研修小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告范文(精選5篇)
隨著(zhù)人們自身素質(zhì)提升,報告十分的重要,報告中涉及到專(zhuān)業(yè)性術(shù)語(yǔ)要解釋清楚。一起來(lái)參考報告是怎么寫(xiě)的吧,下面是小編收集整理的研修小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告(精選5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
研修小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告1
課堂是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)的中心,學(xué)生在課堂中的表現直接影響著(zhù)課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展。新課程標準倡導學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),李凡老師的這節課上,教師利用用引導的策略和激勵性的評價(jià)語(yǔ)言,激發(fā)了學(xué)生的表達欲望,讓整節課的學(xué)習氛圍非常濃厚,課堂氣氛活躍。聽(tīng)完李老師的課,如雷雨過(guò)后一股清新的氣息撲面而來(lái)。李老師的這堂課體現了小學(xué)語(yǔ)文低年級語(yǔ)文教學(xué)的課堂特性:
一、導入開(kāi)門(mén)見(jiàn),山直奔主題?!
雷雨是夏日的精靈,是人們身邊熟悉的一種自然景象。老師和學(xué)生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料,如拉家常一般,一下子拉近了學(xué)生和老師的距離,為深入學(xué)問(wèn)做了極好的鋪墊。
二、識字教學(xué),靈活多樣。妙!
眾所周知,識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重。李老師在這堂課上非常重視識字教學(xué),并且方法靈活多樣。首先李老師引導同學(xué)說(shuō)出,之前學(xué)生的識字方法,如加一加、減一減、去偏旁、結合動(dòng)作等。最后李老師進(jìn)行了集中識字,其中把蟲(chóng)字旁的字集中在一起:蜘、蛛、蟬、虹,集中分析這些左右結構的字應注意些什么,分析出注意的事項:寬窄、高矮、筆畫(huà)、穿插。其中重點(diǎn)強調了穿插的寫(xiě)法。并反復強調了寫(xiě)字坐姿。
三、課件豐富多彩,緊扣文本。美!
在教學(xué)中,李老師是個(gè)有心人。在教學(xué)寫(xiě)“雷雨前”這幾小節中,教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景,讓學(xué)生初步感知此時(shí)的景象,接著(zhù)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ):滿(mǎn)天、黑沉沉、壓、垂等詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì ),讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)。教師用話(huà)語(yǔ)點(diǎn)撥,用激勵評價(jià),讓學(xué)生在讀中感知,讀中理解,讀中想象,學(xué)生讀得有聲有色,有滋有味。在讀的過(guò)程中巧妙地將詞語(yǔ)理解(“壓”“垂”、“越來(lái)越響”的理解)、句子理解、積累運用融為一體,收到了相輔相成、相得益彰的綜合效果。
四、演繹情景,多樣練讀!精!
李老師的課上還很重視學(xué)生的體驗,如:讓學(xué)生學(xué)做大樹(shù),當狂風(fēng)吹來(lái)時(shí),學(xué)生的手臂就是樹(shù)枝,在風(fēng)中搖擺不止,而老師對著(zhù)這些搖擺不定的大樹(shù)進(jìn)行采訪(fǎng),學(xué)生連連說(shuō)“風(fēng)太了,我停不下來(lái)!薄拔铱煲淮档沽!睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境,這時(shí)他們就是大樹(shù),他們就是在風(fēng)中搖擺的樹(shù)枝。還有一個(gè)地方就是那只逃走的蜘蛛,周老師也讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):蜘蛛,你為什么要逃走?學(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛,以蜘蛛的心理表白著(zhù)自己的害怕。這樣的移情體驗,這樣讓學(xué)生換位思考,可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境,也學(xué)得津津有味,而且這樣的設計也很適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)。
總之,李老師教學(xué)基本功扎實(shí),教學(xué)目標明確,思路清晰,學(xué)生積極參與,課堂氣氛活躍。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉,就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展!北菊n設計便以“一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉”串起了讀、背、品、悟的心智活動(dòng)。整堂課如行云流水,絲絲入扣、清新自然、不落俗套,充分體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
研修小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告2
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主要途徑,提高課堂學(xué)生參與度是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生主動(dòng)參與的實(shí)現,需要其自身發(fā)展具備一定條件。其中一個(gè)主要條件是學(xué)生的主體參與意識的發(fā)展水平。
聆聽(tīng)殷老師的課,我們重點(diǎn)觀(guān)察了本節課學(xué)生的參與度。根據課堂觀(guān)察,我對學(xué)生的參與數量進(jìn)行了統計:教師課堂提問(wèn)叫答人次共26次。課堂中學(xué)生參與自主探究學(xué)習4次。參與回答問(wèn)題的有21人,占總人數的76%。積極主動(dòng)回答問(wèn)題的學(xué)生有11人,占總人數的38%。通過(guò)數字統計,我們了解到學(xué)生參與課堂活動(dòng)以主動(dòng)參與為主,全體學(xué)生都能得到活動(dòng)。
從學(xué)生參與的情況來(lái)看,學(xué)生的主體性得到了很好的體現?梢詮闹锌闯,全班有77%左右的學(xué)生獨立回答過(guò)問(wèn)題,即使沒(méi)有單獨回答問(wèn)題的學(xué)生,也通過(guò)自主探究、同桌交流讀等形式,參與了課堂活動(dòng),課堂氣氛也比較活躍。表現在以下幾個(gè)方面:
1、通過(guò)自主探究、同桌交流等集體活動(dòng),做到了全班參與,這樣的集體活動(dòng),整堂課一共有4次,說(shuō)明課堂上教師能充分尊重孩子的主體地位,并盡力照顧到全班學(xué)生。
2、課堂上有很多孩子還是特別活躍的,有四個(gè)孩子回答了3次問(wèn)題,有三名孩子回答了2次問(wèn)題,說(shuō)明孩子對老師的提問(wèn)積極性很高?偟膩(lái)說(shuō),課堂氣氛活躍,教師充分調動(dòng)起了學(xué)生的參與積極性。班級中只有四位同學(xué)沒(méi)有獨立回答問(wèn)題,若再多照顧一下這幾位邊緣生就更好了。
總之,活躍的課堂氣氛中,在祁老師的引導下,學(xué)生們學(xué)得輕松,課堂效果非常好。通過(guò)統計發(fā)現學(xué)生參與的積極性較高,參與面也較廣,實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的最優(yōu)化。
研修小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告3
在教學(xué)《落花生》一課時(shí),胥老師首先采用談話(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,如“花生是我們常見(jiàn)的一種食品,你能說(shuō)說(shuō)你對花生的了解嗎?”接著(zhù)又讓同學(xué)們質(zhì)疑課題,相機介紹了有關(guān)花生的資料,如“花生為什么又叫落花生?”“你知道花生有哪些用途?”等等。在這些問(wèn)題的交流中,學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習積極性都被調動(dòng)了起來(lái),而且為文本的順利學(xué)習奠定了基礎。
在字詞的學(xué)習方面,胥老師既注重字詞的認讀,有特別強調有特點(diǎn)的詞語(yǔ)的讀音,比如“便宜、嘗嘗、石榴、體面”等詞語(yǔ)的最后一個(gè)字的讀音讀輕聲,采用個(gè)別讀、齊讀等形式鞏固字詞的認讀。在梳理文章脈絡(luò )和文章大意時(shí),胥老師采用填空的形式,這樣既簡(jiǎn)便,又利于學(xué)生直接抓住文章大意。胥老師還讓學(xué)生去看看每個(gè)小標題分別是課文中的哪些自然段落,在學(xué)生回答的同時(shí)相機引出課文的寫(xiě)作方法之一“詳略有序”,以此來(lái)讓學(xué)生明白了哪些內容是每節課的學(xué)習重點(diǎn)。
與此同時(shí),胥老師還特別善于抓住重點(diǎn)詞句的分析進(jìn)行教學(xué),善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,創(chuàng )設自由、和諧的實(shí)踐氛圍,給學(xué)生充分展示自己的舞臺,鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐,多讀、多思、多說(shuō)、多聽(tīng),盡情發(fā)揮。如:“居然”等詞語(yǔ),因為地荒,因為沒(méi)有精心耕作,沒(méi)有料到能豐收,所以用“居然”。但我認為這里分析的還不夠深入,如果能進(jìn)一步引出花生潛在的品質(zhì)——好種易活就更好了。
此外,在引導學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話(huà)這一環(huán)節時(shí),父親的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華,卻蘊含著(zhù)一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí),老師不過(guò)多地講解分析,而是讓學(xué)生先自己讀,自己學(xué),這樣學(xué)生在自學(xué)中就慢慢體會(huì )出了花生的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻、不炫耀自己的品格。接下來(lái),胥老師對于體會(huì )花生與蘋(píng)果、石榴、桃子的價(jià)值時(shí),并沒(méi)有一味地按照教參,讓大家都在體會(huì )花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的品格時(shí),而否定蘋(píng)果、石榴、桃子的價(jià)值。
最后,胥老師特意留出了時(shí)間讓孩子們直抒胸懷。小練筆的設計符合五年級學(xué)生的特點(diǎn),從孩子們當堂交上來(lái)的練筆中能看出這節課老師語(yǔ)言文字美的引導確實(shí)很到位,學(xué)生的活動(dòng)受到老師言、行、舉、止包括情緒的影響,老師的激情影響感染到了學(xué)生,激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,使學(xué)生的感悟能力得到進(jìn)一步的提高。
教學(xué)結束后,胥老師又介紹了作者許地山的生平事跡,而且讓學(xué)生了解作者許地山之所以給自己取筆名為“落華生”,就是因為他喜歡“落花生”默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的品格,并以此筆名來(lái)告誡自己做一個(gè)具有落花生品格的人。
總之,胥老師的這節《落花生》將老課文注入了新活力,在授課上不落窠臼,是一節優(yōu)秀的課例。
研修小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告4
20xx年10月15日至19日,我有幸在景東縣小、民小參加第四期小學(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課評課活動(dòng)。這次活動(dòng)是由縣教師進(jìn)修學(xué)校為落實(shí)骨干教師培訓理論學(xué)習成果,由參加培訓學(xué)習的教師觀(guān)摩學(xué)習的交流活動(dòng)。這次活動(dòng),每位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對新課程、新概念有了更深刻的了解。對新課改教學(xué)法有了更深刻的認識。為期五天的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀(guān)摩,我們總共聽(tīng)了十九節語(yǔ)文課,包括“低、中、高”三個(gè)年級段的不同版本。老師們繪聲繪色的精彩課堂不但使我受益匪淺。課堂教學(xué)中,體現了以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):
一、教學(xué)目標明確
語(yǔ)文教學(xué)的總目標是:使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力、發(fā)展學(xué)生的智力,培養學(xué)生的情操。每節課的教學(xué)目標是這總目標的一部分。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)訓練的過(guò)程,包括字、詞、句、段、篇和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本功訓練。落實(shí)“知識與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維教學(xué)目標是新課程標準對一節語(yǔ)文課的基本要求。
上一堂課,教師首先要做到教學(xué)目標明確,語(yǔ)文基本功訓練的目標明確,傳授那些知識,進(jìn)行那些語(yǔ)文基本功訓練,每一項知識、訓練達到什么程度,都應十分明確、具體。讀、圍繞目標,展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),落實(shí)讀寫(xiě)訓練。
二、新課程概念在課堂上得到了充分體現。
1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué),提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀。如:楊成金、孫靈梅和程燕錦等教師在讓學(xué)生自由讀課文時(shí),要求學(xué)生做到不漏、不添、不重、不讀顛倒;默讀以求讀通順、連貫、流利,并粗知課文大意;展示讀讓學(xué)生借助自己已有的知識、經(jīng)驗和閱讀技能去充分地朗讀教材;還有范讀、指導讀等,在讀中悟,悟中讀,解決一些淺顯的問(wèn)題,找出自己疑惑得地方……利用閱讀拓展思維空間,提高了閱讀質(zhì)量,也加強了學(xué)生閱讀理解的能力。
2、老師注重培養了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。如:楊成金老師在《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》一文中神情并茂的朗讀給在場(chǎng)的每一位師生留下了深刻的印象,程燕錦老師在《去年的樹(shù)》一文中抑揚頓挫的朗讀和激情昂揚的講讀,到現在讓人記憶猶新,人物形象活靈活現的展現在眼前。每位教師都在學(xué)生讀完課文后,留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么,感悟到了什么?學(xué)生不明白的'問(wèn)題都創(chuàng )設思考的空間和氣氛,給學(xué)生思考的機會(huì ),讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習,培養了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達能力;注重了培養學(xué)生運用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力,語(yǔ)言訓練嚴格扎實(shí)。
三、教學(xué)過(guò)程,要能重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1、教學(xué)思想端正,“以學(xué)論教”
教師要發(fā)揚教學(xué)民主,尊重學(xué)生,能正確處理教與學(xué)的關(guān)系。能真正調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性,體現學(xué)生自主的學(xué)習,這表現在教學(xué)效果上,一是教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈、氛圍融洽;一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師總是把激活課堂、與學(xué)生平等對話(huà)和溝通放在首位。他們總是努力為學(xué)生營(yíng)造平等、民主、和諧融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系,力求與學(xué)生達成感情的交融,心靈的默契。他們總是鼓勵學(xué)生去大膽地發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題,鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑、大膽探索、樂(lè )于交流與合作。,當自己一呼不能百應時(shí),他們會(huì )用自己的智慧或調侃、或煽情,適時(shí)調節課堂氣氛,讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)、學(xué)有成效;二是學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有的基礎上都有進(jìn)步,知識、能力、思想情操目標達成;培養了學(xué)生的自信心。教師能讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的活動(dòng)中獲得成功的體驗,學(xué)生能在學(xué)習過(guò)程中建立自信心。三是有效地利用40分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當堂問(wèn)題當堂解決,學(xué)生負擔合理,教師能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性,努力地去激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的好奇心和求知欲,使全體學(xué)生都能主動(dòng)、有效地投入到語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)中去。只有這樣,才能取得我們老師們所希望的教學(xué)效果。四是在學(xué)習中,學(xué)生做獲得知識的主人,主動(dòng)的參與學(xué)習,積極的思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,教師不光要求學(xué)生了解課文內容,交給學(xué)生學(xué)習的方法如:聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、抓關(guān)鍵詞理解課文、寫(xiě)作方法的指導等。還要求學(xué)生注意課題與課文內容的關(guān)系,鼓勵學(xué)生不明白的地方要及時(shí)問(wèn),發(fā)表自己的意見(jiàn)。對于發(fā)表自己意見(jiàn)的學(xué)生,教師給予表?yè)P,并抓住帶有普遍意義的見(jiàn)解、疑問(wèn)引導全班學(xué)生思考,給予正確解答。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得靈活,思維得到發(fā)展。
2、刪繁就重,從容指導
以前我存在這樣一些教學(xué)誤區:總感覺(jué)一堂課給我的時(shí)間不夠,時(shí)間到了卻還有好多的內容沒(méi)有傳達給學(xué)生,其實(shí)這樣的認識是錯誤的,并不是給你的時(shí)間不夠,而是你沒(méi)有充分利用好和把握好時(shí)間。一堂成功的語(yǔ)文課,并不在于老師講了多少,而在于學(xué)生在你這堂課上他掌握了多少、吸收了多少?而我們很多老師常犯一些認識性錯誤。例如:那就是講的太多,教學(xué)方式采取滿(mǎn)堂灌,這樣下來(lái)當然時(shí)間不夠,而學(xué)生也聽(tīng)得很累。就新課程中三維目標中的確有情感價(jià)值觀(guān)的教育,但我認為,這個(gè)目的是貫穿于你的整個(gè)課堂內容教學(xué),是讓其它知識完全的融合在所上科目中的,而不是老師到最后強加給學(xué)生:“通過(guò)這我們要怎樣做,做怎樣的人?”
所以我認為應刪去很多多余的知識,做到敢于有所放棄。格式塔心理學(xué)家認為:我們每一個(gè)人都有一種追求“簡(jiǎn)潔”的心理,同樣在課堂教學(xué)中,教師確定教學(xué)目標時(shí),即應充分體現“簡(jiǎn)潔”的原則,選取較小的切入點(diǎn),使自己的講課有章有法,“以小見(jiàn)大”,突出重點(diǎn)。
3、以“趣”帶“動(dòng)”
以培養學(xué)生學(xué)習的“興趣”帶動(dòng)學(xué)生“主動(dòng)”學(xué)習。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師!惫湃嗽,知之者,不如好知者;好知者,不如樂(lè )知者。我個(gè)人認為我的教學(xué)總目標就是一個(gè)“趣”字,而不是灌輸式或填壓式的教學(xué)模式。一堂成功的語(yǔ)文課還在于學(xué)生是否有興趣學(xué)!叭ぁ必灤┯谡麄(gè)課堂,課文內容是否有趣,學(xué)的人是否樂(lè )“趣”,就要看你的教學(xué)策略問(wèn)題,然而其終極目標就是達到讀、說(shuō)、寫(xiě)的能力。如果你的教學(xué)方法一成不變,千篇一律,那么這時(shí)學(xué)生對你,對這門(mén)課的興趣就會(huì )減弱感到語(yǔ)文學(xué)習的枯燥乏味,久而久之就會(huì )反感。這時(shí)就需要老師不斷的轉變教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
4、教學(xué)過(guò)程中,還注重培養了學(xué)生創(chuàng )新思維的培養
在“讀”“練”環(huán)節中,培養創(chuàng )新精神!白x”“練”的就是學(xué)生自主的學(xué)習活動(dòng)。教師善于引導,學(xué)生大膽質(zhì)疑,對問(wèn)題敢于求異創(chuàng )新,提出自己的獨生簡(jiǎn)介見(jiàn)解,培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
四、課堂中,鼓勵性語(yǔ)言的使用和積極評價(jià)的效果。
1、教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行,因此授課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評價(jià)氛圍,孫靈梅老師在激勵孩子時(shí)說(shuō):“你讀得真棒”,“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的乖孩子”等讓學(xué)生融入角色。
2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),講課教師都注意適時(shí)發(fā)現、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),把握時(shí)機進(jìn)行對話(huà)交流評價(jià),促進(jìn)師生、生生心靈的溝通,隨時(shí)隨地的培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。很多老師在教學(xué)時(shí),就很善于抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,并加以引導,使學(xué)生增強了自信,對學(xué)生及各種能力的培養都有好處。在朗讀環(huán)節中,有一名學(xué)生讀得不夠好,但老師并沒(méi)有批評他或放任不管,而是給他機會(huì )并鼓勵了他:“一次比一次有進(jìn)步”。自己又神情并茂的朗讀給學(xué)生示范,讓學(xué)生對比中發(fā)現自己的不足,更加自信的去改正不足。我想這樣的激勵比任何的物質(zhì)的獎勵都有用,對學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話(huà)更使他們有成就感,更能激發(fā)他們的潛能,以便更好的學(xué)習
五、教學(xué)藝術(shù)。
首先是啟發(fā)誘導的藝術(shù)。要善于提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題,善于點(diǎn)撥、相機誘導等;其次是駕馭課堂教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)。善于使用引人入勝的導語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教學(xué)環(huán)節緊密,過(guò)渡自然,善于巧妙地處理課堂的偶發(fā)事件?傊,新課標對我們語(yǔ)文教師提出了新的要求,要求教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)念,在每一節課中,必須面向全體學(xué)生,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)。語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。我們老師應該為每一位學(xué)生交流意見(jiàn)、表現自我創(chuàng )造機會(huì ),讓他們得以在老師、同學(xué)面前展示自己的才華和價(jià)值,常常體驗到學(xué)習成功的滋味,增強他們學(xué)習語(yǔ)文的自信心,只有這樣,我們的教學(xué)才能有效果,才能真正提高我們的課堂教學(xué)水平。
通過(guò)這次學(xué)習,我深刻地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在,尤其是多媒體設計教學(xué)的效果既創(chuàng )設了教學(xué)情景,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又使課堂結構環(huán)環(huán)相扣?傊獙W(xué)習的地方太多了,在以后的學(xué)習中,就需要我重新塑造自己,提升自己,努力探索,完善自己,讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。
研修小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告5
“這真是精心設計的流程,扎實(shí)推進(jìn)的課堂”在認真地觀(guān)摩了董老師執教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課之后,我由衷地發(fā)出這樣的感慨,因為這節課,董老師真正實(shí)現了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的華麗轉身,從“文本解讀”轉向了“能力培養”,更多地關(guān)注了學(xué)生的主體地位,讓我受益匪淺。
下面,我就從董老師本課時(shí)教學(xué)流程的設計這一方面談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、激發(fā)情趣,導入新課
教師首先出示圖片,渲染氣氛:“同學(xué)們,春天是一個(gè)萬(wàn)物復蘇、柳綠花紅的季節,你喜歡春天嗎?你還能用哪些詞來(lái)描繪春天?是啊,春天這么美好,你們愿不愿意到大自然中玩一玩呀?小動(dòng)物也和你們一樣,來(lái)到了美麗的大自然中。聽(tīng)!誰(shuí)來(lái)了?哦!是小鳥(niǎo)飛來(lái)了,它們你一句我一句,唧唧喳喳的唱的可高興了”接著(zhù)提問(wèn)“那鳥(niǎo)媽媽是怎么把小鳥(niǎo)帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢?(加聲音,點(diǎn)課件)”從而引出課題。
這一步的設計,以聲音和圖片為媒介設置情境,引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生興趣,效果很好。
二、初讀課文,整體感知
教師激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣“小朋友們,關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋還有一個(gè)小小的故事呢!誰(shuí)想知道?故事就藏在咱們的課本里,快去讀讀吧!”然后讓四位小朋友來(lái)接讀課文,要求聲音洪亮,流利,正確,有感情。
這一步的設計,讓學(xué)生整體感知了課文內容,而且目標明確,但我覺(jué)得在初讀課文時(shí)就讓學(xué)生有感情,要求有點(diǎn)高,可以在精讀時(shí)再讓學(xué)生達到有感情朗讀這個(gè)目標。
三、闖關(guān)游戲,快樂(lè )識字
教師帶領(lǐng)大家去鳥(niǎo)的王國里看一看,讓學(xué)生通過(guò)四關(guān)拿到四把智慧金鑰匙,才能順利到達鳥(niǎo)的王國。
第一關(guān),讀帶拼音的詞語(yǔ),自由讀,請小老師帶領(lǐng)大家一起讀,拿到金鑰匙,見(jiàn)到蜂鳥(niǎo)。
第二關(guān):去掉拼音讀詞語(yǔ),變向開(kāi)火車(chē)讀,拿到金鑰匙,見(jiàn)到鴕鳥(niǎo)。
第三關(guān):?jiǎn)蝹(gè)字,男生女生對抗賽讀,做猜字游戲認識“捧、抬、投”拿到金鑰匙,見(jiàn)到啄木鳥(niǎo)。
第四關(guān):用“蛋”組詞。
這個(gè)環(huán)節,把整個(gè)識字過(guò)程設計成一個(gè)闖關(guān)游戲,設置四個(gè)關(guān)卡,一個(gè)比一個(gè)增加難度,用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生識字的積極性,符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn),而且還用做動(dòng)作猜字的游戲讓學(xué)生認識新字,學(xué)生記憶深刻,也學(xué)會(huì )了一種新的識字方法。到最后教師還做了鋪墊“其實(shí),鳥(niǎo)的王國里還有很多鳥(niǎo),它們要等你們學(xué)好課文才和你們見(jiàn)面呢?想見(jiàn)見(jiàn)它們嗎?那就認真學(xué)習課文吧!”,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
四、精讀課文,讀中感悟
教師想讓學(xué)生自由讀課文,然后逐段學(xué)習。
第一小節,教師版畫(huà)大樹(shù),并讓學(xué)生摸鳥(niǎo)蛋說(shuō)感覺(jué),從而引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練“涼涼的鳥(niǎo)蛋”可以說(shuō)成“鳥(niǎo)蛋涼涼的”,引導學(xué)生體會(huì )鳥(niǎo)蛋,真好玩,在指導朗讀。
第二小節,教師引導學(xué)生想象并表演鳥(niǎo)媽媽焦急不安的樣子,并聯(lián)系實(shí)際談感受,從而理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)“焦急不安”。
第三小節,教師讓學(xué)生分小組討論如何送蛋,并上臺表演,指導朗讀。
第四小節,教師創(chuàng )設了小鳥(niǎo)慢慢出殼慢慢長(cháng)大的情境,指導朗讀。
這個(gè)環(huán)節,教師利用多種方式突破了教學(xué)的難點(diǎn),引導學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解詞句,并用小組討論的方式,初步培養學(xué)生自主合作探究的能力,讓學(xué)生表演讀,考察了學(xué)生對詞句的把握和理解,從而教會(huì )學(xué)生多種學(xué)習課文和詞句的方法。
總之,董老師的目標具體明確,經(jīng)過(guò)了精心的設計,課堂扎實(shí)高效,既關(guān)注了課程內容,又注重了學(xué)生能力的培養,真正地驗證了xx老師說(shuō)的“和‘內容分析’式的閱讀教學(xué)說(shuō)再見(jiàn)”。
【研修小學(xué)語(yǔ)文觀(guān)課報告范文(精選5篇)】相關(guān)文章:
數學(xué)研修觀(guān)課報告范文(通用5篇)12-23
中學(xué)體育課觀(guān)課報告12-23
初中數學(xué)觀(guān)課報告12-23
高中音樂(lè )課觀(guān)課報告12-22