留守孩調查報告
隨著(zhù)個(gè)人的素質(zhì)不斷提高，報告有著(zhù)舉足輕重的地位，報告根據用途的不同也有著(zhù)不同的類(lèi)型。其實(shí)寫(xiě)報告并沒(méi)有想象中那么難，以下是小編整理的留守孩調查報告，歡迎閱讀與收藏。
摘要：通過(guò)對農村初中留守孩子假日生活現狀的調查分析，在歷時(shí)近10年時(shí)間的探討、嘗試與實(shí)踐的基礎上，認定決定農村初中留守孩子是否健康成長(cháng)的關(guān)鍵因素，是留守孩子的假日生活管理，而留守孩子的假日生活管理，關(guān)鍵又在于留守孩子假日生活的自我管理，并從中摸索出一套能適合留守孩子假日生活自我管理的模式。
關(guān)鍵詞：留守孩子；假日生活；自我管理；分析；對策
一、問(wèn)題的提出
自中國億萬(wàn)農民工背井離鄉進(jìn)城務(wù)工那天起，中小學(xué)校園里就出現了一個(gè)特殊的群體留守孩子。接下來(lái)是政法界傳來(lái)一組組令人震驚的青少年違法犯罪的數據，青少年違法犯罪率直線(xiàn)上升！而在違法犯罪的青少年中，大多數是留守孩子！而這些違法犯罪的留守孩子，又絕大多數是初中留守孩子。從此，留守孩子成了問(wèn)題孩子的代名詞。接著(zhù)，全社會(huì )都開(kāi)始高度關(guān)注：呼吁學(xué)校重視，家庭重視，社會(huì )重視！
那么，真正值得家庭、學(xué)校、社會(huì )關(guān)注留守孩子的問(wèn)題，到底是什么問(wèn)題呢？
二、農村初中留守孩子假日生活現狀及分析
從這4個(gè)調查統計數據表來(lái)看，我們不難發(fā)現留守孩子的假日生活現狀主要存在以下6個(gè)問(wèn)題：一是留守孩子假日生活無(wú)規律，隨意性大；二是留守孩子假日學(xué)習自覺(jué)性不高；三是網(wǎng)吧由城市向農村戰略大轉移后，留守孩子網(wǎng)絡(luò )成癮人數劇增；四是留守孩子假日參加不良娛樂(lè )種類(lèi)多，人數比例大；五是留守孩子假日非正式群體人數比例和違法犯罪人數比例在增加；六是留守孩子的假日生活特別孤獨，需要家長(cháng)、老師、同學(xué)及社會(huì )的參與和幫助�？梢�(jiàn)，農村初中留守孩子的問(wèn)題，關(guān)鍵在假日！
農村是個(gè)廣闊天地，雙休日、節假日肯定是農村初中留守孩子一個(gè)非常廣闊的生活空間。一到假日，都會(huì )不自覺(jué)地把自己從平時(shí)學(xué)校嚴格的管理中解脫出來(lái)，好好地放縱一回自己。殊不知，這樣絕對自由的假日生活，孩子們完全可以推翻學(xué)校平時(shí)的任何良好的品德行為規范教育，這就是我們稱(chēng)之為5+2=0的效果。
看似短短的1天或幾天，一個(gè)寒假或暑假，卻在不經(jīng)意間，養成了許多不良習慣，使得他們形成了許多不良的行為，漸漸發(fā)展為積習難改、違法犯罪的結局。
假日，對農村初中留守孩子來(lái)說(shuō)，真的不可忽視！我校教師先后分別在《湖南教育報》、《湖南日報》、《衡陽(yáng)日報》發(fā)表了《填補中小學(xué)假期德育工作的空白》、《不可忽視的空白》、《農村中小學(xué)生假期生活面面觀(guān)》等文章，呼吁社會(huì )、家庭、學(xué)校對農村初中留守孩子的假日生活進(jìn)行高度關(guān)注。
農村初中留守孩子的假日生活狀況，是一面鏡子，它折射了家庭、學(xué)校、社會(huì )在留守孩子管理上，存在著(zhù)一個(gè)可怕的空間。如何為農村初中留守孩子創(chuàng )造一個(gè)生活快樂(lè )、健康成長(cháng)的假日生活空間？有無(wú)行之有效的途徑來(lái)解決農村初中留守孩子的假日生活問(wèn)題？能否為農村初中留守孩子假日生活提供一個(gè)自我管理的模式？
三、對策研究
要給留守孩子一個(gè)快樂(lè )生活、健康成長(cháng)的生活空間，要解決其假日生活中林林總總的`問(wèn)題，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，因為農村初中留守孩子的假日生活，點(diǎn)太多，面太廣，線(xiàn)太長(cháng)，需要家庭、學(xué)校、社會(huì )以及留守孩子本身的配合。
內因才是決定因素。要解決留守孩子的問(wèn)題，不如讓留守孩子從自我做起，讓其學(xué)會(huì )假日自我管理。
20xx年，我校成立了《農村初中留守孩子假日生活自我管理模式構建的研究》課題小組，我們圍繞著(zhù)兩個(gè)目標進(jìn)行研究：一是為孩子們構建一個(gè)假日生活自我管理模式，讓他們在一種自我管理的模式下度過(guò)假日生活；二是構建一個(gè)能保障留守孩子假日生活快樂(lè )、健康、安全的家庭、學(xué)校、社會(huì )一體化服務(wù)管理體系。讓家庭、學(xué)校、社會(huì )形成一個(gè)有利于留守孩子假日生活充實(shí)、快樂(lè )、健康、安全的環(huán)境管理服務(wù)空間。
我們的研究目的是：利用假日為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)自主性、合作性、實(shí)踐性、個(gè)性化、有規律的學(xué)習、生活、成長(cháng)模式，形成與學(xué)校教育相互補充、相得益彰的學(xué)習生活格局；以實(shí)踐探究活動(dòng)為載體，加大學(xué)習資源開(kāi)發(fā)力度，廣泛培養學(xué)生的興趣和愛(ài)好；通過(guò)學(xué)校為主，依托社會(huì )，家庭為輔的雙休日、節假日教育活動(dòng)，建立家、校、社聯(lián)系的橋梁，使學(xué)校家庭社會(huì )三位一體的教育網(wǎng)絡(luò )更加健全，進(jìn)一步促進(jìn)留守孩子假日健全人格和正確人生觀(guān)的形成，充分發(fā)揮育人作用；通過(guò)實(shí)驗與研究，創(chuàng )設一個(gè)能讓留守孩子在假日里，個(gè)性在活動(dòng)中得到發(fā)展、學(xué)習在娛樂(lè )中得到提高、生活在指導下健康有序、品德在假日里得到提升的一體化服務(wù)管理體系。
20xx年開(kāi)始，課題組根據初中留守孩子的心理、生理特點(diǎn)，設計了一個(gè)農村初中留守孩子假日生活自我管理模式《農村初中留守孩子假日生活自我管理手冊》。我們經(jīng)過(guò)歷時(shí)4年的反復實(shí)驗與跟蹤調查，發(fā)現該管理模式完全適合農村初中留守孩子的假日生活。下面是我們學(xué)校留守孩子試用《自我管理手冊》前后的幾組數據對照（見(jiàn)表5表10）。從這些對照統計數據來(lái)看，我校的留守孩子使用《假日自我管理手冊》后，假日生活有了下面3個(gè)方面的亮點(diǎn)：一是留守孩子的假日生活充實(shí)了；二是他們的不良行為在漸漸消除；三是家庭、學(xué)校、社會(huì )及留守孩子對假日滿(mǎn)意度有了明顯的提高。
第一，自我管理模式是農村初中留守孩子假日生活的必備指南
我們在長(cháng)期以來(lái)對留守孩子假日生活跟蹤調查的基礎上，創(chuàng )設了一個(gè)假日生活自我管理模式，即圍繞留守孩子假日生活，在生活習慣、興趣愛(ài)好、學(xué)業(yè)規劃、交友處世、禮儀修養、社會(huì )責任、假日活動(dòng)等7個(gè)方面，編寫(xiě)了一套《農村初中留守孩子假日生活自我管理手冊》的校本教材，讓學(xué)生通過(guò)校本教材的學(xué)習、培訓，提高他們的自我管理意識和自我管理能力。我們的研究思路是：
為了證實(shí)可行性，我們還把這個(gè)模式在本鎮的其他3所初中和周邊2個(gè)鄉鎮的2所初中進(jìn)行了同期同步研究實(shí)驗。發(fā)現：近4年來(lái)，參與課題實(shí)驗的7所實(shí)驗學(xué)校的初中留守孩子假日違法犯罪率在直線(xiàn)下降，近2年為零；有90%的留守孩子基本上能自立自強，做到自我管理。得到了家長(cháng)、社會(huì )的認可和高度評價(jià)。
第二，構建家校村留守孩子假日生活一體化服務(wù)管理體系
長(cháng)期以來(lái)，我們不只是研究讓留守孩子學(xué)會(huì )假日生活自我管理，我們還把管理的觸角延伸到家庭、學(xué)校、社會(huì )三個(gè)方面。我們以學(xué)校為主體，研究構建一個(gè)與這三個(gè)方面協(xié)同聯(lián)手的模式，形成一個(gè)完整的一體化服務(wù)管理體系。對留守孩子的每個(gè)家庭，建立了家長(cháng)或監護人能保障隨時(shí)與之聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò )，如聯(lián)系電話(huà)、手機信息、qq群、家庭住址、務(wù)工住址等檔案，在全縣率先辦起了留守孩子監護人的家長(cháng)學(xué)校（省關(guān)工委已授予了示范性家長(cháng)學(xué)校稱(chēng)號）；與關(guān)工委、社區居委會(huì )、村委會(huì )、村民小組、派出所、網(wǎng)吧游戲廳等，確定日常聯(lián)系點(diǎn)、聯(lián)系人，確保留守孩子假日生活有一個(gè)綠色生活環(huán)境，聘請離退休教師、離退休干部、離退休工人、退伍軍人等擔任留守孩子的簽約代理家長(cháng)學(xué)校為留守孩子設計并組織舉辦有計劃性的留守孩子的假日活動(dòng)，利用學(xué)校遠程教育資源，開(kāi)通校園綠色免費網(wǎng)吧。
第三，將留守孩子假日生活自我管理教育，列為學(xué)校常規德育工作范疇
農村初中留守孩子的人數在增加，在在校學(xué)生中，已占80%以上的比重。毋應置疑，他們本身就是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)所在。因此，留守孩子的假日生活自我管理，是學(xué)校德育工作的新課題，是學(xué)校常規德育的主體部分。學(xué)校自留守孩子假日生活課題組成立以來(lái)，調整了傳統的德育管理結構與模式，在日常德育活動(dòng)中，處處將留守孩子的德育工作放在首位。
我們深信，農村初中留守孩子的假日生活，能夠在自我管理的前提下，在家校村一體化服務(wù)管理體系大環(huán)境下，他們的假日生活，一定能夠快樂(lè )而充實(shí)，健康而向上。
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