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試卷分析報告(精選26篇)
在現在社會(huì ),需要使用報告的情況越來(lái)越多,其在寫(xiě)作上具有一定的竅門(mén)。那么報告應該怎么寫(xiě)才合適呢?下面是小編為大家收集的試卷分析報告,希望能夠幫助到大家。
試卷分析報告 篇1
一、計算部分。
今次測驗卷計算題部分分兩類(lèi),第一是口算,口算部分采取小組合作形式,題目難度適中并偏向容易,所以學(xué)生得分都比較高,口算平均分為18.5左右,但遺憾得是,我覺(jué)得這份題沒(méi)有分數和小數口算,知識面還不夠全面。第二是列豎式計算,分兩類(lèi),第一類(lèi)不需要驗算,第二類(lèi)要求驗算。這兩道題得分比較高,但70×53何272÷3這題,有小數學(xué)生出錯。
二、基礎知識部分。
試卷第三大題是填空題,主要考查學(xué)生的基礎知識。其中比較簡(jiǎn)單,出錯率小的題目有1、2、3、4、6、7、10、11,而5、8、9題出錯比較多。其中第五題考察長(cháng)度單位和重量單位,第一小題第二個(gè)空“從家到學(xué)校600( )”,部分學(xué)生由于復習時(shí)做習慣填“千米”,在做題時(shí)在此出錯。第八題要學(xué)生先測量再填空,考察了學(xué)生正方形的周長(cháng)和面積的計算。部分學(xué)生沒(méi)有弄懂題意,同時(shí),造成失分的原因還有很多學(xué)生不寫(xiě)單位,這也是我們老師在復習時(shí)沒(méi)有提及到的,這以后需要改進(jìn)。
第四大題是選擇題?疾炝藢W(xué)生平面圖形和空間圖形知識,乘法的估算知識,閏年二月天數知識。其中第5題出錯率比較高,部分學(xué)生選擇了“兩個(gè)圖形的面積一樣大”,主要沒(méi)有發(fā)現第二個(gè)圖形多出一小格。
三、動(dòng)手操作題。
主要考察了平移的知識。第一小題基本上都得分,而第二小題還是一個(gè)難關(guān),全級四分之一的學(xué)生出錯,主要是沒(méi)有移夠格子,移多或移少。
四、解決問(wèn)題部分。
這一部分共有五道題,分別考查了兩步計算、求平均數、長(cháng)方形正方形面積計算和單位轉換以及與年與日有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。
第一小題:是典型的除法兩步計算應題,學(xué)生大多數使用208÷2=104(只) 104÷4=26(只)這種方法,小數同學(xué)使用2×4=8(人)208÷8=26(只),而極小數學(xué)生使用了208÷4=52這一個(gè)算式,沒(méi)有弄明白數與數之間的關(guān)系。
第二小題:提到了計劃“一個(gè)月”,但實(shí)際圖中的條件不是30天,而是23天。部分學(xué)生條件反射,一看到“一個(gè)月”便不假思索,給你來(lái)個(gè)30天,結果就是20×30=600。每個(gè)班獨有5到8個(gè)這樣的學(xué)生。
第三小題:題目其實(shí)就是鋪地磚問(wèn)題的形式轉變。測驗卷出現過(guò)類(lèi)似題目,復習時(shí)也三番四次強調過(guò)(我太羅唆了),所以學(xué)生印象深刻。知道先算好一個(gè)磚面積。但有三分之一的學(xué)生還是出錯,由于題目全部屬于文字,而且有三個(gè)問(wèn)題,對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō),要完全理解可是有點(diǎn)難度呀。ㄏM鼍淼'老師要注意,以后要把問(wèn)題分開(kāi)來(lái)寫(xiě),行不行?)所以部分中下生不管你“三七二十一”,給你來(lái)個(gè)30×7,問(wèn)他為什么這樣做,曰:題目只有兩個(gè)數字呀!不錯,還知道用乘法。
第四小題:做得比較好。
第五小題:統計與求平均數。統計圖屬于條型統計圖,其中1、3、4小題做得不錯,而第2小題不少學(xué)生算出總數32后直接填寫(xiě)在括號里,沒(méi)有求出平均數。這里屬于平時(shí)沒(méi)有認真要求學(xué)生認真審清題目。
總的來(lái)說(shuō),今次期末考試,我校三年級基本上完成任務(wù),取得的成績(jì)也比較理想。復習工作也比較到位,很多類(lèi)似的題型都在復習中提到。但部分知識也不較扎實(shí),尤其是后進(jìn)生還沒(méi)有完全轉化,仍然有四個(gè)學(xué)生不及格,而且有3個(gè)學(xué)生低于50分,這是下階段要努力的。下一學(xué)年,我們級組將再接再厲,爭取有更大的突破。
試卷分析報告 篇2
一、試卷分析
這次小學(xué)語(yǔ)文四年級期中試卷共十大題,總分為100分。分“基礎知識”占84%(給大寫(xiě)字母排序、生字選擇正確讀音,寫(xiě)漢字、選字填空、組詞、補充詞語(yǔ)、我會(huì )積累、按課文內容填空。)“課外閱讀”占8% “看圖寫(xiě)話(huà)”占8%。本次的語(yǔ)文試卷共十道大題,整個(gè)試題基本體現了:注重基礎,突出能力,尊重個(gè)性,鼓勵創(chuàng )新,聯(lián)系生活的原則。試卷難易程度適中,但題量比較大。
二、學(xué)生答題情況分析:
從學(xué)生完成試卷的情況來(lái)看,學(xué)生在看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、 選詞填空、按課文內容填空等題,失分少,只有個(gè)別學(xué)生字詞掌握不牢,出現錯字現象,如:的“神”字多加了一點(diǎn),可見(jiàn)字詞應該常抓不懈。按課文內容填空題,個(gè)別學(xué)生失分較多,主要原因是平時(shí)部分學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正,學(xué)生背書(shū)草草了事,讀書(shū)不動(dòng)腦,生字記不牢。
課外閱讀則不容樂(lè )觀(guān),學(xué)生明顯的表現出課外閱讀量少,積累匱乏,這在閱讀的第1小題和第2題,學(xué)生答題出現混亂表現的最為突出。如:1、這段話(huà)主要寫(xiě)的是什么?用“——”在文中劃出來(lái) ,失分比較嚴重。這就證明學(xué)生做題太粗心,沒(méi)有養成細心審題的習慣,學(xué)生理解能力較差,有待今后在教學(xué)中,教師要注意培養學(xué)生學(xué)會(huì )自己讀題、細心審題,認真答題的習慣。出現這種情況的原因是:
學(xué)生日常讀書(shū)量小,積累的詞語(yǔ)匱乏;
2、教師引導不夠,指導不到位。學(xué)生讀書(shū)不得法,不少學(xué)生沒(méi)有正確的讀書(shū)態(tài)度。
3、機械閱讀,缺乏思考。
看圖寫(xiě)話(huà),學(xué)生得分不夠理想。主要原因是大多數學(xué)生沒(méi)能夠看明白圖畫(huà)內容,這與試題的印刷有一定的關(guān)系。還有其他一些原因,有的學(xué)生的文章中人物混亂,有的寫(xiě)的'太籠統,不夠具體。個(gè)別學(xué)生字跡潦草,缺標點(diǎn),錯別字較多。還有一些學(xué)生沒(méi)寫(xiě)完。
三 、整改措施
針對本次學(xué)生答題所暴露出的部分學(xué)生基礎知識掌握不牢,個(gè)別學(xué)生的閱讀能力較差,極個(gè)別學(xué)生做題態(tài)度不端正等問(wèn)題,在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我打算采取以下措施:
1、繼續培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,如:認真寫(xiě)字,按時(shí)完成作業(yè),多讀,多寫(xiě),多說(shuō),多練。
2、抓好課堂教學(xué),落實(shí)學(xué)生課堂的學(xué)習,課文中要求背誦的課文一定要嚴格過(guò)關(guān),每個(gè)學(xué)生都要會(huì )背,都要會(huì )寫(xiě)。
3、要多進(jìn)行閱讀練習,提高學(xué)生的閱讀能力。 要多多進(jìn)行小練筆,讓學(xué)生積累語(yǔ)言,為作文打下堅實(shí)的基礎。
4 、在培養學(xué)生語(yǔ)文綜合能力方面,引導教育學(xué)生要養成愛(ài)讀課外書(shū)的好習慣,豐富課外閱讀。語(yǔ)文學(xué)習在于積累,要求學(xué)生積累名言,諺語(yǔ),成語(yǔ),背誦古詩(shī),為語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
總之,通過(guò)這次中考后,我發(fā)現了教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及存在的失誤,為今后的教學(xué)找到了明確的方向,注意培養學(xué)生審題的能力,做題時(shí)要看清題目,審清題意。認真抓好基礎知識技能。
試卷分析報告 篇3
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)》為依據。題量及難易程度適中,區分度不太大,符合學(xué)生認知水平。
2.從試卷來(lái)看,本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識,試題靈活,較好的體現了新課程理念,試卷從“填空、判斷、計算、解決問(wèn)題”四個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了檢測。
二、成績(jì)分析
四1班有41人,參考人數41人,從測試的整體情況來(lái)看,均分85點(diǎn)多。
三、學(xué)生答題情況分析
1.從學(xué)生答題情況來(lái)看,絕大多數學(xué)生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學(xué)思想掌握較好。少數學(xué)生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2.少數學(xué)生不注意答題的'格式,卷面不工整、清潔,以后將對學(xué)生數學(xué)格式作出更嚴格的要求。
四、存在問(wèn)題
1.部分學(xué)生粗心大意,沒(méi)有養成認真審題的習慣,導致有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題也會(huì )出錯。
2.學(xué)生對知識遷移的能力還有待提高,一部分學(xué)生不會(huì )靈活解決問(wèn)題。
3.一部分學(xué)生還沒(méi)有形成嚴密的數學(xué)邏輯思維的能力,導致答題是錯漏的比較多。
五、今后的教學(xué)措施
1.繼續認真、扎實(shí)地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學(xué),在教學(xué)中注重培養學(xué)生掌握基礎知識的基本數學(xué)思想,激勵學(xué)生創(chuàng )新思想的形成與發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量。
2.更加重視對學(xué)困生的激勵和幫助,教學(xué)中要在時(shí)間與精力上給予更多的傾斜。
3.注重教學(xué)情境的設置,讓學(xué)生充分參與到教學(xué)中來(lái),充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
4.讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
5.教學(xué)中,加強學(xué)生與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活,又用于生活,增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
試卷分析報告 篇4
一年級總人數23人,考試總分1787分,均分為77.7分,及格人19人,及格率82.6,合格率為82.6%,優(yōu)生率為40%。本次考試內容的分為十一項內容,每項內容都是本冊教材的基礎中重點(diǎn)。
本次測驗取得成績(jì)得主要原因:
內容符合年級學(xué)生的特點(diǎn),內容的范圍比較的'廣,從字到詞,從詞到句始終緊扣教材與生活實(shí)際。從學(xué)生的總體成績(jì)和上學(xué)期期末成績(jì)相比只保持平穩考試階段,沒(méi)有上升,也沒(méi)有下降,但和同年級比,我認為分相差不大,總體成績(jì)還是落后的。
通過(guò)本次的測查,可以看出教師在平時(shí)教與學(xué)中存在不少的問(wèn)題:
1.教師的經(jīng)驗不足,對新的教材理解不透。
2.對學(xué)生的書(shū)寫(xiě)抓得不實(shí),造成個(gè)別同學(xué)書(shū)寫(xiě)差胳膊少腿。
3.答題粗心大意,有易漏的現象。
4.題型訓練花樣少,死板。
5.抓兩頭學(xué)生不夠扎實(shí),中間學(xué)生和特差生距離太大。
改進(jìn)措施:
1.教師深鉆年紀教材,熟悉年紀特點(diǎn),正確把握教材的重難點(diǎn)。
2.多看,多聽(tīng)適合年紀教學(xué)資料,經(jīng)驗,不斷改進(jìn)教學(xué)方法。
3.在教育教學(xué)中,注重學(xué)生學(xué)習習慣的培養,能力的培養,尤其是寫(xiě)字必須要求正確,規范。
4.在平時(shí)的作業(yè),師盡量做到面批面改,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)改正。
5.閱讀教學(xué)做到以“讀”字當頭,多讀,精講,多練填空,重視朗讀背誦的指導及言語(yǔ)積累。
6.多于家長(cháng)配合,狠抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
7.重視單元測試,讓學(xué)生多熟悉不同題型。
8.在班內形成以好帶差,促進(jìn)“互學(xué)互幫互進(jìn)步”的新風(fēng)尚。
奮斗目標:
在后半學(xué)期師要認真熟悉吃透本年級教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),要狠抓差生,特別是王海娟,馬佳麗,力爭期末考試成績(jì)排列在平行年級中或者是中上。
試卷分析報告 篇5
參考人數20人,總分 1315分,最高分84分,最低分41分,平均分66分,及格率82%,優(yōu)秀率33%。
通觀(guān)四年級的語(yǔ)文試卷,我們不難看出其命題目的、范圍及特點(diǎn)。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。命題人員希望通過(guò)試卷,對教師的教學(xué)提出建議:不要只圍繞課本教書(shū),而應注重課外閱讀的輔導,以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的'試題,答案多元的試題,引導學(xué)生設計出自己理想的答案,培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力),重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
學(xué)生在答題時(shí)做得比較好的,或者說(shuō)得分較高是這么幾項:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ),聯(lián)系課文填空,造句等。另外由于作文扣分不大,學(xué)生得分也較高。
這些得分較高的題目,與學(xué)生平時(shí)的積累有很大關(guān)系,閱讀能力有一定的提高,也表明了學(xué)生進(jìn)入了四年級,加強閱讀理解能力的訓練和綜合知識的積累是很有必要的。
得分較差的有這么幾項:詞語(yǔ)理解(根據上下文解釋詞語(yǔ)),根據課文內容填空。
分析其中的原因有這么幾個(gè),一是有為數不少的學(xué)生在平時(shí)是不看書(shū)的,有些就在日常的書(shū)中的常用語(yǔ),或者在老師口中反復講的,卻不能正確理解。二是課文讀得遍數太少,古人講得好,書(shū)讀百遍,其義自現,很多內容是不要老師講的,但這些學(xué)生平時(shí)怕讀書(shū),少讀書(shū),以至于把文中的句子順序一改,就不知是哪篇課文了,講得是什么意思了。
總的來(lái)說(shuō),這次考試,班級成績(jì)令人擔憂(yōu),在今后的工作中,要狠抓個(gè)別學(xué)困生,爭取在今后的考試中取得更好的成績(jì)。
試卷分析報告 篇6
從整體看本次試題涉及的知識面比較廣,考察的形式多楊化,但本班學(xué)生有一小部分同學(xué)答得比較理想,成績(jì)比較好。多數學(xué)生答得不夠理想。
把學(xué)過(guò)的聲母按順序寫(xiě)下來(lái)
本題大部分同學(xué)書(shū)寫(xiě)正確。但個(gè)別人聲母韻母不分家,都寫(xiě)上了。今天我找部分同學(xué)問(wèn)了問(wèn),他們告訴我,他們不認識要求的字,不知些什么,所以聲母韻母都寫(xiě)上了。
改正措施:每周抽出一節語(yǔ)文課,多練習有關(guān)拼音的考察項目。一是讓學(xué)生認識要求,二是鞏固復習拼音。
找朋友
該項許多學(xué)生不知道讓他干什么?不知道兩邊拼音與中間詞語(yǔ)連起來(lái)。也有一部分同學(xué)對拼音不熟,拼不出正確的音節,所以連錯。
改正措施:平日上課多注重拼讀方面訓練。
背一背,寫(xiě)一寫(xiě)。
除了沒(méi)學(xué)的,其他且內容學(xué)生百分之百的背下來(lái)了,但填寫(xiě)有錯誤。原因
(1)大多數學(xué)生不會(huì )寫(xiě)字。
(2)不知道空里該填幾個(gè)字。
改正措施:今后在課堂內多知道該項訓練。
根據學(xué)過(guò)的.兒歌內容連線(xiàn)。失分的原因是學(xué)生的識字量太小。
改正措施:今后引導學(xué)生加大識字量,閱讀課鼓勵學(xué)生多讀書(shū),多識字。并每次評出優(yōu)勝者。
總之,今后要想盡一切辦法擴大學(xué)生的識字量,多出卷子,讓學(xué)生認識試卷。另方面努力提高課堂效率,把學(xué)生的成績(jì)提上去。期終檢測取得好的成績(jì)。
試卷分析報告 篇7
試卷每一次的分析都是為了下一次的進(jìn)步,你分析了嗎?這里給大家帶來(lái)的是九年級第二次模擬考試數學(xué)試卷質(zhì)量分析報告,大家可以進(jìn)來(lái)看看!
本次考試把學(xué)生分層次編班,總分前50名在1班,51名到100名在2班,101名至138名在三班,1班數學(xué)平均67.72分,二班平均42.82分,三班平均21.83分,學(xué)生之間呈現出的差異是巨大的,最高分97分,最低分6分。
我覺(jué)得我們的數學(xué)教學(xué)存在很大的問(wèn)題,有點(diǎn)知識點(diǎn)不教都會(huì ),有的知識教了都不會(huì ),有的學(xué)生學(xué)生掌握數學(xué)知識很容易,有的學(xué)生,你怎么教他都不能理解。
教材挑戰教師的智慧和施教能力,學(xué)生挫傷教師的忍耐力,一個(gè)不學(xué)習的教師如何能適應這個(gè)復雜多變的教育環(huán)境,看似平靜的環(huán)境,隱藏著(zhù)無(wú)數的困難,運算能力差的讓你崩潰,七年級的有理數混合運算過(guò)不了關(guān),八年級的二元一次方程組解不了,九年級一元二次方程的`公式記不住,也許是我們教師太習慣講解了,所有的活動(dòng)都是自己完成的,學(xué)生成了看客,講一講,練一練,永遠是正確的,沒(méi)有學(xué)生思維的課堂,這樣的課堂是浪費生命的。
試卷分析報告 篇8
一、 試卷整體情況分析:
本次試題的覆蓋面大,難度比較適中。既考查了最基本的字母教學(xué)、單詞教學(xué),也考查了基本的句型教學(xué)。其中對單詞的考查量最大。但本次試題沒(méi)有聽(tīng)力部分。
第一題:正確抄寫(xiě)英語(yǔ)字母并排序。這道題考察了學(xué)生對26個(gè)字母的順序記憶和書(shū)寫(xiě)。學(xué)生們能按照字母表的順序正確書(shū)寫(xiě)。
第二題和第六題都是關(guān)于看圖選單詞,這一題失分率比較低,大部分學(xué)生都能根據圖片選出正確的單詞,但及個(gè)別學(xué)生沒(méi)有全選對,原因可能是這部分學(xué)生對單詞記憶不夠扎實(shí)。
第三題 圈出不同類(lèi)的單詞。此題考察學(xué)生對單詞的記憶情況,難度不大。大部分學(xué)生做的不錯,個(gè)別學(xué)生失分原因是對單詞記憶不扎實(shí),處于模糊狀態(tài)。
第四題 單項選擇。這一題學(xué)生完成的.不錯,失分率比較低。
第五題和第八題都屬于情景交際,這部分題學(xué)生掌握的很好,幾乎沒(méi)有做錯。
第七題 正確抄寫(xiě)句子。學(xué)生能正確抄寫(xiě),這一題失分率也很低,個(gè)別學(xué)生首字母沒(méi)有大寫(xiě)導致失分。
二、根據此次考試出現的種種情況,我認為今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應從以下幾個(gè)方面去努力:
1、加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)、詞義記憶、語(yǔ)言功能的訓練。詞匯是句子、的基本單位,對詞匯的熟悉與否,將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。因此單詞的教學(xué)要做到詞不離句。
2、根據小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn),教師在教學(xué)時(shí)一定要與語(yǔ)境相結合,進(jìn)行句型操練時(shí),要堅持"四位一體":話(huà)題、語(yǔ)境、結構、功能相結合的原則,抓住話(huà)題,聯(lián)系語(yǔ)境,明確交際功能。課堂上一定要有生動(dòng)活潑的教學(xué)活動(dòng)?菰、乏味、單一的教學(xué)根本適應不了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
3、小學(xué)英語(yǔ)教師要想方設法激發(fā)學(xué)生的興趣,教學(xué)時(shí)要緊扣教材,"死文活教",因材施教、寓教于樂(lè )、達到讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流的目的。
4、規范要求、強化技巧也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此,教師傳授知識要過(guò)細、全面,要求學(xué)生要從嚴,并對學(xué)生的作答技能進(jìn)行規范化訓練。
三、 三年級學(xué)生總體水平還可以,學(xué)習興趣深厚,但良好的學(xué)習習慣還沒(méi)有養成
家長(cháng)對英語(yǔ)這門(mén)新學(xué)科重視程度卻還不夠,不能有效的配合,督促孩子在家讀書(shū)、看書(shū)。所以本次期末考試的成績(jì)沒(méi)有我想象中的好,因此在下一學(xué)期的教學(xué)中要積極和家長(cháng)取得聯(lián)系、及時(shí)溝通,得到家長(cháng)的大力配合,發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的最大效力,取得更好的成績(jì)。對于個(gè)別極差的學(xué)生,學(xué)習主動(dòng)性、自覺(jué)性較差,在平時(shí)教學(xué)中我還應加強對他們的輔導、幫助,對于能力強的學(xué)生,應該因人施教,拓寬他們的知識面。
總之,小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要注重"雙基",在培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力上多下功夫。
試卷分析報告 篇9
一、原始成績(jì)分布情況分析
文學(xué)院20xx級漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)本科1班應考人數73人,實(shí)際參考人數72人,平均分為75、95、從成績(jì)分布情況來(lái)看,最高分89.5分,最低分50分;80-90段30人,70―80段24人,這兩段學(xué)生最多;60-70段14人,90分以上的沒(méi)有,60分以下的4人。從總體看來(lái),該班成績(jì)分布合理,能夠反映出學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況。
二、存在的主要問(wèn)題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯誤的分析
(一)試題內容分析
1、試題題型多樣,題量合適
試題題型分為:填空題、選擇題、判斷題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題、論述題、分析題等,按照認知能力,分為識記、理解、應用三個(gè)層次進(jìn)行命題,既重視理論知識的考查,又重視應用能力的考查。填空題、名詞解釋、簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對基礎概念、基本理論的掌握情況;論述題重在考查學(xué)生利用所學(xué)理論分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;三個(gè)分析題從不同角度考查學(xué)生語(yǔ)言分析和應用能力。
2、試題難度適中
本次考試依照考試大綱出題,既有對學(xué)生進(jìn)行基本知識記憶考查的題目,又有考查學(xué)生分析能力的題目。試題的難度適中,各個(gè)等級所占的分數比例大體是:容易的占20%,較易的占30%,難度適中的占20%,較難的占30%。試題充分注意到語(yǔ)言學(xué)基本知識和語(yǔ)言應用分析能力的考查,同時(shí)也注意到適宜學(xué)生水平的發(fā)揮。例如義素分析、歧義結構分析等題目,可以考出各種程度學(xué)生的真實(shí)水平,能夠拉開(kāi)成績(jì)檔次。
3、試題題目設計較科學(xué)合理
各層次題目所占分數比例大體上是:識記占30%,理解占30%,應用占40%。命題覆蓋各章,既全面考核,又突出重點(diǎn)。各章題量所占比例是:導言、語(yǔ)言的社會(huì )功能、語(yǔ)言是符號系統占20%,語(yǔ)音占15%,漢字占5%,詞匯占15%,語(yǔ)法占25%,語(yǔ)言的發(fā)展、語(yǔ)言的接觸占20%。試題設計合理,表述清晰規范,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,考查問(wèn)題明確;參考答案以及評分標準準確、具體?偟膩(lái)說(shuō),符合試題設計的要求,沒(méi)有知識性、技術(shù)性等方面的錯誤;同時(shí)為了配合學(xué)生的考研,注重了對學(xué)生運用知識的能力的考查,如用國際音標拼寫(xiě)古詩(shī),在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)以致用的需求。
由此可見(jiàn),本套試題基本達到了要求的信度、效度,能夠達到考查學(xué)生學(xué)習情況和各種能力的目的。
(二)典型性錯誤分析
從答卷的`整體情況來(lái)看,客觀(guān)題的答卷質(zhì)量參差不齊,有的學(xué)生在填空題、名詞解釋這兩種題型上得分較高,總體得分率應該在80%以上,顯示了基礎知識掌握的牢固性;但也有不少學(xué)生在這兩道題上得分不高,例如填空題10分,有個(gè)別學(xué)生僅得1分;名詞解釋15分,個(gè)別學(xué)生僅得6分。究其原因,在于這部分學(xué)生學(xué)習態(tài)度不夠認真,對教師平時(shí)課堂上補充的內容如“語(yǔ)義場(chǎng)”、“自源文字”等等不夠重視,不記筆記,所以失分較多。選擇題、判斷題,學(xué)生的得分率較高,大部分學(xué)生這兩題的失分率在20%以下,說(shuō)明學(xué)生對于給出答案然后進(jìn)行選擇或判斷還是有較強能力的。分析題,部分學(xué)生只記住了干巴的要點(diǎn),而不能通過(guò)恰當的例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題,也有的學(xué)生雖然舉例,但對例子不作分析,這些都說(shuō)明學(xué)生分析問(wèn)題的能力和方法都有欠缺。還有少部分學(xué)生語(yǔ)言文字不夠規范:不通順的語(yǔ)句屢有出現,錯別字也是屢見(jiàn)不鮮。如“語(yǔ)義”寫(xiě)成“語(yǔ)意”,“家具”寫(xiě)成“家俱”等等。論述題,學(xué)生答題情況也是參差不齊,例如“‘組合關(guān)系和聚合關(guān)系是語(yǔ)言系統的兩種根本關(guān)系!堈?wù)勀銓@句話(huà)的認識”,不少學(xué)生僅僅對組合關(guān)系和聚合關(guān)系作了解釋?zhuān)_列了一些和內容關(guān)系不大甚至無(wú)關(guān)的例子,并沒(méi)有結合語(yǔ)言各要素作全面的分析,由此可以看出學(xué)生們分析問(wèn)題和闡釋問(wèn)題的能力尚待進(jìn)一步提高。
三、對教學(xué)工作的意見(jiàn)或建議
1、教學(xué)中要進(jìn)一步講清楚語(yǔ)言學(xué)的基本概念、基本理論。使學(xué)生通過(guò)系統地學(xué)習能準確掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎知識,了解語(yǔ)言與社會(huì )的關(guān)系、語(yǔ)言的結構、語(yǔ)言的演變規律、文字的性質(zhì)及其與語(yǔ)言的關(guān)系等方面的內容。
2、在掌握基本理論基礎上,應著(zhù)力對學(xué)生進(jìn)行能力培養與訓練。首先是分析問(wèn)題的能力,通過(guò)課堂提問(wèn)等,進(jìn)一步訓練學(xué)生的認知能力、綜合能力和表達能力;其次要進(jìn)一步加強課程理論性和實(shí)踐性的結合,做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重,培養學(xué)生利用語(yǔ)言理論闡釋語(yǔ)言事實(shí)的能力,并且通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐提高學(xué)生的語(yǔ)言修養,培養學(xué)生的語(yǔ)言的感悟能力和語(yǔ)言創(chuàng )新能力。
3、進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。在現有教材的基礎上配合學(xué)生考研及就業(yè)需求,有針對性地補充知識,更新內容;及時(shí)向學(xué)生推薦參考文獻,引導和提醒學(xué)生注意課外閱讀學(xué)習,注意研究性學(xué)習,逐漸培養自己的學(xué)術(shù)研究興趣,促進(jìn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高,從而使<語(yǔ)言學(xué)概論>這門(mén)課程為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習和深入研究其他語(yǔ)言課程以及日后從事語(yǔ)言文字工作等打下堅實(shí)的基礎。
試卷分析報告 篇10
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分74.32,及格人數為20人,及格率為87.0%。優(yōu)秀人數為10人,優(yōu)秀率43.5%。
二、對試卷的分析
本次檢測的內容依托于冀教版第八冊教材一到八單元內容。依據語(yǔ)文課程標準對本學(xué)段的目標要求,本次試卷共設計了三大板塊,分別是:第一部分,基礎訓練;旧鲜瞧邆(gè)題型。有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ);給加點(diǎn)的字選正確的讀音;形近字組詞;選詞填空;補充成語(yǔ)并選擇合適的填入句子中;根據提示,把內容寫(xiě)具體;主動(dòng)積累。第二部分是快樂(lè )閱讀,分課內閱讀和課外閱讀。第三部分,自由習作。題目從寫(xiě)人的作文以及想象作文中二選一。
命題的形式多樣,并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生,題目容量適中,難度不大,無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的,為學(xué)生應知應會(huì )的,如:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、把詩(shī)句補充完整等。
第一部分前六道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況,第七題檢測學(xué)生對課文詩(shī)詞的背誦與理解以及綜合學(xué)習能力的考察。第二部分是快樂(lè )閱讀,這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力,及課外閱讀的積累。第三部分,自由習作主要是考查學(xué)生通過(guò)具體事例描寫(xiě)人物特點(diǎn)以及培養學(xué)生的想象力。
三、失分情況及存在的問(wèn)題
1、選詞填空失分較多。主要表現在理論知識掌握住了,但實(shí)際應用不會(huì )運用。例如學(xué)生都知道“紙老虎”其實(shí)指的是表面上強壯其實(shí)內心空虛的人,但一換成“困難”就不知道其實(shí)也是“紙老虎”而不少學(xué)生選填了“活雷鋒”,證明他們并不理解“活雷鋒”的'含義。雖然課本中沒(méi)有涉及到,但也是常識性問(wèn)題。由此可以看出學(xué)生們的知識面狹窄。雖然書(shū)本中的知識掌握了,但還是差距很大。說(shuō)明語(yǔ)文的知識是很寬泛的。學(xué)習應該是無(wú)止境的。
2、根據提示,把句子寫(xiě)具體,寫(xiě)生動(dòng)丟分嚴重。這樣的題型其實(shí)是學(xué)生根據平時(shí)教師講解課文內容時(shí)的概括。學(xué)生在平時(shí)對課文內容理解不夠深刻,所以回答起來(lái)比較吃力。
3、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)得不具體,事例選擇不生動(dòng),對人物的特點(diǎn)體現的不突出。
四、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)。
2、教學(xué)方法不夠靈活。
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān),不重視積累優(yōu)美詞句,不注意觀(guān)察,習作要求不明確,沒(méi)仔細讀題目的要求,作文無(wú)話(huà)可說(shuō),主要是教師平時(shí)要求不嚴格,指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰,語(yǔ)句不夠通順,有明顯的語(yǔ)病。
4、閱讀不認真,盲目亂作不認真的思考,閱讀形式單一,只注重課內訓練,課外閱讀由于訓練較少,達不到本年級段閱讀的基本要求:
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
五、努力方向及措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué),嚴格要求,扎實(shí)訓練堅持不懈,要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練,為了學(xué)生的今后發(fā)展,必須夯實(shí)基礎 。
3、重視語(yǔ)言積累,重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累,并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物,創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍,提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一,相似的問(wèn)題,鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達,寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
試卷分析報告 篇11
一、總體分析
這一份期末考卷,可以說(shuō)是命題者花了一定心思,出的非常成功?季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識和所具有的語(yǔ)文能力,重視語(yǔ)文基礎知識的考查,突出對學(xué)生語(yǔ)文素養的考查,對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數較往年有一定提升,但符合明年中考的命題導向。
本試題滿(mǎn)分為150分,考試時(shí)間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人,其中最高分為137分,最低分為6分,平均分為107.8分。
本次試卷在結構上,主要分為以下幾大塊:
。ㄒ唬┱Z(yǔ)文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)的選擇、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、改句、名著(zhù)積累、綜合性活動(dòng)實(shí)踐等幾個(gè)方面,很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握。
本次試卷在結構上,主要分為以下幾大塊:
1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規范抄寫(xiě)而是要求學(xué)生看清書(shū)法作品用楷書(shū)準確抄寫(xiě)在右邊的條幅內。由于學(xué)生對繁體字很陌生,所以山河壯麗,人物風(fēng)流中的麗字看錯失分較多。
2、詞語(yǔ)積累這題分兩小題。命題者就本冊書(shū)中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字,并把容易寫(xiě)錯的四個(gè)詞語(yǔ)穿插其中,如聆聽(tīng)、鴻鵠、駭人、陛下,讓學(xué)生根據拼音寫(xiě)漢字。第2小題是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行選詞填空,難度較大。學(xué)生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四題是機械型默寫(xiě),即給出上句,要求寫(xiě)出下句,或給出下句,要求填出上句。難度較小,除個(gè)別的有錯別字,其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的,也容易得分。
4、改寫(xiě)句子。這類(lèi)題型學(xué)生平時(shí)接觸很少,以致失分很多。題目要求學(xué)生參照示例,改寫(xiě)句子,特別提示不減詞語(yǔ),可適當改動(dòng)標點(diǎn)。但學(xué)生根本就是憑感覺(jué)想當然胡做題,這里的四分很容易失掉?梢(jiàn)學(xué)生讀題能力很差。
5、名著(zhù)積累。兩小題對名著(zhù)《水滸》和《傅雷家書(shū)》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫(xiě),按要求回答描寫(xiě)的人物是誰(shuí)和試寫(xiě)一個(gè)與這人物相關(guān)的故事情節。由于人物描寫(xiě)的特征不明顯,而且文字中出現人間太歲神幾個(gè)字,很大程度上影響學(xué)生的答題,熟悉《水滸》的學(xué)生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松,所以相關(guān)的故事情節就無(wú)從寫(xiě)對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說(shuō)說(shuō)推薦《傅雷家書(shū)》的理由就簡(jiǎn)單多了。
6、綜合性實(shí)踐活動(dòng)。主題為微笑著(zhù)面對生活的演講實(shí)踐活動(dòng)。題目設計充分體現語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)。
。ǘ┈F代文閱讀
一改前幾個(gè)學(xué)期課內閱讀和課外閱讀相結合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風(fēng)的功過(guò)是非》和雜文《時(shí)間的價(jià)值》。從題目設計上看,無(wú)論從設計點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看,重在培養學(xué)生在整體把握文章基礎上的.分析概括能力以及詞不離句,句不離篇;仔細推敲,深入思考的良好閱讀習慣。存在的問(wèn)題:答非所問(wèn),不會(huì )聯(lián)系上下文去尋找答案;答案抓不住要點(diǎn),寫(xiě)得多,但得分點(diǎn)少。
。ㄈ┕旁(shī)文閱讀
在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩(shī)閱讀《題春晚》,并且古詩(shī)的選用難度也很適合,沒(méi)有給學(xué)生設置太多理解的障礙,與中考學(xué)生的古詩(shī)文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學(xué)生做過(guò)練習,但學(xué)生差不多沒(méi)記憶了,學(xué)生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡(jiǎn)單,得分較理想。不過(guò)第19題的加點(diǎn)詞意義相同的一項選擇題失分較多,其實(shí)這些語(yǔ)法點(diǎn)平時(shí)都詳細的講過(guò)。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么?短文中沒(méi)有直接答案,需要學(xué)生聯(lián)系上下文概括的。學(xué)生的概括能力不大理想,以致失分也多。課外文言文《不計人過(guò)》較淺顯,學(xué)生理解也較容易。平時(shí)的課外文言文練習中也碰到過(guò)。但是題目一修改就變陌生了。
。ㄋ模┳魑
作文形式從以前的話(huà)題作文中解脫出來(lái),采用半命題作文的形式,與當下的作文考試題目類(lèi)型的大致走向是一致的。不設審題障礙,淡化文體要求,出題者設置文題:《,叫我怎么感謝你!》,要求學(xué)生先把題目補充完整再真實(shí)行文。對于這個(gè)作文題目,主要體現了人人有話(huà)說(shuō),人人說(shuō)真話(huà)的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗,有話(huà)可說(shuō),感情也較為真摯,但缺少深刻的表現,就是說(shuō),自己的感情,不知道怎么表達,生活面窄,選用的材料不是很新奇,我在改作文過(guò)程發(fā)現存在問(wèn)題是作文選材不夠典型,生活素材不夠豐富,很多寫(xiě)老師或父母。有些濫用詞語(yǔ),語(yǔ)句不通,語(yǔ)言匱乏,缺乏文采。
作文的評卷中,本人覺(jué)得主觀(guān)性太強了,更多的是運氣的考查了。我校第一試場(chǎng)的精英們的作文在46分上下浮動(dòng),這樣一來(lái)和后面試場(chǎng)的B班學(xué)生作文拉不開(kāi)差距。最終導致我校學(xué)生的最高分無(wú)法突破140。
二、對今后教學(xué)的走向
1、強化語(yǔ)文積累及運用訓練,尤其強化字詞、名句的默寫(xiě)和開(kāi)放性創(chuàng )新題型訓練,以學(xué)會(huì )運用為目的進(jìn)行練習。
2、強化綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際的復習及名著(zhù)閱讀的拓展,以語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。
3、強化閱讀訓練,包括現代文閱讀(記敘文、說(shuō)明文和議論文)和古詩(shī)文閱讀。
4、強化寫(xiě)作訓練,進(jìn)行作文儲備,了解考場(chǎng)作文的技巧。
總而言之一句話(huà):我們得好好啃透中考復習大綱,發(fā)揮初三語(yǔ)文老師的集體智慧帶領(lǐng)學(xué)生好好迎考!
試卷分析報告 篇12
一、相關(guān)統計數據
1、整體水平情況表
2、平均分情況分析
3、優(yōu)秀率(90分以上)情況分析
本次檢測中全校優(yōu)秀率達57.93%,總體情況比較理想。其中優(yōu)秀率較高的班級有六(6)、六(5)、六(3),優(yōu)秀率較低的班級有六(2)、六(4)、六(甲)。最高優(yōu)秀率比最低優(yōu)秀率高了約23%,相差17人。實(shí)事求是的說(shuō),優(yōu)秀率的差距過(guò)大是導致本次檢測均分差距較大的最主要原因。這也再次提醒了我們在關(guān)注補差的同時(shí),需要重視提優(yōu)教學(xué)。此次檢測的優(yōu)秀率較高,與學(xué)校開(kāi)設的數學(xué)思維課程也有著(zhù)莫大的關(guān)系。
4、合格率(60分以上)情況分析
本次檢測中全校合格率達到94.26%,共有30名學(xué)生不合格。其中合格率較高的班級有六(6)、六(3)、六(乙)3個(gè)班,合格率較低的有六(2)、六(4)班。最高合格率和最低合格率相差12%,即相差約7人。這一差距相對較大,需要在后續的教學(xué)中加強補差。
5、低分率(40分以下)情況分析
本次檢測中全校共有6名學(xué)生低分,低分率為1.15%,有兩個(gè)班級出現了低分學(xué)生。實(shí)事求是的說(shuō),低分學(xué)生的出現有時(shí)是教師無(wú)法左右的。作為六年級數學(xué)教師,必須正視低分學(xué)生,在日常課堂教學(xué)中給予這部分學(xué)生更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài),幫助他們提高,努力減少低分學(xué)生人數。
二、失分情況分析
在本次檢測中,生均失分為13.46分。
一、填空部分的失分主要集中于"關(guān)于分數意義"的理解(如:把一要3米長(cháng)的繩子平均分成4段,每段長(cháng)幾分之幾米,3段占全長(cháng)的幾分之幾。)
二、判斷部分的失分主要集中于"關(guān)于單位1"的理解(如:男生人數的3/5等于女生人數,是把男生人數看作單位"1"。)學(xué)生出錯的主要原因是這種表述方式與日常表述不太一樣所致。日常表述:女生人數占男生人數的3/5。
三、選擇部分的失分主要集中于"正方體展開(kāi)圖的選擇",學(xué)生對于一些簡(jiǎn)單的展開(kāi)圖較容易判斷,但對于一些較復雜的展開(kāi)圖缺乏判斷方法的支撐。許多學(xué)生雖然做對,卻都是使用剪紙后折疊的原始方法完成解答。這部分內容需要教師加強判斷方法的教學(xué)。
四、計算部分的失分主要集中于兩大題:一是口算題中的"0.125÷8",主要是因為學(xué)生還不會(huì )將小數轉化成分數來(lái)完成解答;二是解方程(8分),這更多是因為教材編排方面的原因,六上教材將《方程》單元安排為第一單元,這里教學(xué)的是整數乘除法方程。而后教學(xué)了分數乘法、除法的相差內容。在期中檢測中緊接著(zhù)在方程中將分數的知識安排進(jìn)來(lái),由于學(xué)生是第一次接觸到"分數類(lèi)方程",故失分較為嚴重。一方面反應出學(xué)生的知識正遷移能力尚不夠,另一方面也反應出教材編排上的欠缺(如果將方程單元安排到分數單元后教學(xué)會(huì )更好);同時(shí),也反應出教師對教材的鉆研與拓展使用仍然不夠。
五、操作題與應用題部分的失分較為分散,系統性失分較少。在應用題部分失分略多一點(diǎn)的是第2、5、6三題。第2題失分的原因主要是學(xué)生審題時(shí)對關(guān)鍵的條件關(guān)注不夠,僅完成了"一節通風(fēng)管需要多少鐵皮",而忽略了3節這個(gè)條件。
第5題是一道"單位1已知的分數乘加應用題",失分主要是因為學(xué)生對分數的意義理解不到位所致,題中第一個(gè)分數為"對應分率"而題中第二個(gè)分數為"具體數量",部分學(xué)生對兩者的區分不清直接導致了算法上的錯誤。
第6題是一道"含有多余條件的長(cháng)方體體積計算題",學(xué)生間審題能力和分析能力的差異在此題解答中充分暴露出來(lái)了。在目前新教材編排中取消了"單獨設立應用題單元",日常教學(xué)中加強應用題教學(xué)的研究需要引起所有教師的關(guān)注。目前正慢慢形成的不良傾向是教師不會(huì )教應用題了,學(xué)生也不會(huì )做應用題了。
三、對改進(jìn)教學(xué)的建議
1、進(jìn)一步鉆研教材,合理使用教材。
備課級以集體備課活動(dòng)為載體,引領(lǐng)教師深入鉆研教材,準確把握教材要求,提高自己科學(xué)運用教材的能力。教師在鉆研教材、尊重教材的前提下,還應肩負起對教材進(jìn)行"二次開(kāi)發(fā)"的`重任,要從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗出發(fā),選擇現實(shí)的、有意義的、富有挑戰的問(wèn)題作為數學(xué)學(xué)習的內容,組織學(xué)生開(kāi)展有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
2、始終把數學(xué)思想方法放在重要的教學(xué)位置
從學(xué)生的試題解答中我們可以清楚地看到,相當一部分學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,都是"看到哪做到哪",缺乏對問(wèn)題的整體把握,不能對所提供的信息進(jìn)行分析、選擇、加工、處理,優(yōu)化意識還比較淡薄,知識與應用"兩張皮"現象普遍存在,究其原因,是學(xué)生還沒(méi)有掌握數學(xué)的模型化方法造成的。因此,教師在教學(xué)中應充分挖掘蘊藏于數學(xué)知識背后的數學(xué)的思想和方法,在努力為學(xué)生創(chuàng )造應用所學(xué)知識的條件和機會(huì )的同時(shí),鼓勵學(xué)生自己主動(dòng)在現實(shí)中尋找用數學(xué)知識和數學(xué)思想方法解決問(wèn)題的機會(huì ),并努力實(shí)踐。
3、注重培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
新課程背景下,小學(xué)數學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣,是我們廣大數學(xué)教師必須直面的課題。無(wú)數事實(shí)在證明:學(xué)生不同的學(xué)習習慣,會(huì )有產(chǎn)生的學(xué)習效果。
從本次檢測學(xué)生答題情況可以看出,相當一部分學(xué)生是因為審題不認真、抄錯數字、看錯題目要求、計算粗心馬虎、書(shū)寫(xiě)不工整導致失分的,這些都是不良學(xué)習習慣造成的后果,應當引起廣大教師的高度重視。其實(shí)養成良好的學(xué)習習慣,也是學(xué)生的一個(gè)基本的素質(zhì),它將使學(xué)生受益終生。
4、平時(shí)教學(xué)要堅持做到堂堂清、節節清。
堂堂清即要做到每一堂課的教學(xué)目標要明確,教學(xué)任務(wù)要保質(zhì)保量地完成,特別要注意讓學(xué)生經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習過(guò)程(既要有協(xié)作式學(xué)習,也要有獨立思考與獨立解決解決問(wèn)題的能力培養)。要保證每一節課學(xué)生的練習時(shí)間,練習設計要精、要活、要有層次,要引導更多學(xué)生參與教學(xué)評價(jià),教學(xué)反饋要真實(shí)、落到實(shí)處。節節清指每小結學(xué)習之后,要加強學(xué)習過(guò)程的形成性檢測,及時(shí)了解每一節、每一個(gè)學(xué)生學(xué)習的具體情況,做好查漏補缺工作,確保教學(xué)目標的實(shí)現和教學(xué)任務(wù)的順利完成。
試卷分析報告 篇13
一、學(xué)生考試情況分析
本次素質(zhì)檢測全鄉四年級共有 人參加考試,總分xx分 ,平均分xx分,及格率為xx%,優(yōu)秀率為xx%。四年級語(yǔ)文試卷,無(wú)論是學(xué)生,還是教師都會(huì )感到試題變得更靈活了,更務(wù)實(shí)了,一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
二、試題結構特點(diǎn)
試卷共分三大部分:基礎知識 閱讀 習作。
試卷難易程度基本適中,本張試卷突出顯示了以人為本,回歸本色語(yǔ)文,綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體,輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神,拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域,打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道,檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出:命題人員希望通過(guò)試卷,對教師的教學(xué)提出建議:不要只圍繞課本教書(shū),而應注重課外閱讀的輔導,以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題,答案多元的試題,引導學(xué)生設計出自己理想的答案,培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性,打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”,即重基礎(基礎知識和基本技能),重能力(寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力),重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
三、學(xué)生答題情況
1、答卷情況
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看,學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次:
掌握較好的是基本知識題:“基礎知識”中的第一、二、三題,學(xué)生的得分情況很好,基本上沒(méi)有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區分題型要求,就能很好但做題。第八題的回答不是很好,有些回答有些困難,這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富,今后應加強這方面的練習。
靈活性較強的題,學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫(xiě)一條名人名言,學(xué)生的`答卷情況不是很理想,對于一些課外拓展的題目,學(xué)生無(wú)從下手,不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認真讀題,要么寫(xiě)的答案沒(méi)有一個(gè)中心,比較散,因此被扣掉了一定的分數,今后應讓學(xué)生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題,學(xué)生回答更差。如第五題閱讀:很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕,不敢去做這樣的題目,因此他們不理解題意,尤其是對于理解性的題目,如:理解“順序”的意思,學(xué)生根本不會(huì )去理解,有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達的不規范。
對于習作“寫(xiě)話(huà)”讓學(xué)生根據提示寫(xiě)出母愛(ài)是什么?學(xué)生對于這樣的作文寫(xiě)的很空,不能寫(xiě)清母愛(ài)像什么,把母愛(ài)比喻成什么,從中看出學(xué)生的習作能力很差,缺少童真、童趣。作文習作普遍很好,是一篇想象作文,但還有差錯,今后應加強學(xué)生的習作訓練,讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活,難度稍大,但符合學(xué)生的知識水平,認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標?v觀(guān)這次質(zhì)量檢測,可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累,就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙,語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟,遇到一些較靈活的題,就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范,缺乏對知識整合的處理,故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練,還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓練相對少些,導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力,失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐,但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí),邏輯思維訓練太少,所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂,沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系?赵(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多,童真、童趣體現不夠?梢(jiàn)在這方面,學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看,學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正,字體潦草不規范。
四、 改進(jìn)措施
通過(guò)這次素質(zhì)檢測,看到了學(xué)生們的進(jìn)步,也很好地反觀(guān)了教師們的教學(xué)情況,有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué),采取如下教學(xué)措施:
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累,但是比較機械,死記硬背的現象嚴重,忽視理解記憶。隨著(zhù)年級的升高,引導學(xué)生在理解的基礎上積累,逐漸加強意義識記,這既是基本的認識規律,也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn),要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的,讓他們多讀,感悟中華語(yǔ)言的魅力,受到美妙語(yǔ)言的熏陶,以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本,教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的基礎上,再進(jìn)行教學(xué)設計。錯別字的出現、標點(diǎn)運用的不當、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白,都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調其人文性,而對工具性有所削減,因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性,在課堂上就多寫(xiě)多練。 這一點(diǎn)教師要嚴格要求,規范書(shū)寫(xiě),加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小筆頭的練習,指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級后的習作訓練,不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”,引導學(xué)生“寫(xiě)得出”,而且要注意基本方法的訓練,逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記,不論水平如何,只要能堅持下來(lái),同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施,讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě),找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系,不光要從生活中選材,還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
4、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力,全面了解文章的內容,并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法,授之以漁。
一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔的很多,引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語(yǔ)言魅力,我們所做的只是滴水之功,真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿,我們所做的還有很多,在要求學(xué)生的同時(shí),我還感到自己必須善用時(shí)間,為自己充電,從而為學(xué)生當好引路人、鋪路石。
試卷分析報告 篇14
一、試卷評閱的總體情況
本學(xué)期文科類(lèi)數學(xué)期末考試仍按現用全國五年制高等職業(yè)教育公共課<應用數學(xué)基礎>教學(xué),和省校下發(fā)的統一x學(xué)要求和復習指導可依據進(jìn)行命題。經(jīng)過(guò)閱卷后的質(zhì)量分析,全省各教學(xué)點(diǎn)匯總,卷面及格率達到了54%,平均分54、1分,較前學(xué)期有很大的提高,答卷還出現了不少高分的學(xué)生,這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統一的教學(xué)指導和管理是分不開(kāi)的。為進(jìn)一步加強教學(xué)管理,總結各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗不斷提高教學(xué)質(zhì)量,現將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析,發(fā)給各教學(xué)點(diǎn),望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式,開(kāi)展討論、分析、總結教學(xué),確保教學(xué)質(zhì)量的穩步提高。
二、考試命題分析
1、命題的基本思想和命題原則命題與教材和教學(xué)要求為依據,緊扣教材第五章平面向量;第七章空間圖形;第八章直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)的各知識點(diǎn),同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認識規律,注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應知、應會(huì )的內容為重點(diǎn),立足于基礎概念、基本運算、基礎知識和應用能力的考查。試卷整體的難易適中。
2、評分原則評分總體上堅持寬嚴適度的原則,客觀(guān)性試題是填空及單項選擇,這部分試題條案是唯一的,得分統一。避免評分誤差。主觀(guān)性試題的評分原則是,以知識點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據,分步評分,不重復扣分、最后累積得分。
三、試卷命題質(zhì)量分析
以平面向量、直線(xiàn)與二次線(xiàn)為重點(diǎn),占總分的70%左右,空間圖形約占30%左右,基礎知識覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題,20空,單選題6題,解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內解答各題容量是足夠的,知識點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念,向量的兩種表示方法,向量的線(xiàn)性運算,向量的數量積的兩種表示形式,與非零向量的共線(xiàn)條件,兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系,試題分數約占35%左右。直線(xiàn)與二次曲線(xiàn)考查,曲線(xiàn)與方程關(guān)系,各種直線(xiàn)方程及應用,二次曲線(xiàn)的標準方程及一般方程的應用,方程中參數的求解,各幾何要素的確定,試題分數約占35%左右?臻g圖形著(zhù)重考查平面的基本性質(zhì)、兩線(xiàn)的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線(xiàn)面的位置關(guān)系、三垂線(xiàn)定理的`應用、異面直線(xiàn)所成的角、線(xiàn)面所成的角、距離計算等問(wèn)題。表面積和體積的計算,為減輕學(xué)生負擔末列入試題中(但復習中仍要求應用表面積和體積公式),該部份試題分數約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線(xiàn)和二次曲線(xiàn),其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的,符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。
四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析
填空題:第1至3題考查向量的線(xiàn)性運算和位置向量的坐標線(xiàn)性運算,答對率約85%左右,其中大部份學(xué)生對書(shū)寫(xiě)向量遺漏箭頭,部分學(xué)生將第3題的答案(-9,3)答成(9,-3)或(-9,-3)等。符號是不清楚的,反映出部份學(xué)生對向量的線(xiàn)性運算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問(wèn)題,主要考查線(xiàn)面關(guān)系,面面關(guān)系。答對率70%左右,其它學(xué)生主要是空間概念不清,不能確定線(xiàn)面間、平面間的位置關(guān)系。多數對異面直線(xiàn)的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問(wèn)題,考查曲線(xiàn)方程中的待定系數,直線(xiàn)方程,點(diǎn)到直線(xiàn)的距離問(wèn)題,情況尚好,答對率70%左右。第11~13題反而答錯率占65%左右,主要反映出學(xué)生對各種二次曲線(xiàn)的標準方程混淆不清,對幾何要素的位置掌握不好,突出表現在對二次曲線(xiàn)的幾何性質(zhì)掌握較差,不牢固。單項選擇題:學(xué)生一般得分為12—18分第1題選對的占80%以上,學(xué)生對平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對的占70%左右,學(xué)生對兩向量垂直與兩向量數量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯較多的是第4和第6題,其次是第5題。第5題多數錯選(a)或(b),可見(jiàn)學(xué)生對一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉,同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標準方程,求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標軸,坐標變換竟有33%的學(xué)生錯選(b)或不選(空白),可見(jiàn)不少學(xué)生對坐標軸平移引起坐標變換的新概念并不清楚,對新、舊坐標的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯選(b),反映出學(xué)生對向量平行和垂直的條件混淆,判斷兩向量相等的條件也不明確,才會(huì )出現如此的錯誤。
第三題:(1)題是考查異面直線(xiàn)的成的角及長(cháng)方體對角的計算。對本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線(xiàn)a1c1與bc所成的角,但有30%~40%的學(xué)生不習慣用反正切函數表示角度,反而用反正弦或反余弦函數表示角度,教學(xué)中應引起跑的重視。計算長(cháng)方體的對角線(xiàn)長(cháng)僅有20%的學(xué)生會(huì )用簡(jiǎn)捷方法“長(cháng)方體的對角線(xiàn)的平方等于長(cháng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計算較繁瑣。(2)題是考查證明三點(diǎn)共線(xiàn)問(wèn)題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明,有用解析法的,也有用向量法的,也有用平面幾何與解析幾何綜合知識證明的“三點(diǎn)連線(xiàn)中,兩線(xiàn)之和等于第三線(xiàn)則三點(diǎn)共線(xiàn)”,反映出各教學(xué)點(diǎn)對該問(wèn)題給出了多種證明法和思路,值得提倡。第(3)題考查根據不同的己知條件選用向量數量積的表達式。第四題:1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程,學(xué)生的解答,多出現兩種方法,按軌跡滿(mǎn)足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解,但解答中又出現不少錯誤。第五題:1題是考查由給定雙曲線(xiàn)的條件求它的標準方程和漸近線(xiàn)方程,但不少學(xué)生將雙曲線(xiàn)中的參數a,b與隨圓中的參數a、b、c混為一談,對漸逐近線(xiàn)方程掌握不好,不能根據漸逐線(xiàn)的位置,寫(xiě)出漸近線(xiàn)的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法,但不少學(xué)生隨心所意,反而用解析幾何的方法去證明,嚴格講這是錯誤的,應該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂,邏輯推理敘述不嚴密,在矩形的證明中,用“垂直證明垂直”。對向量的知識掌握不牢固,求向量的坐標時(shí),差值的順序不對,導致計算錯誤。
第六題:本題是一道立體幾何題,主要考查的知識點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì),二是直線(xiàn)與平面所成的角。本題評閱結果,有近60%的考生得滿(mǎn)分,這些學(xué)生是掌握了考查的知識點(diǎn),解題思路清晰,能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì),證明δabc和δbdc是直角三角形,求出bc和cd后,又用三角函數計算cd與平面所成的角。有的學(xué)生構造三角形思路靈活,連接ad得直角δabd,在此三角形中求出ad,又在直角δdac中求出cd,最后在直角δdbc中求出dc與平面所成的角,即∠dcb。在20%的學(xué)生錯答的原因是找不準直角,把直角邊當成斜邊來(lái)計算,導致解答錯誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差,交白卷,有的認為ab與cd是在一個(gè)平面上且相交,完全按平面幾何的知識來(lái)解答本題,如用全等三角形和相似三角形的知識來(lái)解,這是完全沒(méi)有空間概念的主要表現。
五、通過(guò)考試反饋
信息對今后教學(xué)的建議通過(guò)以上考試命題,試卷質(zhì)量,答卷質(zhì)量,基本概況的綜合分析,實(shí)行統一命題,統一考試,統一閱卷是非常必要的。將考試成績(jì)通報各教學(xué)點(diǎn),對互通信息,相互學(xué)習,取長(cháng)補短,努力改進(jìn)教學(xué)方法,分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專(zhuān)教育(高職)的教學(xué)規律,也是很有必要的。特別是通過(guò)考生的答卷分析,各教學(xué)點(diǎn)要開(kāi)展教研活動(dòng),分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節,采取有針對性的措施,不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。
試卷分析報告 篇15
一、整體情況分析
這次四年級的語(yǔ)文試題分四部分,第一部分,書(shū)寫(xiě)展示。第二部分是基礎盤(pán)點(diǎn)。第三部分,快樂(lè )閱讀。第四部分,開(kāi)心習作。
命題的形式多樣,并體現了新穎性和靈活性。能夠照顧大多數學(xué)生,題目容量適中,難度不大,無(wú)怪題偏題。它符合新課改的要求。大多數題型都是課文中或平時(shí)訓練中所接觸過(guò)的,為學(xué)生應知應會(huì )的,如:看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、把詩(shī)句補充完整、選詞填空、按要求寫(xiě)句子、把詩(shī)句補充完整等。
二、試卷結構及特點(diǎn)
第一部分體現了我們漢字的魅力,讓學(xué)生從小就把漢字書(shū)寫(xiě)規范、美觀(guān)。
第二部分前五道題是檢測學(xué)生對本冊課本中漢語(yǔ)拼音的拼讀能力和字詞的掌握運用情況,六題檢測學(xué)生古詩(shī)句的積累情況,七檢測學(xué)生的對本冊教材的掌握理解情況和實(shí)踐內容。
第三部分,快樂(lè )閱讀,這主要是考查學(xué)生閱讀能力和理解能力,及課外閱讀的積累。
第四部分,開(kāi)心習作主要是考查學(xué)生圍繞中心寫(xiě)具體。
三、存在的問(wèn)題
1、按要求填空失分較多。主要表現在積累少、記得不牢靠,加上寫(xiě)錯別字扣分。
2、實(shí)踐內容丟分嚴重
3、按課文內容填空,出錯較多,一是課文沒(méi)背熟,二是寫(xiě)錯別字,這很不應該。
4、閱讀題比較復雜,雖然平時(shí)訓練過(guò),但學(xué)生答的仍然比較差。
5、作文的主要問(wèn)題是內容寫(xiě)不具體,篇幅較短。
主要是因為:
1、學(xué)生語(yǔ)文基礎知識不扎實(shí)
2、教學(xué)方法不夠靈活,
3、學(xué)生平時(shí)書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān),不重視積累優(yōu)美詞句,不注意觀(guān)察,習作要求不明確,沒(méi)仔細讀題目的要求,作文無(wú)話(huà)可說(shuō),主要是教師平時(shí)要求不嚴格,指導不到位。語(yǔ)言表達不清晰,語(yǔ)句不夠通順,有明顯的.語(yǔ)病。
4、閱讀不認真,盲目亂作不認真的思考,閱讀形式單一,只注重課內訓練,課外閱讀由于訓練較少,達不到本年級段閱讀的基本要求:
5、教師對課改理念滲透不夠。對教科版理解、鉆研不夠。
四、應對措施
1、加強寫(xiě)字教學(xué),嚴格要求,扎實(shí)訓練堅持不懈,要讓學(xué)生把字寫(xiě)正確、工整和規范。
2、繼續加強基礎知識、基本技能訓練,為了學(xué)生的今后發(fā)展,必須夯實(shí)基礎。對縮句、改比喻句、擬人句除多讀懂的方法,還要多練習,多鞏固。
3、重視語(yǔ)言積累,重視過(guò)程評價(jià)。強調平時(shí)對“優(yōu)美詞句”“成語(yǔ)”“名言警句”“優(yōu)秀詩(shī)文”等漢語(yǔ)言精華的積累,并激勵學(xué)生在廣泛的課外閱讀中積累。
4、作文教學(xué)是今后長(cháng)期努力抓的工作。平時(shí)加大寫(xiě)作能力及寫(xiě)作興趣的培養。教會(huì )他們觀(guān)察事物,創(chuàng )設寫(xiě)作氛圍,提供寫(xiě)作素材。針對個(gè)別學(xué)生表達方式單一,相似的問(wèn)題,鼓勵學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的表達,寫(xiě)出真情實(shí)感。平時(shí)還要多練習審題。作文書(shū)寫(xiě)要規范、整齊。
試卷分析報告 篇16
一、試題分析
本次試卷從字、詞、句、段、閱讀、習作各個(gè)方應對學(xué)生的知識、能力、習慣進(jìn)行了全面而細致的檢測,知識覆蓋面廣,題型多樣,資料豐富,既注意了基礎知識的鞏固,又注意了靈活運用,基本覆蓋了前半段課文的重點(diǎn)知識。
本次試卷體現了新課標的三維目標:
。1)知識與技能方面。主要體此刻基礎知識上,如有拼音、字詞、字音、形近字、反義詞、諺語(yǔ)、排列成句、排列成段及課文里的語(yǔ)文知識等的檢測。
。2)過(guò)程與方法。本次二年級測評以閱讀為專(zhuān)項對學(xué)生進(jìn)行了測評,資料涵蓋了概括、句子理解等。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。寫(xiě)作一題經(jīng)過(guò)觀(guān)察圖,寫(xiě)一段話(huà)?傊,這張試卷是能夠較為全面的檢查學(xué)生學(xué)習情景及教師教學(xué)的實(shí)際情景的一份優(yōu)秀試卷。
二、考試情景
本次參考39人,平均分71.5分,及格率81.2%,優(yōu)秀率3%,低分率5%。
三、答題分析
。ㄒ唬┳衷~
1、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ),相信你能寫(xiě)得漂亮。此題是出現錯誤較多,一部分學(xué)生對生字詞的掌握不夠扎實(shí)。
2、選擇正確的讀音。學(xué)生掌握較好,“釘著(zhù)”的“釘”的讀音有大部分學(xué)生讀錯。
3、寫(xiě)反義詞!皩挕薄百F”二字有部分學(xué)生掌握不好。
4、形近字組詞,音同字的運用,詞語(yǔ)搭配,選詞填空。學(xué)生完成較好。
。ǘ┚渥
8題把下頭諺語(yǔ)補充完整。學(xué)生完成得不夠好。學(xué)生錯別字較多。
9、10、11題把下列各組詞語(yǔ)排列成句子寫(xiě)下來(lái),句子排列成句,和按課文資料填空對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有必須的難度,很多學(xué)生不會(huì )上下文連起來(lái)理解,答案是五花八門(mén);還有的學(xué)生是都課文不熟,需要反復的背誦課文;還有一部分學(xué)生的拼音可是關(guān),用拼音代替的大部分都是錯的?梢(jiàn)在平時(shí)的學(xué)習中,教師只注重了學(xué)生字詞的訓練,而對課文的滲透還不到位,學(xué)生的理解和概括能力有待進(jìn)一步提高。
。ㄈ┒温
閱讀學(xué)生完成得不夠好。主要是學(xué)生不理解詞語(yǔ)和句子的含義。
。ㄋ模┝曌
學(xué)生對助人為樂(lè )的主題都比較熟悉,大部分學(xué)生能夠根據要求寫(xiě)出短文。但大部分學(xué)生資料平淡,語(yǔ)言羅嗦。標點(diǎn)符號運用不當,錯別字層出不窮,這都證明學(xué)生在平時(shí)的積累時(shí),沒(méi)有注意書(shū)寫(xiě)。
四、解決方法
在發(fā)現問(wèn)題和基本分析的基礎上,我對下一步語(yǔ)文教學(xué)初步提出以下幾個(gè)提議:
1、加強字詞的積累。
2、課內閱讀效率要逐步提升。
閱讀教學(xué)必須要緊緊抓住單元訓練重點(diǎn),引導學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)培養學(xué)生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,細細地讀,體會(huì )字里行間豐富的內涵。
3、課外閱讀要攻克難關(guān)。
克服困難讓學(xué)生做到“少做題,多讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)!币源藖(lái)鞏固課內學(xué)到的`閱讀方法,為學(xué)生口語(yǔ)表達和書(shū)面表達供給載體。
4、練筆要廣開(kāi)渠道。
一是要加強讀寫(xiě)結合。要創(chuàng )設各種各樣的語(yǔ)言訓練的機會(huì ),讓學(xué)生進(jìn)行口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的訓練。二是要加大課后練筆。如寫(xiě)周記、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句……經(jīng)過(guò)各種途徑,使學(xué)生養成勤動(dòng)筆的習慣,增加生活體驗,豐富語(yǔ)言?xún),提高?xiě)作能力。
經(jīng)過(guò)試卷透視出我們當前語(yǔ)文教學(xué)的諸多問(wèn)題,還存在必須的差距。教師要不斷反省自己的教學(xué),在教學(xué)實(shí)踐中,不斷地研究和探索,以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養和自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
試卷分析報告 篇17
一、試題的特點(diǎn)
1、重學(xué)生興趣的激發(fā)與維護試卷題目的形式多樣,圖文并茂,形象的圖片易于學(xué)生的理解。而采用學(xué)生感興趣的“迷宮找詞”等題型,能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )于學(xué)英語(yǔ)。
2、重書(shū)寫(xiě)規范的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的重要目標,也是廣大中學(xué)教師對我們小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一期望。所以本試卷在字母、單詞以及句子段落的書(shū)寫(xiě)方面占了比較大的比例。
3、重常見(jiàn)詞匯與句式的考查PEP教材有一大特點(diǎn)就是語(yǔ)言覆蓋面較廣,詞匯量(相對于小學(xué)生而言)大。根據語(yǔ)言實(shí)用性原則,該試卷避免了使用率低的單詞及句式的檢測,而將考查重點(diǎn)放在了一些常見(jiàn)的、普通的語(yǔ)言點(diǎn)上。
4、語(yǔ)言的交際功能英語(yǔ)作為語(yǔ)言,是一種交際的工具。而小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習的規律,確立以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上的原則進(jìn)行。這次檢測在命題上,聽(tīng)力占30%,比試占70%。
5、滲透了能力考查的要求學(xué)習語(yǔ)言是為了交際。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不僅僅要教給學(xué)生一些最基本的語(yǔ)言知識,并且要教給學(xué)生運用語(yǔ)言的方法和能力。在試卷的問(wèn)題設計上,增加了對學(xué)生閱讀理解能力的考查。
二、試卷各大題的分析
本次我對六年級各個(gè)班進(jìn)行了詳細的試卷分析。
(一)聽(tīng)力部分
聽(tīng)力測試目的是考查學(xué)生聽(tīng)音、辨音及聽(tīng)力理解和快速反應能力。這次的聽(tīng)力資料相比較較簡(jiǎn)單,大部分同學(xué)都做得比較好,正確率較高。
1、第一大題:聽(tīng)音標號。
這一部分基本上的學(xué)生都能做對,個(gè)別的錯誤出此刻5、8兩小題上,原因是個(gè)別學(xué)生對trashbin,river兩個(gè)單詞掌握不好。
2、第二大題:聽(tīng)音選取圖片。
基本全對。個(gè)別學(xué)生混淆on與over的區別,導致決定錯誤。
3、第三大題:聽(tīng)音選取單詞、短語(yǔ)和句子。
基本全對。個(gè)別學(xué)生沒(méi)仔細聽(tīng),混淆了bread、break的發(fā)音。所以,在今后的教學(xué)中,教師應加強最聽(tīng)力習慣的培養,加強聽(tīng)力的練習。
(二)筆試部分
筆試部分主要考查學(xué)生的語(yǔ)言基礎知識和基本技能,包括字母、單詞、句子語(yǔ)段的書(shū)寫(xiě)以及詞、詞組(習慣用語(yǔ))、語(yǔ)法的正確運用和閱讀能力的考查,F分析如下:
1、第一大題:用書(shū)寫(xiě)體抄寫(xiě)短文。本題主要考察學(xué)生對單詞、句子的`書(shū)寫(xiě)能力。經(jīng)過(guò)我學(xué)期中間兩周時(shí)間的字母強化訓練以及臨近期末三周的句子抄寫(xiě)練習,我的學(xué)生在書(shū)寫(xiě)方面比上一學(xué)期有了很大的提高。本題滿(mǎn)分的人占大多數,且書(shū)寫(xiě)較工整、優(yōu)美,即使最差的人也比往年有了很大的改善。錯誤還是出此刻以下幾方面:句子開(kāi)頭首字母未大寫(xiě);個(gè)別單詞個(gè)別字母抄漏了;標點(diǎn)符號忘記;y,k,i,p,l,f的小寫(xiě)書(shū)寫(xiě)體與印刷體混淆。
2、第二大題:大小寫(xiě)字母互換抄寫(xiě)。本題的主要錯誤在于很多人I的小寫(xiě)常寫(xiě)成l;x的小寫(xiě)常沒(méi)有小鞭子與小尾巴,或者在四線(xiàn)格重的位置錯誤;小寫(xiě)b與d混淆,所以b的大寫(xiě)寫(xiě)成了D。
3、第三大題:給字母找鄰居。本題的失分也多。原因是字母大小寫(xiě)不分,小寫(xiě)b與d未分清,l、n沒(méi)有小尾巴,v的大小寫(xiě)沒(méi)有很好的區分。
4、第四大題:語(yǔ)音辨析。決定兩個(gè)字母組合的發(fā)音是否相同。這一大題的十分比較普遍,主要是window與how中ow的發(fā)音還沒(méi)有掌握好。
5、第五大題:單詞中英文配對。本題的正確率還能夠。出錯的原因是個(gè)別學(xué)生對個(gè)別單詞的意思沒(méi)有記住。6、第六大題:選詞填空。本題有必須的難度,但如果掌握了答題技巧,做起來(lái)就不會(huì )太難。主要錯誤在于:該大寫(xiě)的沒(méi)大寫(xiě);由于粗心導致單詞抄錯;少部分對個(gè)別單詞或短語(yǔ)掌握不好,如helpful,tall和sour。
7、第七大題:單項選取。共10小題,考查學(xué)生對一些基礎單詞、句式的掌握和運用能力。由于是二選一,所以學(xué)生們的正確率還是比較高。其中3、6兩小題做錯的人數稍多,主要是對therebe句型的一般疑問(wèn)句形式的答語(yǔ)掌握不好。
8、第八大題:問(wèn)答句子配對?疾閷W(xué)生的一些基本句式的熟練程度。因為這幾個(gè)都是平時(shí)強調頻繁的句子,所以正確率都較高。
9、第九大題:單項選取?疾閷W(xué)生用英文的形式獲取信息的一種能力,強調于學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。正確率也還比較高。部分學(xué)生失分的原因在于做題時(shí)很粗心,或者沒(méi)仔細去看、讀題,就隨便答題。
三、下學(xué)期的努力方向
本著(zhù)為學(xué)生們初中英語(yǔ)學(xué)習負責的態(tài)度,針對本次考試的結果分析,并結合學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習狀況,我覺(jué)得以下一些方面是下個(gè)學(xué)期我要重點(diǎn)努力的:
1、持續學(xué)生們的學(xué)習興趣。
2、進(jìn)一步加強書(shū)寫(xiě)訓練,尤其是后進(jìn)生的個(gè)別輔導,絕不讓一個(gè)不會(huì )寫(xiě)字母的學(xué)生進(jìn)入初中。
3、重點(diǎn)抓好基本語(yǔ)音的教學(xué),包括5個(gè)原因字母的發(fā)音規律、輔音字母的常見(jiàn)發(fā)音,以及常見(jiàn)字母組合的常見(jiàn)發(fā)音,培養學(xué)生們簡(jiǎn)易單詞的拼讀能力。
4、繼續做好語(yǔ)音語(yǔ)調的地道性訓練。
5、必須要縮小生生之間的差距!期望經(jīng)過(guò)最終一個(gè)學(xué)期的努力,我能交給初中英語(yǔ)教師們一份滿(mǎn)意的答卷!
試卷分析報告 篇18
這次期末統測試題,基本上反映出了我班的水平。從學(xué)生的基本情況(平均分、合格率、優(yōu)秀率等)可以得知:學(xué)生基礎知識比較扎實(shí),但在積累的量上不足,閱讀習慣的養成和獨立閱讀能力欠功夫,習作的總體水平不很高。下面作具體剖析:
一、試卷評價(jià)
本次語(yǔ)文試卷滿(mǎn)分為100分。共分為11題:基礎知識占27分;積累運用占17分;閱讀占26分;習作占30分。試題突出了第三學(xué)段語(yǔ)文的訓練重點(diǎn),側重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運用語(yǔ)言的能力,考核學(xué)生綜合運用知識的基本技能。
二、試題分析
從整個(gè)卷面來(lái)看,基礎知識和積累運用部分學(xué)生掌握較好,習作部分次之,閱讀部分失分較多。
1、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。(總分5分)
此題考查了10個(gè)生詞掌握情況。學(xué)生失分率達18%。學(xué)生的失分主要集中在“進(jìn)展、環(huán)繞”等幾個(gè)生僻的詞語(yǔ),原因是由于平時(shí)練習時(shí)很難見(jiàn)到。還有一個(gè)“商業(yè)”也導致很多學(xué)生失分,這主要在于與“霜葉”音近,學(xué)生辨析不準,教師平時(shí)糾正、強化不太及時(shí)?磥(lái)教師今后教學(xué)生字新詞時(shí)不能只抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)(如氣魄、遭殃、殘酷、防御、陶醉等),對易錯字、冷僻字,乃至常用字也應重點(diǎn)教學(xué)。
[值得注意的一點(diǎn),“驕傲”一詞的填空與“第八題:根據課文內容填空”重復。]
2、給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音(劃去不正確的音節)。(總分2分)
此題考查了學(xué)生的多音字讀音及普通話(huà)朗讀情況。學(xué)生失分率也達到了19%。原因在于有幾個(gè)外地轉學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生普通話(huà)不夠標準,受到了方言的干擾,同時(shí)也從一定程度上說(shuō)明教師平時(shí)沒(méi)有做到時(shí)時(shí)處處講普通話(huà),導致了一些后果。其中還有五位同學(xué)是因為沒(méi)有看清楚題意(他在正確的拼音處打“√”),而扣了個(gè)光,這也是失分這么多的一個(gè)原因。
[值得商榷的一點(diǎn):題中的“劃去括號里的音節”,像kōng,kòng等算“音節”呢?還是算“拼音”?“音節”和“拼音”是否就等同于一個(gè)概念?]
3、選字填空。(總分3分)
此題主要考查學(xué)生形近字辨析組詞造句的能力。學(xué)生失分率為8%,情況較好。部分學(xué)生對“嚴厲、經(jīng)歷”兩個(gè)詞錯得較多,原因一是學(xué)生對這兩字了解不足,字與義不能對應,二是教師雖引起了重視,但沒(méi)有到位,苦于沒(méi)有好方法記住字形,使學(xué)生沒(méi)有在理解的基礎上進(jìn)行積累。
4、把成語(yǔ)補充完整。(總分4分)
此題主要考查學(xué)生對成語(yǔ)的積累情況。學(xué)生失分率為11%,情況較好。主要是錯在“身臨其境”的“臨”字,右下部分多了一豎;“寡不敵眾”的“寡”中間部分多了一橫。絕大部分學(xué)生都已注意到,教師復習也強調過(guò),但就是“落筆”時(shí)錯了,沒(méi)有檢查出來(lái)。
5、選詞填空。(總分3分)
此題主要考查學(xué)生詞語(yǔ)搭配的情況。學(xué)生失分率為9%,情況亦可。其中“蒙受”一詞來(lái)自于課文《敲開(kāi)世界冠軍的大門(mén)》中的“這場(chǎng)決賽,難道能讓祖國再蒙受屈辱嗎?”,學(xué)生掌握也可。
6、按要求寫(xiě)句子。(總分10分)
此題主要考查學(xué)生對句子的掌握和應用能力,里面涵蓋了縮寫(xiě),雙重否定句,感嘆句等的檢測。學(xué)生失分率僅為9%,情況較好。但是學(xué)生對“母親的囑咐牢牢地印在我幼小的心上!币痪淇s得還不夠干凈——囑咐印在我心上,多了一個(gè)“我”字,導致失分。在今后的教學(xué)中,教師不僅要在指導上講究方法,使學(xué)生掌握要領(lǐng),更要在訓練的廣度上和靈活性上加強,適當向課外拓展。
7、按課文原文填空。(總分4分)
此題為是教材中的積累內容,有積累的明確要求,學(xué)生掌握準確,書(shū)寫(xiě)正確率高,失分率也為9%。原因在于學(xué)生對易錯字“皺紋”兩字掌握不夠扎實(shí),今后的教學(xué)過(guò)程中更應做到精益求精,力求人人過(guò)關(guān)。
8、根據課文內容填空。(總分8分)
此題考查的是學(xué)生對書(shū)本知識的積累運用。學(xué)生的失分率為14%。此題既與第7題相類(lèi)似,又高于第7題,它更是課文內容的“綜合版”。學(xué)生失分原因在于:一是學(xué)生對第一題要求寫(xiě)一句古詩(shī)的題目見(jiàn)面次不多,導致中下學(xué)生都抄錄了整首古詩(shī);二是學(xué)生對第3小題的了解不全,也是扣分的一個(gè)因素;三是個(gè)別同學(xué)存在錯別字較多的情況。
9、請按課文原文修改下面一段話(huà)(用修改符號改在原文,共18處錯誤)。(總分5分)
此題主要考查學(xué)生對修改符號的運用情況及對課文的積累情況。學(xué)生的失分率為25%。原因分兩點(diǎn)講,一是外地學(xué)生對修改符號使用得不夠規范,做得不夠工整有關(guān);二是錯誤地方太多,后進(jìn)學(xué)生在有限的時(shí)間內來(lái)不及全找出來(lái)。
10、閱讀課外短文,完成文后練習。(總分26分)
此題主要考查學(xué)生的閱讀能力,出題人也遴選了兩篇課外短文,其中《天山美景》失分率為21%,《割掉尾巴的.狐猩》一文失分率竟高達46%。一是對詞語(yǔ)體會(huì )不準確,意義完全不對,像寫(xiě)近義詞一題,一生答案為:大肆宣傳——胡說(shuō)八道,累贅——脫累,這雖然與題目難易有關(guān),但你也不能把“臭名昭著(zhù)”進(jìn)行等同起來(lái),另外也要看出學(xué)生的語(yǔ)言積累之薄弱,把“拖累”寫(xiě)成了“脫累”。還有對“的”后面填名稱(chēng),“地”后面填動(dòng)作,“得”后面填動(dòng)作或狀態(tài)這一規律把握不靈活,詞語(yǔ)搭配不適當。二是句子的理解還停留在表層。像《天山美景》的第4、5、6題,《割掉尾巴的狐猩》的第3題。三是學(xué)生的課外積累,知識儲備有所欠缺。像《天山美景》的第8題贊美天山美景的語(yǔ)言過(guò)于平實(shí),大眾,鮮有美文美句的。[一生說(shuō):天山的美景,獨一無(wú)二,舉世無(wú)雙。此景只應天上有,人間難得看幾回。]再像《割掉尾巴的狐猩》的第2題,全對的寥寥無(wú)己,足可看出學(xué)生知識的平乏。四是寫(xiě)招領(lǐng)啟事,格式尚可,但語(yǔ)句不通順,拖沓繞口現象屢見(jiàn)“試端”。五是試題存在漏做,不做現象,導致嚴重的扣分。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程,學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的,而老師忽略了過(guò)程中讀、悟、用、說(shuō)、寫(xiě)、等方法的指導;學(xué)生閱讀態(tài)度不認真,文章瀏覽一遍即開(kāi)始作答,對不理解的詞語(yǔ)、句子不去認真揣摩,體會(huì ),感悟。這些都是教師應在今后教學(xué)中注意的事項。
11、習作。(總分30分)
此題為習作。共分兩題,一為翻譯題,失分率為38%。二為想象作文,失分率為22%。先說(shuō)翻譯題,學(xué)生存在的問(wèn)題有二,一是對題目“用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)下文的意思,并寫(xiě)下來(lái)!边@句話(huà)理解不夠透。好多學(xué)生對“下文”的理解有所偏離,認為題目意思是“續寫(xiě)”,此些同學(xué)不在少數。二是寫(xiě)得較短,內容單薄,敘事不夠完整,說(shuō)服不夠有力。這些同學(xué)也不在少數。
二是《新龜兔賽跑》的想象作文。大部分學(xué)生能根據提供的語(yǔ)言材料(開(kāi)頭與結尾)展開(kāi)合理的想象,表達自己的見(jiàn)解,但有部分學(xué)生只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行的描述“小兔和小龜如何并肩到達終點(diǎn)的經(jīng)過(guò)”,寫(xiě)得較平實(shí),一般,基本上和第一次龜兔賽跑同出一轍,他們而未真正讀懂里面蘊含著(zhù)的“小兔的不服氣怎樣變換到下文的小兔和小龜如何并肩到達終點(diǎn)”的細節及路上的所見(jiàn)所聞,發(fā)生的奇聞怪事,不可預知的天災人禍等等。這就要求教師在學(xué)生練習寫(xiě)做的過(guò)程中要有具體的指導,并提供充分練筆的機會(huì ),而且更應要求學(xué)生以我手寫(xiě)我心,最后達到個(gè)性習作,百花爭艷的滿(mǎn)園春色!
三、反思整改
1、要繼續重視識字和積累
本次考試中,識字和積累部分得分率最高,說(shuō)明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈,而是必須繼續重視識字和積累,要鼓勵學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。其次要利用好校本教材《采蜜集》,讓學(xué)生多讀至誦,尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等等。再次要在平時(shí)多背背美文美句,陶冶情操,頤養性情。
2、要立足于課堂培養閱讀能力
閱讀部分歷來(lái)失分嚴重,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習,這是常識,但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué),教師要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法;略讀課的教學(xué),老師要更放手,讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內容的能力,二是體會(huì )重視詞句含義的能力,三是體會(huì )課文的表達方法,四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、習作教學(xué)要在文從字順上下功夫。
本學(xué)期的要求,是讓絕大多數同學(xué)寫(xiě)“不少于400字的文從字順的作文”。說(shuō)的普通點(diǎn),即要按一定的順序寫(xiě),圍繞一個(gè)意思寫(xiě),句子沒(méi)有明顯的毛病。重點(diǎn)還是寫(xiě)好記實(shí)文,要能表達自己的感受,提倡個(gè)性化。
后敘:
此文雖是我以我班為藍本,對今年的試題稍作評價(jià),可對于整個(gè)鎮、甚至于整個(gè)參考隊伍來(lái)說(shuō),都有一種以偏概全,窺豹一斑的嫌疑。但有時(shí)恰恰能從小事物上說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。俗話(huà)說(shuō)得好:一即是十,十即是一。說(shuō)到底,我們都是為了學(xué)生,都是為了教育。我們期待:通過(guò)考試,發(fā)現不足,反省自己,改正錯的,汲取好的,讓學(xué)生能夠把基本功打得扎扎實(shí)實(shí)的。
試卷分析報告 篇19
一、試題特點(diǎn)
堅持研討、教學(xué)、評價(jià)相一致原則,以夯實(shí)基礎、注重能力、培養習慣為重點(diǎn),從四個(gè)方面進(jìn)行檢測。
。ㄒ唬╇p基部分
側重考查生字、新詞的書(shū)寫(xiě)和運用,看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的內容來(lái)自課后生字表及語(yǔ)文天地,字形較為復雜,讀音也容易出錯,以此考查學(xué)生對課文的自讀情況以及獨立識字的能力;要求注音的生字多來(lái)自語(yǔ)文天地的“讀一讀”和拓展閱讀的課文,其目的看學(xué)生是否重視對主體課文以外內容的閱讀和自覺(jué)積累好詞佳句。
根據句子填成語(yǔ),較之過(guò)去,增加了運用的成分,內容相對靈活,只要合適即可,既看學(xué)生是否能熟讀課文,又看其能否結合上下文運用學(xué)到的成語(yǔ)。
修改病句有助于學(xué)生規范、正確的表達,試題毛病比較常見(jiàn),包括句子是否完整、搭配是否合理等。
。ǘ┱n內閱讀
以表格的形式,抓住重點(diǎn)單元的三篇課文(包括拓展閱讀)在比較中考查學(xué)生的概括和評價(jià)能力,除了概述主要人物以及表現外,還單列了對人物做法的評價(jià)。這和平時(shí)我們倡導的單元整體教學(xué)的做法是一致的,也給學(xué)生個(gè)性化認識的表達提供了平臺。
按原文填空主要是平時(shí)積累內容的測試,古詩(shī)詞方面,既有本學(xué)期、本年級所學(xué),也有以前所學(xué),但均是千古名句。選取課文中自主積累的一個(gè)段落來(lái)默寫(xiě),相對寬泛,難度不大。
。ㄈ┱n外閱讀
仍為兩篇文章,容量相對較大,需要一定的默讀能力。
《小溪流的歌》是一個(gè)童話(huà)故事,內容新穎,對學(xué)生有吸引力,主要考察對小溪流做法的認識以及從中獲得的啟迪,還有首尾照應寫(xiě)法的發(fā)現,只要認真閱讀并思考,多數人能順利完成任務(wù)。
《中國四大回音建筑》是說(shuō)明文,結構簡(jiǎn)潔,層次清楚,我們抓住這一特點(diǎn),讓學(xué)生仿照學(xué)過(guò)的內容進(jìn)行列提綱的練習。要求是先理清層次,然后列提綱,剛好課本也是以說(shuō)明文來(lái)指導方法,這道題難度系數也不大。
。ㄋ模┝曌
本次只有一個(gè)題目,是半命題,看似常見(jiàn),但需要學(xué)生認真審題,一個(gè)是要和學(xué)過(guò)的幾個(gè)單元主題有聯(lián)系,另一個(gè)是在真實(shí)的事情中要有兩個(gè)人物,“我”和夸我的人。不易跑題,但也不容易出新。
二、答題情況
。ㄒ唬╇p基部分
多數學(xué)生能根據拼音寫(xiě)出相應的詞語(yǔ),少數人在“軀殼”的書(shū)寫(xiě)上出現了錯誤,原因是對詞語(yǔ)理解不準,對多音字“殼”的用法了解不全。
在看拼音寫(xiě)生字一題,部分學(xué)生將“凸”和“凹”分辨不清,其余很少出現問(wèn)題,可見(jiàn),我們多數老師在教學(xué)中,能把拓展閱讀等列入正常的課時(shí)計劃。
填成語(yǔ)一道試題,不少人不能將積累和運用結合起來(lái),出現的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面:分辨不清成語(yǔ)和詞語(yǔ),有人寫(xiě)“熔化”、“開(kāi)心”等;不能選擇合適的成語(yǔ)來(lái)填空,比如一分為二等;知道填寫(xiě)內容但不能正確寫(xiě)出來(lái)。
修改病句幾乎沒(méi)有什么問(wèn)題,能夠看出學(xué)生的細心發(fā)現和解決的方法。
。ǘ┱n內閱讀
學(xué)生對課文較為熟悉,能提取主要信息并概括作答。特別是對人物做法的評價(jià)方面,很多學(xué)生有自己的見(jiàn)解,不是一味地死記硬背統一的答案。對“嗟來(lái)之食”中饑餓者的看法,有兩種相對立的觀(guān)點(diǎn),一是肯定,二是否定,對于后者,他們不是簡(jiǎn)單的說(shuō)出自己的看法,還能有理有據地進(jìn)行闡述。例如有這樣的幾句話(huà)就透漏出我們平時(shí)教學(xué)思想的.開(kāi)放和寬容:
“饑餓者的做法是不對的,如果你死了,一死百了,那你就是對自己不負責任,對親人不負責任,留得青山在,不怕沒(méi)柴燒呀!”
“如果死了,談何尊嚴?再說(shuō)黔敖也沒(méi)有侮辱你的意思……”
“你有遠大的理想沒(méi)有實(shí)現,何必不先忍受一下這侮辱呢?當年越王勾踐和韓信的做法就值得你學(xué)習!
按原文填空出現錯誤多的是“淡妝濃抹總相宜”,主要原因不是選自本年級課本。默寫(xiě)段落方面,有的寫(xiě)的內容價(jià)值不高,不值得積累,有的寫(xiě)的不是一個(gè)完整的段。
。ㄈ┱n外閱讀
《小溪流的歌》做得較好,基本沒(méi)有多大問(wèn)題。而《中國四大回音建筑》
則普遍做得不好,主要表現在提綱的格式不正確,只是簡(jiǎn)單的段意排列,而缺少總、分的表現形式。
。ㄋ模┝曌
多數學(xué)生能把題目補充完整,并根據提示圍繞本冊學(xué)過(guò)的主題來(lái)選材,事情要素齊全,詳略得當。同時(shí)也突出了“夸”字。選材正式,語(yǔ)言順暢,書(shū)寫(xiě)工整。
問(wèn)題是材料普遍不新,多數集中在勞動(dòng),集中在洗碗、學(xué)做飯等,還有一點(diǎn)就是對“夸”突出不夠,缺少夸的環(huán)境、語(yǔ)言和效果,只是一兩句話(huà)點(diǎn)明。還有個(gè)別人沒(méi)有用規定的題目,而是領(lǐng)選一篇,徹底跑題了。
。ㄎ澹┚砻。我們仍字跡規范、大小適中、格式正確、安排合理、卷面干凈五個(gè)方面來(lái)打分,少有嚴重涂改的現象,即使修改,也能用上正確的符號。
三、今后建議
1、要將積累和運用結合起來(lái),用運用來(lái)鞏固和擴大積累的成果。特別是古詩(shī)詞的積累,要通過(guò)各種形式進(jìn)行復習。
2、在閱讀課文以及課外讀物時(shí),既要尊重主題的整體導向,又要給學(xué)生的個(gè)性化思維留足空間。切忌搞統一的答案讓學(xué)生應付考試。
3、加強習作練習,引導和鼓勵學(xué)生在選材、立意和表達方面有自己的思想。
試卷分析報告 篇20
一、試題分析
這次語(yǔ)文試卷檢測的內容全面,難易也適度,重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸,能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識掌握情況。試題大致可以分為四部分,第一部分是積累運用,包括默寫(xiě)古詩(shī)、看拼音寫(xiě)漢字、選擇正確讀音、填成語(yǔ)、古詩(shī)詞填空、根據課文內容填空、課外積累;第二部分閱讀,包括課內閱讀(一)、課外閱讀(二)、課外閱讀(三);第三部分是作文。從總體情況上看,題量適當,試題題型豐富,覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向,做到“以生為本”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、取得成績(jì)
這次考試共有370人參加,優(yōu)秀率82%,及格率100%,其中A級304人,所占比例82%;B級62人,所占比例為16%;C級5人,占比例1%;通過(guò)查閱試卷,發(fā)現優(yōu)點(diǎn)有:
1.大部分學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好,任課老師都相當重視基礎知識的教學(xué),加強訓練、反復鞏固,常抓不懈,使學(xué)生牢固掌握。學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了很大提高,大多數學(xué)生能做到字體端正,行款整齊、美觀(guān)。
2.課外知識多數學(xué)生學(xué)得比較主動(dòng)、靈活,學(xué)習能力有了明顯的提高。
三、存在問(wèn)題
從整個(gè)卷面來(lái)看,積累運用和習作部分學(xué)生掌握還可以,閱讀失分較多。
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這部分,失分不多,但錯的最多的是第3題,選擇正確讀音
。1)姓氏讀音中的“應”錯的很多;
。2)“鑰匙”選擇錯誤,還有學(xué)生看錯題要求,用對號表示了。第6小題根據課文內容填空,第五個(gè)空是填一句話(huà),很多學(xué)生沒(méi)填完,這跟平時(shí)訓練當中有個(gè)題有關(guān)。第7小題,有學(xué)生沒(méi)能認真審題,按要求做,只用了一句話(huà)介紹了喜歡的理由。整個(gè)積累運用部分,錯別字失分很多。這就給我們提了個(gè)醒,以后一定要強調再強調,突出易錯地方。
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1、課內閱讀
此短文是節選自課文《林沖棒打洪教頭》中的,主要考查學(xué)生的閱讀課內短文的能力。其中第2題,看詞語(yǔ)特點(diǎn),照樣子寫(xiě)兩個(gè)。第二組是AABC式的,有學(xué)生填不上或填錯。第3小題:作者主要抓住人物的哪幾個(gè)方面進(jìn)行細致描寫(xiě)的?有少數學(xué)生不明白問(wèn)的如何答,有多數學(xué)生答不完整。
2、課外閱讀
此次檢測中課文閱讀設計了兩篇課外短文,考查了學(xué)生的課外短文的閱讀情況,比課內短文的能力有所加強,涉及的題型靈活。學(xué)生答卷表現還可以,都能認真讀短文,但感悟不深,理解不夠透徹,概括不夠全面。尤其是短文(三)中,是整份卷失分最嚴重的。12題理解詞語(yǔ)中的“言傳身教”,學(xué)生聯(lián)系上下文大體理解了詞語(yǔ)意思,但不會(huì )表達。13小題概括三件事,學(xué)生的概括不到位。14、5小題,考察學(xué)生的審題和靈活性。實(shí)際答案就在文中,并且兩題完全可以是一個(gè)答案,但學(xué)生也有失分現象。語(yǔ)文閱讀重在過(guò)程,學(xué)生獨立閱讀能力是在過(guò)程中培養起來(lái)的,這些都是教師應在今后教學(xué)中注意的事項。
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學(xué)生認真審題后,不難發(fā)現這次寫(xiě)作是寫(xiě)所學(xué)課文的'讀后感,寫(xiě)出真情實(shí)感?蓪W(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候,題目沒(méi)好好把握好;有的大量文字介紹的是課文內容,沒(méi)有談出自己的真情實(shí)感。學(xué)生寫(xiě)作水平有待提高,一些學(xué)生的作文,情感膚淺,很多習作沒(méi)有結合到自己的生活實(shí)際,寫(xiě)出獨到的認識和感悟。這表明學(xué)生的生活積累的缺乏。不少差生錯別字多,標點(diǎn)符號不能正確使用。
四、改進(jìn)措施
1.要繼續重視識字和積累,本次檢測,識字和積累部分得分率最高,說(shuō)明學(xué)生把握得最好。對此我們不能松懈,必須繼續重視識字和積累,要鼓勵學(xué)生背大段的課文,整篇的課文。從課堂教學(xué)的精細化入手,強化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節,深入鉆研教材,改進(jìn)教學(xué)方法,注重學(xué)法指導。
2.要立足于課堂培養閱讀能力閱讀部分歷來(lái)失分嚴重,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習。精讀課的教學(xué),要根據教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習方法;略讀課的教學(xué),要更放手,讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力,一是整體把握課文思想內容的能力,二是體會(huì )重視詞句含義的能力,三是體會(huì )課文的表達方法,四是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3.習作教學(xué)要在指導認真審題、結構安排、表達真情實(shí)感、文從字順上上下功夫,要能表達自己的感受,避免出現錯別字,繼續抓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)規范。
4.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。今后更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性,一是課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài),二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累,完成作業(yè)和擴展學(xué)習。
5.促進(jìn)中等生,生成優(yōu)秀生,抓好后進(jìn)生轉化。通過(guò)等級比例,可以看出后進(jìn)生與優(yōu)秀生差別很大,有的班級就是因為這部分學(xué)生而影響了整個(gè)班級的成績(jì)。
試卷分析報告 篇21
一、概況
我校五年級學(xué)生本學(xué)期參加教研協(xié)作體語(yǔ)文學(xué)科質(zhì)量檢測,在這次質(zhì)量檢測中,我校教導處對考試進(jìn)行周密組織安排,考試過(guò)程嚴肅、有序、真實(shí)地考察了學(xué)生的學(xué)習情況。
本次考試,從試卷命題看,本次質(zhì)量檢測的內容全面,有漢語(yǔ)拼音、漢字、詞語(yǔ)、句子、閱讀、作文等幾方面;題型多樣,有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、選擇正確讀音、改錯字、填詞語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空、改寫(xiě)句子、課內閱讀、課外閱讀等;考題難度適中,緊扣教材重點(diǎn),改變了“難、繁、偏、舊”的出題方式,符合新課標的精神,落實(shí)了新課標中所提出的培養學(xué)生的語(yǔ)文素養,考察了學(xué)生對基礎知識掌握的程度,考核了學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力等,同時(shí)也是對我們教師平日教學(xué)的一次檢測,鞭策,我們每一位教師在教學(xué)中不僅要正確傳授知識,而且要培養學(xué)生用學(xué)道的知識解決實(shí)際問(wèn)題。
本次考試共有413人參加考試,從考卷看,不論是卷面的整潔程度,各題的正確率,各班的平均成績(jì),都可以看出我們的教學(xué)在進(jìn)步。
二、取得成績(jì)及原因:
1、習慣靠平時(shí)養成
從學(xué)生的答題情況看,學(xué)生書(shū)寫(xiě)比較規范,卷面比較潔凈,但照比高要求的書(shū)寫(xiě)還有一定的差距,不過(guò)能看出良好的書(shū)寫(xiě)習慣逐漸養成。新課標強調學(xué)生的語(yǔ)文基礎素質(zhì)應注重學(xué)習態(tài)度、習慣和方法的培養,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎。而認真書(shū)寫(xiě)對學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)益處很多。從大多數學(xué)生能夠認真書(shū)寫(xiě)看出老師們平時(shí)在培養學(xué)生習慣的訓練上是比較扎實(shí)的。平時(shí)學(xué)生在答題的時(shí)我們就很關(guān)注學(xué)生的卷面情況,總會(huì )留出2分評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),因此學(xué)生對書(shū)寫(xiě)也很看重。我們還會(huì )一如既往的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)習慣的培養。
2、扎扎實(shí)實(shí)打基礎
學(xué)生字詞句等基礎知識掌握扎實(shí)。如:第一題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)除個(gè)別學(xué)生把“吩咐”和“崎嶇”這兩個(gè)個(gè)詞語(yǔ)拼錯而寫(xiě)成了其它詞語(yǔ)外,其它寫(xiě)得都非常正確。選擇正確讀音除個(gè)別學(xué)生把骨髓(suǐ)選錯外,其他學(xué)生都是正確的,改錯別字正確率達到97%,補充詞語(yǔ)一題,學(xué)生掌握很好,但選擇一個(gè)詞語(yǔ)造句這要求,學(xué)生完成不夠理想?梢钥闯鰧W(xué)生在造句上缺少系統的訓練。作為執教者,有責任在下學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行完整而有系統的訓練,讓學(xué)生造句能力得意提高。從句子相關(guān)題目看,學(xué)生能比較熟練地運用學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解題?s句“我從同學(xué)家的收音機里聽(tīng)過(guò)幾次《青年近衛軍》的連續廣播”出現錯誤較多,其它題目問(wèn)題不大,屬于個(gè)別情況。
從學(xué)生的基礎知識答題情況看,學(xué)生審題認真,對知識的掌握準確,并能熟練應用,改掉了以往丟題、審題不認真等馬虎的現象。同時(shí)也反映了教師平日教學(xué)備課認真,傳授知識準確。另外,成績(jì)的取得與本學(xué)期年組教師按時(shí)教研、集體備課是分不開(kāi)的,尤其期末復習階段大家將易錯的知識進(jìn)行歸類(lèi)整理,利于學(xué)生對知識的掌握。
3、課內閱讀能力的培養
學(xué)生課內知識掌握熟練,運用知識解決問(wèn)題的能力不斷增強。如:古詩(shī)內容連線(xiàn)這樣的題,學(xué)生基本不丟分,說(shuō)明我們的學(xué)生有良好的傾聽(tīng)習慣,課堂聽(tīng)課效率高。也說(shuō)明老師們授課時(shí)能把握教材的重難點(diǎn),平時(shí)訓練到位,不僅傳授知識還能教給學(xué)生學(xué)習的方法。尤其本學(xué)期的活頁(yè)作業(yè)的精心設計為學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識起到了很大的作用。
試卷中課內閱讀部分選的是《走遍天下書(shū)為侶》中的重點(diǎn)段落,學(xué)生能根據平時(shí)的積累有條理地進(jìn)行分析理解,完成情況比較好。問(wèn)題集中在“故地”的理解和讀書(shū)哪三步上。期中“故地”一詞的意思應該是“老地方”,可有的學(xué)生理解成了與書(shū)有關(guān)的內容(語(yǔ)文教參22頁(yè)這樣寫(xiě)道:‘故地’指書(shū)已讀多遍,理解并熟悉)。經(jīng)過(guò)我們集體探討研究認為參考書(shū)中的這句話(huà)是在分析理解句子,而不是單純地進(jìn)行解詞。這樣寫(xiě)是把“故地”在這個(gè)比喻句中的隱含著(zhù)的意思寫(xiě)了出來(lái),其實(shí)是為理解句子服務(wù)。最后我們決定為“老地方”為正確答案。
課內閱讀有這樣一題:讀書(shū)分為三步,每步都有任務(wù),他先(),再(),最后()。標準答案上給的是原文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)摘錄。學(xué)生在答這題的時(shí)候有的是原文的摘抄,有的是總結歸納。從這題上看,我們認為總結歸納應該是更高一層次的答題方法,應該提倡。那么在平時(shí)的教學(xué)中,我們有有意識的培養學(xué)生總結歸納的能力。
課內閱讀一題完全能考核出老師的平時(shí)教學(xué)及學(xué)生聽(tīng)講狀態(tài)。也反映出學(xué)校重視平時(shí)的教研工作,講究實(shí)效。年組教研落到實(shí)處,周一、四下午集中教研時(shí),有專(zhuān)人負責備課,除關(guān)注必須統一的內容,重點(diǎn)研究教學(xué)策略和學(xué)習方法,并對可能出現的問(wèn)題提前預設前瞻性地研究問(wèn)題。此外,我們幾位教師經(jīng)常是遇到問(wèn)題及時(shí)教研。課間、閑節,只要我們幾個(gè)老師碰到一起,就有問(wèn)題討論。有時(shí)早晨碰頭簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)今天講什么,練什么,需要注意什么,做到心中有數地走進(jìn)課堂。特別是全組教師在本學(xué)期集體教研展示,做到有效溝通優(yōu)勢互補,發(fā)揮了團隊力量。
4、多閱讀、多積累
學(xué)生的閱讀理解能力不斷提高。本次檢測中課外閱讀文章內容包括兩篇,一篇是說(shuō)明文,一篇是記敘文。其中說(shuō)明文閱讀中有一題是:請你簡(jiǎn)單概括出這種書(shū)的特點(diǎn):。從這題的完成情況看,依然是學(xué)生總結概括能力要弱一些。因此我們老師一定要在教學(xué)中引導學(xué)生,培養學(xué)生歸納、總結、概括的能力?v觀(guān)整個(gè)課外閱讀,我們學(xué)生能用較快的速度閱讀,并能領(lǐng)悟文章的內容,正確回答所提出的問(wèn)題。這與我校的讀書(shū)活動(dòng)分不開(kāi)的,各班學(xué)生在語(yǔ)文教師的指導下大量地閱讀課外書(shū),并開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng),積極寫(xiě)積累園,長(cháng)期地練習使學(xué)生的閱讀理解能力得到了提高。5、學(xué)生的寫(xiě)作水平有了明顯提高。
本次習作是要求學(xué)生用真情實(shí)感通過(guò)一件事或幾件事寫(xiě)出你對父母的愛(ài)。文章內容要完整,記敘要有順序,語(yǔ)句要通順,字跡要工整,字數不少于400字。第一,在作文中,學(xué)生們的段落清晰,結構明了,很有條理地表述出自己要表達的意思,感情真摯,可見(jiàn),學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力有明顯提高。第二,學(xué)生能用具體的事來(lái)表達自己對父母的愛(ài)。第三,最可貴的是學(xué)生感情細膩,從平實(shí)的生活中采擷出讓人感動(dòng)的生活瑣事來(lái)表現自己對父母的愛(ài),個(gè)性的表達,證明了學(xué)生的'觀(guān)察力、表達能力得到了提高。成績(jì)的提高也滲透了老師的辛勤汗水,本學(xué)期五年組老師加強了對作文教學(xué)的指導和批改,尤其老師們能認真上好作文評改課,每周堅持寫(xiě)兩篇日記。此外我校的讀書(shū)活動(dòng)對各班的影響也是不容忽視的,這些都促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作水平的不斷提高。
三、存在的問(wèn)題:
1、個(gè)別的學(xué)生知識掌握不牢。如:fenfu qiqu這兩個(gè)音節的拼讀,“賤”字的組詞,低頭折節中的“折”字的正確寫(xiě)法等。
2、學(xué)生造句能力不高。寫(xiě)出一個(gè)完整的句子對學(xué)生來(lái)說(shuō)應該不難,但學(xué)生造出的句子簡(jiǎn)單,模仿課文中的句子比例很多?梢钥闯銎綍r(shí)這方面的訓練少。
3、學(xué)生的閱讀能力還要繼續培養。一是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。體現在課內閱讀中對“故地”讀書(shū)理解。二總結歸納的能力,回答問(wèn)題不準確的能力。體現在讀書(shū)三個(gè)步驟的總結歸納上。三是在課外閱讀中的想象能力。這主要體現在課外閱讀中展開(kāi)想象,“說(shuō)說(shuō)父親在向孩子召喚什么”這道題上。因此,在以后的學(xué)習中繼續練習和培養學(xué)生的閱讀理解能力,在閱讀中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和語(yǔ)文實(shí)踐能力,同時(shí)繼續語(yǔ)言積累。
4、在作文中,很一少部分學(xué)生還不能達到中心明確,緊扣中心來(lái)敘述。只注重抒情,沒(méi)有具體事例。還有的學(xué)生敘述中心無(wú)關(guān)的情節過(guò)于羅嗦,從而削弱了對于中心的體現。
四、改進(jìn)措施:
。ㄒ唬├^續重視基礎知識,關(guān)注習慣培養。
1、每節課要抓好基礎知識的教學(xué),尤其字詞教學(xué)不能忽略。在每節課的教學(xué)中,要安排出相應的時(shí)間進(jìn)行字詞的教學(xué),從音、形、義三個(gè)方面進(jìn)行有針對性的教學(xué),讓基礎知識教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的必備環(huán)節,更好的夯實(shí)學(xué)生基礎。
2、加強學(xué)生選擇詞義的能力。在平日的學(xué)習中鼓勵孩子多用字典,利用好字典這位老師;在查字典的過(guò)程中提高辨析詞義的能力。
3、繼續培養學(xué)生讀書(shū)的習慣,豐富學(xué)生的知識。因為沒(méi)有一定的閱讀數量,就不可能形成語(yǔ)感,不可能形成豐厚的語(yǔ)言積累,語(yǔ)文素養的提高也就缺少根基和土壤,也就無(wú)法為孩子一生的發(fā)展打下深厚的文化基礎。此外,在閱讀中注意培養學(xué)生的觀(guān)察力、分析能力等,逐步提高學(xué)生綜合運用知識的能力。
。ǘ┱n內、課外相結合,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
1、結合語(yǔ)文教材,在語(yǔ)文教學(xué)中注意培養學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān),培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新能力。
2、帶領(lǐng)學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。以教材中的口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐的內容為基點(diǎn),向課外縱深拓展,組織多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng),提高學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣,增強學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力的提高。比如說(shuō),開(kāi)展行讀書(shū)交流活動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行朗讀大賽等等,豐富多樣的活動(dòng)讓學(xué)生的身心得到愉悅,并有效的提升了其語(yǔ)文綜合能力。
3、以提高寫(xiě)作能力為出發(fā)點(diǎn),進(jìn)行多樣的作文訓練。堅持提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。利用好作文評改課,讓學(xué)生在一評一改中,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力;堅持寫(xiě)好日記,寫(xiě)自己的心里話(huà),真心話(huà),寫(xiě)自己身邊的事,寫(xiě)自己想象中的事。
結合課文的特點(diǎn),根據文章的不同讓學(xué)生針對課文進(jìn)行文章的仿寫(xiě)訓練,能夠有效的提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。另外,結合日記的寫(xiě)作,可以從不同內容,不同題材方面進(jìn)行變換,增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,讓學(xué)生能夠表述出自己的真情實(shí)感,為行文打下堅實(shí)的基礎。
。ㄈ┳龊脤W(xué)困生的輔導工作,多關(guān)心,多鼓勵,保證人人不掉隊。
1、以課堂為突破口,讓學(xué)困生不掉隊。從每堂課開(kāi)始,讓語(yǔ)文基礎薄弱的同學(xué)不在課堂上丟失知識。問(wèn)題的設計要簡(jiǎn)明,難度要簡(jiǎn)單,讓基礎差的學(xué)生也能在課堂中找到感覺(jué),找到學(xué)習語(yǔ)文的信心。
2、形成互幫小組,讓學(xué)困生不掉隊。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習中,為基礎薄弱的學(xué)生找到適合他的學(xué)習小組,在學(xué)生自愿的情況下讓互幫小組中的同學(xué)成為他的小老師,隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習上的互助,減少平時(shí)知識上的欠缺,并讓其形成學(xué)習上的自覺(jué)。
以上的分析及想法十分不成熟,因此,非常懇切的希望能得到領(lǐng)導和優(yōu)秀教師的進(jìn)一步指導與指正,謝謝!
試卷分析報告 篇22
上個(gè)星期我們進(jìn)行了期中考試,接下來(lái)我就我們學(xué)校七年級下冊數學(xué)考試試題和學(xué)生的答題狀況以及以后的教學(xué)方向分析如下:
一、試題特點(diǎn)
試卷包括填空題、選取題、解答題三個(gè)大題,共120分,以基礎知識為主。對于整套試題來(lái)說(shuō),容易題約占70%、中檔題約占20%、難題約占10%、,主要考查了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數學(xué)試卷檢測的范圍就應說(shuō)資料全面,難易也適度,注重基礎知識、基本技能的測檢,比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數學(xué)知識的掌握狀況。
無(wú)論是試題的類(lèi)型,還是試題的表達方式,都能夠看出出卷教師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學(xué)生的學(xué)習能力入手,細致、靈活地來(lái)抽測每章的數學(xué)知識。打破了學(xué)生的習慣思維,能測試學(xué)生思維的多角度性和靈活性。
二、學(xué)生問(wèn)題分析
根據對試卷成績(jì)的分析,學(xué)生在答卷過(guò)程中存在以下幾主面的問(wèn)題
、贁祵W(xué)聯(lián)系生活的能力稍欠。數學(xué)知識來(lái)源于生活,同時(shí)也服務(wù)于生活,但學(xué)生根據要求舉生活實(shí)例能力稍欠,如選取題第10小題,學(xué)生因對“用自我的零花錢(qián)去買(mǎi)東西”理解不透,從而得分率不高.
、诨居嬎隳芰τ写岣。計算能力的強弱對數學(xué)答題來(lái)說(shuō),有著(zhù)舉足輕重的地位。計算能力強就等于成功了一半,如解答題的`第19題解方程(組),學(xué)生在計算的過(guò)程中都出現不少錯誤.
、蹟祵W(xué)思維能力差這些問(wèn)題主要表此刻填空題的第13題,第15題,第16題和解答題的21題,第23題.
、軐忣}能力及解題的綜合能力不強。審題在答題中比較關(guān)鍵,如果對題目審得清楚,從某種程度上能夠說(shuō)此題已做對一半,數學(xué)不僅僅是一門(mén)科學(xué),也是一種語(yǔ)言,在解題過(guò)程中,不僅僅要要求學(xué)生學(xué)會(huì )如何解決問(wèn)題,還務(wù)必要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀和理解材料,會(huì )用口頭和書(shū)面形式把思維的過(guò)程與結果向別人表達,也就是要有清晰的解題過(guò)程。
三、今后的教學(xué)注意事項:
通過(guò)這次考試學(xué)生的答題狀況來(lái)看,我認為在以后的教學(xué)中應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善:
1、立足教材,教材是我們教學(xué)之本,在教學(xué)中,我們必須要扎扎實(shí)實(shí)地給學(xué)生滲透教材的重難點(diǎn)資料。不能忽視自認為是簡(jiǎn)單的或是無(wú)關(guān)緊要的知識。
2、教學(xué)中要重在突顯學(xué)生的學(xué)習過(guò)程,培養學(xué)生的分析能力。在平時(shí)的教學(xué)中,作為教師應盡可能地為學(xué)生帶給學(xué)習材料,創(chuàng )造自主學(xué)習的機會(huì )。尤其是在應用題的教學(xué)中,要讓學(xué)生充分展示思維,讓他們自我分析題目設計解題過(guò)程。
3、多做多練,切實(shí)培養學(xué)生的計算能力。有時(shí)他們是憑自己的直覺(jué)做題,不講道理,不想原因,這點(diǎn)從試卷上很清楚地反映出來(lái)了。
4、關(guān)注生活,培養實(shí)踐能力加強教學(xué)資料和學(xué)生生活的聯(lián)系,讓數學(xué)從生活中來(lái),到生活中去,從而培養學(xué)生解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。
5、關(guān)注過(guò)程,引導探究創(chuàng )新,數學(xué)教學(xué)不僅僅要使學(xué)生獲得基礎知識和基本技能,并且要著(zhù)力引導學(xué)生進(jìn)行自主探索,培養自覺(jué)發(fā)現新知識、新規律的能力。
試卷分析報告 篇23
一、試卷結構
本學(xué)期三年級語(yǔ)文試卷,考試時(shí)間為90分鐘,卷面分值為100分。由四大塊組成,第一部分為聽(tīng)力;第二部分為語(yǔ)文知識積累和運用;第三部分為課內外閱讀;第四部分作文。
二、試卷特點(diǎn)
1、從試卷編排特點(diǎn)來(lái)看,考查的資料較全面,有書(shū)寫(xiě)的檢查,成語(yǔ)的積累和運用,聯(lián)系課文資料填空,個(gè)性化閱讀的表達,編故事進(jìn)行習作等等,突出了試卷的綜合性和針對性。
2、整張試卷比較容易,日常積累填空雖都是平時(shí)經(jīng)常要求會(huì )默寫(xiě)的。但部分同學(xué)還是沒(méi)掌握好。有必須難度。
三、考試成績(jì)統計
優(yōu)秀率48.65%
合格率94.59%
四、學(xué)生答題分析
1、第一大題聽(tīng)力測試。本題應當是比較簡(jiǎn)單的題。對于大部分成績(jì)好的學(xué)生來(lái)說(shuō),得分率超高。而部分學(xué)生因不會(huì )寫(xiě)字而導致題不會(huì )做。
2、第二大題語(yǔ)文知識積累和運用,都是平時(shí)要求和練習的資料,是學(xué)生比較順手的題,是得分率較高的題。本部分學(xué)生掌握的'較好!
3、第三大題試聯(lián)系課文資料,完成下面試題。本機分兩大部分,一部分是課內閱讀,第二部分是課外閱讀,本題是失分較多的一道題。在以后教學(xué)中還應當學(xué)生閱讀答題能力的培養。
四、教學(xué)反思
1、學(xué)生良好的學(xué)習習慣培養不夠
從學(xué)生答題來(lái)看,部分同學(xué)具有良好的學(xué)習習慣,答卷認真,字跡工整,卷面整潔,但也有部分:學(xué)生在這些方面還很差,字跡不夠工整,涂抹、修改的比較厲試卷有明顯的差異,從學(xué)生的字體到卷面的整潔程度,說(shuō)明平時(shí)的要求和指導不夠。作為教師必須深入鉆研,吃透教材,不僅僅要教給學(xué)生語(yǔ)文基礎知識,更重要的是教給學(xué)生良好的學(xué)習方法,培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣,提高學(xué)習能力。
2、活學(xué)活用和遷移的能力較差,學(xué)生知識面比較狹窄,做題時(shí)靈活性不夠。這也需要我在教學(xué)中注意多增加一些能力訓練的題目,組織語(yǔ)文綜合性學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng),從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面提高學(xué)生的綜合能力。
3、從習作來(lái)看,學(xué)生的語(yǔ)言還不夠豐富,積累運用能力有待進(jìn)一步提高。寫(xiě)字也需要加強指導,特別需要我們的孩子能用通順的語(yǔ)句表達自我的意思,并且都能寫(xiě)出整潔、工整、漂亮的字體。
試卷分析報告 篇24
這次考試是中考前的適應性訓練與平時(shí)復習有效結合的載體,它的意義是:一方面為了檢驗學(xué)生在中考第一輪復習后所取得的階段性成績(jì),從中找到自身的不足,發(fā)現存在的問(wèn)題,并能及時(shí)調整第二階段復習的重點(diǎn)和目標;另一方面也是為了應對年中考中在分值、題型的數量與布局,難易比例設置以及首次使用機讀卡等帶來(lái)的多方面的變革,為下一步更有針對性的復習提供一些最新的思路和比較有價(jià)值的復習方向。從整張試卷反饋的各方面指標來(lái)看,具有一定的導向性,它與中考的精神會(huì )有多大的一致在這里不敢斷言,但至少呈現出以下一些亮點(diǎn):
一、試卷內容分析
1、試卷結構符合中考要求
試卷滿(mǎn)分120分,選擇為10小題,填空8小題,且每題為一空。試卷難度系數恰當,安排有序,層次合理。試卷整體質(zhì)量比較高,體現了省中考綱要對學(xué)生掌握知識和應用能力的要求,有利于推進(jìn)初中數學(xué)課堂教學(xué)改革和新課程的實(shí)施,同時(shí)對第二輪中考復習指明了一些思路和好的策略。
2、準確把握對數學(xué)知識與技能的考查
全卷基礎知識、基本技能的考查題覆蓋面廣,基本題如填空、選擇部分以及計算、全等形證明、統計等都以常規題型為主,并以基本要求為考查目的,強調知識的直接應用,考查了學(xué)生的基本運算能力、數據處理能力、閱讀理解能力、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。試卷既保證了大多數同學(xué)對基礎知識的理解和簡(jiǎn)單運用,讓他們有成功的體驗;又有一定的區分度,給學(xué)有余力的同學(xué)創(chuàng )造了展示自我的空間,有助于考生較好地發(fā)揮思維水平。
3、重視與實(shí)際生活相聯(lián)系
全卷設置了具有顯示情景式的實(shí)際問(wèn)題,這些試題貼近學(xué)生的實(shí)際生活,體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系。將考查的知識點(diǎn)融入生活中,可以引導學(xué)生經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程,體驗運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的情感,考查學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象數學(xué)模型的能力,培養用數學(xué),做數學(xué)的意識,
4、注重考查學(xué)生的創(chuàng )新意識
試卷以動(dòng)點(diǎn)題為壓軸題,考查學(xué)生的綜合數學(xué)素養和創(chuàng )新能力。25題圖形較熟悉,問(wèn)題設置也較簡(jiǎn)明,使學(xué)生入手容易,但得滿(mǎn)分較難,需要較高的'數學(xué)素養。本題有利于激活學(xué)生的創(chuàng )新意識、發(fā)展思維品質(zhì),堤高數學(xué)素養。
二、答卷情況分析
我校學(xué)生存在問(wèn)題。如,填空題得分率不高,原因是沒(méi)有認真看題,反映了學(xué)生審題不清,在讀題、審題環(huán)節上的馬虎,16題規范化上存在問(wèn)題,25題失分嚴重,原因綜合素質(zhì)差,數型結合意識不強,不能整體感知幾何圖形,找不到知識之間的聯(lián)系點(diǎn)
三、對第二輪復習的四點(diǎn)措施:
1、樹(shù)立強烈的責任意識和質(zhì)量意識
首先,任課教師要有強烈的質(zhì)量意識、責任意識和憂(yōu)患意識;組內要形成團結一致、群策群力的氛圍和放手一搏,爭取再創(chuàng )佳績(jì)的必勝信念;其次,要認真探討和研究確立有效的復習計劃和復習方法,應因地制宜地擬訂好第二輪復習計劃,不斷研究和改進(jìn)復習方法;最后,要加強校際交流,將兄弟學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)思路、教學(xué)方法為我所用,不斷減少與一些先頭學(xué)校的差距。
2、進(jìn)一步強化基礎知識的直接運用和一次性正確率
抓住基本題的得分點(diǎn)是我們學(xué)校提升中考整體水平的保證,所以學(xué)生的基礎必須夯實(shí)。下一階段我們的重點(diǎn)就是認真研究課標,使每個(gè)學(xué)生對初中數學(xué)知識都能達到“理解”和“掌握”的能力要求;在應用初中數學(xué)基礎知識時(shí)要做到熟練、正確和迅速,即使對于做過(guò)的題目也要進(jìn)行知識的重現和一次正確率的強化。
3、兼顧中檔題和能力題的指導與訓練
省統招試題分值為120分,中高檔題及能力題的特點(diǎn)是對基礎知識的深層次加工,涉及多個(gè)知識點(diǎn)、多種數學(xué)思想、方法,或者在知識交匯點(diǎn)上巧妙設計試題,對學(xué)生的各方面數學(xué)能力有較高的要求。這部分的得分尤其是中檔題對于促進(jìn)年級的整體均分的提高有很大的拉動(dòng)作用,這要求我們在教學(xué)中要注意兩點(diǎn):
。1)切忌“死教”與“教死”,要加深對基礎知識的理解,并能靈活地用于各種情境中。
。2)重點(diǎn)知識要重點(diǎn)抓,做到融會(huì )貫通,透徹理解。
4、關(guān)注省內命題動(dòng)向,切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效
我省近幾年的中考試題情境新,題型新的試題。若細細分析,將這些題剝去華麗外裝后仍是對基本知識的提煉和再運用。所以我們在復習中要深入研究具體情境中綜合運用所學(xué)知識分析和解決問(wèn)題的能力,理解其命題的思想和命題的方法,探討這些問(wèn)題的解法規律,設計更有利于學(xué)生理解和掌握的教學(xué)方法,切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。
我們堅信通過(guò)全體初三數學(xué)教師的努力,定能完成既定目標,為年我校中考成績(jì)的不斷提升做出應有的貢獻。
試卷分析報告 篇25
一、試卷分析
本次語(yǔ)文試卷檢測的內容全面,難易適度,重視基礎性、靈活性、綜合性、多元性、課內外適度延伸,能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識掌握情況。試題大致可以分為三部分,第一部分是基礎知識部分,包括選擇題、看拼音寫(xiě)漢字、補全成語(yǔ)、補全詩(shī)句、課內積累,詞句段運用;第二部分為口語(yǔ)交際部分;第三部分為閱讀部分,包括課內閱讀、課外閱讀;第四部分是習作部分。從總體情況上看,題量適當,題型豐富,內容覆蓋面比較廣。試題重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向,做到“以生為本”,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、總體情況分析
本次語(yǔ)文期末考試,本班共有48人,參考人數48人,平均分73.2,及格率81.25%,優(yōu)秀率56.25%?偟膩(lái)看,考試情況不理想,兩極分化太嚴重,沒(méi)能達到預期目標。
從整個(gè)答卷情況來(lái)看,基礎知識部分和課內閱讀部分大部分學(xué)生掌握得比較好,課外閱讀和習作部分失分多一點(diǎn)。具體題目的答題情況分析如下:
第一部分:基礎知識部分
第1題,書(shū)寫(xiě)評分。大部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)較工整。
第2題,選擇題?疾閷W(xué)生的基礎知識的理解和運用,準確率在80%以上。從準確率看出,學(xué)生基礎知識掌握很扎實(shí)。
第3題,看拼音寫(xiě)漢字。主要考查學(xué)生對生字的掌握情況,準確率為90%。從準確率看出,學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。其中失分較多的是“稚”和“瞅”。
第4題,先補全四字詞語(yǔ),再選擇恰當的詞語(yǔ)填入句子中。準確率為75%。從準確率看出,大部分學(xué)生掌握得非常扎實(shí)。個(gè)別學(xué)生出現錯誤較多的是“萬(wàn)不得已”的“已”。
第5題,填空,補全含“雨”的.詩(shī)句。重在考察學(xué)生詩(shī)句的掌握。準確率高,極少失分。
第6題,根據你的課內積累和理解填空。此大題重在考查學(xué)生詩(shī)句的積累和運用的能力。大部分學(xué)生掌握得比較好。個(gè)別學(xué)生對詩(shī)句的理解不徹底,出現錯誤最多的是“近水知魚(yú)性,近山識鳥(niǎo)音”。
第7題,詞句段運用。此大題重在考查學(xué)生詞語(yǔ)積累和夸張句的情況。大部分學(xué)生能全做對。個(gè)別學(xué)生關(guān)于“花開(kāi)”的四字詞語(yǔ)掌握較差,有一部分學(xué)生沒(méi)有發(fā)現第二小題夸張句的特點(diǎn),仿寫(xiě)句子出現了偏差。
第二部分:口語(yǔ)交際部分
第8題,口語(yǔ)交際。旨在考查學(xué)生語(yǔ)言表達和組織能力,準確率為95%,個(gè)別學(xué)生內容太簡(jiǎn)單。
第9題,課內閱讀。聯(lián)系上下文,寫(xiě)出字、詞、句子的意思,旨在考查學(xué)生對文言文掌握的能力,準確率為95%,個(gè)別學(xué)生平時(shí)不認真背誦和理解文言文,掌握較差。
第10題,從短文中提取有關(guān)語(yǔ)句,把表格內容填寫(xiě)完整?疾閷W(xué)生的文言文的理解能力。大部分學(xué)生全部正確,個(gè)別學(xué)生生字出現錯誤。
第11題,讀了這篇文言短文,你明白了什么道理?大部分學(xué)生對文言文掌握的很好,及個(gè)別學(xué)生角度沒(méi)思考對。
課外閱讀部分。該題在考查學(xué)生結合上下文理解詞語(yǔ)的能力、概括理解能力、人物描寫(xiě)方法和性格特點(diǎn)的分析。從答題情況看,部分學(xué)生不能結合上下文正確理解詞語(yǔ)的意思;部分學(xué)生沒(méi)能聯(lián)系到書(shū)本知識;個(gè)別學(xué)生閱讀不認真,對事件的概括不正確。
第三部分:習作部分
本次作文大多學(xué)生能夠理解圖片內容,自擬題目,條理清楚,中心明確,具有真情實(shí)感。大多數學(xué)生卷面整潔,書(shū)寫(xiě)規范、工整。也有個(gè)別學(xué)生理解出現偏頗,書(shū)寫(xiě)潦草。
三、改進(jìn)措施
1、培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
我們在試卷中發(fā)現少數學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真,沒(méi)有寫(xiě)好字的意識。中高年級老師應重視學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習慣和態(tài)度,堅持長(cháng)抓不懈。古話(huà)云“字如人面”,我們培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣,就是培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度,也是培養學(xué)生嚴謹認真的人生態(tài)度。
2、培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
“閱讀短文”歷來(lái)失分較多,本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂,立足課本,同時(shí)要培養學(xué)生良好的閱讀習慣。如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣,應當結合各年段的閱讀要求進(jìn)行。教師教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法,只有方法掌握了,才有可能養成動(dòng)筆的習慣。好的閱讀習慣,有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中,一定要注重習慣的培養和引導。
3、大量閱讀課外經(jīng)典、優(yōu)秀書(shū)籍。
要真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養,就必須讓學(xué)生多讀書(shū)。學(xué)生沒(méi)有足夠的閱讀實(shí)踐,就無(wú)法真正做到能獨立讀懂一篇文章,也不可能積累豐富的語(yǔ)言材料,更不可能學(xué)到關(guān)于寫(xiě)作的一些方法技巧?梢哉f(shuō)大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達能力的關(guān)鍵。我們還應努力培養學(xué)生的閱讀興趣,結合新課程標準,推薦書(shū)目引導、督促學(xué)生多讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書(shū)籍。
試卷分析報告 篇26
質(zhì)量,始于教育,終于教育。學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量,是學(xué)校追求的目標,也是學(xué)校生命力和競爭力所在。為了更好提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)小學(xué)教育更好發(fā)展,現就本學(xué)期的期末測試工作做以下總結、分析、報告。
一、試題分析
這次試卷是以新課程標準為依據命題的。主要考查學(xué)生在重視基礎知識的基礎上注重語(yǔ)言積累,掌握靈活的學(xué)習方法和形成自主閱讀的能力。這份試題許多題目的答案是開(kāi)放的、多元的,重在考查學(xué)生的思維能力和語(yǔ)文綜合應用能力,意在促進(jìn)教師引導學(xué)生從寫(xiě)好字、讀好書(shū)開(kāi)始,真正能用好教材,教活學(xué)生。題型多樣。重書(shū)寫(xiě)與積累。
二、成功之處
這次考試讓我們看到,我們學(xué)校狠抓教學(xué)質(zhì)量已初顯成效?偡1146分,均分76、4分,優(yōu)秀率26、7%,及格率93、3%。從試卷上,可以看出語(yǔ)文教學(xué)的一些優(yōu)勢。主要成績(jì)歸納如下:
1、此次測試書(shū)寫(xiě)較以往有了很大進(jìn)步。學(xué)生卷面整潔,字跡工整,而且使用涂改液和改正紙的情況大大減少。
2、重視了雙基的教學(xué)與訓練。學(xué)生卷面也很整潔;A知識部分得分率較高……所有這些都不同的程度上反映了學(xué)生們在基礎知識、基本技能的學(xué)習與訓練方面的進(jìn)步。這也說(shuō)明教師在平時(shí)教學(xué)中注重字音、形、義教學(xué),課文學(xué)習雙基較扎實(shí),平時(shí)訓練到位,基礎知識抓的較牢。
3、閱讀能力有所提高。
閱讀歷來(lái)失分較多,但此次的閱讀成績(jì)卻不錯。教師在平時(shí)的閱讀教學(xué)中,注意從不同的角度幫助學(xué)生理解課文,在讀中思考,在讀中感悟,在讀中習得。能夠將語(yǔ)文的閱讀教學(xué)與發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言結合起來(lái),注意學(xué)生在閱讀教學(xué)中情感的培養和熏陶。對于課文閱讀學(xué)生能讀懂文章內容并根據要求正確回答問(wèn)題,能把文章的中心與本人實(shí)際生活體驗相結合,寫(xiě)出了自我感受和體會(huì )。
薄弱點(diǎn)
本次測試透漏的主要問(wèn)題
1、不會(huì )拼音、模糊拼音或能夠拼音但字詞寫(xiě)錯,通常是用錯字或形近、音近、同音字代替,如“凄涼”寫(xiě)成“清涼”或“清冽”,讓人啼笑皆非。
2、錯別字依然是這次試卷上的首要問(wèn)題。別字的領(lǐng)地很廣,基礎、閱讀、作文。每個(gè)版塊都有,但本次測試體現出的錯字類(lèi)型主要是多筆少畫(huà)。如:“今”寫(xiě)作“令”。
3、學(xué)生的審題能力有待提高。
4、閱讀分析:對信息的檢索、收集、整理、分析、運用能力欠缺,能夠從短文中找到的答案,孩子們也惘然處之,甚至索性空而不填。
5、作文出現的主要問(wèn)題:錯別字特多現象嚴重;選材真實(shí)但內容不夠具體。標點(diǎn)運用不規范:標點(diǎn)運用很不規范:大多學(xué)生只會(huì )運用逗號、句號;有的段落都只是逗號;有的把標點(diǎn)用在一行的開(kāi)頭。
6、學(xué)生的答題習慣令人堪憂(yōu)。例如個(gè)別學(xué)生漏答此題,如此種種,著(zhù)實(shí)惋惜!
三、措施
1、加強漢語(yǔ)拼音復習。有的學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段都不會(huì )拼拼音,而老師們往往在強化學(xué)生識記、書(shū)寫(xiě)漢字的同時(shí),忽視了學(xué)生獨立拼讀音節的訓練,課堂上學(xué)生在老師的提示或示范下不成問(wèn)題,但一旦脫離了老師,就變得暈頭轉向,“b、d”不分,“q、p”不分,“h、f”不分,“n、l”不分,“z、c、s”與“zh、ch、sh”不分,“–n”與“-ng”不分,今后應該在后續性的語(yǔ)言實(shí)踐中復習鞏固漢語(yǔ)拼音。
2、激發(fā)求知興趣,培養良好的學(xué)習習慣。
興趣是最重要的內驅力,教師要善于抓住學(xué)生的學(xué)習心理,努力讓學(xué)生發(fā)現興趣的源泉,用自己的藝術(shù)魅力和優(yōu)質(zhì)的人文素養把語(yǔ)文課上的有吸引力,讓學(xué)生置身與祖國語(yǔ)言文字美的海洋中,引導學(xué)生挖掘、攀登,探索知識的奧秘,學(xué)生就可以獲得求知的快樂(lè )。教學(xué)中,還應珍視學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的點(diǎn)滴積極性,熱情保護,真誠鼓勵。
好的閱讀習慣,有助于閱讀能力的提高。在平常的教學(xué)中,一定要注重習慣的培養和引導。良好習慣的.培養,需要教師細心、耐心和恒心,要舍得花時(shí)間精力有意識地訓練。
3、注意積累,加強課外閱讀指導。
教師要幫助學(xué)生課外選擇文質(zhì)兼美的文章,對名句、名段要指導學(xué)生咀嚼、賞析、品味,熟讀、背誦。積累這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設不可。要擴大學(xué)生的閱讀量,拓寬學(xué)生閱讀面,加強交流,增進(jìn)積累。文章閱讀速度有待提高,促進(jìn)信息的瀏覽和整體感知。多讀文本,加強感悟,引導學(xué)生對文本有深入、透徹、準確的理解。閱讀教學(xué)中要有感情投入,以增強學(xué)生的情感體驗,深入感悟。在培養閱讀興趣的同時(shí),對文本的深層理解有待提高,即挖掘內涵,領(lǐng)會(huì )其中的思想、精神。
4、概括文章主要內容的訓練要常抓不懈,并注意幫助學(xué)生理清文章的脈絡(luò )(橫向、縱向)。通過(guò)概括文章主要內容和理清文脈,加強學(xué)生整體把握文章的能力。
5、加強作文教學(xué)的研究。
具體做法:
(1)、注意積累好的題材,寫(xiě)出真情實(shí)感的文章,要培養學(xué)生體驗生活,用自己的語(yǔ)言表達真情實(shí)感,引導學(xué)生寫(xiě)出、寫(xiě)好真實(shí)的事情,抒發(fā)真情
(2)、重視“小練筆”,即寫(xiě)片斷。寫(xiě)片斷的好處很多,片斷篇幅短小,用時(shí)少,易訓練。久而久之,開(kāi)源活流;寫(xiě)片斷不求全,要求不高,容易寫(xiě),而且學(xué)生又可以馬上知道自己練習的結果,可以保護和激發(fā)學(xué)生的習作興趣。小練筆的素材很多,一部分來(lái)自課文。如:仿寫(xiě)、續寫(xiě)、補白、改寫(xiě)等。片斷練習和習作的比例為4:1。
(3)、粗指導,精講評,寬評價(jià)。
成績(jì)屬于過(guò)去,在反思中我們找到了差距,在思考中我們樹(shù)立了目標,在實(shí)踐中我們踐行著(zhù)教育者的圣神職責,讓教育教學(xué)質(zhì)量“更上一層樓”!
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