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小學(xué)四年級語(yǔ)文《血染的實(shí)驗報告》優(yōu)秀教案

時(shí)間:2021-10-26 11:31:46 報告 我要投稿
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小學(xué)四年級語(yǔ)文《血染的實(shí)驗報告》優(yōu)秀教案

  我們眼下的社會(huì ),報告有著(zhù)舉足輕重的地位,報告包含標題、正文、結尾等。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)四年級語(yǔ)文《血染的實(shí)驗報告》優(yōu)秀教案,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)四年級語(yǔ)文《血染的實(shí)驗報告》優(yōu)秀教案

小學(xué)四年級語(yǔ)文《血染的實(shí)驗報告》優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標:

  1、理解課文內容,學(xué)習老科學(xué)家那位科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻的偉大精神。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、通過(guò)對文章細節描寫(xiě)的理解,體會(huì )老科學(xué)家那無(wú)私奉獻的偉大精神。

  2、理解“透、盤(pán)、吐、蜷抬”幾個(gè)動(dòng)詞,并能準確運用。

  教學(xué)準備:

  南美洲毒蛇的錄像畫(huà)面。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)導入,揭示課題。

  1、播放有關(guān)南美洲毒蛇的錄像。同學(xué)們,看到這些畫(huà)面,你想到了哪些詞語(yǔ)?

  2、打開(kāi)書(shū)看課文是怎么描寫(xiě)這種蛇的。

  3、齊讀這句話(huà)。(投影出示)“這條蛇非常大,是灰色的,蜷在籠子中,像盤(pán)著(zhù)的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋抬得高高,細長(cháng)的舌頭不時(shí)吐出來(lái),三角眼透出令人恐懼的兇光!

  4、多么可怕的毒蛇,不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法,造福人類(lèi),許多科學(xué)家用它來(lái)做實(shí)驗,想揭開(kāi)其毒性的秘密?柺┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃。但不幸的是,在用這種毒蛇做實(shí)驗的時(shí)候,他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊,請大家放聲自由朗讀課文,一邊讀,一邊想象當時(shí)的情景

  二、自由讀文,了解內容

  1、讓學(xué)生借助拼音自由練讀課文,讀準字音,讀通句子,交流認識的生字和多音字。

  2、同桌互讀課文,糾正讀音、語(yǔ)氣、停頓等方面存在的問(wèn)題。

  3、指名接讀課文,思考:課文寫(xiě)了件什么事?

  三、抓住重點(diǎn)段落,讀懂課文

  1、學(xué)生默讀課文,明確要求。練習默讀,做到不出聲、不指讀、不動(dòng)唇、有速度、能思考。標記出文中關(guān)鍵的詞句。思考:課文哪幾段具體寫(xiě)了博士做記錄的情景?

  2、重點(diǎn)句子解析。

  “施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動(dòng)彈,他知道自己中了蛇毒……”毒蛇咬人時(shí),咬壞肌肉,同時(shí)放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液,毒性強。毒液,先麻醉神經(jīng),使人身體不能活動(dòng),繼而使身體器官喪失功能,最后腦部充血而死?柺┟芴夭┦孔鳛檠芯可叩膭(dòng)物學(xué)家,當然懂得這些常識。當他感覺(jué)到傷口劇痛,四肢麻木時(shí),清楚中蛇毒了。

  3、他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應該再做些什么……”這段關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫(xiě),真實(shí)地刻畫(huà)出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了,在打不通電話(huà)后,他知道沒(méi)人能救他,結果只有一個(gè),就是“死”。但是,多年科研實(shí)踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬,正是一次特殊的實(shí)驗——用自己身體做實(shí)驗品進(jìn)行“蛇咬傷生理反應的課題實(shí)驗”。于是他果斷而堅定地在心中說(shuō)“不”,要“再做些什么……”這里用省略號,使人不言而喻,就是記錄蛇咬傷后的生理現象與感受,為后人留下研究資料。這些心理,是老科學(xué)家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力,是他高尚人格的反映。

  4、“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后,卡爾施密特博士手中的筆落在地上,他停止了呼吸!

  “5個(gè)小時(shí)后”,足見(jiàn)時(shí)間之長(cháng)?梢韵胂,在漫長(cháng)的時(shí)間里,老科學(xué)家該忍受了多么大的痛苦,也可猜到老科學(xué)家的實(shí)驗記錄該多么艱難。讀者聯(lián)系上文不難知道,他記下了體溫的變化,器官功能的變化,血液的變化,體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄,是在知覺(jué)逐漸消失中的記錄?柺┟芴厥嵌嗝磮詮姷目蒲泄ぷ髡,有多么崇高的令人折服的品格!句子不直接寫(xiě)“死了”,而寫(xiě)“手中的筆掉在地上”,表明老科學(xué)家科研至死,堅持記錄到生命最后一刻,也反映作者不忍用“死”這個(gè)字眼去記敘可敬的科學(xué)家。

  四、指名朗讀水平較高的學(xué)生讀第4、5自然段。

  說(shuō)說(shuō)“看”到實(shí)驗室內發(fā)生的一切,你烈感的受是什么?針對“像往常一樣”這個(gè)詞重點(diǎn)討論;

  1、這次實(shí)驗真像往常一樣嗎;

  2、哪些方面的確像往常一樣;

  3、為什么博士能在這個(gè)實(shí)驗中表現得像“往常一樣”;

  五、激情提升,延伸表達。

  這份資料將為研究毒蛇作貢獻,這是用生命換來(lái)的,所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話(huà)。

  六、延伸課文,適當拓展

  1、把自己最想對博士說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1、流利、有感情的朗讀課文。

  2、深刻體會(huì )老科學(xué)家那無(wú)私奉獻的偉大精神。

  3、認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、深刻體會(huì )老科學(xué)家那無(wú)私奉獻的偉大精神。

  2、認識9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、有感情的朗讀課文。

  說(shuō)說(shuō)“看”到實(shí)驗室內發(fā)生的一切,你烈的感情是什么?

  二、小聲讀課文。小組內討論

  1、這次試驗真得像往常一樣?

  2、那些地方確實(shí)像往常一樣?

  3、為什么博士能在這次試驗中表現得“像往常一樣”?

  三、全班交流互動(dòng)。

  四、同桌互動(dòng)。

  說(shuō)說(shuō)施密特博士的哪些行為最使你感動(dòng)。

  五、完成課后選擇詞語(yǔ)填空。

  六、認讀生字。

  1、容易寫(xiě)錯的字:博

  2、左右結構的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左小右大,結構安排要合理。

  七、作業(yè)

  找一些為科學(xué)事業(yè)做出貢獻,甚至獻出生命的科學(xué)家的故事來(lái)閱讀。

小學(xué)四年級語(yǔ)文《血染的實(shí)驗報告》優(yōu)秀教案2

  教學(xué)目標:

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。

  3、認識本課生字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“透、盤(pán)、吐、蜷、抬”幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞,并能準確運用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通過(guò)對文章細節描寫(xiě)的理解,體會(huì )老科學(xué)家無(wú)私奉獻的偉大精神。

  教具準備:

  自制多媒體教學(xué)課件和電子白板輔助教學(xué)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入課題。

  同學(xué)們,我們來(lái)看一個(gè)詞語(yǔ)“血染”解釋?zhuān)稣n題。

 。ò鍟(shū)課題)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通文意。

  2、檢查生字。

  燥熱噪音花崗石蜷捐軀殷紅

  讀準這些詞語(yǔ),老師相信同學(xué)們再讀課文時(shí)一定會(huì )更加流利。

  3、概括課文主要內容。

  三、精讀感悟。

  1、看視頻,問(wèn):想到哪個(gè)詞?現在就請同學(xué)們到課文中找一找,課文是怎樣描寫(xiě)這種南北洲毒蛇?(指名讀)

  2、請畫(huà)出描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞語(yǔ)(透、盤(pán)、吐、蜷、抬)

  3、從這些動(dòng)詞中,你能體會(huì )到什么?

  4、蛇這樣兇猛,誰(shuí)能通過(guò)你的`朗讀來(lái)展示?

  5、不幸的事情還是發(fā)生了,在做實(shí)驗的時(shí)候,施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之后,實(shí)驗室里空無(wú)一人,在求救無(wú)果的情況下,施密特博士又是怎么想?怎么做的?

  6、同學(xué)們有沒(méi)有注意到“不”字后的標點(diǎn)符號?表明感情怎么樣?(堅定、強烈)

  7、那么你該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?你來(lái)試一試。(生讀)

  8、作為一個(gè)經(jīng)驗豐富的動(dòng)物學(xué)家,施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味著(zhù)什么。他沒(méi)有抱怨命運的不公,也沒(méi)有懊惱無(wú)法和親人做最后的道別。而是要記錄這次特殊的實(shí)驗?你是怎樣理解特殊這個(gè)詞的?

  9、默讀4—5自然段

  要求:用“——”勾畫(huà)出博士所做的實(shí)驗記錄的內容。

  再用“ ”畫(huà)出他是在怎樣的情況下記錄的,并在旁邊寫(xiě)出自己的感受。

 。1)師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你所畫(huà)的第一處記錄。

  生:“體溫很快升到了39、5℃……胃劇痛……”

  師:你們中的很多人都曾經(jīng)發(fā)過(guò)高燒?什么感覺(jué)?

  生:發(fā)熱、頭痛、四肢乏力、渾身酸痛,很想睡覺(jué)。師:然而施密特博士想到過(guò)休息嗎?為什么?

 。2)博士是在什么情況下繼續堅持記錄的呢?

  課件出示“汗水在他那布滿(mǎn)皺紋的臉上……但他還是

  頑強地記錄著(zhù)

  師:能說(shuō)說(shuō)讀完這段話(huà)的感受嗎?

  師:此時(shí)我們仿佛看到了那老人痛苦的表情,博士一手捂著(zhù)肚子,一手艱難地記錄,汗水不住地往下淌,打濕了實(shí)驗報告。我們被這一幕感動(dòng)了。誰(shuí)能帶著(zhù)自己的理解再讀這一部分。(生讀)

 。3)師:施密特博士忍受著(zhù)這樣的劇痛繼續記錄著(zhù),那么他所做的第二處記錄是什么?

 。4)師:真讓人心痛吶!時(shí)間啊,你過(guò)得快一點(diǎn),讓老人別在忍受這樣痛苦;時(shí)間!你過(guò)得慢一點(diǎn),讓老人完成最后的心愿吧?上,時(shí)間聽(tīng)不到我們的祈求。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)?

  師:你從哪里感受到老人記錄的艱難?你能再讀一讀這句話(huà)嗎?

 。5)師:疼痛不斷加劇,記錄越來(lái)越費勁。但是施密特博士沒(méi)有放棄,他艱難的寫(xiě)下了最后的記錄?

  師:讀完這段話(huà)你有什么感受?

  師:施密特博士,七竅流血,渾身乏力,還不忘寫(xiě)下這最后的感覺(jué)。

  10、我們回頭再看這份珍貴的實(shí)驗報告。你發(fā)現什么?從這些省略號中你能讀出什么?

  11、在被蛇咬傷五個(gè)小時(shí)后,博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。在人生的最后五個(gè)小時(shí)里,他忍受了我們常人難以想象的痛苦,克服了我們無(wú)法估量的困難。

  四、情感升華。

  同學(xué)們,這位可敬的老人竟這樣離開(kāi)了人世,他走的是那樣匆忙,竟來(lái)不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí),凝視著(zhù)卡爾施密特博士的墓碑,你想說(shuō)些什么?

  師:司馬遷在《史記》中寫(xiě)道:人固有一死,或重于泰山,或輕如鴻毛?枴な┟芴夭┦坑米约旱男袆(dòng)詮釋了重于泰山的真正含義。其實(shí)像他這樣的科學(xué)家還有很多,課后請同學(xué)們查閱資料,下節課匯報。

小學(xué)四年級語(yǔ)文《血染的實(shí)驗報告》優(yōu)秀教案3

  教學(xué)目標:

  1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

  2、理解透、盤(pán)、吐、蜷、抬幾個(gè)描寫(xiě)毒蛇動(dòng)作的詞,并能準確運用。

  3、理解課文內容,感悟老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)而獻出寶貴生命的偉大精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過(guò)對文章關(guān)鍵詞句的理解,體會(huì )老科學(xué)家無(wú)私奉獻的偉大精神。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫(xiě)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  師:同學(xué)們,今天,我們繼續學(xué)習《血染的實(shí)驗報告》,請同學(xué)們齊讀課題。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文主要講了一件什么事?

  二、細讀課文,感悟精神

  感受毒蛇兇猛

  那么,這究竟是一條怎樣的毒蛇呢?請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本自由讀文,在文中找一找。生讀描寫(xiě)毒蛇的一部分

  1、出示課件1:這條蛇非常大,是灰色的,()在籠子中,像()著(zhù)的繩子,足有五六圈兒,小小的腦袋()得高高的,細長(cháng)的舌頭不時(shí)()出來(lái),三角眼()出令人恐懼的兇光。

  2、學(xué)生填空。填動(dòng)詞

  師:這些填的都是什么詞?從這些動(dòng)詞中,我們能讀出什么?

  3、朗讀指導(指名讀、齊讀)

  體會(huì )博士的精神

  過(guò)渡:真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實(shí)驗,實(shí)驗過(guò)程必定危機四伏,靠近它的人隨時(shí)有被咬傷的可能,不幸的事就這樣發(fā)生了,兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士,現在,請同學(xué)們自由讀課文,找出博士被咬傷后是怎么做的?并把自己的感受寫(xiě)在句子或段落旁邊。(自由讀)學(xué)生匯報;

  A句:施密特拼盡全力把蛇捉住,重新放進(jìn)籠子里,鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個(gè)詞語(yǔ)感受博士受傷后依然想到是——別人)指導朗讀。

  B句:施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛,四肢麻木,身體不能動(dòng)彈,他知道自己中了蛇毒,連忙抓起身旁的電話(huà),卻打不通,身邊又沒(méi)有別人,他想:“完了,難道就這么死去嗎?不!我應該再做些什么厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶,把傷口包好,拿出實(shí)驗記錄本,心想:“我應該把這次特殊的實(shí)驗記錄下來(lái)!保w會(huì )讀、指名讀,范讀、再次體會(huì )讀、指名讀、齊讀)

  這個(gè)省略號省略了什么?“不”字后的標點(diǎn)符號?指導朗讀。

  C句:他把體溫計夾在腋下,抬頭看看手表,把每分每秒的感覺(jué)都寫(xiě)下來(lái),像往常一樣認真、仔細地記錄著(zhù):“體溫很快升到了39。5°C······胃劇痛······”汗水在他那布滿(mǎn)皺紋的臉上淌過(guò),臉上的肌肉不斷地抽動(dòng)。

  師:這次試驗和往常一樣嗎?(一樣、不一樣。)

  請大家默讀課文第3、4、5自然段,自己找找問(wèn)題的答案。哪些地方不一樣?一樣的又是什么?學(xué)生找回答、指導朗讀時(shí)間依然不緊不慢地走著(zhù),……在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后,卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上,他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了!,使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進(jìn)了一大步。這是怎樣的五個(gè)小時(shí)?

  生回答

  三、情感升華

 。ㄒ魳(lè )起,渲染氛圍)

  師:同學(xué)們,這位可敬的老人竟這樣離開(kāi)了人世,他走的是那樣匆忙,竟來(lái)不及擦去身上淌出的血;他走的又是那樣艱難,忍受了我們無(wú)法想象的痛苦。此時(shí),凝視著(zhù)卡爾施密特博士的墓碑,你想說(shuō)些什么?

  是啊,這位可敬的老人以生命為代價(jià),給我們留下了寶貴的科學(xué)財富。所以說(shuō)這真是是一份——(血染的)實(shí)驗報告!

  總結:同學(xué)們,人固有一死,或重于泰山,或輕于鴻毛?柺┟芴夭┦康囊簧褪侵赜谔┥降囊簧,是光彩的一生,無(wú)私奉獻的一生。讓我們也珍惜每一天,為自己心中所懷揣著(zhù)夢(mèng)想而奉獻出你全部的力量吧!

  四、作業(yè)

  小練筆:寫(xiě)一篇學(xué)習本文的讀后感。

  板書(shū)設計:

  血染的實(shí)驗報告

  拼盡全力認真仔細

  無(wú)私奉獻頑強