- 相關(guān)推薦
教材調研情況報告（通用8篇）
在生活中，接觸并使用報告的人越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的教材調研情況報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教材調研情況報告 篇1
一、調研問(wèn)題的提出
以《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》(xx年版)為依據的新編小學(xué)數學(xué)教材，于xx年秋季在我區起始年級使用。為了解新課標教材一、二年級小學(xué)數學(xué)課程標準落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、教師的問(wèn)題策略與困惑、教學(xué)評價(jià)、校本教研等情況，總結交流課堂教學(xué)經(jīng)驗，探討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，根據黃教科研函【xx】82號通知要求，我們于xx年10月中旬開(kāi)展了一次新課標教材小學(xué)數學(xué)情況調研活動(dòng)。
二、活動(dòng)的基本概況
這次調研組由區小學(xué)數學(xué)學(xué)科教研員和市、區小學(xué)數學(xué)中心組成員組成，歷時(shí)四天，對1所城區小學(xué)，2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，即巖寺小學(xué)、巖寺鎮中心學(xué)校、富溪鄉中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長(cháng)塢小學(xué)、呈陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行了深入調研。通過(guò)隨堂聽(tīng)課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對一交流、座談等形式，對學(xué)校新課標教材的使用情況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對性的現場(chǎng)指導。
三、教與學(xué)的現狀
(一)值得肯定的方面
1.教師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，而教師則是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
2.鉆研教材，認真備課。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎上，用好教材、執行教材，甚至有的教師還能跟據學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考，在不違背教材編寫(xiě)意圖的前提下適當做了一些調整、取舍和二度開(kāi)發(fā)。重視問(wèn)題情境的創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習數學(xué)興趣；重視數學(xué)活動(dòng)的設計，培養學(xué)生的數學(xué)情感；重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓書(shū)本知識回歸生活。
3.符合學(xué)段年齡特點(diǎn)，遵循兒童認知規律。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上，充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等)，引導學(xué)生觀(guān)察思考，組織學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數學(xué)知識的形成過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念和思維能力的發(fā)展。
4.新課標提出的“四基”目標在課堂教學(xué)上有所體現。在抓好以往強調的“雙基”的同時(shí)，對基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗也有了一定的認識，在教學(xué)中重視了符號、分類(lèi)、推理、一一對應、數形結合等數學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了學(xué)生基本活動(dòng)經(jīng)驗的積累。
5.注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。多數班級課堂秩序井然，尤其是幾個(gè)一年級班級，雖然步入小學(xué)學(xué)習只有一個(gè)多月時(shí)間，但絕大多數學(xué)生在課堂上的表現令人欣喜，在老師的呵護指導下，學(xué)生在課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講、舉手發(fā)言、積極參與、認真操作、同伴交流等一些良好的學(xué)習習慣正在逐漸養成。
6.課堂教學(xué)評價(jià)意識增強，評價(jià)能力有所提升。課堂上，教師極少采用負面評價(jià)，更多的是鼓勵和贊賞，且由濫、露、簡(jiǎn)的課堂評價(jià)向入情、入理、入心轉變，引導學(xué)生建立學(xué)習數學(xué)的信心，體驗學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )。
7.作業(yè)批閱觀(guān)念轉變。學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)認真、工整，本面整潔，教師批閱及時(shí)細致認真，多數采用定量評價(jià)和描述性評價(jià)相結合，有的老師增加一些激勵性評語(yǔ)，也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵方式，感覺(jué)非常溫馨。
(二)存在不足
1.少數教師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清楚。
2.少數教師在課堂容量的把握上出現偏差。有的把一堂課的教學(xué)內容安排過(guò)多，甚至把兩節課的內容用一節來(lái)完成；有的一堂課中練習占用的`時(shí)間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。
3.少數教師重、難點(diǎn)抓不住。表現在：課堂提出的問(wèn)題總是落不在點(diǎn)位上；教學(xué)節奏偏快，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來(lái)；課堂上出現好的生成卻不能有效利用。
4.個(gè)別大班額班級的教師缺乏教學(xué)機智和應變能力，組織教學(xué)欠嚴謹，課堂紀律松懈，難以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，難以做到面向全體學(xué)生，影響教學(xué)目標的達成。
5.農村教學(xué)點(diǎn)，由于教學(xué)具配備出了問(wèn)題，課堂上數學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展受到限制，學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )很少。
6.一些教師課堂練習基本照搬課本練習題，根據教學(xué)需要自行設計有針對性練習的不多；在課堂上對學(xué)生不良作業(yè)習慣未能及時(shí)糾。如：錯誤的握筆方法，不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。
四、實(shí)施中的問(wèn)題與建議
1.有些學(xué)校領(lǐng)導總習慣以“就高不就低”的思路來(lái)配備任課教師，以致形成低年級數學(xué)教師整體實(shí)力相對薄弱的局面。建議：提高對低年級教學(xué)地位認識，調整思路，適當傾斜，甚至可以考慮讓年富力強的數學(xué)骨干教師挑起低年級數學(xué)教學(xué)的重擔。
2.有的教學(xué)點(diǎn)的教師手里僅有一本教科書(shū)，缺新版課標、缺教學(xué)用書(shū)和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴重影響正常的數學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉鎮中心學(xué)校領(lǐng)導引起重視，增強服務(wù)意識，如果了解到有類(lèi)似情況，應作出快速反應，及時(shí)解決。
3.這次調研的幾所學(xué)校一、二年級數學(xué)教師上崗培訓率是80%左右，未達到上級提出的“不培訓，不上崗”的要求。培訓安排在暑期，開(kāi)學(xué)人事發(fā)生變動(dòng)是主要緣故，但后續補救工作要跟上。建議學(xué)校對沒(méi)有參加培訓的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補課。
4.新課標教材一、二年級小學(xué)數學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習、聽(tīng)課、評課這些最基本的教研活動(dòng)層面上，對教師適應新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)幫助不大。建議學(xué)校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動(dòng)形式。在確定教研主題的基礎上，開(kāi)展專(zhuān)題講座、經(jīng)驗交流、集體備課、同課異構等研討活動(dòng)。
五、教學(xué)中的困惑與思考
困惑一：面對零起點(diǎn)的一年級新生，如何培養他們良好的學(xué)習習慣?
思考：從小能否養成良好的學(xué)習習慣直接關(guān)系到學(xué)生后續的學(xué)習和發(fā)展。培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責，一年級是學(xué)生學(xué)習的起步階段，學(xué)習習慣的培養顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學(xué)之中，要有計劃和目標、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應該做些什么?平時(shí)上課怎樣實(shí)施?如何與其他任課教師統一思想形成合力?如何用自己高善的素養和人格魅力去感染學(xué)生?如果你想得細，做得實(shí)、持之以恒，一定能達到預期的目標。
困惑二：剛入學(xué)的一年級新生，學(xué)習“位置”的知識有一定困難，在課堂教學(xué)中感覺(jué)非常吃力。是否超出了學(xué)生的認知水平?
思考：“位置”主要是認識“上下、前后、左右”，為后續學(xué)習序數等內容做準備�？紤]到學(xué)生的認知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對性”的內容，老師要領(lǐng)會(huì )新編教材把“位置”內容調整到前面來(lái)學(xué)習的意圖，從整體上去認識、理解教材的用意，對于這部分內容的教學(xué)，教師不可操之過(guò)急，指望一節課解決，要心中有數，從長(cháng)計議，在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運用，隨著(zhù)時(shí)間的推移，學(xué)生認知水平和表達能力的提高，對這方面的知識掌握會(huì )水到渠成的。
困惑三：現在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺(jué)效果不佳，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀(guān)察和思考。
思考：教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節所有插圖內容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對于這個(gè)問(wèn)題，一方面教研部門(mén)應該積極向有關(guān)部門(mén)反映，使版面設計更適用于教學(xué)，另一方面老師在使用時(shí)要多動(dòng)腦筋，盡可能使效果達到最佳，還可以動(dòng)手制作一些實(shí)用性強的教具配合使用。
困惑四：學(xué)生學(xué)習“小括號”的效果不好，計算錯誤率高，教師教學(xué)頗感費力。
思考：“認識小括號”內容，原教材在二年級下冊，新教材中將其移至一年級下冊第六單元，安排在兩位數減一位數退位減法之后。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了連加、連減、加減混合運算，知道了一般算式的計算順序，學(xué)習這一內容學(xué)生有一定的基礎。小括號的出現還可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習的興趣。一年級學(xué)生理解小括號的意義，離不開(kāi)情境的支撐。教學(xué)中，教師首先應充分利用教材中提供的問(wèn)題情境，讓學(xué)生結合情境明確解題思路；其次，造成認知上的沖突，讓學(xué)生感受引入新的符號的必要性。這時(shí)，教師可放手讓學(xué)生自己設計符號，經(jīng)歷“創(chuàng )造”小括號的過(guò)程，培養學(xué)生初步的符號意識，并通過(guò)交流、比較，理解小括號的意義；最后，加強對比練習。這是幫助學(xué)生澄清認識，提高計算能力的有效途徑。指導學(xué)生觀(guān)察、比較，明確分別應先算什么，突出小括號的作用，鞏固運算順序。
困惑五：有教師反映，在“解決問(wèn)題”教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“你解答正確嗎?”的過(guò)程后，感覺(jué)反而打亂了學(xué)生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環(huán)節?
思考：對于“解決問(wèn)題”，義教教材太強調技巧，而課標實(shí)驗教材太強調情境創(chuàng )設，都沒(méi)有把落腳點(diǎn)放在問(wèn)題解決的一般過(guò)程上。新版教材的編排思路：從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，通過(guò)循序漸進(jìn)地解決一些不同類(lèi)型的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解解決問(wèn)題的一般步驟，學(xué)習解決問(wèn)題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn)，可能有些教師還不適應�！澳憬獯鹫_嗎?”實(shí)際上是反思、檢驗的過(guò)程。問(wèn)題解決后，對解答過(guò)程進(jìn)行檢查，對結果進(jìn)行檢驗，不僅能保證解答過(guò)程及結果的正確性，而且對培養思維嚴謹性和良好的學(xué)習習慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗，要具體問(wèn)題具體分析，這一環(huán)節不但不能淡化，還應在教學(xué)中引起重視和加強，引導學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的完整過(guò)程。
困惑六：教師普遍反映，去年一年級數學(xué)期中、期末檢測試卷的命題有些偏難、偏怪，感覺(jué)試題要求高于教材，影響教師對教材的整體把握。
思考：考試是評價(jià)的重要手段，也是教學(xué)的指揮棒。在當前時(shí)期的命題，應該體現《課程標準》(xx版)的理念，考查學(xué)生應該達到的“四基”能力；了解學(xué)生數學(xué)能力的發(fā)展水平，以及數學(xué)素養的形成情況；面向全體學(xué)生，有利于調動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。承擔命題的教師和教研員要努力把好關(guān)。
教材調研情況報告 篇2
為全面了解自治區煤礦安全培訓實(shí)用教材的使用情況，自治區煤炭工業(yè)局組織調研組，進(jìn)行了全面細致的調查研究。
一、煤礦安全監察監管人員培訓教材使用情況
xx煤礦安全培訓中心正根據自治區的實(shí)際，修改安全監察監管干部安全培訓標準化講課視頻，同時(shí)制作了《河南省鄭州煤業(yè)（集團）公司大平煤礦“10.20”特別重大瓦斯爆炸事故》、《遼寧省阜新礦業(yè)（集團）有限責任公司孫家灣煤礦海州立井“2.14”特別重大瓦斯爆炸事故》等一系列煤礦典型瓦斯事故案例分析演示片和《江蘇省徐州礦務(wù)集團有限公司大黃山煤礦“1.11”特別重大透水傷亡事故》、《寧夏回族自治區太西煤集團公司綜合加工廠(chǎng)無(wú)煙小煤礦“8.20”特大水害事故》等一系列煤礦常見(jiàn)事故分析與防范演示片。
二、煤礦“三項崗位人員”培訓教材使用情況
目前，我區煤礦三項崗位人員（煤礦主要負責人、煤礦安全生產(chǎn)管理人員、煤礦特種作業(yè)人員）所使用的煤礦安全培訓教材，xx煤礦安全培訓中心、神華烏海能源教職工教育培訓中心、平煤集團培訓中心、鄂爾多斯技工學(xué)校培訓中心、神東教育培訓中心等培訓機構所使用安全培訓教材基本上是中國礦業(yè)大學(xué)出版社出版，國家安全生產(chǎn)監督管理總局宣傳教育中心編寫(xiě)的“煤礦三項崗位人員安全資格培訓考核教材（20xx年1月第2版）”，一套共十三本，其中有煤礦主要負責人、煤礦安全管理人員和十一種煤礦特種作業(yè)人員培訓教材（其中采煤機司機和掘進(jìn)機司機分別出書(shū)）。另外，為了滿(mǎn)足專(zhuān)項培訓要求和作為培訓的補充教材，也使用煤炭工業(yè)出版社出版的幾種教材，以及中國礦業(yè)大學(xué)出版的其他教材。神東教培中心大量使用符合自身生產(chǎn)工藝和設備的自編教材。
同時(shí)，根據我區露天煤礦特種作業(yè)人員、防爆無(wú)軌膠輪車(chē)司機數量多的.特點(diǎn)，各培訓機構和煤礦企業(yè)都編制了有針對性的、實(shí)用的專(zhuān)項培訓教材。
三、煤礦全員培訓教材使用情況
近年來(lái)，各煤礦企業(yè)和培訓機構根據各地區、各崗位、各工種的實(shí)際特點(diǎn)，編制了一大批企業(yè)職工應知應會(huì )使用讀本。許多煤礦企業(yè)把優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、典型事故案例制作成動(dòng)畫(huà)片，在井口大屏幕、工業(yè)廣場(chǎng)、班前會(huì )播放。
許多培訓機構大力推行實(shí)物、模型、教具進(jìn)教室，設備操作和檢修過(guò)程錄像進(jìn)教室，典型事故案例課件進(jìn)教室，制作大量高水平的3D事故案例課件。學(xué)員通過(guò)邊聽(tīng)邊看，加深了對理論知識的理解和對事故危害的認識。
xx煤礦安全培訓中心建成了4300m2的煤礦新技術(shù)、新裝備演示場(chǎng)棚，讓學(xué)員對煤礦技術(shù)和裝備發(fā)展情況有了全新的了解，直觀(guān)的認識；
對煤炭工業(yè)發(fā)展有了新的認識和理解，提高了他們全面把握煤礦安全生產(chǎn)工作的能力水平。
四、專(zhuān)項技術(shù)培訓教材使用情況
針對井工煤礦“六大系統”建設培訓、煤礦防治水培訓、瓦斯治理培訓、特種作業(yè)人員網(wǎng)絡(luò )考試平臺建設培訓、安全培訓信息采集培訓、煤礦企業(yè)總工程師培訓等各專(zhuān)項技術(shù)培訓，xx煤礦安全培訓中心等煤礦安全培訓機構積極與安監總局培訓中心配合，編制了相應的、有針對性的讀本和教材。數量達上百種。滿(mǎn)足了我區各類(lèi)煤礦專(zhuān)項技術(shù)培訓的要求。
五、實(shí)用培訓教材使用中存在的問(wèn)題
考試、培訓教材不夠靈活，針對性不強。目前，煤礦安全培訓工作用的全部是統一的教材和題庫。對于安全條件不同的地區、不同的煤礦，以及煤礦新發(fā)生的問(wèn)題，我們的教材缺少針對性和實(shí)用性。
建議根據不同地區、不同煤層賦存條件和不同開(kāi)采工藝，編制有針對性地教材和考試題庫。
教材調研情況報告 篇3
為了驗證本次拍攝的小學(xué)美術(shù)錄像教材在缺少美術(shù)師資的農村學(xué)校使用的有效性，獲取實(shí)際應用的第一手資料，總結經(jīng)驗和不足，為下一階段拍攝做好準備，經(jīng)研究選擇大通區xx小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調研。2013年4月2日下午，市電教館xx館長(cháng)、市教研室xx老師、謝區四小xx老師、淮師附xx老師、九一小xx老師我們一行六人，在大通區電教館xx館長(cháng)的陪同下來(lái)到xx小學(xué)。原定聽(tīng)2節課的，但因車(chē)輛半途拋錨，耽誤了近一小時(shí)時(shí)間，結果就聽(tīng)了一節課。
xx小學(xué)是一所規模不大的村小，共有8位教師，80名學(xué)生，實(shí)行包班上課，學(xué)校每個(gè)班級均已安裝交互式多媒體設備，但教室未通互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)校安排了一年級的學(xué)生給我們使用，全班20人，在包班的張老師的操作下。應該說(shuō)，張老師素質(zhì)很高，利用光盤(pán)資源上課的方法和技巧掌握的很好，雖然事先并沒(méi)有看過(guò)光盤(pán)，不了解授課內容，但她根據光盤(pán)播放內容，主動(dòng)對課堂教學(xué)進(jìn)行了組織，適時(shí)播放、暫停，對學(xué)生進(jìn)行提示和提醒。近40分鐘光盤(pán)播放完成時(shí)，全班學(xué)生基本都繪出了手型畫(huà)，有的學(xué)生甚至畫(huà)了3張，錄像課基本達到了教學(xué)目標，效果較好。
課后我們參與的老師進(jìn)行了座談，大家紛紛發(fā)表了自己的見(jiàn)解，著(zhù)重對存在的問(wèn)題和可以改進(jìn)的地方進(jìn)行了探討。
總的來(lái)說(shuō)，存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、要讓學(xué)生覺(jué)得是在電視里的老師是在為他們上課，他們不是在被動(dòng)的觀(guān)看。
剛開(kāi)始播放錄像片時(shí)，學(xué)生完全沒(méi)有進(jìn)入角色，都在靜靜的觀(guān)看錄像，后來(lái)在張老師的提醒下，學(xué)生們才開(kāi)始伸出小手，拿出畫(huà)筆，跟著(zhù)電視上老師模仿。
這說(shuō)明錄像教材沒(méi)有和學(xué)生建立有效的直接關(guān)聯(lián)，在第三方張老師的介入下，學(xué)生們才意識到自己要跟著(zhù)做。
2、教學(xué)中所用例子脫離農村學(xué)生實(shí)際
教學(xué)中所用的例子除了大公雞，其他的如水母、熱帶魚(yú)等都不是農村學(xué)生生活中所熟悉的事物，出現這樣的名詞時(shí)，沒(méi)有具體的形象輔助，造成認知上的障礙，沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生興趣，拓展不了學(xué)生思維。
結果學(xué)生作業(yè)模仿較多，大部分都畫(huà)的大公雞，因為大公雞他們最熟悉；創(chuàng )意較少，用色也很單一。
3、未能引導學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)
錄像片中，沒(méi)有設置電視機前的小朋友參與到教學(xué)活動(dòng)中的內容，學(xué)生們被動(dòng)觀(guān)看電視里小朋友回答問(wèn)題，由于生活環(huán)境的差異，學(xué)生無(wú)法理解教學(xué)內容，領(lǐng)會(huì )不了教師授課意圖，造成學(xué)習目標模糊。
4、節奏太快，學(xué)生缺少思考空間
雖然拍攝時(shí)已注意到這個(gè)問(wèn)題，但實(shí)際使用時(shí)還是覺(jué)得教學(xué)環(huán)節進(jìn)行太快，缺少“留白”時(shí)間，學(xué)生無(wú)暇思考，或所有問(wèn)題錄像片中的小朋友都已回答，他們根本不用思考。
學(xué)生無(wú)法思考，不知怎樣思考，自然無(wú)法產(chǎn)生有創(chuàng )意、個(gè)性化的作品。
5、電視機前的學(xué)生作業(yè)如何評價(jià)
一節課完成時(shí)，老師對錄像內的小朋友的作品進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評價(jià)，但電視機前的學(xué)生作業(yè)該如何評價(jià)？不能一節課上完了，學(xué)習目標有沒(méi)有達到，學(xué)生自己不知道。
6、時(shí)間過(guò)長(cháng)
實(shí)踐證明，如果要達到較好的教學(xué)效果，現場(chǎng)組織教學(xué)的教師有必要進(jìn)行停頓甚至重復播放；錄像片中學(xué)生做作品的時(shí)間太長(cháng)，音樂(lè )和現場(chǎng)聲對電視機前學(xué)生完成作品是一種干擾。
如何解決這些問(wèn)題呢？我們認為可以從教師備課和拍攝制作兩個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。
對于授課教師，在備課和上課時(shí)要注意：
1、開(kāi)頭要明確教學(xué)目標
教學(xué)片的開(kāi)頭，要引起學(xué)生注意，明確教學(xué)目標，讓學(xué)生清晰知道本節課要做什么，需要哪些工具材料。
2、例子要符合農村孩子特點(diǎn)
所舉例子應接近農村孩子生活實(shí)際，為他們所熟知的.事物，不能離他們生活太遠。在舉出事物例子時(shí)，課件應同時(shí)展現實(shí)物，讓學(xué)生能進(jìn)行對比認知。
3、引導電視機前學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)
設置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，明確告訴他們要做什么，并給他們留出時(shí)間思考，形成虛擬的交互，再通過(guò)電視里小朋友的回答讓電視機前的學(xué)生做對比，以加深理解。
4、要始終明確，本教學(xué)片拍攝目的是教會(huì )電視機前的學(xué)生，而不是拍攝現場(chǎng)的學(xué)生。
拍攝現場(chǎng)的學(xué)生實(shí)質(zhì)是錄像教學(xué)用的教具，他們在鏡頭前展現的每一個(gè)畫(huà)面、所說(shuō)的每一句話(huà)，都應該是傳遞的有用的教學(xué)信息，是幫助電視前的學(xué)生完成學(xué)習的資源。
因此，錄像片中的現場(chǎng)，生成性?xún)热莶皇潜匦璧�，一切必須是授課教師可控的，甚至是預設的。
5、給出評價(jià)量規
要給出精簡(jiǎn)的、容易操作的評價(jià)量規，讓現場(chǎng)組織教學(xué)的老師能對學(xué)生作品進(jìn)行評價(jià)，或學(xué)生能根據評價(jià)量規自我評價(jià)。
對于拍攝和編輯，要做到：
1、錄像課各個(gè)環(huán)節要清晰
要和授課教師做好溝通，根據美術(shù)課程的特點(diǎn)，明確教學(xué)過(guò)程的環(huán)節框架，在每個(gè)環(huán)節開(kāi)始和結束時(shí)，要有明確的語(yǔ)音和字幕提示。這樣便于錄像片使用時(shí)教師組織教學(xué)。
2、畫(huà)面要展現有效信息
以電視機前的學(xué)生角度，設計屏幕上應該出現的信息。多用特寫(xiě)、課件內容，完整展現教師示范和學(xué)生示范過(guò)程。
教材調研情況報告 篇4
一、調研主題
學(xué)科的教學(xué)與整合
二、調研對象
本校的全體教師和1---5部分學(xué)生
三、調研結果
1、各科新教材的優(yōu)勢
從各學(xué)科的教學(xué)看，大多的教師更喜歡現有的各科教材，具有的以下明顯優(yōu)勢：
�。ㄒ唬└骺菩陆滩膶W(xué)科知識性、導向性強，呈現方式多樣，豐富有趣，
�。ǘ└骺菩陆滩亩甲鹬亓藢W(xué)生的生活經(jīng)驗與生活環(huán)境，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)設計教學(xué)內容。
�。ㄈ└骺菩陆滩牡木帉�(xiě)注重縱向與橫向的設計，使教學(xué)知識過(guò)于集中進(jìn)行了分散式教學(xué)，適合不同學(xué)齡段學(xué)生的各種能力的培養與鍛煉。
�。ㄋ模└骺菩陆滩亩甲⒅亓藢�(shí)踐能力的培養。改變了舊教材的只重知識不重時(shí)間的現象。
�。ㄎ澹└骺菩陆滩牡慕虒W(xué)內容涉及的`知識面廣，真正體現了學(xué)科的整合。
�。└骺菩陆滩牡脑O計開(kāi)放靈活，給老師、學(xué)生留有較大的自由發(fā)揮的空間。
從學(xué)生的學(xué)習情況看，新教材具有很大的吸引力：
使用新教材的學(xué)生學(xué)習熱情高，興趣濃，善于發(fā)言、質(zhì)疑，思維敏捷，有自我表現的欲望。探究活動(dòng)多，學(xué)生喜歡做，動(dòng)手能力、解決問(wèn)題能力強。
2、各科新教材的感受
作為一種新教材，教師學(xué)生在使用過(guò)程中，有其優(yōu)勢的一面，但也有覺(jué)得不太適應的地方，集中體現在以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┬陆滩暮每床缓媒�。
新教材突出了圖畫(huà)、圖片在呈現教材內容方面的特殊作用，但只見(jiàn)教材情景,不見(jiàn)教學(xué)內容。尤其是數學(xué)、品社、和科學(xué)教材中特別明顯，讓人感覺(jué)內容華而不實(shí),把教材的知識味沖淡了。
建議：以圖為主，但要圖文并茂，這樣即使學(xué)生課上沒(méi)掌握好的，也可通過(guò)看圖、讀文意理解知識點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)內容設計太分散，不利于學(xué)生系統的掌握。
新教材（如數學(xué)）的知識點(diǎn)多而分散，每一冊都安排一些，有的同一個(gè)知識體系在一冊課本上要分成多個(gè)單元上，看起來(lái)好象在縱向、橫向上是連貫的，但由于知識點(diǎn)的分散，學(xué)生往往學(xué)下一單元前面的知識忘了，學(xué)下一冊上一冊的知識不記得了，再學(xué)習時(shí)又要重新整理一遍。如：統計與可能性，從一年級到五年級都在不同難度上設置了這些知識，知識點(diǎn)分散，且每學(xué)期的內容相近，占課時(shí)太多，不利于學(xué)生對相關(guān)知識體系的掌握。
建議：在符合學(xué)生年齡特征的情況下，盡量把相關(guān)的知識點(diǎn)放在同一個(gè)單元，使知識系統化，便于學(xué)生系統掌握。
�。ㄈ⿲W(xué)生的基礎知識的掌握能力下降。
小學(xué)數學(xué)教材：強化了學(xué)生解決問(wèn)題的培養，忽略基本計算的重點(diǎn)教學(xué)，基本計算練習題目設計較少，學(xué)生很難達到計算的熟練程度，學(xué)生計算的速度和正確率相對較差，兩極分化現象明顯
建議：關(guān)注基礎知識和基本技能的培養,設置多種形式的計算技能培養練習,加大計算練習內容量，提高學(xué)生計算能力。
�。ㄋ模┬W(xué)科目偏多
小學(xué)三級課程共計10多門(mén)科目，占課時(shí)數多，而且有的科目?jì)热菰O置是相通的，如語(yǔ)文與傳統的教學(xué)，品德社會(huì )與環(huán)境教育、安全教育的教學(xué)，數學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)等。他們可以。
建議：整合這些相應的科目，讓他們互相補充、互相鏈接。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)用書(shū)要有其參考的價(jià)值。
我們現在的教學(xué)用書(shū)，對單元知識體系做了詳細的介紹，對課時(shí)教學(xué)做了引導，但沒(méi)有參考性結論、定義。尤其是一些難解問(wèn)題沒(méi)有講解說(shuō)明。
建議：在教學(xué)用書(shū)上應當添加上重點(diǎn)內容結論、定義和疑難問(wèn)題的講解說(shuō)明，供教師閱讀參考。
教材調研情況報告 篇5
根據上級教育部門(mén)的工作要求， 我校對現行語(yǔ)文課標教材的使用情況進(jìn)行了 調研�，F將調研情況分年級報告如下：
一、關(guān)于一年級語(yǔ)文教材調研結果
�。ㄒ唬┙滩奶厣� 學(xué)生對教材感興趣。編寫(xiě)的有時(shí)代感、有文化品位，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世 界和想像世界。編排注重整合，呈現方式靈活多樣。是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的學(xué)本。
�。ǘ⿲滩牡慕ㄗh
1、教師普遍認為，一年級識字量偏大，導致學(xué)生學(xué)習生字后普遍出現回生 問(wèn)題。
2、第二課既要學(xué) 2 個(gè)聲母、3 個(gè)韻母、3 個(gè)整體認讀音節，還要學(xué)會(huì ) Y W 和 ǖ 的拼寫(xiě)方法，容量太大。
3、部分話(huà)題脫離學(xué)生實(shí)際，主題“春天在哪里”——因為學(xué)生學(xué)習這部分 內容時(shí)還是冬天！
二、關(guān)于二年級語(yǔ)文教材調研結果
�。ㄒ唬┙滩奶厣� 教科書(shū)設計了八個(gè)專(zhuān)題， 圍繞專(zhuān)題以整合的方式組織了八組教材內容。每個(gè) 專(zhuān)題的涵蓋都比較寬泛，避免了局限性。教材內容比較貼近兒童生活，體現時(shí)代 特點(diǎn)，蘊涵教育價(jià)值。
�。ǘ⿲滩牡慕ㄗh
1、教材中安排的“我會(huì )寫(xiě)”和“我會(huì )認”的生字偏多，建議兩者都不超過(guò) 十個(gè)。
2、略讀課文篇幅有點(diǎn)長(cháng)，有些生字比較深，建議選一些童話(huà)、詩(shī)歌等趣味 性高的文章。
三、關(guān)于三年級語(yǔ)文教材調研結果
�。ㄒ唬┙滩奶厣� 本年級選編的課文更加注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，體裁豐 富，語(yǔ)言活潑、生動(dòng)、有趣，蘊涵著(zhù)豐富的人文內涵，。
�。ǘ⿲滩牡腵建議 課后題適當安排一些有針對性的訓練題。如字、詞、句、段方面，以體現教 材的工具，同時(shí)為檢測、練習設計提供方向。
四、關(guān)于四年級語(yǔ)文教材使用情況調研結果
�。ㄒ唬┙滩奶厣�
1、內容豐富，貼近生活。既富有教育價(jià)值和時(shí)代感，又突出學(xué)習語(yǔ)文的特 點(diǎn)。
2、語(yǔ)文園地中系統編寫(xiě)名言警句、對聯(lián)、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文 化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言、文化。
3、結合課文學(xué)習引導課外閱讀。
�。ǘ⿲滩牡慕ㄗh
1、學(xué)生學(xué)習部分課文感覺(jué)有難度 ，一是篇幅長(cháng)，像《夜鶯的歌聲》 、 《小英 雄雨來(lái)》 ；
2、三是有些課文或者意境很美，但理解難度較大，或者課文內容時(shí)代感不 強、離學(xué)生距離較遠，導致學(xué)生學(xué)習感到吃力，課堂氣氛沉悶。
五、關(guān)于五年級語(yǔ)文教材使用情況調研結果
�。ㄒ唬┙滩奶厣�
教材內容在豐富人文內涵、拓寬題材體裁方面，作出努力；在發(fā)揮語(yǔ)文教科 書(shū)育人功能方面，進(jìn)一步加強。更關(guān)注引導學(xué)生開(kāi)展探索和研究性學(xué)習，提高語(yǔ) 文綜合運用的能力。
�。ǘ⿲滩牡慕ㄗh
以“回顧 拓展”為依托，編排有關(guān)語(yǔ)文基礎知識訓練的題型、內容，促使 學(xué)生能較系統地掌握基礎知識。
六、關(guān)于六年級語(yǔ)文教材使用情況調研結果
�。ㄒ唬┙滩奶厣�
教材每一單元主題鮮明，突出重點(diǎn)，每一個(gè)專(zhuān)題從單元導語(yǔ)到課后思考題， 從《口語(yǔ)交際·習作》到《回顧·拓展》 ，各部分都力求凸顯本單元學(xué)習重點(diǎn)。
教材所選課文大多文質(zhì)兼美，富有文化內涵。學(xué)生既能從中學(xué)習語(yǔ)言，又能陶冶 情操，在情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)方面受到啟迪和教育。
�。ǘ⿲滩牡慕ㄗh
教材能否對小學(xué)階段的相關(guān)基礎知識（主要是句、段訓練）進(jìn)行歸納整合， 以板塊的形式出現。
教材調研情況報告 篇6
職業(yè)學(xué)校以“能力為本位”作為自己的辦學(xué)理念，與普通教育有所區別。相應地，職業(yè)學(xué)校所使用的教材，也必然有其自身的特點(diǎn)，必然需要適應它自身的要求。隨著(zhù)職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法與模式改革的深入，任務(wù)驅動(dòng)、案例教學(xué)以及項目教學(xué)法等等，成為了職業(yè)學(xué)校常規教學(xué)的手段。那么，教材如何適應教學(xué)方法與模式的這種轉變，以更好地切合當前學(xué)生學(xué)習方式轉變的需要；作為體現教學(xué)內容的組織形式的教材，怎樣才能適應當前教學(xué)過(guò)程上的變化，是我們希望了解和作出努力的一個(gè)重要內容。
一、調查背景
1、調查目的和內容
了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習意向 了解現有教材的使用情況 了解學(xué)生對學(xué)校自編教材的需求
2、調查方式
采用問(wèn)卷調查方式.
3、調查范圍及對象
本調查主要面向建筑工程各專(zhuān)業(yè)的的學(xué)生。
二、調查的結果及分析
�。ㄒ唬┱n程的學(xué)習或教材的目標
對《施工組織與項目實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習的目標的了解程度的問(wèn)題通過(guò)調研絕對多數的同學(xué)，對該課程的學(xué)習和其教材的使用目標是基本了解和明確的。
�。ǘ┙虒W(xué)內容
本調查專(zhuān)門(mén)在教材的內容方面設置了一些問(wèn)題：
1、教材的內容覆蓋面是否足夠是否滿(mǎn)足學(xué)生需要的問(wèn)題
超過(guò)60％的同學(xué)認為，當前教材中的教學(xué)內容是不夠的，約三成的學(xué)生認為剛好夠用，顯然認為內容足夠多的學(xué)生只占10％�？梢�(jiàn)，我們目前使用的《施工組織與項目實(shí)務(wù)》教材，在內容的充實(shí)程度上，顯得單薄和不足，不足于滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求。
2、教材內容的深度和難度
大多數學(xué)生認為，現有教材在深度和難度上不夠或者剛好合適，只有約20％的同學(xué)認為難度和深度太大�？梢�(jiàn)，在大多數學(xué)生的學(xué)習中，感覺(jué)現有教材，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習更多更深入的知識。
�。ㄈ┙虒W(xué)材料組織形式和體現的教學(xué)方法
1、教學(xué)內容的組織形式和編排順序
超過(guò)半數的同學(xué)覺(jué)得現有教材在教學(xué)內容的組織上，比較合理。但有41.7％的同學(xué)不滿(mǎn)意現有教材在內容上的編排和組織，認為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習起來(lái)有困難，對學(xué)習效率沒(méi)有幫助，有待改進(jìn)。
2、對反映教學(xué)方法和策略的理論和實(shí)例項目的比例方面
對于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的看法比較平均，甚至明顯相互矛盾。這里從側面反應了兩個(gè)問(wèn)題，一是反映了不同學(xué)生在學(xué)習習慣、學(xué)習方法與學(xué)習傾向上有很大的不同，提示我們在個(gè)別化教學(xué)上應做更多的工作；二是反映了在教材中兼顧傳統教學(xué)和現代教學(xué)模式上的努力仍然是一個(gè)問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)所在。提示我們應注意結合傳統的教學(xué)方法和現代的教學(xué)模式，才能取得更高的教學(xué)效率。
3、現有教材中的項目或實(shí)例，是否切合我們的實(shí)際
對于這個(gè)問(wèn)題，多數學(xué)生給出了肯定的回答，在項目的內容選取和難度深度選取上，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需要，比較適合于學(xué)生的學(xué)習水平。
4、對于教材中作業(yè)與練習的量
調查結果顯示，同學(xué)們對本問(wèn)題的認知表現出較大的差別，對問(wèn)題的回答有矛盾之處。但是，仍然可以看出，多數學(xué)生同意當前教材設置的作業(yè)和練習量比較合適，不需要改變。
�。ㄋ模┙滩氖褂煤蛯W(xué)習的效果
對教材的使用情況和使用效果的調查，結果如下：
可見(jiàn)，大多數學(xué)生“一般情況不看課本，遇到問(wèn)題時(shí)才看，在理論課上或者上機課上，有時(shí)不需要課本。覺(jué)得老師的講授和演示是主要的，可以離開(kāi)課本�！钡⒉煌耆斫滩耐耆豢捎�，而往往跟學(xué)生的學(xué)習習慣有關(guān)。
在教材的使用效果上，絕大多數的同學(xué)認為，現有教材“基本合用，可在原來(lái)基礎上改進(jìn)”；認為“不合用，需要一個(gè)全新的教材”的同學(xué)占占少數，而認為現有教材很合用，不需要新教材的同學(xué)只有很少的數量。這里提示我們，在現有教材上充實(shí)改進(jìn)，或新編教材，有一定的依據。
�。ㄎ澹⿲滩氖褂玫慕ㄗh或意向
最后，絕大多數同學(xué)們認為在目前教材市場(chǎng)上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材，顯然，同學(xué)們給我們在教材上的建議是：選擇現有合適和最好的，并由教師進(jìn)行處理、充實(shí)或者改編。
三、結論或建議
從調查的整體情況看，學(xué)生基本上根據自己的實(shí)際對調研問(wèn)題進(jìn)行了回答，調查的結果符合我們在教學(xué)過(guò)程中的所觀(guān)察到的情況。綜合起來(lái)，這次對《施工組織與項目實(shí)務(wù)》教材的使用現狀的調查，在以下方面給我們一些提示。
�。ㄒ唬� 絕大多數學(xué)生對《施工組織與項目實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習和flash教材所要達到的.教學(xué)目標是了解和明確的。
�。ǘ� 學(xué)生認為現有flash教材在內容的量和覆蓋面上，存在不足，不夠充實(shí)，不足于實(shí)現flash課程所有達到的學(xué)習目標。
但在內容的深度和難度上，學(xué)生們對現有flash教材作出了比較肯定的回答，大多數學(xué)生認為，現有教材在深度和難度上是合適的，而認為過(guò)深過(guò)難和過(guò)淺過(guò)易的，兩者相若。
�。ㄈ� 教學(xué)內容的組織形式和編排順序上，不能令人滿(mǎn)意。認為現有教材在內容上的編排和組織，認為不適合于課堂教授，自我閱讀學(xué)習起來(lái)有困難，對學(xué)習效率沒(méi)有幫助，有待改進(jìn)。
�。ㄋ模� 教材在體現教學(xué)方法和模式上面，調查結果反映出比較矛盾和復雜的情況，這個(gè)問(wèn)題上沒(méi)有一個(gè)明顯和單一的傾向。它反映了魚(yú)與熊掌如何可以兼得的問(wèn)題，不同的學(xué)生有不同取向。事實(shí)上，在職業(yè)教育的教材編寫(xiě)和選擇上，如何處理理論和實(shí)踐性操作技能環(huán)節，如何兼顧傳統教學(xué)和現代教學(xué)方法，仍然是一個(gè)難點(diǎn)和一個(gè)爭議的問(wèn)題，也是我們在編制校本教材的時(shí)候，需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。
�。ㄎ澹� 對教材在實(shí)例項目，以及作業(yè)與練習的量的問(wèn)題上也做了比較肯定的回答，認為它們在量上是合適的。同時(shí)認為，這些實(shí)例、項目、作業(yè)與練習比較切合實(shí)際需要。
�。� 從調查的結果來(lái)看，多數學(xué)生對教材和課本本身并不太重視，學(xué)生更重視的是教師在教學(xué)上對教材和教學(xué)內容的處理，實(shí)際上反映的是學(xué)生依賴(lài)于教師對教材的處理和使用。對于操作技能為特點(diǎn)的flash課程，認為多數情況下并不需要課本，認為老師的講授和演示是主要的。
�。ㄆ撸� 最后，調查結果顯示，絕大多數學(xué)生對“現有教材是否合用”的問(wèn)題，都做了肯定的回答，認為現有教材基本上可以使用，只要在現有基礎上做一些改進(jìn)。同時(shí)，認為在目前教材市場(chǎng)上能夠或者基本能夠找到適合我們需要的教材。
從以上的分析，我們可以認為，現有教材在教學(xué)目標、教學(xué)內容的深度難度、實(shí)例項目和作業(yè)與練習的設置等方面都符合學(xué)生的學(xué)習要求，而在教學(xué)內容的容量和廣度、內容的組織編排、所體現的教學(xué)方法、以及理論和實(shí)踐性環(huán)節的兼顧方面存在不足，需要改進(jìn)。調查結果的事實(shí)，建議我們可以選擇現有教材市場(chǎng)上最好和合適的，并做一些針對我們自身實(shí)際的處理、充實(shí)和改進(jìn)。
以上的分析，可以看出，對于以技能操作為特點(diǎn)的flash課程，在目前情況下編撰校本教材，有一定的依據，但是沒(méi)有完全的必要性。至于充分條件，建議有興趣的同志，后續可以對教師進(jìn)行問(wèn)卷調查。比如，過(guò)往編制的校本教材的在使用后的評估反饋情況，教師教材編撰的業(yè)務(wù)能力是否能夠達到要求，教師時(shí)間精力方面的條件是否具備，編制得到的教材預計是否能切實(shí)符合我們的教學(xué)實(shí)際，在教材質(zhì)量上是否達到或超過(guò)現有教材市場(chǎng)上的教材質(zhì)量水平等，這些問(wèn)題的調查顯然是有價(jià)值的。
雖然，調查結果沒(méi)有顯示出編制校本教材的完全必要性，也沒(méi)有跡象顯示編制的條件是充分的，但是，編制校本教材的可行性卻是存在的�，F有教材畢竟有許多不盡人意之處，學(xué)生在調查中的回答，顯示了現有教材存在許多需要改進(jìn)的地方。我們未來(lái)校本教材的編制，即可以根據本次調查的結論，圍繞那些欠缺的問(wèn)題，也參考其優(yōu)秀之處，進(jìn)行設計和編制。相信通過(guò)根據充分調查和論證之后，所編撰形成校本教材，一定能充分保證其質(zhì)量。
教材調研情況報告 篇7
人們常說(shuō)“要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水”。我認為這里的“一滴水”是指學(xué)生接受的知識及做人的道理，而“一桶水”不光指教師的學(xué)歷和水平，更主要指教師要有居高臨下的教學(xué)能力、駕馭課堂的能力、講透教材思想原理的能力、教會(huì )學(xué)生解題方法的能力、無(wú)意之中吸引學(xué)生偏愛(ài)所教學(xué)科的能力。作為一個(gè)數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，要具有以上能力的一個(gè)重要途徑就是要認真鉆研教材，吃透教材。
鉆研教材是教師一項重要而又深刻細致的工作，是備好課、上好課、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。在一定程度上說(shuō)，鉆研教材又是一項系統工程，因此，它聯(lián)系著(zhù)方方面面。那么，如何才能更好地研究數學(xué)教材呢?現在，我就初中數學(xué)教材從以下幾方面淺談自己的想法。
1、熟悉大綱，掌握教學(xué)目標。
教學(xué)大綱是教學(xué)的依據，是教師備教材的指導性文件。鉆研教材，教師首先要學(xué)習初中數學(xué)大綱，熟悉大綱對所研究教材的教學(xué)目的和要求，弄清應遵循的教學(xué)原則，從而在備教材時(shí)，才能在知識、技能、培養能力、思想教育等方面提出明確而恰當的要求；才能準確把握教學(xué)目標，從而避免盲目地提高教學(xué)目標，增加教材的深度和廣度，或隨意降低教學(xué)要求。
2、通覽教材，明確章節地位。
教材是教師備課的主要依據之一。教師應花大力氣去通覽全冊教材，從而掌握教材的編寫(xiě)意圖；掌握其內容安排及習題的配備的目的，明確各章節在整個(gè)教材的地位和作用，以及它們之間的關(guān)系。深入鉆研教材還可以知道基礎知識以及前后左右的聯(lián)系；掌握教材的科學(xué)性、系統性和思想性；分清教材的重點(diǎn)章節及各章節的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；深入挖掘教材的思想性及有利于學(xué)生智力發(fā)展的潛在因素，做到思想性、科學(xué)性、系統性、適應性的統一，從而培養學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。這是取得良好教學(xué)效果的重要保證。
3、抓住重點(diǎn)，確定教學(xué)中心。
對于某具體章節教材的分析，我們應結合大綱要求，認真分析，深入鉆研，抓住知識重點(diǎn)，從而確定本章節的.教學(xué)中心。在確定重點(diǎn)時(shí)也應由整體到局部，由表及里層層深入分析。
例如，平面幾何“相似形”一章中，相似三角形是重點(diǎn)，在相似三角形中又以相似三角形的定義及三個(gè)判定定理為重點(diǎn)。在三個(gè)判定定理中又以第一個(gè)定理為重點(diǎn)。為此，教學(xué)中，應圍繞定理1的證明來(lái)進(jìn)行一系列的教學(xué)工作。課堂上根據證明的需要，可以制作教具、學(xué)具，讓學(xué)生討論如何移動(dòng)三角形，從而可以滿(mǎn)足所給的條件和結論引出輔助線(xiàn)，使定理1得以證明。
4、尋找難點(diǎn)，制定突破措施。
難點(diǎn)一般是指在學(xué)生的理解上、接受上比較困難的知識部分，是學(xué)習中的“攔路虎”。因此，在鉆研教材時(shí)，要根據所教學(xué)生的知識水平、能力狀況分析教材，找出教學(xué)難點(diǎn)，然后制定出切實(shí)可行的突破難點(diǎn)的措施。解決難點(diǎn)的總原則應遵循認識的規律，要使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，使難點(diǎn)更容易突破，并針對難點(diǎn)形成的原因，采取相應的措施，“對癥下藥”加以解決。
5、綜合分析，選擇教學(xué)方法。
教師課前備好了教材，教學(xué)方法的選取如果不恰當，也是難以教會(huì )學(xué)生的。所以，慎重選擇適當的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節�！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”。教材中某章節的教學(xué)采用什么教學(xué)方法，往往需要對教材的特點(diǎn)，知識難易程度、課堂結構、學(xué)生知識面和實(shí)際能力等方面進(jìn)行綜合分析來(lái)確定。不論采取哪一種教學(xué)方法，都必須貫徹“啟發(fā)式”教學(xué)原則，都要從實(shí)際效果出發(fā)。
例如，在相似三角形的有關(guān)教學(xué)中，由于全等三角形是相似三角形的特殊情況，那么有關(guān)相似三角形的判定性質(zhì)等，我們可用類(lèi)比方法從全等三角形引出。效果較好。
6、精心琢磨，恰取練習作業(yè)。
數學(xué)教學(xué)過(guò)程，大體可分為知識發(fā)生和應用這兩個(gè)過(guò)程，前者指揭示和建立新舊知識內在聯(lián)系，使學(xué)生獲得知識的過(guò)程；后者指課堂上應用基本知識解決問(wèn)題的訓練過(guò)程。教師在新授知識結束后，接下來(lái)的主要工作就是基礎訓練和課下作業(yè)。因此，在練習題、作業(yè)題的選擇上要精心琢磨。它對學(xué)生所學(xué)知識的掌握、技能技巧的形成、智力的發(fā)展、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，將起舉足輕重的作用。
通過(guò)以上幾點(diǎn)的淺析，使我們認識到要提高教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率，認真鉆研教材是重要一環(huán)。我認為鉆研教材是永無(wú)止境的，只有不斷進(jìn)取，不斷吸收，才能日益完善。
教材調研情況報告 篇8
初中數學(xué)教材分析報告精華示例
一般地，中學(xué)生在初中和高中兩個(gè)階段將面臨數學(xué)課程對他們的四次大的挑戰，任何一次的不適應，都可能使他們喪失對數學(xué)的學(xué)習興趣，產(chǎn)生畏懼情緒，從而在兩極分化中成為被淘汰者，這就是本文所說(shuō)的四大難關(guān)�，F列舉如下：
�。�1）算術(shù)到代數的過(guò)渡（初一）；
�。�2）代數到幾何的過(guò)渡（初二）；
�。�3）常量數學(xué)到變量數學(xué)的過(guò)渡（初三、高一）；
�。�4）有限到無(wú)限的過(guò)渡（高二）。
一、“四大難關(guān)”的成因
立足于幫助學(xué)生順利渡過(guò)“四大難關(guān)”，教材研究的首要任務(wù)是搞清各個(gè)“難關(guān)”的成因。對此作宏觀(guān)分析，我們容易概括出下面三個(gè)方面的成因：
1、抽象層次的提高
教學(xué)內容的抽象性是眾所周知的，但作為數學(xué)教材的教學(xué)內容，則著(zhù)意體現由直觀(guān)到抽象的漸變過(guò)程，以適應學(xué)生認識的發(fā)展。在這種變化過(guò)程中，起伏程度有所不同，各大難關(guān)所表現的正是抽象程度的驟變過(guò)程。抽象層次驟然提高，這種變化若學(xué)生不能立即適應，就成為學(xué)習數學(xué)的巨大障礙，就成為“難關(guān)”了。
2、研究對象的轉變
恩格斯在《反杜林論》中曾指出：“……純數學(xué)是以現實(shí)世界的空間形式和數量關(guān)系——這是非�，F實(shí)的材料——為對象的�！边@給數學(xué)尤其是初等數學(xué)的本質(zhì)作出了很科學(xué)的概括。數學(xué)是圍繞“數”和“形”這兩個(gè)方面的討論而展開(kāi)的。而在教材內容的發(fā)展過(guò)程中，由以數為主要研究對象的內容轉變到以形為主要研究對象的內容時(shí)，其角度、特點(diǎn)以及抽象程度都有顯著(zhù)的變化，這一轉變過(guò)程中，學(xué)生不能很快適應，就會(huì )形成由代數到幾何的過(guò)渡——初二平面幾何入門(mén)的一大難關(guān)。由數到形，又到數形結合，研究量與量之間運動(dòng)、變化過(guò)程中表現出的關(guān)系，則又是一類(lèi)研究對象，這就是函數概念的引進(jìn)——因研究對象與研究方法的轉變而導致的不適應，就出現了由常量數學(xué)到變量數學(xué)過(guò)渡的難關(guān)。而其它幾大難關(guān)也不同程度地涉及到研究對象的.改變。由此可知，數學(xué)內容研究對象的轉變也是“難關(guān)”的成因之一。
3、思維方式的轉變
每一次“難關(guān)”的出現，都相應地出現思維方式上大的轉變，都是對前面習慣思維的揚棄。
當教學(xué)思維從特殊轉入對一般情況的研究時(shí)，就是相應的第一大難關(guān)的來(lái)臨，此時(shí)可以說(shuō)思維進(jìn)入了歸納思維的范圍；而當平面幾何以全新的研究對象出現時(shí)，演繹推理——從一般到特殊的思維方式占了主導地位，這種改變又導致了第二大難關(guān)的產(chǎn)生；而對辯證思維要求的提高，是導致后兩大難關(guān)的重要因素，因為這要經(jīng)受“相對穩定——運動(dòng)變化——無(wú)限領(lǐng)域”的一系列重大變革。數學(xué)中的靜與動(dòng)、有限與無(wú)限等矛盾在運動(dòng)中被一一揭示出來(lái)，在思想方向上使中學(xué)生經(jīng)受了一次又一次的重大洗禮。由此可見(jiàn)，思維方式的轉變是“難關(guān)”的重要成因。
二、對策
1、廣泛聯(lián)系、挖掘量變因素
前面已經(jīng)指出，“難關(guān)”的出現其實(shí)質(zhì)是一個(gè)質(zhì)變過(guò)程，它需要量變的積累，如果量變有了充分準備，質(zhì)變就顯得自然，“難關(guān)”也就容易克服。因此，就需要深刻挖掘量變因素，將教材抽象程度加工到使學(xué)生通過(guò)努力能夠接受的水平上來(lái)。在代數關(guān)系的研究中，要積極注意挖掘與幾何結合較緊密的內容，廣泛聯(lián)系，縮小接觸新內容時(shí)的陌生度，避免因研究對象的變化而產(chǎn)生的心理障礙。
2、重點(diǎn)深入，合理設置問(wèn)題
要將“難關(guān)”分散到普通教材中來(lái)，就需要注意對普通教材由微觀(guān)到宏觀(guān)的透徹研究與重點(diǎn)深入。首先，要明確局部?jì)热菰谡w數學(xué)教材體系中的地位和作用；其次，要運用前文所述的教材研究方法，合理設置問(wèn)題，使問(wèn)題的步子與學(xué)生的思維水平同步前進(jìn)，以局部知識的掌握為整體服務(wù)。例如，針對某一概念，可圍繞下面幾個(gè)角度設置問(wèn)題：概念的構成，概念所涉及的子概念，概念的外延，概念的內，概念的確定與否定，概念之間的關(guān)系，概念的應用以及由概念而設計的一些構造性問(wèn)題等等。當然有些問(wèn)題可設置一些啟發(fā)性的提問(wèn)以使學(xué)生獨立獲得知識，問(wèn)題與問(wèn)題之間要有一定的梯度，以利于教學(xué)時(shí)啟發(fā)學(xué)生思維。
3、合理吸收，突出思想方法
教材研究是為了服務(wù)于學(xué)生思維能力的培養，適應在“難關(guān)”中思維方式的轉變。除了在教材中深入挖掘能突出思想方法的內容之外，還應合理吸收生活中、其它學(xué)科中甚至游戲中的一些問(wèn)題，并從數學(xué)角度去分析，以潛移默化的方式培養學(xué)生的數學(xué)思維，同時(shí)也可起到在教材中降低“難關(guān)”中所出現的大跨度的抽象落差的作用。例如，有這樣的一個(gè)游戲：有兩堆火柴，兩個(gè)人輪流去拿，每人每次只能從其中一堆中拿任意根，規定拿到最后一根者為勝。將這一游戲拿來(lái)讓學(xué)生做，并幫助他們分析，就可以訓練學(xué)生由特殊到一般的思考方法（即先考慮最簡(jiǎn)單的情況：兩堆火柴各有一根的情況）和化歸轉化的推理意識；再如，在抽象落差較大的內容之間增加一些直觀(guān)材料（為學(xué)生所熟悉的）以作緩減，也是重要的教材加工手段，從中培養學(xué)生觀(guān)察、總結、概括的能力。
總之，合理吸收教材之外的輔助材料，突出數學(xué)思想方法的挖掘，是教材研究的重要手段，它在幫助學(xué)生克服難關(guān)中也起到了很重要的作用
【教材調研情況報告】相關(guān)文章：
教材調研報告12-09
鄉村旅游發(fā)展情況調研報告08-28
全區財源建設情況調研報告10-21
居民垃圾分類(lèi)情況調研報告05-31
復工復產(chǎn)情況調研報告01-13
大學(xué)生兼職情況調研報告09-20
脫水菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況調研報告07-28
農村水利設施建設情況調研報告08-29