寄宿制學(xué)校辦學(xué)情況摸底調查報告
想要知道一些情況或事件時(shí)，我們要通過(guò)科學(xué)的方法去研究，調查完畢后，通常還需要完成調查報告。那么我們該怎么去寫(xiě)調查報告呢？以下是小編收集整理的寄宿制學(xué)校辦學(xué)情況摸底調查報告，希望對大家有所幫助。
一、學(xué)�，F狀：
洛瑯村位于龍開(kāi)口鎮最南端，海拔1326米，是全縣海拔最低的地方，距離縣城88公里，屬鶴慶縣偏遠山區，十一個(gè)自然村分布于金沙江三個(gè)峽谷中，與永勝、賓川兩縣毗鄰，共有1700多人口，屬干熱河谷地區，年平均氣溫22度。
洛瑯初小占地面積3996平方米，建筑面積1275平方米，其中教學(xué)樓（周大福鄭裕彤第二十九綜合樓）675平方米，學(xué)生宿舍400平方米，師生食堂（薄改項目）125平方米，廁所75平方米。運動(dòng)場(chǎng)地 1163平方米，綠化面積 928平方米。
洛瑯初小因生源逐漸減少，實(shí)行隔年招生制度，現有4個(gè)年級，76名學(xué)生，寄宿生56名，教職工8人，其中公辦教師5人，平均年齡39歲；零時(shí)工3人，其中，用于后勤工作（炊事員）的2人，教學(xué)輔助1人。
二、面臨的困難：
1、學(xué)校沒(méi)能配備安全保衛人員。
安全是學(xué)校教育教學(xué)的前提，值日老師除了教學(xué)還要24小時(shí)在崗，加重了老師負擔。比如，學(xué)校明文規定“禁止住校生外出”，“禁止購買(mǎi)垃圾食品”，為了學(xué)生健康及衛生環(huán)境的整潔考慮沒(méi)有開(kāi)設小賣(mài)部，但很難管住學(xué)生購買(mǎi)零食的欲望和行動(dòng)，在學(xué)校安 全重壓管理制度下，勢必加重值日教師的負擔。
2、學(xué)校沒(méi)能配備宿管人員。學(xué)校為了搞好住校生的管理，安排教師兼職管理，老師既是教員，又是保育員和清潔工，如此勢必加重老師負擔。
3、學(xué)校沒(méi)能配備醫護人員。住校生源分散各處，家離學(xué)校遠近不同，最遠處8公里，最近也3公里，且行路崎嶇，坑洼不平路段有之。住校生一旦生病，家長(cháng)無(wú)法及時(shí)趕來(lái)照顧，只有依靠教師暫時(shí)撫慰，如遇重大疾病和突發(fā)事件，教師只能驅車(chē)帶人遠赴15公里外的朵美甚至更遠處就醫，如此，一來(lái)耽誤孩子病情，二來(lái)加重教師負擔。
4、學(xué)校臨時(shí)工待遇太低(1180元每月)，明顯低于當地平均收入水平，由此帶來(lái)的是學(xué)校炊事員難請問(wèn)題。
5、學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量滯后不前，究其原因多多，綜合分析如下幾點(diǎn)：
�。�1）、所在地屬干熱河谷，氣候干燥，平均氣溫高，教育教學(xué)自然環(huán)境惡劣。
�。�2）、所屬地區海拔較低，導致夏季高溫難耐，課業(yè)負擔加重不說(shuō)，難以長(cháng)期保留優(yōu)秀教師。
一些教學(xué)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的愛(ài)崗敬業(yè)的教師普遍受到歡迎，一些頗占人際關(guān)系的老師包括當地教師被調往縣城壩區從教，教師的更換倒是好快，但沒(méi)能做到更新！因為，教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期培養的過(guò)程，學(xué)生還沒(méi)適應一個(gè)教師的教學(xué)方法和情感熏陶，卻又被另一個(gè)陌生的教師替代，導致知識傳遞的斷裂，也導致情感依賴(lài)的缺失！如此以來(lái)，有的學(xué)校勢必集中了一批批優(yōu)秀的教師，而一些能力稍弱的或者尚未成熟的教師就被集中在了條件較差的學(xué)校。
�。�3）學(xué)前教育的非公辦化和義務(wù)教育公辦化矛盾日益突出，同時(shí)人口的銳減，導致生源的年齡逐漸偏小。
眾所周知，義務(wù)教育階段實(shí)行“兩免一補”政策，老百姓當然看好這一溫暖人心的民生工程，都想把子女提前入學(xué)，足六歲就想送到學(xué)校，但學(xué)校有時(shí)會(huì )基于師生人數和素質(zhì)因素的綜合考慮，往往婉言拒之。文明點(diǎn)的家長(cháng)會(huì )聽(tīng)從學(xué)校安排，可也有據理力爭分毫不讓的家長(cháng)存在，勢必給學(xué)校工作造成很大的壓力。比如，去年，我校因一年級沒(méi)招生，就有家長(cháng)吵上門(mén)來(lái)，為何不開(kāi)設��？我娃都快幾歲幾歲了，咋不給入學(xué)��！你們辦的不是人民的教育嗎？不為人民著(zhù)想辦什么教育��？作為校長(cháng)的我有時(shí)只能勉為其難但又不得不故作鎮定回答說(shuō)：“大爺，不怕不怕了，你看我小學(xué)是八歲才入的學(xué)，可照樣考上大學(xué)了不是？早點(diǎn)兒晚點(diǎn)兒讀可不都一樣，嘿嘿嘿！”可想而知，這些家長(cháng)都想把子女送進(jìn)免費教育。
如此等等不一列舉……相信這樣的情況其他學(xué)校都存在。于是，家長(cháng)不得不掏出血汗錢(qián)自己操辦學(xué)前教育，當然這樣的操辦家長(cháng)們也是費勁心思，一來(lái)無(wú)教學(xué)場(chǎng)所，二來(lái)費用高升。正所謂“入校難，入園也難�！绷钊诵牢康氖墙衲甑腵兩會(huì )中，政協(xié)的一號提案----“將學(xué)前教育納入義務(wù)教育”若能實(shí)現，那是大快人心之事！如此，既可減輕老百姓的支出負擔，又能緩解家校矛盾，期待！
�。�4）、學(xué)生的行為習慣養成太難太難，究其原因：一方面教師的部分管理不到位（這跟教師的責任心有關(guān)，此不贅述），二來(lái)家長(cháng)的教育意識淡薄。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，小學(xué)生好動(dòng)，沒(méi)有教師細致入微的管理，很難統一步調地學(xué)習。就說(shuō)上課吧，教師規定學(xué)生提前一分鐘到教室準備下節課的文具書(shū)本，可等老師進(jìn)門(mén)都還有學(xué)生遲到，別說(shuō)準備了。另外，學(xué)生被送來(lái)學(xué)校，是來(lái)接受為人處世的道理和系統的科學(xué)知識學(xué)習的，可部分家長(cháng)不以為然，是送來(lái)“管教”的，是送來(lái)“育兒”的�！霸诩液⒆雍貌宦�(tīng)話(huà)，勞煩老師們多多管教管教。只有你們的話(huà)才肯聽(tīng)！”“不聽(tīng)的話(huà)請你們給我使力打��！” -----學(xué)校成了“托管所”，家長(cháng)把教育孩子的任務(wù)全部推與學(xué)校，相反，對學(xué)校的三番五次教育充耳不聞，比如前面所說(shuō)的 “禁止購買(mǎi)垃圾食品”的規定，可家長(cháng)們心疼有加，每個(gè)星期的零花錢(qián)少則5元，多則20元。在農村，在偏僻的山區，這點(diǎn)錢(qián)家長(cháng)們寧可省吃?xún)�用也得給孩子們，否則家長(cháng)們心疼孩子在校吃不好，吃不飽，會(huì )餓著(zhù)孩子了。要知道，孩子的作業(yè)本錢(qián)都在其中啊，可有些孩子就不買(mǎi)作業(yè)本，都全買(mǎi)成零食吃了。家長(cháng)擔心孩子心疼孩子自然無(wú)可厚非，可最起碼得先替孩子買(mǎi)本作業(yè)本啊，不管不顧，聽(tīng)之任之。天哪，你的孩子都不聽(tīng)你家長(cháng)的話(huà)啊，怎能聽(tīng)從教師的教導呢？本人以為，給孩子適當的苦難教育才是磨煉孩子意志，培養孩子堅強性格的最好出路。你說(shuō)呢？
�。�5）教師權利的弱化，是教育問(wèn)題，也是社會(huì )問(wèn)題。在今天看似法律齊全，對于學(xué)校最基本的也是最能保護教師權利的有《教師法》、《兒童權益保護法》，可要是學(xué)生真出了事兒，有誰(shuí)來(lái)保護教師的權利？孩子在家溺水死亡了，說(shuō)你教師沒(méi)教好；孩子在外燒山放火了，說(shuō)你教育失職，學(xué)校得擔責……嘿嘿，說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)倒成牢騷了，毛主席說(shuō)得好，“牢騷牢騷太盛防腸斷”，涮了，不提也罷，因為我無(wú)法改變（一笑而過(guò)）。這里我想講的是教師教育孩子的權利，現在的學(xué)校大多教師不敢嚴管學(xué)生，哪怕言語(yǔ)上的批評，太重了也會(huì )引發(fā)更大的矛盾。（新聞上有多少，你去搜，呵呵。）能否給老師們大一點(diǎn)的權利，適當懲戒懲戒學(xué)生，當然在尊重學(xué)生心理的前提下，不要把“不準體罰和變相體罰”這項列入《教師法》中。
三、有關(guān)工作建議：
1、健全學(xué)校管理制度，培養教師責任擔當。
2、加強家校聯(lián)系，班主任要深入家庭，對學(xué)生的行為要洞察甚微，隨時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系聯(lián)系，交流交流。
3、進(jìn)一步加大對偏遠山區教育的扶持力度，健全學(xué)校各種管理人員。
4、學(xué)校能否進(jìn)行企業(yè)化管理？賦予校長(cháng)更大的人事任免權？
5、說(shuō)得過(guò)激的地方，請君多多海涵！
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