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學(xué)困生轉化調查報告范文（通用15篇）
在某一情況或事件需要弄清楚時(shí)，我們要通過(guò)科學(xué)的方法去研究，調查的結果通常在調查報告上面呈現出來(lái)。你想知道調查報告怎么寫(xiě)嗎？下面是小編為大家整理的學(xué)困生轉化調查報告范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)困生轉化調查報告 1
根據“以人為本”的教育宗旨，我們必須更加關(guān)注“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(cháng)，有義務(wù)關(guān)注他們，給他們更多的關(guān)愛(ài)，呵護學(xué)困生的心靈，使學(xué)困生能愉快地學(xué)習，并由學(xué)困生逐步轉化為合格生甚至優(yōu)秀生。
為了了解我校學(xué)困生形成的主要原因，切實(shí)開(kāi)展好“農村小學(xué)學(xué)困生轉化策略的研究”這一課題，深入、真實(shí)地了解我校學(xué)困生的情況，真正找到學(xué)困生的成因，并為他們找到通向成功大門(mén)的一把鑰匙。為此，我們對我校部分學(xué)困生和老師進(jìn)行的抽樣調查。
學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：
1、上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講。
2、缺乏自信心。
3、不能獨立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對數學(xué)學(xué)習缺乏興趣。
4、學(xué)習做不到專(zhuān)心，缺乏合作精神。
5、家長(cháng)輔導相對跟不上。
6、缺乏科學(xué)的學(xué)習方法。
“學(xué)困生”的在校表現
1、部分學(xué)困生有明顯的智力障礙。
2、學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)普遍偏低，在知識結構上存在斷層。
3、學(xué)困生的學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣較差，有較大的提升空間。
4、轉化提高的辦法大多集中在交流、談話(huà)、輔導及與家長(cháng)的溝通配合上。
5、對學(xué)困生的轉化大多數教師感覺(jué)有一定的難度，但同時(shí)也能充滿(mǎn)信心。
“學(xué)困生”形成的原因
通過(guò)觀(guān)察、詢(xún)問(wèn)、調查，發(fā)現產(chǎn)生學(xué)習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的，但從教育教學(xué)角度來(lái)審視可將其形成分為內部原因和外部原因。
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1、學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數學(xué)困生由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，認為學(xué)習是一種負擔，讀書(shū)是礙于家長(cháng)的要求。因此，他們缺乏上進(jìn)心，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，做小動(dòng)作，作業(yè)照抄，應付老師，從沒(méi)想到提高自己。
2、學(xué)習意志不強。學(xué)習的毅力和耐力較差，只有三分熱情，不能形成良好的學(xué)習習慣。
3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。由于學(xué)困生長(cháng)期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)數學(xué)很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，導致對學(xué)習缺乏自信心。
4、知識結構缺乏系統性。學(xué)困生基礎差，知識脫節多，知識結構不完整。對知識的掌握只停留在表象上，沒(méi)有深入到實(shí)質(zhì)。
5、學(xué)習方法差、學(xué)習效率低。學(xué)困生沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣，滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的學(xué)習方法。知識掌握只重視結論，生搬硬套，定勢強，有疑問(wèn)也不及時(shí)弄清楚，學(xué)習時(shí)也抓不住重點(diǎn)，成績(jì)低下，學(xué)習效率低。
6、認識水平低，思維不力。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。
7、依賴(lài)心理強。上課依賴(lài)老師，作業(yè)依賴(lài)同學(xué)，把學(xué)習的希望寄托在老師和同學(xué)的講解上。依賴(lài)心理的存在，使之對知識的理解不深刻，解答問(wèn)題習慣于一步一步地模仿硬套，因而學(xué)習時(shí)表現為程式化、模式化，缺乏創(chuàng )新和變通能力，影響了學(xué)習效果。
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1、老師方面的。
老師沒(méi)有因材施教。每個(gè)老師都懂得因材施教的好處，但在實(shí)際教學(xué)中，往往犯“一刀切”的錯誤，經(jīng)常讓全班同學(xué)做一樣的作業(yè)，這樣會(huì )導致學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”�！俺圆涣恕钡膶W(xué)生不但嘗不到勝利的果實(shí)，還會(huì )受到家長(cháng)、老師和同學(xué)們的歧視，造成他們自信心喪生，出現厭學(xué)現象，成績(jì)就會(huì )越來(lái)越差。
老師對學(xué)困生缺乏責任心、愛(ài)心、耐心、恒心。我發(fā)現，個(gè)別老師缺乏責任心，忽視學(xué)困生的存在，對學(xué)困生置之不理；個(gè)別老師一提起學(xué)困生，就覺(jué)得學(xué)困生是班級的累贅，缺乏愛(ài)心；個(gè)別老師三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，缺乏恒心；個(gè)別缺乏耐心，動(dòng)輒對學(xué)困生發(fā)脾氣。
2、家長(cháng)方面的。
很多父母沒(méi)有盡到管教孩子的責任。當前的農村，年輕的父母大多數都在外打工，根本沒(méi)有時(shí)間和經(jīng)歷去管教孩子，而把管教、照顧孩子的責任交給爺爺奶奶或外公外婆。然而祖輩們都是疼愛(ài)有余，嚴厲不夠，一些學(xué)習自覺(jué)性、自制力差的孩子就有拖拉作業(yè)到不做作業(yè)，很快淪為學(xué)困生。
3、社會(huì )方面的。
現在農村也都開(kāi)著(zhù)網(wǎng)吧。老板為了掙錢(qián)，他們顧不上是未成年兒童，照樣讓小學(xué)生上網(wǎng)，使得許多學(xué)生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò )游戲，成績(jì)急劇下降。
農村小學(xué)數學(xué)學(xué)困生轉化建議及措施
1、教師要對學(xué)困生多加關(guān)心、愛(ài)護。教師平時(shí)要多關(guān)心學(xué)困生，要有意識地走近學(xué)困生，有時(shí)還要俯下身子和他們交流，讓他們感覺(jué)到老師沒(méi)有看不起他們，消除他們的戒備心理。同時(shí)，還要讓其他同學(xué)看到他們身上的閃光點(diǎn)，愿意和他們交朋友。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生�！敝挥薪o予他們更多的愛(ài)，他們才會(huì )愛(ài)你所交的這門(mén)學(xué)科，也才能喜歡上數學(xué)，才有可能學(xué)好數學(xué)。
2、提高數學(xué)學(xué)困生的學(xué)習興趣。
“興趣是最好的老師”。只有增強學(xué)困生對數學(xué)學(xué)習的學(xué)習興趣，才能更好地調動(dòng)他們的學(xué)習熱情，增加學(xué)習的主動(dòng)性。如何提高他們的學(xué)習興趣呢？首先，對他們要降低要求。每堂課的新內容只要他們掌握最基礎的就行了。只有適度降低要求，才能讓他們嘗到成功的喜悅，才能激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。其次，要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)。雖然學(xué)困生鮮有讓我們可以表?yè)P的地方，但是我們要細心觀(guān)察，對他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要用放大鏡去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，加以表?yè)P。另外，創(chuàng )造條件讓學(xué)困生有機會(huì )感受成功。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題優(yōu)先讓他們回答；給學(xué)困生布置與他們水平、能力相適應的的作業(yè)；每次測驗，對于不及格的學(xué)生，暫緩打分，經(jīng)老師講解后能做對的，以二次分數為準；學(xué)生只有一次次嘗到成功的甜頭，才能增加學(xué)習興趣。
3、讓數學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生對與生活聯(lián)系密切的知識才感興趣，所以，在教學(xué)中，盡量要創(chuàng )設生活情境，從生活中提取數學(xué)問(wèn)題，才能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
4、培養學(xué)困生良好的學(xué)習習慣。預習的習慣；認真聽(tīng)講的習慣；復習鞏固的習慣；認真做作業(yè)的習慣。
5、提高學(xué)困生的邏輯思維能力。引導他們多讀書(shū)，以提高閱讀能力和語(yǔ)言表達能力；調動(dòng)學(xué)困生思考的積極性，只要學(xué)困生能回答的問(wèn)題，優(yōu)先讓他們回答，對他們的回答，多正面肯定，讓他們明白只要動(dòng)腦就有收獲；課堂上，引導學(xué)生去主動(dòng)探索知識，積極解決問(wèn)題，去進(jìn)行思維的`碰撞；課堂上，引導他們在眾多的思維方法中選擇科學(xué)的思維方法；批改作業(yè)時(shí)，既要看結果，又要看學(xué)生的思維是否科學(xué)。對做錯的，首先讓學(xué)困生說(shuō)說(shuō)他們是怎么想的，和他們一起討論其思考方法是否科學(xué)。
6、提高學(xué)困生的計算能力。
�。�1）讓學(xué)困生知其所以然。好多學(xué)困生計算錯誤的原因是對計算的方法不理解。因此，老師要引導學(xué)困生探索出計算方法，理解算理，讓他們不僅知其然，還要知其所以然。這樣就能減少計算錯誤。
�。�2）提高學(xué)困生的口算能力。幫助學(xué)困生掌握口算的方法；讓學(xué)困生勤練習。掌握方法了還要勤練習，練習可以通過(guò)多種方式，比如：搶答、競賽、試算、聽(tīng)算等。熟記常用數據。比如：25×4﹦100，125×8﹦1000，3.14與1、2、3、4、5、6、7、8、9分別相乘的結果等等，記住這些數據無(wú)疑會(huì )提高計算速度。
�。�3）讓學(xué)困生養成良好的計算習慣。認真審題的習慣；認真抄題的習慣；認真書(shū)寫(xiě)的習慣；認真檢查的習慣。
�。�4）重視錯題。錯題是很好的教育資源。從中可以看出學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、知識缺陷、思維方法以及教師的教學(xué)方法是否恰當。因此，要抓住錯題，對癥下藥。讓學(xué)生找錯誤原因，探索解決問(wèn)題的方法。要調動(dòng)和發(fā)揮他們的主管能動(dòng)性，讓他們自己發(fā)現自己的問(wèn)題。為了檢驗他們是否真正掌握，可以再出幾道同類(lèi)型的題目，讓他們說(shuō)說(shuō)自己的解題思路，然后解答。
7、發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用。學(xué)困生人數較多，老師不可能天天單獨輔導每位學(xué)困生。因此，可以在班里創(chuàng )建“一幫一，手拉手”學(xué)習小組，充分發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的作用。
8、爭取家長(cháng)的積極配合。家長(cháng)對孩子的影響時(shí)間最長(cháng)，因此，轉化學(xué)困生，一定要取得家長(cháng)的配合，家長(cháng)、老師擰成一股繩，共同搞好學(xué)困生轉化工作。
學(xué)困生轉化調查報告 2
學(xué)困生是每個(gè)老師最為頭疼的問(wèn)題，也是花費精力最多的人群。所謂學(xué)困生，是指那些在生理、心理、知識、能力、方法等方面存在一定差異，未能及時(shí)正常地開(kāi)發(fā)智力，暫時(shí)未能達到課程標準的基本要求，需要采取特定的教學(xué)手段，施以相關(guān)的輔導，改變存在的差異的學(xué)生。在農村小學(xué)，許多教師都在學(xué)困生的轉化研究中做了許多工作，然而卻沒(méi)有形成相關(guān)的理論體系，導致轉化工作收效甚微。隨著(zhù)學(xué)生個(gè)體差異的分化現象逐步擴大，我們面臨的問(wèn)題越來(lái)越嚴峻。如果我們不及時(shí)采取對策，對癥下藥，勢必導致班級的學(xué)困生越來(lái)越多，嚴重地制約了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
一、調查目的
通過(guò)調查，深入了解我校存在學(xué)困生的數量和形成學(xué)困生的原因，以及教師在轉化學(xué)困生的過(guò)程中所采用的對策。進(jìn)一步推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
二、調查方法
這次調查我們采取課堂觀(guān)察、與老師談話(huà)、常規檢查、問(wèn)卷調查和抽樣調查等方法。從課堂的教學(xué)，與教師的交流，“備、講、批、輔、測”等常規工作檢查，以及對學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查和抽樣調查中，我們了解學(xué)校的科研研究課題情況，廣大教師教研教學(xué)的觀(guān)念轉變和學(xué)困生轉化的情況。
三、調查對象
1、問(wèn)卷調查：一至六年級的學(xué)生
2、談話(huà)對象：語(yǔ)文老師，部分學(xué)困生家長(cháng)；
3、課堂觀(guān)察：各年級語(yǔ)文的課堂教學(xué)；
4、常規檢查：各年級語(yǔ)文學(xué)生作業(yè)、教師備課和成績(jì)冊。
四、調查結果與分析。
(一)學(xué)困生調查表統計數據表明：
在一至六年級，學(xué)困生占16.7%，其中男生占學(xué)困生人數的70.8%，女生占學(xué)困生人數的29.2%。隨年級的升高學(xué)困生呈增長(cháng)趨勢。學(xué)困生中男生比例遠大于女生，這與近年來(lái)男孩出生率高于女孩有一定關(guān)系，但更反映出現在男生學(xué)習能力存在普遍下降趨勢。也就是平時(shí)我們常說(shuō)的“男生難教”。
(二)通過(guò)對學(xué)科教師及學(xué)困生談話(huà)后發(fā)現，我校學(xué)困生普遍具有如下特點(diǎn)：
1、缺乏人生奮斗和參與社會(huì )競爭的動(dòng)力。
2、不能獨立也不能按時(shí)完成作業(yè)，對語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習缺乏興趣。
3、課堂上很少參與教學(xué)活動(dòng)，不會(huì )聽(tīng)課。
4、對學(xué)好語(yǔ)文已喪失信心。
5、班集體意識和班級榮譽(yù)感較差。
6、家長(cháng)的教育及輔導相對跟不上。
7、對提高成績(jì)、獲得尊重有很高的期望值。
8、自我評價(jià)學(xué)習成績(jì)不理想、不滿(mǎn)意。
前六項反映了學(xué)困生在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習品質(zhì)、學(xué)習習慣、學(xué)習環(huán)境等方面存在的差距；后二項反映出他們不滿(mǎn)于現狀的情感意識和心理動(dòng)機。
(三)學(xué)困生形成原因分析。
通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、調查，發(fā)現產(chǎn)生學(xué)習困難的原因各不相同，其成因是極其復雜和多方面的，大部分學(xué)困生是多種原因產(chǎn)生的�，F對主要原因分析如下：
1、沒(méi)有養成良好習慣。（62.5%）
無(wú)良好習慣主要表現在：
�。�1）沒(méi)有課前預習、課后復習的習慣。
�。�2）學(xué)習準備不足，學(xué)習用具不齊全。
�。�3）聽(tīng)課不認真，不能積極思考，老師講到哪里都不知道。
�。�4）作業(yè)經(jīng)常不能完成，沒(méi)有獨立完成作業(yè)的能力，抄襲現象比較普遍，錯誤的題目不能進(jìn)行訂正。
2、智力欠缺。（37.5%）
這部分學(xué)困生普遍認識水平低，智力水平低，沒(méi)有得到智力方面的發(fā)展，大腦開(kāi)發(fā)有限。思考問(wèn)題表面化，反映慢，表達能力差。遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不知所措，分析綜合能力差，概括力和想象力不夠，不能靈活運用知識。最基礎性的知識也沒(méi)能掌握好，知識積累少，知識結構也較為凌亂。
3、缺乏學(xué)習動(dòng)力。（35.4%）
學(xué)習目的不明確，缺乏上進(jìn)心。這些學(xué)困生由于缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，認為讀書(shū)無(wú)用，無(wú)心學(xué)習；認為學(xué)習是一種負擔，讀書(shū)是礙于家長(cháng)的要求。因此，他們缺乏沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀律或曠課去玩，作業(yè)照抄，應付老師，從沒(méi)想到提高自己。
4、性格問(wèn)題。(33.3%)
性格問(wèn)題的學(xué)困生主要有兩種：一種是比較懶惰，學(xué)習的毅力和耐力較差，怕吃苦，喜歡投機取巧，還特別貪玩，不能完成學(xué)習任務(wù)。另一種就是比較孤獨，自卑心理嚴重，缺乏自信心。長(cháng)期處于班級的“底層”，處于被遺忘、被摒棄的角落，他們內心深處一般都很自卑。認為自己不行，不愿意接近教師，對教師缺乏信任或對老師懷有敬而遠之、敬而怕之，很少主動(dòng)提問(wèn)和回答問(wèn)題。太多的失敗使學(xué)困生常感到學(xué)習很無(wú)聊、很枯燥，情緒低落、沉悶，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感。
5、外界環(huán)境影響。（8.3%）
家庭對教育不夠重視，對子女的學(xué)習沒(méi)有明確的要求，“讀書(shū)無(wú)用論”等都在無(wú)時(shí)無(wú)刻地影響著(zhù)這些學(xué)生學(xué)習。留守兒童問(wèn)題的存在也在一定程度上影響到學(xué)生的學(xué)習。
當然，應試教育問(wèn)題，課程改革，社會(huì )影響，教師的教學(xué)等也是學(xué)困生形成的原因之一。
五、我校教師采取的措施及存在的不足
對于我校的學(xué)困生，我校的學(xué)科教師主要采取了以下幾種措施。
1、注重基礎知識的訓練，從基礎建立學(xué)困生的`學(xué)習信心。
2、在注意從平常的學(xué)習生活中培養學(xué)生的良好的學(xué)習習慣。
3、增強學(xué)困生的主動(dòng)學(xué)習的欲望，讓學(xué)習成為一種樂(lè )趣。
4、注意多鼓勵學(xué)生，多與學(xué)生家長(cháng)溝通。
5、深入了解每一位學(xué)困生真實(shí)情況，做到因材施教。
總的來(lái)說(shuō)我校教師對學(xué)生付出了努力的工作，但也還存在著(zhù)一些不足。體現在教師對學(xué)困生的關(guān)注末能做到持之以恒；對學(xué)困生的轉化信心不足；與學(xué)生家長(cháng)的聯(lián)系不夠等等。
六、轉化建議
小學(xué)學(xué)困生大部分是在小學(xué)階段智力潛能沒(méi)有得到很好開(kāi)發(fā)的學(xué)生，其中很大一部分是由于各種原因使心理不能健康發(fā)展而造成的。因此，只要促進(jìn)他們心理健康成長(cháng)，為他們創(chuàng )造發(fā)揮潛能的條件，這些學(xué)困生還是可以轉化的。我們作為教師要對這些學(xué)困生的轉化充滿(mǎn)信心和希望。
要想完全消除學(xué)困生是不可能的，但根據不同學(xué)困生的形成原因，采取正確的方法、有效的措施，最大限度地縮短差距，做到成功地轉化和預防是完全有可能的。
1、消除學(xué)生思想障礙，明確學(xué)習目的，提高學(xué)習自覺(jué)性
結合我們語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育和理想前途教育，讓學(xué)生懂得學(xué)習的目的不在于升學(xué)，不是礙于家長(cháng)的要求，而是掌握知識，“本領(lǐng)”才會(huì )大，從而激發(fā)他們學(xué)習興趣，激勵學(xué)習動(dòng)力，培養學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性。
2、排除學(xué)生心理障礙，樹(shù)立學(xué)習信心，培養積極的自我意識
學(xué)困生心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師、同學(xué)、家長(cháng)等方面的冷落和剌激，教師要根據他們的心理特點(diǎn)，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，給予肯定和表?yè)P，使學(xué)生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環(huán)，增強學(xué)困生的學(xué)習自信心和進(jìn)取心。
3、教師要加強學(xué)生學(xué)法指導，促進(jìn)學(xué)習能力的提升
方法比知識更重要，學(xué)習方法是否科學(xué)、正確，直接影響學(xué)習效率的高低。因此在課堂教學(xué)中，應不失時(shí)機地創(chuàng )造機會(huì )，指導學(xué)生如何學(xué)習，使他們不但能“學(xué)會(huì )”而且能“會(huì )學(xué)”。教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認識知識發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行思維訓練、探究性活動(dòng)訓練，盡可能地讓學(xué)困生掌握較多的學(xué)科學(xué)習方法，養成良好的學(xué)習習慣。培養善于調控自己學(xué)習過(guò)程和靈活應用各種知識的能力。
4、教師要落實(shí)“以人為本”新理念，積極評價(jià)，培養學(xué)習的主動(dòng)性
教師要加強自身學(xué)習，提高自身心理素質(zhì)，正確認識學(xué)生，提高教學(xué)設計水平；教學(xué)中，注意創(chuàng )設問(wèn)題情景，改變傳統的老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸模式，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的自主探究模式；教學(xué)內容從易到難，降低坡度和起點(diǎn)，多復習回顧，重點(diǎn)處放慢速度，及時(shí)釋疑；教法上適用學(xué)生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業(yè)分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學(xué)困生的實(shí)際情況，分類(lèi)指導，分層推進(jìn)，因材施教。
5、學(xué)生家長(cháng)和教師要端正學(xué)生人才觀(guān)、教學(xué)質(zhì)量觀(guān)
學(xué)生是教學(xué)的主體，教師和家長(cháng)必須把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過(guò)高或過(guò)低，都會(huì )導致學(xué)困生學(xué)習信心不足或不穩定。教師和家長(cháng)有意識地給予他們主動(dòng)鍛煉的機會(huì )，給予他們更多的贊許和信任，都將會(huì )內化為學(xué)困生的自信心，一旦成功或進(jìn)步，會(huì )得到更多的情感體驗，就會(huì )更加自信，進(jìn)入良性循環(huán)軌道。
我們長(cháng)期從事教育教學(xué)的實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對癥下藥，有效地調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性，增強自信心，才能有助于他們獲得知識、提高能力，才能大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生在他的求知空間里得到和諧、健康、全面地發(fā)展。
學(xué)困生轉化調查報告 3
一、調查的目的
為了有效推動(dòng)《語(yǔ)文學(xué)科導學(xué)案編制研究》課題的深入開(kāi)展，并為該課題的研究提供客觀(guān)依據，特進(jìn)行本次導學(xué)案的使用情況調查問(wèn)卷。此次問(wèn)卷調查共發(fā)放問(wèn)卷10份，回收10份，其中有效問(wèn)卷10份，有效率達到100%�，F將調查問(wèn)卷結果統計、反映的問(wèn)題以及以后改進(jìn)的方向簡(jiǎn)單加以說(shuō)明，形成調查報告，為以后工作提供詳實(shí)的依據。
二、調查內容：教師問(wèn)卷調查
非常感謝你抽出寶貴的時(shí)間參與我們有關(guān)導學(xué)案編寫(xiě)與使用的調查。這是一份無(wú)記名調查問(wèn)卷，本問(wèn)卷存屬調研性質(zhì)，不會(huì )對你有任何影響，麻煩你配合我們完成本問(wèn)卷
1.在編寫(xiě)與使用導學(xué)案過(guò)稱(chēng)中，你的觀(guān)念是（）
A教師中心 B學(xué)生中心 C師生雙中心 D其它
2.請問(wèn)統一的導學(xué)案對你有束縛嗎？（）
A完全沒(méi)有 B有一點(diǎn) C有
3.年級統一導學(xué)案對你有影響，你在二次備課時(shí)會(huì )如何處理？（）
A導學(xué)案上的內容就是本節內容，不會(huì )有任何刪減
B偶爾根據學(xué)生的需要增加或刪減
C經(jīng)常根據學(xué)生的水平增加或刪減
4.課堂上你是如何使用導學(xué)案的（）
A按照導學(xué)案模板的設計順序教學(xué)
B根據學(xué)情重組導學(xué)案內容，但很少生成新的問(wèn)題
C根據學(xué)情重組導學(xué)案內容，會(huì )生成新的問(wèn)題
5.對于導學(xué)案中訓練思維能力和表達能力的問(wèn)題，學(xué)生是咋完成的（）
A會(huì )先獨立思考，不會(huì )的會(huì )查資料或和同學(xué)討論后在答題
B會(huì )粗略的思考，答題時(shí)一般看參看資料或同學(xué)的答案
C很少思考，資料有的照抄，資料上沒(méi)有的就不做
6.你的學(xué)生能否按照導學(xué)案設計的程序和步驟不用你教也能學(xué)習（）
A能 B不能 C困難
7.你在教學(xué)的過(guò)程中對導學(xué)案使用頻率（）
A經(jīng)常 B偶爾 C不用
8.你認為什么時(shí)候使用導學(xué)案的效果最佳（）
A課前預習時(shí) B課后作業(yè)時(shí) C考前或課后復習
9.在既想減輕學(xué)生負擔又要提高學(xué)生的自主學(xué)習能力的前提下你認為學(xué)生完成一份導學(xué)案的最佳時(shí)間應該是（）
A10分鐘 B20分鐘 C30分鐘 D60分鐘
三、調查的對象及設計意圖
對象：我校十名骨干教師。他們長(cháng)期在一線(xiàn)任教并且都是我校的課改先鋒，在編寫(xiě)導學(xué)案上有一定的寶貴經(jīng)驗。
設計意圖：我試圖從教師這一特定角度，主要通過(guò)設計問(wèn)卷調查等不同的調研方法從教師的角度，力圖揭示根源，探索有效教學(xué)方法，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，通過(guò)編寫(xiě)高質(zhì)量的導學(xué)案，幫助學(xué)生提高學(xué)習效率。
四、調查的結果分析
通過(guò)調查我發(fā)現：
(1)100%老師們在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)都以學(xué)生為中心。
(2)100%老師沒(méi)有被導學(xué)案束縛，在二次備課時(shí)根據學(xué)生的水平增加或刪減。
(3)90%的老師對于導學(xué)案中訓練思維能力和表達能力的'問(wèn)題，讓學(xué)生先獨立思考，不會(huì )的查資料或和同學(xué)討論后再答題。
(4)100%的老師認為學(xué)生能按時(shí)完成導學(xué)案。
(5)80%的老師認為完成一份導學(xué)案的最佳時(shí)間是30分鐘。
五、今后改進(jìn)措施：
通過(guò)調查，對如何編寫(xiě)、運用導學(xué)案，讓導學(xué)案更適應教師教學(xué)、實(shí)現教學(xué)目的，有這樣一些啟發(fā)和問(wèn)題：
1、作為教師，在編寫(xiě)導學(xué)案時(shí)，應以學(xué)生為中心，應以學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)。不管是數量還是質(zhì)量，都應以學(xué)生的實(shí)際情況為主
2、導學(xué)案重在導學(xué)，不管是提前預習，還是課堂上的教學(xué)素材以及探究活動(dòng)，都應重視新穎和質(zhì)量。尤其是探究活動(dòng)應體現、適合小組合作探究。
3、導學(xué)案的設計還應有相應的層次性、指導性，是每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
4、導學(xué)案的運用必須與學(xué)生實(shí)際結合，不應加重學(xué)生負擔，不能在原有教學(xué)作業(yè)上再加上導學(xué)案。明確導學(xué)案的使用是要提高教學(xué)效果，而不是加大作業(yè)量。
導學(xué)案的使用效果告訴我們，對于改變傳統課堂、培養學(xué)生的自主學(xué)習和探究能力還是有利的。堅持導學(xué)案，提高導學(xué)案編排的科學(xué)性、實(shí)效性，不能因為一點(diǎn)困難和問(wèn)題就輕言放棄。
學(xué)困生轉化調查報告 4
一、前言
隨著(zhù)國際交流與合作的發(fā)展，英語(yǔ)變得越來(lái)越重要。如今，英語(yǔ)的學(xué)習已經(jīng)成為21世紀人才的基本要求。因此，英語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)科，其在中小學(xué)的教育地位也越來(lái)越重要。雖然許多中小學(xué)已經(jīng)開(kāi)設了英語(yǔ)課程，但是其教學(xué)還存在許多問(wèn)題。
3月31日，我到xx中學(xué)報到，開(kāi)始了為期一個(gè)月的教育實(shí)習，對xx中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的調查也由此展開(kāi)了。
本次調查活動(dòng)秉承“從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是”的原則，主要以觀(guān)察和訪(fǎng)談等調查方法為主，對xx中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了多方面的調研，力求客觀(guān)地反映其英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)狀況，最大限度地尋求有效的解決方案，提出切合實(shí)際的建議。本次調查活動(dòng)將對改善xx中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)狀況有一定的實(shí)際意義，同時(shí)，也將對改善農村英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)狀況有一定的借鑒作用，從而促進(jìn)農村英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
二、xx中學(xué)概況
xx中學(xué)是廣東省連州市的一所鄉鎮中學(xué)，鄰近湖南。目前，全校有14個(gè)班，七年級和八年級各5個(gè)班，九年級4個(gè)班。學(xué)生人數逐級減少，學(xué)校男女生比例也相差較大，男生是稀有動(dòng)物，特別是九年級，每個(gè)班的男生都不超過(guò)10個(gè)。全校共有54個(gè)教職工，其中中學(xué)高級教師1人，中學(xué)一級教師41人，中學(xué)二級教師2人，小學(xué)高級教師7人，普通工人1人。教師的學(xué)歷都不高，大部分都是大專(zhuān)文憑，教師平均年齡也較大。
xx中學(xué)的教學(xué)設備較落后，只有一間錄播室和一間多媒體教室。錄播室是近年來(lái)連州市教育局要求建立的，其設備較先進(jìn)，而多媒體教室里的設備已經(jīng)很陳舊了。
三、調查結果與分析
1.英語(yǔ)教師、教學(xué)方面
xx中學(xué)共有7位教師負責英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作，2男5女。每位教師負責兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。其中，中學(xué)一級教師6人，中學(xué)二級教師1人。據了解，有一位教師是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)出生，其發(fā)音非常不準。
實(shí)習期間，通過(guò)聽(tīng)每位英語(yǔ)教師的課發(fā)現，在教學(xué)方面，教師通常采用講授法，特別是七八年級。九年級現處于中考復習階段，教師偶爾會(huì )采用自學(xué)輔導法。經(jīng)調查發(fā)現，他們極少使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，基本都是傳統教學(xué)，即教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽(tīng)，極少師生互動(dòng)，更不用說(shuō)安排課堂游戲活動(dòng)了。
在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師都對朗讀教學(xué)工作很重視，學(xué)校也對朗讀教學(xué)工作非常重視，每天都安排晨讀，早讀和晚讀活動(dòng)。但據某教師反映，有個(gè)別教師卻不注重語(yǔ)音的教學(xué)。此外，有少數教師還較注重學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)。在作業(yè)要求方面，學(xué)校要求教師每月至少要布置12次作業(yè)，不包括抄寫(xiě)單詞。
從教學(xué)態(tài)度上來(lái)講，教師有優(yōu)差生之分，對考試成績(jì)差、上課不認真的學(xué)生可以說(shuō)是完全放棄了。上課期間，不管那些學(xué)生是睡覺(jué)、玩手機還是講話(huà)，教師都不聞不問(wèn)，自顧自地照常上課。但是，對好學(xué)的'學(xué)生，教師還是很有耐心。
2.學(xué)生方面
初中階段，學(xué)生正處于青春初期，心智尚不成熟。經(jīng)觀(guān)察發(fā)現，每個(gè)年級的學(xué)生都有其與眾不同的特點(diǎn)�？傮w來(lái)說(shuō)，七年級學(xué)生非�；钴S，有時(shí)是過(guò)于活躍;八年級學(xué)生較安靜，但是上課睡覺(jué)的同學(xué)較多，有些已經(jīng)完全放棄了英語(yǔ)的學(xué)習;九年級學(xué)生較聽(tīng)話(huà)，想升學(xué)的學(xué)生很努力復習，其他都是在學(xué)�；烊兆�。對此，學(xué)校其他教師也有同感。
在和學(xué)生的日常交談中發(fā)現，大部分學(xué)生都對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有興趣，缺乏英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機。學(xué)生的英語(yǔ)基礎差，成績(jì)不理想。據了解，三月份月考，滿(mǎn)分120分的卷子，題目都是平常做過(guò)，教師評講過(guò)，可是仍有大部分學(xué)生及格線(xiàn)都達不到，不少學(xué)生只得十多二十分，男女生都有。
此外，學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度極不認真。雖然大多數學(xué)生都能夠及時(shí)地上交作業(yè)，但是大部分都是相互抄襲。據了解，有極少數學(xué)生一個(gè)學(xué)期都沒(méi)交過(guò)幾次作業(yè)。在英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)方面，總體來(lái)說(shuō)還是比較規范。普遍存在的問(wèn)題有人名地名的書(shū)寫(xiě)、英文字母T，g，y，r的規范書(shū)寫(xiě)以及標點(diǎn)符號的正確使用。
總之一句話(huà)，學(xué)生學(xué)習的自主性、積極性和主動(dòng)性都不高。
3.英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)存在的問(wèn)題
(1)教師積極性
xx中學(xué)教師的積極性普遍不高。影響教師積極性的因素有多方面，如教師教齡、教師待遇、學(xué)校管理、學(xué)生表現等。
據了解，教師的教齡較長(cháng)，對學(xué)生的各種表現早已習慣，因此，對學(xué)生的期望并不高，甚至打算或已經(jīng)放棄某些學(xué)生。有個(gè)別教師已經(jīng)厭倦教學(xué)，無(wú)心研究學(xué)科教學(xué)，幾乎不寫(xiě)教學(xué)教案，用于應付學(xué)校每月檢查的教案、聽(tīng)課記錄等都是從網(wǎng)上下載，或是以前用過(guò)的。而每次例行檢查，教師都會(huì )被通過(guò)，因為領(lǐng)導也如此。這就是學(xué)校管理的問(wèn)題了。
再者，在農村地區，由于各種原因，學(xué)生的知識基礎本來(lái)就不扎實(shí)，教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力后發(fā)現有些學(xué)生是無(wú)藥可救，覺(jué)得自己無(wú)能為力了，慢慢地就變得無(wú)動(dòng)于衷，沒(méi)有了激情和信心。
(2)教學(xué)方法
xx中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法比較單一，教學(xué)設計乏味無(wú)趣。據調查發(fā)現，在課堂上，教師無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，甚至導致學(xué)生放棄學(xué)習英語(yǔ)。一節課45分鐘幾乎都是教師在講，而不是以學(xué)生為主的課堂。教學(xué)過(guò)程中，教師通常是毫無(wú)表情變化，說(shuō)話(huà)聲音較小，缺乏激情。師生缺乏互動(dòng)，學(xué)生在課堂上討論交流、開(kāi)口講英語(yǔ)的機會(huì )極少。
目前，雖然xx中學(xué)已有兩間教室可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，但是大部分教師都不愿意去多媒體教室上課，一方面是因為教師自身不會(huì )使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，特別是不會(huì )制作多媒體課件，另一方面是教師已經(jīng)習慣原來(lái)的傳統教學(xué)，不愿改變。
(3)考核制度
英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它要求學(xué)生要能聽(tīng)，能說(shuō)，能讀，能寫(xiě)�？赡壳�，考核評價(jià)學(xué)生的方式仍舊很單一，主要是以筆試的形式進(jìn)行。每月進(jìn)行一次月考，然后按成績(jì)高低依次進(jìn)行全級排名公布。據調查發(fā)現，不少學(xué)生并不在意考試，對考試及不嚴肅。所以這個(gè)唯一的考核方式在一定程度上來(lái)說(shuō)是毫無(wú)意義。
四、策略與建議
根據調查結果與分析，在此主要對學(xué)校和教師提出一些建議。
1.學(xué)校方面
(1)提高教師積極性
學(xué)校要努力提高教師的積極性。教師的一言一行會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師對教學(xué)的積極性會(huì )直接影響學(xué)生的學(xué)習，同時(shí)也會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的積極性。其實(shí)，教師負責與否，對教學(xué)工作積不積極，學(xué)生心里都清楚。因此，為了提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校要努力提高教師的積極性。
(2)嚴于律己，以身作則
學(xué)校領(lǐng)導要嚴于律己，以身作則，把學(xué)校管理好。領(lǐng)導起了好的示范作用，其他教職工也會(huì )受到正面影響，為教師積極鉆研學(xué)科教學(xué)工作提供動(dòng)力。
(3)嚴格要求教師，把工作落到實(shí)處
學(xué)校要嚴格要求教師，把工作落到實(shí)處。學(xué)校重視朗讀教學(xué)，每天都安排了晨讀、早讀和晚讀活動(dòng)�？墒�，這些活動(dòng)并沒(méi)有落到實(shí)處，朗讀教學(xué)效果不大。
據調查發(fā)現，晨讀時(shí)間，通常只有一兩個(gè)班的學(xué)生在朗讀課文，因為晨讀期間班主任通常不會(huì )按照學(xué)校要求，按時(shí)到教室監督學(xué)生的朗讀。早讀和晚讀時(shí)間的朗讀教學(xué)工作也沒(méi)有完全落到實(shí)處。因為一個(gè)科任教師負責兩個(gè)班的教學(xué)工作，而班主任又不到場(chǎng)監督，沒(méi)有科任教師和班主任的監督，大部分學(xué)生是不會(huì )自己積極主動(dòng)地認真朗讀課文。
因此，學(xué)校要嚴格要求教師，把工作落到實(shí)處。只有把工作落實(shí)了，教學(xué)質(zhì)量才能有保障，教學(xué)效果才會(huì )提高，學(xué)生學(xué)習才會(huì )進(jìn)步。
2.教師方面
(1)不斷學(xué)習，提升自己
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，教師應該要不斷學(xué)習，提升自己，跟上時(shí)代的潮流。如，積極主動(dòng)學(xué)習使用多媒體教學(xué)，學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)思想等，而不是安于現狀，等著(zhù)退休。
(2)積極鉆研，改善教學(xué)方法
教師要積極鉆研學(xué)科教學(xué)工作，改善教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要敢于嘗試，敢于探索，不斷尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法。多采用游戲、對話(huà)表演、小組討論交流等靈活多樣的教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習習慣。
此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應該注意自己的教態(tài)，面部表情、肢體語(yǔ)言要盡量豐富，并時(shí)刻微笑自信地面對學(xué)生。
(3)不放棄一個(gè)學(xué)生
教師要熱愛(ài)學(xué)生，堅決不放棄一個(gè)學(xué)生�？梢哉f(shuō)，教師是學(xué)生心中的神，特別是對中小學(xué)生來(lái)說(shuō)。因此，教師對學(xué)生的一言一行都有著(zhù)極其重要的意義。對一個(gè)關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的教師所任教的課程，學(xué)生會(huì )十分認真聽(tīng)課。教師對學(xué)生的堅持，總有一天會(huì )感化學(xué)生。
五、結語(yǔ)
非常感謝xx中學(xué)給我在那里實(shí)習的機會(huì )，讓我有機會(huì )親身體驗英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的工作。同時(shí)，也非常感謝xx中學(xué)的領(lǐng)導、教師和學(xué)生對我實(shí)習調查工作的支持。
希望本調查報告對改善xx中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)狀況能起到一定的作用，希望英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)能夠有所發(fā)展和進(jìn)步。
英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)任重道遠，希望相關(guān)人員能夠在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)工作上堅持不懈地努力鉆研，為促進(jìn)農村英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展貢獻一份力量。
學(xué)困生轉化調查報告 5
新課程改革從20xx年秋在松山四小實(shí)施在九年義務(wù)教育階段。為配合小學(xué)新課程改革，及時(shí)了解新課標小學(xué)英語(yǔ)教育的現狀，加強對我區小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的評價(jià)和指導，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)初中、高中英語(yǔ)教育的發(fā)展和提高，確保英語(yǔ)教育的可持續發(fā)展。為了進(jìn)一步的了解松山四小的英語(yǔ)教育發(fā)展狀況，我對英語(yǔ)教師進(jìn)行了一次問(wèn)卷調查。
【調查方法】
采用問(wèn)卷調查的方式展開(kāi)調查
【調查內容】
包括教師的基本情況、教材及配套資源的使用情況，教師教學(xué)方方等問(wèn)題
【調查對象】
城區小學(xué)的校點(diǎn)和英語(yǔ)教師
【調查過(guò)程】
走訪(fǎng)各個(gè)學(xué)校，進(jìn)行一系列的提問(wèn)，向教導主任借一些資料，詢(xún)問(wèn)英語(yǔ)教師，在此基礎之上，分析整理所有的資料，形成報告
【調查結果及分析】
�。ㄒ唬┧缮剿男∮⒄Z(yǔ)教師和英語(yǔ)教學(xué)的基本情況
據調查，我區小學(xué)英語(yǔ)教師均在鄉鎮中心學(xué)校及以上學(xué)校任教，松山四小及其他幾所小學(xué)反映出小二有16人占56%，小一2人占7%，小高10人占36%，中專(zhuān)學(xué)歷有19人，大專(zhuān)學(xué)歷有9人，本科35人，無(wú)本科學(xué)歷者英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師僅3人。學(xué)校周課時(shí)不同，每周一課時(shí)的有22所小學(xué)，松山四小每周四課時(shí)，我認為還是比較合理的安排。
小學(xué)中存在問(wèn)題如下：
(1)小學(xué)英語(yǔ)教師年齡結構、職稱(chēng)結構不合理，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科缺少學(xué)科帶頭人，年輕的教師雖有可塑性，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對課堂的駕馭以及教學(xué)內容的把握存在一些問(wèn)題，在小學(xué)英語(yǔ)新課程的實(shí)施中比較吃力。
(2)專(zhuān)業(yè)結構不合理，英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化程度低，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師是目前小學(xué)英語(yǔ)教師隊伍的一個(gè)顯著(zhù)特征。
(3)英語(yǔ)教師工作量偏大，表現在任教班級多、年級多、班額大、備課量大、輔導任務(wù)重而且效果不明顯。
(4)小學(xué)英語(yǔ)教師整體專(zhuān)業(yè)水平不高，相當部分教師詞匯量不足，語(yǔ)法不過(guò)關(guān)，語(yǔ)音語(yǔ)調方面存在問(wèn)題。
(5)專(zhuān)職教師嚴重欠缺，布局參差不齊，小學(xué)英語(yǔ)師資的配備跟不上小學(xué)英語(yǔ)課程的全面推進(jìn)，英語(yǔ)課用于其他科目，課程安排不合理。
�。ǘ┙滩牡呐涮踪Y源使用情況
一門(mén)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低，教師教學(xué)狀況如何，教材及配套資源使用是關(guān)鍵。為此，設計了新課標教程重每個(gè)Module的教學(xué)任務(wù)，對于教材難度大的'新教材，教師完成學(xué)期內容不是很好。從調查中不難發(fā)現，目前松山四小使用的小學(xué)英語(yǔ)教材比較難，所選教材不符合也不適應當前城鄉小學(xué)教育，對鄉村小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)很困難。加之教師整體素質(zhì)不高，完成每個(gè)Module任務(wù)重、時(shí)間緊、許多教師僅憑一本教科書(shū)，一支粉筆教學(xué)，輔助資料極少。英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)決定英語(yǔ)教學(xué)必須進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力訓練，特別需要輔助教學(xué)資料，而這一點(diǎn)學(xué)校是相當匱乏。
�。ㄈ╆P(guān)于教師培訓
對于這一部分，我對培訓時(shí)間、授課教師、形式、內容、級別等方面設計了相關(guān)內容，小學(xué)英語(yǔ)教師平均每學(xué)期參加各級各類(lèi)的培訓人數不多。培訓時(shí)間上有3人認為每期集中培訓比較好，有16人認為應該在八小時(shí)工作時(shí)間內進(jìn)行，有9人認為可以脫產(chǎn)培訓。在培訓方式上有14人認為各種培訓形式綜合運用較好，有5人喜歡講授式培訓，有4人比較喜歡觀(guān)摩實(shí)習或者實(shí)踐操作，有5人認為自學(xué)與集體教授，交流探討相結合的研究方式最佳。
在培訓內容方面大家選擇較為集中，認為當前迫切需要解決的是：提高教師自身英語(yǔ)語(yǔ)言基本功（語(yǔ)調、語(yǔ)法、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作、英語(yǔ)的素養等）。對于培訓主講師的選擇，由高到低，大家集中傾向于課改專(zhuān)家、國家實(shí)驗區培訓者、當地教研員、可改骨干、專(zhuān)科帶頭人等其他主講。
通過(guò)調查教師的思維相當活躍，他們迫切需要通過(guò)培訓來(lái)提高自己，許多教師希望脫產(chǎn)訓練，也提高從基礎入手，綜合運用各種形式達到培訓目的。
�。ㄋ模╆P(guān)于教學(xué)的方法
學(xué)科質(zhì)量的高低，教學(xué)效果的好壞，課堂教學(xué)的調控和教學(xué)方法是關(guān)鍵。教學(xué)中應用全英的教師為數甚少，教學(xué)中老師們都認為自己最缺乏的是同伴之間的探討，教學(xué)方法和手段的更新和外出學(xué)習的機會(huì )。
�。ㄎ澹┲饕獙Σ吆徒ㄗh
(1)統一認識，步調一致
(2)強化隊伍，提高素質(zhì)
(3)改進(jìn)方法，提高效率
好的開(kāi)端是成功的一半，在各級領(lǐng)導的關(guān)心幫助下，在各級部門(mén)的支持下，相信松山四小的英語(yǔ)教育會(huì )有更輝煌的明天。祝松山四小與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )造出更加輝煌的業(yè)績(jì)！
學(xué)困生轉化調查報告 6
一、調查目的
詞匯教學(xué)既是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。農村學(xué)生的英語(yǔ)基礎薄弱，其主要原因就是怕記單詞，不會(huì )記單詞，未掌握英語(yǔ)詞匯的學(xué)習方法，從而缺乏學(xué)習英語(yǔ)的信心和能力。為此，我專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)英語(yǔ)詞匯學(xué)習的調查問(wèn)卷，并對七年級一、二班20名學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生進(jìn)行了調查，收回有效調查問(wèn)卷20份�，F將調查的數據統計、存在的問(wèn)題、原因分析及教學(xué)對策等情況匯總如下。
二、調查結果
調查結果表明：學(xué)習成績(jì)較好的學(xué)生有一定的學(xué)習策略，但其中部分學(xué)生學(xué)習詞匯時(shí)更多的是機械記憶，被動(dòng)識記，缺少計劃性和明確的目標，在一些如何有效學(xué)習詞匯的觀(guān)念上，他們還存在一些模糊的認識，在如何將正確的觀(guān)念轉化為相應的行動(dòng)上還存在較大的差距，缺少具體的策略指導。
三、存在的問(wèn)題及原因分析
1、缺乏自信心。學(xué)生要很好地記憶單詞，信心是保證。當學(xué)生滿(mǎn)懷自信心和激情去做某件事時(shí)，他就會(huì )做得很好。信心需要自己的不斷努力，同時(shí)也離不開(kāi)老師的鼓勵。
2、對記憶單詞的挑戰性缺乏足夠的心理準備。學(xué)生在一開(kāi)始記憶單詞的效果是很好的，但隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的加重和單詞量的越來(lái)越大，其記憶效果大不如前。究其原因，學(xué)生對單詞記憶的困難估計不足，缺乏心理準備，當遇到一些困難時(shí)容易喪失信心。
3、記憶方法不科學(xué)。在學(xué)生的潛意識中，背單詞就和小學(xué)背誦古詩(shī)文一樣，要靠“死記硬背”，背誦古詩(shī)文雖然如此，但背單詞卻有不同。所以很多同學(xué)就會(huì )養成光動(dòng)嘴不動(dòng)手的習慣，殊不知，英語(yǔ)單詞的記憶要調動(dòng)各個(gè)器官，尤其是嘴，手，眼，腦。唯其如此，單詞才能較快記住。
4、鞏固不到位。相當一部分同學(xué)認為，單詞記下了就等于單詞記牢了，這是一種錯誤的認識，也是違背遺忘的一般規律的。德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究發(fā)現，遺忘在學(xué)習之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的'。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時(shí)間的函數”，要讓單詞記得牢，重復記憶是必不可少的組成部分，只有做大量反復的刺激，單詞才能記得住且記得牢。
四、教學(xué)對策
1、努力改變傳統的詞匯教學(xué)模式。傳統模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，但我們不能忽視農村學(xué)生語(yǔ)音基礎薄弱，缺乏科學(xué)記憶方法的現實(shí)。教師應該幫助學(xué)生設法摸清英語(yǔ)構詞規律和最基本的構詞法知識，還要多動(dòng)腦筋以多種方式呈現單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象�，F代化的教學(xué)手段為詞匯教學(xué)提供了方便。例如，多媒體教學(xué)設備就可使枯燥的詞匯教學(xué)鮮活生動(dòng)起來(lái)。為此，精心制作詞匯教學(xué)課件或下載flash動(dòng)畫(huà)來(lái)增強視聽(tīng)效果，刺激學(xué)生感官，使他們在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習單詞，提高教學(xué)效益。
2、創(chuàng )設語(yǔ)境，在語(yǔ)境中進(jìn)行詞匯教學(xué)。呂淑湘先生曾說(shuō)過(guò)：“詞語(yǔ)要嵌在上下文里才有生命�！币行У卣莆赵~匯，就應該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結合起來(lái)。從使用詞匯的角度看，詞語(yǔ)連成句子或連成話(huà)語(yǔ)，才能實(shí)現其表達思想的交流功能。因此在課文教學(xué)過(guò)程中，不應該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應千方百計地把詞匯與句子，語(yǔ)境結合起來(lái)，應該多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法。每學(xué)完一個(gè)對話(huà)、一篇文章后，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，根據對話(huà)、課文改寫(xiě)材料，讓學(xué)生復述或自編對話(huà)，復述背誦課文或進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作練習。將詞匯與句子，語(yǔ)篇相結合，不僅能幫助學(xué)生鞏固詞匯，而且能提高學(xué)生學(xué)習詞匯的興趣，發(fā)展他們運用語(yǔ)言的能力，達到學(xué)好英語(yǔ)的終極目的。
3、適時(shí)歸納，幫助學(xué)生構建詞匯體系。記憶是信息的輸入、存儲、編碼和提取過(guò)程。如果把單詞僅看成一個(gè)個(gè)彼此孤立的語(yǔ)言單位來(lái)學(xué)習，那就會(huì )只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林，記憶難度大。正如倉庫管理一樣，如果放進(jìn)東西是雜亂無(wú)章的，取出時(shí)必定相當困難；相反，如果你對東西加以分門(mén)別類(lèi)，開(kāi)始存放時(shí)似乎困難一點(diǎn)，取出時(shí)就相當容易了。心理研究表明，經(jīng)過(guò)理解加工并加以條理化、系統化的知識便于貯存、“檢索”應用。當你把單詞聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習，記憶就方便多了。
學(xué)困生轉化調查報告 7
一、調查背景：
隨著(zhù)社會(huì )生活的信息化和經(jīng)濟全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為當今世界上各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語(yǔ)言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國家基礎教育階段的必修課程。中國加入世界貿易組織和北京奧運會(huì )的審辦成功，掌握好英語(yǔ)對于我們來(lái)說(shuō)，就更重要了。順應形式，我國基礎教育進(jìn)行了改革。
隨著(zhù)我國的基礎教育改革的深入與新中小學(xué)英語(yǔ)課程標準的出臺，英語(yǔ)課程的學(xué)習要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言實(shí)際運用能力，并在此過(guò)程中讓學(xué)生培養起濃厚的英語(yǔ)興趣，樹(shù)立信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略，掌握實(shí)用的學(xué)習方法，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神，擴展視野。
二、調查方法及調查的內容：
在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)過(guò)課改學(xué)習，為了了解目前小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的方法和學(xué)習效果以及他們對課改后的英語(yǔ)教學(xué)的看法，我們對夏村初中小學(xué)部的3個(gè)班級的137名學(xué)生以問(wèn)卷的方式進(jìn)行了一次調查。調查問(wèn)卷共設16個(gè)問(wèn)題。我們共發(fā)問(wèn)卷137份，收回132份，其中有效問(wèn)卷為110份，有效回收率為83.5％。在問(wèn)題設計上，我們主要關(guān)注的是課改后小學(xué)生在學(xué)校內的學(xué)習和課外的自主學(xué)習情況。問(wèn)題分三部分：
�、賹W(xué)生在課堂上學(xué)習英語(yǔ)的習慣及方式；
�、趯W(xué)生在課堂上學(xué)習英語(yǔ)的途徑；
�、壅n改后的學(xué)習方式。以下是這次調查的結果分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生在課堂上學(xué)習英語(yǔ)的習慣及方式
通過(guò)我們的調查，我們發(fā)現絕大多數的學(xué)生（62％）喜歡英語(yǔ)。這說(shuō)明同學(xué)們對學(xué)習英語(yǔ)有著(zhù)濃厚的興趣。在問(wèn)及＂你希望老師在學(xué)習英語(yǔ)方面給你哪些幫助＂時(shí)，53.7％的同學(xué)選擇＂口語(yǔ)＂。這反映出，盡管我們的外語(yǔ)教學(xué)一直在不斷的改進(jìn)，但老問(wèn)題還是存在的。很多學(xué)生能聽(tīng)懂，能寫(xiě)出好文章，但不能很好的和別人進(jìn)行交流。＂開(kāi)口難＂的問(wèn)題還是很?chē)乐氐�。這是需要重視和加強的方面。同時(shí)可以看出，很多學(xué)生都非常希望能夠擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。他們都希望做個(gè)能聽(tīng)，能說(shuō)，能寫(xiě)的＂中國洋人＂。
在對英語(yǔ)課堂學(xué)習和學(xué)習習慣的調查時(shí)，我們發(fā)現很多同學(xué)已經(jīng)養成了良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也存在著(zhù)不少的問(wèn)題。調查中發(fā)現，會(huì )在課前預習英語(yǔ)的同學(xué)占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來(lái)不預習＂的只占7.9％。這樣看來(lái)，很多同學(xué)已經(jīng)懂得在學(xué)習外語(yǔ)時(shí)，進(jìn)行預習會(huì )使自己理解的更快，這是一個(gè)很好的方法。
眾所周知，不同的語(yǔ)言在文化背景上存在著(zhù)很大的差異。通過(guò)調查，有26.3％的同學(xué)在學(xué)習過(guò)程中遇到的問(wèn)題主要是明白單詞的意思，在文章里卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的占58.8％。這反映了現在的學(xué)生很少意識到語(yǔ)言與文化的密切聯(lián)系，不懂得利用語(yǔ)言這一文化載體來(lái)了解英語(yǔ)國家的.文化，提高理解和恰當運用英語(yǔ)的能力。
同時(shí)，在對＂你認為課堂教學(xué)方式主要是哪一種＂的問(wèn)題調查時(shí)，大部分的同學(xué)認為，在學(xué)習的過(guò)程中，應該老師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習，并且肯定老師起著(zhù)很大的作用，對學(xué)生有很大的幫助（占62％）。這說(shuō)明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導對學(xué)生還是有很有效果的。
�。ǘ⿲W(xué)生在課外學(xué)習英語(yǔ)的途徑
課改后，學(xué)生有了更多的課外時(shí)間可以學(xué)習很多課外的知識。通過(guò)我們的調查，在課余時(shí)間，同學(xué)們還會(huì )經(jīng)常收看一些少兒英語(yǔ)節目。例如少兒頻道的“阿法貝樂(lè )園”。我們可以很清楚的知道，絕大多數的同學(xué)已經(jīng)認識到英語(yǔ)的重要性，并意識到英語(yǔ)在日常生活中的作用很大，能陶冶人的情操，還能在這一過(guò)程中，提高自己的英語(yǔ)。這是很棒很輕松且很生動(dòng)的學(xué)習方式。同學(xué)們懂得抓住身邊的機會(huì )學(xué)習英語(yǔ)，這是可喜的。
�。ㄈ┱n改后的學(xué)習方式
課改后的課堂和教學(xué)方式有沒(méi)有發(fā)生轉變？是很多人都很關(guān)心的問(wèn)題。對此，我們進(jìn)行了調查。很多同學(xué)都認為，課改在很大方面起到很大的作用。課堂實(shí)踐中，他們不再是以前單獨的學(xué)習，而是按小組來(lái)共同學(xué)習。在小組里，遇到問(wèn)題，一起討論，一起解決。在學(xué)習的過(guò)程中，他們增進(jìn)了友誼，培養了共同合作的能力。同時(shí)，課堂效果也發(fā)生了很大的轉變。由原來(lái)的老師＂灌輸式＂變?yōu)榱藢W(xué)生主動(dòng)學(xué)習。課堂不再是以往那樣沉寂，而是很活躍。學(xué)生也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在課堂上，小組成員間，一起討論問(wèn)題，一起大膽、踴躍的發(fā)言。而老師不再是只是在講臺上念一句，學(xué)生記一句。讀一句，跟一句。由原來(lái)“灌輸式”變?yōu)榱爽F在老師引導學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的獨立思考能力和自主性。這是課改帶來(lái)的巨大成效。
三、總結：
以上是這次問(wèn)卷的數據分析，具有積極的一面，也反映了一些問(wèn)題。學(xué)習英語(yǔ)需要好的習慣，和好的學(xué)習方法。只有掌握了學(xué)習的要點(diǎn)，才能有效的提高自己的英語(yǔ)水平。但總的來(lái)說(shuō)，課改還是給學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)了很大的益處。課改為學(xué)生提供了更多的課余學(xué)習時(shí)間來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習習慣。對學(xué)生很有幫助。它轉變了傳統的教學(xué)方式，使之更具開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性、合作性、綜合性和創(chuàng )新性。這樣的教學(xué)理念，能培養學(xué)生的合作能力，自主實(shí)踐能力，能發(fā)掘學(xué)生的自身潛能，實(shí)現學(xué)生的自我價(jià)值。這是最大的獲益之處。也是素質(zhì)教育的根本要求。希望課改的不斷的推新過(guò)程中，給學(xué)生和教學(xué)帶來(lái)更大的收獲，大家都能同過(guò)對英語(yǔ)的學(xué)習，成為一個(gè)真正的＂中國洋人＂。
學(xué)困生轉化調查報告 8
一、調查問(wèn)卷數據統計如下：
略
二、調查問(wèn)卷分析：
1、基本情況方面：本班學(xué)困生中男生占大多數，大部分是城市戶(hù)口，居住在城鎮。作為一年級新生剛入學(xué)，男孩子好動(dòng)、愛(ài)玩，學(xué)習上存在困難較多。
2、家庭環(huán)境對學(xué)困生的影響方面：這些學(xué)困生中絕大部分是獨生子女，家庭條件一半；因孩子剛入學(xué)，家長(cháng)對他們期望值較高，一般不存在溺愛(ài)現象，大部分有固定安靜的學(xué)習場(chǎng)所。10名學(xué)困生主要是母親對孩子學(xué)習加以管理，少數因家長(cháng)文化水平較低，且沒(méi)有固定的工作，生活壓力較大，忙于生計，有時(shí)根本顧不上管孩子。還有一名是家長(cháng)不識字，無(wú)法輔導。
3、學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響方面：班級學(xué)習風(fēng)氣較好，老師也會(huì )提問(wèn)他們，為他們學(xué)習創(chuàng )造了較為愉快的氛圍，同時(shí)能?chē)栏褚�，對于老師�?講課基本上聽(tīng)得懂，他們認為學(xué)習知識不難。
三、采取措施：
1、教師上課時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)困生，多提問(wèn)、多觀(guān)察，給他們更多地參與課堂的機會(huì )，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習狀態(tài)，有的放矢的進(jìn)行引導。
2、教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，對學(xué)困生放低要求，以達到循序漸進(jìn)。同時(shí)加強督促，以保證他們課前認真預習，課后及時(shí)鞏固，更好地掌握所學(xué)知識。
3、學(xué)困生的轉化，離不開(kāi)家長(cháng)的協(xié)助。要多與學(xué)困生家長(cháng)溝通，及時(shí)交流孩子的學(xué)習情況，掌握動(dòng)態(tài)，以便形成教育合力。
5、進(jìn)行“結對子”活動(dòng)，充分利用小助手，有效幫助學(xué)困生完成學(xué)習任務(wù)。
6、給學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)。一年級學(xué)生年齡小，他們遇到困難，更需要來(lái)自老師的鼓勵，所以要注意發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)，大張旗鼓地表?yè)P，以增強他們的自尊心和自信心，以更大的勇氣去克服困難，獲得學(xué)習的成功。
7、及時(shí)復習、鞏固所學(xué)知識。一年級知識簡(jiǎn)單，內容較少。跟家長(cháng)解釋說(shuō)明，強調現在拾遺補缺還來(lái)得及。請家長(cháng)協(xié)助，共同督促學(xué)困生及時(shí)完成作業(yè)，在家里回顧一天所學(xué)，做到一課一復習，一單元一復習，一步一步地把知識學(xué)扎實(shí)，以避免新知舊知摞在一起，不會(huì )的越來(lái)越多，難以挽回。
學(xué)困生轉化調查報告 9
一、調查起因
步入初中，隨著(zhù)課程的增加，難度的提升，會(huì )有不少同學(xué)成為學(xué)困生。他們有時(shí)一個(gè)知識點(diǎn)無(wú)論怎樣也學(xué)不會(huì )。上課時(shí)聽(tīng)不懂，下課時(shí)又沒(méi)有學(xué)習計劃，形成了惡性循環(huán)，學(xué)習自然也變得困難了，學(xué)習壓力也越來(lái)越大。為了了解為什么會(huì )形成學(xué)困生，我們小組特別做了此次調查。
二、調查內容
1、請問(wèn)你是否感到學(xué)習困難
2、你為什么會(huì )感到學(xué)習困難
3、你上課是否聽(tīng)得懂
4、不會(huì )的題目是否向老師，同學(xué)詢(xún)問(wèn)
5、你是否為難題而感到煩惱
6、你是否討厭做難題
7、你課后是否復習
8、你是否在課后刷題
9、你解決完難題后是否有成就感
10、你學(xué)習方法是否恰當
11、你的父母是否關(guān)注過(guò)你的學(xué)習
12、你上課是否經(jīng)常走神
三、調查結果
1、學(xué)困生形成原因
學(xué)困生形成的原因有很多，一部分學(xué)生受智力影響，在學(xué)習中困難重重，經(jīng)歷挫折。并且困難無(wú)法得以解決，直接限制了他們的成長(cháng)。大部分學(xué)生受非智力因素影響，由于受到學(xué)習興趣、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習方法、個(gè)性以及家庭和社會(huì )環(huán)境的影響，不能進(jìn)入到正常的學(xué)習狀態(tài)。像我們這個(gè)年齡段，大多數都是家里的第一個(gè)孩子，有的家長(cháng)只顧自己的生意和事業(yè)，而忽略了孩子的成長(cháng)。他們在物質(zhì)上無(wú)條件滿(mǎn)足孩子的要求，卻又不關(guān)心他們的教育和心理需求，使得很多孩子沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和生活習慣。
2、學(xué)困生的特點(diǎn)
學(xué)困生大部分都是依賴(lài)性強，自覺(jué)性差，不能主動(dòng)學(xué)習，注意力不集中。學(xué)習缺乏毅力，學(xué)習目標不夠明確，對學(xué)習無(wú)興趣，并且在學(xué)習時(shí)經(jīng)常會(huì )感到煩惱，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。
3、解決方法
幫助學(xué)困生，我們要給予更多的寬容與關(guān)愛(ài)，要多多鼓勵他們，努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，以此來(lái)激發(fā)其學(xué)習興趣，增強其信心。他們犯錯誤的時(shí)候，我們要用寬容的心對待，幫助他們尋找到錯誤的根源，薄弱的環(huán)節，容易出錯的地方，并尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。我們還要與學(xué)困生多接觸，多溝通，為學(xué)困生著(zhù)想，交流時(shí)語(yǔ)言盡可能要溫和，態(tài)度要誠懇，及時(shí)解決學(xué)困生的困難，在他們進(jìn)步時(shí)給予鼓勵，退步時(shí)也要給予安慰，學(xué)困生往往是班級里的弱勢群體，會(huì )受到歧視，沒(méi)有自信，久而久之就會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)心理，我們要展示他們的長(cháng)處，讓他們發(fā)現自己的閃光點(diǎn)。在課堂上可以向他們提問(wèn)，使其感受到班集體的溫暖。
學(xué)困生一般心理素質(zhì)差，自尊心脆弱，自卑感強，經(jīng)不起老師同學(xué)的冷落和刺激。學(xué)困生既有上進(jìn)心，但又懶惰，在與老師談話(huà)以后，他們也能感受到導師的用心良苦，從而表示要痛改前非�？墒沁^(guò)不了幾天又會(huì )開(kāi)始犯老毛病，這是因為他們的毅力不足，無(wú)法堅持下去，這也是一種正�，F象。學(xué)困生也渴望上進(jìn)，做人人喜歡的好學(xué)生，所以老師，同學(xué)都要做好心理準備，保持耐心，使其用上進(jìn)心戰勝懶惰心理，并且要把握好對學(xué)困生的期望值，對他們的期望值過(guò)高或者過(guò)低，都會(huì )導致學(xué)困生學(xué)習信心不足或不穩定。
4、自身改變
世上沒(méi)有救世主，如果有，那這個(gè)人一定是自己。學(xué)困生想要改變自己的處境，就一定要有目標，有了目標才能找到前進(jìn)的方向，否則就會(huì )像無(wú)頭蒼蠅一樣四處亂撞，因而學(xué)習就會(huì )感到困難。除此之外，還要端正自己的學(xué)習態(tài)度，改正自己的小毛病。不要輕視小毛病，小毛病積少成多也會(huì )變成大毛病，所以改掉自身的小毛病也是關(guān)鍵。每天睡覺(jué)之前可以自己進(jìn)行反思，想一想今天學(xué)過(guò)的內容還有什么不會(huì )的，回顧一遍課上的內容，溫故而知新，可以為師矣！
四、總結
通過(guò)本次調查可以看出，隨著(zhù)學(xué)習任務(wù)的加重，學(xué)習難度的提升，有不少學(xué)生感到學(xué)習困難，并且十分希望擺脫這個(gè)處境。大部分同學(xué)對于學(xué)習都有一定興趣，但有時(shí)候總弄不明白一些題目，不會(huì )的.題目越來(lái)越多，這樣就導致了學(xué)習困難。
大多數同學(xué)遇到難題都會(huì )心煩意亂，做的時(shí)候也沒(méi)有耐心，甚至會(huì )感到厭煩，不想做。還有的同學(xué)遇到一些難題，雖然上課的時(shí)候聽(tīng)老師講過(guò)，感覺(jué)學(xué)會(huì )了，但是過(guò)幾天就會(huì )忘得一干二凈。這樣的學(xué)習是沒(méi)有意義的，所以我們可以將難題記在本子上，平日里多拿出來(lái)看一看。溫習一下，你會(huì )發(fā)現在解決了這么多難題以后，會(huì )有一種成就感油然而生。
還有的同學(xué)只是單單完成老師布置的作業(yè)，沒(méi)有給自己額外增加作業(yè)，一定程度的刷題可以使我們了解更多不同類(lèi)型的題目，脫離學(xué)困處境。學(xué)困生的轉變需要大家的共同努力，希望他們不斷進(jìn)步，向著(zhù)自己的目標行進(jìn)。
學(xué)困生轉化調查報告 10
調查時(shí)間：
20xx年2月20日
調查方法：
略
接受調查的學(xué)生：
10名有學(xué)習困難的學(xué)生
一、問(wèn)卷數據統計如下：
1.學(xué)生年齡：6-7歲
2.性別：7男3女
3.戶(hù)籍類(lèi)別：城市8人，農村2人
4.家庭所在地環(huán)境：城鎮10人
5、獨生子女：7人是，3人不是
6.兒童學(xué)習負責人：2名父親、6名母親和2名其他人
7.父母期望孩子的學(xué)習成績(jì)：7優(yōu)秀，3良好
8.家庭中的其他成員被過(guò)度溺愛(ài)：通常9個(gè)人比1個(gè)人小
9.父母的教育方式簡(jiǎn)單粗暴：一般9人小1人
10.家庭經(jīng)濟條件：一般10人
11.父母職業(yè)：只有少數有固定工作，大多數是下崗工人，少數在工作做生意
12.孩子有自己固定安靜的學(xué)習場(chǎng)所：有7個(gè)人沒(méi)有3個(gè)人
13.兒童家庭作業(yè)：一般5人不到5人
16.老師問(wèn)自己：經(jīng)常2人有時(shí)7人很少1人
17.你認為知識很難嗎：一個(gè)人很難成為5個(gè)人，但四個(gè)人并不難
18.你認為班上的學(xué)生喜歡學(xué)習嗎：9覺(jué)得他們大多數人喜歡學(xué)習，1覺(jué)得他們有時(shí)喜歡學(xué)習
21.你喜歡在課堂上做什么：聽(tīng)老師講課，8個(gè)人和同學(xué)聊天，1個(gè)人思考其他事情，2個(gè)人
22.學(xué)習是否有進(jìn)步：10個(gè)人一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步
23.當學(xué)習進(jìn)步的時(shí)候，你會(huì )：一個(gè)人放松，九個(gè)人更努力
24.當你逆向學(xué)習的時(shí)候，你會(huì )：著(zhù)急，努力學(xué)習，追到10個(gè)人
25.你平時(shí)看課外書(shū)嗎：看4個(gè)人有時(shí)看5個(gè)人但不是1個(gè)人
26.你的學(xué)習成績(jì)要超過(guò)你的同學(xué)嗎：我真的要10個(gè)人
27.放學(xué)后你首先做什么：為10個(gè)人寫(xiě)作業(yè)
28.要不要做作業(yè)：作業(yè)多，一份很難，不要做三個(gè)人想做六個(gè)人
29.學(xué)習有困難的時(shí)候你想幫誰(shuí)：找4個(gè)老師，6個(gè)家長(cháng)
30.為什么學(xué)習：10個(gè)人給自己
二、問(wèn)卷分析：
1.基本情況：這個(gè)班學(xué)習困難的學(xué)生大部分是男生，大部分是城市戶(hù)口，生活在城鎮。作為大一新生，男生好動(dòng)貪玩，學(xué)習上有很多困難。
2.家庭環(huán)境對學(xué)困生的影響：這些學(xué)困生大多是獨生子女，家庭條件是一半；因為孩子剛入學(xué)，家長(cháng)對他們的期望很高。一般沒(méi)有溺愛(ài)現象，大部分都有固定安靜的學(xué)習場(chǎng)所。學(xué)習困難的'10名學(xué)生主要是管理孩子學(xué)習的母親，少數因為父母文化程度低，沒(méi)有固定工作而忙于生計。還有一個(gè)家長(cháng)，不識字，幫不上忙。
3.學(xué)校因素對學(xué)困生形成的影響：班級有良好的學(xué)習氛圍，老師會(huì )向他們提問(wèn)，為他們的學(xué)習營(yíng)造愉快的氛圍。同時(shí)可以嚴格，基本能聽(tīng)懂老師講課。他們認為學(xué)習知識并不難。
三、采取措施：
1.在課堂上，教師更加關(guān)注學(xué)習困難的學(xué)生，多提問(wèn)，多觀(guān)察，給他們更多的參與課堂的機會(huì )，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習狀況，給予有針對性的指導。
2.布置作業(yè)時(shí)，教師要注意難易程度，降低對學(xué)習困難學(xué)生的要求，以達到循序漸進(jìn)。同時(shí)加強督導，保證他們課前認真預習，課后及時(shí)鞏固，更好的掌握所學(xué)。
3.學(xué)困生的轉化有賴(lài)于家長(cháng)的幫助。要多與學(xué)困生家長(cháng)溝通，及時(shí)溝通孩子的學(xué)習情況，把握趨勢，形成教育合力。
5.執行配對活動(dòng)，充分利用小助手，有效幫助學(xué)習困難學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)。
6.多關(guān)心學(xué)習有困難的學(xué)生。大一學(xué)生年紀小，遇到困難需要老師鼓勵。因此，他們應該注意發(fā)現自己的閃光點(diǎn)，并大張旗鼓地表?yè)P他們，以增強他們的自尊和自信，以更大的勇氣克服困難，取得學(xué)習的成功。
7.及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。一年級知識簡(jiǎn)單，內容少。向父母解釋?zhuān)a缺還是來(lái)不及。請幫助家長(cháng)督促學(xué)習有困難的學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)，在家一天復習所學(xué)，一課一復習一單元，循序漸進(jìn)地學(xué)習扎實(shí)的知識，避免新知識和舊知識堆積如山，越來(lái)越難恢復。
學(xué)困生轉化調查報告 11
一、調查目的
在我進(jìn)入工作崗位后，通過(guò)一段時(shí)間的調查，我發(fā)現任何一個(gè)學(xué)校，任何一個(gè)班級，都不同程度地存在著(zhù)一定數量的數學(xué)學(xué)困生，影響了數學(xué)教育質(zhì)量的提高。
二、調查概況
我利用課余時(shí)間，對我所工作學(xué)校的部分學(xué)困生進(jìn)行了調查，因而對學(xué)困生有了較深的了解。
三、調查的具體目標和方法
�。ㄒ唬┚唧w目標
1、學(xué)困生形成的原因
2、學(xué)困生轉化的對策
�。ǘ┱{查方法
通過(guò)與學(xué)生、老師的溝通交流以及家訪(fǎng)的方式收集了很多有效資料。
四、調查結果
通過(guò)對收集的資料進(jìn)行整理分析，我找到了學(xué)困生形成的三個(gè)主要原因以及讓學(xué)困生轉化的六個(gè)主要對策。
正文所謂“學(xué)困生”，我是這樣界定的：其一智力正常，而學(xué)習效率低下，其二智力正常，但學(xué)習準備與學(xué)習任務(wù)不相適應，學(xué)習效果低下，持續困難狀態(tài)的學(xué)生。學(xué)困生普遍存在于各個(gè)學(xué)校和班級，而我實(shí)習的班級學(xué)困生人數竟達到班上總人數的30%—40%。
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生形成的原因分析
學(xué)困生形成的原因很多，在與學(xué)生，老師的交流中，特別是在家訪(fǎng)的過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)困生形成的原因主要有三個(gè)方面：家庭，社會(huì )，個(gè)人方面。
1、家庭方面
我認為家庭方面的原因主要有三：一是家庭關(guān)系的不和諧。這在我們班上特別嚴重，班上有超過(guò)20%的學(xué)生都遭遇過(guò)家庭變故，出現單親、離婚、再婚、夫妻關(guān)系破裂等現象。這些都給學(xué)生的心里蒙上了很深的陰影，導致學(xué)生心理不健全，以致于讓他們產(chǎn)生厭學(xué)，目無(wú)紀律的情況；二是有相當一部分家庭，父母忙于工作，把孩子交給老人或親朋好友照顧，沒(méi)有很好的承擔起教育子女的義務(wù)，而孩子也疏于管理，性格上出現了一些偏差；三是家長(cháng)的教育方法不當。一部分家庭富裕的孩子，由于生活優(yōu)越，家長(cháng)有求必應，讓孩子養成了自私、懶惰的性格特征和行為習慣，并且很多家長(cháng)沒(méi)在學(xué)生面前做好榜樣，經(jīng)常在孩子面前罵臟話(huà)、吸煙、喝酒，我們班有七八個(gè)孩子就是因為父母的壞榜樣而染上了吸煙的壞毛病。
2、社會(huì )方面
社會(huì )方面原因主要有兩個(gè)：一是學(xué)生受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響，如網(wǎng)吧，媒體方面的侵蝕，社會(huì )不正之風(fēng)的影響。特別是網(wǎng)吧，部分學(xué)生因缺乏正確引導而不能正確看待和利用網(wǎng)絡(luò )，他們一天沉迷于游戲或生活在一種不健康的網(wǎng)絡(luò )小說(shuō)或虛擬的網(wǎng)絡(luò )世界中；二是由于受當前經(jīng)濟意識的影響，認為有真才實(shí)學(xué)不一定有用武之地，文盲照樣掙大錢(qián)，調查結果顯示這種錯誤觀(guān)點(diǎn)在學(xué)生中占了近10%，而這種錯誤的`觀(guān)點(diǎn)與學(xué)校的教育存在相悖的一面，導致學(xué)習基礎本來(lái)較差的學(xué)生對學(xué)習更加喪失了信心，從而在無(wú)聊和無(wú)為中虛度年華。
3、個(gè)人方面
個(gè)人原因主要有三方面：一是不正當的交友，他們經(jīng)常三五成群，打架斗毆，不僅害了自己，也影響班集體的團結；二是有的學(xué)生身體素質(zhì)本來(lái)就不好，三天兩頭的生病，因而嚴重影響了學(xué)習，這在女生中表現得尤為突出；三是由于初中學(xué)生正處于青春期，特別是像我們班的學(xué)生正處于初二，有些學(xué)生心思開(kāi)始沒(méi)有放在學(xué)習上，一上課就走神，這嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量也不利于學(xué)生的聽(tīng)課效果。
針對上述原因，我通過(guò)仔細的調查研究和分析，總結出了一些讓學(xué)困生轉化的對策。
�。ǘ⿲W(xué)困生的轉化對策
1、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習的熱情
情感融洽的師生關(guān)系將會(huì )極大的調動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習熱情。教師要主動(dòng)地多與學(xué)困生接觸，關(guān)心他們的學(xué)習、生活，誠懇地征求他們對教學(xué)的建議，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)：老師講課會(huì )太快嗎？聽(tīng)課有什么困難？作業(yè)有什么問(wèn)題？有什么需要老師幫助？課內，教師要以敏銳的洞察力，觀(guān)察學(xué)困生的情緒變化，迅速地通過(guò)自己的語(yǔ)言、手勢、眼神傳遞出親切、信任、尊重的情感信息。這樣師生之間的情感才會(huì )貼近，他們就會(huì )對教師產(chǎn)生信賴(lài)感、親近感，由對教師的愛(ài)轉化為對教師所教學(xué)科的愛(ài)，從而達到“親其師、信其道”的良好效果。
2、化枯燥為有趣，讓學(xué)習成為一種樂(lè )趣
中學(xué)數學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數學(xué)生不喜歡學(xué)數學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。熱情是做事的動(dòng)力，“興趣是最好的老師”。作為教師應善于結合課本內容介紹一些古今中外數學(xué)史或有趣的數學(xué)知識，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。教師在教學(xué)中盡量將書(shū)本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的問(wèn)題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克替代正負數來(lái)玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個(gè)同學(xué)一組來(lái)抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰(shuí)得的數大，則誰(shuí)勝。這樣我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來(lái)，學(xué)生在游戲中就把有理數的加法學(xué)會(huì )了。
3、創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)困生體會(huì )成功的樂(lè )趣
人都具有無(wú)可估量的潛力，但只有在意識中肯定了自己的力量之后，才有可能充分發(fā)揮自己的潛力。同樣學(xué)困生從學(xué)習獲得的成功感，也可產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力。與此相反，如果學(xué)習總是失敗，就會(huì )喪失信心，就會(huì )產(chǎn)生失敗感。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應創(chuàng )設適當難度的提問(wèn)、板演、討論和測試的機會(huì )，讓他們付出一定的努力，在獨立的思考中解決問(wèn)題，使學(xué)生體驗到戰勝困難后的愉悅，認識到自己的力量，增強自信心。只有如此才能鍛煉學(xué)困生的意志，才能讓他獲得經(jīng)過(guò)自己努力所取得的成功的體驗。實(shí)踐表明：創(chuàng )造條件讓學(xué)困生在數學(xué)活動(dòng)中體驗成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，增強他們學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的信心。
4、加強方法指導，讓學(xué)困生學(xué)會(huì )學(xué)習
有些學(xué)困生雖然有興趣，也肯下功夫，但是他們的數學(xué)成績(jì)卻總是上不去。其重要原因就是他們缺乏數學(xué)學(xué)習策略，不會(huì )學(xué)習。加強學(xué)法指導首先要從學(xué)困生學(xué)法上的薄弱點(diǎn)和數學(xué)知識學(xué)習所需方法的矛盾處下手，有針對性地重點(diǎn)指導，然后有計劃、有步驟地全面展開(kāi)。我認為最主要的是提高學(xué)困生“看、聽(tīng)、悟、敢、練”的能力。
�。�1）、看“脈絡(luò )”。學(xué)困生不愛(ài)看書(shū)，不會(huì )看書(shū)。要么從頭到尾瀏覽一遍，要么一目十行，東翻翻、西瞧瞧�？磿�(shū)，是培養自主學(xué)習的重要方法。教師要引導他們通過(guò)“演練”掌握沿著(zhù)某一思路看書(shū)的方法。如：本節知識與前后知識有什么聯(lián)系？它們是怎樣的一種關(guān)系？教材的思路是怎樣的？難點(diǎn)、疑點(diǎn)在哪里？并根據自己的習慣畫(huà)上相應的標記。這樣看書(shū)，就能幫助他們弄清知識的“來(lái)龍去脈”，有助于學(xué)生有效地構建認知結構。
�。�2）、聽(tīng)“門(mén)道”。有的學(xué)生講，聽(tīng)課時(shí)好象都懂了，一到做練習又糊涂了�？梢�(jiàn)，學(xué)生聽(tīng)課客觀(guān)存在會(huì )聽(tīng)和不會(huì )聽(tīng)的差別。怎樣聽(tīng)？聽(tīng)老師如何展開(kāi)思路，如何闡述道理，如何分析教材，如何進(jìn)行總結。還要聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，用別人的見(jiàn)解啟發(fā)自己。聽(tīng)要專(zhuān)心，以免發(fā)生“斷路”；邊聽(tīng)邊想，才能消化吸收。
�。�3）、悟“道理”。學(xué)困生都有僥幸心理“反正不會(huì )問(wèn)我”，所以對老師的提問(wèn)不當回事；遇到難題，“這么難我怎么會(huì )呢？”要設法讓他們明白“激思索果，就能出智慧”的道理。教師要通過(guò)典型的范例，引導他們在學(xué)習數學(xué)時(shí)，常思、多思、善思，思在知識轉折點(diǎn)、思在問(wèn)題疑難處、思在真理探求中。他們學(xué)習過(guò)程中做到了啟思明理，就能對所學(xué)知識融會(huì )貫通，綜合運用。
�。�4）、敢“參與”。參與是人的一種本能，即便是學(xué)困生也不例外。但學(xué)困生往往怕自己表現不好，讓同學(xué)笑話(huà)，不敢參與學(xué)習活動(dòng)。課堂上給予學(xué)困生四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板演、優(yōu)先輔導、優(yōu)先面批作業(yè)，這樣就可以慢慢減輕心理障礙造成的不利影響，形成和發(fā)展他們的思維，培養學(xué)習能力和交往能力。
�。�5）、練“規律”。練習是手段不是目的。在練習后要引導他們學(xué)會(huì )抽出現象看本質(zhì)，分辨差異找規律，以求達到“舉一反三”、“執一繩百”的效果。
5、善于激勵，增強學(xué)困生的信心
“好學(xué)生是表?yè)P出來(lái)的”。鼓勵性評價(jià)對增強學(xué)困生自信心，提升學(xué)困生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng )設和諧課堂氣氛尤為重要。課堂上，教師應時(shí)刻注意運用鼓勵性評價(jià)方式，不斷激勵學(xué)生學(xué)習知識和深入探究的興趣。對學(xué)困生的任何回答，教師都應細心處理，正確的回答及時(shí)肯定；不完整地甚至錯誤的答案，若在教師的引導下得出正確結論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應給予他們思考的時(shí)間。
6、持之以恒，搞好學(xué)困生轉化教育工作
轉化學(xué)困生是一項長(cháng)期的工作。開(kāi)展這項工作，首先需要教師有忍心耐心，要打持久戰，千萬(wàn)不可急躁粗暴。在轉化學(xué)困生過(guò)程中，常常會(huì )出現這種情況，我們對學(xué)困生做了許多工作，花了許多時(shí)間和精力，但轉變卻很慢，收效甚微。這時(shí)如果缺乏耐心，就會(huì )心煩意亂、焦慮不安、容易泄氣。每當遇到這種情況，作為教師必須要先穩住自己的情緒，要明確：事物都是由量變到質(zhì)變的，量變是漫長(cháng)的、曲折的，量變到了一定的程度才能引起質(zhì)的飛躍。學(xué)困生的基礎差、起步小、與優(yōu)生的差距大，哪怕是點(diǎn)滴的成績(jì)和進(jìn)步都是來(lái)之不易的，我們都要及時(shí)加以肯定。
學(xué)困生轉化調查報告 12
一、調查背景與目的
在當前教育體系中，學(xué)困生的存在是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。他們由于各種原因在學(xué)習上遇到困難，導致學(xué)業(yè)成績(jì)落后，這不僅影響了他們的個(gè)人發(fā)展，也給學(xué)校和家庭帶來(lái)了挑戰。本調查旨在深入了解學(xué)困生的學(xué)習現狀、分析其原因，并探索有效的轉化策略，以期提高學(xué)困生的學(xué)習成效，促進(jìn)其全面發(fā)展。
二、調查對象與方法
調查對象：選取xx中學(xué)初二年級共100名學(xué)困生作為研究對象，其中男生55名，女生45名。
調查方法：
問(wèn)卷調查：設計包含學(xué)習習慣、家庭背景、心理狀態(tài)等多方面的問(wèn)卷，共發(fā)放100份，回收有效問(wèn)卷95份。
訪(fǎng)談：隨機選取20名學(xué)困生及其家長(cháng)、教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談，獲取更具體的信息。
學(xué)業(yè)分析：收集并分析學(xué)困生近一年的.學(xué)業(yè)成績(jì)，特別是數學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三門(mén)主科的成績(jì)變化。
三、調查結果
學(xué)習習慣：大部分學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習習慣，如定時(shí)復習、預習新課等，且自我管理能力較弱。
家庭背景：部分學(xué)困生來(lái)自單親家庭或家庭經(jīng)濟條件較差的家庭，家庭支持不足，缺乏良好的學(xué)習環(huán)境。
心理狀態(tài)：學(xué)困生普遍存在自卑、焦慮等心理問(wèn)題，對學(xué)習缺乏信心，甚至產(chǎn)生逃避心理。
學(xué)業(yè)表現：學(xué)困生在數學(xué)、英語(yǔ)等科目上表現尤為薄弱，成績(jì)遠低于班級平均水平。
四、原因分析
內部因素：學(xué)生自身學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏有效的學(xué)習方法和策略，自我管理能力差。
外部因素：家庭環(huán)境不利，缺乏必要的家庭輔導和支持；學(xué)校教育方式單一，未能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求；社會(huì )環(huán)境中的不良誘惑也對學(xué)生產(chǎn)生了一定影響。
五、轉化策略
個(gè)性化教學(xué)：根據學(xué)困生的具體情況，制定個(gè)性化的學(xué)習計劃，提供針對性的輔導和訓練。
家校合作：加強家校溝通，共同關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習進(jìn)展，提供必要的家庭支持和監督。
心理輔導：定期開(kāi)展心理輔導活動(dòng)，幫助學(xué)困生建立自信，克服心理障礙，提高學(xué)習積極性。
興趣激發(fā)：結合學(xué)困生的興趣愛(ài)好，設計有趣的學(xué)習活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力。
社會(huì )支持：爭取社區、公益組織等外部資源的支持，為學(xué)困生提供更多的學(xué)習資源和機會(huì )。
六、結論與建議
學(xué)困生轉化是一個(gè)系統工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方面的共同努力。通過(guò)本次調查，我們認識到學(xué)困生在學(xué)習習慣、家庭背景、心理狀態(tài)等方面存在的問(wèn)題，并提出了相應的轉化策略。建議學(xué)校進(jìn)一步加強個(gè)性化教學(xué)，注重家校合作，同時(shí)加強學(xué)生的心理輔導和興趣激發(fā)，為學(xué)困生創(chuàng )造更加有利的學(xué)習環(huán)境。此外，還應積極尋求社會(huì )支持，共同推動(dòng)學(xué)困生的轉化工作，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
學(xué)困生轉化調查報告 13
在教育教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生問(wèn)題一直是學(xué)校和教師關(guān)注的重點(diǎn)。學(xué)困生的存在不僅影響自身的發(fā)展，也會(huì )對班級整體的學(xué)習氛圍和教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。了解學(xué)困生形成的原因，探索有效的轉化策略，對于提高教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平具有重要意義。本次調查旨在深入分析學(xué)困生的現狀和轉化情況，為教育實(shí)踐提供參考依據。
一、調查對象與方法
�。ㄒ唬┱{查對象
本次調查選取了xx的xx學(xué)生作為調查對象，涵蓋了不同班級的學(xué)困生群體，共xx名學(xué)生。
�。ǘ┱{查方法
問(wèn)卷調查法：設計了針對學(xué)困生和教師的兩份問(wèn)卷。學(xué)困生問(wèn)卷內容包括學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、家庭環(huán)境、自我評價(jià)等方面；教師問(wèn)卷主要涉及對學(xué)困生的認識、采取的轉化措施及效果評估等內容。共發(fā)放學(xué)困生問(wèn)卷xx份，回收xx份，有效問(wèn)卷xx份；發(fā)放教師問(wèn)卷xx份，回收xx份，有效問(wèn)卷xx份。
訪(fǎng)談法：對部分學(xué)困生、教師和家長(cháng)進(jìn)行了訪(fǎng)談。與學(xué)困生的訪(fǎng)談主要了解他們在學(xué)習過(guò)程中的困難和心理狀態(tài)；與教師的訪(fǎng)談聚焦于教學(xué)過(guò)程中對學(xué)困生的關(guān)注和轉化策略的實(shí)施；與家長(cháng)的訪(fǎng)談內容包括家庭對學(xué)生學(xué)習的支持、家庭氛圍等。共訪(fǎng)談學(xué)困生xx人、教師xx人、家長(cháng)xx人。
觀(guān)察法：在課堂和課后觀(guān)察學(xué)困生的學(xué)習行為、與同學(xué)和教師的互動(dòng)情況，以獲取更直觀(guān)的資料。
二、調查結果與分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)困生的.基本情況
學(xué)習成績(jì)表現：從成績(jì)數據來(lái)看，學(xué)困生在各學(xué)科的成績(jì)普遍低于班級平均分，尤其在數學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科表現更為突出。例如，在最近一次的期末考試中，學(xué)困生的數學(xué)平均成績(jì)比班級平均分低xx分，英語(yǔ)低xx分。
學(xué)習興趣和態(tài)度：?jiǎn)?wèn)卷調查顯示，xx%的學(xué)困生表示對學(xué)習缺乏興趣，xx%的學(xué)困生認為學(xué)習是一件枯燥乏味的事情。在課堂上，觀(guān)察到學(xué)困生經(jīng)常注意力不集中，主動(dòng)參與課堂互動(dòng)的情況較少。
學(xué)習習慣：大部分學(xué)困生沒(méi)有良好的學(xué)習習慣。xx%的學(xué)困生表示很少制定學(xué)習計劃，xx%的學(xué)困生不能按時(shí)完成作業(yè)。在學(xué)習方法上，他們也存在較多問(wèn)題，如不會(huì )預習、復習，不懂得總結歸納等。
�。ǘ⿲W(xué)困生形成的原因
家庭因素
家庭經(jīng)濟狀況：約xx%的學(xué)困生家庭經(jīng)濟條件較差，家長(cháng)為了維持生計，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習，不能為孩子提供良好的學(xué)習環(huán)境和必要的學(xué)習資源，如書(shū)籍、電腦等。
家庭氛圍：部分學(xué)困生家庭存在不和諧的因素，如父母經(jīng)常吵架、離異等。這種家庭氛圍會(huì )對學(xué)生的心理產(chǎn)生負面影響，導致他們在學(xué)習上缺乏動(dòng)力和安全感。在訪(fǎng)談中，有學(xué)生表示，因為家里經(jīng)常吵架，他無(wú)法安心學(xué)習。
家庭教育方式：不當的家庭教育方式也是導致學(xué)生學(xué)習困難的原因之一。有些家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，對孩子的學(xué)習沒(méi)有要求；而有些家長(cháng)則對孩子要求過(guò)高，過(guò)于嚴厲，一旦孩子成績(jì)不好就打罵，這兩種極端的教育方式都不利于孩子的學(xué)習和成長(cháng)。
學(xué)校因素
教學(xué)方法：部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有充分考慮到學(xué)困生的接受能力，教學(xué)進(jìn)度過(guò)快、教學(xué)方法單一，導致學(xué)困生跟不上教學(xué)節奏。例如，在一些數學(xué)概念的講解中，教師采用傳統的講授法，沒(méi)有結合實(shí)例，使學(xué)困生難以理解。
師生關(guān)系：調查發(fā)現，xx%的學(xué)困生認為自己與教師的關(guān)系不夠融洽，他們在課堂上不敢向教師提問(wèn)，課后也很少與教師交流。教師對學(xué)困生的關(guān)注不足，沒(méi)有及時(shí)發(fā)現和解決他們在學(xué)習中遇到的問(wèn)題，也會(huì )使學(xué)困生的學(xué)習困難加劇。
自身因素
學(xué)習基礎薄弱：部分學(xué)困生在入學(xué)時(shí)就存在學(xué)習基礎差的問(wèn)題，隨著(zhù)學(xué)習內容的加深，他們越來(lái)越跟不上教學(xué)進(jìn)度。例如，一些學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有掌握好基本的運算規則，到了中學(xué)在學(xué)習數學(xué)時(shí)就會(huì )遇到很大困難。
學(xué)習心理障礙：學(xué)困生在學(xué)習過(guò)程中多次遭受挫折后，容易產(chǎn)生自卑、厭學(xué)等心理障礙。他們對自己的學(xué)習能力缺乏信心，認為自己無(wú)論怎么努力都無(wú)法學(xué)好，從而放棄學(xué)習。
�。ㄈ┊斍皩W(xué)困生轉化措施及效果
學(xué)校采取的措施
輔導計劃：學(xué)校為學(xué)困生制定了課外輔導計劃，安排教師利用課余時(shí)間對學(xué)困生進(jìn)行有針對性的輔導。從教師反饋來(lái)看，輔導對部分學(xué)困生有一定的幫助，他們在一些基礎知識的掌握上有所提高。但是，由于輔導時(shí)間有限，且部分學(xué)困生參與輔導的積極性不高，效果不夠理想。
分層教學(xué)：部分學(xué)科嘗試了分層教學(xué)，根據學(xué)生的學(xué)習能力將學(xué)生分為不同層次進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式在一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)困生的學(xué)習需求，但在實(shí)施過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如分層標準不夠科學(xué)、可能會(huì )對學(xué)困生造成心理壓力等。
教師個(gè)體采取的措施
個(gè)別談話(huà)：教師經(jīng)常與學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，了解他們的學(xué)習和生活情況，鼓勵他們努力學(xué)習。這種方式有助于拉近師生距離，增強學(xué)困生的學(xué)習信心，但對提高學(xué)習成績(jì)的直接作用有限。
調整教學(xué)方法：部分教師嘗試調整教學(xué)方法，如采用小組合作學(xué)習、多媒體教學(xué)等方式，以提高學(xué)困生的學(xué)習興趣。在小組合作學(xué)習中，學(xué)困生可以得到同學(xué)的幫助，但也存在部分學(xué)困生參與度不高的情況。
三、結論與建議
�。ㄒ唬┙Y論
通過(guò)本次調查可以看出，學(xué)困生問(wèn)題是多種因素共同作用的結果，包括家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等方面。目前學(xué)校和教師采取的學(xué)困生轉化措施有一定的積極意義，但也存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
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家庭方面
家長(cháng)要努力改善家庭經(jīng)濟狀況，為孩子創(chuàng )造良好的學(xué)習條件。同時(shí)，要營(yíng)造和諧的家庭氛圍，減少家庭矛盾對孩子的負面影響。
家長(cháng)要樹(shù)立正確的教育觀(guān)念，采用科學(xué)合理的教育方式，關(guān)注孩子的學(xué)習過(guò)程，多鼓勵、少批評，培養孩子的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣。
學(xué)校方面
教師要進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，根據學(xué)困生的特點(diǎn)和需求設計教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣、易于理解。同時(shí)，要注重教學(xué)反饋，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度和方法。
完善學(xué)困生轉化機制，建立更加科學(xué)的輔導計劃和分層教學(xué)體系。輔導要注重個(gè)性化，針對不同學(xué)困生的問(wèn)題進(jìn)行有針對性的指導；分層教學(xué)要合理分層，避免對學(xué)困生造成心理傷害，同時(shí)要加強對各層教學(xué)效果的評估和調整。
加強教師培訓，提高教師對學(xué)困生問(wèn)題的認識和處理能力，特別是在心理學(xué)方面的知識，以便更好地幫助學(xué)困生克服心理障礙。
學(xué)生自身方面
幫助學(xué)困生樹(shù)立正確的學(xué)習觀(guān)念，讓他們認識到學(xué)習的重要性。同時(shí)，要針對他們的學(xué)習基礎和學(xué)習方法問(wèn)題，開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的培訓和指導，幫助他們逐步提高學(xué)習能力，克服學(xué)習困難。
學(xué)困生轉化是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，需要家庭、學(xué)校和社會(huì )各方的共同努力。通過(guò)本次調查，我們對學(xué)困生的現狀和轉化情況有了更深入的了解，希望所提出的建議能夠為學(xué)困生的轉化工作提供有益的參考，讓更多的學(xué)困生能夠擺脫學(xué)習困境，健康成長(cháng)。
學(xué)困生轉化調查報告 14
一、調查背景與目的
在當前教育體系中，學(xué)困生群體一直是我們關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)困生通常指的是在學(xué)習上遇到困難，成績(jì)暫時(shí)落后的學(xué)生。為了幫助這部分學(xué)生克服學(xué)習障礙，提升他們的學(xué)習興趣和成績(jì)，我們進(jìn)行了本次學(xué)困生轉化調查。本調查旨在深入了解學(xué)困生的學(xué)習現狀、成因及影響因素，并探索有效的轉化策略，以期為他們提供更有針對性的幫助和支持。
二、調查對象與方法
調查對象：本次調查選取了某中學(xué)初三年級共100名學(xué)困生作為研究對象，其中男生52名，女生48名。
調查方法：
問(wèn)卷調查：設計了一份包含學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣、家庭背景、興趣愛(ài)好等多方面的問(wèn)卷，由學(xué)困生本人填寫(xiě)。
訪(fǎng)談：對部分學(xué)困生及其家長(cháng)、教師進(jìn)行深度訪(fǎng)談，了解他們的具體情況和需求。
觀(guān)察：在課堂上觀(guān)察學(xué)困生的學(xué)習表現，記錄他們的學(xué)習行為和反應。
三、調查結果與分析
學(xué)習現狀：
大部分學(xué)困生在學(xué)習上缺乏主動(dòng)性和自信心，對學(xué)習任務(wù)感到厭倦或恐懼。
學(xué)習習慣較差，如拖延、分心、缺乏計劃等。
基礎知識薄弱，難以跟上教學(xué)進(jìn)度。
成因分析：
家庭因素：部分學(xué)困生來(lái)自單親家庭或父母忙于工作，缺乏足夠的關(guān)愛(ài)和監督。
學(xué)校因素：教學(xué)方法單一，缺乏針對學(xué)困生的個(gè)性化輔導。
個(gè)人因素：學(xué)習動(dòng)力不足，缺乏明確的學(xué)習目標和計劃。
影響因素：
家庭氛圍：和諧、支持性的家庭氛圍有助于學(xué)困生克服學(xué)習困難。
教師態(tài)度：教師的鼓勵和支持對學(xué)困生的轉化具有重要影響。
學(xué)習環(huán)境：良好的學(xué)習環(huán)境和學(xué)習資源能夠提高學(xué)困生的學(xué)習效率。
四、轉化策略與建議
加強家庭教育：
家長(cháng)應加強與孩子的溝通，了解他們的學(xué)習情況和需求。
創(chuàng )設和諧、支持性的家庭氛圍，鼓勵孩子積極面對學(xué)習困難。
優(yōu)化學(xué)校教學(xué)：
采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)困生的.學(xué)習興趣和動(dòng)力。
提供個(gè)性化的輔導和支持，幫助學(xué)困生克服學(xué)習障礙。
加強師生互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，增強學(xué)困生的自信心。
提升個(gè)人素養：
鼓勵學(xué)困生制定明確的學(xué)習目標和計劃，培養良好的學(xué)習習慣。
提供心理咨詢(xún)和輔導，幫助學(xué)困生解決心理問(wèn)題，提升自我認知和自我管理能力。
整合社會(huì )資源：
利用社區、圖書(shū)館等社會(huì )資源，為學(xué)困生提供更多的學(xué)習機會(huì )和平臺。
鼓勵學(xué)困生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，提升他們的綜合素質(zhì)和人際交往能力。
五、結論與展望
本次調查揭示了學(xué)困生的學(xué)習現狀、成因及影響因素，并探索了有效的轉化策略。通過(guò)加強家庭教育、優(yōu)化學(xué)校教學(xué)、提升個(gè)人素養和整合社會(huì )資源等多方面的努力，我們有望幫助學(xué)困生克服學(xué)習困難，提升他們的學(xué)習興趣和成績(jì)。未來(lái)，我們將繼續關(guān)注學(xué)困生的成長(cháng)和發(fā)展，為他們提供更多的支持和幫助，實(shí)現教育的公平和優(yōu)質(zhì)。
學(xué)困生轉化調查報告 15
一、調查背景與目的
在當前教育體系中，學(xué)困生群體的存在是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。他們由于各種原因在學(xué)習上遇到困難，導致學(xué)習成績(jì)不佳，自信心受挫，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了深入了解學(xué)困生的現狀，探索有效的轉化策略，提高教育質(zhì)量，我們進(jìn)行了本次學(xué)困生轉化調查。
二、調查對象與方法
本次調查對象為某中學(xué)初二年級的學(xué)困生，共計50名。調查方法包括問(wèn)卷調查、訪(fǎng)談、課堂觀(guān)察以及學(xué)習成績(jì)分析。問(wèn)卷內容涵蓋學(xué)生的學(xué)習習慣、家庭背景、心理狀態(tài)等方面；訪(fǎng)談則針對部分學(xué)生及其家長(cháng)和教師進(jìn)行深入交流；課堂觀(guān)察用于了解學(xué)生在課堂上的表現；學(xué)習成績(jì)分析則用于評估學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步情況。
三、調查結果與分析
學(xué)習習慣：大部分學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習習慣，如預習、復習、獨立完成作業(yè)等。他們往往在課堂上注意力不集中，課后也缺乏主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力。
家庭背景：部分學(xué)困生的家庭環(huán)境較為復雜，家長(cháng)忙于工作，缺乏對孩子的關(guān)注和輔導。此外，一些家庭的教育方式不當，如過(guò)度溺愛(ài)或嚴厲懲罰，都可能導致孩子在學(xué)習上產(chǎn)生抵觸情緒。
心理狀態(tài)：學(xué)困生普遍自信心不足，對學(xué)習缺乏興趣。他們往往擔心自己的學(xué)習成績(jì)，害怕被老師和同學(xué)嘲笑，從而產(chǎn)生自卑和逃避心理。
學(xué)習成績(jì)：學(xué)困生的'學(xué)習成績(jì)普遍偏低，尤其在數學(xué)、英語(yǔ)等科目上表現尤為明顯。他們往往難以跟上教學(xué)進(jìn)度，導致學(xué)習差距越來(lái)越大。
四、轉化策略與建議
改善學(xué)習習慣：教師應引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，如制定學(xué)習計劃、合理安排時(shí)間、獨立完成作業(yè)等。同時(shí)，家長(cháng)也應加強對孩子的監督和輔導，共同營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。
加強心理輔導：學(xué)校應設立心理咨詢(xún)室，為學(xué)困生提供心理輔導服務(wù)。通過(guò)心理疏導和激勵，幫助他們樹(shù)立自信心，克服自卑和逃避心理。
實(shí)施分層教學(xué)：針對學(xué)困生的實(shí)際情況，教師應實(shí)施分層教學(xué)，降低教學(xué)難度，逐步提高他們的學(xué)習能力。同時(shí)，可以組織學(xué)習小組，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生共同進(jìn)步。
家校合作：加強家校溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)困生的成長(cháng)。家長(cháng)應積極參與孩子的學(xué)習生活，了解孩子的學(xué)習情況，與教師共同制定轉化計劃。
開(kāi)展課外活動(dòng)：組織豐富多彩的課外活動(dòng)，如興趣小組、社會(huì )實(shí)踐等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心。通過(guò)活動(dòng)鍛煉他們的團隊協(xié)作能力、溝通能力和解決問(wèn)題的能力。
五、結論與展望
本次調查揭示了學(xué)困生的現狀及其產(chǎn)生的原因，并提出了相應的轉化策略與建議。然而，學(xué)困生的轉化是一個(gè)長(cháng)期而復雜的過(guò)程，需要學(xué)校、家庭和社會(huì )的共同努力。未來(lái)，我們將繼續關(guān)注學(xué)困生的成長(cháng)，不斷完善轉化策略，為他們的全面發(fā)展創(chuàng )造更加有利的條件。同時(shí)，也希望社會(huì )各界能夠給予學(xué)困生更多的關(guān)注和支持，共同推動(dòng)教育公平與質(zhì)量的提升。
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