng)會(huì )，積極開(kāi)展留守兒童家長(cháng)及監護人培訓工作等，幫助留守兒童家長(cháng)更新家教觀(guān)念、學(xué)習掌握科學(xué)的家教知識和方法，共同研究留守兒童的教育問(wèn)題。
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某縣農村留守兒童現狀調查報告各類(lèi)報告
1.引進(jìn)項目，增加本地就業(yè)崗位。政府應繼續強化招商引資力度，大力發(fā)展“草根”經(jīng)濟，促進(jìn)企業(yè)在本縣上項目，使農民工能夠就近工作。制定優(yōu)惠政策，鼓勵外出務(wù)工人員回鄉創(chuàng )業(yè)，增加就業(yè)機會(huì )，就地“消化”農村剩余勞動(dòng)力，增加農民收入。這也是從根本上解決留守兒童最直接有效的方法。
2.加強整治，凈化校園周邊環(huán)境。建立完善留守兒童保護管理制度，政府應加大校園周邊游戲廳、歌舞廳、網(wǎng)吧等場(chǎng)所的整治力度，常抓“掃黃打非”工作，整治向學(xué)生兜售有害卡通畫(huà)冊、淫穢書(shū)刊等不法行為。派出所定期于學(xué)生下晚自習后在校園周邊巡邏，發(fā)現情況及時(shí)制止和處理。
3.加大投入，改善農村辦學(xué)條件。加快推進(jìn)農村寄宿制學(xué)校建設，發(fā)展農村學(xué)前教育，是解決留守學(xué)生教育行之有效的辦法。要讓留守學(xué)生得到更好的教育，政府必須進(jìn)一步加大對農村教育的投入力度，適當擴大寄宿制宿舍、食堂建設和師資力量的配備。力爭通過(guò)幾年的逐步投入，逐步實(shí)現所有雙親在外打工的留守兒童都能寄宿，使留守兒童有一個(gè)真正的“暫時(shí)的家”。
4.各方參與，發(fā)揮各部門(mén)的職能作用。農村留守兒童的教育成長(cháng)問(wèn)題需要全社會(huì )的關(guān)注參與，齊抓共管。要健全完善全縣農村留守兒童關(guān)愛(ài)工作領(lǐng)導小組，進(jìn)一步明確婦聯(lián)、團委、關(guān)工委，教體、衛生、公安、民政、財政、文廣、農業(yè)、司法、人口計生等部門(mén)單位的職責，加強農村留守兒童的統一管理和領(lǐng)導，保證各項工作全面落實(shí)到位。
5.落實(shí)留守學(xué)生管理的領(lǐng)導責任。各級黨委、政府要加強對留守兒童教育和管理的領(lǐng)導，要建立組織、剛化措施，扎實(shí)開(kāi)展留守兒童工作。要充分發(fā)揮村（居）基層組織作用，建立村組干部對留守學(xué)生教育和管理的責任制，建立村家教咨詢(xún)站、家教服務(wù)站。要建立特困生資助制度，多方籌集資金，建立貧困學(xué)生基金會(huì )，廣泛開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)。建立健全檢查考核機制，把留守學(xué)生教育管理工作，納入各級政府考核的重要內容，力爭通過(guò)3-5年的努力，實(shí)現農村留守兒童“學(xué)業(yè)有教、監護有人、生活有助、健康有保、安全有護、活動(dòng)有地”的工作目標，真正實(shí)現農村教育事業(yè)的健康快速發(fā)展。
留守兒童現狀調查報告 8
農村留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì )性問(wèn)題。兒童是祖國的將來(lái)，留守兒童的家庭教育狀況是全社會(huì )關(guān)注的一大問(wèn)題，為了全面了解九重鎮留守兒童家庭生活、教育狀況，借著(zhù)老師布置作業(yè)的機會(huì )，我于暑假在家鄉通過(guò)走親訪(fǎng)友調查關(guān)于留守兒童問(wèn)題，特做出如下報告：
一、家鄉留守兒童面臨的困難與問(wèn)題：
1、家鄉中的留守兒童不在少數，詳細狀況是這樣的，在我的家鄉，許多孩子的父母由于家里貧困，卻又渴求自己孩子上學(xué)，就被迫外出打工掙錢(qián)，一般留在家中的孩子只能與自己的爺爺奶奶相繼為生�；旧显诩亦l，每十戶(hù)人家也許有半數是留守兒童在家的。認真的想想，在自己小時(shí)候的伴侶中，也有不少是父母外出打工將他們托于奶奶爺爺的。
2、一般留守兒童得到的關(guān)懷少，通過(guò)與家鄉里那些留守兒童的接觸，我發(fā)覺(jué)，他們普遍大方，遇見(jiàn)生人會(huì )害怕，在吃的和穿的方面明顯不如那些家長(cháng)在家的孩子們。而且由于自己爺爺奶奶年紀都大了，必定有許多地方?jīng)]有深化的關(guān)懷到他們。比如有時(shí)候這些孩子生病了，或者受傷了，爺爺奶奶由于學(xué)問(wèn)的缺乏，往往不能給與他們很好的關(guān)心，可能會(huì )導致這些孩子發(fā)育不太健康，養分不是太良。
還有就是在調查中，我發(fā)覺(jué)這些孩子往往需要在暑假或寒假才能到自己的爸爸媽媽那里去住，真正一年在一起的時(shí)間也許只有三個(gè)月，所以這些孩子在父母身上得到的呵護必定是要少于一般兒童的。就拿我的表弟來(lái)說(shuō)，也許在他上學(xué)校時(shí)我的姑姑和姑父就外出打工了，原本活潑的表弟變得有些內向，平日里感覺(jué)悶悶不樂(lè )，雖然有時(shí)候我的`爸爸媽媽會(huì )給與關(guān)心和關(guān)懷，但更多的時(shí)候他是和自己的奶奶在一起。我感覺(jué)在關(guān)懷上面，表弟得到的并不夠。
3、學(xué)習上簡(jiǎn)單放縱自己，通過(guò)詢(xún)問(wèn)和觀(guān)看家鄉里的留守兒童，我發(fā)覺(jué)留守兒童中學(xué)習成果呈現兩極化，一些自制力強的孩子，即使父母不在，仍能很刻苦的完成學(xué)習，最終有很不錯的成果，然而這些都是很少一部分。大部分的孩子都是由于自制力不強，平常學(xué)習的時(shí)候不能夠按量完成，總是掌握不了自己玩耍的欲望。還有就是由于自己的父母不在家，當遇到難題時(shí)，沒(méi)有詢(xún)問(wèn)的對象，得不到充分的開(kāi)導與講解，所以在學(xué)習上沒(méi)有太高的成果。
關(guān)于自己的表弟，現在已經(jīng)高三了，但通過(guò)平常的談天，我發(fā)覺(jué)他的學(xué)習欲望并不劇烈，而他的學(xué)習也特別的不好，我覺(jué)得這和我姑姑，姑父的外出是有聯(lián)系的。
4、留守兒童的心理健康較弱，留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰(shuí)”“你和誰(shuí)最親近”“你的心里話(huà)主要跟誰(shuí)說(shuō)”“遇到困難你會(huì )向誰(shuí)求助”“誰(shuí)常常鼓舞你表?yè)P你”5種狀況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)伴侶，留守兒童則是母親、同學(xué)伴侶和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì )支持，但可以看到，留守兒童來(lái)自父母的支持較弱，而朋輩性?xún)A向明顯，由此帶來(lái)的負面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認為校內里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對留守兒童的支持更多地體現在學(xué)習輔導上，情感支持相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會(huì )支持主要來(lái)源是自己，這表明他們感知不到社會(huì )支持。
5、留守兒童的情感比較薄弱，在我的調查中，我感覺(jué)留守兒童的家庭支持弱化，“你最信任的人是誰(shuí)”“你和誰(shuí)最親近”“你的心里話(huà)主要跟誰(shuí)說(shuō)”“遇到困難你會(huì )向誰(shuí)求助”“誰(shuí)常常鼓舞你表?yè)P你”5種狀況的平均百分比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)伴侶，留守兒童則是母親、同學(xué)伴侶和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì )支持，但可以看到，留守兒童來(lái)自父母的支持較弱，而朋輩性?xún)A向明顯，由此帶來(lái)的負面影響值得警惕。30.5%的留守兒童認為校內里或周邊有不良幫派團伙，25.7%認為有同學(xué)加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個(gè)百分。老師對留守兒童的支持更多地體現在學(xué)習輔導上，情感支持相對欠缺。此外，還有17.6%的留守兒童表示社會(huì )支持主要來(lái)源是自己，這表明他們感知不到社會(huì )支持。
6、留守兒童的性格簡(jiǎn)單偏離正軌，通過(guò)與自己鎮上的留守兒童一起玩耍，我發(fā)覺(jué)在他們的成長(cháng)中缺少親情。尤其留守兒童，由于父母不在身邊，他們長(cháng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，成長(cháng)中的心理需求無(wú)法滿(mǎn)意，造成不少留守同學(xué)孤獨、自我封閉、心情特別、焦慮緊急，缺乏安全感，人際交往力量較差，甚至產(chǎn)生仇視心理。
我覺(jué)得性格上的缺陷在以后步入社會(huì )時(shí)會(huì )變得特別突出，假如留守兒童的性格不加以正確的引導，或許會(huì )對他們以后的生活造成很大的困擾和影響。
二、我自己對于留守兒童消失這種狀況的思索
1、監護人自身因素有欠缺。一是責任意識不強。在除父母外的監護人眼里，認為孩子的父母不在身邊，不能對他們要求太嚴格，應對孩子更多的愛(ài)，否則會(huì )使孩子產(chǎn)生扭曲心理，覺(jué)得不是自己親生的父母究竟不知道疼愛(ài)自己。二是監護責任不明確。監護人往往從身體健康方面考慮問(wèn)題，重吃飯穿衣輕學(xué)習教養；重身體健康而忽視心理健康和全面進(jìn)展；關(guān)懷兒童在學(xué)校和家里的表現；忽視兒童良好行為習慣的養成。三是監護精力跟不上。由于監護人大多數是老年人，年紀較大，有的甚至同時(shí)要監護幾個(gè)留守兒童，放在每個(gè)留守兒童身的精力就不夠。再加上自己身體狀況差，本身需要人照看，因此對留守兒童的教育只能是心有余而力不足。四是監護人自身素養較低。他們不知道從心理上來(lái)照看兒童，不知道從法律、安全、衛生學(xué)問(wèn)等方面教育他們，也不能在學(xué)習上賜予關(guān)心和指導，從而使留守兒童的教育從根本上就失去了重心。
2、農村經(jīng)濟社會(huì )進(jìn)展滯后。當今，一方面全社會(huì )經(jīng)濟的飛速進(jìn)展，另一方面農村的經(jīng)濟社會(huì )進(jìn)展卻相對滯后，尤其是邊遠山村。因此，農夫不得不想方法改善家庭經(jīng)濟生活條件，讓自己孩子擺脫這種祖祖輩輩都無(wú)法擺脫的逆境。當最基本的生活問(wèn)題都無(wú)法解決時(shí)，他們只能選擇進(jìn)城務(wù)工賺錢(qián)來(lái)養家糊口，從而使兒童在不完整的家庭中成長(cháng)，在流淌--留守--流淌的變動(dòng)中長(cháng)大。因此，我認為，農村經(jīng)濟社會(huì )進(jìn)展滯后是造成那些留守兒童問(wèn)題的最根本的緣由。
3、簡(jiǎn)單的社會(huì )因素難辭其咎。由于家庭生活的不完整，留守兒童過(guò)早過(guò)多涉足社會(huì )的各個(gè)方面，但由于其天真幼小，無(wú)法正確處理來(lái)自社會(huì )各方面的紛繁簡(jiǎn)單的社會(huì )信息與狀況，分不清是非曲折。因此，在他們幼小的心靈上形成了深刻的印象，他們把一些與社會(huì )和道德格格不入的東西當作時(shí)髦去追求，當作偶像去崇拜去效仿，是大多數留守兒童的身上都存在的問(wèn)題。這樣的社會(huì )環(huán)境也給社會(huì )自身留下了大量的擔心全隱患。
社會(huì )因素中還有一個(gè)不行忽視的方面就是：卑視農夫工子弟。我覺(jué)得留守兒童的心理可能有自卑現象，這使得他們見(jiàn)人比較怯場(chǎng)，再加上別人的卑視，在這么弱小的年齡卻要承受這么多的東西，的確格格不入。
三、我的建議：
我覺(jué)得吧，父母掙錢(qián)都是為了孩子的健壯成長(cháng)，然而這種留守式的方法可能會(huì )適得其反，孩子沒(méi)了健壯成長(cháng)，掙再多錢(qián)又有什么用？所以我覺(jué)得假如不想日后自己的孩子在成長(cháng)道路上誤入歧途，或者得不到完善的健康心理，就應當盡量多陪陪自己的孩子，盡量避開(kāi)留守，陪著(zhù)自己的孩子成長(cháng)，教他們如何做一個(gè)健全的人。
留守兒童現狀調查報告 9
我校是一所農村學(xué)校，根據福泉市教育局關(guān)于做好留守兒童管理情況工作的要求，我校教師成立了2004B086課題組，對本校留守兒童狀況進(jìn)行了全面摸底，并選擇了不同層面的班級進(jìn)行了重點(diǎn)調研�，F將本次調研的情況報告如下：
一、基本情況：
我�，F有學(xué)生123名，留守兒童33人，女童13人，受義務(wù)教育學(xué)生100人，留守兒童25人，女童5人，學(xué)前教育現有學(xué)生23人，留守兒童25人，女童18人。123名學(xué)生中父母一年回來(lái)一次的有27人。
課題之前的的一些案例：
甲同學(xué)，男、性格內向、三年級曾隨父母在外省就讀，四年級重轉回我校，父母均常年外省打工，導致該生成績(jì)很差，在家中爺爺奶奶管不住。
乙同學(xué)，男、性格外向，由于父母常年在外省打工，該生多次從我校轉出轉入，導致成績(jì)很差，父母與之較難溝通。
課題之后的的一些案例：
丙同學(xué)、女、聰明伶俐，長(cháng)期與爺爺奶奶生活，母親長(cháng)期外出外省打工，父親長(cháng)期在市內打工，很少回家。孩子缺少父母關(guān)愛(ài)，從一年級開(kāi)始養成小偷小摸習慣。自確定課題后，在班主任及其他老師幫助下，基本糾正了偷盜習慣，成績(jì)也有了較大進(jìn)步。
丁同學(xué)，男、性格外向、聰明能干、接受能力強，但倔強、對父母有極強的抵觸情緒。父母在他3歲時(shí)就外出打工，直到他讀三年級時(shí)才返鄉回家，父母與他之間很難溝通。三年級下期，由于父母教育，該同學(xué)曾離家出走2個(gè)月在貴定與街上小混混流浪。五年級時(shí)又外出流浪1周。后經(jīng)班主任和其他老師幫助，成績(jì)進(jìn)步較大，思想、心理較穩定。
二、寄宿制學(xué)校建設、管理、服務(wù)及學(xué)生學(xué)習、生活情況：
我校是一所寄宿制學(xué)校，基本能夠解決本地區偏遠地區學(xué)生上學(xué)難的問(wèn)題。
�。ㄒ唬┘哟筚Y金投入，改善寄宿條件。
近幾年來(lái)，教育局斥資數幾萬(wàn)元，用于寄宿制學(xué)校改善寄宿條件：學(xué)生公寓修繕、床鋪桌凳更新、廁所維修改造，寄宿條件得到很大改善。
�。ǘ┘訌娂乃薰芾�，提高服務(wù)質(zhì)量。
我校寄宿制高度重視寄宿管理，教育局要求各寄宿制學(xué)校必須遵循寄宿管理“三原則”，即：安全第一的原則;服務(wù)至上的原則;教育跟進(jìn)的原則。
1、所有寄宿制學(xué)校都建立了寄宿安全系列管理制度，學(xué)校與寄宿管理人員簽訂了安全目標責任書(shū)，全面實(shí)行了安全目標責任管理。為保證制度嚴格和全面落實(shí)，還建立了領(lǐng)導值班制和定期檢查制，經(jīng)常對寄宿部所屬的食堂、學(xué)生作息狀況、留宿離宿情況進(jìn)行檢查調研，排查安全隱患，確保了寄宿學(xué)生的人身安全。
2、學(xué)校本著(zhù)一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步的理念，切實(shí)加強寄宿服務(wù)工作，為學(xué)生提供“三熱服務(wù)”即：熱水、熱飯、熱心。創(chuàng )設了良好的住宿環(huán)境和生活條件。
3、在寄宿學(xué)校，德育跟進(jìn)的重點(diǎn)是親情教育、理想教育和良好行為習慣養成教育;教學(xué)跟進(jìn)的重點(diǎn)是課前溫習、課后補習和結對幫扶。
三、教育教學(xué)管理情況：
�。ㄒ唬┱{查摸底，掌握信息。
為了準確及時(shí)掌握我�！傲羰貎和钡男畔�，便于找準每一個(gè)“留守兒童”存在的問(wèn)題及原因，利于研究制定相應的對策，同時(shí)為了防止“留守兒童”輟學(xué)，我們建立“留守兒童”管理體系。具體做法一是每學(xué)期初，我們要求所有班級都要對本班內的所有“留守兒童”進(jìn)行摸底調查，建立情況登記表，對沒(méi)有上學(xué)的適齡留守兒童，實(shí)行“一對一”、“多對一”勸學(xué)責任包保制。二是每學(xué)期開(kāi)學(xué)一周內建立和完善“留守兒童”信息檔案，內容包括：學(xué)生姓名、所在班級、家長(cháng)姓名、詳細地址、留守原因、家長(cháng)聯(lián)系電話(huà)、監護人情況等。三是對“留守兒童”身份發(fā)生轉變的學(xué)生進(jìn)行統計造冊，對新增的“留守兒童”進(jìn)行重點(diǎn)批注。四是要求所有信息表格及時(shí)上報。
�。ǘ┚毠芾�，落實(shí)重點(diǎn)教育內容：
1、心理健康教育。我校高度重視“留守兒童”心理健康教育，充分利用健康課教學(xué)和學(xué)科滲透，有針對性地進(jìn)行教育，建立“心理咨詢(xún)室”，主動(dòng)對“留守兒童”進(jìn)行心理健康測試，同時(shí)接受心理咨詢(xún)，循序漸進(jìn)的策略進(jìn)行疏導，矯正。
2、行為習慣養成教育。行為習慣養成教育是我校長(cháng)期堅持的教育內容。為了促使“留守兒童”良好行為習慣的形成，我們在原有教育經(jīng)驗的基礎上，增加了“責任教育”，重點(diǎn)培養學(xué)生的責任意識，從源頭上、思想上矯正學(xué)生的不良行為。
3、安全和自護自救教育。針對“留守兒童”的安全意識淡薄、自護自救能力差的特點(diǎn)，我們采取營(yíng)造氛圍、強化知識、重視技能的策略有序推進(jìn)。一是在校園內，廣泛運用文化櫥窗、校園廣播等各種宣傳工具進(jìn)行安全知識宣傳。二是利用主題班（隊）會(huì )、安全知識講座等形式進(jìn)行安全和自護自救教育。
�。ㄈ┩晟浦贫�，筑起愛(ài)心助學(xué)橋梁。
為了給“留守兒童”創(chuàng )設優(yōu)良的教育教學(xué)環(huán)境，讓他們享受與其他孩子一樣接受同等教育和共同成長(cháng)的權利，教師就必須付出比教育其他孩子更多的`、更艱辛的勞動(dòng)。而這些付出僅僅靠教師的愛(ài)心和責任心是不夠的，我們還要建立促進(jìn)工作落實(shí)到位的相關(guān)制度。
1、“三包”制度。執行市局關(guān)于對“留守兒童”實(shí)行的“三包”制度，即：校長(cháng)包校、班主任包班、教師包學(xué)生。班主任能夠做到“四個(gè)到位”即：信息摸底統計到位、關(guān)心學(xué)習生活到位、教育服務(wù)到位、幫教扶助到位。
2、“一對一”幫教制度。我校都建立了“一對一”“多對一”制度，成立了多個(gè)學(xué)生、教師幫教團隊，幫教活動(dòng)進(jìn)展順利，效果較好。
四、校內校外相結合教育關(guān)愛(ài)農村留守兒童情況：
�。ㄒ唬┒喾铰�(lián)動(dòng)，合力打造學(xué)生成長(cháng)平臺。
學(xué)校充分利用社會(huì )和家庭教育的獨特作用，適時(shí)開(kāi)展家庭教育、愛(ài)心教育、倫理教育等，讓學(xué)生切身感受到父母遠去，愛(ài)心卻無(wú)處不在，使他們感受到了社會(huì )大家庭的溫暖。
�。ǘ┚哿劢�，同心構筑學(xué)生安全屏障。
學(xué)校要舉辦形式多樣的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)和文體活動(dòng)，為少年兒童營(yíng)造文明、健康、快樂(lè )的學(xué)習生活環(huán)境，對留守兒童提供優(yōu)惠和免費服務(wù)。
�。ㄈ┙ⅰ傲羰貎和鄙鐣�(huì )教育與管理體系，確定管理目標，劃分責任范圍，并對各政府部門(mén)進(jìn)行目標責任管理。
�。ㄋ模┥鐣�(huì )、學(xué)校要加強“留守兒童”社會(huì )問(wèn)題研究，研究制定對策，切實(shí)解決“留守兒童”所面臨的問(wèn)題。
留守兒童現狀調查報告 10
前言：中國由于地理和歷史環(huán)境的原因，經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，在山區人地矛盾更為突出，在市場(chǎng)經(jīng)濟的浪潮下，山里量閑置的勞動(dòng)力走出山去城市務(wù)工來(lái)改變生活貧苦的狀況，由于沒(méi)有技術(shù)緊靠出賣(mài)勞力，收入微薄，僅能保障最基本的生活所需，無(wú)力將孩子帶在身邊，山里交通不便，都是半年、一年、更有甚者幾年也不回來(lái)看孩子一次。留守兒童的身心健康急需社會(huì )各界人士的關(guān)注。平頂山魯山、郟縣和洛陽(yáng)嵩縣是山區的典型代表，總體而言耕地面積不足，主要經(jīng)濟收入來(lái)源于外出打工，是留守兒童較為普遍和嚴重的地區。
調查內容：
河南山區農村留守兒童
調查目的：
通過(guò)對當地部分地區農村留守兒童學(xué)習及生活情況的調查，了解當地農村留守兒童現狀，以及其物質(zhì)需求同心理需求，進(jìn)一步針對當地留守兒童設計項目實(shí)施項目推廣
調查地點(diǎn)：
河南省平頂山市郟縣、魯山縣背孜鄉、熊背鄉;洛陽(yáng)市嵩縣德亭鎮、九店鄉;鄭州市新密市尖山鄉
調查方法：
問(wèn)卷調查、走、談
調查時(shí)間：
XX年3月5日XX年3月13日
一、調研背景
近年來(lái),隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在中國的農村、鄉鎮越來(lái)越多的青壯年背井離鄉涌入城市打工，隨之產(chǎn)生了一個(gè)群體留守兒童。其中0-14歲孩子占據多數，他們正處在成長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，父母長(cháng)年不在身邊，在其成長(cháng)的過(guò)程中缺乏必需的關(guān)愛(ài)和管教，嚴重影響了孩子們身心健康，其數量呈逐年遞增趨勢，儼然成為了建設和諧社會(huì )上一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。河南是勞務(wù)工輸出省，也是留守兒童較為嚴重的省份之一。這些勞務(wù)工對中原經(jīng)濟的崛起做出了貢獻，他們的生活水平也稍有提高，然而仍無(wú)力將孩子帶在身邊，社會(huì )各界對中原地區的這些留守兒童的關(guān)注度普遍不夠，以至于我們不忍看到的悲劇接連發(fā)生。為了深入了解留守兒童的生活狀況及存在的問(wèn)題，我們挑選了河南山區的新密尖山、平頂山的魯山、郟縣，洛陽(yáng)的嵩縣，深入學(xué)校對留守兒童做調研活動(dòng)。
二、調研基本情況說(shuō)明
此次調研我們走小組采用隨機抽樣的方式對新密市尖山鄉發(fā)放問(wèn)卷77份，平頂山魯山、郟縣發(fā)放問(wèn)卷347份，洛陽(yáng)嵩縣德亭鎮、九店鄉發(fā)放問(wèn)卷1份，共計的588名適齡兒童作為調查對象�；厥諉�(wèn)卷數量550份。其中特別針對兒童關(guān)于留守原因，監護情況，學(xué)習、生活情況及需求，情感關(guān)系及需求等問(wèn)題做了重點(diǎn)調研與談。
(1)留守兒童情況
對當地不同地區的調研發(fā)現尖山鄉留守兒童占72.7%，平頂山魯山、郟縣留守兒童占76.4%，洛陽(yáng)嵩縣71.4%占。平頂山山區留守兒童父母均不在家占57.6%;
新密市尖山鄉留守兒童比例平頂山留守兒童比例嵩縣留守兒童比例
72.7%76.4%71.4%
表2-1受兒童中留守兒童比例
而在對于這部分留守兒童的調研中發(fā)現，接近60%的留守兒童屬于父母均不在家的雙留守現象。平頂山山區留守兒童父母均不在家占57.6%;一個(gè)月回來(lái)一次占19.6%，多是半年或一年回來(lái)一次的占67.2%。一年以上占11.2%。嵩縣的因不少務(wù)工人員在洛陽(yáng)周邊打工，多是父親外出母親在家照看孩子，不過(guò)均不在家也占了31.1%，一個(gè)月回來(lái)一次占45.1%，一年以上回來(lái)一次的占8.5%。
(2)留守兒童監護家庭教育問(wèn)題
在對各地區留守兒童現階段被監護情況的調研中發(fā)現，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：由祖(外)父母照顧的占48.7%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占30.5%，由哥哥姐姐或親戚照顧的占19.6%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占1.8%，自己照顧自己的也有一定比例5.8%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占4.3%。在與父母的聯(lián)系情況上不經(jīng)常聯(lián)系的占據33%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童占23.2%。
根據這兩項數據顯示，有相當一部分留守兒童存在嚴重情感缺失的情況，這部分孩子多表現得孤僻，語(yǔ)言表達能力差，自卑，學(xué)習成績(jì)差等。
在與能夠與父母聯(lián)系的孩子中，被關(guān)心得最多的還是以學(xué)習，生活問(wèn)題居多，占總數的51.9%，洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童比例較為分散其中詢(xún)問(wèn)學(xué)習和生活的占27.4%。
而對于自己最喜歡的人這個(gè)問(wèn)題的調研中發(fā)現%的孩子選擇了爸爸媽媽?zhuān)?.1%選擇了誰(shuí)也不喜歡。洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在最喜歡的人上選擇爸爸媽媽的占75%，有6.1%的選擇了誰(shuí)也不喜歡，對于選擇誰(shuí)也不喜歡這些孩子應該引起我們的重視，這完全是一種漠視、消極的態(tài)度，其父母幾乎難得回家，甚至在走中發(fā)現，有很多孩子對于父母的樣貌等等并不能有很清晰的描述。
(3)生活問(wèn)題及需求
在對500多名孩子的調研中發(fā)現，在對其自身衛生習慣的問(wèn)題上，如：刷牙、洗澡，平頂山魯山和郟縣的留守兒童：在多久刷一次牙上62%一到兩天刷一次，有32.3%的孩子們從沒(méi)刷過(guò)牙，在洗澡上，52.5%的孩子們一星期洗一次，半年以上洗一次的有28.2%。在洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童在這道題目的選擇上，只有51.8%的孩子們一到兩天刷一次牙，有35.2%的孩子們半年以上洗一次澡�？梢�(jiàn)相比較而言洛陽(yáng)嵩縣的留守兒童衛生問(wèn)題堪憂(yōu)。在家有誰(shuí)洗衣做飯，祖父母的占了43.9%，自己洗衣做飯的占了20.1%，嵩縣的留守兒童61%由爸爸洗衣做飯，自己洗衣做飯的占17.9%。
放學(xué)以后一般會(huì )做什么，不管是魯山、郟縣，還是嵩縣的留守兒童都一致的選擇了在家寫(xiě)作業(yè)分別占68.8%、71.3%，家人做家務(wù)的1214歲的孩子較多，占23%，和同學(xué)玩占比例比較小分別是2.7%、4.9%，孩子們普通表現出喜歡處，不愿和小伙伴們一起玩，在一點(diǎn)的孩子身上表現的更加明顯。若日常生病了怎么辦誰(shuí)會(huì )到你去看病，選擇自己的分別是13%、13.3%。生日的時(shí)候是否會(huì )收到禮物，沒(méi)有的.也占相當的比例。平頂山山區的孩子占了26.5%，嵩縣的更多一些占了44.5%，生日的時(shí)候收到過(guò)蛋糕了分別占了32.3%、32%。
(4)學(xué)校生活情況及需求
在你比較喜歡上什么課上平頂山山區的孩子有31.2%選擇了語(yǔ)文、42.3%的選擇了數學(xué)，而選擇音樂(lè )美術(shù)的不多，因為部分學(xué)校緊緊只抓學(xué)生的學(xué)習，少有開(kāi)設音樂(lè )美術(shù)課。嵩縣的孩子們致與之相同。在平時(shí)課外書(shū)的閱讀上，這兩個(gè)地區的孩子選擇作文書(shū)的較多分別是44,4%、37.8%。這也和學(xué)校的教育方式有很關(guān)系，沒(méi)有多余的時(shí)間閱讀課外書(shū)。在零花錢(qián)上，平頂山山區一周給1-3元占37%，嵩縣山區的比例稍微一些占47.6%，沒(méi)有零花錢(qián)的也占一部分分別所占的比例是5.3%、10.4%。就這一調查結果來(lái)看，山區經(jīng)濟狀況普遍不是太好。
在你最想得到的學(xué)習用品上不管是哪個(gè)地區的孩子們對這一需要都是很占了84%左右，且比例比較分散，其中普通的筆、書(shū)包、文具盒對部分的孩子來(lái)說(shuō)是一種奢望。
在違學(xué)校紀律上，平頂山山區有超過(guò)73.2%的孩子違犯過(guò)學(xué)校紀律，以和同學(xué)鬧矛盾居多占30.7%。嵩縣與之情況致相同。顯然留守兒童疏于監管。
(5)心理情況及情感需求
平時(shí)你有困難了會(huì )找誰(shuí)，平頂山山區的孩子找爸媽的僅有15.3%，誰(shuí)也不找的占27.9%,嵩縣山區的孩子找爸媽的占37.8%，誰(shuí)也不找的占了28.5%，你認為以后的生活會(huì )怎么樣，平頂山山區的孩子有60.3%選擇了認為以后的生活會(huì )很好，可見(jiàn)孩子們對未來(lái)還是充滿(mǎn)了憧憬和向往。嵩縣山里的孩子對這道題的選擇在認為以后的生活會(huì )很好的占了31.7%，不知道以后生活會(huì )怎樣的占了30.5%，沒(méi)想過(guò)的也有相當的比例占了23.8%。
在最后幾道問(wèn)答題上，孩子們的答案是五花八門(mén)。但都表現出一個(gè)主題那就是對爸爸媽媽的思念，以及希望爸媽能多陪陪自己。
如第一題，你最想要什么禮物?孩子多選擇的是最基本的學(xué)習用品。如書(shū)包、文具盒、鋼筆等，也有的孩子想得到毛絨玩具。像郟縣1214歲的孩子思維稍微成熟一點(diǎn)，都開(kāi)始深層次的思考問(wèn)題，寫(xiě)的答案也多讓人深思。如他們這樣寫(xiě)道：“最想要的禮物是一家人在一起”“我最想要的禮物是家人在家”，還有一個(gè)孩子這樣寫(xiě)“想要一本文言版的《聊齋》，一個(gè)熊(因為這樣晚上就不會(huì )孤單)。在父母不在家有什么困難上?有不少孩子說(shuō)不會(huì )洗衣服、吃飯有困難。也有不少說(shuō)學(xué)習沒(méi)有人輔導，還有的寫(xiě)自己有心事不知道和誰(shuí)說(shuō)，很孤。在對待自己的生活希望和學(xué)習希望上，多數孩子希望生活美滿(mǎn)幸福，希望考上一個(gè)好高中好學(xué)，對于年齡稍微低一些多是要好好學(xué)習。在你最想對爸媽說(shuō)什么這一問(wèn)題上，12-14歲的孩子多是說(shuō)的感恩父母的話(huà)，也有孩子這樣寫(xiě)：你們不用擔心我，一年回來(lái)一次就行。在映其懂事成熟的同時(shí)，也相應映出來(lái)，在其生活中情感依戀關(guān)系等等的單一性。
三、思考與建議
(1)思考
在走中發(fā)現，出現留守現象或者留守兒童隨之而引發(fā)各類(lèi)問(wèn)題的根源依然是在經(jīng)濟發(fā)展水平不協(xié)調，城鄉教育資源分配不均，社會(huì )關(guān)注度不夠等問(wèn)題上。但就這些問(wèn)題依然是屬于政策性的問(wèn)題，就現階段而言并不是能夠立即影響或者改變的。
就公益組織而言，是需要不斷提升該社會(huì )問(wèn)題的影響力引起更多人的關(guān)注。這個(gè)問(wèn)題的核心就詩(shī)益組織在解決一些社會(huì )的具體問(wèn)題時(shí)，建立一種可以復制、或者規�；瘮U展的模式。在這種模式的推動(dòng)下，再來(lái)做組織性的間接影響，比如說(shuō)去影響政府，政府可以把這些做法擴，或者影響一些其他的機構，從而提高對于這個(gè)問(wèn)題的認識和解決這個(gè)問(wèn)題的能力。
(2)建議
針對項目調研地區，解決現階段其對學(xué)習工具用品，生活教育，以及情感陪伴是最為急需，并且也是可以操作并且可以推廣的模式�！傲羰貎和瘻嘏弊鳛橐粋�(gè)切入點(diǎn)，同時(shí)開(kāi)展志愿者定期陪伴情感關(guān)懷，以及開(kāi)設安全教育，生活教育課程模式。建立可復制可推廣項目機制。
并且就現在社會(huì )問(wèn)題而言，留守兒童人身安全，心理安全，衛生教育等方面是非常關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，另外就其父母或者臨時(shí)監護人而言，部分知識水平?jīng)]有達到，學(xué)校教育對此并沒(méi)有專(zhuān)設課程，因此可以通過(guò)以志愿者陪伴的方式對其這塊缺失做到很好的彌補，同時(shí)以學(xué)校老師為推廣終端。
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