大學(xué)新生的心理健康調查報告
隨著(zhù)個(gè)人素質(zhì)的提升，報告十分的重要，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的大學(xué)新生的心理健康調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
大學(xué)新生的心理健康調查報告1
一、活動(dòng)主題：
關(guān)愛(ài)自己，健康自己
二、活動(dòng)背景：
根據調查表明，大學(xué)生已成為心理弱勢群體。xx級新生剛到學(xué)校不久，對學(xué)校的一切都不太適應，其原因大多是學(xué)生的心理問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的調試和解決。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)生暴露出的心理問(wèn)題也越來(lái)越多，主要表現在戀愛(ài)、人際關(guān)系、適應學(xué)習等方面，這使得我們舉辦心理健康講座更有必要。
三、活動(dòng)目的：
1、使同學(xué)們初步了解心理健康的基本知識；
2、在一定程度上解決同學(xué)們在戀愛(ài)、人際關(guān)系、學(xué)習等方面的困擾；
3、增強同學(xué)們對心理健康問(wèn)題的重視；
4、提高同學(xué)們的自我關(guān)注意識。
四、活動(dòng)宣傳：
1、輔導員通知宣傳
2、各心理健康委員宣傳
五、活動(dòng)流程：
1、心理健康專(zhuān)家講解心理健康知識；
2、學(xué)生提出問(wèn)題，心理老師講解。
六、活動(dòng)策劃人：
江雨
七、活動(dòng)參與人：
xx級全體學(xué)生
八、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)：
20xx年x月30日知明樓─101
九、可行性分析：
1、同學(xué)們的需求
2、宣傳到位
3、心理專(zhuān)家蒞臨講解
十、活動(dòng)意外防范：
1、為防止到場(chǎng)人數較少，我們會(huì )通過(guò)心理健康教育中心與xx級輔導員調整；
2、為防止秩序出現混亂，我們會(huì )通過(guò)心理健康教育中心全體成員維持秩序。
大學(xué)新生的心理健康調查報告2
有關(guān)大學(xué)新生心理健康問(wèn)題的報道頻見(jiàn)于媒體，26.7%的學(xué)生有嚴重的心理疾患的報道，仿佛大學(xué)新生已經(jīng)成為心理疾病的高發(fā)人群。難道象牙塔真的失色了嗎?上海立信會(huì )計學(xué)院針對20xx年新生的心理測試結果表明，從整體上看，大學(xué)新生的心理健康水平還是比較好的，雖然部分新生有心理問(wèn)題癥狀傾向，但是只要教育行政部門(mén)控制大學(xué)新生的活動(dòng)情境和生活事件安排，讓他們盡快適應大學(xué)生活，就可以消除這種傾向。
心理測試結果新生心理問(wèn)題存在合理
常見(jiàn)心理癥狀神經(jīng)衰弱、抑郁、焦慮
神經(jīng)衰弱是多種因素造成的反應過(guò)度興奮或遲緩狀態(tài)。主要表現：精神不足和容易疲勞，注意力不集中，記憶減退;情緒不穩定，煩躁不安;頭腦昏沉，睡眠不好。
抑郁是由社會(huì )心理因素引起的，以持久的心境低落為主要癥狀的神經(jīng)癥性障礙。常會(huì )表現出情緒上的改變，憂(yōu)郁、易哭泣;對日�；顒�(dòng)缺乏興趣，感覺(jué)前途無(wú)望;自責，沒(méi)有自信。也會(huì )伴有焦慮不安、軀體不適和睡眠障礙。
焦慮是每個(gè)新生都會(huì )體驗到的，這是對入學(xué)事件的本能反應，只有部分同學(xué)持續時(shí)間較長(cháng)，形成一種心理癥狀。主要表現為莫名的恐懼、惶惶不可終日、時(shí)時(shí)處于緊張應付狀態(tài)、感覺(jué)危機就在眼前等。
引發(fā)以上這些心理癥狀的主要原因是新生在剛剛完成從中學(xué)到大學(xué)轉變時(shí)的不適應。新生在應付以前未遇見(jiàn)的事情時(shí)持久地處于緊張狀態(tài)，使神經(jīng)系統超載;專(zhuān)業(yè)志向、經(jīng)濟條件、地域等自身條件上的不如意和挫折總是縈繞在頭腦中，增加了思維負荷;個(gè)人個(gè)性特質(zhì)，如敏感、多疑、依賴(lài)性強、缺乏自信心、任性、急躁、好強等在相對寬松的大學(xué)環(huán)境中得到釋放，如果學(xué)生自我調整能力不強的話(huà)，就容易出現心理癥狀。
緩解的對策三級防護網(wǎng)
上海市東加西人才咨詢(xún)研究所所長(cháng)張靜璉介紹說(shuō)，由于目前各高校具體情況不一，市教委暫時(shí)還未能設置統一的教材、課程來(lái)輔導大學(xué)新生的心理問(wèn)題，不過(guò)各高校都設有了專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)室，可以為大學(xué)生提供心理輔導。而且高校內也開(kāi)設了心理輔導方面的選修課，向學(xué)生們講解心理問(wèn)題的癥狀(如出現消極心態(tài)、失眠、人變得消瘦等)該如何克服、如何尋求幫助等等。
張靜璉認為，高校學(xué)生的心理輔導應通過(guò)三個(gè)階段來(lái)完成，第一階段，也是最主要的階段，就是要學(xué)生提高自我意識，認識自己、悅納自己、調節自己，從自我的角度來(lái)擺脫心理癥狀;第二階段，如果自己無(wú)法擺脫，可以找好友傾訴，或者進(jìn)行相關(guān)的心理咨詢(xún)，宣泄后可以緩解心理的壓力;第三階段，就是要尋求心理醫生的幫助，進(jìn)行藥物治療�？傊�，及早發(fā)現自己是否有心理問(wèn)題是防治的根本。
相關(guān)審視不應人為突出心理癥狀
在邁進(jìn)一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，或多或少總會(huì )出現些心理問(wèn)題，但是現在針對大學(xué)新生心理健康水平報道和研究卻水分過(guò)多，主要原因有以下幾點(diǎn)。
首先，是社會(huì )對新生的不信任。新生都出生在上世紀80年代，那時(shí)關(guān)于獨生子女的個(gè)性弊端的討論對他們的父母和同齡群體影響很深。于是他們的擔心很容易轉換為期望的形式。
其次，心理健康重要性的深入人心。人們通過(guò)各種途徑了解心理健康成為定義一個(gè)人是否健康的必要組件和成分，越來(lái)越接受心理學(xué)。人們清楚大學(xué)階段生理病變的可能性不大，而心理健康都和應急事件有關(guān)，于是就合情合理地推導出大學(xué)新生心理健康是需要關(guān)注的。
第三，大學(xué)心理咨詢(xún)部門(mén)的呼吁。一般大學(xué)都設置心理咨詢(xún)室或心理中心，但在順利開(kāi)展工作上的障礙還很多。于是這些專(zhuān)業(yè)人員就有意識在學(xué)術(shù)上打擦邊球，突出大學(xué)新生的癥狀指標，以便在理論和事實(shí)上呼應社會(huì )需求，形成一種社會(huì )需要壓力。
大學(xué)新生的心理調適確實(shí)很急迫，但是我們也需要相信事實(shí)大學(xué)新生其實(shí)只是有點(diǎn)不適應。
大學(xué)新生的心理健康調查報告3
一、研究目的
當前，我國高職新生心理健康狀況越來(lái)越為社會(huì )所關(guān)注。近兩年的新生心理普查發(fā)現，高職新生的心理問(wèn)題有逐年加重傾向，存在著(zhù)意志薄弱、缺乏團體協(xié)作意識、缺少自我挑戰精神等一些常見(jiàn)心理問(wèn)題，并己嚴重影響到部分學(xué)生的學(xué)習、生活和健康。因此，如何促進(jìn)高職新生的心理健康發(fā)展己經(jīng)成為高校教育工作者面前一項重要而緊迫的.任務(wù)。拓展訓練是興起于西方國家的一種新型體驗式教育，它以體能活動(dòng)為引導，以心理挑戰為重點(diǎn)，以人格完善為目的，通過(guò)設計獨特的戶(hù)外活動(dòng)和游戲，培養人們創(chuàng )新進(jìn)取素質(zhì)和團體協(xié)作精神，挖掘內部潛力，尤其對提高心理健康水平有著(zhù)獨特的作用。
二、研究對象和方法
(一)研究對象
隨機抽取商丘醫專(zhuān)20xx級大一男生100人，女生100人，平均年齡為20. 3歲(標準差為（假期社會(huì )實(shí)踐報告關(guān)于生態(tài)環(huán)保_關(guān)于生態(tài)環(huán)保實(shí)踐報告）2. 1歲)。將研究對象按性別隨機均分到實(shí)驗組和對照組，其中實(shí)驗組100人，對照組100人。
(二)研究方法
教學(xué)實(shí)驗法。實(shí)驗組學(xué)生同時(shí)接受常規體育教學(xué)和拓展訓練活動(dòng)，而對照組學(xué)生只接受常規的體育教學(xué)。為防止無(wú)關(guān)變量對實(shí)驗結果的影響，實(shí)驗組和對照組的體育教學(xué)任務(wù)均由同一個(gè)體育課教師擔任，實(shí)驗組的體育課教學(xué)方案由該體育課教師和研究者一起制定。實(shí)驗時(shí)間為20xx年9月至20xx年1x月，共16個(gè)教學(xué)周，32個(gè)學(xué)時(shí)。拓展訓練項目每周進(jìn)行1次，每次1個(gè)學(xué)時(shí)，主要內容包括以下幾個(gè)方面:破冰項目─記憶大考驗、青蛙跳水、可憐的小貓;溝通項目─拿手冊、孤島求生、靡爾斯密碼、自人摸號;團隊協(xié)作項目─合力吹氣球、信任背摔、傳球、交通阻塞、解人套。每次拓展訓練課要有20分鐘的交流分享階段，讓學(xué)生在體驗活動(dòng)樂(lè )趣的同時(shí)學(xué)會(huì )溝通和協(xié)作。
心理測驗法。采用癥狀自評量表(scL - 90 )在實(shí)驗教學(xué)前后分別對兩組學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷測試，共發(fā)放問(wèn)卷100份，回收有效問(wèn)卷100份，有效回收率10000。因此，本實(shí)驗的數據全部納入分析之中。
數理統計法。對實(shí)驗前后測試所得的相關(guān)數據使用spss 13. 0和exccl 20xx統計分析，并通過(guò)t檢驗比較實(shí)驗組和對照組之間是否存在差異。
三、結果與分析
(一)實(shí)驗教學(xué)前實(shí)驗組和對照組兩組學(xué)生心理健康水平無(wú)顯著(zhù)差異，實(shí)驗教學(xué)后兩組學(xué)生的心理健康水平在軀體化、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執和其他這8個(gè)因子上均有不同程度的提高，這表明體育教學(xué)有利于促進(jìn)高職新生的心理健康發(fā)展同時(shí)，實(shí)驗數據表明，實(shí)驗教學(xué)后兩組學(xué)生的scL- 90測試結果除強迫癥狀和精神病性2個(gè)因子p>0. 05，不具有顯著(zhù)性差異外，其余8個(gè)因子p<0. 05或p<0. 01，均達到顯著(zhù)性或極顯著(zhù)性變化，這說(shuō)明與常規體育教學(xué)模式相比，將拓展訓練項目融入常規的體育教學(xué)更有利于高職新生的心理健康發(fā)展。
(二)實(shí)驗教學(xué)前男女生實(shí)驗組和對照組的scL- 90測試結果經(jīng)過(guò)t檢驗分析，各項因子p>0. 05，說(shuō)明不同性別實(shí)驗組和對照組的心理健康水平在實(shí)驗前均沒(méi)有顯著(zhù)性差異。
實(shí)驗教學(xué)后男女生實(shí)驗組和對照組的scL- 90測試結果除強迫癥狀和精神病性2個(gè)因子h>0. 05，差異無(wú)顯著(zhù)性，其余8個(gè)因子(軀體化、人際關(guān)系、抑郁、焦慮、敵對、恐懼、偏執、其他)p<0. 05或p<0. 01，均達到顯著(zhù)性或極顯著(zhù)性變化，說(shuō)明拓展訓練對不同性別高職新生的心理健康發(fā)展均有積極作用。另外，實(shí)驗研究還發(fā)現，拓展訓練對女生心理健康發(fā)展的影響相對于男生而言更為明顯，這可能與拓展訓練項目的選擇有關(guān)，也可能與教師的教學(xué)效果有關(guān)。
四、結論與建議
(一)結論
體育教學(xué)在促進(jìn)大學(xué)生心理健康發(fā)展方面有良好的作用，而將拓展訓練引入普通高職院校體育教學(xué)更有利于高職新生的心理健康發(fā)展;拓展訓練對不同性別高職新生的心理健康發(fā)展均有促進(jìn)作用，其對女生心理健康發(fā)展的影響相對于男生而言更為明顯。
(二)建議
第一，拓展訓練作為一種體驗式教學(xué)，可以應用到大學(xué)生心理健康教育、體育、就業(yè)輔導等眾多課程教學(xué)中，尤其在高職院校中需要得到應有的重視并進(jìn)行大力推廣;第二，拓展訓練的一些項目如果操作不當則存在著(zhù)安全隱患，需要選擇適合高職院校開(kāi)展的拓展訓練內容，并逐漸予以完善;第三，高職院校心理健康教育工作人員應該走出心理咨詢(xún)室，主動(dòng)與其他課程教師相結合，發(fā)揮拓展訓練在心理健康教育中的積極作用，不斷探索學(xué)生心理健康教育的新途徑。
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