幼兒園活動(dòng)報告（精選14篇）
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，報告十分的重要，不同種類(lèi)的報告具有不同的用途。那么你真正懂得怎么寫(xiě)好報告嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園活動(dòng)報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園活動(dòng)報告 篇1
一、活動(dòng)思想
圍繞“大手牽小手，一起來(lái)運動(dòng)”為主題，為孩子和家長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)良好的合作氛圍，營(yíng)造一種積極向上、團結進(jìn)取的體育精神，讓孩子在游戲中鍛煉，在鍛煉中成長(cháng)。
二、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒體驗運動(dòng)的快樂(lè )，培養幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性，增進(jìn)親子之情。
2、在活動(dòng)中，培養幼兒自信、大膽、勇于競爭的品質(zhì)。
3、通過(guò)形式多樣的親子游戲，增強家長(cháng)與孩子之間的情感交流，更好地促進(jìn)家園雙溝通。
三、活動(dòng)時(shí)間：20xx年xx月xx日
四、活動(dòng)主題：“大手牽小手，一起來(lái)運動(dòng)”
五、活動(dòng)場(chǎng)地：王家山鎮幼兒園操場(chǎng)
六、活動(dòng)準備：
1、各班提前發(fā)放通知，請家長(cháng)選擇參與項目，做好運動(dòng)會(huì )的報名、統計等工作。
2、游戲中所需物品由教師配合準備。
3、提前指導家長(cháng)和孩子熟悉游戲方法，提醒家長(cháng)與孩子要遵守游戲規則。
4、教師組織好當天幼兒安全、衛生、護理等一日常規活動(dòng)。
5、進(jìn)行進(jìn)退場(chǎng)的演練，確�；顒�(dòng)的有序開(kāi)展，保證幼兒安全。
6、組織好幼兒的獎品發(fā)放。
七、活動(dòng)流程：
�。ㄒ唬┘议L(cháng)入園簽到，到各班主任處報到。
�。ǘ┎シ胚\動(dòng)員進(jìn)行曲，教師組織幼兒到達指定會(huì )場(chǎng)，保證幼兒秩序和安全。
�。ㄈ┲鞒秩诵蓟顒�(dòng)開(kāi)始：
八、活動(dòng)順序：
1、踩氣球
準備：氣球若干
玩法：每個(gè)家庭由一名家長(cháng)和一名幼兒參加，老師給每個(gè)家庭發(fā)一個(gè)氣球和一根細繩，請家長(cháng)將氣球吹大綁在自己的腳腕，身背幼兒。聽(tīng)到老師的.口令游戲開(kāi)始，家長(cháng)就背著(zhù)寶寶踩其他家庭的氣球，氣球被踩爆即被淘汰，比一比誰(shuí)是冠軍。
2、穿大鞋
玩法：由一名家長(cháng)與一名幼兒參加，家長(cháng)脫下鞋子坐在場(chǎng)地另一邊，幼兒穿上家長(cháng)的鞋子站在另一邊，聽(tīng)到口令以后，幼兒出發(fā)向家長(cháng)走去，走到家長(cháng)那，幫家長(cháng)穿上鞋子，家長(cháng)背起幼兒跑向場(chǎng)地另一邊幫助幼兒穿好鞋子，看誰(shuí)先完成。
3、袋鼠接力
人數：八個(gè)家庭（每個(gè)家庭一大一�。橐唤M，每組分兩排對面站（間距為十米）共兩組。
玩法：幼兒面對家長(cháng)，雙手抱住家長(cháng)的脖子，雙腿勾住家長(cháng)的腰。家長(cháng)雙手不能碰幼兒，快速跑到對面把接力棒傳給后一位家長(cháng)。哪組最先傳遞完即為勝利隊。
4、快樂(lè )貼貼貼
準備：繩子一條，貼畫(huà)若干，計時(shí)器一個(gè)
玩法：孩子與家長(cháng)一組，兩組便可開(kāi)始游戲。兩名家長(cháng)分別背靠背被一條繩子套住，兩個(gè)幼兒分別站在家長(cháng)對面的一條線(xiàn)后，游戲開(kāi)始，每組家長(cháng)使勁往自己孩子那一邊靠攏，當一方家長(cháng)靠近自己孩子
的線(xiàn)上時(shí)，孩子為家長(cháng)臉上貼上貼畫(huà)，在規定時(shí)間內，哪位家長(cháng)臉上的貼畫(huà)多，就為最后獲勝者。
規則：
1、當家長(cháng)腳踩到線(xiàn)時(shí)，寶寶才可以貼。
2、貼畫(huà)只能貼在臉上。
3、小朋友不能超出線(xiàn)外。
九、頒發(fā)獎品
十、結束語(yǔ)
在歡樂(lè )的氛圍中，我們的活動(dòng)也該結束了。通過(guò)這次親子運動(dòng)會(huì )，我們的感觸一定都很深。小朋友們展示了個(gè)人的魅力，小朋友們和爸爸媽媽展示了良好的積極合作精神。我想說(shuō)“小朋友真棒！大朋友更棒！”其實(shí)比賽的結果并不重要，重要的是今天大家都很快樂(lè )，最后祝小朋友們健康成長(cháng)，祝我們的家長(cháng)朋友們家庭幸福、永遠快樂(lè )！
幼兒園活動(dòng)報告 篇2
隨著(zhù)現代幼兒教育觀(guān)念的轉變，我們現行的幼兒教育不但關(guān)注各個(gè)年齡階段幼兒共同發(fā)展的軌跡，而且更多地關(guān)注兒童的個(gè)體發(fā)展，提倡為幼兒提供開(kāi)放、豐富多樣的環(huán)境，允許幼兒自由選擇，自主學(xué)習。于是，區域活動(dòng)作為一種“強調教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側重開(kāi)放的教育要求”的活動(dòng)，便在幼兒園廣泛地開(kāi)展起來(lái)，成為集體教育的補充和調整，成為實(shí)施個(gè)別教育，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展的有效途徑。
一、區域設置的概念
教師要站在教育的角度去把握孩子的興趣、需求中所蘊含的教育價(jià)值及可開(kāi)發(fā)的教育生長(cháng)點(diǎn)，為幼兒創(chuàng )造適宜的活動(dòng)區�；谶@樣的理念，教師應在了解孩子喜歡玩什么，不喜歡玩什么的基礎上，和孩子一起，共同來(lái)設置以下區域：學(xué)習性區域、社會(huì )性區域、運動(dòng)性區域。
1、學(xué)習性區域：是教師根據教育目標和幼兒發(fā)展水平，有目的地創(chuàng )設活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式，進(jìn)行個(gè)別化的自主學(xué)習活動(dòng)。目的主要是培養孩子對學(xué)習的興趣，在學(xué)習和探索中認識周?chē)纳瞽h(huán)境和客觀(guān)事物。
2、社會(huì )性區域：通過(guò)角色的扮演，幫助幼兒形成良好的情感體驗，培養社會(huì )性能力，積累社會(huì )經(jīng)驗。
3、運動(dòng)性區域：根據幼兒的年齡特點(diǎn)，提供給幼兒一定的場(chǎng)地和合適的運動(dòng)器械，讓其自由選擇，促進(jìn)孩子對體育活動(dòng)的興趣，同時(shí)增強其身體素質(zhì)。
二、區域設置的原則
1、學(xué)習性和社會(huì )性區域活動(dòng)有機結合
學(xué)習性區域是幼教領(lǐng)域教改實(shí)踐中的一種新的教育手段，也是促進(jìn)幼兒認知發(fā)展的一個(gè)有效載體，對其今后的學(xué)習會(huì )帶來(lái)重要的影響，因此，往往受到幼兒教師的更多關(guān)注，但同時(shí)，社會(huì )性區域活動(dòng)也有其獨特的教育價(jià)值，它可以給孩子提供一個(gè)仿真的小社會(huì )，設置一些孩子經(jīng)常接觸的熟悉的角色區，把幼兒社會(huì )化技能練習融入在游戲中，比如尊老愛(ài)幼、遵守交通法規、謙讓等，孩子從中體驗到社會(huì )生活準則，嘗試交往的多種方法，體驗自主獨立，對孩子的個(gè)體全面發(fā)展和社會(huì )化進(jìn)程有促進(jìn)作用。因此，在關(guān)注學(xué)習性區域的同時(shí)，也應關(guān)注到社會(huì )性區域的價(jià)值，把它們有機結合在一起。
2、在設置區域時(shí)，一定要注意動(dòng)靜分開(kāi)的原則，以避免相互干擾。各區域之間通道暢通；活動(dòng)區標志要明顯；活動(dòng)區布置要舒適溫馨。
3、由于小、中、大班孩子的年齡特點(diǎn)及《綱要》對他們的要求各不相同，所以，在分配學(xué)習性區域和社會(huì )性區域的比例時(shí)，也應該有所區別，基本的設置原則是：小班和中班上學(xué)期，側重社會(huì )性區域活動(dòng)，但同時(shí)也納入一定的學(xué)習性區域；中班下學(xué)期和大班，側重學(xué)習性區域活動(dòng)，但也保留一定的社會(huì )性區域。對于運動(dòng)性區域，其活動(dòng)原則是：幼兒園統籌安排，自由選擇。
4、常設性區域和與主題相結合的區域活動(dòng)有機交融
因為有些主題內容確實(shí)難以在區域活動(dòng)中體現，所以，可以嘗試常設性區域和與主題相結合的區域活動(dòng)有機交融的模式。一般來(lái)說(shuō)，像數學(xué)區、益智區、閱讀區、美工區等，是班內的常設區域。其內容隨著(zhù)孩子的活動(dòng)情況而逐步調整。而建構區、美工區則是最容易表現主題內容的，因此經(jīng)常隨著(zhù)主題的變化而更換。
三、區域活動(dòng)內容的來(lái)源
1、學(xué)習性區域——幼兒園課程內容的預習、鞏固、下放。面對一個(gè)班級幾十個(gè)發(fā)展水平不一的孩子，傳統的集體教學(xué)模式顯然不利于“讓每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”，不利于幼兒園課程目標的真正落實(shí)，而具有開(kāi)放性特征的區域活動(dòng)因其是以操作擺弄的個(gè)別化學(xué)習為主的，不失為落實(shí)幼兒園課程的有利補充手段，由此，我們可以提出：將學(xué)習性區域活動(dòng)納入幼兒園的課程，作為一種教育的組織形式，與課程有機融合在一起。
主要體現在：學(xué)習區的內容一部分是幼兒園課程內容的延伸，通過(guò)區域的延伸活動(dòng)中頻繁的個(gè)體性操作和練習，將集體教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有達到的目標得以彌補，如大班數學(xué)活動(dòng)《學(xué)習10以?xún)鹊募訙p法》；一部分是幼兒園課程內容的預習，即在進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)前，讓幼兒首先到區域中對有關(guān)材料進(jìn)行操作感知，以積累直接經(jīng)驗，如《有趣的磁鐵》；另一部分則完全是幼兒園課程內容的下放，這類(lèi)內容較常見(jiàn)于美工區，便于教師在小組活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導。如，折紙、泥工、剪紙等，可以把它下放到區域中，讓幼兒在一周內自由選擇完成。在區域的設置方面，由于立足點(diǎn)是“開(kāi)放”，大前提是“幼兒的需要和興趣”，孩子可以在各個(gè)區域中按自己的興趣和方式探索，讓孩子感到自己是活動(dòng)的主人，從而產(chǎn)生更大的活動(dòng)積極性，使幼兒個(gè)體得以充分自由地發(fā)展。
四、區域材料的投放
1、材料投放要與教育目標達成一致性
以各班當前主題活動(dòng)中孩子的培養目標為依據，有針對性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區域內的多種教育作用，一個(gè)目標可以通過(guò)若干材料的共同作用來(lái)實(shí)現，一種材料也能為達到多項目標服務(wù)。孩子的發(fā)展目標與材料的教育功能對應，有目的地引導孩子進(jìn)入區域。教師也應隨著(zhù)主題的推進(jìn)及時(shí)、有目的地更換區域中的材料。
2、材料的投放要遵循層進(jìn)性原則
層進(jìn)性包括層次性和遞進(jìn)性，層次性體現在某階段的幼兒達到這一階段的發(fā)展水平，遞進(jìn)性則體現在不斷地由低層次向高層次發(fā)展。
�、偈紫�，按照年齡層次的`不同劃分出層次性，如：小、中、大三個(gè)年齡段的幼兒同樣玩拼板游戲，材料投放上就應有很大不同，小班為簡(jiǎn)單的4——6塊拼圖板，中班為較復雜的12——24塊拼板，且邊緣接縫也較難，大班的拼版不但數量多而且方向順序上的要求，難度最大，這就是有層次性的材料。
�、谶f進(jìn)性的材料以幼兒剪紙為例，幼兒剪紙能力的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：剪不光滑→能沿線(xiàn)剪→能折剪→能剪厚紙→會(huì )鏤空剪紙，根據幼兒的這些特點(diǎn)，我們可以在不同的年齡段中提供相應的材料，讓孩子根據自己的水平去選擇，并努力引導孩子選擇能讓自己“跳一跳，夠得著(zhù)”的材料進(jìn)行操作，以促進(jìn)其在原有水平上有新的發(fā)展。
3、材料投放要有趣味性
有趣的材料能夠引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，提高目標的達成度。如在小班的“生活區”，讓孩子學(xué)習“喂食”，如果僅讓孩子把不同的“食物”從一個(gè)碗中夾到另一個(gè)碗中，他們就會(huì )覺(jué)得單調乏味，從而失去練習的興趣，為此，我們可以做出多種動(dòng)物的頭像，并提供給孩子不同的喂食工具，這樣，孩子就可以饒有興趣地根據自己的能力選擇工具給小動(dòng)物喂食，他們一邊喂，一邊還會(huì )跟小動(dòng)物交談呢。另外，對于孩子在美工區制作的頭飾、紙偶、花邊等，我們應把它們收集起來(lái)，投放到表演區中，讓孩子們用自己創(chuàng )作的作品進(jìn)行自由表演，這樣，一方面可提高孩子參與的興趣，另一方面，也是對孩子勞動(dòng)成果的一種尊重。
4、材料投放要注意豐富性
�、傩问揭S富多樣。為了完成一個(gè)目標，由于孩子的喜好不同，這就需要準備不同形式的材料供幼兒選擇。例如，在幼兒學(xué)習數的組成的時(shí)候可以安排超市購物、拔蘿卜等多種內容，幼兒可以通過(guò)不同形式來(lái)完成目標，這樣孩子們對數學(xué)區就會(huì )有新鮮感，始終充滿(mǎn)興趣。
�、诠δ芏鄻�。因為一物多玩的材料能促進(jìn)幼兒不斷探索，玩出新的花樣。
�、燮贩N多樣�？梢杂谐尚瓮婢撸ìF有的）、自然玩具（豆、米、貝殼等）以及自制玩具。
5、材料投放要有益于幼兒的創(chuàng )造性思維
�、偻斗诺牟牧弦o幼兒留有發(fā)揮想象的余地，并且教師要善于觀(guān)察，及時(shí)了解孩子的想法。
�、诓牧咸峁⿻r(shí)可設置一定的障礙。如孩子需要4個(gè)圓形，卻只提供給他們3個(gè)，另一個(gè)得自己想辦法，這并不是準備不充分，而是提供給孩子解決問(wèn)題的機會(huì )。但這里教師必須把握一個(gè)“度”，即他是一個(gè)怎樣的孩子，這個(gè)問(wèn)題他是否真的沒(méi)有能力解決，如果真如此，那么教師就應及時(shí)伸出援助之手，給予語(yǔ)言上的提示或物質(zhì)上的支持，以免損傷孩子的自尊心。
�、鄢浞掷帽就恋脑嫉膹U舊材料。
五、教師在區域活動(dòng)中的角色
�。ㄒ唬┙處熓呛⒆拥幕顒�(dòng)伙伴
幼兒開(kāi)展區域活動(dòng)時(shí)，教師應作為幼兒的活動(dòng)伙伴，以平等的身份參與活動(dòng)過(guò)程，與幼兒共同探索操作，相互交流，共同遵守活動(dòng)規則。教師的這種活動(dòng)伙伴的平等身份，可縮短兒童與成人“兩個(gè)世界”之間的距離，使還在覺(jué)得親切適意，而非拘謹畏懼，從營(yíng)造一種寬松和諧的人際關(guān)系和精神心理氣氛。由此，不僅可以使幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，形成積極的自我意識，更有益于激活幼兒的思維，激發(fā)主體積極的創(chuàng )造性行為�；顒�(dòng)伙伴的身份要求我們教師始終站在孩子的立場(chǎng)，想孩子所想，以便尊重幼兒的活動(dòng)主體性。
�。ǘ┙處熓且粋�(gè)有意識的指導者
�。ǖ裱扔^(guān)察再間接指導的原則）
1、觀(guān)察什么？
�。�1）幼兒的興趣，選擇什么區域、什么材料參與什么活動(dòng)。
�。�2）活動(dòng)的參與情況。幼兒在活動(dòng)中的自我決斷能力，自我控制能力的表現。
�。�3）認知發(fā)展水平。幼兒在選擇材料時(shí)的難易程度，操作物品的方式，完成情況。
�。�4）遵守規則的意識，任務(wù)意識。
�。�5）幼兒間發(fā)生的糾紛。
2、指導以間接為主。體現在：
�。�1）通過(guò)材料、玩具為媒介，引發(fā)新的活動(dòng)。
�。�2）以問(wèn)題為媒介，引發(fā)新的活動(dòng)。
�。�3）利用同伴間的經(jīng)驗讓活動(dòng)繼續下去。
但不同的活動(dòng)也要區別對待，有些活動(dòng)是需要直接指導的，如：扣紐扣，系鞋帶等。
區域活動(dòng)時(shí)，教師還應注意發(fā)揮教育者的主導作用，清楚地意識到自己的職責，在幼兒活動(dòng)時(shí)有目的地對幼兒施加積極的影響。對幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做要有心理準備。不能僅僅作為紀律的維護者和規則的體現者，站在孩子活動(dòng)以外去監督裁判其行為，而應注意挖掘活動(dòng)中潛在的教育因素，充分實(shí)現和發(fā)揮區域活動(dòng)的教育價(jià)值。需要關(guān)注幼兒的情緒、行為、環(huán)境與幼兒間的互動(dòng)，比如，幼兒操作時(shí)為何皺著(zhù)眉頭？是否碰到了什么困難？當發(fā)現幼兒獨立活動(dòng)產(chǎn)生困難時(shí)，應給予適當的幫助，協(xié)助幼兒實(shí)現自己的構想，并使幼兒在原有水平上有所提高，只有這樣，才能給幼兒更大的空間，在自由的氣氛中達到學(xué)習的目的。
孩子在探索學(xué)習時(shí)，教師要以最小的干預換取孩子最多的活動(dòng)。當孩子的行為或希望得到認可時(shí)，當孩子發(fā)生困難，如糾紛而使活動(dòng)出現停頓、有放棄的跡象時(shí)，教師應及時(shí)介入。并且介入時(shí)的語(yǔ)言指導要講求藝術(shù)性。小班應突出直觀(guān)性、趣味性，因為小班孩子年齡小，理解語(yǔ)意的能力較差，這就需要老師用生動(dòng)形象、富有趣味的語(yǔ)言去啟發(fā)引導幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)；中班應采取啟發(fā)誘導的語(yǔ)言，因為中班孩子理解語(yǔ)意的能力已逐漸增強，也有了一定的社會(huì )經(jīng)驗、交往意識，在這個(gè)基礎上，教師就可采用帶有啟發(fā)性、建議性的語(yǔ)言來(lái)引發(fā)、指導孩子主動(dòng)參與活動(dòng)；大班應趨于理性的指導，因為大班孩子在理解分析問(wèn)題上都有了一定的經(jīng)驗，有了一定的邏輯思維能力及分析判斷問(wèn)題的能力，這樣教師拋給孩子的指導語(yǔ)就應趨于理性，使孩子能從中悟出一定的道理。
�。ㄈ┙涣饔懻摳鶕煌A段老師的角色也不同。
小班——中班上以提問(wèn)的方式進(jìn)行，老師提問(wèn)引發(fā)幼兒討論。
中班下——大班，以幼兒討論為主。老師在交流時(shí)要多問(wèn)少答，多啟發(fā)幼兒回答。評價(jià)對事不對人，要有針對性。
幼兒園活動(dòng)報告 篇3
一、指導思想：
以316素質(zhì)過(guò)程督導規范辦園，教研活動(dòng)以深入開(kāi)展素質(zhì)教育為中心，根據園務(wù)工作計劃的要求，以《幼兒園教育指導綱要》為準繩，以《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》為引領(lǐng)，以提高教師的教科研水平為目的，堅持理論聯(lián)系實(shí)際，牢固樹(shù)立以人為本的教育思想，開(kāi)展集體備課、定期進(jìn)行課題研討和教學(xué)經(jīng)驗交流活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教育技能。本年度教研工作主要有以下幾點(diǎn)：
二、教研重點(diǎn)：
�。ㄒ唬┘訌娎碚搶W(xué)習，提高教師理論水平。教師在工作之余，要堅持學(xué)習，及時(shí)轉變觀(guān)念，以先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，以科學(xué)的教育方式組織學(xué)習，以飽滿(mǎn)的教育熱情對待孩子。為此本學(xué)期我們通過(guò)有目的地定期開(kāi)展教科研學(xué)習活動(dòng)和自學(xué)相結合，提高教師理論水平。具體如下：
1、積極借閱幼教刊物，學(xué)習新的教育理念和新的教學(xué)方法，做好理論學(xué)習筆記，并且要學(xué)以致用，把所學(xué)理論與自己教學(xué)實(shí)踐相結合，同時(shí)，積極參與本園觀(guān)摩活動(dòng)，努力提高自身教育理論及授課水平。
2、進(jìn)一步學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》和《指南》，進(jìn)行深入理解、積極探索、切實(shí)落到實(shí)處。積極參與教師再培訓教育
�。ǘ�、注重業(yè)務(wù)培養，提高保教質(zhì)量
1、本學(xué)期我們將進(jìn)一步落實(shí)和促進(jìn)幼兒園保教工作。力求將關(guān)注的目光投向幼兒一日生活中的各個(gè)生活環(huán)節、集中教育活動(dòng)、游戲教育活動(dòng)以及保教人員學(xué)習和日常工作常規方面。幼兒園期望通過(guò)這種常規制度的導向引導大家注重落實(shí)一日保教規范，注重提高教育教學(xué)能力，注重幼兒的游戲教學(xué)，使幼兒園的保教工作真正落到實(shí)處。按計劃落實(shí)保教管理。結合保教一線(xiàn)的具體問(wèn)題，經(jīng)常深入一線(xiàn)，觀(guān)摩活動(dòng)，及時(shí)有效地實(shí)施保教管理，對教學(xué)過(guò)程、一日保教活動(dòng)進(jìn)行探討，思考并提出適宜的意見(jiàn)與建議，切實(shí)為保教一線(xiàn)服好務(wù)。
2、根據本年級組、本班實(shí)際情況科學(xué)合理制定班務(wù)計劃以及班級月計劃。本學(xué)期調整為每周四上交紙質(zhì)周計劃審核、每月最后一周上交一份有質(zhì)量的評課稿。以便及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)解決，進(jìn)一步進(jìn)行規范和指導。每位教師要認真對待教育各個(gè)環(huán)節，從備課到上課再到活動(dòng)延伸，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體內容有：
�。�1）每周由各年級教研組長(cháng)帶領(lǐng)各教師認真備課，做到先活動(dòng)設計后行課，格式統一，目標明確，層次分明。
�。�2）觀(guān)摩交流，主要觀(guān)摩本園教師的公開(kāi)課，借鑒別人的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及保教手段，課后組織全體教師進(jìn)行評，由開(kāi)課老師就這堂課的有關(guān)問(wèn)題作介紹，然后大家暢所欲言，共同討論，并從中尋求最佳教育途徑。
�。�3）開(kāi)展評比活動(dòng)，適時(shí)開(kāi)展教育隨筆、教玩具制作、活動(dòng)設計等各種評比活動(dòng)，激發(fā)教師教育熱情，努力營(yíng)造我園良好的教育氛圍。
�。�4）實(shí)行隨機查課，"推門(mén)聽(tīng)課"的制度，督促教師備好課，上好課，提高教育教學(xué)質(zhì)量。課后及時(shí)與授課教師進(jìn)行交流，并給予評價(jià)。
�。ㄈ┰鷮�(shí)開(kāi)展教研活動(dòng)，真正發(fā)揮其輻射作用
研討是調動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓的重要形式，逐步完善教研活動(dòng)制度，它能為每個(gè)人提供較充分的表達思想、觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，讓思想和觀(guān)念在不斷交流的過(guò)程中得到提升，本學(xué)期我們采取的研討方式有：
1、分年級組研討。教研組長(cháng)發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，提高教研實(shí)效，本學(xué)期教研重點(diǎn)針對新教材、游戲活動(dòng)以及節日主題園本研發(fā)活動(dòng)、《指南》在實(shí)踐中的應用、《幼兒園保育教育活動(dòng)常規》等活動(dòng)等進(jìn)行研討，對在教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題要提出來(lái)，大家相互討論，找出解決辦法，并適時(shí)做好資料積累，避免以后在教學(xué)中走彎路，達到事半功倍的效果。
2、集中研討。扎實(shí)推進(jìn)"周三教研日"和"每聽(tīng)必評"兩項制度。利用骨干教師的示范作用，以結對帶教的形式，以老帶新的方法幫助新教師快速成長(cháng)。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步加強教師培訓，抓好師資隊伍建設
師資隊伍建設是一切工作的根本，不僅關(guān)系教師自身的成長(cháng)，更是關(guān)系教育能否順利開(kāi)展的重要環(huán)節。本學(xué)期根據上級要求，針對我園實(shí)際情況，我們將進(jìn)一步夯實(shí)技能培訓任務(wù)，扎實(shí)開(kāi)展培訓活動(dòng)，有目的'有計劃做好師資建設工作。
1、繼續加強教師基本功訓練。主要是繪畫(huà)、手工制作、舞蹈（黃彈唱、活動(dòng)過(guò)程的設計等教學(xué)基本功的訓練。
2、不斷反思，善于總結。反思是教師的一種自我提高的有效形式，在幼兒一日活動(dòng)中，教師認真組織幼兒深入觀(guān)察幼兒一日生活中的行為和反應，進(jìn)行分析，并不斷調整計劃，改進(jìn)教育行為，最終促進(jìn)幼兒的學(xué)習和發(fā)展，做好教育心得筆記。
3、開(kāi)展教師相互結對活動(dòng)，相互聽(tīng)課每月不少于2節，并做好聽(tīng)課記錄。
4、認真落實(shí)2015校本研修工作計劃，做到有活動(dòng)、有計劃、有記錄，每位教師認真填寫(xiě)研修活動(dòng)紀實(shí)表
5、環(huán)境創(chuàng )設要為教育教學(xué)服務(wù)。區域環(huán)境按照幼兒智力發(fā)展需要，有計劃、有目的、有層次地投放游戲材料，提高區域游戲活動(dòng)水平。
�。ㄎ澹┘訌娬n題研究，提升個(gè)人科研能力。
1、課題研究。立項的省級課題《環(huán)境創(chuàng )設對幼兒心理健康發(fā)展作用》和《特色幼兒園創(chuàng )建與節日文化的開(kāi)發(fā)與研究》以及個(gè)人微型課題，要求各班級、各位教師根據課題研究的要求及步驟切實(shí)開(kāi)展好相應的課題研究工作，商議確立本班的子課題。并將課題研究活動(dòng)落實(shí)到日常的教育教學(xué)計劃中，貫穿到每周的課題活動(dòng)、區域活動(dòng)及主題活動(dòng)中，使得課題研究方案中的目標、方法、步驟都能得到真正地落實(shí)和執行，達到應有的課題研究效果。
2、各教研組做好以節日為主題的課程研發(fā)工作。開(kāi)展園本課程研發(fā)教學(xué)活動(dòng)的研究。園本課程研發(fā)在我園已試行了一個(gè)學(xué)期，在全體教師的努力下，能摸索出一條路子，但在一些教學(xué)中還是存在著(zhù)一些問(wèn)題，為了使教師們做到取長(cháng)補短，開(kāi)展集體備課、相互聽(tīng)課、專(zhuān)題討論，使教師們在這些活動(dòng)中，教學(xué)水平得到不斷地提高。本學(xué)期積極調整思路，將有計劃地進(jìn)行教學(xué)觀(guān)摩研討、評比活動(dòng)，如隨堂聽(tīng)課、互幫互助活動(dòng)；優(yōu)質(zhì)課、案例評析活動(dòng)評比；教育隨筆評比等，形成人人積極參與教研活動(dòng)的良好氛圍。
三、以服務(wù)家長(cháng)為宗旨，切切實(shí)實(shí)做好家長(cháng)工作
樹(shù)立全心全意為家長(cháng)服務(wù)的意識，切切實(shí)實(shí)做好家長(cháng)工作。繼續結合節日主題活動(dòng)的組織開(kāi)展和課題的實(shí)踐研究為幼兒創(chuàng )設一個(gè)適宜的環(huán)境，讓幼兒在關(guān)懷、接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境中學(xué)習和生活。通過(guò)多種形式的家園合作研究，以達成家園合力的教育效果，本學(xué)期末將繼續進(jìn)行家長(cháng)問(wèn)卷調查，以找到我們工作的不足和優(yōu)勢，更好地為孩子服務(wù)。
1、開(kāi)學(xué)初，各班精心設計家長(cháng)園地版面，做到美觀(guān)新穎，題材多樣，以豐富而有針對性的內容，吸引家長(cháng)關(guān)心幼兒園的教育任務(wù)，使家園達成共識；以"主題家長(cháng)會(huì )"為形式召開(kāi)家長(cháng)會(huì )；向家長(cháng)開(kāi)放半日活動(dòng)一次；積極采納家長(cháng)的好建議；以電話(huà)聯(lián)系、家訪(fǎng)、網(wǎng)絡(luò )等多種形式繼續開(kāi)展好家訪(fǎng)活動(dòng)，增強家長(cháng)對自己孩子情況的掌握及對園里工作的了解。
2、有計劃的組織幼兒參與各類(lèi)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有機會(huì )展示自己的才能。教師保留好每次活動(dòng)時(shí)的幼兒作品，學(xué)期末在"家長(cháng)開(kāi)放日"活動(dòng)中真實(shí)地展示幼兒的成果。
幼兒園活動(dòng)報告 篇4
教學(xué)是幼兒園工作的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。
1、加強學(xué)習，注重教師成長(cháng)。
教研組是教師成長(cháng)的搖籃，是幼兒園開(kāi)展教學(xué)研究。學(xué)習。研討。交流教學(xué)經(jīng)驗的陣地；本學(xué)期，教研工作以加強學(xué)習。促進(jìn)教師成長(cháng)作為突破口，分別帶領(lǐng)老師們學(xué)習了許多新的理念及教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)了教師觀(guān)念的轉變和更新，讓每一個(gè)老師在新觀(guān)念的收集和吸取中，自覺(jué)的轉變和更新著(zhù)教學(xué)思路和方法；本學(xué)期我們從彈琴。舞蹈。操節表演上進(jìn)行了訓練和考查，教師們在扎實(shí)的基礎練習和考查的相互觀(guān)摩和評比中。得到了很大的啟示，真正促進(jìn)了教師素質(zhì)。技巧的提高；另外，每周檢查一次的毛筆字。鋼筆字練習，也讓老師們從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累中收獲了進(jìn)步；本學(xué)期以來(lái)，教研活動(dòng)不斷的在各種工作中加強教師的反思。從每一塊工作的落實(shí)�？偨Y中，讓每一個(gè)教師注重反思。在反思中提取經(jīng)驗。確立目標。
2、開(kāi)展課題研究，摸索教育經(jīng)驗。
課題，對于我們教研組來(lái)說(shuō)，是一個(gè)新鮮而又充滿(mǎn)挑戰的任務(wù)，本學(xué)期，我閃的教學(xué)工作圍繞課題目標來(lái)開(kāi)展和摸索，就音樂(lè )課的唱歌活動(dòng)這一領(lǐng)域展開(kāi)了研討，從最初的大量理論知識的收集和學(xué)習中，我們從理論上有了清晰的認識，從大、中、小各年級各班的教材、確定、教案討論、教學(xué)準備中，每一個(gè)教師從討論中相互學(xué)習，共同的汲取著(zhù)養分，在每一節課外觀(guān)摩和小結中，又真正將我們各自的教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗和形成的新思路、新方法得以交流和提升，每一個(gè)活動(dòng)，都從最初的模式研討出一份執教的計劃，又從執教中總結和反思，得出一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)，這一過(guò)程，是老師們理論和經(jīng)驗的匯集，也是教學(xué)和教師的學(xué)習和提高，最后，每一個(gè)教師從唱歌活動(dòng)的觀(guān)摩和教學(xué)中，找到了一個(gè)新的教學(xué)方法：用圖譜來(lái)促進(jìn)幼兒記憶，在唱歌教學(xué)中利用生動(dòng)、形象的圖譜，為幼兒創(chuàng )造視、聽(tīng)可感的雙白優(yōu)良環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的目的，提高音樂(lè )活動(dòng)的質(zhì)量，這一經(jīng)驗的總結，也就形成了我們教研活動(dòng)的一個(gè)課題，老師們在摸索中收集了許多的素材，并各自撰寫(xiě)了研究報告，真正從教學(xué)研討、觀(guān)摩中提煉了我們的課題研究。
3、優(yōu)化一日活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)安排。
教學(xué)是幼兒園工作的生命線(xiàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，也就是教研組研討和工作的核心，本學(xué)期，我們從優(yōu)化一日生動(dòng)安排，從時(shí)間的安排到各區域的安排上，增加了幼兒戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間，真正讓一日活動(dòng)更加合理、科學(xué)。在教學(xué)上，我們從學(xué)期計劃到制定和日計劃、周計劃的安排上緊靠目標，用目標做為我們教學(xué)的指南，從同年級相同教材的制定和相互交流上，讓教學(xué)更加規范和準確，另外，期末到各班教學(xué)情況測試和總結，也讓每一個(gè)教師從目標到教學(xué)，又從教學(xué)對應到目標有了更清晰的認識，讓我閃以后的教學(xué)安排和教學(xué)施行更有了方向。
4、精心組織大型活動(dòng)，增強宣傳力度。
幼兒園的工作，很大程度上是以社會(huì )、以家長(cháng)的評價(jià)為標準的。加強幼兒園的宣傳也是我們工作的重點(diǎn)。本學(xué)期，我們精心組織了冬季運動(dòng)會(huì )、家長(cháng)開(kāi)放日和期末的英語(yǔ)班、留日班匯報表演。我們教研組也在這些活動(dòng)中充分的發(fā)揮了作用，從學(xué)期開(kāi)始的節編排、落實(shí)，到運動(dòng)會(huì )表演節的編排、訓練、項目議程、方案的制度，到表演時(shí)各班精心的準備和有序的`組織，所有這些都事先在教研活動(dòng)中交流、討論，真正做到了互幫互學(xué)，在家長(cháng)開(kāi)放日和匯報表演中，也由老師們出色的表演，得到了家長(cháng)的一致好評和認可。
5、安全工作。
保證幼兒的健康和安全，是我們每一位老師的首要責任，讓幼兒在我們的教育下健康、快樂(lè )的成長(cháng)是我們工作的目標。本學(xué)期，我們將安全教育列入課程之中，讓幼兒自我有安全預防常識，做為教師，堅持用心上崗，嚴格遵守上崗制度，以提高責任心為安全要點(diǎn)，使我組本學(xué)期的安全事故大大降低，無(wú)骨折、縫針事故、輕微的摔傷、碰傷也很少。
總之，本學(xué)期的教研工作在領(lǐng)導的指導下，在全組教師的共同努力下，取得了許多成果，教研活動(dòng)真正成為了老師們交流、學(xué)習、成長(cháng)的地方，就本學(xué)期的工作，我們也清晰的意識到，要以更高的標準要求自己，還有一些急待解決的問(wèn)題：
結合本園實(shí)際，加強課題研究，提高全體教師科研意識；注意新教材的學(xué)習和目標的確定、落實(shí)；加強對教師技能、技巧的培訓；摸索特色教學(xué)的經(jīng)驗，在美術(shù)及早期閱讀方面展開(kāi)研討，總結經(jīng)驗。
這一些，將作為我們下學(xué)期教研工作的目標和方向，我們將充分發(fā)掘每位教師的潛力，真正讓教研促進(jìn)教師成長(cháng)，讓教師的成長(cháng)帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。
幼兒園活動(dòng)報告 篇5
本學(xué)期，新校舍正式開(kāi)始施工，我們活動(dòng)的場(chǎng)地不斷地縮小，甚至取消了多次大型活動(dòng)，所以本學(xué)期的最后一次元旦活動(dòng)，我們決定克服空間條件的制約，結合我們的美術(shù)特色，策劃一場(chǎng)精致的親子活動(dòng)——“美味新年繽紛八幼”。
一、結合我園美術(shù)特色
本次活動(dòng)依舊是游園形式，也仍然是親子制作結合美食，但親子制作類(lèi)節目避開(kāi)了傳統的窗花、賀卡等陳舊的手工，結合我園意象繪畫(huà)特色，把意象繪畫(huà)中的寫(xiě)意、借形想象、涂鴉融入到每個(gè)制作類(lèi)活動(dòng)中，使孩子們有更多想象以及創(chuàng )作的欲望和空間。
二、考慮各個(gè)年齡段的能力區別，分流進(jìn)行活動(dòng)
本學(xué)期我園每個(gè)年齡段各3個(gè)班級，因為場(chǎng)地的局限，如果同時(shí)開(kāi)展，各個(gè)場(chǎng)地肯定無(wú)法負荷，于是我們采取了各段分流的形式，并且有意將三個(gè)年齡段的邀請函打印在三種不同顏色的紙上，便于各個(gè)活動(dòng)負責的教師進(jìn)行識別。更重要的一點(diǎn)是各個(gè)年齡段的孩子動(dòng)手、繪畫(huà)能力都有明顯的差異，所以同樣的美術(shù)活動(dòng)，我們也會(huì )給不同年齡段的孩子設置相對應的繪畫(huà)主題：比如大三班教師負責的“百變紙筒”，小班的要求是在紙筒上簡(jiǎn)單繪畫(huà)并涂色，中班的要求是畫(huà)青花瓷的紋樣，而大班則是難度更大的紙筒造型。
三、“表情包”溫馨提示語(yǔ)的設計與粘貼
從以往我們開(kāi)展大型活動(dòng)的經(jīng)驗來(lái)看，會(huì )發(fā)現一些家長(cháng)和孩子的行為習慣不是特別文明，老師們現場(chǎng)的制止總是收不到成效，所以我就想粘貼一些“溫馨提示”去“提醒”家長(cháng)要以身作則，做好榜樣。但是一般的“溫馨提醒”大家看得多了，估計也會(huì )“視而不見(jiàn)”，于是我結合了最近網(wǎng)絡(luò )上大熱的表情包與網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，用搞笑的表情和幽默的'文字去提醒幼兒和家長(cháng)：要遵守秩序、不插隊，不亂扔垃圾、講文明。
四、電子邀請函的制作
除了紙質(zhì)邀請函的發(fā)放，我還在活動(dòng)前一天收集各個(gè)場(chǎng)地的環(huán)境照片與展板圖片，做成電子邀請函發(fā)在朋友圈中，一是因為如今手機網(wǎng)絡(luò )更強大的擴散效應，二來(lái)更好地落實(shí)整個(gè)活動(dòng)流程，讓大家一目了然。
不足：
一、點(diǎn)心的選擇考慮不夠周全
在幼兒完成所有的項目離園前，可憑邀請函領(lǐng)取一份小點(diǎn)心，點(diǎn)心是我去挑選的，是奶吧里的一份奶酪餐包和一瓶鮮奶（熱的）。由于中班分流時(shí)間安排在下午，所以當中班孩子拿到鮮奶時(shí)，牛奶已經(jīng)冷了，并且這種牛奶的存放時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)。如果下次還需要準備類(lèi)似的點(diǎn)心，可以考慮得再周到一些。
二、部分細節還有待完善
雖然目前我園的硬件條件比較艱苦，但是在細節考慮上如果更周全一些，也能夠彌補一些缺憾。比如，美食餐桌的桌布的邊角固定一下，餐桌就會(huì )更整潔美觀(guān)；后花園倉庫的門(mén)關(guān)閉做好裝飾，整個(gè)環(huán)境也會(huì )更加優(yōu)美和諧。
幼兒園活動(dòng)報告 篇6
觀(guān)察是一切科學(xué)研究最基本的手段，但是有效的觀(guān)察并不僅限于會(huì )看――按照什么樣的結構、角度和方式去看，還要求有客觀(guān)、有效、規范的記錄和記錄工具。后者相對地獨立于觀(guān)察的過(guò)程，具有自身內在的原則和技術(shù)要求，具有特定的類(lèi)型和結構，并且反過(guò)來(lái)對觀(guān)察過(guò)程產(chǎn)生多方面的反作用。
一、觀(guān)察記錄的性質(zhì)和意義
就教師局部的行為而言，有些觀(guān)察顯然是不需要做記錄的――如果教師的觀(guān)察是為了眼下的判斷和即刻要采取的教學(xué)行動(dòng)的話(huà)。而就教師全部的教學(xué)行為而言，從有意識的程度來(lái)排列，則是從無(wú)觀(guān)察的教學(xué)行為、以觀(guān)察為基礎但無(wú)記錄的教學(xué)行為，最后到以有記錄的觀(guān)察乃至以系統的長(cháng)期觀(guān)察記錄為基礎的教學(xué)行為。
所以，從這個(gè)序列上來(lái)看，要建立教學(xué)活動(dòng)的規范和科學(xué)的充分依據，僅僅知道要觀(guān)察、觀(guān)察什么和如何觀(guān)察，是遠遠不夠的。沒(méi)有合適的記錄工具的觀(guān)察，就像沒(méi)有反思和計劃的教學(xué)一樣，很難保證有切實(shí)的進(jìn)步。
�。ㄒ唬┯^(guān)察記錄是一種有目的的行為
記錄可以有多方面和多層次的目的。其最基本的目的，在于它是觀(guān)察的一個(gè)輔助環(huán)節，是觀(guān)察的一個(gè)因素或后期的延續。因此，常見(jiàn)的情況是，要觀(guān)察什么，就要記什么。當然，從記錄的過(guò)程中產(chǎn)生新的觀(guān)察目的，也是很可能的。
但這只是朝前看的目的，記錄還有一個(gè)朝后看的目的，這就是，記錄是為了給教師的自我管理和反思成長(cháng)提供反饋。從功能上來(lái)看，它作為觀(guān)察和反饋之間的中間環(huán)節而存在。教師的全部記錄文本可以保存在一個(gè)特別的地方，但是記錄內容本身是沒(méi)有任何獨立性的。如果一種行為和現象被記錄下來(lái)之后，這些記錄不在當時(shí)和以后得到利用、分析、整理，并從中獲得有關(guān)啟示，那么之前的記錄是沒(méi)有任何意義的。
但是，由于記錄本身的特點(diǎn)，是形成物質(zhì)的、靜止的文件，不是稍縱即逝的場(chǎng)景和觀(guān)念，也不是某種用于一次性消耗的物品，所以它可以被重復利用，當然也就可以跳出單純的教學(xué)流程之外，被派作別的用途，比如用于研究，用來(lái)和家長(cháng)交流或進(jìn)行匯報，用于同事之間的討論，以及各種評價(jià)或評比活動(dòng)。
�。ǘ┯^(guān)察記錄是一種有計劃的行為
當我們說(shuō)教育是一種有計劃的行為的時(shí)候，并不排除偶然的、生成的和突發(fā)的情況。但是我們現在也已經(jīng)知道，生成的靈活性，并不完全是計劃性的例外，反而是要以一定的計劃為基礎、為根據的，或者有時(shí)候是作為計劃的補充。同樣道理，當我們說(shuō)觀(guān)察記錄是一種有計劃的行為時(shí)，并不排除少數情況下臨時(shí)偶發(fā)的、或者某些一次性的記錄，并且有些不成熟的計劃是很容易發(fā)生變化的。
觀(guān)察記錄的計劃性在于它需要有一定時(shí)間安排和方式進(jìn)程等方面的規劃，其中包括記錄的規模、頻率、時(shí)間段、總時(shí)間長(cháng)度、輔助工具（包括表格和各種機器設備）的設計與使用、保存與整理，等等。
�。ㄈ┯^(guān)察記錄是一種有豐富意義的行為
有規律的記錄和良好的記錄工具，不但本身具有十分重要的意義，而且能夠產(chǎn)生許多附帶的、有時(shí)候是不期而至的效益：
1、書(shū)面的記錄比大腦的記憶，在客觀(guān)性和真實(shí)性上更有保證，更不容易隨著(zhù)時(shí)間的推移而消退。
2、書(shū)面的記錄可以進(jìn)一步加深大腦的記憶。
3、記錄是對現象進(jìn)行重新整理、在意識中進(jìn)行澄清和思考的過(guò)程。對于教師的記錄而言，這個(gè)思考的過(guò)程具有多方面的重大意義：其一，可以增進(jìn)和加深教師對于幼兒當前各方面的發(fā)展情況的了解，把握他們的'興趣、交往和人際關(guān)系情況、所面臨的問(wèn)題和各種生長(cháng)中的能力；其二，可以發(fā)現課程生成的來(lái)源，或者滲透某些教育教學(xué)內容；其三，按照一定的規范和要求進(jìn)行的記錄，本身內含著(zhù)教師對于其教學(xué)行為的反思過(guò)程和對于師生互動(dòng)過(guò)程中所發(fā)生的一切的理解過(guò)程，幫助教師清理有關(guān)目的是否明確、手段和目的是否符合、什么地方還需要改進(jìn)、幼兒的反應是否合乎教育教學(xué)的預期、為何幼兒會(huì )有這樣的反應等等問(wèn)題。
4、記錄還可以幫助教師。思考一個(gè)目前沒(méi)有引起大多注意的一個(gè)問(wèn)題：教育過(guò)程中的許多現象、教育環(huán)境中的許多材料缺乏合適的命名。這是因為具體的進(jìn)行中的教育教學(xué)過(guò)程是缺乏反思的，是行動(dòng)性和場(chǎng)景性的，所以它要么不需要概念，要么由于實(shí)物和場(chǎng)景的幫助，不需要準確的或事先得到公認的概念、然而記錄則不然，它是反思性的，是脫離具體行動(dòng)和場(chǎng)景的，而且是用規范化的書(shū)面語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的活動(dòng)，所以有關(guān)現象和實(shí)物的命名問(wèn)題，就成為了現實(shí)的不方便，進(jìn)而在反思中直接成為了教師把握的對象。
5、記錄對于觀(guān)察行為的反作用：它規范、便利教師的觀(guān)察，使觀(guān)察成為教師的習慣，保證有效省時(shí)，它也使得教師在以后觀(guān)察的時(shí)候更有方向性。
6、長(cháng)期記錄的積累，可以產(chǎn)生多方面的效益：在總體上了解資源的使用情況，了解幼兒的興趣和在某些方面的發(fā)展水平，了解幼兒之間的個(gè)別差異；在局部上了解個(gè)別幼兒的現象背后的原因，了解其發(fā)展的歷程，了解某些材料發(fā)揮作用的規律、原理。
7、持續的、有方向的記錄，可以檢驗教師的某些假設、措施的效用如何，是否需要以及如何進(jìn)行調整。
8、它對于教研活動(dòng)、教師之間的合作交流以及家園信息之間的溝通等等，起到媒介作用。
9、它是教師個(gè)人的檔案庫的重要部分，是其日后進(jìn)行自我反思和專(zhuān)業(yè)提升的歷史基礎。
二、觀(guān)察記錄的分類(lèi)和范疇
從不同的角度，可以將觀(guān)察記錄分為不同的種類(lèi)。
�。ㄒ唬� 根據記錄的結構性（也對應著(zhù)觀(guān)察的結構性）劃分：
1、開(kāi)放的日記式或軼事性記錄。
該記錄方式在局部觀(guān)察、隨機觀(guān)察中經(jīng)常使用，類(lèi)似于日記或記敘文。這種記錄常常是一種個(gè)案研究，或是對某一個(gè)特定問(wèn)題的思考；它追求“質(zhì)”，而不保證“量”；它常常沒(méi)有預先的結構，不對情境作人為的分解，而是盡可能地從某一個(gè)角度，保持情境、對象的真實(shí)和完整。寫(xiě)作要求：對于特定事件的記錄，無(wú)論以事后或現場(chǎng)的方式進(jìn)行，都應當盡可能包括以下要素。
�。�1）原始記錄
特定事件的記錄并不完全排除觀(guān)察者的感受、評論和其它主觀(guān)的意見(jiàn)，但是第一步的工作，則必須要保留一個(gè)事件的原始記錄，而且該原始記錄應當盡可能是客觀(guān)的、具體的、直接引用的。記錄者在原始事件中不應當追求可以理解的完整性，不應當對行為者的動(dòng)機、目的、感受妄加揣測，而只應當追求可以直觀(guān)的完整性，即知覺(jué)到的過(guò)程與事件。
原始記錄不描述內在的心理事件，而只描述“能夠被充分定義為外顯的、可以觀(guān)察到的、可以從物理上確定的行為”（參巴馬林諾夫斯基《科學(xué)的文化理論》，第43頁(yè)），這些被描述的行為都應當能夠得到操作性的定義，應當容易標識，在適當的情況下可以作為量化工作的前期準備。
�。�2）記錄者的觀(guān)點(diǎn)和理解
教師在教學(xué)過(guò)程中的研究不以研究自身為目的，不以發(fā)現為滿(mǎn)足，而是為了實(shí)用，為了指導和教學(xué)；它不是在工作之外來(lái)研究工作，而是邊工作邊研究，將研究變成工作的一個(gè)流程、一個(gè)步驟，使研究附屬或內化到工作之中。這樣，教師一切的觀(guān)察工作，收集信息的工作，都不能離開(kāi)她的理解和判斷。
純研究的要求和純工作的要求之間的矛盾問(wèn)題，需要有一個(gè)調諧的但又不是平庸化的處理。我們的基本原則是，首先要保證每一方的獨立性，明確各自的要求和條件，然后要以研究的過(guò)程與結果服從于工作的需要。也就是說(shuō)，我們的目的是主觀(guān)性和價(jià)值追求，但是我們將客觀(guān)性和規律性放在出發(fā)點(diǎn)的位置。這是我們從事一切教育實(shí)踐工作、管理工作和研究工作的一個(gè)普遍的準則。因此我們具體的處理原則和措施是：
第一，只有完成了原始記錄之后，觀(guān)察者的判斷、推理和感受才可以以某種形式“附加”在原始記錄之上，如加括號、旁注，或者結尾的點(diǎn)評分析等等，但不是不加區分地“滲透”、混合在其中。
第二，一個(gè)已經(jīng)完成的教育過(guò)程或現象的“質(zhì)”的記錄文本，不能缺少記錄者的判斷、推論、反思、理解、印象、感受等主觀(guān)的成分，因為記錄者不是一個(gè)無(wú)關(guān)的研究者，而是對眼前的場(chǎng)景、現象負有責任的、對一些現象事件帶著(zhù)實(shí)用的關(guān)心的內部成員。而上述主觀(guān)成分，是記錄者對此負責和關(guān)心的具體表現，也是完全合理的表現。
第三，大量的觀(guān)察記錄不僅反映教師出于觀(guān)察目的而進(jìn)行的活動(dòng)，更要突出教師自己的行為本身。而對于自身行為的記錄，記錄者完全可以如實(shí)地反映自己當時(shí)的感受、動(dòng)機，當然有時(shí)候也要用旁注或括號的方式，但是在性質(zhì)上就不再是對別人的心理過(guò)程的推論了。一個(gè)人在情境中現場(chǎng)意識到的意念、情緒，理應同別人的行為一樣，都屬于可以觀(guān)察到的、留有痕跡的，因而是對于自身具有同等客觀(guān)性的因素。
�。�3）完整的過(guò)程和場(chǎng)景
這主要指經(jīng)過(guò)整理的、或是事后回憶的記錄，對于現場(chǎng)記錄則不可能作此要求。這不僅因為時(shí)間的緣故，主要是因為現場(chǎng)記錄要求最大的客觀(guān)性、直接性和豐富性，這些要求和完整性都是有沖突的。
事件的記錄有兩個(gè)側重點(diǎn)，一個(gè)重在現象，一個(gè)重在人的行為。反映人的記錄，著(zhù)重在揭示人的行為的背景、動(dòng)機、目的、過(guò)程、結果、反饋以及其中的種種影響因素，如記錄一個(gè)幼兒的個(gè)案。反映現象及其規律的記錄，則著(zhù)重在反映事情的來(lái)龍去脈，如記錄一件事情的討論和處理。由此可見(jiàn)，不論何種記錄，都要求是完整的，反映全過(guò)程的，交代背景、影響因素和后果的。它必須有某種連續性。
所以，事件的記錄，常常不是孤立的某一次的行為及其記錄，而是或者在數量上有橫向比較的，或者在時(shí)間上有縱向積累的。因為單純按照一次時(shí)間來(lái)取樣，很難保證行為的完整性，不能反映個(gè)性，也不能反映規律。
2．表格記錄。
該記錄方式在整體觀(guān)察、結構觀(guān)察和實(shí)驗觀(guān)察中經(jīng)常使用，它根據預先設計好的表格對場(chǎng)景中的內容進(jìn)行反應和判斷。
表格記錄根據觀(guān)察的目的、時(shí)間的跨度和長(cháng)度，可以區分為以下三種：
�。�1）常規性、長(cháng)期性和連續性記錄表格。
該表格常用于分方面記錄個(gè)案幼兒的發(fā)展情況、園務(wù)制度和班級規范等成文條款的執行情況、各個(gè)環(huán)節活動(dòng)的整體概況、幼兒園各部門(mén)的一般活動(dòng)情況等等，也就是日常進(jìn)行的、每天都會(huì )發(fā)生的事情。這種記錄應當進(jìn)入幼兒園的管理，形成習慣性的制度，并滲透到教師的日常工作中去。
�。�2）主題（問(wèn)題）性、階段性和連續性記錄表格。
教師為解決特定的問(wèn)題，常常需要在采取具體的措施之前進(jìn)行一定的調查和了解，制定有針對性的計劃、行動(dòng)方案，檢驗計劃的效果并作出反饋。如果問(wèn)題比較復雜，涉及各方面的因素較多，難以在短期內獲得最終的決，那么根據有關(guān)的因素和方面設計表格，以進(jìn)行階段性的、系統連續的記錄，就很有必要。
另外，針對現在占據主流地位的綜合主題教學(xué)和新近興起的項目（方案）教學(xué)所暴露出來(lái)的問(wèn)題，為了便于教師在實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)的同時(shí)能夠靈活地、然而又是在一段時(shí)間內有保障地落實(shí)全面發(fā)展的教育目標，為了便于教師自身和管理者根據一定的指標，從客觀(guān)效果而不僅僅是活動(dòng)過(guò)程上來(lái)評價(jià)教師的教學(xué)，我們認為，非常有必要針對一些長(cháng)時(shí)間的（可能幾個(gè)星期甚至幾個(gè)月）項目或主題，由教師和研究者、管理者共同制定一些活動(dòng)內容、資源狀況以及幼兒發(fā)展等方面的表格，以確保教師的靈活性和自發(fā)性不會(huì )只是完全隨興之所至的發(fā)揮，以確保內部和外部評價(jià)的客觀(guān)性、有效性。
�。�3）研究性、定期的、間斷進(jìn)行的記錄表格。
前兩種記錄在時(shí)間上都是被動(dòng)的，即記錄的時(shí)刻取決于活動(dòng)的內容，處于什么環(huán)節、發(fā)生怎樣的內容，就進(jìn)行怎樣的記錄，因而也是隨意的。而這里的第三種記錄在時(shí)間上則是主動(dòng)的，因為什么時(shí)候進(jìn)行記錄、記錄多長(cháng)時(shí)間，由觀(guān)察者根據他的研究目的而不是根據活動(dòng)內容來(lái)確定，因而它也是不隨意的。前兩種觀(guān)察都是連續性觀(guān)察，而第三種觀(guān)察則是取樣觀(guān)察；前兩種觀(guān)察都針對一個(gè)整體性的情況，而第三種觀(guān)察則針對局部的發(fā)展或專(zhuān)門(mén)的行為。（參見(jiàn)龐麗娟《嬰兒心理學(xué)》，第31頁(yè)）
由此可見(jiàn)，一般需要使用固定表格的記錄，不論出于什么目的、時(shí)間多長(cháng)、是否連續，都不是一次兩次的行為，可以多次使用、具有一定時(shí)間跨度的，并且都具有比較嚴格的結構。
顯然，質(zhì)的記錄和量的記錄、結構的記錄和開(kāi)放的記錄，是需要互相補充、也可以相互印證的。而且它們之間還存在著(zhù)相互的轉化：
�、俪墒斓幕蛞幏痘妮W事性或日記式記錄，如上所述，不可能是完全隨機的和任意的，而是有特定的要求，有一些固定的、必須包含的要素，因此它也應當是部分表格化的。只不過(guò)這里的表格不是填空式的和選擇式的小表格，而是簡(jiǎn)答式和描述式的大表格。
�、谫|(zhì)的行為記錄可以隨時(shí)為量的記錄補充新的項目，或作為量化工作的前期準備；
�、哿康挠涗浰@得的數據，可以隨時(shí)補充到對于質(zhì)的記錄的整理中來(lái)。
�。ǘ└鶕^(guān)察的時(shí)間劃分：
1、現場(chǎng)記錄
大量的需要和能夠進(jìn)行瞬間反應的表格式記錄（有些涉及到態(tài)度的表格是不需要、也不大可能進(jìn)行瞬間反應的）、特定事件中的速記，以及一些臨時(shí)的感悟和發(fā)現，通常都需要甚至必須在現場(chǎng)立刻記錄下來(lái)，以免事后的遺忘和混雜。 現場(chǎng)記錄所獲得的完全是第一手的資料，相對而言容易保證局部和細節的真實(shí)性，缺點(diǎn)是無(wú)論在什么情況下，它只能記錄行為（廣義）的片段，以及一些突出的或者有顯著(zhù)意義的行為，而不可能是全面的、完整的和連續的，尤其不容易注意到一些潛在的、次要的、或場(chǎng)景外部的因素和影響，因為觀(guān)察（有時(shí)候甚至是參與的觀(guān)察）和記錄同時(shí)進(jìn)行，在時(shí)間和精力上得不到充分保障。
當然，如果條件允許，有專(zhuān)人進(jìn)行輔助記錄，或者有錄音和錄像設備輔助記錄，那么上述困難可以得到一定程度的緩解。但是，這些輔助記錄在條件上和適用范圍上是受到很大限制的。專(zhuān)人的限制性顯而易見(jiàn)，而設備又缺乏靈活性、反應性和理解性。由于上述限制，我們就特別需要下文中的兩點(diǎn)作為補充。
“現場(chǎng)”是一個(gè)相對的概念，在有些情況下它并不完全是即時(shí)進(jìn)行的。在時(shí)間取樣觀(guān)察中，觀(guān)察者通常以一定的時(shí)間單位來(lái)記錄若干可以量化的行為，如在半小時(shí)的觀(guān)察時(shí)間里，以5分鐘為單位來(lái)記錄某一行為出現的數量或者某些行為的發(fā)生情況。大量的侵犯行為研究和各種社會(huì )性的行為研究都采取這樣的方法。
2、事后回憶記錄
這種方式用于開(kāi)放的、質(zhì)的記錄。采用事后回憶記錄通常與如下因素有關(guān)：觀(guān)察者采取深入的參與式觀(guān)察，要求完全卷入當前的事件中去，不能分心做觀(guān)察記錄，或者為了避免對對象產(chǎn)生不必要的干擾，不得不采取事后回憶的記錄方式；記錄一個(gè)連續而完整的事件；人對于環(huán)境的知覺(jué)是整體知覺(jué)，其間獲得的大量信息都是本人沒(méi)有意識到也不能意識到的，因此，在觀(guān)察的過(guò)程中，現場(chǎng)沒(méi)有意識到，事后卻可能因為某種聯(lián)想或觸動(dòng)而回憶起來(lái)，從而可以大大豐富記錄內容的背景和細節。
3、現場(chǎng)和事后相結合
該方法通常用于質(zhì)的記錄。在當前的社會(huì )科學(xué)中，在進(jìn)行個(gè)案記錄或深入訪(fǎng)談的時(shí)侯，由于基本上不可能在現場(chǎng)記錄完整的事件或行為，但又要保證第一手的、真實(shí)的和一些瞬間的信息，所以研究者經(jīng)常采取現場(chǎng)記錄和事后記錄相結合的方式。例如觀(guān)察者用速記的方式或者借助錄音和錄像的手段記錄下若干重要的片段，然后進(jìn)行事后的整理，就可以得到一個(gè)完整的記錄。這種情況對于教師的局部觀(guān)察或特定事件的觀(guān)察記錄――無(wú)論是旁觀(guān)的還是參與的――也同樣適用。
該方法類(lèi)似于社會(huì )科學(xué)現場(chǎng)研究中的“現場(chǎng)筆記”（《現代社會(huì )研究方法》，第349－353頁(yè)），其要點(diǎn)如下：
由于記憶信息的遺忘與時(shí)間成正相關(guān)，所以盡可能在觀(guān)察結束后立刻記錄，或補充現場(chǎng)記錄中遺漏的內容。
以印刷體打字并存檔比手寫(xiě)更為可取，便于閱讀和傳播。這一點(diǎn)對事后回憶記錄同樣適用。
記錄應至少制作兩份，一份保存備查，另一份用于隨時(shí)可能的修改。這一點(diǎn)，對于寫(xiě)和打字是同樣適用的，而它實(shí)際上也是教師處理一切個(gè)人檔案資料的一個(gè)基本原則。
事后對現場(chǎng)記錄進(jìn)行整理時(shí)通常要遵循如下步驟：
�。�1）描述
以客觀(guān)、具體描述的方式整理現場(chǎng)草記，將片段的記錄或一張張的表格還原成連續的事件。在整理過(guò)程中，很有可能在質(zhì)的記錄和量的記錄之間，產(chǎn)生互相的補充和印證。
�。�2）回想
在整理的過(guò)程中，很可能會(huì )回憶起來(lái)在此之前的觀(guān)察和記錄中被忽略不計的細節或背景情況。即教師在這次觀(guān)察以前曾經(jīng)看到某種現象，當時(shí)未予以充分注意，但是后來(lái)整理當前信息時(shí)，由于不再是簡(jiǎn)單的知覺(jué)和判斷，而是涉及到理解和解釋?zhuān)跃腿菀讍酒饛那暗南嚓P(guān)信息――我們通常所講的原有經(jīng)驗。這種前后經(jīng)驗的相反相成的互相影響的機制，是我們理解建構主義的關(guān)鍵，也表明觀(guān)察及其記錄的連續性的重要性。
�。�3）分析和推論
觀(guān)察者的分析意見(jiàn)和推論，包括事情的原因（動(dòng)機）、現象的本質(zhì)、問(wèn)題的關(guān)鍵、意義、影響因素、各種相關(guān)關(guān)系等等，其中涉及到判斷、歸納和各種假設性的觀(guān)點(diǎn)。
�。�4）印象和感覺(jué)
對事件的純粹個(gè)人性的印象和感覺(jué)，它比起前面的分析推論來(lái)，更帶有觀(guān)察者的主觀(guān)性和模糊性。
�。�5）進(jìn)一步的信息
即在前面觀(guān)察和記錄的基礎上，針對暴露出來(lái)的傾向和遺留的問(wèn)題等，作進(jìn)一步的思考，有待下一次的觀(guān)察。
幼兒園活動(dòng)報告 篇7
為了慶祝五四青年節，安海鎮第三幼兒園全體青年教師在工會(huì )的組織下開(kāi)展了慶“五四”青年節系列活動(dòng)�，F總結如下：
一、談心活動(dòng)—“談心，交心，暖心”。
為進(jìn)一步加強學(xué)校和教師之間的溝通聯(lián)系，最大限度地激發(fā)每一位教師的工作熱情，五月初，安海鎮第三幼兒園領(lǐng)導與教師開(kāi)展了"談心 交心 暖心"系列談話(huà)活動(dòng)。
活動(dòng)以業(yè)務(wù)園長(cháng)與教師的個(gè)別談話(huà)為主，教師代表包括黨員、發(fā)展對象、青年教師等。本次談話(huà)的目的是希望老師們能分析查找自身存在的問(wèn)題，提高自己的思想水平，使自己站的更高，看的更遠。
本次談話(huà)活動(dòng)，促進(jìn)了幼兒園與教師之間的交流與溝通，也為教師的華麗變身添上了濃墨重彩的一筆。
二、爬山健身，增強凝聚力。
為了更好地豐富教師的生活，感受家鄉的日益變化，使大家過(guò)一個(gè)充實(shí)、快樂(lè )的節日，5月1日下午，安海鎮第三幼兒園工會(huì )組織全體教職工開(kāi)展爬山活動(dòng)。
在靈源山的`山下，隨著(zhù)一聲令下，老師們開(kāi)始爬山比賽，大家都不甘落后奮力向前行，經(jīng)過(guò)半個(gè)多小時(shí)的爬行，最終老師都陸續到達山頂。到了山頂，大家欣賞了著(zhù)美景，感受春意。這次活動(dòng)中，老師們彼此照顧，其樂(lè )融融，仿佛一個(gè)和睦出游的大家庭。
此次活動(dòng)不僅鍛煉了女教師的身體素質(zhì)，豐富了業(yè)余文化生活，更融洽了同事之間的關(guān)系，增強了凝聚力。通過(guò)調節身心、陶冶情操，相信老師們一定會(huì )以更充沛的精力和高昂的斗志，全身心的投入到緊張的教育教學(xué)工作中去。
三、拔河比賽，展團隊精神。
為了豐富教師的業(yè)余文化生活，增強教職員工的凝聚力，讓教師在繁忙的工作之余有更多的樂(lè )趣。5月4日下午，安海鎮第三幼兒園部分老師參加了拔河比賽，本場(chǎng)拔河比賽充分展示了安海鎮第三幼兒園教職工團結協(xié)作、拼搏進(jìn)取的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步增強了全體教職工的合力意識、團隊意識、競爭意識，增強了教師的集體凝聚力。在此次活動(dòng)中，每位參加活動(dòng)的教師都可以感受到團結友愛(ài)、頑強拼搏、積極向上的精神風(fēng)貌，增強了教師之間的交流與合作，增進(jìn)了彼此間的友誼，使教師們在比賽中獲得了拔河的樂(lè )趣、運動(dòng)的樂(lè )趣、團結拼搏的樂(lè )趣！希望教師們能將這份樂(lè )趣在日常工作和生活中一直延續下去。
幼兒園活動(dòng)報告 篇8
今年是中國共產(chǎn)主義青年團成立95周年、“五四”愛(ài)國主義青年運動(dòng)96周年，為大力弘揚五四精神，不斷提升xx幼兒園團隊組織的凝聚力，積極引領(lǐng)團員青年與幼兒園同發(fā)展，xx幼兒園組織團員老師們開(kāi)展了一系列的活動(dòng)。
1觀(guān)影凝聚團隊情
園長(cháng)組織了團員老師們分批觀(guān)看優(yōu)秀影片，通過(guò)觀(guān)看電影，使團員老師們在放松心情的同時(shí)，也增進(jìn)相互間的交流，給教師們搭建了一個(gè)溝通的良好平臺。
2.青春共創(chuàng )美好園
團員老師們，不怕累不怕臟，進(jìn)行幼兒園戶(hù)外清洗、體育器械的整理等工作，充分體現當代青年教師的'熱情與朝氣和團支部真心服務(wù)他人的精神，將團支部志愿者活動(dòng)的本質(zhì)融入到了日常的教育教學(xué)生活中。
3.趣味體育小競技
團員老師們在操場(chǎng)進(jìn)行了1分鐘跳繩和踢毽子的競技活動(dòng)，通過(guò)踢毽子、跳繩比賽，大家不僅愉悅了身心、鍛煉了身體，也增強了同事間團隊合作精神。
本次活動(dòng)豐富青年教師的業(yè)余生活，激發(fā)了年輕人的熱情與激情，使他們充滿(mǎn)活力，青春洋溢，更鼓勵青年教師們把積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度帶到工作中去，帶給孩子們。
幼兒園活動(dòng)報告 篇9
一、強化內部管理，從嚴治教
1、加強學(xué)習，提高教職工的整體素質(zhì)。堅持每周一政治、業(yè)務(wù)學(xué)習不間斷，認真學(xué)習貫徹十六屆四中全會(huì )精神及教育系統會(huì )議精神，學(xué)習《學(xué)前教育》、《教育法》、《未成年人保護法》、《幼兒園管理條例》等法律、法規、文件、學(xué)法、用法蔚然成風(fēng)。
2、狠抓師德建設，爭創(chuàng )社會(huì )滿(mǎn)意、家長(cháng)滿(mǎn)意、幼兒滿(mǎn)意的師資隊伍。組織教職工學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《公民道德綱要》，按照“師心要強、師心要愛(ài)、師風(fēng)要正”的要求，塑形象、樹(shù)師德，使全體教職工盡職盡責，樂(lè )于崗位奉獻，涌現出一批素質(zhì)一流，作風(fēng)一流的先進(jìn)幼教工作者，受到孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
3、實(shí)施教師“再教育工程”
�、俟膭罱處焻⒓雍趯W(xué)習，崗位成才，本學(xué)期參加函授學(xué)習的達5人，其中，電腦學(xué)習3人，電大學(xué)習2人。
�、谶M(jìn)行教師基本技能測試，強化在職業(yè)務(wù)基本功的訓練，于今年3月、7月兩次進(jìn)行教師基本技能技巧測試，涌現了一批技能新秀。
�、圩叱鋈�、請進(jìn)來(lái)，取長(cháng)補短，今年9月25日、26日兩天，我園組織教師參加了由陜西省學(xué)前教育協(xié)會(huì )在省政府幼兒園舉辦的教學(xué)示范活動(dòng)，使教師們受益匪淺。
二、貫徹《綱要》精神，提高保教質(zhì)量
1、教學(xué)創(chuàng )新，成效顯著(zhù)
�、匍_(kāi)展評教、評學(xué)活動(dòng)。以《綱要》精神為指導，充分調動(dòng)幼兒參與意識，評選優(yōu)質(zhì)課。教學(xué)以幼兒為主體，教師為主導，培養幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。
�、趧�(chuàng )設愉快、輕松的學(xué)習環(huán)境，實(shí)踐“快樂(lè )教學(xué)”，使幼兒學(xué)中玩，玩中學(xué)。今年4月份，我園進(jìn)行了半日開(kāi)放活動(dòng)，邀請家長(cháng)參加我園的教育、教學(xué)活動(dòng)，參加活動(dòng)的家長(cháng)達350余人。
�、圻M(jìn)行《中華字經(jīng)》識字實(shí)驗，效果明顯，并與9月份進(jìn)行了展示，得到了家長(cháng)的大力支持和好評。
�、荛_(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗活動(dòng)，培養幼兒愛(ài)科學(xué)的.興趣。
�、堇没ヂ�(lián)網(wǎng)，吸收借鑒兄弟幼兒園的教育教學(xué)經(jīng)驗。
2、園內文體活動(dòng)，豐富多彩
三月份開(kāi)展郊游活動(dòng)，游覽陶藝村；四月份舉辦“小小運動(dòng)會(huì )”；五月份組織了“慶五一”演唱會(huì )；六月份舉行“慶六一”文藝匯演；七月份舉行“革命故事會(huì )”；九月份進(jìn)行“廣播操比賽”；十月份舉行了“慶國慶，我們愛(ài)祖國”文藝演唱會(huì )；十一月份進(jìn)行“室外游戲比賽”、“集體舞比賽”；幼兒們個(gè)個(gè)參與、人人高興，培養了他們的集體主義思想。
3、以安全為重點(diǎn)，全力做好保教工作
�、賹訉雍炗啺踩熑螘�(shū)，各班教師與家長(cháng)，幼兒園與各班教師、門(mén)衛、后勤人員，幼兒園與接送車(chē)司機、值班教師層層簽訂安全責任書(shū)，各司其責。
�、趫猿殖繖z、定期防疫。做好消毒工作，按時(shí)給幼兒注射疫苗，口服糖丸等預防疾病的發(fā)生。
�、蹏栏駡绦小鞍踩贫取币杂變喊踩珵橹行�，開(kāi)展活動(dòng)，有計劃、有組織。安全工作，常抓不懈，多年來(lái)，未發(fā)生一起不安全事故。
�、軓娀笄诠芾�，搞好幼兒灶，幼兒灶公布食譜，飯菜花樣，不斷改善葷素搭配，講究營(yíng)養，確保每位幼兒吃飽、吃好。
�、菖e辦消防常識講座。聘請消防隊張指導員來(lái)我園為師、幼講解消防常識。
三、家園緊密聯(lián)系，共同培育新人
1、本期九月份，我園分班召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，相互探討教子方法，受到家長(cháng)們的一致好評。
2、邀請家長(cháng)參加我園的教育教學(xué)活動(dòng)，舉行“親子游戲”，家長(cháng)聽(tīng)課，評課活動(dòng)，便于家長(cháng)了解我園的教育教學(xué)情況。
3、做好家訪(fǎng)工作。繼續堅持家訪(fǎng)制度，一次家訪(fǎng)率達100%。
4、利用“家園聯(lián)系冊”，搞好每周的聯(lián)系。聯(lián)系冊向家長(cháng)匯報一周的學(xué)習內容及孩子在園的表現，征求家長(cháng)的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)保教工作。
四、重視藝術(shù)教育，培養藝術(shù)興趣
1、藝術(shù)教育為我園的特色教育之一。一是將藝術(shù)教育貫穿于一日活動(dòng)之中；二是開(kāi)設電子琴、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)加強班，利用下午興趣小組活動(dòng)時(shí)間，幼兒自愿參加，從小培養藝術(shù)特長(cháng)。
2、利用各項主題活動(dòng)，評選小演員、小能人，發(fā)揮幼兒的藝術(shù)才能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
五、繼續加大投資力度，創(chuàng )建省級示范幼兒園
1、投資1萬(wàn)余元，安裝了教學(xué)樓南邊窗子的防護網(wǎng)，杜絕了不安全事故的發(fā)生。
2、投資5萬(wàn)余元，裝修了五樓活動(dòng)室，安裝了空調等，為幼兒和教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
以上是我園一年來(lái)所做的主要工作，雖然取得了一定的成績(jì)。但是與《綱要》和《規程》的要求，還有一定的差距，教師的素質(zhì)有待提高，教學(xué)設備有待完善，我們決定在今后的工作中，大膽創(chuàng )新，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高保教質(zhì)量，為創(chuàng )省級示范幼兒園做出新的貢獻！
幼兒園活動(dòng)報告 篇10
一、課題名稱(chēng)：美術(shù)區域活動(dòng)的實(shí)踐與探索
二、課題成員：
組員：各班級老師
三、課題研究的背景及意義：
在教育發(fā)展綱要頒布后的今天，幼兒教育比以往任何時(shí)候都更加受到我們的關(guān)注。而幼兒美術(shù)教育在其中則扮演著(zhù)重要的角色：它可以為幼兒品質(zhì)的發(fā)展，自然創(chuàng )造力的表達，社會(huì )價(jià)值和集體主義道德觀(guān)念、個(gè)性與自我尊重的人格形成，提供了一個(gè)非同尋常的機會(huì )與條件。
為貫徹《綱要》精神，教育應該給孩子提供一個(gè)有利于其身心發(fā)展，適合其興趣、認知水平，可供他們自由選擇的寬松的環(huán)境，而區域活動(dòng)的開(kāi)展正是迎合了幼兒發(fā)展的需要，讓幼兒進(jìn)行自主選擇、自由結伴進(jìn)入活動(dòng)區，大膽而真實(shí)地表現自己。以往，幼兒的美術(shù)活動(dòng)通常是在課堂中，在老師的指導下完成。這種集體活動(dòng)教學(xué)往往更強調技能技巧和標準化要求，提出統一的教學(xué)目標，讓創(chuàng )造性的表現活動(dòng)降格為機械的訓練，忽視幼兒間的能力差異。使幼兒在被動(dòng)地模仿和服從中，喪失自信心和對藝術(shù)活動(dòng)的熱情。
《綱要》反復指出藝術(shù)是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，而美術(shù)區域的創(chuàng )設則讓幼兒們在寬松、愉快的環(huán)境中盡情發(fā)揮創(chuàng )造性思維，發(fā)掘他們的創(chuàng )造潛能。在活動(dòng)中幼兒可以按自己的興趣和意愿去進(jìn)行材料的選擇，并可用多種自己喜歡的形式進(jìn)行表達，從而保護幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的信心和興趣。 我們認為孩子的成長(cháng)是一個(gè)不斷適應社會(huì )的過(guò)程，這種適應具體地表現在外在和內在兩個(gè)不同的領(lǐng)域。而所謂的內在化和外在化，只有用綜合的方式加以推動(dòng)引導，幼兒才能得到均衡的發(fā)展。
所謂外在的教育領(lǐng)域，我們可以這樣理解：即是老師“可以教的領(lǐng)域”， 這些外在的可以教的內容，在被孩子們接納為個(gè)人經(jīng)驗，又要以一定的生理成熟和心智發(fā)展水平為基礎，而幼兒的生理成熟和心智發(fā)展水平是不可人為超越的，即可歸納為“不可教的領(lǐng)域”部分。幼兒在接受藝術(shù)教育和進(jìn)行藝術(shù)活動(dòng)時(shí)，往往伴隨著(zhù)充分的想象、豐富的感情，個(gè)人獨特的表現語(yǔ)言，他們把握的不僅是外在的秩序和法則，更是自己獨特的內心世界。這樣外在教育就深刻地影響了幼兒內在世界的形成。
感覺(jué)、感受、觀(guān)察、想象、欲望等等，正是這個(gè)性化世界和形象思維領(lǐng)域的內容。在這個(gè)內在世界里，無(wú)論傳授還是評價(jià)都是困難的，而引導也許是一種更為適當的方式。因此教師只有通過(guò)觀(guān)察幼兒的作品，感受幼兒的欲望和表達，方能窺探其心靈世界的秘密。不管是幼兒的繪畫(huà)塑造，還是造型性游戲活動(dòng)，都可以說(shuō)是完全以這個(gè)內在化世界為中心的活動(dòng)。
在這種指導思想的支配下，我們把“美術(shù)區域實(shí)踐活動(dòng)”作為我園課題研究的最重要的子課題進(jìn)行實(shí)施研究。我們認為這樣的教育活動(dòng)對幼兒健康個(gè)性的發(fā)展,創(chuàng )新意識的培養，是具有積極意義的。
四、課題研究的理論依據。
1、瑞吉歐美術(shù)理念平衡教與學(xué)的關(guān)系，突出幼兒在繪畫(huà)教學(xué)中的主體地位 繪畫(huà)教學(xué)作為兒童自我表達的一種活動(dòng)更應該突出兒童的主體地位，強調兒童的主動(dòng)參與和主體性發(fā)揮。當前我們作為教師應該從一個(gè)繪畫(huà)技能的傳授者轉變?yōu)橐粋�(gè)兒童繪畫(huà)語(yǔ)言的幫助者、引導者、傾聽(tīng)者、觀(guān)察者，體會(huì )兒童的心聲，在與兒童合作和交往中，誘導兒童自發(fā)地進(jìn)行繪畫(huà)表現，從而促進(jìn)他們的不斷實(shí)現自我的發(fā)展。我們應該摒棄教師教授、示范，并要求幼兒“不要講話(huà)，不要吵鬧，坐好了聽(tīng)講”的傳統做法。應該在教師與幼兒的交流，幼兒與幼兒的互動(dòng)交流中，突出對兒童情感的關(guān)注。那么突出幼兒的主體地位是不是教師就不用講了，幼兒自己討論，然后畫(huà)就得了呢？如果這樣的話(huà)，教師的引導作用就沒(méi)有體現出來(lái)，教師要盡可能地提供給幼兒欣賞美術(shù)作品的機會(huì )，以提高幼兒的審美感知能力，提供示范時(shí)提供不同的范例來(lái)拓寬幼兒的思路。
2、我國《幼兒園教育指導綱要》提出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成�！倍變好佬g(shù)教育活動(dòng)是幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的一部分，是幼兒最為感興趣的活動(dòng)，是幼兒園教學(xué)工作中不可缺少的重要組成部分�！耙苊鈨H僅重視表現技能或藝術(shù)活動(dòng)的結果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度的傾向�！薄疤峁┳杂杀憩F的機會(huì )，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽的表達自己的情感、理解和想象，”“指導幼兒利用身邊的.物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)�！�
3、美術(shù)區活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng )作的樂(lè )趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作”，就是說(shuō)兒童是在對材料的操作、擺弄過(guò)程中建構自己的認知結構的。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，材料應是幼兒活動(dòng)的對象。與幼兒年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗、能力和需要相適應的材料，能引發(fā)幼兒活動(dòng)的欲望。使幼兒不由自主地產(chǎn)生要玩的想法，并會(huì )拿起那些材料擺弄起來(lái)，在玩的過(guò)程中不斷積累有關(guān)活動(dòng)的經(jīng)驗，產(chǎn)生初步的探究興趣。也會(huì )在對材料直接感知和具體擺弄過(guò)程中，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認真觀(guān)察，進(jìn)行嘗試等。這樣的過(guò)程，使幼兒鞏固了活動(dòng)的興趣，發(fā)展了智力，同時(shí)又提高了幼兒動(dòng)手實(shí)際的能力。如今，環(huán)境的創(chuàng )設越來(lái)越被教育者所重視，正因為如此，如何依據幼兒年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異，遵循材料投放的層次性、目的性及豐富性的原則，怎樣在幼兒美術(shù)活動(dòng)區中投放材料、創(chuàng )設幼兒美術(shù)活動(dòng)區等更值得我們去研究、探討。
五、課題研究的過(guò)程、方法。
1、確立課題
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的原則，在確立課題《美術(shù)區域活動(dòng)的實(shí)踐與探索》的基礎上，全員參與、全程參與課題研究，首先，成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責。其次，全園各班在課題組成員的指導下，根據自身特長(cháng)，結合班內實(shí)際情況100%的教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò )化、制度化、規范化和過(guò)程化的工作格局。
2、培訓教師
�。�1）課題負責人積極參加各種課題培訓，學(xué)習及會(huì )議，領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì)，同時(shí)組織課題組成員共同討論，明確研究目的，了解當前教育新動(dòng)向及其他幼兒園美術(shù)教育的研究情況，逐步明確課題研究的目標及研究?jì)热荨?/p>
�。�2）組織教師圍繞課題查閱相關(guān)資料（如：《早期教育》、《學(xué)前教育》、《幼兒教育》、《創(chuàng )新教育》、《素質(zhì)教育》及上網(wǎng)搜索有關(guān)美術(shù)教育及各種創(chuàng )新教育理論書(shū)籍資料等），收集有關(guān)理論及美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)資料，幼兒園訂閱各種幼兒美術(shù)教育的雜志（如：《少兒美術(shù)》、《小畫(huà)家》、《早期教育—美術(shù)版》等等），較快較廣地獲取美術(shù)教育的相關(guān)信息，了解國內外研究這個(gè)領(lǐng)域的有關(guān)情況。
�。�3）每學(xué)期組織教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，制訂行動(dòng)方案，尋找解決問(wèn)題的方法，提高教師分析課題，把握課題的能力，不斷調整課題目標、形式、內容等。通過(guò)問(wèn)題研討、案例分析，不斷更新教師的觀(guān)念及教育行為。
�。�4）定期進(jìn)行反思總結。每個(gè)學(xué)期結束后，組織教師進(jìn)行反思，回顧一學(xué)期的研究情況，及時(shí)進(jìn)行總結，及時(shí)發(fā)現存在的問(wèn)題，并寫(xiě)出課題研究階段小結，調整研究思路�！墨I法：學(xué)習《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園游戲教學(xué)》、《幼兒園美術(shù)教學(xué)法》等相關(guān)文獻，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導思想，了解前人研究的結果，作為本課題的觀(guān)點(diǎn)依托和借鑒內容；經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結。
3、明晰思路通過(guò)研究，我們基本統一了認識，所謂美術(shù)區活動(dòng)是以激發(fā)幼兒興趣為本，以開(kāi)展自由操作性的美術(shù)活動(dòng)為主，讓幼兒在玩中思考，探索．嘗試，體驗色彩變化和創(chuàng )作的樂(lè )趣，逐步積累美術(shù)常識和技能。無(wú)論是幼兒園的美術(shù)區活動(dòng)還是家庭中的美術(shù)類(lèi)活動(dòng)，都應為孩子創(chuàng )設一個(gè)能自由擺弄、自主探索、充分感受、大膽創(chuàng )作的環(huán)境。比如有讓幼兒隨意涂抹、張貼的空間，讓幼兒隨意剪貼、構畫(huà)的材料，讓幼兒隨意想象，任意發(fā)揮的題材。我們基于此課題的研究，以美術(shù)教育為切入點(diǎn)，形成小、中、大班幼兒的美術(shù)活動(dòng)區域，鞏固美術(shù)教育特色，提升辦園品位�！袆�(dòng)研究法：課題研究者作為實(shí)踐者投身課題活動(dòng)實(shí)踐，以解決實(shí)踐中的問(wèn)題為目標，以教師對實(shí)踐活動(dòng)的反思為中介，達到由“行動(dòng)、反饋、調整、再行動(dòng)”的循序過(guò)程而產(chǎn)生的實(shí)踐深度，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動(dòng)更具針對性、靈活性和有效性。
4、創(chuàng )設環(huán)境。足夠的空間是開(kāi)展美工區活動(dòng)的必要條件之一，創(chuàng )設怎樣的學(xué)習環(huán)境，應由幼兒自主決定，相信孩子，發(fā)揮幼兒潛能，使孩子成為創(chuàng )設環(huán)境的主體。教師要及時(shí)調整了活動(dòng)區的位置，擴大了幼兒活動(dòng)的空間。并注意根據活動(dòng)的需要隨時(shí)調整。老師在選擇美工區位置時(shí)充分聽(tīng)取孩子們的建議，共同在離美工區最近的地方開(kāi)辟“美工墻”、布置主題美術(shù)板。極其自然地為幼兒創(chuàng )設了寬松、愉快、自主的空間環(huán)境，使幼兒獲得了很大的樂(lè )趣與滿(mǎn)足。
5、結題階段。整理實(shí)驗教師日常研究有質(zhì)量的活動(dòng)設計、案例，編寫(xiě)美術(shù)教學(xué)游戲化研究教案集。將課題組成員的獲獎?wù)撐�、教學(xué)設計以及案例等進(jìn)行整理、編撰《美術(shù)教學(xué)游戲化研究論文集》。撰寫(xiě)課題研究的結題報告。將《美術(shù)教學(xué)游戲化研究》的課題研究資料進(jìn)行歸類(lèi)、整理。填寫(xiě)課題結題申請表請課題管理機構和專(zhuān)家驗收鑒定。經(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結�！�(jīng)驗總結法：在研究中不斷改進(jìn)，及時(shí)總結經(jīng)驗，上升提煉，專(zhuān)題總結。
六、研究措施。
�。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的工具材料，是為適合幼兒的興趣、愛(ài)好，滿(mǎn)足幼兒不斷探索發(fā)現的需要是必要的物質(zhì)條件。兒童的發(fā)展水平總是存在著(zhù)差異，個(gè)性興趣又有所不同，有的幼兒造型能力強，有的色彩感強，有的動(dòng)作大膽潑辣，大刀闊斧，有的動(dòng)作精細優(yōu)美流暢。教師必須了解以上的因素，為幼兒提供不同性質(zhì)的工具材料和不同的表現方法，允許幼兒有自主選擇自己偏愛(ài)的表現方法的機會(huì )，使每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的特長(cháng)，體現自身 的價(jià)值。
�。ǘ┕膭钣變涸谧约哼x擇題材中，展現自己眼中的世界。美術(shù)區不像美術(shù)課，沒(méi)有劃一主題，每個(gè)孩子可以自己選擇創(chuàng )作的題材，使自己的思想感情表現得更大膽。要非常注重通過(guò)各種途徑，引導幼兒在認識周?chē)h(huán)境和體驗環(huán)境的變化中，在了解和探索科學(xué)的奧秘中激發(fā)他們的求知欲，美術(shù)區活動(dòng)正是為幼兒創(chuàng )設了表達交流的這種信息，擴大探索視野的機會(huì )。每個(gè)幼兒的興趣愛(ài)好，所處的生活環(huán)境不同，他們所選的題材也各不相同。有的幼兒酷愛(ài)科普畫(huà)冊，他們的畫(huà)面上經(jīng)常反映的是昆蟲(chóng)世界、恐龍家族、火山爆發(fā)、宇宙星球；有的幼兒經(jīng)常有機會(huì )參觀(guān)游覽，那么游西湖、登長(cháng)城、逛書(shū)城、就成了他們首選的主題。
�。ㄈ┰趲熒�(dòng)和生生互動(dòng)中不斷創(chuàng )新與探索。美術(shù)區在幼兒自主活動(dòng)的環(huán)境中進(jìn)行，每個(gè)幼兒可以充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，展開(kāi)想象的翅膀，表達自己的感受與體驗，使活動(dòng)更顯得輕松有趣。幼兒寬松的創(chuàng )作環(huán)境，又是與教師對幼兒的關(guān)心分不開(kāi)的。教師在美術(shù)區的角色不是旁觀(guān)者，也不是指揮者，而是引導者。教師的關(guān)心引導，體現在不斷注意觀(guān)察孩子的活動(dòng)過(guò)程，隨 時(shí)關(guān)心他們的情緒。在活動(dòng)中，對他們努力表示信任，對他們的點(diǎn)滴創(chuàng )造表示贊賞。當孩子在十分投入流暢的創(chuàng )作時(shí)，教師不能干擾，以免影響孩子的創(chuàng )作欲。當孩子在畫(huà)畫(huà)停停，想想看看表現出猶豫不決時(shí)，教師應注意觀(guān)察耐心等待，讓他們有時(shí)間自己去尋找解決的方法。如果有的孩子東張西望，筆一直停在那里不動(dòng)，發(fā)生 困難進(jìn)行不下去，教師可根據作品的內容與表現，在尊重孩子的愿望的前提下，稍加啟發(fā)與提示，激發(fā)他們再投入創(chuàng )作。
七、研究成果
更新教育觀(guān)念，促進(jìn)了教師教育能力的提高。教師是參與課題研究的主力軍，是實(shí)施美術(shù)教育的核心。課題的研究探索為教師的成長(cháng)提供了廣闊的舞臺。我園從營(yíng)造良好的園風(fēng)入手，努力形成寬松的教科研氛圍，定期開(kāi)展課題研討與研究活動(dòng)，采取自學(xué)、互學(xué)與共學(xué)，理論與實(shí)踐，經(jīng)驗與問(wèn)題結合的方法，采取多種形式更新教育觀(guān)念，師生共同成長(cháng)。教師通過(guò)自發(fā)收集文獻資料，廣泛閱讀專(zhuān)業(yè)雜志來(lái)擴展自身的知識儲備，以研究的態(tài)度，發(fā)展的眼光，主動(dòng)參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，注意反思和調整自己的教學(xué)方法。
幼兒園活動(dòng)報告 篇11
難忘20XX的5.12，難忘那慘痛的一幕又一幕，無(wú)法抗拒的自然災害，讓我們手牽手，走到了一起來(lái)�！暗卣�，教我們立志，勵我們同心，警我們防災，激我們明鑒�！薄坝涀》罏�，記住汶川，警鐘長(cháng)鳴，不忘憂(yōu)患�！卑l(fā)自肺腑的.語(yǔ)言，也讓我們深刻的認識到“防”字的真正含義。在四川汶川震災一周年之際，我們積極響應上級號召，認真、扎實(shí)開(kāi)展“防災減災”主題活動(dòng)�，F總結如下：
一、加強宣傳
1.宣傳活動(dòng)：在防災減災的日子里，我園分別對幼兒、家長(cháng)進(jìn)行有關(guān)知識宣傳。如：幼兒一頭，我們各班都組織孩子們進(jìn)行了“地震了怎么辦?”的主題活動(dòng)，觀(guān)看了有關(guān)防災減災的科普動(dòng)畫(huà)片。家長(cháng)一頭，利用家長(cháng)園地、櫥窗布置地震小常識、防震小知識的知識宣傳，并給家長(cháng)下發(fā)了學(xué)習資料，讓家庭和幼兒園聯(lián)合起來(lái)，共同參與“防災減災”活動(dòng)。
2.國旗下講話(huà)：在本周的升國旗儀式上，我們進(jìn)行了“防災減災”的國旗下講話(huà)，教育幼兒不能忘記20XX年5月12日這一天，并告訴了小朋友在災難面前該怎么做?特別是在遇到危險時(shí)候要記得聽(tīng)從老師的指揮，不害怕、不驚慌，才能把危險降到最低限度。
二、愛(ài)心捐助
經(jīng)教育局牽頭，我們幼教中心與四川齊天幼兒園結對開(kāi)展援建工作，在汶川地震一周年之際，新區幼教中心發(fā)動(dòng)全體教師和幼兒進(jìn)行紀念“5·12”獻愛(ài)心活動(dòng)， 5月11日上午我園全體師幼進(jìn)行了“愛(ài)心募捐”活動(dòng)，一元、五元、十元、五十元……共募集到二千三百多元。這些錢(qián)款將作為愛(ài)心基金，為齊天幼兒園的小朋友購買(mǎi)教學(xué)與學(xué)習用品。通過(guò)愛(ài)心募捐，讓幼兒真正明白什么叫“一方有難、八方支援”。
三、防震演練
5月12日下午14點(diǎn)28分，我們香花幼兒園內警報鳴聲驟起，各班幼兒在老師的帶領(lǐng)下，雙手護頭，緊急有序地往安全地帶撤離，不到兩分鐘的時(shí)間，全園師幼聚集一起，并由安全保衛老師對撤離活動(dòng)進(jìn)行了小結。
安全，是我們幸福生活的保障，安全，是孩子健康成長(cháng)的守護，我們應該時(shí)刻將安全掛于心間，讓災害遠離我們的生活，警鐘長(cháng)鳴，讓我們手牽手，共同呵護我們生活的每一天!
幼兒園活動(dòng)報告 篇12
一、 創(chuàng )設互動(dòng)的墻面環(huán)境
教師的墻面是孩子每天看到最多的地方，是吸引孩子注意力最有效的手段。墻面環(huán)境的創(chuàng )設隨著(zhù)教師的觀(guān)念不斷轉變而悄然變化著(zhù)，不像以前過(guò)多地重視作品的精致、漂亮、完整；也不像以前那樣是幼兒思維和行為依附于教師的思維和行為。而今，墻面環(huán)境從內容來(lái)源、主題的產(chǎn)生等多方面生動(dòng)、直觀(guān)、真實(shí)地再現了師幼之間零距離的對話(huà)、幼兒與教師之間親密無(wú)間的關(guān)系、幼兒與幼兒之間的感情氛圍。
�、� 環(huán)境與教學(xué)互動(dòng)
新教材的學(xué)習活動(dòng)內容都是以主題形式出現的。我們認為幼兒是環(huán)境的主人，應該讓他們按自己的意愿和想法來(lái)設計主題環(huán)境，這樣的環(huán)境對幼兒來(lái)說(shuō)具有更深的教育意義。大班新教材中有一個(gè)主題“大自然的語(yǔ)言”，根據這一主題，幼兒又生成了許多小主題，如：“小水滴旅行”“眼睛里的春天”“天氣劇場(chǎng)”等。幼兒經(jīng)過(guò)熱烈的討論，決定通過(guò)畫(huà)、剪、貼、記錄的方式，分工合作來(lái)完成該主題活動(dòng)。在“小水滴旅行”主題中，幼兒畫(huà)了小水滴手舞足蹈旅行的快樂(lè )樣子，并把自己比喻成小水滴，請同伴來(lái)猜一猜，小水滴到哪里去旅行，非常的有趣、幽默，幼兒完全是按自己的繪畫(huà)語(yǔ)言來(lái)表達。
�、� 環(huán)境與師生互動(dòng)
幼兒對事物的認識是通過(guò)他自身的感知和活動(dòng)來(lái)形成的，所以，教室環(huán)境建設為幼兒通過(guò)主動(dòng)活動(dòng)獲得知識經(jīng)驗，提高能力創(chuàng )造條件。同時(shí)，幼兒的活動(dòng)表現又為教室環(huán)境的再建設提供了依據。
例如：中班開(kāi)展“我愛(ài)我家”的主題學(xué)習，在教師的引領(lǐng)下，孩子們產(chǎn)生了把活動(dòng)室變成“家”的愿望。孩子們與教師商量后，決定把半間教室變成一個(gè)“家”。教師和孩子搬來(lái)了五顏六色的積木，共同拚搭，終于完成了一個(gè)廳、臥室、廚房、廁所齊全的小“家”。
二、 創(chuàng )設開(kāi)放性為主的游戲環(huán)境
幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境的互動(dòng)中實(shí)現的，而游戲是幼兒自主、自發(fā)地與空間、材料、玩伴相互作用的情境活動(dòng)，所以游戲環(huán)境就成為影響幼兒游戲行為的最直接因素之一。因此，我園創(chuàng )設了一個(gè)有利于引發(fā)幼兒多種經(jīng)驗、有利于幼兒與之互動(dòng)的開(kāi)放性游戲環(huán)境。
�、� 游戲形式的多樣化
我園走廊較多，空間較大，根據這一特點(diǎn)，在二樓、三樓、四樓創(chuàng )設了藝術(shù)長(cháng)廊、科學(xué)長(cháng)廊、樂(lè )器長(cháng)廊、建筑長(cháng)廊，打破了以往幼兒在規定時(shí)間才可以游戲的常規，嘗試了孩子來(lái)園、離園隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行游戲的方式，使所有的空間都成了幼兒游戲的場(chǎng)所。全體幼兒都能根據自己的愿望和需要自由的選擇游戲的內容。這一方式使我們進(jìn)一步拓寬了游戲的空間，充分體現了游戲的自主性、獨立性，擴大了幼兒的交往面，提高了幼兒的'交往技能，從而促進(jìn)其社會(huì )性的發(fā)展。
�、� 游戲材料的多元化
在投放材料時(shí)，我們考慮到：僅為幼兒提供現在的操作材料是遠遠不夠的。操作材料的多元化，材料的擺放位置也會(huì )直接影響幼兒的游戲行為。小班階段，我們注重幼兒生活能力的培養，在提供游戲材料時(shí)還創(chuàng )設具有吸引力的趣味性情景，由此來(lái)激發(fā)幼兒參加游戲的愿望。
例如：為了鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，練習用“小勺”的技能，設計了“喂喂動(dòng)物寶寶”游戲場(chǎng)景，根據動(dòng)物的特征，制作了動(dòng)物寶寶，張著(zhù)大大的嘴巴想吃東西的模樣。幼兒看到后都非常喜歡，馬上拿起“小勺”，選用了不同的食物，送到了動(dòng)物寶寶的嘴里。由于教師創(chuàng )設了生活化的環(huán)境，使幼兒不感到厭煩，動(dòng)手能力在游戲中得以練習和鞏固。
中大班階段，我們則多提供各種類(lèi)型的低結構材料，以環(huán)境來(lái)促進(jìn)幼兒游戲水平的提高。如：在表現表達區制作“昆蟲(chóng)的一家”時(shí)，教師考慮到幼兒發(fā)展水平存在差異，為他們提供的材料十分的豐富，有水粉顏料、水彩筆、油畫(huà)棒、回形針、牙簽、牛奶盒、一次性圓盤(pán)、即時(shí)貼、各種顏料的紙等，允許幼兒自主選擇自己喜愛(ài)的表現方法，在教師創(chuàng )設的自主環(huán)境中，幼兒探索、想象的需要在不知不覺(jué)中得到了滿(mǎn)足。
三、 創(chuàng )設寬松和諧的心理環(huán)境
隨著(zhù)“二期課改”的不斷深入，我們逐漸認識到，心理環(huán)境的創(chuàng )設比物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設更為重要。良好的師幼關(guān)系和生生關(guān)系應成為心理環(huán)境創(chuàng )設的主要內容。首先，教師與幼兒的關(guān)系由傳統的權威轉化為與幼兒平等的伙伴式；其次，教師的指導方式由指揮式、命令式轉化為與幼兒的交談式與商榷式；再次，教師的教導行為也由直接干涉與介入轉化為心理暗示與啟發(fā)。只有當教師的觀(guān)念轉化為行為，才能自覺(jué)地創(chuàng )設高度心理自由的環(huán)境。如：大班主題活動(dòng)“自然測量”中，幼兒可以從小木橋、棉簽棒、游戲棒、繩子、積木、雪花片等各種材料中自由選擇對正方形的椅面、長(cháng)方形的桌面和不能用肉眼馬上辨認出形狀的東西進(jìn)行測量。從幼兒選擇的測量材料、運用的測量方法、記錄方法的不同，可以發(fā)現幼兒都有自己的想法�；顒�(dòng)中，教師不依據幼兒運用的方法合適與否進(jìn)行評價(jià)，而是將評價(jià)目標定位在幼兒活動(dòng)中是否積極思考、深入探究；是否能用獨有的思維方式尋求答案；是否能與同伴經(jīng)常交流并對問(wèn)題提出合理的解答；能否在集體交流時(shí)大膽表達等等。
在活動(dòng)中，教師的作用不僅僅是幼兒需要時(shí)提供物質(zhì)上的支持和幫助，更應以共同探究者的身份出現，去傾聽(tīng)、了解幼兒的所思所想，最大限度地縮小與幼兒的距離�；顒�(dòng)中，教師始終要以開(kāi)放的心態(tài)，鼓勵的眼光去看待每一位幼兒，積極引導幼兒建立平等融洽的同伴關(guān)系，并時(shí)刻作出表率，平等公正地對待每一位幼兒，不指責、不偏愛(ài)、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心底里感到自己是受同伴和教師歡迎的，這樣才能在幼兒群體中營(yíng)造一種互相尊重、相互理解、樂(lè )于傾聽(tīng)、共同成長(cháng)的良好心理氛圍。
同時(shí)，我們也應該認識到，物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境是環(huán)境創(chuàng )設中不可缺少的兩大方面。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設離不開(kāi)對心理因素的把握，而心理環(huán)境的創(chuàng )設中，有時(shí)物質(zhì)環(huán)境也起到了推波助瀾的作用，因此，只有把兩者有機整合，這樣的環(huán)境才能對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠而有意義的影響。在今天的工作中，我們仍將遵循“以?xún)和l(fā)展為本”的原則。樹(shù)立正確的兒童觀(guān)、教育觀(guān)，創(chuàng )設更能適應幼兒發(fā)展和激發(fā)幼兒創(chuàng )造潛能的新環(huán)境。
幼兒園活動(dòng)報告 篇13
為認真落實(shí)上級文件精神，進(jìn)一步提高師幼的推普參與意識和語(yǔ)言規范能力，同時(shí)作為中國國際進(jìn)口博覽會(huì )舉辦地，我園深入宣傳《中華人民共和國國家通用語(yǔ)言文字法》，我們以“說(shuō)好普通話(huà)，邁進(jìn)新時(shí)代”為主題采取一系列措施，開(kāi)展多彩活動(dòng)，取得了顯著(zhù)的成效。
打造語(yǔ)言環(huán)境營(yíng)造推普氛圍
我們通過(guò)在幼兒園門(mén)口張貼標語(yǔ)、宣傳畫(huà)、利用家園互動(dòng)文化墻等，宣傳“推普”意義和作用。整個(gè)園所處處包裹在推普周的氛圍中，起到了很好的宣傳教育熏染的.效果，使推普工作深入人心。
加強法規學(xué)習規范語(yǔ)言行為
根據上級文件精神，園所高度重視本屆推普周工作，幼兒園向老師們分發(fā)《公共場(chǎng)所社會(huì )用字法律法規》宣傳頁(yè)，全體教師共同學(xué)習相關(guān)法規要求，了解了推廣普通話(huà)和使用規范字在幼兒園中的重要意義，并要求老師在布置環(huán)境時(shí)使用規范字體，在組織活動(dòng)時(shí)講普通話(huà)。
創(chuàng )新多元形式扎實(shí)推普活動(dòng)
為深入踐行推廣普通話(huà)，我園組織幼兒用多形式進(jìn)行閱讀表達活動(dòng)。各班級分別進(jìn)行：日講故事、每周小廣播、以大帶小等組織相關(guān)推廣普通話(huà)活動(dòng)，充分的鍛煉了說(shuō)好普通話(huà)的語(yǔ)言素質(zhì)。
文明規范用語(yǔ)做四有好教師
20××年9月10日早晨，國旗下講話(huà)上，我們三幼的全體師生在操場(chǎng)上排著(zhù)整齊的隊伍，廣播里傳來(lái)嘹亮的聲音，今日國旗下的講話(huà)主題是“文明規范用語(yǔ)，做四有好教師”。學(xué)校中的教學(xué)語(yǔ)言即是普通話(huà)，而教師在教書(shū)育人的同時(shí)更應該謹慎自己的言語(yǔ)，做到文明規范用語(yǔ)，才能以身作則呼吁全校師生共同說(shuō)好普通話(huà)。
“說(shuō)好普通話(huà)，邁進(jìn)新時(shí)代”，雖然推普周漸入尾聲，但我們深知，普通話(huà)的推廣是一項長(cháng)期的工作，我們徐涇第三幼兒園將以本次推普周活動(dòng)為契機，大力開(kāi)展推廣普通話(huà)活動(dòng)，使普通話(huà)成為全園師生的工作語(yǔ)言和生活語(yǔ)言，構建和諧、文明的語(yǔ)言環(huán)境。
幼兒園活動(dòng)報告 篇14
衡量一個(gè)活動(dòng)優(yōu)劣的標準有很多，可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智。如果用一言而概之，那就是“簡(jiǎn)單 真實(shí) 有效”，如果把它詳細地展開(kāi)來(lái)說(shuō)，我們可以從內容選擇、目標制定、環(huán)節安排、策略運用、活動(dòng)組織等方面去考量。
一、內容選擇，適宜而新穎。
幼兒園沒(méi)有課標只有綱要，這給幼兒園的教學(xué)帶來(lái)了很多創(chuàng )新的機會(huì )，也給我們帶來(lái)了很多挑戰，所以，選材成為“好課”的根本。選材要考慮適宜度，是否適合幼兒的學(xué)習特點(diǎn)？是否與幼兒的經(jīng)驗相對接？是否來(lái)自于幼兒的生活？選材也要考慮新穎度，確保有一定的亮點(diǎn)能吸引幼兒，激發(fā)他們學(xué)習興趣。例如，大班數學(xué)活動(dòng)“跑道”。選材的靈感來(lái)自于一所幼兒園關(guān)于田徑比賽的環(huán)境布置，活動(dòng)通過(guò)擺放同樣大小的圍棋子，引導幼兒探索跑道內外圈長(cháng)度的差異�；顒�(dòng)既緊扣了當年的奧運主題，又整合了距離與數量之間關(guān)系的知識點(diǎn)。再如，小班科學(xué)活動(dòng)“瓶子寶寶大聚會(huì )”（婁幼原創(chuàng )），活動(dòng)立足于幼兒關(guān)于瓶子的生活經(jīng)驗，又通過(guò)觀(guān)察、比較、交流幫助幼兒提升和梳理了相關(guān)經(jīng)驗，最后環(huán)節的配對活動(dòng)則是對相關(guān)經(jīng)驗的進(jìn)一步延展和提升。
二、目標制定，全面有針對。
全面指的是要關(guān)注“知識、技能、情感”三個(gè)方面，有針對指的是目標要小，要指向活動(dòng)本身，而不應該是“放之四海皆準”的大帽子。
三、環(huán)節安排，清晰有遞進(jìn)。
環(huán)節的安排是圍繞內容和目標展開(kāi)的，我們在組織活動(dòng)的時(shí)候應該有這樣的意識：每一個(gè)環(huán)節都解決一個(gè)問(wèn)題，達成一個(gè)小目標，這樣活動(dòng)組織的流程才會(huì )清晰。而根據教育學(xué)的循序漸進(jìn)原則，環(huán)節的安排有遞進(jìn)，可以使幼兒在不斷的“跳一跳夠得著(zhù)”的過(guò)程中獲得多方面的發(fā)展。例如，中班科學(xué)活動(dòng)“骰子翻翻樂(lè )”（婁幼原創(chuàng )）�；顒�(dòng)的第一環(huán)節“翻數字”要解決的是明確游戲方法的問(wèn)題；第二環(huán)節“翻幾比幾大（�。⿺底帧币鉀Q的是梳理獲勝策略的問(wèn)題；第三環(huán)節“翻圖形”既有對游戲的進(jìn)一步熟練，更有對圖形認知經(jīng)驗的提升。
四、策略運用，有效而巧妙。
策略的運用往往更多地指向活動(dòng)的重難點(diǎn)，有效而巧妙地策略運用可以將之化于無(wú)形，讓幼兒學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )。比如，大班歌唱活動(dòng)“春天里來(lái)” （省評優(yōu)課一等獎），這是一首有一定難度的'成人歌曲，歌曲中的“啷里格啷”旋律復雜，歌詞既有重復又有不同，是教學(xué)的難點(diǎn)。但活動(dòng)中的兩個(gè)策略就用得有效而巧妙。首先是用視覺(jué)符號輔助教學(xué)的策略，用圖譜化的撥浪鼓化解歌曲中的 “啷里格啷”的歌詞難點(diǎn)，然后是難點(diǎn)前置的策略，用先看圖譜唱一唱的方法化解“啷里格啷”的旋律難點(diǎn)�！按禾炖飦�(lái)”的翻版課上過(guò)好幾次，都非常成功，足見(jiàn)其策略的有效性。
五、活動(dòng)組織，機智有互動(dòng)。
“如何回應幼兒？”是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。要做到機智互動(dòng)， “吃透”活動(dòng)很重要。比如，在大班社會(huì )活動(dòng)“說(shuō)說(shuō)害怕”（蔣靜執教），有一位幼兒談到“我害怕媽媽打我？”蔣靜老師的回應是這樣的：“媽媽為什么要打你？（不好好吃飯）”、“后來(lái)媽媽打你了嗎？（沒(méi)有）”。蔣老師能夠這樣的回應，想必她對孩子們回答的多樣性一定了然于胸。很多時(shí)候，我們的回應總是以“你很棒”、“你真聰明”一帶而過(guò)，或者就是重復孩子的回答，這樣的回應既無(wú)效，也談不上互動(dòng)。多年前曾經(jīng)執教過(guò)一次公開(kāi)課“蘋(píng)果豐收”，在品嘗蘋(píng)果的環(huán)節中有關(guān)于蘋(píng)果味道的提問(wèn)，有一個(gè)孩子的回答是“我的蘋(píng)果是咸的”，一時(shí)不知該如何回應才好，只得忽略過(guò)去。過(guò)后反思，如果回應“摘蘋(píng)果的時(shí)候你一定很辛苦，流了很多汗，所以蘋(píng)果才會(huì )有一點(diǎn)咸是嗎？”是不是更好呢？雖然說(shuō)活動(dòng)組織過(guò)程中的一些隨機的回應機智不是一朝一夕之功，但這應成為我們努力地方向。
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