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音樂(lè )教師教育調查報告

時(shí)間:2024-08-26 15:55:30 賽賽 報告 我要投稿
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音樂(lè )教師教育調查報告范文(精選16篇)

  在出現了某些事件和情況后,我們常常要開(kāi)展全面的分析研究,最終根據調查情況形成調查報告?靵(lái)參考調查報告是怎么寫(xiě)的吧,以下是小編為大家整理的音樂(lè )教師教育調查報告范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

音樂(lè )教師教育調查報告范文(精選16篇)

  音樂(lè )教師教育調查報告 1

  為了解中小學(xué)音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科新課程實(shí)驗情況、存在問(wèn)題及困難,我們對區38所初中、小學(xué)進(jìn)行了專(zhuān)題調查,調查情況小結如下:

  一、基本情況

  調查的學(xué)校對新課程實(shí)驗給予充分肯定,表現出較高的熱情,實(shí)驗教師和學(xué)生對新教材給予高度評價(jià),學(xué)生非常喜歡上音樂(lè )、美術(shù)課,主要反映在以下幾個(gè)方面:

  (一)關(guān)于教材

  1、師生普遍認為音樂(lè )、美術(shù)新教材圖文并茂,色彩艷麗,版面設計活潑、美觀(guān),貼近學(xué)生欣賞心理,給學(xué)生以強烈的視覺(jué)沖擊。學(xué)生喜歡翻看教材,達到樂(lè )學(xué)的目的。

  2、教材內容:

 、儋N近學(xué)生生活,寓人文教育于生動(dòng)活潑的單元主題內容之中,體現了人與自然的和諧相處;生動(dòng)形象的道德與思想教育以及多元的音、美文化等。

 、诮滩膬热輰⒁、美知識、技能融入各項實(shí)踐活動(dòng)之中,蘊含著(zhù)對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養。

 、鄹挥袝r(shí)代氣息的選材和設計,體現了現代科技賦予音樂(lè )、美術(shù)學(xué)科的時(shí)代特色,增強了學(xué)習成就感。

  (二)關(guān)于課堂教學(xué)

  從課堂教學(xué)反映出大部分教師教學(xué)觀(guān)念轉變較快,新課程教學(xué)研討氛圍非常濃厚,能體現新的課程觀(guān)和新《課標》精神,表現在:

 、倌軜(shù)立目標意識:由重傳授向重學(xué)生發(fā)展轉變,重視情感體驗,重視過(guò)程與方法;采用多種形式教學(xué),引導學(xué)生主動(dòng)參與,親身體驗。

 、隗w現面向全體學(xué)生這一基本理念,改變以教師講授為中心的傳統教學(xué)模式,體現新的學(xué)習方式:合作學(xué)習,探究學(xué)習,相互交流,并給學(xué)生充分展示自我的機會(huì )。

 、垠w現了以興趣為動(dòng)力,采用多種教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,多方面多角度培養學(xué)生創(chuàng )造能力,體現民主、平等、和諧的師生觀(guān)等。

  (三)關(guān)于課堂教學(xué)效果

  從課堂效果上,我欣喜地看到以往較少有的課堂中師生真情投入、融為一體、活躍的課堂氣氛,特別是初中學(xué)生能大膽地表現自我,敢于發(fā)表自己獨到見(jiàn)解,集體合作和學(xué)生創(chuàng )作的感人情景。學(xué)生真情投入學(xué)習藝術(shù)、表現藝術(shù)、探索藝術(shù)的情緒很高。 (四)關(guān)于學(xué)校設施

  部分學(xué)校如國和中學(xué)、華山小學(xué)等已為音樂(lè )、美術(shù)教室配備了多媒體教學(xué)設施或實(shí)物投影儀,部分學(xué)校也打算在本學(xué)期或本年度為音、美教室購置多媒體教學(xué)設施。

  二、存在的問(wèn)題

  (一)部分學(xué);蚪處煂σ、美課程實(shí)驗工作存在著(zhù)思想認識模糊,教育教學(xué)觀(guān)念落后的問(wèn)題,主要表現在對音、美學(xué)科重視不夠。

  認為新課程實(shí)驗無(wú)非是用用新教材;對新教材的使用無(wú)非是換換教學(xué)內容;新課程主要是針對“主課”或考試科目等等。這些模糊的認識導致教育教學(xué)目標、教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面偏離新課程改革的初衷。

  (二)部分教師對教材了解不透,對《課標》理解不深,特別是老教師課堂教學(xué)設計不夠新穎,使用新教材力不從心。也有部分教師在創(chuàng )新面前畏難發(fā)怨,不愿吃苦,怕受麻煩,邁不出新路子,新教材老教法。

  (三)少數學(xué)校硬件設施還達不到一般教學(xué)要求,音、美教學(xué)參考資料較少或沒(méi)有,也為新課程實(shí)驗帶來(lái)了困難。

  (四)部分實(shí)驗教師工作量較大,有的多達每周20余節,少部分學(xué)校還存在小學(xué)一年級包班形式上課。實(shí)驗教師沒(méi)有更多精力致力于實(shí)驗研究,給實(shí)驗工作產(chǎn)生了不良影響。

  (五)部分學(xué)校對音、美教師教學(xué)考核,只停留在學(xué)生對雙基內容的掌握上,捆住了實(shí)驗教師創(chuàng )新教學(xué)的手腳,與音、美新課程目標產(chǎn)生了偏離,等等。

  三、幾點(diǎn)建議

  (一)要加強實(shí)驗過(guò)程的培訓。實(shí)驗教師要更細化地學(xué)習《綱要》和《課標》,切實(shí)轉變觀(guān)念,充分認識到本學(xué)科實(shí)驗工作目標要體現以審美為核心,以學(xué)生為本,從學(xué)生興趣出發(fā),突出創(chuàng )造性,與相關(guān)文化相結合的全新理念。

  (二)加強教研力度,合理利用教材,進(jìn)行課題研究。

  1、建立集體備課制度,定期進(jìn)行交流研討。要嚴格按照區音、美學(xué)科實(shí)驗方案組織實(shí)驗,鼓勵教師大膽創(chuàng )新。

  2、對實(shí)驗教師采用“走出去,請進(jìn)來(lái)”的方式加強培訓與交流,采用內部交流學(xué)習與外出觀(guān)摩學(xué)習相結合的方式提高教學(xué)水平。

  3、合理利用教材,精心構思設計每節課。

  (1)音、美教師必須要鉆研教材,領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖,挖掘隱含在教材中的知識點(diǎn):表現手段及相關(guān)社會(huì )文化等內容。以審美為主線(xiàn)將這些內容貫穿起來(lái),以符合音美《課標》和新教材的要求。

  (2)反復感受和體驗,將教材內容融入內心體驗之中,找到個(gè)人情感體驗的`興奮點(diǎn)作為教學(xué)設計的切入點(diǎn)。即要求教師對教材要反復琢磨,找到學(xué)生感興趣的地方,或教師認為主要的關(guān)鍵點(diǎn),發(fā)散和收集、整理相關(guān)資料,展開(kāi)思考,并以此為主線(xiàn)篩選和組織教學(xué)。

  (3)靈活運用、處理教材,適當擴充和刪減、調整教學(xué)內容,創(chuàng )造性地使用教材,嘗試多種構思。如:可調整教材教學(xué)順序,調整教學(xué)內容;又如:可根據本鄉鎮或地域音樂(lè )、美術(shù)文化習俗,選取恰當的角度或材料,進(jìn)行富有特色的教學(xué)等。

  (4)反思個(gè)人教育教學(xué)行為,與新《課標》進(jìn)行對照并進(jìn)行理論總結,提高思考認識。

  (5)音、美教師要開(kāi)發(fā)利用信息技術(shù),構建音、美與相關(guān)文化的聯(lián)系。如:合理、適當運用多媒體手段,進(jìn)行立體教學(xué),增加視聽(tīng)效果,教師要多鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查找相關(guān)資料,開(kāi)拓學(xué)生視野,擴大知識面。

  4、帶問(wèn)題、課題進(jìn)行實(shí)驗,各校教師對新教材如何適應大班化教學(xué)及學(xué)生多元評價(jià)模式等作進(jìn)一步研究和實(shí)驗。

  (三)各校和音、美教師要將思想上對新課程實(shí)驗緊迫性的認識落實(shí)到具體的行動(dòng)上,教育行政部門(mén)和學(xué)校要在師資配備、教學(xué)設施、教師課時(shí)量給實(shí)驗教師以合理安排和規定;在實(shí)驗經(jīng)費、教學(xué)資源配置、教學(xué)資料和外出學(xué)習上給實(shí)驗教師以最大可能的支持和保證;對教師教學(xué)年度考核應按照新課程的要求進(jìn)行;新課程要探索新的教學(xué)管理模式,以確保實(shí)驗工作的順利進(jìn)行。

  如何貫徹和落實(shí)音、美課程實(shí)驗工作,這需要教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師在理論思想和實(shí)踐中長(cháng)期不懈地探索和研究,在新課程和新教材實(shí)驗初期,尤其是這一年,面臨著(zhù)諸多困難。因此,我們要深入思考、努力克服,為加快音、美課程改革的進(jìn)程而共同努力。

  音樂(lè )教師教育調查報告 2

  1、調查目的

  音樂(lè )教育對于小學(xué)生智力的啟迪,人格的塑造,想象力、創(chuàng )造力的培養等都有不可替代的獨特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀,倡導新的教育理念,拓展新的教學(xué)領(lǐng)域,關(guān)注新的教學(xué)方法,構建音樂(lè )課程的體例框架等均在實(shí)驗教材中有著(zhù)鮮明的體現。通過(guò)本次實(shí)習,我深有感觸。對于基礎教育的主題而言,這些改革是否真正適應學(xué)校以及師生的需要,做到因材施教,使學(xué)生的個(gè)性才能得到充分的發(fā)展還不得而知。為此,我專(zhuān)門(mén)設計了一套問(wèn)卷,通過(guò)問(wèn)卷調查了解學(xué)生的需求,從而對問(wèn)題進(jìn)行分析研究,以便更好的了解當代小學(xué)生音樂(lè )教育的現狀。

  2、調查結果分析

  在這一年工作中,我擔任的是六年級的音樂(lè )教師。為了得到準確、客觀(guān)的答案,我對該校六年級6個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)問(wèn)卷調查。這四個(gè)班音樂(lè )基礎基本持平。問(wèn)卷主要圍繞態(tài)度、情感、內容、能力四個(gè)方面,讓學(xué)生能夠自由大膽、積極地說(shuō)出內心的感受和想法,獲得了最真實(shí)、可靠的數據。問(wèn)卷在這6個(gè)班中每個(gè)班隨機抽取了10人,共60份,經(jīng)過(guò)統計,情況如下。

  問(wèn)題一:你對音樂(lè )學(xué)習持何種態(tài)度活情感?

  通過(guò)對調查結果整理分析,基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的,學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程當中感受到了音樂(lè )的美妙。當然,在音樂(lè )教育課程當中也存在一些必要的問(wèn)題。60.3%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè ),33.5%表示一般喜歡,6.2%表示不喜歡。那么,學(xué)生眼中的音樂(lè )課有何意義?調查結果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè )課的學(xué)習的。80.5%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以提高自身素質(zhì),陶冶情操,也是緩解學(xué)習壓力,放松心情的機會(huì )。因為音樂(lè )課不需要進(jìn)行考試,也就沒(méi)有壓力,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。這也讓我看到了極少數學(xué)生不好的一面,學(xué)習音樂(lè )就是應付式的學(xué)習,甚至認為音樂(lè )課是一門(mén)雜課,可學(xué)可不學(xué)。但面臨巨大大升學(xué)壓力,音樂(lè )作為一門(mén)特長(cháng),與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生的一股熱情和一廂情愿,而教育體質(zhì)不改革的話(huà),素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。

  問(wèn)題二:你對音樂(lè )學(xué)習中什么樣的內容較感興趣?

  調查結果顯示34.4%的學(xué)生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過(guò)唱歌能夠表達自己的情感,特別是活潑、歡快的歌曲。還有大多數同學(xué)都喜歡流行音樂(lè ),隨著(zhù)科技的發(fā)展,音樂(lè )得到了廣泛的傳播,隨之得到進(jìn)一步的發(fā)展。從唱片、cd、收音機到電視、mp3隨身聽(tīng)、dvd、網(wǎng)絡(luò )等媒體的傳播,如今的`互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,學(xué)生擁有音樂(lè )和熟悉音樂(lè )的程度在某種意義上甚至超過(guò)教師,教師對教材的占有權被瓦解。學(xué)生偏好的音樂(lè ),往往不是學(xué)校音樂(lè )教育的主要內容,大部分是與學(xué)校音樂(lè )教育的宗旨相悖。調查結果顯示:學(xué)生會(huì )唱的歌曲中63.6%的是課外的通俗歌曲。流行音樂(lè )普遍、通俗易懂,成為現代社會(huì )的主流,所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。同時(shí),流行音樂(lè )也具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn),內容和形式都符合當代青少年的思想讓他們身臨其境,因此他們更能理解其中的寓意。當然,我們也不否認有些流行音樂(lè )的內容也會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生消極影響,但任何事情都應一分為二的看待。流行音樂(lè )中也有許多優(yōu)秀的作品,音樂(lè )教材就可以適當的選材,經(jīng)過(guò)精心的制作讓學(xué)生演唱和欣賞。教師從正面引導,培養學(xué)生的審美能力,使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行音樂(lè )的鑒別力。泰戈爾在《我的學(xué)!穼(xiě)到:“教育的目標是心靈的自由,這只能通過(guò)自由的途徑才能得到—盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的!彪S著(zhù)年齡的增長(cháng),學(xué)生能夠真正懂得審美與鑒賞,積極的面對生活,熱愛(ài)音樂(lè )的時(shí)候,音樂(lè )教育的目的便達到了。

  另外,有42.3%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè )”從前的音樂(lè )過(guò)于系統化,專(zhuān)業(yè)化,強調的是技能技巧的訓練,而對于現在的大部分學(xué)生而言,不需要對音樂(lè )有太深的領(lǐng)悟,只要能夠欣賞音樂(lè )的美,把這種美融入生活中就夠了。欣賞什么?如何欣賞?這也是新課改在音樂(lè )教學(xué)內容改革中必須面臨的問(wèn)題。

  問(wèn)題三:你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展?

  表示希望提高“演唱”能力培養“樂(lè )感”的占45.5%。希望提高演奏能力的占28.8%。希望提高鑒賞能力、音樂(lè )素養”的能力的占25.7。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望的是什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。我們的基礎教育一直在探討,音樂(lè )課程應該讓學(xué)生掌握系統完整的知識,發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力兩者之間存在的是因果關(guān)系,而不是對立的關(guān)系。學(xué)生知識技能掌握得越多,學(xué)生音樂(lè )表現能力就越高,為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現活動(dòng)提供了必要的條件,架起了通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。

  音樂(lè )教育在培養高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用,它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè )教師和學(xué)生所重視。我們不能僅局限于學(xué)生只會(huì )唱幾首歌曲、聽(tīng)幾段樂(lè )曲,而是在優(yōu)美的歌聲中,悠揚的樂(lè )曲聲中陶冶情操,歷練性格,推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結合目前教育現狀以及我校的實(shí)際,學(xué)校不僅是要培養具有很強的專(zhuān)業(yè)知識能力的人,重要的是培養一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養的一代新人。

  音樂(lè )教師教育調查報告 3

  我通過(guò)對百色市的相關(guān)教育部門(mén)進(jìn)行了走訪(fǎng)調查,了解到當地中小學(xué)目前音樂(lè )教育的一些情況,主要表現在以下幾方面:

  一、農村音樂(lè )師資不足

  據了解,城市學(xué)校的專(zhuān)職音樂(lè )教師配備大大優(yōu)于鄉村學(xué)校。城市每所中小學(xué)校,大多配備了2—3名以上的專(zhuān)職音樂(lè )教師。相比之下,廣大農村中小學(xué)校的音樂(lè )師資狀況就令人擔憂(yōu)。一般最多也只有一個(gè)專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )教師,其他大多由非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教師兼任。而部分鄉村學(xué)校連能兼音樂(lè )課的教師都沒(méi)有,音樂(lè )課只能虛設。一方面受到教育經(jīng)費的限制,鄉村學(xué)校配不起、也養不起專(zhuān)職音樂(lè )教師,這是普遍存在的。另一方面受鄉村經(jīng)濟、生活條件、文化氛圍、個(gè)人發(fā)展等諸多因素的影響,以至于師范院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生不太愿意去鄉村學(xué)校任教,導致音樂(lè )師資不足。

  二、受重視的程度不夠

  各級教育部門(mén)對農村中小學(xué)的音樂(lè )教育提出的要求和教學(xué)目的不夠明確,學(xué)校對音樂(lè )教育的重視不夠,片面追求升學(xué)率、音樂(lè )教師待遇差等阻礙了中小學(xué)音樂(lè )教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設了音樂(lè )課,但很多時(shí)候只是為了應付上級,一個(gè)學(xué)期下來(lái)沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè )課。因此,也沒(méi)有能夠使學(xué)生得到全面發(fā)展。

  三、音樂(lè )課程安排不合理

  通過(guò)調查,音樂(lè )課程開(kāi)設狀況鄉村不如城市,高中好于初中,初中又好于小學(xué)。受師資狀況的限制,城市學(xué)校的音樂(lè )課比較規范化, 而不少鄉村學(xué)校的音樂(lè )課形同虛設,應付上級,一個(gè)學(xué)期下來(lái)基本沒(méi)上過(guò)幾節音樂(lè )課。另外,受應試教育和傳統的“大三門(mén)”與“小三門(mén)”觀(guān)念的影響,很多學(xué)校片面追求升學(xué)率,不重視音樂(lè )課。導致學(xué)生無(wú)法了解各民族的音樂(lè )史論也無(wú)法體會(huì )到高雅的藝術(shù)賞析,從而也阻礙了中小學(xué)音樂(lè )教育的發(fā)展。

  四、音樂(lè )教學(xué)中的問(wèn)題

  在一些設有專(zhuān)職音樂(lè )教師的學(xué)校中,也往往存在一些問(wèn)題,例如;對教研活動(dòng)抓得比較緊,新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法,在教學(xué)過(guò)程中能得到較好的體現;但新的教學(xué)手段,受到教學(xué)設備條件的制約以及教師能力的限制,在相當多的學(xué)校的音樂(lè )課教學(xué)過(guò)程中是沒(méi)有得到應用的。在師資不足與器材缺少的學(xué)校里,音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)不規范、隨意的現象。他們把音樂(lè )課變成了簡(jiǎn)單的'娛樂(lè )活動(dòng)課,課堂上只要求學(xué)生學(xué)會(huì )唱一兩首歌,而沒(méi)有教授學(xué)生如何識譜和唱譜,也沒(méi)有教授學(xué)生了解民族音樂(lè )史。這同樣成為當地農村音樂(lè )教育落后的重要原因之一。

  五、學(xué)生自身的學(xué)習態(tài)度

  這個(gè)問(wèn)題在調查中反映也比較突出,大部分的學(xué)生都很喜歡音樂(lè ),但一般只喜歡流行歌曲、選秀歌曲,很少有學(xué)生喜歡民族音樂(lè )或者古典音樂(lè ),有的學(xué)生也不喜歡上音樂(lè )課。這其中存在著(zhù)諸多的原因:有來(lái)自社會(huì )影響的原因;有學(xué)生自身學(xué)習態(tài)度的原因;也有有教材、教法方面的原因;這些也是阻礙音樂(lè )教育事業(yè)健康發(fā)展的原因之一。

  六、家庭經(jīng)濟上的原因

  很多農村家庭的學(xué)生,經(jīng)濟不是很寬裕。而很多家長(cháng)覺(jué)得藝術(shù)之路太難走,擔心孩子找不到好工作,就沒(méi)想讓孩子去考藝術(shù)。只希望孩子能把主考科目學(xué)好,為此很多喜歡音樂(lè )的學(xué)生也沒(méi)有機會(huì )繼續學(xué)習音樂(lè )。這樣一來(lái),了解和喜愛(ài)民族音樂(lè )的學(xué)生則少之又少,進(jìn)一步阻礙了音樂(lè )教育的健康發(fā)展。

  例如:

  1.百色高級中學(xué)是市重點(diǎn)中學(xué),其高一、高二每個(gè)班級每周有一節音樂(lè )欣賞課。而音樂(lè )特長(cháng)生每周除了周末和星期一上午的升旗儀式外,其余每天上午6:20—7:10和下午的5:20—6:10都安排有專(zhuān)業(yè)課。主要安排有聲樂(lè )、視唱練耳和樂(lè )理三門(mén)課程,專(zhuān)業(yè)學(xué)習時(shí)間很充足。音樂(lè )教師上課積極、認真,負責任,對學(xué)生的學(xué)習要求嚴格,在兩位老師的悉心指導下,每一屆學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上都有了很大的進(jìn)步,并在全區藝術(shù)統考中榮獲佳績(jì)。

  2.田陽(yáng)縣初級中學(xué)是田陽(yáng)縣重點(diǎn)初中,擁有聲樂(lè )、樂(lè )器、舞蹈等多名專(zhuān)職音樂(lè )教師。音樂(lè )器材與設施比較齊全,音樂(lè )課安排比較合理,初一初二每個(gè)班級每周都安排有音樂(lè )課。且學(xué)校經(jīng)常舉行歌詠、表演、演講等各類(lèi)文藝活動(dòng),學(xué)生也積極參加,被高中錄取的音樂(lè )特長(cháng)生的人數也不斷增加。

  3.田陽(yáng)縣洞靖初中是農村初級中學(xué),其初一初二每個(gè)班大概每周有一節音樂(lè )課。但由于沒(méi)有專(zhuān)職的音樂(lè )教師,音樂(lè )課上一般只要求學(xué)生學(xué)唱一到兩首歌曲,而并沒(méi)有樂(lè )理知識和音樂(lè )欣賞的教學(xué)。因此,該校音樂(lè )教育課程并沒(méi)取得很好的效果,靖安中心小學(xué)和其他幾個(gè)村完小點(diǎn)的學(xué)校更談不上了。

  從以上調查結果中,我感到自己任重而道遠。同時(shí),我認為一方面中小學(xué)音樂(lè )教育,尤其是農村中小學(xué)音樂(lè )教育應更加受到教育部門(mén)和學(xué)校的重視。另一方面廣大音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生應積極到農村中小學(xué)任教,努力建設農村中小學(xué)的音樂(lè )教育事業(yè)。

  音樂(lè )教師教育調查報告 4

  近幾年來(lái),我國農村小學(xué)音樂(lè )教育取得了很大成就。我想是因為這幾年來(lái)國家教育部特別重視教育吧。我記得我們縣就專(zhuān)門(mén)請了市里的程老師對我們音樂(lè )老師培訓了兩三次,讓我們音樂(lè )老師對新課程改革有著(zhù)更深刻的了解。但是農村小學(xué)音樂(lè )教育所存在的一系列問(wèn)題也還是存在的。要知道在小學(xué)教育中音樂(lè )、美術(shù)教育是整個(gè)音樂(lè )、美術(shù)教育的基礎階段,是實(shí)施美育的重要手段和途徑,是小學(xué)必修課程之一。然而,在農村小學(xué),音樂(lè )、美術(shù)教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠,在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中美術(shù)、音樂(lè )教育往往得不到重視。下面就是我對我們縣農村音樂(lè )教育的現狀分析:

  一、 學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)硬件較差

  我縣農村小學(xué)中,大多數村里的小學(xué)沒(méi)有琴,一般都是音樂(lè )老師采用原始的教學(xué)方法即教師唱一句學(xué)生跟唱一句,還有的學(xué)校在上音樂(lè )課時(shí)錄音機和磁帶也沒(méi)有,這樣的話(huà),老師在教學(xué)生做律動(dòng)動(dòng)作就難上加難了,學(xué)生了也不能用聽(tīng)覺(jué)很好的感受音樂(lè )之美導致學(xué)生的樂(lè )感很難培養出來(lái) 。還有就是學(xué)校一般都沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )教室,這樣上課時(shí)會(huì )受到一定的約束,限制了音樂(lè )的教學(xué)活動(dòng)。因此我覺(jué)得學(xué)校的教學(xué)條件完善是很有必要的。

  二、我縣音樂(lè )教師隊伍力量較薄

  我縣農村小學(xué)音樂(lè )教師還是缺少較多。具體表現在:好多學(xué)校的'音樂(lè )課讓語(yǔ)文,數學(xué)老師等其他老師兼去了。他們了教學(xué)任務(wù)也重,所以在上音樂(lè )課時(shí),由于精力有限,故上音樂(lè )課時(shí)還不能全身心的融入進(jìn)去。導致音樂(lè )新課程改革成了一種口頭上的形式,影響了音樂(lè )教育的發(fā)展速度。因此我覺(jué)得對音樂(lè )教師素質(zhì)的培養也是很有必要的。

  三、是農村小學(xué)教學(xué)觀(guān)念落后

  因為好多學(xué)校把各種統考分數作為評價(jià)教師和學(xué)生的標準,因此,忽視音樂(lè )教學(xué)、占用音樂(lè )課的現象就時(shí)?梢(jiàn)了。顯然這是造成鄉村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)現狀的一個(gè)最主要原因。加上有些人認為音樂(lè )是人人都可教的課,所以感覺(jué)音樂(lè )教師只要會(huì )唱一兩首歌就可以了導致音樂(lè )教師缺乏自信心了。因此,我覺(jué)得加強和提高鄉村小學(xué)音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的根本性措施就是要大力推進(jìn)素質(zhì)教育,徹底改變學(xué)校領(lǐng)導和教師的教學(xué)觀(guān)念,真正使鄉村小學(xué)重視音樂(lè )教學(xué)。

  四、音樂(lè )教師科研意識淡薄

  上面我說(shuō)了我縣農村學(xué)校的老師好多是兼課老師,愛(ài)好音樂(lè )的老師,所以很難有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。一部分專(zhuān)業(yè)教師,由于受教學(xué)環(huán)境,所受待遇等問(wèn)題,根本就無(wú)法專(zhuān)心從事一線(xiàn)的教學(xué)工作。也只好“過(guò)一天算一天”了。得過(guò)且過(guò)罷了。

  等等還有一些問(wèn)題我就不一一說(shuō)出來(lái)了,我希望我們音樂(lè )老師在艱苦的環(huán)境中仍保持著(zhù)一顆上進(jìn)的心,扎扎實(shí)實(shí)做好自己的事,我相信我縣的音樂(lè )教育會(huì )上一個(gè)新的臺階的。

  音樂(lè )教師教育調查報告 5

  一、調查概況、目的

  我與20xx年9月1日至20xx年12月15日,很榮幸可以在xxx小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習,度過(guò)了為期16周的實(shí)習生涯。實(shí)習內容主要是音樂(lè )課的教育實(shí)習,在這期間我積極工作,虛心請教有經(jīng)驗的任課老師,學(xué)習了一定的教學(xué)經(jīng)驗知識。同時(shí)在實(shí)習期間也做了一次深入的調查工作,是針對xxx小學(xué)音樂(lè )這門(mén)課的真實(shí)看法,是我和我們指導教師討論過(guò),對學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn),通過(guò)調查研究,對當下音樂(lè )教學(xué)的狀況有了初步的了解,為深化教育改革,探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子,提供了客觀(guān)的依據。

  音樂(lè )教育對于小學(xué)生的智力啟迪,人格塑造,想象力、創(chuàng )造力等的培養都有著(zhù)不可替代的獨特作用。在日益注重素質(zhì)教育的21世紀,提倡新的教育理念,關(guān)注新的教學(xué)方法,拓展新的教學(xué)領(lǐng)域,構建音樂(lè )課程的體例框架等均有著(zhù)鮮明的體現。

  二、調查過(guò)程與收獲

  為了全面、詳細地獲取材料,我在我實(shí)習所帶的三年級四個(gè)班里進(jìn)行了班級調查,重要的調查形式的`找學(xué)生談話(huà),同老師交流,以便更好地了解情況。通過(guò)這次是調查活動(dòng)是我對學(xué)生有了更加的了解,對學(xué)生心目中的音樂(lè )有了了解,可以幫助我在以后的教學(xué)中,合理規劃教學(xué)方案,嘗試多樣性的課堂,使學(xué)生的學(xué)習興趣提高,學(xué)習壓力減少。

  三、調查分析

  在此,我介紹一下自己的調查情況和結果,談?wù)剬πW(xué)音樂(lè )教學(xué)如何教的看法,其中的問(wèn)題有些是學(xué)生反映有些是老師們常討論的,但是我想這對于我們實(shí)習生來(lái)說(shuō),是一次真正意義上的體驗和感受,而不僅僅的以前理論知識上的認識。希望對今后的教育教學(xué)工作可以提供幫助。

  問(wèn)題一:你對音樂(lè )這門(mén)課持什么態(tài)度和情感來(lái)學(xué)習?

  通過(guò)對調查結果的整理歸類(lèi)分析,基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的,學(xué)生在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中感受到音樂(lè )的美妙。當然,在音樂(lè )教育課程中也存在一些必要問(wèn)題。59.7%的同學(xué)表示非常熱愛(ài)音樂(lè ),34.1%的同學(xué)表示一般喜歡,6.2%的同學(xué)表示不喜歡。那么,學(xué)生眼中的音樂(lè )課有何意義調查結果顯示學(xué)生還是比較注重音樂(lè )的學(xué)習。80.5%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以放松大腦,緩解學(xué)習壓力。因為音樂(lè )課不需要考試,也就沒(méi)有什么壓力,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很輕松。但是也讓我看到極少數學(xué)生的應付式學(xué)習,甚至認為這門(mén)課可學(xué)也可不學(xué)。但面臨巨大的升學(xué)壓力,音樂(lè )作為一門(mén)藝術(shù)特長(cháng),與升學(xué)率密切相關(guān)。如果僅憑師生一腔熱血和一廂情愿,而教育體制不改革的話(huà),素質(zhì)教育也很難落實(shí)到位。

  問(wèn)題二:你對音樂(lè )中什么樣的內容有興趣?

  調查顯示32.5%的學(xué)生認為他們最感興趣的是唱歌。他們認為通過(guò)唱歌可以表達自己的情感,特別是歡快的歌曲,大多數學(xué)生都喜歡流行歌曲,隨著(zhù)科技的進(jìn)步發(fā)展,音樂(lè )得到了廣泛的傳播,學(xué)生基本上都是從抖音、快手、等APP上聽(tīng)音樂(lè ),79.8%學(xué)生喜歡的音樂(lè )都是課外的通俗歌曲。流行樂(lè )普遍、通俗易懂,而且成為現代音樂(lè )的主流,所以深受廣泛學(xué)生的喜愛(ài)。不可否認的是有些流行樂(lè )的內容歌詞會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生消極影響,但任何事物都具有兩面性,我們也不能一棒子打死,流行樂(lè )中也有許多優(yōu)秀的作品,音樂(lè )教材就可以是的的選材,經(jīng)過(guò)精心制作,正面引導,培養學(xué)生正確的審美能力。使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行樂(lè )的區分鑒別能力。另有61.9%的學(xué)生選擇了欣賞音樂(lè ),欣賞什么如何欣賞是新課改在音樂(lè )教學(xué)在面臨的問(wèn)題,5.6%選擇了音樂(lè )活動(dòng),有舞蹈基礎的學(xué)生喜歡上音樂(lè )與舞蹈結合的活動(dòng)課。

  問(wèn)題三:你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展?

  表示希望提高演唱能力培養樂(lè )感的學(xué)生占45.5%。希望提高演奏能力的學(xué)生占28.8%,希望提高鑒賞力的學(xué)生占25.7%。從中我們可以清楚的看到學(xué)生真正渴望什么能力的提升。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇,我們的基礎教育一直在探討的,音樂(lè )課應該讓學(xué)生掌握完整的知識,發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力之間存在因果關(guān)系,而不是對立關(guān)系。學(xué)生掌握的知識技能越多,音樂(lè )表現力就越高,為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現力活動(dòng)提供了必要的有利條件,架起了通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。

  我認為音樂(lè )教育是在培養高素質(zhì)的一代新人中發(fā)揮著(zhù)巨大的作用,它越來(lái)越多地被學(xué)校、音樂(lè )教師和學(xué)生所重視。我們不能只僅僅局限于學(xué)生只會(huì )唱幾首歌、聽(tīng)幾段曲目,而是要在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲里,悠揚的樂(lè )曲聲中陶冶情操,歷練性格,推動(dòng)各個(gè)方面的綜合發(fā)展。結合目前教育現狀及我校的實(shí)際情況,學(xué)校不僅僅是要培養具有很強的專(zhuān)業(yè)知識能力的人,重要的是要培養一批具有綜合實(shí)力、有素質(zhì)、有文化、有修養的一代新人。

  音樂(lè )教學(xué)也不要一味地學(xué)習課本內容,可以適當的發(fā)展音樂(lè )劇的方式來(lái)學(xué)習音樂(lè ),使音樂(lè )課堂豐富有趣,培養學(xué)生的表演能力,舞臺能力,鍛煉學(xué)生的綜合能力,培養學(xué)生文化課以外的特長(cháng)能力,有助于學(xué)生日后的發(fā)展。在教學(xué)系統性上更加完善優(yōu)化,教師在音樂(lè )的研究上要不斷學(xué)習補充新鮮血液,在專(zhuān)業(yè)要求上,加強對學(xué)生音準和節奏的嚴格要求,讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的唱歌呼吸方法,反復練習口腔共鳴從而提高學(xué)生唱歌的專(zhuān)業(yè)水平。這樣我們的音樂(lè )課才能發(fā)現培養出優(yōu)秀的音樂(lè )學(xué)生。為音樂(lè )人才補給人才?偟膩(lái)說(shuō)這次的調查報告,讓我學(xué)習到很多知識,讓我發(fā)現自己的不足之處,從而提高自己的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)素養、水平。為今后的音樂(lè )教育事業(yè)做出自己力所能及的貢獻!

  音樂(lè )教師教育調查報告 6

  現將調查情況報告如下:

  一、現狀及問(wèn)題

  xx縣高中音樂(lè )教育,緊跟國家教育教學(xué)改革的步伐,從無(wú)到有,從零開(kāi)始發(fā)展到今天各類(lèi)高中都在開(kāi)設,大多數高中生在接受藝術(shù)教育的熏陶。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué),也培養建立了一支良好的教師隊伍,音樂(lè )欣賞教學(xué)正逐步走向正規。

  通過(guò)調查和以往掌握的情況,我深感xx縣高中音樂(lè )學(xué)科的教學(xué)狀況不容樂(lè )觀(guān),在各學(xué)校普遍未得到應有的重視:

  1、課程開(kāi)設沒(méi)有達到部頒要求,課時(shí)得不到保證

  按照20xx年教育部調整的高中教學(xué)計劃,藝術(shù)欣賞課時(shí)為96學(xué)時(shí),音樂(lè )、美術(shù)各為48課時(shí),如果按每周一節藝術(shù)課計算,普通高中應在高一、高二開(kāi)設音樂(lè )課。但是,由于師資、設備、教材及學(xué)校領(lǐng)導把主要精力放在應對高考等原因,無(wú)心也無(wú)力來(lái)抓,通山縣高中音樂(lè )課實(shí)際開(kāi)課率不足50%。學(xué)校沒(méi)有嚴格按照部頒要求開(kāi)課或課時(shí)未開(kāi)足,如xx縣職業(yè)教育中心高中部只是在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)班開(kāi)了課;xx二中只在文科班開(kāi)設了課,理科班則沒(méi)有開(kāi)課;xx一中只在高一年級開(kāi)了一學(xué)期音樂(lè )課,只完成部頒課時(shí)要求的一半。絕大部分學(xué)校只在高一年級每周安排一節藝術(shù)課,音樂(lè )課教學(xué)任務(wù)根本無(wú)法完成,很多教學(xué)內容都只能是走馬觀(guān)花、一帶而過(guò)。

  2、教學(xué)資料少、設備簡(jiǎn)陋,無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)

  我所到的學(xué)校,用于音樂(lè )課的教學(xué)資料很少,設備簡(jiǎn)陋,致使教師無(wú)法進(jìn)行正常教學(xué)。音樂(lè )教師大都提個(gè)錄音機到教室里上課,不可能做到視聽(tīng)結合,就是想把音樂(lè )放大聲一點(diǎn)又怕干擾隔壁班的教學(xué),錄音機小聲點(diǎn),學(xué)生一吵就幾乎聽(tīng)不到聲音了。學(xué)生不喜歡上課本內容,有些老師就遷就學(xué)生放些流行歌曲,學(xué)生一窩蜂地跟唱,聲音大又影響隔壁班級上課,更沒(méi)有完成大綱規定的教學(xué)任務(wù)。

  3、教學(xué)無(wú)檢查、無(wú)考核,放任自流,檢測不統一、不規范

  由于藝術(shù)科目不納入考試,有些學(xué)校對音樂(lè )教學(xué)平時(shí)無(wú)檢查、期末也無(wú)考核,放任自流。有些學(xué);蚪處熥约簩虒W(xué)進(jìn)行檢測,也是無(wú)從下手,不知道考查什么內容合適,所以檢測不規范、不統一。

  有的老師認為:我還是覺(jué)得進(jìn)行筆試好,高中學(xué)生學(xué)習時(shí)間緊,筆試比較好!,我平時(shí)上課的主要內容有傳統歌曲、流行歌曲、名曲欣賞、基本音樂(lè )常識等內容,考試的形式主要有:

  (1)歌曲考試;

  (2)名曲欣賞筆試,讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出曲子的名、曲作者等;

  (3)基本音樂(lè )常識筆試;驅(xiě)一篇關(guān)于對自己感興趣音樂(lè )的`評論或感想,數要求以上;蛭以O計一份學(xué)生音樂(lè )成績(jì)單,采取學(xué)生自評、互評,任課教師評定相結合的辦法填寫(xiě)?傊,方法五花八門(mén),良莠不齊。

  4、教師數量不足,教學(xué)水平亟待提高

  (1)藝術(shù)教師數量嚴重短缺。

  由于xx經(jīng)濟較為落后,藝術(shù)教育還未形成良好氛圍,從事藝術(shù)教育工作的教師也較少;專(zhuān)業(yè)師范院校畢業(yè)的學(xué)生寥寥無(wú)幾,能分配回來(lái)的更少。加之藝術(shù)教育在學(xué)校的地位較低:一般高中音樂(lè )教師10-14節為規定課時(shí)量,有的藝術(shù)教師反映,上學(xué)期一周上16節課,在學(xué)校還不算滿(mǎn)工作量,課時(shí)津貼也只是文化課的0.6或0.7,感到很郁悶。音樂(lè )教師在政治榮譽(yù)、生活待遇等方面都受冷落,嚴重挫傷了他們的工作積極性,一些原本在校任教的.藝術(shù)老師或調走或轉行。有些專(zhuān)業(yè)基礎好的音樂(lè )教師也遠走高飛,到沿海經(jīng)濟發(fā)達地區打工去了。由于上述等原因,xx縣音樂(lè )教師數量嚴重短缺。如果按部頒要求嚴格開(kāi)課,每校需至少應增加高中音樂(lè )教師2名。

  (2)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、教學(xué)水平亟待提高

  xx縣高中音樂(lè )教師第一學(xué)歷為本科的鳳毛麟角,絕大多數都是通過(guò)在職進(jìn)修提高學(xué)歷。加之近年來(lái)沒(méi)有開(kāi)展高中音樂(lè )教師上崗培訓,多數教師不知道怎樣上好音樂(lè )課。有些剛畢業(yè)的教師,把大學(xué)里的教學(xué)方法完全照搬到中學(xué)里來(lái),面對學(xué)生現在只喜歡老鼠愛(ài)大米等流行歌曲的狀況,不知道如何正確引導學(xué)生。其實(shí)很多學(xué)生都喜歡上音樂(lè )課的!只是需要各位音樂(lè )教師做好充分的準備(包括教研、培訓、備課等),充分利用多媒體等現代教學(xué)手段,把學(xué)生的視與聽(tīng)結合起來(lái),播放歌曲時(shí)候不只是有聲音,而且還有畫(huà)面,給學(xué)生多欣賞現代風(fēng)格演繹的作品,象欣賞女子十二樂(lè )坊、音樂(lè )之聲、交響動(dòng)畫(huà)、演唱會(huì )等。當然教師要講解一些必要的音樂(lè )基礎知識,但不能講得太煩太多,不能完全按照書(shū)本內容讀,讓學(xué)生基本了解就行了。有條件要多上視聽(tīng)課,這就要求教師要掌握現代教育技術(shù),而音樂(lè )教師的計算機水平的確亟待培訓提高。

  二、意見(jiàn)和建議

  1、切實(shí)轉變觀(guān)念,高度重視藝術(shù)教育

  音樂(lè )教育是素質(zhì)教育的重要組成部分,是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。加強藝術(shù)教育、提高學(xué)生審美情趣,對于貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)教育發(fā)展觀(guān)具有重要的意義。各級教育行政部門(mén)要高度重視音樂(lè )教育,加強對學(xué)校音樂(lè )教育的督導和評估,將音樂(lè )教育作為考核學(xué)校和校長(cháng)工作的重要內容。教學(xué)研究部門(mén)要加強對音樂(lè )教育的研究,舉辦各種形式的音樂(lè )教育研究活動(dòng)和藝術(shù)教育教學(xué)比賽,促進(jìn)學(xué)校音樂(lè )教育。各級各類(lèi)學(xué)校要切實(shí)轉變教育觀(guān)念,樹(shù)立以學(xué)生全面發(fā)展為根本的素質(zhì)教育觀(guān),開(kāi)齊開(kāi)足音樂(lè )教育課程,改善音樂(lè )教育設施,提高音樂(lè )教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。要加強音樂(lè )教育宣傳,讓學(xué)生和家長(cháng)、學(xué)校和社會(huì )都重視音樂(lè )教育,營(yíng)造音樂(lè )教育的良好氛圍。

  2、切實(shí)加強音樂(lè )教師隊伍建設,提高音樂(lè )教師的教學(xué)水平

  鑒于xx音樂(lè )教師隊伍的實(shí)際情況,借鑒外地的一些經(jīng)驗,我認為可以從這幾方面加強藝術(shù)教師隊伍建設:

  (1)學(xué)校應聘任專(zhuān)職高中音樂(lè )教師;

  (2)提倡鄰近地區校際間的師資交流及跨校兼課;

  (3)可聘請校內有藝術(shù)專(zhuān)長(cháng)的其他學(xué)科教師兼課,對這些教師進(jìn)行上崗培訓,合格后才允許上崗;

  (4)聘請符合教師任職資格的藝術(shù)工作者到校兼課;

  (5)縣教育局不定期地組織高中音樂(lè )課教學(xué)培訓班,幫助教師提高教育教學(xué)水平;特別是要提高音樂(lè )教師的現代信息技術(shù)水平,教會(huì )教師運用多媒體教學(xué)手段,尤其是充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行教學(xué)。

  3、加大投入,添置必需的教學(xué)設備

  (1)學(xué)校應配備音樂(lè )專(zhuān)用教室和必要的教學(xué)設備,如教材配套音像資料及多媒體電腦等,其中應優(yōu)先配備良好的音響設備,這是上好音樂(lè )欣賞課的基本保證;

  (2)教科書(shū)由文、樂(lè )譜、圖片和視聽(tīng)材料共同組成,各部分應緊密結合、整合配套,缺一不可。視聽(tīng)材料要盡可能采用先進(jìn)的信息技術(shù)制作,以獲得良好的視聽(tīng)效果。

  4、將高中音樂(lè )學(xué)科建設納入高中教學(xué)管理評估體系

  加強對高中音樂(lè )教學(xué)的行政管理,將高中音樂(lè )學(xué)科建設納入高中教學(xué)管理評估體系,并形成制度,長(cháng)期有效地督促學(xué)校按部頒標準開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)、公正平等地對待音樂(lè )教師、積極改善音樂(lè )教學(xué)條件、切實(shí)對學(xué)生進(jìn)行審美教育、提高學(xué)生素質(zhì)。

  音樂(lè )教師教育調查報告 7

  一、研究背景

  隨著(zhù)大眾傳播媒體以及互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,使得人們對于音樂(lè )的欣賞與消費比以往的任何時(shí)代都更加迅速、有效和廣泛。在最近的幾年里,總是會(huì )不經(jīng)意的發(fā)現在電視里、電波中、internet上出現了越來(lái)越多的與音樂(lè )有關(guān)的節目和

  網(wǎng)頁(yè),其數量以及被點(diǎn)擊數超過(guò)其他的節目與網(wǎng)頁(yè),而且這些節目的數量、與時(shí)間也一直在不斷的增加。大大小小的演唱會(huì )也越來(lái)越多的出現在電視屏幕上。音樂(lè )排行榜、演唱會(huì )、歌友會(huì )等等音樂(lè )有關(guān)的名詞對于大多中學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,而孫燕姿、周杰倫、blue等歌手以及音樂(lè )團體更是耳熟能詳。在大街上,在公車(chē)里,校園中經(jīng)?梢砸(jiàn)到帶著(zhù)walkman的學(xué)生。喜歡追求新鮮事物和幻想未來(lái)使得中學(xué)生也迅速的成為了追捧流行音樂(lè )的一員,他們追求流行音樂(lè )的活力讓人欣賞,可是也不得不問(wèn)上一句:“是什么讓他們如此鐘愛(ài)流行音樂(lè )(或者叫通俗音樂(lè ))?”

  二、研究目標

  1、通過(guò)研究調查,了解流行音樂(lè )風(fēng)潮形成的原因,以及它為中學(xué)生帶來(lái)的利與弊,引導中學(xué)生對此現象保持正常的心態(tài)。

  2、通過(guò)進(jìn)行研究調查,加深對研究性學(xué)習的認識,并且提高自身的綜合素質(zhì)。

  三、研究過(guò)程

  第一階段:了解有關(guān)的知識并搜集相關(guān)的資料,進(jìn)行初步調查,擬訂課題。

  第二階段:,制定《中學(xué)生“音樂(lè )風(fēng)潮”調查問(wèn)卷》,對城區幾所中學(xué)的各年級部分學(xué)生進(jìn)行調查,寫(xiě)出調查報告。

  第三階段:綜合各方面的資料,寫(xiě)出書(shū)面報告。

  四、調查結果

  本研究小組在青浦高級中學(xué),實(shí)驗中學(xué),尚美中學(xué),東方中學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調查。在發(fā)放后收回有效問(wèn)卷450份,從中抽取100份,其中初中生高中生各為50人。

  五、整理后得以下資料:

  1、你聽(tīng)音樂(lè )嗎?

  2、你喜歡流行音樂(lè )嗎?

  3、聽(tīng)流行音樂(lè )對學(xué)習有影響嗎?

  4、你喜歡流行音樂(lè )的原因?

  5、你從什么時(shí)候開(kāi)始了解并喜歡流行音樂(lè )的?

  六、結論

  “流行音樂(lè )”是生活中必不可少的精神食糧?還是洪水猛獸?對我們中學(xué)生到底有著(zhù)怎么樣的影響呢?我們是全盤(pán)接受,還是去發(fā)現、體會(huì )、成為音樂(lè )的主人??jì)尚W(xué)生的課題對此作了理性的思考。

  青少年追星四種效應

  青少年追星緣于以下幾種心理效應:

  光環(huán)效應當人們被某人突出的外表和氣質(zhì)所吸引時(shí),就會(huì )覺(jué)得他什么都是美的。

  從眾心理青少年由于心理尚未完全成熟,更容易出現從眾(即跟風(fēng))現象。

  炫耀心理一些“追星族”為了顯示自己的氣質(zhì)、見(jiàn)識高人一等,經(jīng)常拿偶像作為炫耀的工具,以獲取一種莫名的'滿(mǎn)足或虛榮心。

  逆反心理,老師和家長(cháng)不讓我聽(tīng)歌,我偏聽(tīng);不讓我喜歡某明星,我偏喜歡。

  “流行音樂(lè )”利耶?弊耶?

  從調查結果來(lái)看90%的學(xué)生對流行音樂(lè )是喜歡的,甚至有些還是狂熱的,對于選擇歌曲方面也有一定的見(jiàn)解,而且認為流行音樂(lè )對中學(xué)生影響是有利而無(wú)弊的?梢(jiàn)流行音樂(lè )在同學(xué)們心目中的地位是多么高!對于大多數“發(fā)燒友”而言,追星更是美好情感的宣泄,這些有聲有色的東西與普通人產(chǎn)生共鳴,音樂(lè )能使人心情舒暢,精神振奮。

  但是,如果中學(xué)生對偶像只是崇拜,不分好壞的一股腦兒地全盤(pán)照搬,那便會(huì )誤入歧途,得不償失。對“流行音樂(lè )”過(guò)于熱迷,荒廢學(xué)業(yè),那么只有弊,所以喜歡任何事物都要有個(gè)限度,過(guò)分后果難以預料。

  選擇什么樣的“星”作為追逐對象,往往體現一個(gè)人的價(jià)值觀(guān)和人生取向。在振興祖國的今天,社會(huì )不僅需要文藝方面的影視歌星,還需要振興經(jīng)濟的“經(jīng)星”,發(fā)展文化事業(yè)的“文星”,獻身科學(xué)的“科星”。時(shí)代需要的是群星異彩紛呈,而不是一類(lèi)星的耀眼和無(wú)數的追隨者。追星熱于社會(huì )可能造成社會(huì )人才結構的失衡,于個(gè)人可能造成“獨木橋”上的擁擠。青少年選擇“星”時(shí),決不能沒(méi)有理性的思考,而應根據社會(huì )需要和自身特長(cháng)的選擇追逐、效仿的對象,切不可只憑一時(shí)的興趣和躁動(dòng)。音樂(lè )的傳播深刻的影響著(zhù)青少年欣賞音樂(lè )的內容方式和演唱的需求。欣賞音樂(lè )可以消除大腦的高度緊張和疲勞,使大腦各部分的興奮和抑制有序交替的出現,同時(shí)可以宣泄情感,使心理得到平衡。對于長(cháng)期進(jìn)行緊張學(xué)習的狀態(tài)的中學(xué)生來(lái)說(shuō),適當的欣賞音樂(lè )可以使精神飽滿(mǎn),活力旺盛,而且通過(guò)欣賞音樂(lè )可以培養人的氣質(zhì)和風(fēng)度,保持鮮明的個(gè)性,形成完美的人格。從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō),適當的聽(tīng)音樂(lè )是有利于中學(xué)生的身心健康的。

  中學(xué)生對待流行音樂(lè )要保持良好的心態(tài),不應該過(guò)分的追求所謂“流行”,流行音樂(lè )和明星熱潮一樣是一波接著(zhù)一波,前一陣流行的“八度空間”到“神奇”都是流行音樂(lè )的產(chǎn)物。流行始終就是流行,它是會(huì )自動(dòng)變化的。

  在cd、磁帶上的花費屬于享樂(lè )性的消費,引進(jìn)版磁帶10元一盒,cd18元,如果購買(mǎi)正版,價(jià)錢(qián)更貴,累積起來(lái)也是一筆不小的開(kāi)支。中學(xué)生只是一個(gè)純粹的消費者,在享樂(lè )方面不應花太多的錢(qián)。

  中學(xué)生正處在生理、心理的“轉型”期,接受能力強,喜歡快節奏,不甘于平淡,在這一時(shí)期接觸到的音樂(lè )內容必定會(huì )深刻的影響中學(xué)生的成長(cháng)。類(lèi)似于“哈巴幫”的另類(lèi)音樂(lè ),由于其內容不文明、素質(zhì)的低下,對中學(xué)生的身心發(fā)展也有著(zhù)不良的影響。

  作為一個(gè)中學(xué)生完全拒絕流行音樂(lè )是不可取的、也是不可能的,對于流行音樂(lè )每一個(gè)中學(xué)生都應當保持正常的心態(tài),不過(guò)分追逐,也不刻意去拒絕,每個(gè)人對音樂(lè )有著(zhù)不同理解,必須自己正確的把握。過(guò)分的沉迷流行音樂(lè ),也是精神生活不豐富的表現,中學(xué)生處在學(xué)習的大好階段,如果過(guò)分的追逐流行音樂(lè ),一定會(huì )花很多的時(shí)間在聽(tīng)音樂(lè )上,必定會(huì )影響正常的學(xué)習和生活。有些學(xué)生喜歡一邊聽(tīng)音樂(lè )一邊做作業(yè),這樣做分散精力、效率不高,非常的影響學(xué)習。

  中學(xué)生一天到晚沉迷于音樂(lè )是不合時(shí)宜的,而且對于流行音樂(lè )的了解也并不是中學(xué)生價(jià)值的體現,作為一個(gè)中學(xué)生,對自己最好的證明是自身的才能和素質(zhì),個(gè)性獨立、有上進(jìn)心、在學(xué)習上有發(fā)展潛力才是對個(gè)人價(jià)值的體現。對這樣的中學(xué)生來(lái)說(shuō)是否了解流行音樂(lè )并不影響他們自身的素質(zhì)和個(gè)人的魅力。如果中學(xué)生對流行音樂(lè )過(guò)分追逐,我們所需要的就不再是音樂(lè ),而是對生活的反省。如果學(xué)生可以正確對待聽(tīng)音樂(lè )與學(xué)習的關(guān)系,相信流行音樂(lè )會(huì )成為搞好學(xué)習的催化劑。

  音樂(lè )教師教育調查報告 8

  今年3月,為了解我區音樂(lè )教師教學(xué)現狀,我們對來(lái)自全區中小學(xué)音樂(lè )教師作了專(zhuān)題調研,并對調查結果進(jìn)行細致整理和統計分析。

  一、調查方法

  本調研通過(guò)編制“福田區音樂(lè )教學(xué)現狀”教師調查問(wèn)卷,從各維度的比率進(jìn)行縱向、橫向對比,了解中小學(xué)音樂(lè )教師音樂(lè )教學(xué)的現狀與存在問(wèn)題,從而提出解決問(wèn)題的方法與對策。

 。ㄒ唬﹩(wèn)卷編制

  福田區教研中心楊岳軍老師與口風(fēng)琴特色教師工作室全體成員組成一個(gè)調研小組,首先展開(kāi)廣泛的討論,結合自己的教學(xué)實(shí)踐與平時(shí)的所見(jiàn)所聞,初步提出:教師隊伍的基本情況、課程與教材實(shí)施、教師課前準備情況、課堂教學(xué)情況、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、科研與校本研修、課外活動(dòng)情況、教師業(yè)務(wù)提高、音樂(lè )教師職業(yè)幸福感等九個(gè)維度對我區音樂(lè )教學(xué)現狀進(jìn)行調研。依據上述九個(gè)維度,初步編制出一份包括47個(gè)項目的“福田區音樂(lè )教學(xué)現狀”教師調查問(wèn)卷。請有關(guān)專(zhuān)家(1人)、教師(8人)對每個(gè)項目的可讀性和適宜性做出評議,刪除其中語(yǔ)義不清或重復的項目8個(gè),并對一些項目的表達方式進(jìn)行了修改,20xx年3月,最后整理形成包括九個(gè)維度.39個(gè)項目的調查問(wèn)卷。

 。ǘy量

  對來(lái)自我區各個(gè)不同的中小學(xué)音樂(lè )教師發(fā)放問(wèn)卷79份,有效回收75份,有效回收率為95%。其中高中5份,初中15份、小學(xué)55份。

  二、結果與分析

 。ㄒ唬┙處熽犖榈幕厩闆r

  1、男女比例嚴重失調

  在參加調研的75名中小學(xué)音樂(lè )教師中,只有5名男性,占6、7%,而女性占93.3%,尤其是小學(xué)中參加調研的55名教師全是女性。我區音樂(lè )教育師資隊伍男女結構失衡,中小學(xué)音樂(lè )師資幾乎清一色的"娘子軍"。缺少了男性教師的音樂(lè )審美教育,終歸是少了些與溫柔、纖細共同構成的陽(yáng)剛、粗獷之美。

  這種陰陽(yáng)失調是社會(huì )現象。從高校的招生數據說(shuō)明,家長(cháng)對人才觀(guān)的心理因素占主導地位,造成了這種惡性循環(huán)的局面。但并不意味著(zhù)院校、社會(huì )可以漠視這個(gè)問(wèn)題,人才性別比例的相對平衡才是一種比較理想的狀態(tài)。

  2、職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結構良好

  教師的職稱(chēng)、學(xué)歷結構基本反映教師隊伍總體的學(xué)術(shù)水平和工作能力,均衡的年齡結構應該呈正態(tài)曲線(xiàn)分布,30—50歲被認為是教師的年齡區,應該成為教師的主體。調查結果顯示,30—39歲的教師占45.3%,40—49歲的教師占38、7%,從事音樂(lè )教學(xué)工作10年以上的教師占77.3%,本科學(xué)歷達到84%,中級職稱(chēng)達到68%,高級以上職稱(chēng)達到24%,也就是說(shuō):80%的音樂(lè )教師正處于綜合區。

  這是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍,在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢,把這支隊伍很好地武裝起來(lái),為他們創(chuàng )建個(gè)人發(fā)展的良好平臺,挖掘他們的潛能,使他們的光和熱得到最充分的發(fā)揮,將是音樂(lè )教育領(lǐng)域的福音!

 。ǘ┮魳(lè )課程開(kāi)設與教材實(shí)施

  1、個(gè)別學(xué)校仍然存在陰陽(yáng)課表的現象

  國家教育部規定:必須嚴格執行課程計劃。結果反映,按課程計劃開(kāi)足開(kāi)齊音樂(lè )課的有97.3%,還有2、7%的學(xué)校實(shí)行陰陽(yáng)課表,這種情況發(fā)生在初中學(xué)校?上攵,有的初中為了升學(xué)率,長(cháng)期占用音樂(lè )課作為升中考試科目學(xué)習陣地,從某種意義上說(shuō)是剝奪了學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的權利,也剝奪了音樂(lè )教師教學(xué)的權利,因此,教育部門(mén)應該加強管理,采取過(guò)硬措施,勒令停止這種侵權行為,還教育的公平。

  2、小學(xué)音樂(lè )課程計劃不合理,音樂(lè )教師被逼換崗

  我區小學(xué)音樂(lè )課程計劃執行(3—6年級第一學(xué)期每周2節,第二學(xué)期每周1節)的安排,美術(shù)課程則相反,是不是意味音樂(lè )、美術(shù)老師可以互換?各個(gè)學(xué)校在排課中也是焦頭爛額,做法不一。有的嚴格按學(xué)期執行,課程每學(xué)期一排;有的按學(xué)年執行,就是說(shuō)本學(xué)年安排一節音樂(lè )課,兩節美術(shù)課,下一學(xué)年安排兩節音樂(lè )課,一節美術(shù)課,課程一學(xué)年一排;有的學(xué)校實(shí)行單雙周排課制。不管是哪一種排課都無(wú)法減少矛盾,在一所學(xué)校中的音樂(lè )教師資源時(shí)而緊缺,時(shí)而有余,單雙周排課制更是一周閑死,一周累死,老師們怨聲載道。調查結果超過(guò)一半的中小學(xué)教師反對這個(gè)課程計劃。許多音樂(lè )教師為了生存只能跨學(xué)科、跨領(lǐng)域教非本行學(xué)科,小學(xué)教師最為嚴重,占42%,主要任形體、書(shū)法、科學(xué)、美術(shù)、綜合、體育、品德等學(xué)科。

  小學(xué)教師從“萬(wàn)金油”年代走向專(zhuān)業(yè)化道路,再向“一專(zhuān)多能”發(fā)展,無(wú)疑是適應時(shí)代的要求。但現代教育對專(zhuān)業(yè)化提出了更高的要求,音樂(lè )教師對其它學(xué)科的教學(xué)表現得無(wú)所適從,再說(shuō),如果兼任課程不是長(cháng)期的工作,只是臨時(shí)兼任,教師教學(xué)責任心放松,加上學(xué)校對這些學(xué)科不重視,重安排輕管理,根本無(wú)法杜絕教學(xué)的隨意性。

  3、對教材內容實(shí)施不一致、教學(xué)質(zhì)量難以比較

  課程計劃的更改并未使教材改變,現行教材仍然按每周2課時(shí)配置,當課時(shí)與教材不匹配時(shí),音樂(lè )教師必須依照一定的原則進(jìn)行節選教材。調查結果表明,6、7%的教師憑自己的喜愛(ài)節選教材,56%的教師根據學(xué)生的興趣節選教材,34、7%的教師對照課標要求節選教材。調查結果還表明,65.3%的教師認為教材中的歌曲無(wú)時(shí)代性,學(xué)生不喜歡,25.3%的教師認為教材中的欣賞曲目的分析不詳細,22、7%的教師認為教材缺乏參考資料,因此,教師在備課中需要花很多時(shí)間找資料。這就說(shuō)明教學(xué)的不一致性,隨意性較強,因此導致教學(xué)質(zhì)量檢測無(wú)可比性。

 。ㄈ┱n堂教學(xué)準備工作

  1、對課前準備的重要性認識不足

  從調查表中可以看出,有20%左右的老師在備課的問(wèn)題上是應付檢查,32%的教師對教材一般熟悉,有36%的老師對教材中的音樂(lè )只是一般熟悉,只有10.6%的老師把時(shí)間重點(diǎn)花在研讀課程標準和教材上。音樂(lè )是人類(lèi)古老、普遍性和感染力的藝術(shù)形式,備課不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才,而是面向全體學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能喜歡上音樂(lè )課,只有充分了解學(xué)生在音樂(lè )方面的興趣、愛(ài)好、個(gè)性特長(cháng),制定出相應的教學(xué)目標,根據學(xué)生特點(diǎn)設計教學(xué)活動(dòng),全部教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體,師生互動(dòng),將學(xué)生對音樂(lè )的感受和參與活動(dòng)放在重要的位置。沒(méi)有認真嚴謹的備課態(tài)度是不可能出一節好課的。

  2、關(guān)注音樂(lè )太少,關(guān)注學(xué)生不足

  近50%的教師在備課時(shí),不關(guān)注學(xué)生的興趣,對音樂(lè )熟悉不夠,而重點(diǎn)關(guān)注尋找課外相關(guān)知識、選擇教學(xué)策略、策劃學(xué)生活動(dòng)上。從以上數據可以看出大部分老師在備課中重點(diǎn)把時(shí)間花在音樂(lè )以外的外在事物上,而忽略了音樂(lè )本體和教材以及教學(xué)標準。

 。ㄋ模┮魳(lè )課堂教學(xué)基本情況

  1、教育觀(guān)念、教學(xué)方式有待轉變

  隨著(zhù)新課程改革的不斷深化,廣大中小學(xué)音樂(lè )教師的教育教學(xué)理念逐步有所提升,教育行為也有所改善,音樂(lè )課堂教學(xué)出現了新的面貌。但是,我們的音樂(lè )課堂也還存在著(zhù)重視學(xué)科綜合忽視音樂(lè )本體、追求形式花哨忽視教學(xué)實(shí)效、關(guān)注教學(xué)任務(wù)忽視因材施教等等問(wèn)題,其主要原因還是我們許多音樂(lè )教師教育觀(guān)念依然比較陳舊,在教學(xué)實(shí)踐中對新課程改革的許多觀(guān)點(diǎn),理解不深。數據表明,音樂(lè )課堂中經(jīng)常運用新課改倡導的合作學(xué)習方式的教師只有45%,35%的老師只是偶爾運用;教學(xué)中根據學(xué)生的不同情況給予針對性輔導的老師為40%,一大半的'教師偶爾才會(huì )輔導。

  2、教材內容比較陳舊

  大部分學(xué)生喜歡音樂(lè )卻不喜歡音樂(lè )課,音樂(lè )課堂時(shí)常會(huì )出現學(xué)生厭學(xué)的現象,這對音樂(lè )課堂提出了質(zhì)疑。學(xué)生厭學(xué)有多方面的因素,如教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、課堂管理水平,但更多的是現行的教材內容不適應當代孩子的需要。新課改以來(lái),音樂(lè )教材中的老歌數量有所減少,較為流行的曲目有所增多,但總的來(lái)說(shuō)比例仍不夠大,且所選的流行歌曲,相對也是比較老的歌。調查反映有44%的教師認為學(xué)生對音樂(lè )課厭學(xué)是由教材內容引起。

  3、器樂(lè )教學(xué)依然薄弱

  我們從調查中看到,學(xué)校全面開(kāi)展口風(fēng)琴、豎笛、口琴等器樂(lè )教學(xué)的僅為10%,有59%的學(xué)校是沒(méi)有進(jìn)行任何器樂(lè )教學(xué)。地處改革開(kāi)放前沿陣地深圳中心城區的福田尚且如此,可見(jiàn)現行學(xué)校的器樂(lè )教學(xué)狀況是非常薄弱的。

 。ㄎ澹⿲W(xué)校各類(lèi)課外活動(dòng)開(kāi)設情況

  1、傳統常規多,精品特色少

  從統計表中可看出,77%的學(xué)校組建了合唱隊,57%的學(xué)校組建了舞蹈隊,只有少數的學(xué)校組建了管樂(lè )隊、民樂(lè )隊等。從近年的各類(lèi)比賽中了解到,我區的精品節目、特色節目呈萎縮趨勢,而寶安、平山、龍崗這樣的新區不斷出新,照這樣的發(fā)展趨勢,勢必落后于人,因此,我們必須找到根源,建立良好的激勵機制,重振我們的雄風(fēng)。

  2、教師壓力大,學(xué)校重視少

  課外音樂(lè )活動(dòng)是學(xué)校音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分,對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生不可替代的作用。它不僅可以激發(fā)和培養學(xué)生的音樂(lè )興趣和愛(ài)好,提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和表現能力,還可以使學(xué)生獲得更多審美體驗,養成良好的合作意識和團隊精神。統計結果表明,部分學(xué)校對課外活動(dòng)不夠重視,只片面地要求老師出成績(jì),有56%的教師除完成正常的課時(shí)教學(xué)任務(wù)外,還早晚蹲點(diǎn)在學(xué)校的排練廳,工作強度和壓力非常大,而學(xué)校根本沒(méi)有任何的補貼。

 。┮魳(lè )教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方式

  1、單一的評價(jià)方式仍然占主流

  有8%的教師只運用閉卷考試、7%的教師只運用開(kāi)卷考試的方式,有28%的教師只運用唱一首歌的方式評價(jià)學(xué)生的學(xué)習,只有15%的教師采用多種方式相結合的辦法進(jìn)行質(zhì)量評價(jià)。由此可見(jiàn),這種老套的一首歌或一張試卷評定學(xué)生一學(xué)期成績(jì)的辦法,仍然占有很大的位置。

 。ㄆ撸┙逃蒲信c校本研修

  1、課題立項少,科研意識差

  20xx年起,我區轟轟烈烈地進(jìn)行了一場(chǎng)科研興校的革命,一時(shí)間課題滿(mǎn)天飛。做科研型教師又提出了多年,我們回頭看看走過(guò)的教育科研之路,只有10%左右的教師曾經(jīng)獨立主持區級以上課題,也就是說(shuō)獲得科研立項的課題就是屈指可數的幾個(gè)。經(jīng)調查,有61%的教師有機會(huì )也能積極參加課題研究,但又認為開(kāi)展課題研究的有很大的困難:19%的教師認為領(lǐng)導重視不夠,48%的教師感到缺乏相應的推動(dòng)和鼓勵政策,40%的老師則認為專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)力量薄弱。以上數據在一定層度上說(shuō)明:要調動(dòng)老師積極參與學(xué)校的課題研究,學(xué)校必須建立一套有效的,以激勵為主的教科研評價(jià)機制。只有教學(xué)和科研緊密結合,教科研才有方向和目標,才有基礎和活力。

  2、基層管理弱,研修不得力

  調查結果表示,作為學(xué)校常規的教研活動(dòng),也就是校本研修,卻有48%的學(xué)校是偶然開(kāi)展且收效小,近10%的學(xué)校根本沒(méi)有舉行校本研修活動(dòng),形同虛設,究其原因,主要是學(xué)校重視不夠,對教研組管理不力,調查結果反映出不少學(xué)校不能將教科研活動(dòng)經(jīng);椭贫然,各校開(kāi)展教科研活動(dòng)的實(shí)效性差距很大,校際組際之間也極不平衡。

 。ò耍┨岣呓處熃逃虒W(xué)水平的有效途徑

  1、缺乏提高自身業(yè)務(wù)水平的積極性

  調查結果表明,竟然有37%的老師只偶爾或從不閱讀各類(lèi)雜志報刊書(shū)籍,高達56%的老師只偶爾寫(xiě)教學(xué)后記和反思,甚至還有1.8%的老師從不寫(xiě)、這個(gè)比例是驚人的,作為老師,如果自己都是一潭死水,還能給學(xué)生清泉嗎?是什么導致這樣的結果呢?老師生活安逸穩定,無(wú)危機意識,嚴重缺乏學(xué)習積極性,做一天和尚撞一天鐘。

  2、熱衷于聽(tīng)課評課、磨課上課

  我區音樂(lè )教師自身素質(zhì)良好,基本都能在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的探索實(shí)踐,其中,45.3%的教師認為多上課、磨課是提高音樂(lè )教學(xué)的有效方式,53.3%的教師認為多聽(tīng)課評課是提高教學(xué)的有效方式。從調查結果表明,老師們認識到課堂教學(xué)是主陣地,只有守住這塊試驗田,教學(xué)的生命才會(huì )有光彩。

 。ň牛┮魳(lè )教師的職業(yè)幸福感

  從調查結果來(lái)看:90%以上的教師比較喜歡自己的職業(yè),喜歡應該與成果成正比,可近50%的教師只感到偶爾或沒(méi)有成就感,足以證明教師沒(méi)有滿(mǎn)足于現狀。

  三、討論與建議

 。ㄒ唬┙y一課程與教材,規范教學(xué)行為,加強質(zhì)量監控

  1、強烈要求區內統一課程安排

  課程計劃是課程實(shí)施的綱要性文件,現行小學(xué)音樂(lè )課程計劃如果無(wú)法改變,則實(shí)行區內統一課程安排,避免各校之間音樂(lè )課程安排的不一致性,遇課時(shí)與教材不相匹配時(shí),組織研究小組根據課程標準要求節選合適的教材統一教學(xué),這樣有利于各校之間教學(xué)步調的一致性,有利于音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量的統一監控,否則,各校的課程計劃不一,教學(xué)進(jìn)度不同,教材內容各異,教學(xué)質(zhì)量無(wú)法進(jìn)行橫向比較。

  2、加強教學(xué)質(zhì)量的監控力度

  研究表明,音樂(lè )教師研讀課標的很少,必然對教學(xué)要求和目標不明確,對于學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)仍然采取如一首歌、一張卷的單一的、老套的方式,無(wú)法對學(xué)生的學(xué)業(yè)作出正確、全面、綜合的評價(jià)。建議建立各年級各學(xué)期的評價(jià)達標樣本供各校參考,先做到規范評價(jià)行為,保證教學(xué)質(zhì)量。

 。ǘ┮越滩膬热轂樗{本,建立大量相關(guān)配套音像資料庫

  調查結果告訴我們,學(xué)生和老師不滿(mǎn)教材的編寫(xiě)和參考資料不是少數人,F行教材中的部分歌曲和欣賞曲目歷史較長(cháng),時(shí)代在發(fā)展,社會(huì )在進(jìn)步,我們要求當代的學(xué)生去體會(huì )、感悟幾十年前的事情,與自己的長(cháng)輩那個(gè)年代的音樂(lè )產(chǎn)生共鳴,確實(shí)不容易。這樣的音樂(lè )學(xué)生很難接受和喜歡,教師更難于有效教學(xué)。尤其是相關(guān)配套音像資源太缺乏。教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重,備課時(shí)間有限,雖希望能利用更多的教學(xué)資源,給課堂教學(xué)提供更多保障,無(wú)奈庫存太少,無(wú)法選擇和綜合利用。由于參考資料的匱乏,教師難以深入了解音樂(lè )的深刻內涵,教學(xué)必然出現隨意性、不扎實(shí),學(xué)生更是一知半解,教師也因此總是怪罪于教材編寫(xiě)不當。

  其實(shí),藝術(shù)的存在總是有其不可代替的價(jià)值。我們的研究既然為教學(xué)服務(wù),就應該以教材內容為藍本,廣泛地搜索與之有關(guān)的教學(xué)資源,建立資源庫,供廣大音樂(lè )教師整合利用。

 。ㄈ┘訌娒麕煿ぷ魇医ㄔO,鋪就教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)道路

  目前,我區成立了“劉宏偉特級教師工作室”、“陳秀清口風(fēng)琴特色教師工作室”兩個(gè)名師工作室,成果是顯而易見(jiàn)的!皠⒑陚ヌ丶壗處煿ぷ魇摇币呀(jīng)進(jìn)入第二輪工作,為我區培養了多名在全省、全國獲獎的名師,同時(shí)也帶動(dòng)了一批有共同志向的老師,為音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)提供很好的渠道。

  1、成立多個(gè)不同的音樂(lè )特色教師工作室

  前面提到,我區有80%的音樂(lè )教師正處于綜合區,是一支非常優(yōu)秀的教師隊伍,在個(gè)人素質(zhì)、經(jīng)驗、精力上都有很大優(yōu)勢,許多老師彈、唱、跳的能力很強,專(zhuān)業(yè)水平也很高,也很敬業(yè),可以建立多個(gè)如合唱教學(xué)、器樂(lè )教學(xué)、舞蹈教學(xué)方面的工作室,各個(gè)工作室的5—8名成員就是一個(gè)研究小組,再以點(diǎn)帶面,教師隊伍必然強大起來(lái)。

  2、借助名師工作室的力量開(kāi)設專(zhuān)題培訓

  加強實(shí)用性培訓。教師是課程改革的生力軍、實(shí)施者,沒(méi)有教師的積極參與和探索創(chuàng )造,課程改革不可能成功。目前,我區的培訓力度不斷加強,老師比原來(lái)有了很多學(xué)習的機會(huì ),但是整體感覺(jué)實(shí)用性的培訓不多,尤其是為教師提供學(xué)習、借鑒的實(shí)踐指導少,使新課程所倡導的新理念得不到充分的落實(shí)。雖然有報告、講座、觀(guān)摩課的形式,但缺乏有效的研討,培訓的內容和方式并沒(méi)有真正符合教師的實(shí)際需要。調查結果說(shuō)明教師們很熱衷于聽(tīng)課評課,而工作室成員每學(xué)期都承擔研究課公開(kāi)課的任務(wù),每次的活動(dòng)都可以擴大化,讓更多的老師有聽(tīng)課評課的機會(huì )。

  建立技能專(zhuān)題培訓。教師的素質(zhì)在教育過(guò)程中的作用是帶有決定性的。音樂(lè )教師的教學(xué)基本功“彈、唱、跳”技能的高低,直接影響到教學(xué)的效果。調查中有超過(guò)一半的教師喜歡專(zhuān)業(yè)培訓,因此,我們可以借助名師工作室的力量開(kāi)設專(zhuān)題培訓,如“劉宏偉特級教師工作室”的“中華民族調式鋼琴即興伴奏培訓、中華民族民間音樂(lè )知識講座、中華民族舞蹈律動(dòng)培訓”,“陳秀青特色教師工作室”的“如何在音樂(lè )課中進(jìn)行口風(fēng)琴教學(xué)、如何開(kāi)展科研課題研究、音樂(lè )課中的口風(fēng)琴合奏教學(xué)”等等。

  音樂(lè )教師教育調查報告 9

  音樂(lè )是一種情感藝術(shù),音樂(lè )的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想像的空間。沒(méi)有想像的人生是蒼白的人生,沒(méi)有想像的民族是沒(méi)有希望的民族。音樂(lè )的聲音是富于創(chuàng )造性的,它具有不可指向性的特點(diǎn),為我們帶來(lái)心靈的震撼,進(jìn)而喚起無(wú)盡的遐想。但在我們實(shí)際的音樂(lè )課教學(xué)中,音樂(lè )則不再發(fā)揮著(zhù)那樣神奇的魅力,這是因為:把音樂(lè )作為一門(mén)課程來(lái)進(jìn)行系統地學(xué)習,它本身賦予人的自由想象空間就受到了傳統教學(xué)模式的一定限制。因此,用音樂(lè )打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén),培養他們的發(fā)散性思維,以實(shí)踐性課堂結構引導學(xué)生對知識的渴望是我們音樂(lè )教育工作者面臨的一個(gè)嶄新課題。

  一、音樂(lè )教育的現狀

  隨著(zhù)教育的改革與發(fā)展,特別是素質(zhì)教育的不斷向前推進(jìn),近年來(lái),音樂(lè )教育也取得了有目共睹的成績(jì),各級教育機構制定了一系列指導性文件,開(kāi)展豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng),有效地推動(dòng)了整個(gè)學(xué)校音樂(lè )教育事業(yè)的發(fā)展。但是,我們也應該清醒地認識到:目前我國基礎音樂(lè )課程體系所存在的諸多不適應時(shí)代發(fā)展的問(wèn)題在音樂(lè )學(xué)科領(lǐng)域中同樣存在。其主要的、突出的現象有以下兩個(gè)方面:

 。ㄒ唬┢胬斫庖魳(lè )課程的價(jià)值與目標。

  在一次某省的音樂(lè )賽課中,有一堂小學(xué)六年級的音樂(lè )鑒賞課因其教學(xué)設計合理、課堂氛圍活躍、德育目標明確等獲得了較好的評價(jià)。的確,從對一堂課的評價(jià)標準來(lái)講幾乎無(wú)可挑剔,而且“育人”思想貫穿始終??,但是有一個(gè)細節讓我生出無(wú)限感慨:在欣賞完家喻戶(hù)曉的《春節序曲》后,老師讓學(xué)生發(fā)表感想,同學(xué)們都以“鑼鼓喧天、載歌載舞、嬉戲玩!钡认矐c的語(yǔ)言博取了老師的點(diǎn)頭認可和微笑贊許。然而一個(gè)胖胖的小男孩舉手說(shuō):“老師,我認為他們在打架”,老師的微笑僵住了,“他們就是在打架,上一次我家樓下的棒棒軍打鬧時(shí)就這樣,當時(shí)我還在家做作業(yè)呢!”小男孩的臉已經(jīng)漲得通紅。最后老師仍然沒(méi)有領(lǐng)情,以這首曲子的真實(shí)背景否定了小男孩的創(chuàng )作性體驗。這種情況不僅發(fā)生在語(yǔ)文、數學(xué)等工具學(xué)科,在最具創(chuàng )造性特點(diǎn)、最需要想象力的音樂(lè )學(xué)科領(lǐng)域中也凸現出來(lái)了,由于傳統教育思想的影響,我們的音樂(lè )教學(xué)習慣以傳授知識、訓練技能為主要方式,這種你教我學(xué)、我講你練的灌輸式教學(xué)牢牢地禁錮著(zhù)學(xué)生的思維,學(xué)生只能惟師是從、惟書(shū)是從,只能被動(dòng)地接受一個(gè)“標準答案”,而不是創(chuàng )造地表達自己的獨立思考和見(jiàn)解。顯然,這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式不符合現代教育的精神,更是與素質(zhì)教育背道而馳。

 。ǘ┖鲆曇魳(lè )的審美體驗。

  在大力提倡素質(zhì)教育的今天,各級教育教研機構對音樂(lè )教育工作者提出了新的要求:要加強學(xué)生的綜合技能訓練。于是老師便“講理論、訓練視譜”,甚至強化訓練所謂的“鋼琴彈奏方法、歌唱發(fā)聲技巧”等,在教學(xué)內容、要求及教育形式等方面與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校幾乎相近,使學(xué)生接觸到的只是一些孤立的知識點(diǎn)而不是真正的、完整的音樂(lè );同時(shí),教學(xué)方法上,重教師的講授、輕學(xué)生的主動(dòng)參與;重知識技能的訓練、輕對音樂(lè )的表現,重教學(xué)的結果、輕教學(xué)的愉悅過(guò)程等。如:一位老師在講解3/4拍子的含義時(shí),不停地強調“以四分音符為一拍,每小節三拍,強弱規律是強、弱、弱”,而幾乎沒(méi)有引導學(xué)生感受3/4拍子的音響效果,顯然,學(xué)生懂得了知識的含義,卻無(wú)法有效地運用于演唱或演奏中,因為他們根本就沒(méi)有音樂(lè )的實(shí)踐體驗,因此理論顯得死板而導致音樂(lè )失去感染力。這種理論化傾向的教學(xué)模式,對音樂(lè )課程自身的價(jià)值與教學(xué)目標的實(shí)現設立了一定的障礙。

  二、音樂(lè )課程教學(xué)本身具有它的特殊性

  音樂(lè )既不是單純的歌唱、彈奏等方面的`技能課程,也不是單一的理論學(xué)科,而是一門(mén)綜合性的藝術(shù)。以美育為基本屬性的音樂(lè )學(xué)科,在其教育、教學(xué)形式與過(guò)程中,與其他學(xué)科有著(zhù)顯著(zhù)的區別,那就是:淡化傳統中那種赤裸裸的知識傳遞過(guò)程,代之以師生雙方主動(dòng)投入,互相吸引的情感交流活動(dòng)。羅丹說(shuō):藝術(shù)就是感情,音樂(lè )美,即是一種特殊的情感表達方式,情與美的這種不解之緣,決定了音樂(lè )教育的根本方式是:以情感人、以美育人,只有優(yōu)美的曲調,才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力。因此,音樂(lè )教學(xué)應在啟迪、激勵、喚醒、感染的基礎上進(jìn)行知識、技能的傳授,因為音樂(lè )具有其自身的價(jià)值:

 。ㄒ唬⿲徝纼r(jià)值

  在生活中,音樂(lè )是我們的朋友,我們輕松、愉快地享受著(zhù)它帶給我們的所有感受,而一旦搬上講臺,音樂(lè )就成了學(xué)生必修的一項工具學(xué)科,甚至成了“輔德”的武器,其自身的藝術(shù)魅力卻被忽略了。應該說(shuō),音樂(lè )有德育的`功能和作用,但音樂(lè )教育的長(cháng)處在于給學(xué)生觀(guān)念上以情感的支持和美的體驗,因此,音樂(lè )教學(xué)應堅持以審美教育為前提、充分揭示音樂(lè )要素(節奏、節拍、旋律、音色、和聲、力度、速度等)在音樂(lè )中的表現作用,以整體的方式來(lái)體驗音樂(lè ),使學(xué)生感受到音樂(lè )的魅力,產(chǎn)生情緒的反映和情感的體驗。

 。ǘ﹦(chuàng )造性發(fā)展價(jià)值

  首先,音樂(lè )的產(chǎn)生過(guò)程就是全部的創(chuàng )作過(guò)程,學(xué)生的表演或欣賞都必然伴隨著(zhù)創(chuàng )造性的表現和產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象;其次,音樂(lè )具有“不確定性”的特點(diǎn),任何一首作品,有多少聽(tīng)眾就會(huì )有多少種不同的感受,有多少表演者就會(huì )有多少種不同的藝術(shù)風(fēng)格,這一特征對于培養學(xué)生的創(chuàng )造能力具有比其他學(xué)科較大的優(yōu)勢,使學(xué)生的想象力和創(chuàng )造性思維得到充分的發(fā)揮,所以我們提出音樂(lè )不謀求統一答案,音樂(lè )課盡量不接觸真理;其三,音樂(lè )的特殊功能可以極大地激發(fā)學(xué)生的表現欲望和創(chuàng )造熱情,在主動(dòng)參與中展現他們的個(gè)性和創(chuàng )造才能,故音樂(lè )教育在培養學(xué)生的創(chuàng )造能力方面的作用不應該被忽略。

 。ㄈ┥鐣(huì )交往價(jià)值

  音樂(lè )的表現方式多種多樣,引起人們關(guān)注的音樂(lè )要素也很多,比如學(xué)生在學(xué)習電子琴的過(guò)程中,首先關(guān)注的并不是電子琴的演奏技巧,而是這種高科技的樂(lè )器的演奏效果帶給他們的震撼,從而引起了對電子琴的學(xué)習興趣,也為學(xué)生提供了創(chuàng )造性表達個(gè)人情感的可能性,同時(shí)在這種表演過(guò)程中,也激發(fā)了學(xué)生當眾、自信的表現欲望,因此,在教學(xué)形式上常常以集體的方式進(jìn)行,需要學(xué)生牢固樹(shù)立群體意識,大量個(gè)人、小組音樂(lè )活動(dòng)的產(chǎn)生,成就都靠集體力量獲得。這種相互配合的群體活動(dòng),也是一種以音樂(lè )為紐帶進(jìn)行的人際交流,它有助于學(xué)生集體主義精神的培養,有助于人的社會(huì )交往能力的展現。

  三、感受與鑒賞是培養學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè )的基礎

  音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué),聽(tīng),是音樂(lè )藝術(shù)最基本的特征。既然聽(tīng)是一切音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)賴(lài)以進(jìn)行的基礎,那么聽(tīng)覺(jué)感知便成了學(xué)習音樂(lè )的先決條件。唱歌、演奏樂(lè )器、識譜等均離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的主導作用,音準、節奏感、聲音表現等諸因素也都需要由聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒定和調整。在音樂(lè )教學(xué)中,以欣賞作為前提,目的是要調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,以感受來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力,進(jìn)而對音樂(lè )作品作出自己的理解與評價(jià)?赡苡腥藭(huì )說(shuō):不講解又怎樣使學(xué)生理解音樂(lè )呢?“請相信學(xué)生的能力!庇幸晃恍睦韺W(xué)家說(shuō):“在沉默中聽(tīng)偉大的音樂(lè )作品而不加以評論也有巨大的教育價(jià)值??因為偉大的音樂(lè )作品總會(huì )給人以深刻印象的!碑斎,這樣說(shuō)并不等于就可以忽視講解和技能訓練的作用,因為在教學(xué)中,討論和講解終歸是重要的教學(xué)手段,它們與對音樂(lè )的整體鑒賞有了相輔相承的作用,問(wèn)題的關(guān)鍵是如何擺正聆聽(tīng)與討論講解的關(guān)系。比如學(xué)生通過(guò)欣賞嗩吶獨奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》,產(chǎn)生對嗩吶這種樂(lè )器的興趣,并對與之相關(guān)的如嗩吶的特征、音色、樂(lè )曲的創(chuàng )作背景等方面的知識都有了想了解的渴望,把這些作為討論的問(wèn)題,然后把答案與音樂(lè )的音響效果結合起來(lái),這樣既有利于學(xué)生對知識的記憶,而且對他們以后深入接觸理論知識、或者在彈奏作品時(shí)的處理都會(huì )有很大的啟迪作用,所以,只有緊密地圍繞著(zhù)感受與鑒賞來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng),才能跟上音樂(lè )藝術(shù)的規律,使音樂(lè )教學(xué)收到良好的成效。

  總之,建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,創(chuàng )設合理的課堂結構,充分利用音樂(lè )自身的作用,引導學(xué)生通過(guò)對音樂(lè )的情感體驗親身參與音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛能,激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣,進(jìn)而對知識的渴望,來(lái)達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,學(xué)生也就有可能學(xué)得積極主動(dòng),而收到良好的教學(xué)效果。

  音樂(lè )教師教育調查報告 10

  為了了解課程試驗前學(xué)生音樂(lè )學(xué)習的情況,為《音樂(lè )課程標準》的實(shí)施提供一些背景材料,我于20xx年6月在我校抽樣調查了八年級學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習狀況。了解了我校學(xué)生的現在音樂(lè )學(xué)習興趣和學(xué)習狀況,以及影響他們學(xué)習興趣的成因。為進(jìn)一步探討如何在教學(xué)中激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣做準備,以利于教師在教學(xué)活動(dòng)中更有針對性地采取一些教育技術(shù)和手段,全面培養學(xué)生的素質(zhì)和能力,提高教師的教育水平和教育能力。

  要解決困擾教學(xué)成效的難題,必須通過(guò)對中學(xué)生學(xué)習興趣的現狀作必要的調查和研究,在掌握具體情況的基礎上,有針對性地采取一些措施,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣的提高和發(fā)展,讓學(xué)生掌握更有效的學(xué)習方法,提高自主學(xué)習的能力,是我們此次調查的目的。

  一、調查方法

 。ㄒ唬┏闃

  本次調查對象主要是八年級學(xué)生,抽取了八年級的4個(gè)班,其中重點(diǎn)班一個(gè),共計回收有效調查答卷135份。

 。ǘ┱{查方法

  對所抽取的班級與班主任一起商定,直接到教室,班主任、任課教師都回避,采取問(wèn)卷方式直接調查。每個(gè)班調查時(shí)間為10—15分鐘。說(shuō)明調查意圖,讓學(xué)生打消顧慮,然后發(fā)給問(wèn)卷。在學(xué)生答問(wèn)卷時(shí),鼓勵學(xué)生把自己音樂(lè )學(xué)習中的苦惱、音樂(lè )老師對他(她)的不恰當要求,以及自己對音樂(lè )教材的希望寫(xiě)出來(lái),讓學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。所調查的4個(gè)班,學(xué)生配合都比較好,氣氛普遍很活躍。

  二、調查結果

 。ㄒ唬⿲W(xué)生音樂(lè )學(xué)習態(tài)度與情感方面

  1.學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自我感覺(jué)

  項目

  自我感覺(jué)有

  興趣

  自我感覺(jué)很

  愛(ài)學(xué)

  學(xué)習音樂(lè )困難

  但愿意學(xué)

  不愿意學(xué)聽(tīng)到音樂(lè )就厭煩

  百分比

  66.9%

  21.6%

  8.7%

  2.8%

  2.在所有學(xué)校課程中,最喜歡的科目為音樂(lè )的學(xué)生占26.5%。

  3.課后喜歡問(wèn)音樂(lè )問(wèn)題的學(xué)生占29.2%。

  4.遇到音樂(lè )問(wèn)題總是努力思考的學(xué)生占66.0%。

  從上述數字不難看出,真正對音樂(lè )學(xué)習感興趣、有信心、且自己感覺(jué)音樂(lè )學(xué)習良好的學(xué)生在20%—30%之間,60%多的學(xué)生能按老師的要求努力學(xué)習。

  有學(xué)生寫(xiě)道:“有時(shí)一首好聽(tīng)的歌,自己會(huì )唱了,就會(huì )高興幾天!

  遺憾的是,有11.5%的學(xué)生處于無(wú)可奈何的學(xué)習狀態(tài),他們對自己的音樂(lè )學(xué)習缺乏信心,缺少興趣。這些學(xué)生在問(wèn)卷中寫(xiě)道:

  “我覺(jué)得音樂(lè )是一門(mén)令人愉快的學(xué)科,但每次音樂(lè )課上老師的音樂(lè )知識講座讓我煩!

  “我盡管很喜歡音樂(lè ),但樂(lè )理學(xué)習最討厭,我覺(jué)得只有想成為音樂(lè )家的人才能學(xué)好音樂(lè )!

  “音樂(lè )我喜歡,為什么不喜歡音樂(lè )課呢?這就是我的苦惱!

  還有一位淘氣的男學(xué)生請他將其苦惱寫(xiě)下時(shí),他思考了幾分鐘,最后只寫(xiě)下了“唉!一言難盡!

  值得注意的是,有部分本來(lái)對音樂(lè )有好感的同學(xué)由于各種原因,正在退出音樂(lè )愛(ài)好者的行列。

 。ǘ⿲σ魳(lè )學(xué)科和教學(xué)內容的看法

  學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣和學(xué)習程度,與其對該學(xué)科特點(diǎn)、作用的認識,對教材喜好密切相關(guān)。

  1、學(xué)生對音樂(lè )作用的認識

  認為音樂(lè )能培養高尚情操的學(xué)生占84.4%;

  認為音樂(lè )對人的性格有影響的學(xué)生占71.3%;

  認為音樂(lè )對生活有廣泛作用的學(xué)生占77.9%。

  這就表明約80%的學(xué)生對音樂(lè )學(xué)科有好感,這些學(xué)生從主觀(guān)愿望來(lái)說(shuō)是覺(jué)得應該學(xué)好音樂(lè )的,這就為音樂(lè )課程的開(kāi)設奠定了廣泛的群眾基礎。

  2、對現行教學(xué)內容的愛(ài)好

  實(shí)際上,學(xué)生大都喜歡音樂(lè )。而同時(shí),學(xué)生大多不喜歡音樂(lè )課的教學(xué)內容。學(xué)生們寫(xiě)道:

  “樂(lè )理題太難,書(shū)也看了,還是不懂”;

  “我對音樂(lè )感興趣,對樂(lè )理一竅不通,碰到視譜就頭痛,上音樂(lè )課的感覺(jué)差透了,簡(jiǎn)直難以用言語(yǔ)表達。希望對音樂(lè )課進(jìn)行改善,或者不學(xué)樂(lè )理”;

  “我從小學(xué)到初一都對音樂(lè )感興趣,可看到音樂(lè )知識就頭痛了”;

  “樂(lè )理總是不懂,希望不要這些讓人不懂的東西”;

  “對于我們這些初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),樂(lè )理沒(méi)有用,多聽(tīng)多唱好聽(tīng)的音樂(lè )、歌曲,多好”;

  “我覺(jué)得音樂(lè )教材的內容太土,離我們太遠,學(xué)起來(lái)沒(méi)有一點(diǎn)味道?偠灾,我對音樂(lè )沒(méi)興趣”。

  對于課外音樂(lè )學(xué)習,從答卷中看,學(xué)生對通俗音樂(lè )十分感興趣,但十分不了解。

  3、對音樂(lè )教科書(shū),53.3%的學(xué)生感覺(jué)是枯燥無(wú)味,有97.5%的學(xué)生喜歡課外的一些音樂(lè )。不少學(xué)生寫(xiě)道:“音樂(lè )教材,離實(shí)際生活太遠,不想去看”。

 。ㄈ⿲σ魳(lè )課堂與音樂(lè )教師的看法

  好的音樂(lè )教師常能培養出大批的音樂(lè )愛(ài)好者,而愛(ài)好音樂(lè )的學(xué)生也大都喜歡上音樂(lè )課。調查對象中,有67%的學(xué)生盼望上音樂(lè )課,而有19.7%的學(xué)生覺(jué)得音樂(lè )課枯燥無(wú)味,課堂氣氛沉悶,“老打不起精神”。教師滿(mǎn)堂講的做法還十分嚴重,課內可以隨時(shí)提問(wèn)的比例為39.5%,而課后有機會(huì )與教師談些有趣音樂(lè )話(huà)題的學(xué)生只有30.3%,部分學(xué)生對音樂(lè )課不甚滿(mǎn)意,與音樂(lè )教師較為疏遠。

  三、幾點(diǎn)感想

  本次學(xué)生音樂(lè )學(xué)習狀況調查及結論,給我們一些有益的啟迪。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)要求和教學(xué)內容的調整必須跟上時(shí)代發(fā)展

  1.音樂(lè )教育應全面考慮學(xué)生的情感培養、能力發(fā)展和知識掌握,能力培養的目標應加以調整,創(chuàng )新能力、情感體驗應加以重視。

  2.教學(xué)內容不應精而深,而應面廣一點(diǎn),并能體現音樂(lè )對人身心陶冶的作用和價(jià)值。

 。ǘ┙滩呐c課外音樂(lè )知識的融合

  1.在教科書(shū)的基礎上進(jìn)行填充實(shí)現多樣化,并不斷有所發(fā)展更新,而不是同一模式的多本化,進(jìn)行試驗。

  2.教學(xué)內容的呈現形式要生動(dòng)活潑,讓學(xué)生喜歡音樂(lè )教材。讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )的文化價(jià)值、實(shí)用價(jià)值,領(lǐng)略音樂(lè )的趣味。

 。ㄈ┐罅υ鰪娊處煹.民主意識,適應學(xué)生心理發(fā)展

  學(xué)生情感培養與課堂上師生的民主平等很有關(guān)系,應隨時(shí)在實(shí)驗中對學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習狀況的調查,改善師生關(guān)系,真正把學(xué)生的發(fā)言權、思考權、聆聽(tīng)權、選擇權等權力科學(xué)地、藝術(shù)地交給學(xué)生。

  四、結論

  隨著(zhù)人們生活水平的日益提高,音樂(lè )教育已廣泛進(jìn)入社會(huì )各家庭中,豐富了人們的文化生活,但也出現了一些不盡人意的情況,一些有條件學(xué)習音樂(lè )的同學(xué)家長(cháng)為了等級證書(shū)而讓他們枯燥的學(xué)習音樂(lè ),從而損害了他們對音樂(lè )的興趣。有些同學(xué)則因家庭環(huán)境不具備而缺乏學(xué)習音樂(lè )的條件。更有許多同學(xué)由于緊張的學(xué)習而無(wú)暇顧及,使得不少同學(xué)對音樂(lè )缺乏興趣。

  在中學(xué)音樂(lè )課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中,作為教師應注意下列問(wèn)題。

  1.充分調動(dòng)和利用學(xué)生的學(xué)習積極性,提高學(xué)生的參與意識,讓學(xué)生做課堂的主人,尊重學(xué)生的興趣和愛(ài)好,加以積極正確的引導,充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,同時(shí)又要嚴格要求,培養學(xué)生的組織紀律觀(guān)念。發(fā)揮音樂(lè )課代表和音樂(lè )積極分子的模范帶頭作用,起到以點(diǎn)帶面的功效。

  2.從學(xué)生的選擇情況來(lái)看,大部分學(xué)生希望學(xué)校開(kāi)展校園音樂(lè )節活動(dòng),從聽(tīng)覺(jué)上來(lái)感受音樂(lè )的魅力,而不是像聽(tīng)講座一樣只從平常的音樂(lè )知識的閱讀來(lái)了解音樂(lè ),應該從這下手,讓學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。

  音樂(lè )教師教育調查報告 11

  高職音樂(lè )教育應適應時(shí)展的需要,在新的發(fā)展時(shí)期,樹(shù)立新的發(fā)展理念,發(fā)現問(wèn)題并尋求解決途徑,積極探索出新時(shí)期的發(fā)展方面和策略,使高職音樂(lè )教育在新的時(shí)期發(fā)揮出更大的作用。

  一、高職音樂(lè )教育存在的主要問(wèn)題

  1、培養目標定位不準確,發(fā)展難度大

  對音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)定位不準確,對學(xué)生培養目標定位不清晰,使得當前高職院校音樂(lè )教育培養目標定位不明確,導致高職院校音樂(lè )教育發(fā)展的難度增大。第一,對音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)定位不準確。高職音樂(lè )教育有別于普通的高等教育。但是,目前我國的高職音樂(lè )教育絕大部分都是在模仿普通高等教育院校的音樂(lè )教育模式,沒(méi)有突顯高職院校的教育特征。第二,對學(xué)生培養目標定位不清晰。當前,高職院校對于學(xué)生的培養目標定位不清晰,職業(yè)化不突出,常;煜谄胀ǜ叩仍盒5呐囵B目標,導致培養方向上出現偏差,影響職業(yè)教育的發(fā)展。高職院校培養的目標是具有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。由于高職院校沒(méi)有正確認識自身的職業(yè)教育特質(zhì),才導致當前高職教育發(fā)展困難重重,也使音樂(lè )教育發(fā)展難度增大。

  2、重理論輕實(shí)踐,理論與實(shí)踐相脫離

  高職音樂(lè )教育最為明顯的問(wèn)題就是重視理論教學(xué),輕視實(shí)踐環(huán)節,理論與實(shí)踐相脫節。當前,高職音樂(lè )教育現狀是,教師制定教學(xué)計劃,并在音樂(lè )教學(xué)中按照計劃將教材中的內容和理論知識教授給學(xué)生。教師為了按時(shí)完成教學(xué)計劃,幾乎每堂課都在講授音樂(lè )理論知識,卻很少為學(xué)生提供實(shí)踐的機會(huì )。這樣的課堂乏味、缺少實(shí)踐活動(dòng)嚴重影響了學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)與調動(dòng)。時(shí)間長(cháng)了,學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩的心理,導致學(xué)習興趣不濃,積極性降低,有的學(xué)生會(huì )出現上課睡覺(jué)、玩手機或作其他與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。這樣的后果就是學(xué)生既沒(méi)有學(xué)好理論知識又缺乏實(shí)踐能力,影響了教育效果。

  3、音樂(lè )教育師資不足,教學(xué)水平參差不齊

  教師是教育的執行者和實(shí)施者,缺少了師資就談不上教育和教育的發(fā)展。當前高職院校音樂(lè )教育師資缺乏,教師教學(xué)水平參差不齊,使得高職音樂(lè )教育常常是空有其名。高職院校音樂(lè )師資力量不足的原因,一方面是因為高素質(zhì)的音樂(lè )教師更傾向于普通的高等教育學(xué)校,而不愿意留在高職院校。很多人都認為高等院校工作氛圍和個(gè)人發(fā)展方面都遠遠高于高職院校,因此更愿意融入到專(zhuān)業(yè)性強的本科院校。這樣導致高職院校難以留住高水平的專(zhuān)業(yè)教師,造成師資匱乏。另一方面,由于最近一些年來(lái),高職院校不斷擴招,使學(xué)生大量增加。而原有的師資力量已經(jīng)難以滿(mǎn)足現在的教學(xué)需要,短時(shí)間內又無(wú)法調入專(zhuān)業(yè)教師。這樣就使得現有教師教學(xué)任務(wù)重,而缺少時(shí)間和精力去鉆研教學(xué),造成課堂教學(xué)水平參差不齊,影響教學(xué)質(zhì)量。

  二、新時(shí)期高職音樂(lè )教育發(fā)展新思路

  1、加大專(zhuān)業(yè)調研力度,明確培養目標和方向

  新的發(fā)展時(shí)期,高職院校應緊跟時(shí)展的步伐,加大市場(chǎng)調研力度,從而進(jìn)一步明確音樂(lè )教育發(fā)展方向和培訓目標。高職院校進(jìn)行市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)調研可采取兩種方式進(jìn)行:一是選用專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)公司進(jìn)行市場(chǎng)調研并形成建設性意見(jiàn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)公司的調研,使高職院校更加清晰準確了解學(xué)校的專(zhuān)業(yè)發(fā)展狀態(tài)及發(fā)展優(yōu)勢,并積極與咨詢(xún)公司溝通,形成有利于學(xué)校發(fā)展的設計方案,使學(xué)校專(zhuān)業(yè)發(fā)展和培養目標上更準確更清晰。二是組織學(xué)校師生進(jìn)行大范圍的調研活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展中,學(xué)校要先對師生進(jìn)行宣傳,明確調研的.目的、方法和策略。同時(shí),要采用多種方式進(jìn)行調研,比如發(fā)放調查問(wèn)卷、實(shí)地訪(fǎng)談、現場(chǎng)調查等。調研結束后,要做好調研材料的收集和整理工作,并在此基礎上形成調研報告。通過(guò)調研活動(dòng),明確學(xué)校和專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向,拓寬專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑,優(yōu)化教育資源,形成高職音樂(lè )教育發(fā)展優(yōu)勢。

  2、調整教學(xué)結構,彰顯時(shí)代特色

  高職院校應適應新時(shí)期的發(fā)展需要,不斷調整教學(xué)結構,突顯時(shí)代教育特色。一方面,教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行針對性和差異化的教學(xué)。例如,有些學(xué)生畢業(yè)后想從事教育工作,那么教師在教學(xué)中就應該注重培養學(xué)生教育學(xué)、心理學(xué)以及課堂教學(xué)等方面的知識和能力。而對于有些想從事音樂(lè )創(chuàng )作的學(xué)生,則應注重專(zhuān)業(yè)知識的培養。另一方面,教師在課堂教學(xué)中,要注重理論知識與能力培養的結合,培養學(xué)生多方面素質(zhì)。

  3、改革教育模式,注重實(shí)踐能力的培養

  高職音樂(lè )教育要積極創(chuàng )新教育模式,注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。一是課堂教學(xué)中教師在講解理論知識的同時(shí)也應加強實(shí)踐知識的傳授,培養學(xué)生的實(shí)踐能力。如講授音樂(lè )技巧時(shí),可以引用一些典型的案例讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì ),并積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行嘗試表現。二是要走出課堂帶領(lǐng)學(xué)生深入生活中培養學(xué)生實(shí)踐能力?梢圆扇 靶F蠛献鳌钡姆绞綖閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐場(chǎng)地,加強學(xué)生的實(shí)踐能力培養。如讓音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為企業(yè)進(jìn)行聲音設計,通過(guò)合作使學(xué)生了解了企業(yè)文化,豐富社會(huì )知識,并提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

  4、加強師資隊伍建設,提高教育水平

  良好的師資隊伍是開(kāi)展教育教學(xué)工作的保證。高職院校音樂(lè )教育要加強師資隊伍建設,首先要加大專(zhuān)業(yè)人才引進(jìn)力度。高職院校要提高教師待遇,吸引并能留住高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師。同時(shí),學(xué)校還要為教師提供良好的職業(yè)發(fā)展空間,有助于教師實(shí)現職業(yè)抱負。其次,高職院校要加強對在職教師的提高培訓,提高教師教育教學(xué)水平。學(xué)?梢匝垖(zhuān)家到校內對教師進(jìn)行提高培訓,可以派出骨干教師外出培訓學(xué)習,掌握先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法,回校后用到教學(xué)實(shí)際之中,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

  5、建設完善的教材體系,制訂合理的培養計劃

  新時(shí)期高職院校音樂(lè )教育應加強教材體系的制定和完善。學(xué)?梢韵茸屆课唤處熖岢鰧W(xué)科建議,整理后形成報告和設計方案。然后經(jīng)專(zhuān)家改進(jìn)后再結合學(xué)校具體情況進(jìn)行修正,最終形成教材體系,以此制定教學(xué)計劃,在教學(xué)中嚴格執行并認真落實(shí)。只有這樣才能使教材體系真正發(fā)揮效用,使高職音樂(lè )教育更好的發(fā)展。

  音樂(lè )教師教育調查報告 12

  1、調查目的

  在日益注重素質(zhì)教育的21世紀,倡導新的教育觀(guān)念,拓展新的教學(xué)領(lǐng)域,關(guān)注新的教學(xué)方法,構建音樂(lè )課程的體例框架等均在實(shí)驗教材中有著(zhù)鮮明的體現。在這次實(shí)習中,我深深地感受到了教改的鮮活生命力。對于基礎教育的主體而言,這些改革是否真正適應師生的需要呢?為此,我設計了一套問(wèn)卷,試圖通過(guò)調查問(wèn)卷,在一定范圍內了解學(xué)生的需求,從而對問(wèn)題進(jìn)行歸因分析研究,尋求解決問(wèn)題的路徑,以更好的了解當代小學(xué)生音樂(lè )教育的現狀。

  2、調查結果分析

  為了得到準確、客觀(guān)的答案,我在實(shí)習學(xué)校的四年級做了一個(gè)問(wèn)卷調查。問(wèn)卷從態(tài)度、情感、內容、能力和期望四個(gè)方面入手,讓學(xué)生們充分、大膽、自由地表達自已內心最真實(shí)的想法,獲得到了一些有益的數據。問(wèn)卷選擇了6個(gè)平行班,無(wú)重點(diǎn)班與普通班之分,每班學(xué)生隨機抽了8人,共計有效問(wèn)卷48份,經(jīng)過(guò)統計情況如下,并談一點(diǎn)粗淺的認識。

  2.1 問(wèn)題一:你對音樂(lè )學(xué)習持何種態(tài)度或情感?

  調查結果顯示孩子們對音樂(lè )學(xué)習所持的強烈情感傾向。58.4%的同學(xué)不約而同地表示非常喜歡音樂(lè ), 35.4%表示一般喜歡。6.2%同學(xué)表示不喜歡或者討厭。這充分說(shuō)明了基礎音樂(lè )教育是具有廣泛的學(xué)生基礎的,孩子們也從中感受到美的享受與愉悅。在音樂(lè )教育課程存在的必要性的問(wèn)題上,有66.7%的同學(xué)認為有比較好,31.3%的同學(xué)認為音樂(lè )課是必修課,2%的同學(xué)認為可有可無(wú)。那么,孩子們眼中的音樂(lè )課應該有什么作用呢?調查結果顯示孩子們還是很注重音樂(lè )課的學(xué)習。81.3%的同學(xué)認為音樂(lè )課可以提高自身素質(zhì),開(kāi)發(fā)智力,陶冶情操。另外還有18.7%的同學(xué)認為音樂(lè )課是放松、快樂(lè )的好機會(huì ),

  因為相對其它課目而言,音樂(lè )課既沒(méi)有巨大的考試壓力,課堂氣氛也相對活潑,讓他們感到輕松。學(xué)不學(xué)都“無(wú)所謂”或“應付”,讓我們看到了極少數學(xué)生功利心的一面。而這個(gè)比例會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng),升學(xué)壓力的增強而上升,這也是基礎音樂(lè )教育為什么到初二、初三會(huì )考在夾縫中生存的根本原因。我想這與當前的教育體制有很大關(guān)系,如果教育體制不改革的話(huà),師生僅憑一腔熱情和一廂情愿,素質(zhì)教育也難以落到實(shí)處。

  2.2 問(wèn)題二:你對音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域中什么樣的內容感興趣?

  調查結果顯示35.4%的學(xué)生認為唱歌是他們最感興趣的內容。孩子們普遍認為唱歌是表達自已情感的最好途徑,但對教材上的歌曲不感興趣,他們特別喜歡唱活潑、歡快的歌曲。他們也特別希望自己擁有美妙的歌喉。另一個(gè)熱門(mén)選項是流行音樂(lè ),大多數同學(xué)喜歡流行歌曲?萍嫉陌l(fā)展使得音樂(lè )的傳播發(fā)生了天翻地覆的革命,音樂(lè ),從唱片和無(wú)線(xiàn)廣播時(shí)代的有限傳播,被電視、隨身聽(tīng)、CD-Rom、MD、DVD、互聯(lián)網(wǎng)等媒體推到傳播的無(wú)限。在e時(shí)代里,音樂(lè )教師對音樂(lè )教材的占有權,被徹底瓦解,孩子們擁有和熟悉的音樂(lè )在某種意義上甚至超過(guò)教師。而他們擁有和偏好的音樂(lè ),往往不是學(xué)校音樂(lè )教育的主流內容,其中相當大的分量與學(xué)校音樂(lè )教育的宗旨是相悖的。 以往流行音樂(lè )不能進(jìn)課堂,但事實(shí)上它對學(xué)生的影響卻很大。有一項問(wèn)題是學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)歌曲的類(lèi)型,結果顯示:小學(xué)生會(huì )唱的歌曲中有近65.7%的是音樂(lè )課本外的通俗歌曲。調查結果還顯示:超過(guò)25%的學(xué)生把不喜歡上音樂(lè )課的原因歸結為音樂(lè )教材編得不好,其中又有近12.5%學(xué)生認為音樂(lè )教材不好主要表現在所選歌曲不適合小學(xué)生演唱。流行音樂(lè )之所以受到學(xué)生的普遍歡迎,是因為社會(huì )音樂(lè )生活以流行音樂(lè )為主,學(xué)生身處現代社會(huì ),流行音樂(lè )和他們的心幾乎是“零距離”,更主要的原因是,流行音樂(lè )具備了青少年喜愛(ài)的特點(diǎn),音樂(lè )的內容和形式都是當代青少年所思所想,用他們喜愛(ài)的方式說(shuō)出了他們的心里話(huà),因此他們對流行音樂(lè )的理解沒(méi)有困難。

  流行音樂(lè )能否進(jìn)課堂的問(wèn)題已討論了若干年,事實(shí)表明圍堵不如疏導。學(xué)校音樂(lè )教育不能生活在真空地帶,現實(shí)不容回避,音樂(lè )教育把流行音樂(lè )拒之門(mén)外,有如掩耳盜鈴。我們不否認有些流行音樂(lè )的內容不適合青少年,會(huì )對他們產(chǎn)生消極的影響,但看待問(wèn)題應該是辯證的,全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀(guān)的。流行音樂(lè )中不乏一些優(yōu)秀作品,教材中完全可以選擇那些歌詞內容適合學(xué)生的身心特點(diǎn),經(jīng)過(guò)精心制作的流行音樂(lè )讓學(xué)生演唱和欣賞。針對學(xué)生濫聽(tīng)流行音樂(lè )的行為,由教師正面引導,使學(xué)生形成對藝術(shù)音樂(lè )和流行音樂(lè )的鑒別力,對學(xué)生審美判斷的學(xué)習和發(fā)展方向起主導作用,這也是音樂(lè )教育工作者的責任。泰戈爾在《我的學(xué)!分袑(xiě)到:“教育的目標是心靈的自由,這只能通過(guò)自由的途徑才能達到——盡管自由就像生活本身一樣是有危險和責任的!碑敽⒆觽冮L(cháng)大成人,能夠真正懂得鑒賞與審美,能夠積極地面對生活、熱愛(ài)音樂(lè )的時(shí)候,普及音樂(lè )教育的目的便已達到了。

  關(guān)于學(xué)生感興趣的內容還有一個(gè)不容忽視的現象,有43.8%的學(xué)生選擇了“欣賞音樂(lè )”。這一結果的原因是因為欣賞音樂(lè )不需要技能技巧,這一點(diǎn)也正是從前的.基礎教育和教材欠缺或者說(shuō)是忽略了的。從前的音樂(lè )教材過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、系統化,強調技能技巧的訓練,而對于我們的大多數學(xué)生而言,是不必要成為貝多芬的,而只要能夠欣賞音樂(lè )的美,將音樂(lè )的美融入生活中就夠了。欣賞什么?如何欣賞?這也是新課改在音樂(lè )教學(xué)內容改革中必須面臨的問(wèn)題之一。另外有41.7%的學(xué)生希望器樂(lè )內容增加,器樂(lè )是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的一項重要內容,我們要想真正使器樂(lè )教學(xué)不流于形式,更好地發(fā)揮器樂(lè )教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教育中的作用,就需要不斷充實(shí)器樂(lè )教學(xué)內容,盡量滿(mǎn)足學(xué)生在器樂(lè )教學(xué)方面新的需要。

  2.3 問(wèn)題三:你希望通過(guò)音樂(lè )學(xué)習獲得何種能力的發(fā)展?

  表示希望“演唱”能力提高的占37.5%。希望提高“演奏”能力的占25%,希望提高“鑒賞能力、音樂(lè )素養”的能力的占6.3%,希望培養“樂(lè )感”和“音樂(lè )知識”能力的有31.3%,這些選擇與音樂(lè )有關(guān)的相關(guān)能力發(fā)展的比例竟高達98%,從中我們可以清楚地看到孩子們真正渴望得到的是什么樣的能力。這實(shí)際上為新的課程結構提供了來(lái)自學(xué)生的選擇。在此之前我們的基礎教育不斷地在探討:我們的音樂(lè )課程是應該讓學(xué)生掌握系統完整的知識,還是發(fā)展學(xué)生的能力。知識和能力二者難道是對立的嗎?事實(shí)上兩者之間存在著(zhù)互為因果的聯(lián)系。學(xué)生音樂(lè )表現能力的大小在一定程度上還是取決于知識技能掌握的多少,它為學(xué)生參與音樂(lè )欣賞和表現活動(dòng)提供了必需的條件,從某種意義上說(shuō),掌握知識技能是為了掌握一種學(xué)習音樂(lè )藝術(shù)的工具,架起一座通向音樂(lè )藝術(shù)的橋梁。

  2.4 問(wèn)題四:你對常規音樂(lè )課有其它怎樣的要求?

  當被問(wèn)及你對現在使用的音樂(lè )教材有何看法時(shí)?調查結果顯示,55.3%的同學(xué)對教材總的評價(jià)“好、可以、認同”,說(shuō)明我們的新教材得到了廣泛的認可,新教材的使用,使學(xué)生們對音樂(lè )的靈性在課堂上得到了充分的重視和展現,為小學(xué)音樂(lè )教育帶來(lái)了勃勃生機,我們感到由衷的欣慰,但是,其中存在的問(wèn)題也應該引起我們的重視并認真反思。

  23.2%的同學(xué)覺(jué)得教材有待改進(jìn),存在的主要問(wèn)題有:

 。1)所選歌曲不太適合學(xué)生演唱或好聽(tīng)的歌不多、老歌太多,跟不上時(shí)代等,他們希望多一些喜歡的歌以及流行歌曲。我們應該組織一流的作曲家,詞作家為我們的學(xué)生寫(xiě)好歌,譜好曲。根據時(shí)代發(fā)展和藝術(shù)教育的需要,調整擴大教材編選的思路,精選更新現有教材內容,便之不斷優(yōu)化。我們要讓孩子們有歌唱,讓孩子們唱屬于自己的歌!

 。2)配套聲像資料缺乏:多媒體課件融電、光、聲、圖像為一體,其絢麗多彩的畫(huà)面、生動(dòng)形象的演示及化小為大、化靜為動(dòng)的特效,為學(xué)生創(chuàng )設了一種完美的聲音、文字、圖像互相結合又富于變化的學(xué)習情境,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習之中。同時(shí),它還突破了傳統音樂(lè )教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制,古今中外、風(fēng)土人情、世間萬(wàn)象都可以身臨其境,大大豐富、開(kāi)闊了學(xué)生的音樂(lè )生活的范圍和音樂(lè )視野,大大擴展了音樂(lè )教學(xué)的容量,極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。但目前我們的教學(xué)配套光盤(pán)僅僅是簡(jiǎn)單的譜例加聲音,比從前的磁帶僅僅多了一個(gè)畫(huà)面而已,沒(méi)有發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢,F在回過(guò)頭來(lái)看看從前的基礎教育,我們的教材建設,在不同的歷史時(shí)期的確有它重要的作用,但問(wèn)題也存在:“教育有兩個(gè)弱點(diǎn)――第一個(gè)弱點(diǎn)是忽視了(不是單純的否認了)個(gè)人所具有的微妙復雜的作用,忽視了個(gè)人所具有的各種各樣的表達形式和手段,第二個(gè)弱點(diǎn)是它不考慮各種不同的個(gè)性,氣質(zhì),期望和才能。我們是否應該站在學(xué)生的角度想想他們需要什么?今后的社會(huì )需要什么樣的人才?這些都是音樂(lè )課程中必須要面對和解決的問(wèn)題,也是音樂(lè )課程改革以及音樂(lè )教材建設必須思考的問(wèn)題。

  2.5 問(wèn)題五:家人是否經(jīng)常與你一起參加音樂(lè )活動(dòng)?

  29.2%同學(xué)表示常常,43.8%表示偶爾,27%表示表示很少甚至是幾乎不。這也反映出我國小學(xué)家庭音樂(lè )教育的重視程度有待提高。

  我國基礎教育課程內容改革也提出:“只有關(guān)注學(xué)生的生活世界,將課程內容與學(xué)生生活結合起來(lái),學(xué)生主體性人格的生成和確定才有了根基和現實(shí)基礎,學(xué)生的學(xué)習才有真正的意義。舍此,任何教育都只是外在于學(xué)生生活世界的裝飾。我想,以往那種長(cháng)期忽視學(xué)生興趣愛(ài)好的情況將不復存在,從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),孩子們是幸福的。

  音樂(lè )教師教育調查報告 13

  音樂(lè )作為一種情感藝術(shù),可以通過(guò)其藝術(shù)感染力來(lái)滲透人們的心靈,在精神層次進(jìn)行思想的交流,從而產(chǎn)生情感的共鳴,使心靈得到感化,思想受到教育。音樂(lè )能提高大學(xué)生審美情趣、構建和諧大學(xué)校園,提高大學(xué)生智力、培養大學(xué)生創(chuàng )造力,更能幫助大學(xué)生樹(shù)立高尚的道德價(jià)值取向。

  1、調查目的

  為了能夠清晰的了解大學(xué)生音樂(lè )素養現狀,剖析當前高校音樂(lè )教育存在的問(wèn)題,提出針對提高大學(xué)生音樂(lè )素養的建議與意見(jiàn),我們課題小組深入我校大學(xué)生當中,通過(guò)調查問(wèn)卷的形式,對當代大學(xué)生音樂(lè )素養狀況進(jìn)行了廣泛的調查。

  2、調查對象與方法

  調查對象選取我校(湘南學(xué)院)的全日制在校20xx-20xx級大學(xué)生,共發(fā)放問(wèn)卷400份,回收有效問(wèn)卷350份,問(wèn)卷有效率為%。通過(guò)查閱相關(guān)文獻,了解國內外研究動(dòng)向與當前大學(xué)生音樂(lè )素養研究現狀,根據我校學(xué)生具體情況設計《大學(xué)生音樂(lè )素養現狀問(wèn)卷調查》。

  3、調查結果

  基本情況

  大學(xué)生的性別抽樣分布為:男性占%,女性占%;年級的抽樣分布為:大一占%,大二占%,大三占%,大四占%;專(zhuān)業(yè)抽樣分布:醫藥占%,理科占%,工科占%,人文占%,社科占%,其他%。

  大學(xué)生音樂(lè )素養現狀

  五線(xiàn)譜或簡(jiǎn)譜:222人(%)的學(xué)生不會(huì )看五線(xiàn)譜或簡(jiǎn)譜,60人(%)只能看懂簡(jiǎn)譜,68人(%)都只懂一點(diǎn)點(diǎn);

  擅長(cháng)樂(lè )器:267人(%)的學(xué)生不擅長(cháng)任何樂(lè )器,83人(%)有擅長(cháng)的樂(lè )器,其中擅長(cháng)吉他的占67人(%),其他如鋼琴、小提琴、大提琴占16人(%);

  歌。310人(%)的學(xué)生不能說(shuō)出歌劇作品,36人(%)能說(shuō)出1-2部歌劇作品,4人(%)能說(shuō)出5部以上,其中,以《白毛女》、《圖蘭多》見(jiàn)多;

  戲曲劇種:67人(%)的學(xué)生不能說(shuō)出一個(gè)戲曲劇種,281人(%)能說(shuō)出1-3個(gè),2人(%)能說(shuō)出4個(gè)以上,其中大多數人熟知的為京劇、昆曲、黃梅戲;

  音樂(lè )藝術(shù)形式:275人(%)的學(xué)生對此一無(wú)所知,73人(%)能說(shuō)出1-3種, 2人(%)能說(shuō)出4種以上,其中聲樂(lè )、歌劇、戲曲出現度最高。

  4、調查分析

  音樂(lè )基礎知識匱乏

  當代大學(xué)生對音樂(lè )基礎知識的學(xué)習處于比較低的水平。大部分學(xué)生最基本的樂(lè )理知識都不具備;對音樂(lè )的鑒賞水平普遍比較低,很多學(xué)生對著(zhù)名歌劇、戲曲作品知之甚少;音樂(lè )技能掌握情況不容樂(lè )觀(guān),只有少數學(xué)生可以簡(jiǎn)單掌握一些相對容易的樂(lè )器,而對一些演奏技法難度較高的樂(lè )器基本不會(huì )。

  在我國,由于長(cháng)時(shí)間應試教育,很多高校將辦校的重點(diǎn)放在如何擴大建校規模和提高畢業(yè)生就業(yè)率上,而不是看重培養具有全面綜合素質(zhì)的創(chuàng )造性人才,對學(xué)生音樂(lè )素養的培養不夠重視;高校音樂(lè )教育課程設置存在偏差,很多高校的上課內容主要以是樂(lè )理與音樂(lè )欣賞結合的欣賞課,課程設置較為零散無(wú)規則,彼此間缺乏內在的邏輯聯(lián)系,沒(méi)有從學(xué)生的需求和音樂(lè )素質(zhì)的提升考慮問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅沒(méi)有提升學(xué)生的音樂(lè )素養,反而弱化了學(xué)生的審美情趣。

  大部分學(xué)生喜歡流行音樂(lè ),古典、民族音樂(lè )無(wú)人問(wèn)津

  調查顯示,僅僅有%的學(xué)生喜歡古典音樂(lè ),%喜歡民族音樂(lè ),而流行和搖滾分別占有6%、%的大比例。由于流行音樂(lè )具有很強娛樂(lè )性和大眾性,歌詞也多以愛(ài)情為主,比較貼近大學(xué)生,其朗朗上口的旋律與通俗易懂的`歌詞更是受到了大學(xué)生的追捧。它雖然沒(méi)有培養審美情趣和深層思想教育的作用,但是卻可以激起大學(xué)生對音樂(lè )的興趣。古典音樂(lè )具有深刻內涵,經(jīng)歷了時(shí)間的長(cháng)久洗禮,是人類(lèi)智慧結晶,更有利于提升大學(xué)生的氣質(zhì)、思想深度、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)、人生觀(guān),同時(shí)有利于提高對音樂(lè )的鑒賞水平;民族音樂(lè )是一個(gè)民族精神的象征、歷史的寫(xiě)照、風(fēng)采特色的展現、文化的傳承,所以當代大學(xué)生應該增強對民族音樂(lè )的了解,擔當起弘揚民族文化,傳承經(jīng)典的重任。

  大部分大學(xué)生了解音樂(lè )方式單一

  調查顯示,5%的大學(xué)生幾乎不購買(mǎi)音樂(lè )CD、DVD等音像制品,不到半數的大學(xué)生通過(guò)觀(guān)看演唱會(huì )接受音樂(lè )的熏陶。由此看出,當代大學(xué)生了解音樂(lè )的方式單一,組樂(lè )隊、自學(xué)樂(lè )器、參加音樂(lè )社團、觀(guān)看音樂(lè )會(huì )的氛圍很是淡薄,這種現象在非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)大學(xué)生中尤為突出,這對于提高音樂(lè )素養機會(huì )本來(lái)就很少的大學(xué)生來(lái)說(shuō)又失去了自主學(xué)習音樂(lè )的氛圍,在這樣淡薄的氛圍下,也不利于高校開(kāi)展音樂(lè )教學(xué),無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的熱情。

  大部分大學(xué)生尊重音樂(lè )多樣化,追求健康音樂(lè )

  超過(guò)半數的學(xué)生能支持“超級女聲”等音樂(lè )性選秀節目、“網(wǎng)絡(luò )歌手”等新派歌手;同時(shí),%的學(xué)生認為音樂(lè )內容應該健康向上。由此看出當代大部分大學(xué)生接受能力強,能適應新時(shí)代產(chǎn)物,與時(shí)俱進(jìn),同時(shí)能取其精華,去其糟粕。這一點(diǎn)是當前現狀的好消息,大學(xué)生尊重音樂(lè )的多樣化,更有利于開(kāi)展多元化的音樂(lè )教育課程,能更好地汲取不同音樂(lè )的特色,發(fā)展創(chuàng )造出新時(shí)代新音樂(lè )、新潮流。

  音樂(lè )教師教育調查報告 14

  一、調查對象及方式

  本調查對優(yōu)秀音樂(lè )教師的界定是:音樂(lè )教育教學(xué)能力突出,在中小學(xué)音樂(lè )學(xué)科競賽中取得了省、市級以上的成績(jì),并獲得市級以上個(gè)人榮譽(yù),在市級或以上音樂(lè )學(xué)科領(lǐng)域內具有較大影響力的中小學(xué)音樂(lè )教師。

  調查隨機抽取了來(lái)自廣東省10個(gè)地區符合上述條件的優(yōu)秀音樂(lè )教師共48人,含中學(xué)教師20人,小學(xué)教師20人,教研員8人;其中包括國家教材編寫(xiě)者、特級音樂(lè )教師等音樂(lè )教育專(zhuān)家(A類(lèi))6人;省名教師、南粵優(yōu)秀教師、南粵新秀等優(yōu)秀音樂(lè )教師(B類(lèi))10人;市名教師、教壇新秀、市骨干教師等優(yōu)秀音樂(lè )教師(C類(lèi))32人(見(jiàn)表一)。從成長(cháng)的梯度而言,調查對象屬于專(zhuān)家型教師和上升期的熟手型教師。

  調查主要采用問(wèn)卷調查、個(gè)別訪(fǎng)談和資料查閱的方式,訪(fǎng)談對象主要是音樂(lè )教育專(zhuān)家和省市名教師。

  二、調查結果及分析

  通過(guò)對數據與案例的整理與分析發(fā)現,優(yōu)秀音樂(lè )教師主要的共同特征是:工作目標積極而清晰,工作態(tài)度熱情而執著(zhù),能開(kāi)展持之以恒的學(xué)習與反思,有成為習慣的創(chuàng )新意識,有良好融洽的人際交流。

  1、工作目標積極清晰

  在目標定位方面,有近六成教師選擇了“成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人或教育專(zhuān)家”,超過(guò)三成五教師選擇“其他”——包括追求職業(yè)成就感、挑戰自我、給予學(xué)生快樂(lè )與美等等,選擇“無(wú)具體目標”的僅2人,選擇“生活保障”的為零。上述結果表明,絕大部分優(yōu)秀音樂(lè )教師都有積極而清晰的工作目標。

  深圳市荔園外國語(yǔ)東校區特級音樂(lè )教師張娟在談到成長(cháng)目標時(shí),她說(shuō):“21歲初上講臺的我對自己說(shuō),做一個(gè)認真負責的老師吧;27歲來(lái)到珠海特區的我又對自己說(shuō),做一個(gè)學(xué)生喜歡的老師吧;36歲通過(guò)綠色通道調進(jìn)深圳的我更強烈地對自己說(shuō),做一個(gè)學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師吧!睆埦昝恳粋(gè)階段的目標都很樸實(shí),也很踏實(shí),更帶著(zhù)一份濃濃的責任感。

  正是因為對清晰目標的不倦追求,成就了張娟“特級音樂(lè )教師”的理想

  2、職業(yè)態(tài)度熱情執著(zhù)

  在對待職業(yè)的態(tài)度方面,接近四成的優(yōu)秀音樂(lè )教師表示“很喜歡,很有激情”,超過(guò)六成的教師表示“喜歡,有熱情”,而“不喜歡,感覺(jué)平淡”的教師為零。在獲得教學(xué)成果方面,100%的優(yōu)秀音樂(lè )教師都曾獲得過(guò)市級或以上的成績(jì),有超過(guò)七成五教師獲得過(guò)省級或以上音樂(lè )教學(xué)成果,輔導學(xué)生參加音樂(lè )競賽獲得省級或以上獎項的超過(guò)六成五,也有超過(guò)六成教師的論文曾發(fā)表在部級刊物上(圖三)。

  上述數據表明,優(yōu)秀音樂(lè )教師們熱情的職業(yè)態(tài)度是突出工作業(yè)績(jì)的支撐。廣東省基礎教育系統“百千萬(wàn)人才工程”省級培養對象、省南粵優(yōu)秀少先隊輔導員、廣州開(kāi)發(fā)區一小樊彩英老師是個(gè)喜歡“自討苦吃”的人。近兩年多來(lái)她致力于探索不熟悉也不擅長(cháng)的'課堂豎笛教學(xué),并組織了豎笛樂(lè )隊和民樂(lè )隊。受過(guò)委屈,犧牲了節假日,現在已經(jīng)可以嫻熟地演奏豎笛,對樂(lè )隊的編配與排練也頗有心得了。在廣州市藝術(shù)團展演中,她的樂(lè )隊奪得了一等獎的好成績(jì)!

  對工作執著(zhù)而充滿(mǎn)熱情,不推脫、不退縮、不計較、不馬虎,使優(yōu)秀音樂(lè )教師不斷地邁向新的高度。

  3、學(xué)習反思持之以恒

  在學(xué)習與反思方面,老師們學(xué)習的方式是多種多樣的,主要有閱讀報刊書(shū)籍、上網(wǎng)查閱、參加學(xué)科教研與培訓、參加各種比賽、參與音樂(lè )團隊活動(dòng)及演出、聆聽(tīng)音樂(lè )會(huì )等,其中“參加學(xué)科教研與培訓”是教師們最重視的學(xué)習方式,超過(guò)了七成(圖四)。在信息關(guān)注方面,教育類(lèi)信息尤其是音樂(lè )教育信息是教師們最為關(guān)心的,超過(guò)了九成,《中國音樂(lè )教育》和《中小學(xué)音樂(lè )教育》是最受歡迎的刊物。調查還發(fā)現,除了音樂(lè )教育信息,教師們對文化、社會(huì )、娛樂(lè )體育、政治以及科技信息也是懷著(zhù)濃厚的興趣(圖五)。在教學(xué)反思方面,所有優(yōu)秀音樂(lè )教師都習慣于進(jìn)行教學(xué)反思并在教學(xué)中調整,有超過(guò)五成的教師還會(huì )及時(shí)把問(wèn)題、困惑、思考記錄下來(lái)(圖六)。

  這些數據表明了優(yōu)秀音樂(lè )教師都非常重視學(xué)習和反思。學(xué)習方式多途徑多渠道,學(xué)習內容重點(diǎn)突出而兼收并蓄,教學(xué)中能堅持反思與調整。

  4、教學(xué)創(chuàng )新成為常態(tài)

  訪(fǎng)談中,在被問(wèn)到“創(chuàng )新意識是優(yōu)秀音樂(lè )教師必備的素質(zhì)嗎?”時(shí),花城版義務(wù)教育教科書(shū)《音樂(lè )》副主編、廣州市天河區音樂(lè )教研員胡健給予了十分肯定的回答。他說(shuō),“強調音樂(lè )實(shí)踐,鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造是音樂(lè )課程基本理念之一。如果一個(gè)音樂(lè )教師沒(méi)有創(chuàng )新意識,不具備一定的創(chuàng )造能力,怎么能上好音樂(lè )課?又怎么可能成為優(yōu)秀音樂(lè )教師呢?”

  調查數據顯示,接近九成六的教師經(jīng)常在音樂(lè )課堂上進(jìn)行創(chuàng )造活動(dòng)(圖七)。其中最常進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng )編活動(dòng)是演唱(奏)創(chuàng )編,其余依次是伴奏創(chuàng )編、舞蹈律動(dòng)創(chuàng )編以及其他——即興哼唱、歌詞創(chuàng )編、旋律創(chuàng )作等等(圖八);在教材編創(chuàng )方面,歌曲改編是最常用的,然后是伴奏譜編寫(xiě)、樂(lè )曲改編以及其他——教材編寫(xiě)、集體舞編創(chuàng )等等(圖九)。顯示了優(yōu)秀音樂(lè )教師都非常重視音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng),有較強烈的創(chuàng )新意識和較好的創(chuàng )造能力。

  相對一般教師而言,專(zhuān)家型教師具有更敏銳的洞察力和更強的創(chuàng )造性!皠(chuàng )新”是專(zhuān)家型教師生活中的常態(tài)。

  5、人際交往融洽和諧

  在人際交往方面,老師們都比較重視建立良好融洽的人際關(guān)系。調查顯示,在比較要好且親近的關(guān)系中,從密到疏的依次排列是親人、同事、朋友、同行、同學(xué)等;而工作中遇到障礙尋求幫助時(shí),從幫助的大小依次排列是同行、專(zhuān)家、同事、領(lǐng)導、朋友等(圖十)。從兩條線(xiàn)交集的情況分析,同行、同事、朋友等是教師們關(guān)系最穩定、最密切的人群,是最重要的人際關(guān)系。而地位比較高,學(xué)識比較強,能起到專(zhuān)業(yè)提升的專(zhuān)家、領(lǐng)導等“師長(cháng)”卻未能成為大部分教師平時(shí)親密的關(guān)系,說(shuō)明了相當部分教師對“師長(cháng)”人脈存有一定的敬畏心理。

  筆者曾切身感受了廣東廣雅中學(xué)特級音樂(lè )教師宋曼蕾的良好人脈。2010年暑假北京舉行的第29屆世界音樂(lè )教育大會(huì )上,宋曼蕾在執教音樂(lè )鑒賞課《中國琴樂(lè )》的前一晚,邀請了特級教師劉宏偉、吳少華,以及筆者和幾位年輕音樂(lè )教師一起去聽(tīng)她試講。試講過(guò)程中,任何人提出的意見(jiàn)她都認真聽(tīng)取、反復斟酌。執教時(shí),她巧妙地令拘謹的學(xué)生放松了下來(lái),很快沉浸于豐厚的琴樂(lè )文化里……課后,她又專(zhuān)程去拜訪(fǎng)著(zhù)名音樂(lè )教育專(zhuān)家曹理教授,共同討論評課。

  這件事給筆者的感悟是:踏實(shí)和謙遜能帶來(lái)和諧融洽的同伴關(guān)系、師生關(guān)系,獲得專(zhuān)家引領(lǐng);而良好的人際交流又能形成良性循環(huán),從而促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

  三、對青年音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的啟示

  優(yōu)秀音樂(lè )教師的成長(cháng)經(jīng)歷對青年音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)具有很大的啟示意義。筆者認為,這種啟示主要體現在以下四個(gè)方面:

  1、提升自主發(fā)展內驅力是促進(jìn)青年音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的根本。

  深圳市北環(huán)中學(xué)特級音樂(lè )教師劉宏偉從專(zhuān)業(yè)演奏員到一名普通音樂(lè )教師,經(jīng)歷了迷茫、困惑和挫折后選擇了“從零開(kāi)始”——向有經(jīng)驗的音樂(lè )教師、專(zhuān)家請教,大量聽(tīng)課,讀音樂(lè )教育專(zhuān)著(zhù),苦練聲樂(lè )和鋼琴……正是來(lái)自?xún)刃牡膹娏野l(fā)展意識和動(dòng)力促使劉老師不倦而熱情地學(xué)習和工作,最終造就了這位謙和、樸實(shí)的全國音樂(lè )名師。

  有調查顯示,青年教師一般存在三種發(fā)展可能。第一種是度過(guò)適應期,踏上不斷自我創(chuàng )新的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與發(fā)展道路;第二種是獲得了基本技能,進(jìn)入了穩定和停滯發(fā)展狀態(tài);第三種是產(chǎn)生職業(yè)倦怠,不能勝任工作。為什么接受了同樣教育的教師會(huì )有不同的發(fā)展軌跡呢?美國作家弗格森(Marilyn Ferguson)曾說(shuō):“誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服他人改變,因為我們每個(gè)人都守著(zhù)一扇只能從內開(kāi)啟的改變之門(mén),無(wú)論動(dòng)之于情或說(shuō)之以理,我們都不能代替別人開(kāi)門(mén)!

  優(yōu)秀音樂(lè )教師的成長(cháng)規律表明,自主發(fā)展內驅力對成長(cháng)意義重大,“因為,它意味著(zhù)人不僅能把握自己與外部世界的關(guān)系,而且具有把自身的發(fā)展當做自己認識的對象和自覺(jué)實(shí)踐的對象,人能構建自己的內部世界。只有達到這一水平,人才能在完全意義上成為自己發(fā)展的主體!睆奈易銎,提升專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展內驅力,一步步向目標挺進(jìn),是青年音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的基礎。

  2、具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能是促進(jìn)青年音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的條件。

  有人曾這樣概括特級音樂(lè )教師宋曼蕾老師的教學(xué):“強——艱深的專(zhuān)業(yè)知識,熟——豐富的音樂(lè )史知識,活——活躍的教學(xué)思維,精——品質(zhì)極佳的音響資料,鮮——準確抓住音樂(lè )作品的特點(diǎn),神——在音樂(lè )情感的表現中忘情!彼卫蠋熞栽鷮(shí)的專(zhuān)業(yè)技能在課堂上游刃有余,教學(xué)深受學(xué)生、同行和專(zhuān)家的一致認可和高度評價(jià)。

  剛踏上工作崗位的青年音樂(lè )教師,也許歌唱得好,曲奏得佳,舞跳得美,但并不能代表已經(jīng)具備了良好的專(zhuān)業(yè)技能!兑魳(lè )教育展望》一書(shū)中提到:“新世紀理想的音樂(lè )教師,應該是音樂(lè )藝術(shù)和教學(xué)藝術(shù)的專(zhuān)家。他們既是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗和教育知識的教育家,又是具有突出音樂(lè )能力的音樂(lè )家,有豐富音樂(lè )知識的音樂(lè )理論家和音樂(lè )教育家!痹谛抡n改要求下,教師的“專(zhuān)業(yè)化”日益凸顯,具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能是促進(jìn)青年音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的重要條件。

  3、樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念是促進(jìn)青年音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵。

  曾有人請教一位剛上完精彩公開(kāi)課的特級教師:“請問(wèn)您這節課準備了多久呢?”這位特級教師的回答意味深長(cháng):“準備這節課,我可以說(shuō)準備了一個(gè)小時(shí),也可以說(shuō)準備了一輩子!笔嵌嗄甑姆e淀、從不間斷的學(xué)習成就了特級教師瞬間的精彩。

  現在,終身教育、終身學(xué)習已成為國際性的理念。聯(lián)合國教科文組織于1996年在《教育——財富蘊藏其中》的報告中指出:“今天,世界整體上的演變如此迅速,以致教師和大部分職業(yè)的人員從此不得不接受這一事實(shí),即他們的入門(mén)培訓對他們的余生來(lái)說(shuō)是不夠用的;他們必須在整個(gè)生存期間更新和改進(jìn)自己的知識和技術(shù)!

  除了“世界變化快”,我們朝夕相處的學(xué)生也同樣“變化快”。他們思維活躍,新生事物接受快,技術(shù)新,信息量大。最流行的歌手、最炫的唱法、最酷的音樂(lè )軟件、最便捷的音樂(lè )下載……他們通常知道的比我們更多;而關(guān)于某個(gè)音樂(lè )話(huà)題的討論,他們也頗有見(jiàn)地。如果不學(xué)習,我們將被學(xué)生遠遠拋在后面。

  優(yōu)秀音樂(lè )教師之所以觀(guān)念新、點(diǎn)子多,在于他們勤于學(xué)習、善于反思。因此,終身學(xué)習是音樂(lè )教師職業(yè)生涯中全面可持續發(fā)展的不竭動(dòng)力,是促進(jìn)青年音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵所在。

  4、拓展良好的人脈資源是促進(jìn)青年音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的保障。

  重視良好融洽的人際關(guān)系是優(yōu)秀音樂(lè )教師突出的特點(diǎn)之一。在以群居為特點(diǎn)的人類(lèi)社會(huì ),人際關(guān)系的和諧與否是直接影響我們工作生活質(zhì)量高低的重要因素。臺灣著(zhù)名培訓專(zhuān)家郭騰尹在《人脈是畫(huà)出來(lái)的》一書(shū)中,以曼陀羅圖式(九宮圖)來(lái)闡釋、解讀和運作人脈,把人脈系統化、圖式化和條理化,給了筆者很多啟發(fā)。借用曼陀羅圖式,筆者繪出了音樂(lè )教師的人脈九宮圖。

  良好的人際氛圍和外界環(huán)境,將有利于青年音樂(lè )教師的成長(cháng);而青年音樂(lè )教師良好的個(gè)性又可以為自己的發(fā)展營(yíng)造良好的氛圍,爭取到更多的外部支持。因此,拓展良好的人脈資源是青年音樂(lè )教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的保障和提升力。

  音樂(lè )教師教育調查報告 15

  當今社會(huì ),音樂(lè )已成為人們生活中必不可少的一部分。它們有的反應社會(huì )現狀,有的抒發(fā)內心的向往與希冀,音樂(lè )就像一面鏡子,真實(shí)的映照出不同人群的不同心理狀況。

  不同的聽(tīng)眾群體或聆聽(tīng)個(gè)體,由于受其社會(huì )地位、文化修養、生活工作環(huán)境、個(gè)性以及年齡等各種因素的影響,會(huì )形成不同的音樂(lè )欣賞習慣、接受模式、審美取向以及審美視界。那么不同的年齡段對收聽(tīng)音樂(lè )的取向有怎樣的影響呢?為此我做了一項調查:

  一、調查目的。

  本次市場(chǎng)調查本著(zhù)科學(xué)嚴謹、真實(shí)可靠、調查與論證相結合的原則,對此項調查進(jìn)行深入的研究。調查的主要目的是了解不同年齡階段對收聽(tīng)音樂(lè )取向的影響。了解大學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)。

  二、調查對象。

  不同年齡段的喜愛(ài)音樂(lè )的人。

  三、調查內容。

  1、年齡。

  2、性別。

  3、聽(tīng)的音樂(lè )的類(lèi)型及其原因。

  4、喜歡的音樂(lè )的語(yǔ)種及其了解其的途徑。

  5、聽(tīng)音樂(lè )的習慣。

  四、調查方法。

  本次調查主要通過(guò)問(wèn)卷調查及郵件調查和網(wǎng)上搜集數據等方法。

  五、調查結果與分析。

  一般人都會(huì )認為,不同年齡的人有著(zhù)不同的音樂(lè )口味。那么讓我們用數據說(shuō)話(huà)吧。我從一個(gè)知名網(wǎng)站看到了一項有趣的調查——比較64歲聽(tīng)眾與13歲聽(tīng)眾的普遍聽(tīng)音習慣。這個(gè)實(shí)驗從其兩者中各抽出了5000人,并統計整合了他們最普遍播放的曲目,以便得出最被頻繁播放的藝術(shù)家。而跟我們預想的一樣,他們的口味確實(shí)不盡相同。最受64歲聽(tīng)眾喜愛(ài)的歌手既包括了現下的流行歌手,亦有多年前的歌手。而13歲聽(tīng)眾最喜愛(ài)的歌手則僅限于現下的流行巨星。且這兩個(gè)年齡段的人所喜愛(ài)的音樂(lè )類(lèi)型也不盡相同,年輕的.人大多喜歡流行音樂(lè ),而年長(cháng)的喜歡古典的,當然喜歡流行的也占了很大一部分。

  為了更貼近我們的生活,在這里我選擇了大學(xué)生為例,對其音樂(lè )取向進(jìn)行了重點(diǎn)統計分析。 音樂(lè )作為一種介入音樂(lè )傳播的個(gè)性化行為,它具有積極的“能動(dòng)性”,滲透其中的實(shí)際上是一種強烈的主體意識,大學(xué)生正步人人生最寶貴的青年時(shí)期,他們在生理和心理各方面都趨于成熟,參與音樂(lè )活動(dòng)的指向性,目的性和自我意識更為獨立和明確,基本具備了音樂(lè )審美認知能力以及音樂(lè )審美經(jīng)驗。對普通高校大學(xué)生而言,聆聽(tīng)音樂(lè )是他們感知音樂(lè ),接受音樂(lè ),參與音樂(lè )活動(dòng)的最重要形式。

 。1)在對大學(xué)生的調查中共發(fā)放問(wèn)卷100份,回收88份,其中5份丟失,7份廢卷,回收有效率為88%,其中男生42人,女生46人,調查男女比例接近1:1。

 。2)音樂(lè )聆聽(tīng)時(shí)間。

  所謂日常音樂(lè )聆聽(tīng)是指大學(xué)生每天在學(xué)習之外的日常生活中所進(jìn)行的音樂(lè )聆聽(tīng)。這種聆聽(tīng)必須完全由他(她)本人自主支配,具有獨立的“選擇權”。因此,音樂(lè )課堂上所播放的音樂(lè )或公共場(chǎng)合播放的音樂(lè )等并不構成大學(xué)生日常聆聽(tīng)的音樂(lè )的構成要素。

  在調查的大學(xué)生中日常聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)間平均一小時(shí)以下的占11%,一小時(shí)左右的占31%,兩小時(shí)左右的占37.5%,三小時(shí)左右的占15.5%,三小時(shí)以上的占5%.每天平均聆聽(tīng)時(shí)間為一小時(shí)以上的比例高達89%。

  很多人在沒(méi)事做的時(shí)候都喜歡聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè ),但學(xué)習的時(shí)候也不例外,有些人在學(xué)習的時(shí)候喜歡聽(tīng)著(zhù)音樂(lè ),這樣可以使得學(xué)習變得輕松而不枯燥。在學(xué)習中聽(tīng)音樂(lè )的情況如下:

  日常音樂(lè )聆聽(tīng)的確已成為大學(xué)生生活的重要組成部分,它為豐富當代青年休閑生活提供了可能性,其背后也蘊含著(zhù)豐富的審美現象——大學(xué)生的審美情趣,審美體驗乃至審美文化。

 。3)喜愛(ài)音樂(lè )的類(lèi)型。

  本次問(wèn)卷中有關(guān)大學(xué)生日常喜歡聆聽(tīng)的音樂(lè )類(lèi)型的調查結果顯示:

  喜愛(ài)輕音樂(lè )爵士、搖滾音樂(lè )的大學(xué)生的人數比喜歡西方古典音樂(lè )、外國民族音樂(lè )、中國民族音樂(lè )的人數要多得多。而輕音樂(lè )爵士跟搖滾音樂(lè )在流行音樂(lè )中占的比重是最大的,可以看出多數大學(xué)生的追求都市流行音樂(lè )文化的時(shí)尚。

  這些數據說(shuō)明,形成大學(xué)生日常音樂(lè )生活基本內容主要是以?shī)蕵?lè )、放松為目的的“消遣、消閑、消費”性質(zhì)的音樂(lè )文化,而所謂的“經(jīng)典”觀(guān)念或者“高雅”趣味已日趨淡薄。我們清楚地看到經(jīng)典音樂(lè )文化在當下審美文化情境中所面臨的巨大挑戰——隨著(zhù)解神圣化和祛魅化的大眾音樂(lè )文化的迅猛興起,“嚴肅音樂(lè )”、“藝術(shù)音樂(lè )”和”古典音樂(lè )”文化已被大面積地遮蔽,不僅其傳統的影響力受到挑戰,而且它的生存空間也遭遇了前所未有的擠壓。

 。4)大學(xué)生音樂(lè )取向的成因。

 、購谋娦睦。

  流行音樂(lè )進(jìn)入校園后,其通俗易懂、時(shí)尚鮮明、動(dòng)感活潑的曲風(fēng)被越來(lái)越多的學(xué)生喜愛(ài),其中有不少人最初的動(dòng)機就是”大家都聽(tīng),一定很好聽(tīng)”的從眾心理。

 、诶斫饽芰λ。

  古典音樂(lè )太深奧、聽(tīng)不懂;民族音樂(lè )太土,不好聽(tīng);而流行音樂(lè )新穎活潑通俗易懂、好聽(tīng),也就深受大學(xué)生的喜歡。

 、鄯蠈W(xué)生生理和心理特征。

  流行音樂(lè )大多以愛(ài)情為題材,而處于青春期的中學(xué)生已開(kāi)始對異性產(chǎn)生好感,在接觸流行音樂(lè )時(shí),認為很多流行音樂(lè )的歌詞剛好說(shuō)出了自己的心里感受,也就置身其中,以此來(lái)釋放自己的情感。

 。5)音樂(lè )取向對大學(xué)生的影響。

  1)正面影響。

 、 豐富了中學(xué)生的音樂(lè )感知體驗。聽(tīng)音樂(lè )就是感知音樂(lè )的過(guò)程。

  音樂(lè )感知分為音樂(lè )感覺(jué)和音樂(lè )知覺(jué)。人們總是以音樂(lè )知覺(jué)的形式直接感知音樂(lè ),音樂(lè )感覺(jué)只是作為音樂(lè )知覺(jué)的組成部分存在于音樂(lè )知覺(jué)中。音樂(lè )實(shí)踐是形成音樂(lè )知覺(jué)先決條件,也就是說(shuō)音樂(lè )知覺(jué)能力的形成有賴(lài)于多聽(tīng)、多體驗音樂(lè )作品。大學(xué)生所喜愛(ài)的音樂(lè )還在相當大的程度上激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習音樂(lè )的熱情,讓他們認識到了音樂(lè )的重要性,使音樂(lè )成為他們生活中不可缺少的一部份。為學(xué)生感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、熱衷音樂(lè )提供了豐富的感性材料。

 、 有助于情緒情感的調節。

  收聽(tīng)所喜愛(ài)的音樂(lè )是能夠產(chǎn)生心靈共振的根本原因,也是音樂(lè )有助于調節大學(xué)生情緒情感的前提條件。古典音樂(lè )和輕音樂(lè )能夠讓焦慮的身心得到放松。一些流行音樂(lè )通俗易懂,相對于高雅音樂(lè ),欣賞流行音樂(lè )無(wú)需付出太大的精力,所以在繁重的學(xué)習之余,它也成了中學(xué)生們的消除緊張疲勞的“輕松劑”。當心情不好的時(shí)候,音樂(lè )也可以成為一種治愈心靈的良藥。一項研究表明:以傳統音樂(lè )的韻律和諧優(yōu)美、五音平衡協(xié)調為特色、電子音樂(lè )技術(shù)所表現創(chuàng )作的音樂(lè )療法(BMT),具有神奇的波動(dòng)能量醫學(xué)上的治療功效。

  2、負面影響。

  流行音樂(lè )也分三六九等,有些過(guò)于低俗的流行音樂(lè ),如果人聽(tīng)多了,不但會(huì )變得很膚淺,而且喜新厭舊的速度也是很快的;而且在一些低俗音樂(lè )中充斥著(zhù)各種不文明用語(yǔ),在一定程度上也會(huì )影響人的行為習慣,降低人的素質(zhì)。

  好的音樂(lè )不但悅耳而且還養心,不好的音樂(lè )不但不悅耳,而且聽(tīng)了之后還會(huì )給人的情緒帶來(lái)負面影響,如被號稱(chēng)為死亡音樂(lè )的《黑色星期天》就是這樣的例子。

 。6)總結。

  該項調查讓我們更好地認識到了年齡對音樂(lè )取向的影響及不同的人有著(zhù)不同的音樂(lè )取向,以及音樂(lè )取向對人的影響。作為當代大學(xué)生的我們,應該更好地理解音樂(lè )給我們日常生活帶來(lái)的影響,在愉悅身心的同時(shí),也要避開(kāi)低俗音樂(lè )的不良影響。如何使當代大學(xué)生群體在音樂(lè )聆聽(tīng)的審美活動(dòng)中既獲得當下快樂(lè )的身心愉悅,又能在潛移默化中塑造自我,提升人格,這也是音樂(lè )工作者和教育家必須面對和不斷思考的重要問(wèn)題。

  音樂(lè )教師教育調查報告 16

  大學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)直接反映著(zhù)中小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)狀況,從多數大學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)來(lái)看,我國中小學(xué)音樂(lè )教育,尤其是農村中小學(xué)音樂(lè )教育的情況不容樂(lè )觀(guān)。

  前不久,觀(guān)看了一場(chǎng)系級的合唱比賽,看完之后有諸多的感觸。同學(xué)們在演唱中,飽滿(mǎn)的熱情、積極參與的意識是值得贊揚的,但演唱好一首歌曲,光有熱情是不夠的,從合唱的角度來(lái)看,特別是從聲音的質(zhì)量來(lái)看就不敢恭維了。因為他們在排練過(guò)程中,全部都是跟著(zhù)錄音模仿,而且沒(méi)有意識到請專(zhuān)業(yè)人員輔導的必要性,所以出現了很多本不應該出現的問(wèn)題。例如整場(chǎng)比賽下來(lái)幾乎沒(méi)有聽(tīng)到女聲清脆嘹亮的歌聲,大部分女聲都低一個(gè)八度演唱,聲音混同于男聲,加之跑調、節奏、節拍等問(wèn)題。連最起碼的音準、節奏都不敢保證,合唱的其他要求就更無(wú)從談起了。從中感受到大學(xué)生音樂(lè )知識的貧乏與音樂(lè )素質(zhì)的低下。

  為了探究其原因,進(jìn)一步了解大學(xué)生接受音樂(lè )教育的情況,我對院理科一年級的100名學(xué)生進(jìn)行了抽查。經(jīng)過(guò)分析歸納,從中發(fā)現了一些帶有普遍性的問(wèn)題,現摘要匯集起來(lái),希望能引起有關(guān)方面的重視。

  一、調查情況

  1、學(xué)生來(lái)源

  我國是一個(gè)農業(yè)大國,因此大部分的大學(xué)生來(lái)自農村。在調查的100名大學(xué)生中有72%來(lái)農村。

  2、音樂(lè )教師配備及授課情況

  3、識譜能力

  在調查的100名學(xué)生中,識簡(jiǎn)譜的占18%,識線(xiàn)譜的占10%,不識譜的人占大多數。而在識譜的人中,大部分是受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的。100人中有4個(gè)會(huì )彈鋼琴、1個(gè)會(huì )拉手風(fēng)琴、7個(gè)會(huì )彈電子琴、還有一些會(huì )吹笛子、葫蘆絲、口琴、豎笛等樂(lè )器。

  從以上調查來(lái)看,大部分學(xué)生的識譜來(lái)自從小的特長(cháng)學(xué)習,來(lái)自學(xué)校教育的較少。而且有一些不正常的現象也應值得注意,有些學(xué)生會(huì )彈電子琴,可是不識譜,這可能與某些特長(cháng)班教師的素質(zhì)與教學(xué)方法有關(guān)系,不教識譜,只讓學(xué)生背譜,導致老師教一首,學(xué)生會(huì )一首,幾年學(xué)下來(lái)還是不識譜,學(xué)生沒(méi)有自學(xué)能力。

  二、存在的問(wèn)題

  1、師資配備與師資水平問(wèn)題

  從前面的問(wèn)卷調查中可看出,中小學(xué)的音樂(lè )教師的配備差很多,雖然如今的大學(xué)生是十年前的小學(xué)生,在十年中應該有很大的改善,但也要看具體的地方。針對這一問(wèn)題,為了了解更準確的情況,我對一個(gè)縣現在的音樂(lè )教師配備情況做了調查,結果確不容樂(lè )觀(guān)。在全縣180所小學(xué)中,專(zhuān)職的音樂(lè )教師只有25人,合村并鎮后,全縣初中合并為規模較大的24所,專(zhuān)職音樂(lè )教師只有27人。而且專(zhuān)職的音樂(lè )教師大部分都集中在縣級中小學(xué)及附近的鄉村中小學(xué),離縣城遠一些的地方無(wú)人愿意去,因為能接受音樂(lè )教育的學(xué)生大部分出生在縣城附近,學(xué)校畢業(yè)后都不愿意下農村。還有相當數量的中小學(xué)音樂(lè )教師學(xué)歷不高、專(zhuān)業(yè)水平較低,大多為中等師范學(xué)校畢業(yè)。師范學(xué)院畢業(yè)的大學(xué)生不愿意回到縣里,更不愿意下到鄉村,而已經(jīng)安排在縣城及附近中小學(xué)學(xué)歷不高的教師,因為怕沒(méi)崗位都不愿意出來(lái)進(jìn)修。在評職稱(chēng)時(shí),為了解決學(xué)歷不夠的問(wèn)題,大多數教師只能參加非音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的自考、函授以取得相應的學(xué)歷,并不能真正解決能力問(wèn)題。因此,音樂(lè )教師的配備及提高是亟待解決的問(wèn)題。

  2、對中小學(xué)音樂(lè )教育的重視不夠

  自1999年6月,中共中央國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》把美育正式列入教育方針,明確了美育在學(xué)校教育中的地位。這十年中,教育部投入了大量的人力、物力,進(jìn)行基礎教育課程的改革,足以說(shuō)明國家對素質(zhì)教育的重視。但從調查的問(wèn)題中,仍然反映出普通的審美教育尚未引起下面各級領(lǐng)導的足夠重視,尤其是各縣級主管領(lǐng)導及中小學(xué)的校長(cháng)。究其原因是沒(méi)有認識到音樂(lè )藝術(shù)教育對審美教育的重要意義及作用,有的領(lǐng)導一味地追求升學(xué)率,輕視美育,認為音樂(lè )課可有可無(wú),覺(jué)得音樂(lè )課沒(méi)用。因此,把少數音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的教師安排帶別的課程,造成人才的浪費。殊不知音樂(lè )課不僅不會(huì )影響其升學(xué)率,而且會(huì )開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng )造力,增加學(xué)生的`審美情趣。許多科學(xué)家的成功都可證明,如愛(ài)因斯坦、祖沖之、華羅庚、李四光等,他們的科學(xué)成就大多都從音樂(lè )中得到啟發(fā)。因此音樂(lè )教育反過(guò)來(lái)會(huì )作用于文化課的學(xué)習。

  3、對音樂(lè )課教學(xué)研究及新課標的認識出現了偏差

  前面的問(wèn)卷調查中,有專(zhuān)職音樂(lè )教師的學(xué)校,學(xué)生從小學(xué)到高中音樂(lè )課上的一直很正常,可是學(xué)生為什么會(huì )不識譜呢?經(jīng)過(guò)調查得出,大部分是教學(xué)方法不恰當,對音樂(lè )課程標準的理解出現了偏差。比如回避音樂(lè )基礎知識和基本技能教學(xué)、濫用多媒體、忽視教師的主導作用、盲目追求教學(xué)形式、對興趣的理解不夠準確等。

  三、幾點(diǎn)建議

  1、加強對中小學(xué)音樂(lè )教育的重視

  各級領(lǐng)導部門(mén)應加強對音樂(lè )教育的重視,提高對美育作用的認識,充分認識音樂(lè )教育在中小學(xué)音樂(lè )教育中的地位及音樂(lè )教育對培養合格人才的重要性。組織專(zhuān)人深入學(xué)校調查研究,總結《新課標》落實(shí)的效果及問(wèn)題,以便及時(shí)解決存在的問(wèn)題。

  2、加強農村中小學(xué)音樂(lè )教師的配備、培訓

  鑒于當前中小學(xué)音樂(lè )教師隊伍,無(wú)論在質(zhì)量上還是數量上都不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求,除了加速培養音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才,還應做好在職教師的培訓工作,應鼓勵音樂(lè )教師出來(lái)進(jìn)修,給予相應的優(yōu)惠條件。合理利用人才,對以往學(xué)習音樂(lè )的教師應鼓勵其帶音樂(lè )課,讓他們回到自己真正的崗位。其實(shí)這么多年國家培養出的音樂(lè )人才并不少,只是沒(méi)有合理的利用,如果利用好,音樂(lè )教師的配備應該得到改善。鑒于此種情況,各級領(lǐng)導應有相應的措施,出臺留住人才的具體方案,對剛畢業(yè)的大學(xué)生鼓勵其到鄉村去鍛煉。

  3、音樂(lè )教師要正確領(lǐng)會(huì )新課標的精神,把音樂(lè )教育落在實(shí)處。

  音樂(lè )教師要認真研究新課標、領(lǐng)會(huì )其精神實(shí)質(zhì),勇于探索與研究新的教學(xué)方法,改正認識上的錯誤,以保證音樂(lè )課程改革的順利進(jìn)行。特別是農村中小學(xué)音樂(lè )教師,要創(chuàng )造條件,改變舊的模式,堅持不懈地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習,不斷更新教學(xué)方法,努力提高農村中小學(xué)音樂(lè )教育水平。

  4、采用有力措施,逐步改善音樂(lè )教學(xué)條件,特別是鄉村的教學(xué)條件

  在音樂(lè )教學(xué)中,需要一些必要的教學(xué)條件來(lái)進(jìn)行教學(xué),比如音樂(lè )教室,和一些必備的樂(lè )器,鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、打擊樂(lè )、錄音機等,條件好的還可用多媒體輔助教學(xué)。沒(méi)有條件的農村可根據具體情況而定,首先應有教師,其次根據條件準備一些簡(jiǎn)單的樂(lè )器。只要各級領(lǐng)導重視,就能創(chuàng )造出較好的音樂(lè )教學(xué)條件。

  5、各教學(xué)段根據實(shí)際情況采用逐級補課的形式,加強學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)及審美情趣

  以往耽誤的已無(wú)可挽回,各個(gè)教學(xué)階段從現在起應把音樂(lè )課重視起來(lái),在教師配備的情況下,采用逐級補課的形式,進(jìn)行及時(shí)補救。對于現在已經(jīng)上了大學(xué)的學(xué)生,各普通高校應將藝術(shù)教育列入教育教學(xué)計劃,開(kāi)設藝術(shù)類(lèi)必修課程與選修課程,并加強校園文化活動(dòng)。比如合唱比賽、卡拉OK比賽,有條件的學(xué)校還可組建樂(lè )隊,鼓勵學(xué)生積極參與,以提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)。

  總之,為了培養合格的新一代人才,推進(jìn)素質(zhì)教育,我們應當加強中小學(xué)音樂(lè )教育,尤其是農村中小學(xué)的音樂(lè )教育,把新課標的實(shí)施落在實(shí)處,從而提高大學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì),造就全面發(fā)展的一代新人。

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