關(guān)于中小學(xué)創(chuàng )造型教師成長(cháng)狀況的調查報告
在學(xué)習、工作生活中，需要使用報告的情況越來(lái)越多，報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？以下是小編為大家整理的關(guān)于中小學(xué)創(chuàng )造型教師成長(cháng)狀況的調查報告，希望能夠幫助到大家。
一、調查說(shuō)明
�。ㄒ唬┐龠M(jìn)創(chuàng )造型教師成長(cháng)的意義
著(zhù)名的現代教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng )造之地，天天是創(chuàng )造之時(shí)，人人是創(chuàng )造之人�！盵1]（PP.482—487）教育作為培養人才的最重要的活動(dòng)，更需要創(chuàng )造，而創(chuàng )造教育實(shí)施的首要前提是必須有一大批創(chuàng )造型教師。當前，對于創(chuàng )造型教師的概念雖然還未能取得一致意見(jiàn)，但是國內外教育界對于創(chuàng )造型教師的研究已經(jīng)積累了不少資料，關(guān)于創(chuàng )造型教師的基本特征已經(jīng)有了不少共識。
當前，教育觀(guān)念滯后于經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，教育過(guò)程缺乏活力，教學(xué)方法一成不變，種種不利于實(shí)施創(chuàng )造教育的現象已十分普遍，因此，關(guān)注創(chuàng )造型教師的培育與成長(cháng)已迫在眉睫。
�。ǘ┱{查背景、目的、對象、方法
為深入了解福建省中小學(xué)創(chuàng )造型教師成長(cháng)的真實(shí)狀況，分析當前存在的主要問(wèn)題，以便為教育部門(mén)加強中小學(xué)教師隊伍建設提供科學(xué)依據，從20xx年9月開(kāi)始，在省教科文衛體工會(huì )委員會(huì )指導下，在福建省寧德市教育工會(huì )組織下，我們對寧德市部分中小學(xué)教師展開(kāi)了關(guān)于創(chuàng )造型教師成長(cháng)的調查。調查以問(wèn)卷調查為主，也相應召開(kāi)座談會(huì )以了解情況。
問(wèn)卷調查共設計題目27個(gè)，其中選擇題25道，問(wèn)答題2道，在此之外，教師還可以靈活增加他們認為比較重要的相關(guān)信息項目，保證了問(wèn)卷的整體規劃與實(shí)際變化的統一。問(wèn)卷題目主要涉及教師對“創(chuàng )造型教師”內涵的看法、影響創(chuàng )造型教師成長(cháng)的各種因素促進(jìn)與妨礙創(chuàng )造型教師成長(cháng)的有利與不利因素等。問(wèn)卷采取無(wú)記名答卷方式，本次調查對象包括寧德市城鄉各類(lèi)中小學(xué)，發(fā)出問(wèn)卷800張，回收760張，回收率95%以上，客觀(guān)地反映了不同地區、不同類(lèi)型學(xué)校教師的情況。
二、主要問(wèn)題的統計結果及分析
�。ㄒ唬┙處煂Α皠�(chuàng )造型教師”的認識
在此項調查中，“高尚的師德”依然被認為是成為創(chuàng )造型教師的首要條件，這與我國傳統中教師“身正為范”的要求一致，許多教師還表示，如果缺乏高尚的師德，則其他方面愈強，對教育教學(xué)的破壞性影響愈大；“強烈的創(chuàng )新意識”也被擺到了十分重要的位置，許多教師表示，要想成為一名創(chuàng )造型教師，首先必須要有強烈的創(chuàng )新意識，才會(huì )有動(dòng)力去研究、去發(fā)展、去實(shí)踐；而“較高的教學(xué)藝術(shù)”同樣被認為極端重要，教師們表示，教書(shū)育人是教師的第一職責，而高超的教學(xué)藝術(shù)能讓教學(xué)產(chǎn)生最好的效果，獲得最高的效率；同樣，“廣博的專(zhuān)業(yè)知識”也受到教師們的青睞，他們在調查中一再拿出“要教給學(xué)生一碗水，教師必須有源頭活水”的教育格言自勉。
�。ǘ┯绊懡處煶蔀閯�(chuàng )造型教師的主要因素
1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標定位對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
從表中可以看出，絕大多數教師對自己教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標定位不夠高，大多數人認為能夠勝任教學(xué)就可以了，只有極少數人向著(zhù)特級教師、名師和創(chuàng )造型教師的目標發(fā)展。這說(shuō)明當前教師發(fā)展的動(dòng)力不足，需要引起高度關(guān)注。俗語(yǔ)說(shuō)“取法乎上僅得乎中”，如果教師沒(méi)有高遠的職業(yè)發(fā)展規劃，那么，即使定位為“勝任教學(xué)的教師”，恐怕也不容易實(shí)現。
2、教齡對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
從表中可見(jiàn)，教齡對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響，認為需要15年到30年的占了絕大多數，認為需要30年以上的也占了五分之一強，這說(shuō)明，教師們在創(chuàng )造型教師的成長(cháng)需要較長(cháng)的時(shí)間這個(gè)問(wèn)題上有比較一致的認識。但是在與教師的座談中我們也注意到，也有少部分老師認為一個(gè)老師是否能成為創(chuàng )造型教師與教齡關(guān)系不大，甚至會(huì )有教齡越長(cháng)越保守的現象，而新生代的教師因其學(xué)歷、年齡與知識優(yōu)勢，成為創(chuàng )造型教師的可能性也極大。這都是值得注意的觀(guān)點(diǎn)。
3、學(xué)歷對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
從表中可以看出，認為學(xué)歷對成為創(chuàng )造型教師影響“較大”和“非常大”的占了絕大多數，這說(shuō)明當下的教師對于學(xué)歷比較看重，也反映了我國近年來(lái)教育行業(yè)對于學(xué)歷的要求日漸提高的現實(shí)。不過(guò)，在同個(gè)別老師的交談中，我們也認識到，重視學(xué)歷并不等于教師的學(xué)歷越高越好，認為學(xué)歷對于創(chuàng )造型教師“沒(méi)有影響”的教師主要是考慮到許多成功的教師第一學(xué)歷雖然不高，但是他們后來(lái)都通過(guò)自修或培訓拿到了更高的學(xué)歷，有的還拿到了研究生學(xué)歷。
4、閱讀對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
對于大多數中小學(xué)教師而言，他們在繁忙的日常教學(xué)中并無(wú)太多的閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是因為有寒暑假這樣的帶薪假期，在各類(lèi)職業(yè)中，唯獨老師可以享受較多的閱讀時(shí)間。但從表中可以看出，教師的整體閱讀狀況不容樂(lè )觀(guān)，而農村教師的閱讀時(shí)間與城市教師相比更是大大縮水。在一所農村中學(xué)的座談中，教師談到農村教師閱讀時(shí)間少的原因：“不知道該讀什么”“缺少購書(shū)途徑”“經(jīng)濟條件限制”等占了絕大多數。從實(shí)際情況來(lái)看，教師沒(méi)有樹(shù)立終身學(xué)習的習慣，沒(méi)有閱讀的愿望，這是教師閱讀時(shí)間少的主要原因。
5、教師各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
在“你平常備課時(shí)在‘出新’方面”的調查中想在備課中出新的教師占了大多數，但自覺(jué)追求每節課有新意的老師只占三分之一。在“你上完課，對這節課上得如何有反思嗎”的調查中，大多數教師都有課后教學(xué)反思的經(jīng)歷和經(jīng)驗，但能做到課課都有反思的并不多。從“承擔公開(kāi)課情況”的調查中，通過(guò)調查數據和座談可以知道，開(kāi)公開(kāi)課是教師教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節，幾乎所有的老師都有開(kāi)公開(kāi)課的經(jīng)歷，部分沒(méi)有開(kāi)過(guò)公開(kāi)課的老師大多數是新進(jìn)學(xué)校的年輕教師。在“你在教研活動(dòng)中的發(fā)言情況”調查中，選“積極發(fā)言”的占47%，選“偶爾發(fā)言”的占51%。這個(gè)數據在不同的學(xué)校當然有所不同，但是也有一定的普遍性，一半以上的教師對于教研活動(dòng)并不十分熱心，這主要與教研活動(dòng)的主題不明確、活動(dòng)形式單一、主持教研活動(dòng)的教師組織不力以及教研活動(dòng)之后的反思和實(shí)踐未能得到及時(shí)反饋有關(guān)。
6、教師對學(xué)生實(shí)施的教育對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
教師如果對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造意識和創(chuàng )造方法的教育，那么反求諸己，也會(huì )促進(jìn)創(chuàng )造型教師的成長(cháng)。在“對學(xué)生是否進(jìn)行創(chuàng )造意識和創(chuàng )造方法的教育”的調查中，我們看到，很少有老師經(jīng)常對學(xué)生實(shí)施創(chuàng )造性教育，完全沒(méi)有實(shí)施創(chuàng )造性教育的比重也高達27.2%，大多數教師在實(shí)施創(chuàng )造性教育方面都停留在偶爾嘗試層面。在座談中我們了解到，許多教師認為創(chuàng )造性教育并不是時(shí)時(shí)處處都可以進(jìn)行的，需要一定的時(shí)機，如果有合宜的機會(huì )，他們愿意嘗試。除了課堂教學(xué)之外，還可以通過(guò)課外活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐等途徑為學(xué)生盡快成為具有創(chuàng )造意識、創(chuàng )造愿望和創(chuàng )造方法的人。這說(shuō)明，目前在教學(xué)中有意識地實(shí)施創(chuàng )造教育的教師還不多，即使有也只是處于個(gè)人實(shí)驗狀態(tài)。
7、教師論文寫(xiě)作與發(fā)表對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
“在報刊雜志和非正式刊物上發(fā)表論文的情況”的調查中，有文章在普通CN刊物上發(fā)表的占5.84%，有文章在核心刊物上發(fā)表的只有1.51%。與此相關(guān)的還有“論文獲獎情況”的調查，結果發(fā)現，論文尚未得獎的占58%，有論文獲市級學(xué)科研究會(huì )及以上獎項的為占14%。由此可知，教師中論文寫(xiě)作較為優(yōu)秀者比例很小，且表現不夠全面。在座談中我們得知，一方面教師論文從絕對數量上來(lái)看不低，但是另一方面教師論文發(fā)表的層次普遍較低，大多數屬于論文匯編性質(zhì)，而這些匯編性的論文多是在培訓過(guò)程中必須要做的作業(yè)，這說(shuō)明，教師論文寫(xiě)作出于內心需要的較少，多數只是來(lái)自于外來(lái)的要求和壓力，只有少數老師自覺(jué)寫(xiě)作并堅持發(fā)表到正規刊物上。
8、教師的工作條件與工作環(huán)境對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
盡管近十幾年來(lái)，寧德市各縣加大了教育投入，教師的工作條件有了很大的改善，但從表中可以看出，回答“很滿(mǎn)意”的僅占4%，“比較滿(mǎn)意”的占30%，“一般”的占53%，“不滿(mǎn)意”的占13%，這說(shuō)明大多數老師對目前的工作條件不是很滿(mǎn)意，甚至有相當一部分教師對工作條件持“不滿(mǎn)意”的態(tài)度。這勢必影響到教師教育教學(xué)的積極性，也直接影響到教師向創(chuàng )造型教師方向發(fā)展。
9、教師職業(yè)倦怠感對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
在“你對教師工作是否產(chǎn)生倦怠感”的調查中，選“非常喜歡教師這個(gè)工作”的僅占12%，選“比較喜歡教師這個(gè)工作”的占71%，選“說(shuō)不上喜歡，也說(shuō)不上不喜歡”的占13%，選“不喜歡，但沒(méi)辦法”的也占4%。這表明，學(xué)校的大多數教師對教師這個(gè)工作停留在“比較喜歡”的層面上，而不是“非常喜歡”，一旦成長(cháng)過(guò)程中遇到一些困難或是不順，很容易就滑向倦怠了。同時(shí)，我們注意到，教師職業(yè)倦怠情況比較復雜，因地域、性別、年齡、學(xué)校的不同而呈現出不同的'特征：從地域來(lái)看，山區中學(xué)的教師職業(yè)倦怠感尤其嚴重；從性別看，女性教師的倦怠感大大低于男性教師；從年齡來(lái)看，青年教師的職業(yè)倦怠感高過(guò)中老年教師。
10、教師取得的成就與榮譽(yù)感對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
在“獲得榮譽(yù)情況（包括各級優(yōu)秀教師、教培新秀、優(yōu)秀班主任、骨干教師）”的調查中，獲得鄉級、縣局級榮譽(yù)稱(chēng)號的占35%，獲市教育局和縣政府榮譽(yù)稱(chēng)號的占19%，獲得市府級、省廳級榮譽(yù)的僅占3%，獲得省政府級榮譽(yù)稱(chēng)號的為0個(gè)。重點(diǎn)學(xué)校與農村學(xué)校相比，重點(diǎn)學(xué)校老師獲得榮譽(yù)的人數比率與獲獎檔次會(huì )高一些。如福安市第二實(shí)驗幼兒園，50名35歲以下教師中，36%的教師獲得過(guò)市縣級以上榮譽(yù)，其中有1位是省先進(jìn)教改工作者，9位是寧德市優(yōu)秀青年教師。這個(gè)比例相對高于一般學(xué)校。在座談中我們注意到，部分教師對于某些榮譽(yù)不是很在乎，因此沒(méi)有填入調查問(wèn)卷中，所以沒(méi)有獲得任何榮譽(yù)的也占到34%。即便如此，我們也可以看到，榮譽(yù)的獲取情況也會(huì )大大影響到教師發(fā)展的積極性和創(chuàng )造性，一般說(shuō)來(lái)，大多數教師還是很珍惜榮譽(yù)的，他們許多人認為級別較高的榮譽(yù)是對自己教學(xué)工作的某種肯定，會(huì )更好地激發(fā)他們參與教育教學(xué)改革的熱情。
11、中小學(xué)校長(cháng)對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
在“創(chuàng )造型教師理想中的校長(cháng)”的調查中，選擇“先進(jìn)的辦學(xué)理念”的有45%，選擇“民主式的管理方式”的有72%，選擇“嫻熟的教學(xué)藝術(shù)”的有21%，選擇“高水平的科研能力”的有12%，選擇“獨特的人格魅力”的有57%。從這些選擇中可以看出，教師對現代中小學(xué)校長(cháng)的期望比較高，其中，希望校長(cháng)能進(jìn)行民主式管理的教師所占比例非常高，與此同時(shí)，認為校長(cháng)應該有獨特人格魅力的教師也超過(guò)一半。許多教師反映，校長(cháng)的精神風(fēng)貌會(huì )潛移默化地影響到教師的人生觀(guān)和世界觀(guān)，作為一校之長(cháng)，如果思維靈敏，善于開(kāi)拓，敢于創(chuàng )造，支持和鼓勵教師創(chuàng )新，同時(shí)積極營(yíng)造教師與教師、教師與領(lǐng)導之間良好的人際關(guān)系，教師的創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力就會(huì )不斷提高和發(fā)展。
12、學(xué)校對教師的評價(jià)方式對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
在“學(xué)校對教師教學(xué)工作的主要評價(jià)方式”的調查中，回答“主要看學(xué)生成績(jì)”的占31%，回答“重點(diǎn)看日常工作表現”的占29%，回答“教研組內評價(jià)”的占26%，“學(xué)生評價(jià)”占14%。從中可以看出，目前中小學(xué)校對教師教學(xué)工作的評價(jià)方式是多種多樣的，但是各種方式的分量是不一樣的，由于考試成績(jì)直接反映教師的有效教學(xué)，于是成為對教師評價(jià)的重要依據。在與教師座談中，我們了解到，許多老師對以學(xué)生成績(jì)來(lái)評價(jià)教學(xué)工作多有不滿(mǎn)。這說(shuō)明目前學(xué)校對教師的評價(jià)機制尚不完善，學(xué)校與教師之間有必要加強溝通。
13、繼續教育對創(chuàng )造型教師成長(cháng)的影響
在“教師希望在繼續教育培訓中學(xué)習的課程”的調查中，希望接受課改新理念的有35.5%，希望學(xué)習本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識的有30.3%，希望更新本學(xué)科教學(xué)法的有32.4%，希望通過(guò)學(xué)習加深了解學(xué)生心理發(fā)展的有27.8%，希望在教科研方面獲得教育教學(xué)研究方法指導的有20.3%，希望掌握更多實(shí)用信息技術(shù)、教育技術(shù)的有18.5%，希望交流課堂管理策略的有12.7%。從中可以看出，教師在接受繼續教育的過(guò)程中希望學(xué)習多個(gè)方面的課程，這反映了教師們的求知欲還是很旺盛的，同時(shí)，教師們關(guān)心的課程都是與教育教學(xué)直接相關(guān)的課程。
【關(guān)于中小學(xué)創(chuàng )造型教師成長(cháng)狀況的調查報告】相關(guān)文章：
2.健康狀況調查報告