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2022年農村義務(wù)教育調查報告（通用8篇）
當不太了解，又想弄清某一情況或事件時(shí)，我們就需要去粗取精地分析研究，并最終寫(xiě)出有價(jià)值的調查報告。在寫(xiě)之前，要先考慮好內容和結構喔！下面是小編幫大家整理的2022年農村義務(wù)教育調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
農村義務(wù)教育調查報告 篇1
隨著(zhù)我國經(jīng)濟的發(fā)展，城鄉教育發(fā)展極不平衡。農村教育明顯落后于城市教育。我國農村有著(zhù)9億人口，其教育的發(fā)展直接關(guān)系到農村經(jīng)濟的發(fā)展和整個(gè)國家的進(jìn)步。為了了解當前農村教育現狀，四川農業(yè)大學(xué)文法學(xué)院的同學(xué)深入大邑縣金星鄉，進(jìn)行了實(shí)地調查。調查以問(wèn)卷和訪(fǎng)談的形式進(jìn)行，并得出如下調查結論。
一.調查中農村教育的現狀及存在的問(wèn)題
1.農村經(jīng)濟比較落后，教育與城市相比有著(zhù)較大差距
農村的經(jīng)濟發(fā)展相對緩慢，農村財政比較緊張，各種經(jīng)費特別是教育經(jīng)費是嚴重的不足，從而導致農村學(xué)校的可持續發(fā)展難以實(shí)現。農村學(xué)校的環(huán)境相當艱難，農村學(xué)校教學(xué)和辦公環(huán)境、教學(xué)儀器、試驗設備、圖書(shū)資料與城市學(xué)校相比有著(zhù)天壤之別。就拿英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，城市學(xué)校的英語(yǔ)教育遠遠強于農村，很多農村小學(xué)的孩子根本沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課，這就在起點(diǎn)上落后于城市。
2.農村師資力量不夠
農村教師的工資待遇普遍偏低，很多師范學(xué)校畢業(yè)的人不愿意到農村教書(shū)，農村教師素質(zhì)明顯低于城市，加之人事制度和管理制度限制著(zhù)農村師資力量的調整。農村學(xué)校有相當一部分教師是民辦轉公辦或村聘教師，學(xué)歷不合格，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規的師范教育。憑經(jīng)驗施教，觀(guān)念落后、教法陳舊。加之學(xué)校給教師提供外出學(xué)習培訓、交流的機會(huì )少，多數教師不能進(jìn)行教育科研和教學(xué)改革。教師隊伍年齡結構不合理。教師隊伍整體存在著(zhù)年齡偏大、知識結構老化、缺乏創(chuàng )新意識等問(wèn)題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對新課程改革，他們往往顯得力不從心。
3.農村家庭因素影響子女教育問(wèn)題
首先在于農村，家庭條件本來(lái)就有限，他們的父母文化水平也不高，只有學(xué)校在教育著(zhù)孩子們，一回到家中就是無(wú)人管教了，孩子們只在學(xué)校里學(xué)習而到了家中基本上就是玩了，這樣一來(lái)就影響了孩子們的學(xué)習成績(jì)。
同時(shí)也受傳統愚昧的影響家長(cháng)們都認為讀書(shū)無(wú)用而排斥教育，一些貧困地區地理位置僻遠，與外界社會(huì )聯(lián)系甚少，世代相傳的生活方式和風(fēng)俗習慣依然盛行。不少人思想觀(guān)念陳腐，認為孩子在家勞動(dòng)是天經(jīng)地義的事，而送孩子去上學(xué)是一大損失;而又受市場(chǎng)經(jīng)濟的影響，在大學(xué)生就業(yè)整體不樂(lè )觀(guān)的大背景下，那些背負著(zhù)很大債務(wù)學(xué)習的農村孩子，一旦畢業(yè)就無(wú)法找到一個(gè)合適的工作，相對而言對于他們較高的教育風(fēng)險投資就得不到回報。而農村教育的`出口又被堵死或不暢，即升入高一級學(xué)校的出口有限職業(yè)教育極不發(fā)達，導致學(xué)了知識在農村基本沒(méi)有什么用處，使得農村“讀書(shū)無(wú)用”重新回潮，尤其是那些家庭比較困難而成績(jì)又不好的孩子，受家庭財力的制約對教育的需求也很微弱，很少孩子連小學(xué)都沒(méi)有畢業(yè)。
其次，由于受市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，大量的農民涌進(jìn)城市務(wù)工，成為我們所說(shuō)的“農民工”。于是并出現了大量的“留守生”和“代理家長(cháng)”。由于子女和家長(cháng)長(cháng)期的分離，在生活、學(xué)習等方面都受到影響，尤其是親情缺失和隔代教育，使得留守子女的這一群體存在著(zhù)巨大的心理創(chuàng )傷，性格也變得較為孤僻，學(xué)習成績(jì)下降。
隔代撫養有一個(gè)最大的缺點(diǎn)是：老人力不從心。這主要在于上一代的文化程度普遍較低，并且年老多病，通常都不能有效輔導孩子的功課。還有就是老年人往往更容易縱容、溺愛(ài)孩子，管教不嚴，這使得孩子不良學(xué)習和行為習慣較為突出;再加上與長(cháng)輩的溝通不足，使得老年人不易了解孩子的內心思想，不易察覺(jué)孩子的不良思想苗頭，難以盡到對孩子的教育管理，這也在很大程度上影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的養成和提高。
其次，就是學(xué)校和家長(cháng)的溝通，這使教育嚴重的脫節。由于家長(cháng)外出打工，學(xué)校不能與家長(cháng)溝通，甚至學(xué)生的作業(yè)都沒(méi)有家長(cháng)簽字，不了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，缺乏互動(dòng)，不利于共同教育培養下一代。也導致學(xué)生不愛(ài)參加學(xué)校組織的文體活動(dòng)，也很少主動(dòng)回答老師提問(wèn)，他們的性格內向，社交意識和能力較弱。在學(xué)習、生活中遇到困難時(shí)，不愿與老師交流、溝通;由于缺少家庭的約束，很多孩子學(xué)習成績(jì)不好，厭學(xué)、逃學(xué)、甚至綴學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習成績(jì)也普遍偏低。在這樣的環(huán)境中，這些學(xué)生也就成為了犯罪和受侵害的高危群體了。在缺乏約束下，學(xué)生易養成自由散漫的習氣，時(shí)間觀(guān)念差，愛(ài)遲到、曠課，喜歡進(jìn)網(wǎng)吧和游戲廳。父母的行為也對子女造成了不良的影響，一些農民進(jìn)城務(wù)工后改變了職業(yè)和生活方式，從而價(jià)值觀(guān)發(fā)生了變化，在對金錢(qián)、家庭的態(tài)度上畸變，直接影響到孩子的成長(cháng)。
二、產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因
1.農村經(jīng)濟發(fā)展落后是農村義務(wù)教育問(wèn)題出現的根本原因
中國這幾十年的發(fā)展，在某種程度上說(shuō)，是以犧牲農業(yè)和農民的利益為代價(jià)的。長(cháng)期以來(lái)工農業(yè)之間的“剪刀叉”嚴重制約了農村社會(huì )生產(chǎn)力的發(fā)展，成為影響農業(yè)效益和農民富裕的主要制度性因素。由于農業(yè)發(fā)展緩慢，農民社會(huì )地位低下，農村教育自然也處于弱勢的地位。
實(shí)行市場(chǎng)經(jīng)濟以來(lái)，稍微有頭腦和能力的農民又都去打工，農村基本上是老弱病殘和文化素質(zhì)不高的村民留下來(lái)，這樣的結果只能是導致農村積貧積弱的惡性循環(huán)。雖然打工者可以賺些錢(qián)回到農村來(lái)補貼，但是他們給城市所作的貢獻更大，進(jìn)一步拉大了工農業(yè)之間的差距。農村的發(fā)展需要政府加大投入和政策扶持的力度。
2.農村教育目標錯位，升學(xué)教育、離農教育占據了主導地位
現行農村教育的最大問(wèn)題，是教育目標的錯位。長(cháng)期以來(lái)，農村教育“克隆”城市普通教育的模式，這與農村的實(shí)際情況相距甚遠，在國家實(shí)行高校全國統一招生考試制度下，由于在學(xué)校硬件、師資水平和資訊等方面的天然劣勢，農村大學(xué)入學(xué)率，只有城市學(xué)生的十幾分之一乃至幾十分之一。絕大多數的農村學(xué)生，苦讀九年只能回鄉務(wù)農，因為缺乏生活技能，進(jìn)城打工沒(méi)門(mén)，搞二三產(chǎn)業(yè)無(wú)路，只好在家里閑著(zhù)。畢業(yè)后的農村青年不能很快融入當地的經(jīng)濟活動(dòng)，造成農村勞動(dòng)力的巨大浪費和盲目流動(dòng)。
同時(shí)教育支出是農民最大的負擔，很多家庭為此負債累累，陷入惡性循環(huán)。農村教育的辦學(xué)方向不改變，這一現狀也很難改變。但農村職業(yè)學(xué)校和繼續教育受體制和農村產(chǎn)業(yè)化還不發(fā)達等多重條件的影響，還沒(méi)有發(fā)展起來(lái)，導致“有校無(wú)生”的狀況。
三、促進(jìn)農村教育發(fā)展的幾點(diǎn)建議
1.促進(jìn)農村經(jīng)濟發(fā)展是解決農村義務(wù)教育的關(guān)鍵
解決農村義務(wù)教育的關(guān)鍵是要發(fā)展經(jīng)濟。政府要轉變解決農民、農村問(wèn)題的指導思想，制定各項有利于農村經(jīng)濟和社會(huì )全面發(fā)展的制度，讓農民有其利、有其權、有其教。要廢除一切與民奪利的政策，建立支持和保護農民、農業(yè)的法律政策體系，通過(guò)補農、助農、護農，讓農民擁有財富，享受不斷提高的現代物質(zhì)文化生活，保持發(fā)展經(jīng)濟的活力。要提高農村的社會(huì )地位，這既要清除來(lái)自社會(huì )的障礙，又要清除農民自身的障礙，培養農民維權、用權的權力觀(guān)。要提高農民自身素質(zhì)，增強農民自身發(fā)展經(jīng)濟的能力。要改革城鄉失衡的教育制度，教育投入要向農村有所傾斜。
2.深化農村教育改革是推動(dòng)農村教育發(fā)展的強大動(dòng)力
深化農村教育改革，是推動(dòng)農村教育發(fā)展的強大動(dòng)力，它與農村經(jīng)濟發(fā)展是相輔相成，互相促進(jìn)的。2003年溫總理提出了深化農村教育改革的途徑：一要推進(jìn)教學(xué)改革。農村中小學(xué)在實(shí)現國家規定的基礎教育基本要求時(shí)，要緊密聯(lián)系農村實(shí)際，突出農村特色。職業(yè)教育以就業(yè)為導向，成人教育以農民技能培訓為重點(diǎn)，兩者都要實(shí)行多樣、靈活、開(kāi)放的辦學(xué)模式和培訓方式，切實(shí)培養能真正服務(wù)于農村的各類(lèi)人才，促進(jìn)農業(yè)增效、農民增收，推動(dòng)農村富余勞動(dòng)力向二、三產(chǎn)業(yè)轉移。要充分利用現代遠程教育手段，促進(jìn)城鄉優(yōu)質(zhì)教育資源共享;二要推進(jìn)辦學(xué)體制改革。在我國廣大農村，教育資源不足同農民群眾教育需求日益增長(cháng)的矛盾越來(lái)越突出，并將長(cháng)期存在。各級政府要加大投入，積極發(fā)展公辦教育，同時(shí)要鼓勵和吸引社會(huì )力量參與農村辦學(xué)。辦好農村義務(wù)教育，是各級政府義不容辭的責任;農村高中階段教育和幼兒教育，以政府投入為主、多渠道籌措資金，努力形成公辦學(xué)校和民辦學(xué)校共同發(fā)展的多元辦學(xué)格局。三是推進(jìn)農村中小學(xué)人事制度改革。辦好農村學(xué)校，關(guān)鍵是要有好校長(cháng)、好教師。要采取有效政策措施，吸引優(yōu)秀人才到西部任教，鼓勵城鎮教師到鄉村任教，通過(guò)定向招生等方式培養鄉村教師，切實(shí)解決“老少邊窮”地區鄉村學(xué)校缺少合格教師和骨干教師不穩定的問(wèn)題。四是推進(jìn)“農科教結合”和“三教統籌”的綜合改革。要進(jìn)一步建立和完善農業(yè)、科技、教育等部門(mén)的合作機制，有效統籌基礎教育、職業(yè)教育和成人教育的資源，構建相互溝通、協(xié)調發(fā)展的農村教育培訓網(wǎng)絡(luò )和科技推廣網(wǎng)絡(luò )。要徹底轉變鄙薄職業(yè)教育的傳統觀(guān)念，使農村職業(yè)教育在今后幾年有一個(gè)較大發(fā)展。
3.要建立部分城市教育資源為農村服務(wù)的體制
溫總理在很多場(chǎng)合強調了城市教育資源要為農村服務(wù)的問(wèn)題。目前農村經(jīng)濟還不發(fā)達，尤其是中西部地區，因此還沒(méi)有出現象沿海和國外高度重視農村教育的情況。在這樣的條件下，需要政府加以政策的引導，需要先發(fā)展起來(lái)的城市教育資源來(lái)帶動(dòng)農村的發(fā)展。
各級政府要充分發(fā)揮城市教育資源的優(yōu)勢，更積極、更有效地為農村和農民提供服務(wù)，特別是要向他們培養輸送合格教師。要擴大城市各類(lèi)職業(yè)學(xué)校面向農村的招生，開(kāi)展進(jìn)城務(wù)工農民的職業(yè)技能培訓。一定要讓進(jìn)城務(wù)工農民的子女有書(shū)讀、有學(xué)上，和城里孩子同在藍天下共同成長(cháng)進(jìn)步。發(fā)達地區城市應進(jìn)一步做好對貧困地區教育的對口支援工作。
要廣泛動(dòng)員高校和科研所參與。對于農村的扶貧不能局限于項目和基礎設施的建設，要逐漸轉移到知識和技術(shù)的扶貧上來(lái)，由高校出技術(shù)，由農民出勞力，資金由幾方共同投資解決，城市的高等院校和科研院所通過(guò)參與農村教育改革，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使自己的科研成果盡快轉化為生產(chǎn)力，促進(jìn)農村的現代化。 同時(shí)高校要通過(guò)培養農村職業(yè)技術(shù)人員，通過(guò)農村職業(yè)學(xué)校逐漸形成規模和效益，把農村職業(yè)教育辦起來(lái)，使得當地農民可以就在當地打工，促使當地企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
要建立為農村經(jīng)濟和教育發(fā)展服務(wù)的科研體制，如建立農村教育研究所、農村科技推廣培訓中心、農村教育學(xué)院等。借鑒美國、日本、德國、韓國重視職業(yè)教育、繼續教育和農村教育的經(jīng)驗，加強對農村發(fā)展的政策、科技、信息等各方面的理論研究。
以上是我們根據實(shí)踐調查和查找資料得出的一些建議，希望對于當前農村教育的發(fā)展有所幫助。
農村義務(wù)教育調查報告 篇2
近年來(lái)在縣委、縣政府和市教委的正確領(lǐng)導下，在縣級各部門(mén)的大力支持下，經(jīng)過(guò)全縣上下的共同努力，我縣教育工作取得了很大的成績(jì)。但由于經(jīng)濟和歷史等原因，我縣教育基礎差、底子薄，制約我縣農村義務(wù)教育發(fā)展問(wèn)題較多。為加快我縣農村義務(wù)教育發(fā)展步伐，今年6月底，我們小組三名委員與教委調查組一道，深入巴家、梅江、石耶、峨溶、洪安、中和、溶溪、膏田、妙泉、石堤、大溪、清溪場(chǎng)等12個(gè)鄉鎮，就我縣農村義務(wù)教育的現狀及存在問(wèn)題，進(jìn)行了為期一周的專(zhuān)題調研，現將有關(guān)情況報告如下：
一、我縣義務(wù)教育基本情況
目前，全縣共有中小學(xué)377所(含社會(huì )力量辦學(xué))，其中全日制小學(xué)340所，全日制中學(xué)37所。特殊教育(聾啞)學(xué)校1所。全縣共有小學(xué)在校生82906人，初中在校生33346人，在校聾啞學(xué)生55人。全縣共有公辦教職工4709人，專(zhuān)任教師4284人(其中小學(xué)2619人，初中1359人，職業(yè)高中68人，普通高中230人，特殊學(xué)校8人)，有小學(xué)代課教師673人。
(一)“兩基”攻堅工作成效顯著(zhù)。2019年以來(lái)，縣委、縣政府根據市政府統一規劃，堅持以“兩基”工作為重點(diǎn)，舉全縣之力，本著(zhù)“硬件從實(shí)，軟件從嚴，實(shí)事求是”的原則，在市委、市政府領(lǐng)導的關(guān)心支持和市教委的指導下，掀起了“兩基”攻堅熱潮，新建了教學(xué)及輔助用房26萬(wàn)平方米，排除中小學(xué)危房15萬(wàn)平方米，添置課桌凳、實(shí)驗儀器、教學(xué)設備等217328件，為148所中小學(xué)安裝遠程教育網(wǎng)絡(luò )設備，培訓中小學(xué)校長(cháng)，骨干教師1500人次。辦學(xué)條件的改善，極大地解決了農村中小學(xué)生“無(wú)教室”的困難和矛盾，全縣在校學(xué)生從1997年的8萬(wàn)余人增加到現在的近11萬(wàn)人。2019年我縣“兩基”工作順利通過(guò)市政府驗收。
(二)科研興教戰略初見(jiàn)成效。為全面推行素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，我縣在強力實(shí)施“兩基”攻堅，著(zhù)力改善學(xué)校辦學(xué)條件的同時(shí)，確立了科研興教、質(zhì)量強校的工作思路，積極探索教育改革模式，扎實(shí)推進(jìn)新課程改革實(shí)驗和目標教學(xué)改革，邀請了市內外知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)秀舉辦學(xué)術(shù)講座6次，舉辦新課程改革和目標教學(xué)業(yè)務(wù)培訓40余場(chǎng)次，共計培訓中小學(xué)校長(cháng)、教師8000余人次。截止目前，全縣共有市級教研課題10個(gè)，縣級教研課題19個(gè)，其中“中小學(xué)目標教學(xué)推廣實(shí)驗”獲縣科技進(jìn)步一等獎、市基礎教育改革三等獎。2019年10月，我縣教研機構建設率先通過(guò)市政府評估驗收，成為三峽庫區第一個(gè)獲優(yōu)良等次的縣級教研室。1998年以來(lái)，全縣共為各類(lèi)普通高校輸送合格新生3420人。
(三)扶困濟貧措施深得民心。近年來(lái)，我縣采取了多項措施，保證了家庭經(jīng)濟困難的適齡少年兒童完成義務(wù)教育。一是落實(shí)中央、市“兩免一補”救助資金。二是切實(shí)落實(shí)貧困生雜費減免。三是通過(guò)大力開(kāi)展勤工儉學(xué)、增收節支，從勤工儉學(xué)創(chuàng )收中列支部分專(zhuān)項資金用于救助貧困生。據統計，1998年以來(lái)，我縣共爭取中央、市級專(zhuān)項資金580萬(wàn)元，通過(guò)各種渠道自籌700萬(wàn)元，共計1280萬(wàn)元救助資金，資助貧困中小學(xué)生11萬(wàn)人次，在一定程度上解決了農村貧困家庭和下崗職工子女就學(xué)難的問(wèn)題，極大地提高了適齡少年兒童入學(xué)率。
二、農村義務(wù)教育存在的主要問(wèn)題
在取得令人矚目成績(jì)的同時(shí)，我縣農村義務(wù)教育也存在諸多不容忽視的問(wèn)題，教育的現狀令人擔憂(yōu)。主要表現在：農村學(xué)校債務(wù)沉重，經(jīng)費緊張，學(xué)校運轉困難;城區學(xué)校辦學(xué)條件不能滿(mǎn)足教育發(fā)展需要;村小教師住房十分緊張;師資力量不足，代課教師問(wèn)題突出，教師隊伍不穩定;民辦教育尚需加強管理;農民教育負擔重;農村學(xué)生輟學(xué)情況嚴重。
問(wèn)題一：“兩基”債務(wù)巨大
“兩基”巨額欠債，已成為我縣近幾年教育的沉重包袱。2019年至2019年，我縣強力實(shí)施“兩基”攻堅，共投入資金1.58億元，在全縣250所中小學(xué)啟動(dòng)“兩基”工程304個(gè)，新建教學(xué)及輔助用房26萬(wàn)平方米，排除中小學(xué)危房15萬(wàn)平方米截止2019年，全縣多方籌資，奮力消債，目前尚欠7386萬(wàn)元。由于全縣“兩基”工程均由施工方全額墊資修建，按照協(xié)議，所有債務(wù)應于2019年底前還清，否則，施工老板紛紛上門(mén)索債，并鎖校門(mén)，將嚴重影響正常教學(xué)秩序，甚至危及社會(huì )穩定。
問(wèn)題二：村小教師住房十分緊缺
近年來(lái)，我縣農村學(xué)校面貌和辦學(xué)條件有了明顯的改觀(guān)，基本解決了農村學(xué)生無(wú)教室上課和在危房里讀書(shū)的困難和矛盾。但大量村校教師無(wú)住房問(wèn)題十分突出。據調查統計，全縣有833名村校教師無(wú)住房，這些教師居住在邊遠地區，他們大部分屬于40歲以下的中青年教師，距學(xué)校較遠，有不少教師屬于外鄉(鎮)籍教師，他們居無(wú)定所，生活不便，嚴重影響和制約學(xué)校正常教學(xué)工作。長(cháng)期以來(lái)，農村小學(xué)教師的住房問(wèn)題一直沒(méi)有得到有效解決，老教師難以穩定，新教師難以聘用，成為目前農村教育發(fā)展的最大障礙之一。因此，如何逐步改善鄉村教師的住房條件，使他們安居樂(lè )教，成為當前一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
問(wèn)題三：專(zhuān)任教師量少質(zhì)弱
發(fā)展農村義務(wù)教育的一個(gè)核心問(wèn)題是師資隊伍建設問(wèn)題，但目前我縣教師數量嚴重不足，隊伍整體素質(zhì)較差。按照編制標準，我縣應配中小學(xué)教師5461人，目前實(shí)有4724人，缺編737人，遠遠不能滿(mǎn)足教育的基本需求，全縣還聘有代課教師673名。如峨溶鎮應配174人，現有教師125人，全鎮代課教師就高達46人。在我縣的代課教師中，具有高中(中專(zhuān))以上文化程度的僅占53.1%.蘭橋鎮中心校校長(cháng)無(wú)奈地告訴我們，聘請初中畢業(yè)生代課僅僅是為了充數，是不得已而為之。
問(wèn)題四：城區教育資源匱乏
隨著(zhù)縣城建設步伐加快，城市的人口快速增長(cháng)，現有城區學(xué)校在辦學(xué)條件、學(xué)校布局等方面都無(wú)法適應城市的發(fā)展和人民群眾日益增長(cháng)的優(yōu)質(zhì)教育需求。據調查，目前，城區中小學(xué)校建設發(fā)展面臨諸多困難，大班額現象十分突出。秀山一中現有78個(gè)教學(xué)班，60人以上一班的有47個(gè)，占60%;70人一班的有15個(gè)，占19%;生均占地面積與市上規定標準相距甚遠，必需的理化生實(shí)驗設備等配套設施嚴重不足。民族中學(xué)占地面積僅37.8畝，最大班額高中74人一班、初中76人一班，按市上標準，學(xué)校最多可容納1054人，而現在在校生2570人，兩所學(xué)校都不具備發(fā)展空間。作為縣級重點(diǎn)小學(xué)的東小占地面積24.5畝，在校學(xué)生2830人，最大班額67人一班，按市級示范小學(xué)標準，該校最多可容納1021名學(xué)生。中和鎮中心�！按蟀囝~”現象更為嚴重，該�，F有在校生1361人，教學(xué)班21個(gè)，平均班額超過(guò)60人，最大班額超過(guò)81人，而該校占地面積僅為4.8畝，按規定，只能容納學(xué)生200余人。中和鎮迎鳳小學(xué)、鎮一小等城區小學(xué)也不同程度存在類(lèi)似問(wèn)題。按照城市發(fā)展規劃，到2019年，城區將新增人口5萬(wàn)，義務(wù)教育階段學(xué)齡人口凈增1萬(wàn)人，屆時(shí)，城區教育資源匱乏形勢將更為嚴峻。
問(wèn)題五：民辦教育問(wèn)題突出
2019年度的統計數據顯示，全縣有民辦中小學(xué)校59所，其中初級中學(xué)10所，小學(xué)49所。民辦中小學(xué)�，F有學(xué)生5676人，其中小學(xué)生3913人，初中學(xué)生1763人。近年來(lái)，我縣大多數民辦學(xué)校，在國家教育經(jīng)費投入不足的情況下，分擔著(zhù)教學(xué)任務(wù)，為全縣經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展培養了各類(lèi)人才。但因受經(jīng)濟、自然條件等因素制約，多數民辦學(xué)校辦學(xué)條件差、水平低。據調查，全縣的民辦學(xué)校中，僅有29.5%的學(xué)校擁有自己的校舍和簡(jiǎn)單的教學(xué)設備，許多民辦學(xué)校是租借民房為校舍，校舍極不規范。這些學(xué)校且不說(shuō)教育質(zhì)量如何，單是學(xué)生的`在校安全就難以保障。民辦學(xué)校師資薄弱，聘請的教師主體為離退休人員、高考(或中考)落榜的待業(yè)人員，學(xué)歷不合格，無(wú)從教資格證的普編存在，如宋農鄉的騎駱民辦小學(xué)還有小學(xué)畢業(yè)生教小學(xué)的現象。民辦學(xué)校在執行國家課程計劃方面也存在較大差距。
問(wèn)題六：初中輟學(xué)情況仍十分突出
據統計，2019年—2019年學(xué)年春期，我縣大部分中學(xué)均超過(guò)了國家“初中輟學(xué)率控制在3%”的規定，全縣小學(xué)生非正常因素流失237人，流失率為0.31%;初中學(xué)生非正常因素失學(xué)2076人，流失率達到了8.5%，個(gè)別學(xué)校甚至超過(guò)了10%.據調查，學(xué)生輟學(xué)的主要原因是家庭經(jīng)濟困難和學(xué)生厭學(xué)。在調查中我們了解到，一般農戶(hù)只能勉強送子女完成九年義務(wù)教育，貧困家庭幾乎沒(méi)有經(jīng)濟能力支付子女就讀初中所需的費用，這是導致我縣農村初中輟學(xué)率在“兩基”達標后又嚴重反彈的重要原因。
問(wèn)題七：農民教育負擔沉重
調查中了解到，目前，教育支出已是我縣農村家庭最大的支出，教育負擔已經(jīng)成為農民的最大負擔。以巴家鄉雙河村巴家組為例，該組共有58戶(hù)農戶(hù)，其中有一個(gè)子女上學(xué)的家庭21戶(hù)，占36.21%，有兩個(gè)子女上學(xué)的家庭12戶(hù)，占20.67%，有三個(gè)子女上學(xué)的家庭12戶(hù)，占20.67%，沒(méi)有子女上學(xué)的家庭13戶(hù)，占22.41%.該組農戶(hù)黃昌發(fā)，家有5口人，全年現金收入4300元，家里有兩個(gè)小學(xué)生和一個(gè)初中生每年需花費學(xué)習費用2100元，占收入的48.64%;農戶(hù)江可強，家有5口人，全年現金收入8200元，家里兩個(gè)初中生和一個(gè)小學(xué)生每年需學(xué)習費用3200元，占收入的39.02%.梅江鎮邑中村村民吳朋告訴我們，他家四口人，家庭年現金收入有萬(wàn)余元。一個(gè)子女在梅江中學(xué)念初三，另一個(gè)子女在秀一中讀初一，每年兩個(gè)學(xué)生的學(xué)習費用需2500元，生活費用要4500元，一年的收入主要花在了孩子接受教育方面。
三、建議及對策
(一)進(jìn)一步落實(shí)“以縣為主”的基礎教育管理體制，加大“兩基”債務(wù)償還力度�！皟苫鼻穫�，歸根到底是政府欠債，逐步償還“兩基”債務(wù)，早日卸下沉重包袱，使義務(wù)教育輕裝前進(jìn)，是各級政府義不容辭的責任。為此，縣政府應進(jìn)一步貫徹落實(shí)“由地方政府負責，分級管理，以縣為主”的農村義務(wù)教育管理體制，在依法確�！叭齻�(gè)增長(cháng)”，加大財政對教育的投入的同時(shí)，擬定切實(shí)可行的還款計劃，安排專(zhuān)項資金，逐步償還“兩基”欠債�？h級教育行政部門(mén)也應進(jìn)一步加大與市教委銜接，積極爭取市上扶持，早日還清“兩基”債務(wù)。
(二)啟動(dòng)實(shí)施村校教師安居工程�？h教委通過(guò)調查摸底，根據我縣村校教師分布情況，已擬訂村校教師安居工程計劃。按規定，全縣需修建村校教師安居工程16000平方米，共需資金608萬(wàn)元。建議縣級以上政府將村校教師住房問(wèn)題納入議事日程，安排專(zhuān)項資金，制定優(yōu)惠政策，啟動(dòng)和實(shí)施安居工程規劃，逐年解決村校教師住房問(wèn)題，為廣大邊遠農村教師安居樂(lè )教解除后顧之憂(yōu)。
(三)充實(shí)教師隊伍力量，加強教師隊伍建設。振興經(jīng)濟的希望在教育，振興教育的希望在教師。為提高教師隊伍的整體水平和質(zhì)量，建議縣、鄉鎮政府進(jìn)一步加大財政投入，提高農村學(xué)校代課教師待遇，縮小代課教師與公辦教師的差距。人事編制部門(mén)應逐年增加教師編制，多渠道充實(shí)教師隊伍以逐步取代代課教師;教育主管部門(mén)切實(shí)加強教師管理，大力開(kāi)展教師繼續教育工作，逐步提高農村教師的整體素質(zhì)，推進(jìn)農村義務(wù)教育協(xié)調發(fā)展。
(四)啟動(dòng)秀山高級中學(xué)，整合城區教育資源。以新建秀山高級中學(xué)為龍頭的“一帶五”城區教育調整規劃已經(jīng)納入縣委縣政府《關(guān)于教育改革與發(fā)展的決定》。秀山高級中學(xué)建設，既關(guān)系到我縣高中教育的發(fā)展，也關(guān)系到我縣城區義務(wù)教育資源整合，促進(jìn)全縣農村義務(wù)教育均衡發(fā)展。新建高級中學(xué)，可以起到“一脈通，周身通”的效果。目前，秀山高級中學(xué)建設已完成立項、可研報告等前期準備工作。但因土地未落實(shí)，歷時(shí)近兩年仍無(wú)實(shí)際性進(jìn)展。建議縣政府高度重視，加強統籌協(xié)調，采取強有力的措施予以推進(jìn)，早日建成秀山高級中學(xué)，以切實(shí)解決城區中小學(xué)大班額、生均用地嚴重不足，配套設施緊缺等問(wèn)題。
(五)發(fā)揮民辦學(xué)校職能，加強民辦學(xué)校管理。近年來(lái)，民辦學(xué)校為我縣教育事業(yè)的長(cháng)足發(fā)展發(fā)揮了重要而不可替代的作用。因此，我們必須加強民辦學(xué)校的管理，針對民辦教育存在的問(wèn)題，縣教育主管部門(mén)要按照《民辦教育促進(jìn)法》和原國家教委《關(guān)于規范當前義教階段辦學(xué)行為若干原則意見(jiàn)》，制定民辦教育發(fā)展規劃，規范民辦學(xué)校辦學(xué)行為。同時(shí)，建委、環(huán)保、安監等職能部門(mén)要加強對民辦學(xué)校校舍及周邊安全檢查，消除安全隱患，推進(jìn)民辦學(xué)校健康發(fā)展。
(六)加大“兩免一補”力度，切實(shí)減輕農民負擔。貧困地區農村義務(wù)教育實(shí)行“一費制”，是黨中央、國務(wù)院切實(shí)減輕農民負擔的又一重大舉措。我縣自2019年試行“一費制”以來(lái)，每年減輕農民負擔1042萬(wàn)元。但是，要從根本上解決“三農”問(wèn)題，減輕農民負擔，應多管齊下，共同努力。一方面，各級政府應加快農業(yè)產(chǎn)業(yè)結構調整步伐，拓寬農民增收渠道，將各項農民增產(chǎn)增收的政策落到實(shí)處，同時(shí)加強《義務(wù)教育法》等法律法規的宣傳，強化政府控輟保學(xué)責任。另一方面，各級政府要加大投入，實(shí)施“兩免一補”(免雜費、免書(shū)本費、補助寄宿生生活費)。第三，加大教育亂收費治理力度，積極開(kāi)展“手拉手，一幫一”等幫扶活動(dòng)，幫助貧困農民子女完成九年義務(wù)教育。第四，財政要依法確�！叭齻�(gè)增長(cháng)”，足額撥付生均公用經(jīng)費，確保學(xué)校工作正常運轉。
由于我縣地處渝東南門(mén)戶(hù)，教育發(fā)展的質(zhì)量和水平如何，將直接影響直轄市的門(mén)戶(hù)和窗口形象。盡管經(jīng)過(guò)幾年的艱苦努力，全縣農村學(xué)校辦學(xué)條件得到了根本改善，但教育基礎仍顯薄弱，只有迅速采取措施，出臺優(yōu)惠政策，發(fā)展高中教育，改善農村義務(wù)教育現狀，才能推進(jìn)我縣“建設渝鄂湘黔武陵山區少數民族地區經(jīng)濟高地”目標的實(shí)現。
農村義務(wù)教育調查報告 篇3
摘要：百年大計，教育為本。教育是現代文明的基石。提高國民素質(zhì)，增強綜合國力，必須大力發(fā)展教育事業(yè)。農村教育影響廣泛，關(guān)系農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的全局。改革開(kāi)放以來(lái)，我國城鄉面貌發(fā)生了巨大而深刻的變化，這同教育特別是農村教育的發(fā)展密不可分。
三農問(wèn)題，是我國社會(huì )主義現代化建設的重大問(wèn)題，沒(méi)有農村廣大地區的現代化，也就不可能實(shí)現整個(gè)國家的現代化。在農村普及就能義務(wù)教育，關(guān)系到廣大農村中小學(xué)健康成長(cháng)的基礎，關(guān)系到億萬(wàn)農民素質(zhì)的提高，關(guān)系到整個(gè)農業(yè)，農村的發(fā)展。
改革開(kāi)放以來(lái)，我國實(shí)現了基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲的歷史性任務(wù)，應該說(shuō)這是很了不起的成就。但是，義務(wù)教育尤其是農村義務(wù)教育還面臨著(zhù)很多的困難，農民義務(wù)教育的負擔較重，城鄉教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強。為了解我省農村義務(wù)教育情況，就我省淮南市農村義務(wù)教育及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調查，進(jìn)行了為期一周的專(zhuān)題調研。調查結果顯示，農村義務(wù)教育在相當一部分地區困難還比較多。
7月18日，我們調查組一行順利到達下鄉調查的村，淮南市架河二中校長(cháng)帶領(lǐng)我們參觀(guān)了該中學(xué)。一棟破爛不堪的教學(xué)樓和幾間瓦房互相對峙。這就是架河二中給我們此行留下的第一印象。據了解，在架河地區比這更破舊更貧困的學(xué)校還有很多。
我們假期實(shí)踐的第一站——淮南市架河二中
在接下來(lái)的幾天中，通過(guò)我們的走訪(fǎng)調查以及在學(xué)校旁聽(tīng)當地小孩上課，我們看到的是：孩子們的眼睛里滿(mǎn)懷著(zhù)對知識的渴求和對未來(lái)的期盼。聽(tīng)到的是：“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”。通過(guò)走訪(fǎng)調查，我們發(fā)現當地教育存在的問(wèn)題有很多，這些問(wèn)題存在的同時(shí)，也決定了農村教育的發(fā)展。
�。ㄒ唬�.學(xué)生的信息熱情很高，但普遍不滿(mǎn)意農村義務(wù)教育的現狀
通過(guò)對調查表的數據匯總，我們發(fā)現有90%的學(xué)生對在校學(xué)習感興趣。并有94%的學(xué)生認為學(xué)習英語(yǔ)很有必要，其中52%的人認為應該加大英語(yǔ)的學(xué)習力度。
農村學(xué)生普遍表現出了對學(xué)習的熱情，但與之相對的，更多的人不滿(mǎn)意農村義務(wù)教育的現狀，認為目前農村教學(xué)質(zhì)量差，不能因材施教，硬件設備不齊全，課程資源難以開(kāi)發(fā)。
這樣的教學(xué)條件導致老師上課僅僅只能照本宣科，拓寬不了教育視野、擴展不了教學(xué)內容、豐富不了課堂教學(xué)。
�。ǘ⿴熧Y力量薄弱，教師待遇差，教育質(zhì)量無(wú)法得到保障
一方面由于農村老師的工資普遍比較低，因此一般大學(xué)畢業(yè)生都不愿意到農村去教書(shū)，所以農村中小學(xué)的教師整體素質(zhì)比較低，但是同時(shí)人事制度和管理制度又嚴重制約著(zhù)師資力量的調整。據了解，農村教師每個(gè)月工資才1000多元。另一方面主要的骨干教師大量流失，盡量往城里調，骨干教師的流失導致農村教育質(zhì)量下降，使農村生源流失。在有些地方，農村生源流失問(wèn)題已比較嚴重，一些比較優(yōu)秀的學(xué)生或家庭比較富裕的學(xué)生，都流向了城區比較好的學(xué)校。在農村很多學(xué)校，沒(méi)有體音美教師，老師往往是全才全職，什么課程都教，如此可想其教學(xué)質(zhì)量。在優(yōu)秀教師流失的同時(shí)，農村中小學(xué)因各方面條件相對較差，生活艱苦，比較難吸引高學(xué)歷、高水平的教師去工作，師資隊伍素質(zhì)不高的問(wèn)題也較突出。從學(xué)生家長(cháng)的反映看，有86%的學(xué)生對學(xué)校的師資條件不滿(mǎn)意，認為教師的責任心不強、敬業(yè)精神不夠。反映的問(wèn)題有：有的教師教育時(shí)間縮水，往往讓學(xué)生自學(xué)；有的教師不批作業(yè)由學(xué)生代批，個(gè)別甚至連考卷也不批，僅根據平時(shí)的印象來(lái)給分；有的教師體罰學(xué)生等。
�。ㄈ┺r民負擔的教育費用仍較重
出臺的“一費制”受到了農民的愛(ài)戴，但是根據調查反映，農民仍然覺(jué)得教育費用是一個(gè)比較重的負擔�！耙毁M制”雖然使他們少繳了很多學(xué)費，但是現在的費用對年收入只有幾千塊的農民來(lái)說(shuō)，仍然是難以支付的。除了開(kāi)始教學(xué)費外，在學(xué)校期間還要交校服費、建校費等非議哦那個(gè)，他們用于子女教育的指出仍比較重。。這對于貧苦農民來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很重的負擔，因而，我得調查重有60％的家長(cháng)覺(jué)得孩子上學(xué)的費用負擔很重或者比較重，有7.4％的家長(cháng)還反映不能按時(shí)足額繳納學(xué)費�；茨夏嗪佣械恼讨魅蜗蛭覀兘榻B到，每學(xué)期收取消費都很困難，往往需要幾個(gè)星期的時(shí)間才能把學(xué)費收齊。有些學(xué)生家庭實(shí)在是過(guò)于困難的，她自己掏腰包也會(huì )墊付該生的學(xué)費�？蛇@畢竟是杯水車(chē)薪。
�。ㄋ模⿲W(xué)校經(jīng)費緊缺，學(xué)校硬件設施和軟件設施都跟不上
學(xué)校經(jīng)費緊缺，學(xué)校硬件設施和軟件設施都跟不上由于經(jīng)費短缺，鄉村學(xué)校的教育設施都得不到改善，校舍不能得到及時(shí)修繕和增加，學(xué)校環(huán)境得不到改造。在調查中，有90％的學(xué)生認為學(xué)校的教育設施、設備很一般或不太好。在我們調查的學(xué)校中，沒(méi)有一所是擁有標準操場(chǎng)的，更不用說(shuō)足球場(chǎng)了。雖然這就幾年建起了很多棟樓解決了教師的居住問(wèn)題，但是仍有不少的教師還得住在陰暗得瓦房。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生壓力大
有76%的學(xué)生認為學(xué)習壓力大，54%的學(xué)生認為課本難度大，只有22%的學(xué)生認為自己有足夠的課余時(shí)間參加課外活動(dòng)。農村學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中承受的來(lái)自環(huán)境的各種緊張的刺激，如考試的壓力，作業(yè)的壓力，家長(cháng)期望壓力等。他們所承受的壓力往往比城市學(xué)生更大。
�。┹z學(xué)現象在減少，但仍不容忽視
農村輟學(xué)率如此嚴重，其原因是多方面的。不少一部分學(xué)生因厭學(xué)而輟學(xué)。有厭學(xué)心理的`主要是學(xué)習成績(jì)較差的學(xué)生，他們在學(xué)校讀書(shū)學(xué)習非常吃力，無(wú)心念書(shū)，寧愿在家里做工。農村學(xué)生因為家里寧愿在家干農活。據了解，在輟學(xué)學(xué)生中，具有厭學(xué)心理的占20％左右。教育系統自身也存在問(wèn)題，農村教育方向出現偏差，并嚴重脫離實(shí)際。在國家實(shí)行高校全國統一考試制度下，基本上沒(méi)有跳出向高一級高校輸送新生為目標的“應試教育”的模式，培養“書(shū)生型”畢業(yè)生。如果準備不上大學(xué)的話(huà)，很多學(xué)生就覺(jué)得沒(méi)有必要上高中，如果不想上高中，那么也就不打算上初三，這樣一來(lái)初二便成了一個(gè)輟學(xué)高峰，初中教學(xué)的內容只與升學(xué)有關(guān)系，脫離實(shí)際生活的內容，不會(huì )因為多上一年學(xué)而給自己的生計帶來(lái)好處。
解決當前農村義務(wù)教育存在問(wèn)題的幾點(diǎn)建議
�。�1)加大省、市一級對欠發(fā)達縣（市、區）義務(wù)教育的責任
目前社會(huì )各界對收入分配差異過(guò)大、貧富分化懸殊的危險性已經(jīng)有了比較共同的認識，但對城鄉之間、地區之間教育上的"貧富分化懸殊"問(wèn)題認識不足。而教育的不平等，最終將危害社會(huì )的安定、危害民族素質(zhì)的提高、危害國家的發(fā)展。加大國家投入，保證國辦學(xué)校教育經(jīng)費的穩定來(lái)源。一是增加的財政投入，二是擴大對社會(huì )稅費征收，反哺教育。而目前中小學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費短缺基本在一半左右。制定統一的教師收入標準，為改變薄弱校提供基本條件。目前改變差校的辦法大都從硬件上入手，但是，薄弱校的根本困難在于學(xué)校的創(chuàng )收能力弱，校長(cháng)和教師的待遇與好校存在相當差距，只有制定和執行教師統一收入標準，才能保持薄弱校教師隊伍的穩定，保證優(yōu)秀校長(cháng)和教師向薄弱校的流動(dòng)，從而實(shí)現迅速改變薄弱校的既定目標。
�。�2）加強師資力量的建設
建立一支高質(zhì)量的農村義務(wù)教育師資隊伍，教育行政部門(mén)要加強農村中小學(xué)師資隊伍建設，盡量縮小與城市教師的差距。廣大農村中小學(xué)教師也應自覺(jué)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷地提高教育教學(xué)能力，改進(jìn)教育教學(xué)方法。學(xué)校要鼓勵廣大教師充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，激勵學(xué)生的求學(xué)欲望。
�。�3）減輕學(xué)生的學(xué)習壓力
減輕學(xué)生的學(xué)習壓力應從壓力情境、壓力體驗、壓力反應入手。而學(xué)生厭學(xué)、老師厭教、師生關(guān)系緊張、以考為本的僵化的學(xué)校管理體制，枯燥乏味的學(xué)校生活，已經(jīng)成為學(xué)生過(guò)重學(xué)習壓力的更為深層的原因了。因此，我們不能僅僅是減輕作業(yè)負擔，課業(yè)負擔，考試負擔，而必須是在探明學(xué)生學(xué)習壓力的來(lái)源、類(lèi)型、現狀、差異程度的基礎上，站在素質(zhì)教育的高度上，以學(xué)為本，改變陳舊的學(xué)校教育評價(jià)體系，重建令人向往的學(xué)校生活。
�。�4）為農村學(xué)生的后續教育創(chuàng )造條件
要有步驟地增加一批農業(yè)高中和其它職業(yè)學(xué)校，農村各類(lèi)職業(yè)學(xué)校要以教學(xué)為主，對文化科學(xué)基礎知識、專(zhuān)業(yè)知識和技能都要認真教好，還要講授農村經(jīng)濟政策和科學(xué)管理知識。要把教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)與科學(xué)技術(shù)的推廣應用等活動(dòng)密切結合起來(lái)。要重視對沒(méi)有升學(xué)的高中、初中和小學(xué)的畢業(yè)生的職業(yè)技術(shù)教育，通過(guò)舉辦農民技術(shù)學(xué)校、短期培訓、專(zhuān)題講座等，使他們獲得一技之長(cháng)。
希望我們的能一如繼往地重視教育，繼續加大對教育的支持力度。為教育說(shuō)話(huà)，更要為教育辦事。象抓經(jīng)濟建設一樣抓好教育發(fā)展，創(chuàng )造更多更好的優(yōu)質(zhì)教育資源，滿(mǎn)足人民不斷增長(cháng)的對優(yōu)質(zhì)教育的需求；進(jìn)一步加大對教育的投入力度，為教育的發(fā)展奠定良好的經(jīng)濟基礎；進(jìn)一步加強教育行政部門(mén)領(lǐng)導班子建設和教研部門(mén)隊伍建設，為教育的可持續穩步地發(fā)展奠定良好的領(lǐng)導基礎；進(jìn)一步加強教師隊伍建設，穩定教師隊伍，為義務(wù)教育的發(fā)展奠定堅實(shí)的隊伍基礎。
參考資料：
1.《中國教育綠皮書(shū)》教育出版社
2.《當代教育變革淺析》武漢大學(xué)出版社
3.浙江農村義務(wù)教育調查報告范例
農村義務(wù)教育調查報告 篇4
改革開(kāi)放以來(lái)，我國在人口眾多、生產(chǎn)力發(fā)展水平不高的條件下，實(shí)現了“兩基”（基本普及九年義務(wù)教育和基本掃除青壯年文盲）的歷史性任務(wù)，應該說(shuō)這是很了不起的成就，農村義務(wù)教育調查報告。但是，義務(wù)教育尤其是農村義務(wù)教育還面臨著(zhù)很多的困難，農民義務(wù)教育的負擔較重，城鄉教育差距還有擴大的趨勢，教育為農村經(jīng)濟、社會(huì )發(fā)展服務(wù)的能力亟待加強。為了解我省農村義務(wù)教育情況，最近，我們在杭州市余杭區農調隊、金華市農調隊和龍泉市農調隊的協(xié)助下，就我省農村義務(wù)教育及存在的問(wèn)題進(jìn)行了調查。調查結果顯示，我省農村義務(wù)教育在規范收費方面有了很大的改善，但要杜絕違規收費還任重道遠；農民尤其是欠發(fā)達地區的農民義務(wù)教育的費用負擔比較重；農村中小學(xué)教師的待遇還比較低；農村義務(wù)教育在相當一部分地區困難還比較多。
一、調查的基本情況
本次調查我們選擇了余杭區、金華市婺城區和金東區（下稱(chēng)金華市）、龍泉市三地分別作為我省發(fā)達地區、中等發(fā)達地區和欠發(fā)達地區的代表，以問(wèn)卷調查的形式，每地調查了100名農村學(xué)生家長(cháng)和10名鄉鎮中小學(xué)校長(cháng)，全省共調查了300名農村學(xué)生家長(cháng)和30名鄉鎮中小學(xué)校長(cháng)。其中中學(xué)生、小學(xué)生家長(cháng)和中學(xué)校長(cháng)、小學(xué)校長(cháng)各半，余杭、龍泉的家長(cháng)均分布在5個(gè)鄉鎮，金華的家長(cháng)分布在兩區的10個(gè)鄉鎮，中小學(xué)校長(cháng)三地均分布在5個(gè)以上的鄉鎮，調查報告《農村義務(wù)教育調查報告》。
本次調查所定義的“農村”是指縣城以外的所有鄉鎮，這與浙江省物價(jià)局等部門(mén)下發(fā)的浙價(jià)費（2003）21號文件中所指的農村中小學(xué)的“農村”有所區別，也就是說(shuō)在本調查中，農村是指三地市政府或區政府所在地城區以外的所有鄉鎮。調查的時(shí)間范圍是2003年春季。
這次接受調查的15所中學(xué)，平均在校生規模為727人，比全省平均的928人少21.7％，共有專(zhuān)任教師677名（其中代課教師18名），平均每校44名，師生比為1：16.7，略低于全省平均的1：18.3的比例。被調查的15所小學(xué)，有13所是鄉鎮中心小學(xué)，2所為金華市的村小，平均在校生規模為465人，比全省平均的384人多21.1％，共有專(zhuān)任教師452名（其中代課教師2名），平均每所小學(xué)30名，師生比為1：16，低于全省平均的1：21.5的比例。
二、農村義務(wù)教育收費現狀
�。ㄒ唬┦〖売嘘P(guān)部門(mén)規定的'農村中小學(xué)收費標準
省物價(jià)局、教育廳、財政廳今年初聯(lián)合下發(fā)浙價(jià)費（2003）21號文件，規定了我省義務(wù)教育的收費標準：從2003年春季開(kāi)學(xué)起，城鎮中小學(xué)（含鄉鎮初中和鄉鎮中心小學(xué)）的雜費標準為：小學(xué)每生每學(xué)期不超過(guò)80元，初中每生每學(xué)期不超過(guò)110元，具體標準由各市、縣（市 、區）價(jià)格部門(mén)會(huì )同財政、教育部門(mén)確定。已實(shí)施多媒體教育或開(kāi)設信息技術(shù)課程的中小學(xué)，經(jīng)批準可加收20元的雜費。農村中小學(xué)（指村小、完小及中心小學(xué)在村里的辦學(xué)點(diǎn)和100個(gè)省重點(diǎn)扶貧鄉鎮的中學(xué)）的雜費標準為：小學(xué)20—45元，初中40—70元。代管費（農村中小學(xué)為課本費、作業(yè)本費兩項，城鎮中小學(xué)再加上音像教材費、講義費和班會(huì )費共五項）實(shí)行限額控制，具體標準由各市、縣（市、區）相關(guān)部門(mén)在每學(xué)期開(kāi)學(xué)前確定。借讀費小學(xué)為300元，初中為600元。
�。ǘ┺r村初中每生每學(xué)期實(shí)際繳費657.9元
據三地調查匯總，農村初中每生每學(xué)期平均繳納費用為657.9元（不含伙食費，下同），占調查戶(hù)家庭人均純收入的15.5％，余杭、金華、龍泉分別為806.8元、659.0元和512.0元。其中雜費113.5元（含部分學(xué)校的信息技術(shù)課），占17.3％，余杭、金華、龍泉分別為99.3元、128.0元和113.1元；代管費247.6元，占37.6％，余杭、金華、龍泉分別為227.2元、259.0元和256.5元；借讀生（共9人）借讀費平均954.4元，余杭、龍泉分別為1115元和633.3元，金華被調查對象中沒(méi)有借讀生；住校生（共64人）住宿費平均158.7元，余杭、金華、龍泉分別為266.0元、118.0元和92.1元。余杭區因有部分學(xué)校的學(xué)生宿舍實(shí)行公寓化管理，經(jīng)區相關(guān)部門(mén)批準，住宿費可適當超過(guò)區定標準。
農村義務(wù)教育調查報告 篇5
一、巧立名目亂收費
國務(wù)院已經(jīng)明令禁止不再向農村中小學(xué)生收取書(shū)本費，課桌費等費用，而學(xué)校則巧立名目實(shí)施亂收費，有的學(xué)校將練習冊，英語(yǔ)磁帶等學(xué)生必備的教輔資料在開(kāi)學(xué)初收取費用，但不告知學(xué)生家長(cháng)，到了學(xué)期過(guò)半或學(xué)期將要結束時(shí)，再將這些項目重新向學(xué)生收取，造成重復收費。
有的學(xué)校在剛入校的新生中收取一定的課桌凳費用，并且不開(kāi)具任何的票據，班主任將學(xué)生的姓名記錄下來(lái)交給學(xué)校領(lǐng)導就行了，在收費時(shí)承諾學(xué)生在離校時(shí)可以將課桌凳帶走，或者按使用情況退還費用，可到了學(xué)生畢業(yè)時(shí)卻只字不提，造成家長(cháng)不滿(mǎn)，甚至有的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，明知向學(xué)校要錢(qián)無(wú)門(mén)，索性將課桌凳砸爛，以泄憤，造成公物損壞現象嚴重。
二、教研經(jīng)費投入不足
國家這幾年在義務(wù)教育階段投入了大量的義務(wù)保障經(jīng)費，但是一些學(xué)校將這批義務(wù)保障經(jīng)費私自挪用，用來(lái)美化校園，添置一些并不實(shí)用的教學(xué)教學(xué)設備、辦公用品，但是，真正用在一線(xiàn)教師身上的教育教研經(jīng)費卻少的可憐。有的學(xué)校一學(xué)期也見(jiàn)不到上一節公開(kāi)課，有的學(xué)校的教師甚至幾年沒(méi)有聽(tīng)一節課，至于教育教研，更是無(wú)從談起。
有的學(xué)校的教學(xué)設備嚴重老化，在許多小學(xué)，科學(xué)實(shí)驗課中，找不到量筒、量杯。在地理課上，找不到一張完整的中國地圖，即使有的學(xué)校有，也是緊鎖于實(shí)驗室、圖書(shū)室，甚至連實(shí)驗室的管理員也不能很快將它們找出來(lái)，有的學(xué)校雖然教學(xué)設備添置了，但大多一買(mǎi)了之，一把鎖就將先進(jìn)的教學(xué)設備與一線(xiàn)的教師隔絕，造成了教育資源的.嚴重浪費。
三、學(xué)校管理不到位
火車(chē)跑得快，全靠車(chē)頭帶，有的學(xué)校的校長(cháng)，經(jīng)驗不足，思想老化，墨守成規，沒(méi)有新的管理理念。跟不上新的教育形式，新的教育教學(xué)經(jīng)驗到了學(xué)校就被用老壺裝了進(jìn)去，不能滿(mǎn)足新形式的教育需求。一些學(xué)校校長(cháng)家長(cháng)作風(fēng)太濃，引起教師的不滿(mǎn)，教育教學(xué)情緒不高，甚至有抵觸情緒，形成矛盾，這樣的學(xué)校，留不住好的教師，更不能形成良性循環(huán)，導致教育教學(xué)質(zhì)量低下，留不住學(xué)生，造成學(xué)區內的學(xué)生擇校。
有的學(xué)校的領(lǐng)導拉幫結派，明爭暗斗，有些事情沒(méi)人管，有的事情一起管，形成內耗，不利于教育的良性發(fā)展。
農村義務(wù)教育調查報告 篇6
一、工資待遇低，無(wú)心教學(xué)。
教師的工資待遇低，使得許多教師不能專(zhuān)心地從事教育教學(xué)工作。雖然這些年教師的社會(huì )地位不斷提高，但是工資待遇相對而言卻很低，尤其對于年輕教師。他們面臨的壓力大，待遇低，而教育行業(yè)又是一個(gè)“論資排輩”嚴重的行業(yè)。年輕教師的工作量大，任務(wù)重，而待遇卻相對老教師來(lái)說(shuō)相去甚遠，嚴重影響他們工作的積極性。
教師的社會(huì )地位提高了，社會(huì )應酬也相對增多了，而當今的消費水平對于年輕教師來(lái)說(shuō)壓力過(guò)大。拿一個(gè)三十幾歲的教師來(lái)說(shuō)，他們的工資水平在一千五百元左右。除去家庭開(kāi)支，一個(gè)月所剩無(wú)幾，再除去人情往來(lái)，社會(huì )應酬，房貸等，更是拙襟見(jiàn)肘，再看看與自己同齡的人，要么在生意場(chǎng)上是如魚(yú)得水，要么在機關(guān)單位迎來(lái)送往，好不風(fēng)光，就連在工廠(chǎng)里的工人，他們有時(shí)也不能比。所以他們大多搞一些第二職業(yè)，無(wú)心教育。而新的教育教學(xué)理念往往年輕人最能接受，年輕教師的此種心態(tài)大大減緩了教育教學(xué)改革的進(jìn)程，使得許多教育教學(xué)的好經(jīng)驗得不到推廣利用。
二、工作壓力大，心理疾病多。
教師的工作壓力較大，雖然教育主管部門(mén)三令五申地強調不搞排名，而有些地方部門(mén)還是搞一些排名。更多的是，學(xué)校將教師的教學(xué)成績(jì)與教師考核掛鉤，使得教師整天忙于提高教學(xué)質(zhì)量(僅提高考試成績(jì))，忙于備課，上課，改作業(yè)。整天鉆在學(xué)生堆里。成績(jì)提高了則沾沾自喜，在領(lǐng)導，家長(cháng)面前炫耀，吹噓;成績(jì)下降了則怨天尤人，找各種理由為自己開(kāi)脫，而很少有人從自身處找原因，尋找一些更適合自己、適合學(xué)生的教學(xué)方法。
三、態(tài)度不端正，工作消極。
現在有不少教師工作態(tài)度不端正，方式簡(jiǎn)單，方法粗暴。其中年輕教師居多。他們往往教學(xué)方法單一，工作缺乏耐心。很少和學(xué)生談心，加上他們社會(huì )閱歷淺，無(wú)法和家長(cháng)取得較好的聯(lián)系與溝通。使得學(xué)生的情況不能較全面的'掌握。無(wú)法從源頭解決學(xué)生身上存在的問(wèn)題。導致“問(wèn)題學(xué)生”身上的“問(wèn)題”不斷出現，教師往往會(huì )對這部分學(xué)生失去信心。有的教師干脆放棄對他們的引導、教育。從而出現了學(xué)校里有真正意義上的“問(wèn)題學(xué)生”，等他們走入社會(huì )后出現了“問(wèn)題青年”。
四、吃拿卡要多，反映強烈。
學(xué)�，F在也不是一塊凈土，現在許多教師在社會(huì )上耳濡目染，采用多種方式向學(xué)生家長(cháng)索要錢(qián)財，如：現在許多班級班額過(guò)大，有的班級七八十個(gè)學(xué)生擠在一間教室里，使得座位問(wèn)題就成了焦點(diǎn)，最后排的學(xué)生往往被前排的學(xué)生擋住視線(xiàn)，無(wú)法看見(jiàn)黑板上老師的板書(shū)。而教師也看到這一點(diǎn)，暗示學(xué)生，甚至直接向家長(cháng)索取好處，從而讓學(xué)生有一個(gè)較理想的座位。
再比如，有的教師自己在家中搞有償家教。他就會(huì )將測試試卷的一些難度較大的題目暗示，甚至直接泄漏給學(xué)生。而對待沒(méi)有輔導有沒(méi)考好的學(xué)生，進(jìn)行嚴厲批評，并找其父母談話(huà)，施加壓力，迫于無(wú)奈。學(xué)生只好“自愿”地到老師家輔導功課。以上種種使得教師與家長(cháng)之間關(guān)系僵化，有的家長(cháng)在學(xué)生的面前指責教師，影響教師在學(xué)生心目中的地位，從而使得教師教師的教育效果大打折扣，不利于教育事業(yè)的良性循環(huán)。
農村義務(wù)教育調查報告 篇7
1998年，電影《一個(gè)都不能少》使河北省赤城縣揚名全國。一位叫魏敏芝的小學(xué)代課教師找回失學(xué)孩子的故事，令千萬(wàn)人潸然淚下。十年彈指一揮間，赤城縣貧困山村的孩子是否“一個(gè)都沒(méi)有少”？剛放暑假，我就奔赴該縣就農村義務(wù)教育問(wèn)題進(jìn)行調查。七月酷暑，輾轉跋涉于黃土溝壑，國家實(shí)行“兩免一補”政策帶來(lái)的變化，讓人感受到十分欣慰。
窮孩子圓了讀書(shū)夢(mèng)
雕鶚鎮上虎村村長(cháng)回憶道:“2010年大年初八，村里家家院落門(mén)口，到處撒著(zhù)紅紅的炮屑。今年，孩兒們的炮放得熱鬧。為啥？上學(xué)不花錢(qián)！”XX年年，共和國莊嚴承諾：農村孩子讀書(shū)不再收學(xué)雜費、書(shū)本費，困難學(xué)生給予生活補貼。改革開(kāi)放30年，九年制義務(wù)教育就此落地生根，真正做到“一個(gè)都不能少”！
讀書(shū)不花錢(qián)，家庭困難有補貼！幸福從天而降，一位叫閆曉旭的15歲女孩滿(mǎn)臉喜悅地告訴記者：“沒(méi)補貼，我三年前就該輟學(xué)回家了！”她父親閻萬(wàn)富原本開(kāi)車(chē)往返于內蒙古、張家口販羊，可四年前父親不慎摔成癱瘓，治病花了4萬(wàn)多元，不僅負債累累，家里還斷了生活來(lái)源。為籌集兩個(gè)孩子的學(xué)費、書(shū)費，閻家甚至停用自來(lái)水，改喝井水，可錢(qián)還是不夠。幸虧三年前縣財政加大農村義務(wù)教育補貼，對寄宿的貧困生每年予以1000元補助，這才保住了曉旭的學(xué)業(yè)。在村里人眼里，閻家是“讀書(shū)改變命運”的典范。哥哥前年考上河北工業(yè)大學(xué)。閻曉旭小學(xué)六年級，學(xué)習成績(jì)在鎮中心學(xué)校排全年級第三名。
月朗星稀，山路崎嶇。我深一腳、淺一腳摸黑走進(jìn)鎮寧堡初一學(xué)生郭興樂(lè )家。院里，木架上堆著(zhù)玉米棒子；屋里，鍋里煮著(zhù)土豆——郭興樂(lè )說(shuō)，這是一家的口糧。父親因腰椎病喪失勞動(dòng)力，母親是啞巴。這個(gè)家有多難？最值錢(qián)的家當是一頭驢和50元買(mǎi)來(lái)的舊黑白電視。
按照“兩免一補”政策，學(xué)校把郭興樂(lè )列為特困生，每年補助1000元生活費，上小學(xué)三年級的妹妹郭興妹每年補助300生活費。郭興樂(lè )身體結實(shí)，憨厚靦腆，學(xué)習成績(jì)中等，但體育很好。學(xué)校舉辦運動(dòng)會(huì )，獲3000米長(cháng)跑第三名。提起2010年奧運會(huì )，郭興樂(lè )說(shuō)想到北京看奧運。長(cháng)大后代表中國參加奧運！他告訴記者，鎮寧堡離北京120公里，高速公路牌子上寫(xiě)著(zhù)。還沒(méi)去過(guò)北京，以后肯定能去！郭興樂(lè )父親拉著(zhù)記者的手，激動(dòng)地說(shuō)：“村里沒(méi)讓一個(gè)孩子失學(xué)，感謝政府！孩兒，記住恩德，好好念書(shū)！”
XX年秋天，國家實(shí)行“兩免一補”，中央財政劃撥給赤城縣26萬(wàn)元補貼資金，省補貼13.5萬(wàn)元，赤城縣超出省定標準，配套27萬(wàn)元資金，全部用于補助寄宿學(xué)生生活費，形成制度并逐年提高。當時(shí)，全縣經(jīng)濟經(jīng)過(guò)五年停滯徘徊，因鐵礦石開(kāi)發(fā)稍有好轉，財政收入出現攀升。治貧先治愚，赤城縣教育撥款開(kāi)始隨著(zhù)財政經(jīng)常性收入增加逐年增長(cháng)。XX年至XX年，全縣累計投資8000萬(wàn)元，新建擴建學(xué)校項目46個(gè)。XX年年教育投入高達3000多萬(wàn)元。新建和維修學(xué)校項目21個(gè)，總投資1036萬(wàn)元。從發(fā)放公教人員工資都困難，到稍有余錢(qián)大力增加教育投入，變化從何而來(lái)？改革，源于一場(chǎng)危機……
用行動(dòng)詮釋“再窮不能窮教育”
赤城縣28萬(wàn)人，是張家口市面積最大的縣，也是著(zhù)名的革命老區，當年的北平市委就是從這里的大海陀山走進(jìn)北京。如今，這里依舊是國家重點(diǎn)扶持貧困縣，全縣農民人均收入只有2030元。
“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”，作為標語(yǔ)，此話(huà)已寫(xiě)遍貧困地區的墻頭。做起來(lái)有多難？赤城縣財政局長(cháng)孟建軍別有一番滋味在心頭。
XX年赤城縣農村義務(wù)教育警報頻傳，長(cháng)期拖欠工資迫使教師大量出走。以全縣最好的縣一中為例，優(yōu)秀骨干老師紛紛去了北京，當年秋季開(kāi)學(xué)，教師一次就走了30多位。因為當地教師每月收入只有800-900元，北京開(kāi)出的工資是3000多元，外加解決全家北京戶(hù)口。
赤城縣文教局卜明方局長(cháng)告訴記者，全縣沒(méi)一個(gè)學(xué)生考上重點(diǎn)大學(xué)，領(lǐng)導和機關(guān)干部紛紛把自己的孩子送往張家口讀書(shū)。赤城縣教育遭遇“雙重邊緣化”：教育被經(jīng)濟發(fā)展邊緣化；農村教育又被城市教育嚴重地邊緣化。在財政局當副局長(cháng)九年之久的孟建軍說(shuō)了一句肺腑之言：“教育重要誰(shuí)都清楚，貧困地區發(fā)工資都困難，沒(méi)錢(qián)，拿什么投入？”
解決城鄉教育差距不能說(shuō)空話(huà)。根治貧困，消除地區差異造成的落差，財政必須拿出真金白銀投入教育。危機促使縣委、縣政府高度關(guān)注農村教育。教師出身的赤城縣委書(shū)記趙占華在全縣大會(huì )直言：“改變一個(gè)地方，使這個(gè)地方有所發(fā)展，領(lǐng)導干部應做到兩條：一是深刻了解當地實(shí)際情況；二是要有強烈治理欲望。赤城發(fā)展要有后勁，就要很抓教育。否則，愧對人民！”
這一年，國務(wù)院召開(kāi)了全國農村教育工作會(huì )議，明確提出“農村教育是教育工作的重中之重�！彼悸窙Q定出路，縣政府痛下決心增加投入。孟建軍對記者報出一組數字：XX年，縣級財政對教育的投入是5772萬(wàn)元，XX年8398萬(wàn)元，去年達到10161萬(wàn)元。小投入、小發(fā)展；大投入，大發(fā)展；不投入，沒(méi)發(fā)展！財政傾斜教育源于切膚之痛�！案F啥不能窮教育”，口號轉變成實(shí)際，必須用投入體現。
轉變觀(guān)念才能增加投入
國家實(shí)行“兩免一補”和地方經(jīng)濟好轉，兩個(gè)條件促使赤城迅速扭轉教育被動(dòng)落后的局面。XX年縣里專(zhuān)門(mén)成立了縣長(cháng)負責，各相關(guān)局長(cháng)任委員的“兩免一補”工作領(lǐng)導小組。一是宣傳到位，國家家喻戶(hù)曉；二是措施和配套資金到位。XX年，享受免雜費和書(shū)費的學(xué)生8392人。
XX年年國家實(shí)行農村義務(wù)教育經(jīng)費保障新機制。赤城縣橫下一條心：除了落實(shí)中央相關(guān)政策，在生均公用經(jīng)費上，縣級財政投入169萬(wàn)元，生均補助水平按最高標準執行。小學(xué)生每人每年75元；初中生115元，分別高出河北省定標準15元、25元。
與此同時(shí)，文教局和財政局共同制定了特困寄宿生生活費補助標準：農村初中生年均1000元，小學(xué)生800元，并免收住宿費。貧困寄宿生生活費補助標準為：農村初中年生均500元，小學(xué)念生均300元。去年，全縣財政投入生活補貼資金50萬(wàn)元，補助特困生239人次，貧困生1678人次。民生為本，雪中送炭，公共財政的陽(yáng)光普照貧困生千家萬(wàn)戶(hù)。
XX年年10月，縣委、人大、政府、政協(xié)四大班子，就全縣教育問(wèn)題深入調查，規模和力度前所未有�？h一中校長(cháng)秦占軍告訴記者，“XX年，縣里以?xún)?yōu)惠政策，為教師修建了住宿樓。XX年年，多年來(lái)拖欠教師的100多萬(wàn)元補貼和課時(shí)費一次性全部解決�！碑斈�，縣財政安排特別預算，在全縣公開(kāi)、公正、公平招考錄用70位教師，農村義務(wù)教育師資問(wèn)題有效緩解。XX年年，赤城縣財政對教育的'投入，高于全縣gdp增幅4.55個(gè)百分點(diǎn)，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡！
家有三斗糧如今愿做“孩子王”
生活貧困必然教育貧瘠，打破這個(gè)規則很難。
電影《一個(gè)都不能少》拍攝地鎮寧堡鄉水泉村，攝制組為感謝當地村民支持，臨別時(shí)捐資6萬(wàn)元修建了一所“水泉希望小學(xué)”。一堵圍墻，兩間紅磚瓦房，XX年以前，這是赤城縣校舍最好的山村小學(xué)。1998年拍攝電影時(shí)，水泉村小學(xué)有28個(gè)學(xué)生，現在只剩6位。三年級以上學(xué)生被集中到鎮中心學(xué)校寄宿。
“財力充實(shí)固然重要，觀(guān)念轉變更重要。兩者合二為一，才能水到渠成�！泵辖ㄜ姼嬖V記者，縣財政為此做了兩件事：一是增加對農村義務(wù)教育的總投入；二是狠抓整合教育資源布局。
XX年，縣里對農村中、小學(xué)進(jìn)行全面調整。簡(jiǎn)單地說(shuō)，把偏遠地區的孩子向中心城鎮集中，實(shí)行寄宿制，縣里按生員多少增大對學(xué)校和貧困學(xué)生的補貼。水泉村四年級以上的學(xué)生，被集中到30里外的鎮寧堡中心學(xué)校念書(shū)。
水泉希望小學(xué)校長(cháng)李向平是學(xué)�，F在唯一的老師，18歲高中畢業(yè)就在這里代課，至今已30年教齡，見(jiàn)證了農村義務(wù)教育全部歷程。1978年李向平當代課老師時(shí)，每月收入5元；1983年土地承包后每月30元；1994年增加到100元；XX年轉為公辦老師，月收入600元。XX年漲到了1570元。
“過(guò)去的說(shuō)法是‘家有三斗糧，不當孩子王’，當農村教師沒(méi)吃沒(méi)喝收入低，我們學(xué)校5年換了6位老師。我如今算是趕上了好時(shí)候�！崩钕蚱秸f(shuō)，這份收入他做夢(mèng)都沒(méi)想到。如今，他在本村收入最高，受人尊敬羨慕！國家對貧困地區教育事業(yè)的支持，讓李向平唏噓不已：“為了這6個(gè)孩兒，水泉學(xué)校沒(méi)撤。政府重教，體惜貧困地區！”眾所周知，集中辦學(xué)有利于合理分配教師負擔，專(zhuān)職教學(xué)，節省開(kāi)支，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，由于孩子太小、路途遙遠，無(wú)法寄宿，水泉小學(xué)因此得以保留。這里還是“一個(gè)都不能少”的學(xué)校。
村長(cháng)告訴記者，“村里現在有43戶(hù)，85口人。一些出去打工不回來(lái)。這幾年人減得厲害。沒(méi)有副業(yè)，封山種草，不讓養羊。就種一點(diǎn)土豆、玉米，沒(méi)錢(qián)�！彼迦ツ贽r民人均收入620元，村債有3萬(wàn)元，過(guò)去“普九”教育欠下。如何還？現在沒(méi)有說(shuō)法。提起教育欠債，文教局卜明方局長(cháng)介紹說(shuō)，“一個(gè)是‘普九’欠債；一個(gè)是學(xué)校教育欠債。當年縣財政處于極其困難時(shí)期，全縣共欠外債960萬(wàn)元，近幾年財政多方爭取資金，目前為止已償還債務(wù)350萬(wàn)元。還剩600萬(wàn)。教師工資已納入縣財政統籌，工資直接發(fā)放到教師賬戶(hù)。XX年以來(lái)從未發(fā)生拖欠。去年開(kāi)始，學(xué)生上學(xué)不交一分錢(qián)，亂收費現象徹底杜絕。
脫貧從教育做起
XX年年，赤城縣財政總收入累計完成4.25億元，增幅達65.5%，增長(cháng)幅度創(chuàng )歷史最高水平。經(jīng)濟發(fā)展加速全縣城鎮化進(jìn)程，總投資近8000萬(wàn)元的湯泉河綜合治理等重點(diǎn)城建工程相繼竣工，極大提升了縣城形象。農民進(jìn)城購房和讀書(shū)的孩子多了。孟建軍介紹說(shuō)，財政形勢雖有所好轉，仍是典型的“吃飯財政”。解決全縣2.4萬(wàn)貧困人口溫飽、2.9萬(wàn)低收入人口脫貧任務(wù)艱巨。
授之以魚(yú)不如授之以漁。貧困地區要從根本上擺脫貧困走向小康，教育扶貧是關(guān)鍵�？h長(cháng)王利民介紹說(shuō)：“‘教促富’、‘富促教’，由此才能良性循環(huán)�？h政府在‘十一五規劃’中明確提出：教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰略地位。以社會(huì )需求為導向，推進(jìn)教育創(chuàng )新，促進(jìn)城鄉教育協(xié)調發(fā)展。到2010年，包括民辦學(xué)校在內，全縣小學(xué)調整為33所，初中調整為2所，九年一貫制學(xué)校7所，普高調整為1所，職業(yè)高中1所�！�
和諧社會(huì )，民生為本。財政如何切好這個(gè)蛋糕？
農村義務(wù)教育調查報告 篇8
一、調查目的：
在早期，在全國人大《義務(wù)教育法》修訂座談會(huì )上，其中有一個(gè)代表提出了將九年義務(wù)教育增至到12年，針對“是否就應將九年義務(wù)教育增至到12年”這個(gè)問(wèn)題，我利用了國慶的假期對社會(huì )上各界人士和各個(gè)年齡階段的人士做了一個(gè)調查，以此了解社會(huì )各界對這個(gè)問(wèn)題的看法。
二、調查方法：
通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)法，問(wèn)卷法和查資料等方法
三、調查結果：
我隨機對20個(gè)不一樣年齡階段和不一樣職業(yè)的人進(jìn)行了問(wèn)卷調查和采訪(fǎng)，通過(guò)對數據的分析，得出了以下的結果：
�。�1）在20個(gè)人中，贊成九年義務(wù)教育的人有13人，占其中的65%；贊成十二年義務(wù)教育的有7人，占總人數的35%。明顯，在現代，贊成國家實(shí)行九年義務(wù)教育比贊成十二年義務(wù)教育的人要多，大多數人傾向于實(shí)行九年義務(wù)教育。
�。�2）對于第二個(gè)問(wèn)題，只有兩個(gè)人認為國家有潛力推行十二年義務(wù)教育，占10%；而有18人則認為此刻，國家暫時(shí)還沒(méi)有潛力推行十二年義務(wù)教育，占90%，由此可見(jiàn)，社會(huì )上大部分的人都是覺(jué)得國家在此刻還沒(méi)有潛力實(shí)行十二年義務(wù)教育。
�。�3）在我采訪(fǎng)的人中都一致認為山區人民或農村人民會(huì )贊成九年義務(wù)教育，占100%，而在采訪(fǎng)當中，有一個(gè)人在回答我這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出了自己的'見(jiàn)解：“早在1986年，我國就已頒布義務(wù)教育法，宣布實(shí)行九年制義務(wù)教育。然而，近20年來(lái)，圍繞義務(wù)教育的落實(shí)狀況一向難以令國人滿(mǎn)意，特別是在農村和山區的人民，農民因孩子上學(xué)而不堪重負，我想，如果不是國家頒布了義務(wù)教育法，他們甚至可能根本不會(huì )讓孩子去讀書(shū)。即使想讓孩子多讀書(shū)，也可能沒(méi)有這個(gè)潛力�！�
�。�4）在我采訪(fǎng)的20個(gè)人在回答第四個(gè)問(wèn)題中，有3人贊成發(fā)展快的地區實(shí)行12年義務(wù)教育，而發(fā)展慢的地區實(shí)行9年義務(wù)教育，占15%；17人不贊成發(fā)展快的地區實(shí)行12年義務(wù)教育，而發(fā)展慢的地區實(shí)行9年義務(wù)教育，占85%。
�。�5）針對“認為此刻的九年義務(wù)教育實(shí)施得是否成功”這個(gè)問(wèn)題，同意與不一樣意的人各占一半，各占總人數的50%。
四、調查的結論
通過(guò)對20個(gè)人的問(wèn)卷調查與采訪(fǎng)，我大致了解到，社會(huì )上大多數人都贊成推行九年義務(wù)教育。其實(shí)，早期，在國家的修訂座談會(huì )上，人大代表們都已經(jīng)否定了將現行的9年制義務(wù)教育延長(cháng)至12年義務(wù)教育，他們都認為就應等到客觀(guān)條件成熟時(shí)再實(shí)行12年義務(wù)教育，但通過(guò)這一次的實(shí)踐，令我更加確切地了解到我們老百姓對這個(gè)切身利益的話(huà)題的真實(shí)想法和感受。
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