合作學(xué)習結題報告

　　在當下這個(gè)社會(huì )中，報告的使用頻率呈上升趨勢，多數報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。那么，報告到底怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的合作學(xué)習結題報告，歡迎閱讀與收藏。

合作學(xué)習結題報告1

　　一課題實(shí)驗與研究的提出

　　小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好學(xué)習習慣的歷史重任。傳統教育模式的數學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標、忽視學(xué)生主體地位的現象，在傳統觀(guān)念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強化著(zhù)學(xué)生對老師的依賴(lài)。從而造成了學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習負擔過(guò)重，探索精神與創(chuàng )新意識的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個(gè)人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)小組組合作學(xué)習”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。主要原因有三:

　�。�1）新課程的需要：小組合作學(xué)習是對現行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現對傳統課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都有極大作用的。

　�。�2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì )到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數多的班級，越需要小組合作學(xué)習。小組學(xué)習既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì )再有被冷落或遺忘的角落,效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

　�。�3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng )新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結合。學(xué)生就不會(huì )把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會(huì )把評分當成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習、逐步培養他們的探索精神和創(chuàng )新意識。凡是給人以成功的樂(lè )趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì )收到發(fā)展學(xué)生能力的結果的。因此我們要以課題研究為契機，探索一種科學(xué)的學(xué)習指導模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮教育教學(xué)改革。

　　二課題實(shí)驗與研究的目的

　　1.通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。

　　2.通過(guò)小組合作學(xué)習，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

　　3.通過(guò)小組合作學(xué)習，努力體現新課程理念，培養學(xué)生的合作意識和主體意識。

　　4.通過(guò)合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合實(shí)驗與研究，給教師創(chuàng )造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )和評價(jià)學(xué)生的平臺。

　　三課題實(shí)驗與研究的意義

　　交流、合作是人類(lèi)社會(huì )生存至今的重要動(dòng)力，面對知識經(jīng)濟的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀社會(huì )，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì )化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。

　　四課題實(shí)驗與研究人員

　　1.花溝鎮研究人員：組長(cháng)賈美忠

　　主要成員王君峰賈學(xué)燕陳秀榮高春燕

　　2.實(shí)驗與研究人員分工

　　王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗與研究報報告的撰寫(xiě)

　　高春燕小組合作學(xué)習課堂教學(xué)實(shí)驗中數據的整理與收集

　　五課題實(shí)驗與研究的方法

　　1.加強理論學(xué)習。

　　通過(guò)查閱報刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習方面的資料，研究?jì)热�，內化吸收，為�?shí)施小組合作學(xué)習作好理論準備。

　　2.理論指導實(shí)踐。

　　在課題實(shí)驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗、邊總結、邊傳播的方法。實(shí)驗教師作為首批課題實(shí)驗與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結經(jīng)驗，并及時(shí)把經(jīng)驗匯總，傳遞給第二批實(shí)驗教師，使第二批教師能夠更充分的認識小組合作學(xué)習，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗與研究中來(lái)。

　　六、課題實(shí)驗與研究的內容

　　1.建立有實(shí)效的學(xué)習小組。

　　科學(xué)建立學(xué)習小組是成功的關(guān)鍵。①將同班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jì)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。②在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生自己推選組織能力強，有責任心，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責組織、領(lǐng)導全組的討論活動(dòng)。③對全班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習的動(dòng)員和訓練，鼓勵每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現者、創(chuàng )新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習的主人。④及時(shí)對小組長(cháng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導能力。

　　2.小組合作學(xué)習的教學(xué)流程程序。

　　我們課題組經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐與論證，總結出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過(guò)程——匯報合作成果——評價(jià)合作結果。

　　3.在小組合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合的實(shí)驗與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：①在評價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。②在評價(jià)內容上，既肯定學(xué)生學(xué)習的結果，又鼓勵學(xué)生學(xué)習的努力程度。③在評價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。④在評價(jià)的標準上，以個(gè)體縱向比較為主。⑤在評價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。⑥在評價(jià)方式上，采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長(cháng)評、成長(cháng)記錄袋等。

　　七課題實(shí)驗與研究的步驟及過(guò)程

　　第一步：（20xx.1——20xx.6）我們通過(guò)培養學(xué)生小組合作學(xué)習的意識，建立小組合作學(xué)習機制。

　　第二步：（20xx.9——20xx.6）在總結和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng )造性構建出“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)流程模式。

　　第三步：（20xx.9——20xx.6）利用“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習的擴大范圍實(shí)驗與研究，并取得了滿(mǎn)意效果。

　　第四步：（20xx.9——20xx.12）我們在完善小組合作學(xué)習模式的基礎上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合的研究和實(shí)驗，深化了小組合作學(xué)習的教學(xué)模式。

　　第五步：（20xx.1——20xx.12）我們針對小組合作學(xué)習的實(shí)驗與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗、研究的總結與交流會(huì )議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗與研究的工作總結和結題報告。

　　八課題實(shí)驗與研究的成果。

　　1.小組合作學(xué)習實(shí)驗促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規范了學(xué)生的學(xué)習行為。

　　通過(guò)實(shí)驗，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，減輕了學(xué)生的課外負擔，端正了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的態(tài)度，培養了他們良好的學(xué)習行為，而且他們在課堂上表現活躍，回答問(wèn)題積極，社會(huì )實(shí)踐、調查能力增強，課堂氣氛活躍，性格發(fā)生了很大變化。

　　下邊是我們對陳秀榮老師執教的三年級數學(xué)實(shí)驗班進(jìn)行的.學(xué)習行為問(wèn)卷調查：

　　有效問(wèn)卷學(xué)習數學(xué)態(tài)度%小組合作學(xué)習與評價(jià)的能力%回答問(wèn)題的積極性%評價(jià)他人的能力%

　　喜

　　歡一

　　般不

　　喜

　　歡樂(lè )意合作與評價(jià)一

　　般不樂(lè )意合作與評價(jià)積

　　極一

　　般不

　　積

　　極樂(lè )

　　意一

　　般不

　　樂(lè )

　　意

　　前測94.71958.338.92.860．221.118.753.315.231.552.628.518.9

　　后測97.31976.323.7084.215.8075.624.4081.615.43

　　比差018-15.2-2.824-5.3-18.742.316-31.529-13.1-15.9

　　由上表可以看出:小組合作學(xué)習實(shí)驗有利于學(xué)生的全面發(fā)展,有利于提高學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，有利于提高學(xué)生參與教學(xué)評價(jià)的能力。

　　2.創(chuàng )設了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)氛圍，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

　　興趣是的老師，小組合作學(xué)習由于采用了小組討論、所學(xué)知識與社會(huì )調查和實(shí)踐相結合的方法，從而為課堂創(chuàng )設了一種的教學(xué)氛圍，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，培養了學(xué)生的各種能力。下面是我們對賈學(xué)燕老師實(shí)驗前和實(shí)驗中學(xué)生進(jìn)行嚴格的問(wèn)卷調查，所取得的一些數據

　　人

　　數對小組合作學(xué)習感興趣%參加社會(huì )調查的能力%社會(huì )實(shí)踐操作

　　能力%對教學(xué)中的評價(jià)%

　　感

　　興趣一

　　般不感

　　興趣樂(lè )

　　意一

　　般不

　　樂(lè )意熟

　　練一般不

　　熟練樂(lè )

　　意一般不

　　樂(lè )意

　　實(shí)驗前2857.921.12131.55018.528.931.634.565.828.95.3

　　實(shí)驗中2884.215.8081.615.4354.936.88.381.618.40

　　由以上對照數據可以看出,實(shí)驗中學(xué)生學(xué)習興趣有了顯著(zhù)的改觀(guān),社會(huì )調查、實(shí)踐能力、對教學(xué)的評價(jià)有了較大提高。具體表現為實(shí)驗中課堂氣氛活躍。學(xué)生思維敏捷，能主動(dòng)提出問(wèn)題。喜歡小組合作學(xué)習的學(xué)生越來(lái)越多，學(xué)生的各種興趣和能力有了大幅度提高。

　　3.小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )。

　　小組合作學(xué)習增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流的機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比單純的小組合作學(xué)習更多得多。下面是實(shí)驗教師王君峰與對照班教師教學(xué)同一內容的比較表：

　　班級實(shí)驗班對照班

　　教學(xué)方法小組合作學(xué)習嘗試教學(xué)法

　　教學(xué)內容長(cháng)方體和正方體的表面積長(cháng)方體和正方體的表面積

　　教師直接講授時(shí)間10分鐘22分鐘

　　學(xué)生發(fā)言人數23人16人

　　討論時(shí)間10分鐘0

　　課堂作業(yè)完成課本練習和提高性題完成“做一做”和課本練習

　　做題正確率95%83%

　　從而可以看出：王君峰老師非常注重學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，使他們在動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、團結協(xié)作、取長(cháng)補短中獲取知識，對此學(xué)生做題正確率高。

　　4.小組合作學(xué)習有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。

　　小組合作學(xué)習是師生互動(dòng)、互評和個(gè)別指導與個(gè)別評價(jià)的有機結合，引導學(xué)生的個(gè)別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都體驗到成功的喜悅。

　　5.小組合作學(xué)習有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　下面是王君峰老師與對照班的一次成績(jì)對比統計表。

　　班

　　別教

　　法實(shí)驗前實(shí)驗后

　　20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期末考試20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期期末考試

　　人均分及格率優(yōu)秀率人均分及格率優(yōu)秀率

　　實(shí)驗班小組合作學(xué)習71.484.5%63.4%89.193.3%73.3%

　　對照班嘗試教學(xué)法72.291.6%66.7%80.888.3%45.7%

　　從上表可以看出：采用小組合作學(xué)習教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和提高課堂教學(xué)效率有很大益處。

　　6.實(shí)驗中構建了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。

　　在實(shí)驗與研究中，我們不斷總結經(jīng)驗，繼承實(shí)驗中的成果。結合我鎮實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗教師的努力下，我們總結出一套適合我鎮小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。

合作學(xué)習結題報告2

　　一課題實(shí)驗與研究的提出

　　小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好學(xué)習習慣的歷史重任。傳統教育模式的數學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標、忽視學(xué)生主體地位的現象，在傳統觀(guān)念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強化著(zhù)學(xué)生對老師的依賴(lài)。從而造成了學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習負擔過(guò)重，探索精神與創(chuàng )新意識的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個(gè)人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)小組組合作學(xué)習”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。主要原因有三：

　�。�1）新課程的需要：小組合作學(xué)習是對現行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現對傳統課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都有極大作用的。

　�。�2）提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì )到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數多的班級，越需要小組合作學(xué)習。小組學(xué)習既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì )再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

　�。�3）學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng )新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結合。學(xué)生就不會(huì )把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會(huì )把評分當成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習、逐步培養他們的探索精神和創(chuàng )新意識。凡是給人以成功的樂(lè )趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì )收到發(fā)展學(xué)生能力的結果的。因此我們要以課題研究為契機，探索一種科學(xué)的學(xué)習指導模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮教育教學(xué)改革。

　　二課題實(shí)驗與研究的目的

　　1。通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。

　　2。通過(guò)小組合作學(xué)習，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

　　3。通過(guò)小組合作學(xué)習，努力體現新課程理念，培養學(xué)生的合作意識和主體意識。

　　4。通過(guò)合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合實(shí)驗與研究，給教師創(chuàng )造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )和評價(jià)學(xué)生的平臺。

　　三課題實(shí)驗與研究的意義

　　交流、合作是人類(lèi)社會(huì )生存至今的重要動(dòng)力，面對知識經(jīng)濟的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀社會(huì )，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì )化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。

　　四課題實(shí)驗與研究人員

　　1�；�溝鎮研究人員：組長(cháng)賈美忠

　　主要成員王君峰賈學(xué)燕陳秀榮高春燕

　　2。實(shí)驗與研究人員分工

　　王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗與研究報告的撰寫(xiě)

　　賈學(xué)燕小組合作學(xué)習課堂教學(xué)的實(shí)驗和日常材料積累（1）

　　陳秀榮小組合作學(xué)習課堂教學(xué)的實(shí)驗和日常材料積累（2）

　　高春燕小組合作學(xué)習課堂教學(xué)實(shí)驗中數據的整理與收集

合作學(xué)習結題報告3

　　一、課題實(shí)驗與研究的提出

　　小學(xué)數學(xué)作為義務(wù)教育一門(mén)重要的基礎性學(xué)科，除了應傳授給學(xué)生一些初步的數學(xué)知識以外，還擔負著(zhù)發(fā)展學(xué)生思維能力，培養創(chuàng )新意識、實(shí)踐能力和提高學(xué)習數學(xué)的興趣，養成良好學(xué)習習慣的歷史重任。傳統教育模式的數學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在忽視知識的發(fā)生過(guò)程、忽視情意教學(xué)目標、忽視學(xué)生主體地位的現象，在傳統觀(guān)念的禁錮下，老師還有意無(wú)意地強化著(zhù)學(xué)生對老師的依賴(lài)。從而造成了學(xué)生學(xué)習興趣不高，學(xué)習負擔過(guò)重，探索精神與創(chuàng )新意識的匱乏。同時(shí)，在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們可以看到，任何大的科學(xué)研究和試驗、任何大的工程建設，都不可能由一個(gè)人獨立去完成，它需要集體的智慧與合作，合作精神和能力的培養正有日益受到廣大教育工作者的重視，如何探索一條適合學(xué)生生動(dòng)發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和合作品質(zhì)培養的教學(xué)路子，成為新時(shí)期教育工作者不得不面對的新課題。因此，我們決定在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行“小學(xué)數學(xué)小組組合作學(xué)習”的研究，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的個(gè)性探索與小組的合作探索有機結合，調動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng )造精神、實(shí)踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展。主要原因有三：

　　新課程的需要：小組合作學(xué)習是對現行以知識本位、教師中心和傳授、灌輸為主要特征的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改造，使教學(xué)過(guò)程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎上，通過(guò)學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)他們主體精神、實(shí)踐能力和多方面素質(zhì)的專(zhuān)題發(fā)展；與此同時(shí)，實(shí)現對傳統課堂教學(xué)過(guò)程的根本性變革，以煥發(fā)出課堂教學(xué)的真正活力。良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)能在課堂上積極交往的機會(huì )，對于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養成良好的合作意識，培養合作能力等方面都有極大作用的。

　　提高課堂效率的需要：多向交往，除了師生討論外，允許學(xué)生互相學(xué)習，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于各類(lèi)信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫互學(xué)、相互啟發(fā)，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。無(wú)論潛能還是差異，我們深切地體會(huì )到，它們都是亟待開(kāi)發(fā)利用的教育資源。越是人數多的班級，越需要小組合作學(xué)習。小組學(xué)習既拓展了課堂教學(xué)的時(shí)空，又加強了教學(xué)的個(gè)別化；因小組的精誠合作，課堂才不會(huì )再有被冷落或遺忘的角落，效力才能全面提高。同時(shí)教學(xué)由師生的雙向交流變?yōu)閹熒�、生生的多向交流，形成網(wǎng)狀立體的交流。

　　學(xué)生發(fā)展的需要：學(xué)生是學(xué)習的主體，在民主、開(kāi)放的教育環(huán)境中，學(xué)生所煥發(fā)的潛能和展現的差異，令人吃驚。這就要求在較短的課堂時(shí)間內給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括動(dòng)手操作與相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng )新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習就較好的解決了這一矛盾，在這種情況下，教師和學(xué)生的相互關(guān)心與相互信任相結合。學(xué)生就不會(huì )把教師單純地看成嚴厲的監督者，也不會(huì )把評分當成一種棍棒。使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習、逐步培養他們的探索精神和創(chuàng )新意識。凡是給人以成功的樂(lè )趣的腦力勞動(dòng)，總會(huì )收到發(fā)展學(xué)生能力的結果的。因此我們要以課題研究為契機，探索一種科學(xué)的學(xué)習指導模式，全面提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，進(jìn)一步推動(dòng)我鎮教育教學(xué)改革。

　　二、課題實(shí)驗與研究的目的

　　1、通過(guò)實(shí)施小組合作學(xué)習，讓學(xué)生找到合作的途徑，掌握合作的基本方法。

　　2、通過(guò)小組合作學(xué)習，改變教師的教學(xué)理念，探索出新的教學(xué)方式。

　　3、通過(guò)小組合作學(xué)習，努力體現新課程理念，培養學(xué)生的合作意識和主體意識。

　　4、通過(guò)合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合實(shí)驗與研究，給教師創(chuàng )造一個(gè)參與學(xué)生合作學(xué)習的機會(huì )和評價(jià)學(xué)生的平臺。

　　三、課題實(shí)驗與研究的意義

　　交流、合作是人類(lèi)社會(huì )生存至今的重要動(dòng)力，面對知識經(jīng)濟的到來(lái)和高科技的飛速發(fā)展，競爭越加激烈的21世紀社會(huì )，合作意識更是21世紀人才的重要意識。因此，在基礎教育改革浪潮中，實(shí)施以小組合作學(xué)習為主渠道的課堂教學(xué)，探索小組合作學(xué)習與小學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，其實(shí)踐意義是很明顯的。該課題研究對課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng )新教育的途徑和教學(xué)模式、小組合作學(xué)習中教師的教和學(xué)生的學(xué)、小組合作學(xué)習與促進(jìn)小學(xué)生社會(huì )化等教育教學(xué)理論問(wèn)題也是一種有益的探索。

　　四、課題實(shí)驗與研究人員

　　1�；�溝鎮研究人員：組長(cháng)：賈美忠

　　主要成員：王君峰、賈學(xué)燕、陳秀榮、高春燕

　　2。實(shí)驗與研究人員分工

　　王君峰理論研究、材料整理、成果積累、實(shí)驗與研究報告的撰寫(xiě)

　　賈學(xué)燕小組合作學(xué)習課堂教學(xué)的實(shí)驗和日常材料積累

　　陳秀榮小組合作學(xué)習課堂教學(xué)的實(shí)驗和日常材料積累

　　高春燕小組合作學(xué)習課堂教學(xué)實(shí)驗中數據的整理與收集

　　五、課題實(shí)驗與研究的方法

　　1、加強理論學(xué)習。

　　通過(guò)查閱報刊資料，上網(wǎng)搜索等收集有關(guān)小組合作學(xué)習方面的資料，研究?jì)热�，內化吸收，為�?shí)施小組合作學(xué)習作好理論準備。

　　2、理論指導實(shí)踐。

　　在課題實(shí)驗與研究中，我們采取了邊研究、邊實(shí)驗、邊總結、邊傳播的方法。實(shí)驗教師作為首批課題實(shí)驗與研究的教師，在教學(xué)中大膽實(shí)踐，注意及時(shí)反思總結經(jīng)驗，并及時(shí)把經(jīng)驗匯總，傳遞給第二批實(shí)驗教師，使第二批教師能夠更充分的認識小組合作學(xué)習，讓更多的教師參與到課題實(shí)驗與研究中來(lái)。

　　六、課題實(shí)驗與研究的內容

　　1、建立有實(shí)效的學(xué)習小組。

　　科學(xué)建立學(xué)習小組是成功的關(guān)鍵。

　�、賹⑼�班的學(xué)生按異質(zhì)分組的原則，把不同性別、不同成績(jì)、不同能力的四名同學(xué)按前后桌位排列，以便隨時(shí)討論。

　�、谠趶V泛發(fā)動(dòng)的基礎上，讓學(xué)生自己推選組織能力強，有責任心，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生擔任組長(cháng)，負責組織、領(lǐng)導全組的討論活動(dòng)。

　�、蹖θ�班同學(xué)進(jìn)行小組討論學(xué)習的動(dòng)員和訓練，鼓勵每個(gè)學(xué)生都要主動(dòng)參與，積極探索，在討論中爭做發(fā)現者、創(chuàng )新者，特別關(guān)注后進(jìn)生，要克服自卑，認真研究，大膽發(fā)言，真正成為學(xué)習的主人。

　�、芗皶r(shí)對小組長(cháng)提出要求，提高其組織、領(lǐng)導能力。

　　2、小組合作學(xué)習的教學(xué)流程程序。

　　我們課題組經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐與論證，總結出了適合課堂教學(xué)的小組合作學(xué)習的教學(xué)流程：營(yíng)造合作氛圍——明確合作目標——指導合作過(guò)程——匯報合作成果——評價(jià)合作結果。

　　3。在小組合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合的實(shí)驗與研究中，重點(diǎn)做了如下幾點(diǎn)：

　�、僭谠u價(jià)態(tài)度上，以尊重學(xué)生的人格為前提。

　�、谠谠u價(jià)內容上，既肯定學(xué)生學(xué)習的結果，又鼓勵學(xué)生學(xué)習的努力程度。

　�、墼谠u價(jià)的視角上，站在了學(xué)生的高度上。

　�、茉谠u價(jià)的標準上，以個(gè)體縱向比較為主。

　�、菰谠u價(jià)的公正上，讓學(xué)生有發(fā)展的信心。

　�、拊谠u價(jià)方式上，采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長(cháng)評、成長(cháng)記錄袋等。

　　七、課題實(shí)驗與研究的步驟及過(guò)程

　　第一步：（——）我們通過(guò)培養學(xué)生小組合作學(xué)習的意識，建立小組合作學(xué)習機制。

　　第二步：（——）在總結和改革第一步的同時(shí)，我們創(chuàng )造性構建出“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)流程模式。

　　第三步：（——）利用“小組合作學(xué)習”的課堂教學(xué)流程模式，進(jìn)行了完善小組合作學(xué)習的擴大范圍實(shí)驗與研究，并取得了滿(mǎn)意效果。

　　第四步：（——）我們在完善小組合作學(xué)習模式的基礎上，進(jìn)行了小組合作學(xué)習與教學(xué)評價(jià)整合的研究和實(shí)驗，深化了小組合作學(xué)習的教學(xué)模式。

　　第五步：（——）我們針對小組合作學(xué)習的實(shí)驗與研究成果，召開(kāi)了課題實(shí)驗、研究的總結與交流會(huì )議，并撰寫(xiě)了課題實(shí)驗與研究的工作總結和結題報告。

　　八、課題實(shí)驗與研究的成果。

　　1、小組合作學(xué)習實(shí)驗促進(jìn)了學(xué)生的評價(jià)能力的提高，規范了學(xué)生的學(xué)習行為。

　　3、小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )。

　　4、小組合作學(xué)習有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗。

　　5、小組合作學(xué)習有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　6、實(shí)驗中構建了小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。

　　在實(shí)驗與研究中，我們不斷總結經(jīng)驗，繼承實(shí)驗中的成果。結合我鎮實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)反復論證和實(shí)踐，在全體實(shí)驗教師的努力下，我們總結出一套適合我鎮小學(xué)數學(xué)小組合作學(xué)習的課堂教學(xué)流程模式。

　　參考文獻：

　　裴娣娜：合作學(xué)習的教學(xué)策略，主體教育發(fā)展性教學(xué)實(shí)驗室研究報告

　　王坦：《論合作學(xué)習的理論基礎》，教育評論1994。

　　張斌：《論合作學(xué)習及其對學(xué)生行為和態(tài)度的影響》，教育理論與實(shí)踐1999

　　曾令鵬：《小學(xué)數學(xué)教學(xué)與評價(jià)》20xx。10

　　尹縱禹、張梅玲：《和諧、合作、發(fā)展》20xx。

　　田建芬：《合作學(xué)習淺析》

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