教師職業(yè)認知報告范文2000字

　　一．調查目的

　　師范生作為未來(lái)教師隊伍中的主體，肩負著(zhù)重要的使命。此次調查是為了了解師范生對教師職業(yè)的認知狀況，進(jìn)一步完善師范生培養機制，從而促進(jìn)師范生的成長(cháng)和發(fā)展。

　　二．調查對象

　　在讀師范生，基本屬山西省各所師范類(lèi)普通高校。范圍涉及漢語(yǔ)言文學(xué)、思想政治教育、對外漢語(yǔ)、英語(yǔ)、生物科學(xué)、物理學(xué)、美術(shù)學(xué)、心理學(xué)、體育教育、學(xué)前教育、歷史學(xué)、地理科學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)。

　　三．調查方式

　　本次調查采取的是隨機問(wèn)卷調查。部分問(wèn)卷是在我所在縣隨機選擇合適的對象發(fā)放的，當場(chǎng)發(fā)卷，由被調查者自行填寫(xiě)，并當場(chǎng)收回。由于調查對象條件受限，剩余部分問(wèn)卷是通過(guò)電子郵件的形式發(fā)到同學(xué)郵箱，請他們幫忙發(fā)放并將結果反饋回來(lái)，最后由我如實(shí)填寫(xiě)完成的。本次調查共發(fā)出問(wèn)卷30份，回收有效問(wèn)卷30份，回收率100%。

　　四．調查時(shí)間

　　20XX年7月15日---20XX年8月15日

　　五．調查內容

　　主要調查了在讀師范生對教師職業(yè)的認識和理解狀況。問(wèn)卷共向被調查者提出了33個(gè)問(wèn)題，涉及個(gè)人上師范院校的意愿，個(gè)人對教師應具備的職業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能的認知以及教師職業(yè)對個(gè)人的影響等方面。

　　六．調查結果分析

　　此次被調查對象共計30人，大一4人，大二18人，大三8人。其中男生7人，女生23人。家庭在農村的有28人，在城市的有2人。29人屬本科，1人屬專(zhuān)科。本人就問(wèn)卷調查結果進(jìn)行統計整理后，對其作了如下分析。

　　師范類(lèi)學(xué)生對教師職業(yè)的認知存在性別差異。據觀(guān)察和統計，此次被調查者中女生明顯多于男生。63.3%的同學(xué)表示選擇師范院校是自己的意愿。其中，女生愿意從教的比例明顯高于男生�？梢�(jiàn)，教師職業(yè)能夠相對較多滿(mǎn)足女性的成就期望，而較少滿(mǎn)足男性的成就期望。這一差異可能與“女性更適合從事教師職業(yè)”的傳統觀(guān)念有關(guān)。在這一觀(guān)念影響下，可能更多的家長(cháng)傾向于讓他們的女兒報靠師范學(xué)院，從事教師職業(yè)。同時(shí)，女性具有語(yǔ)言表達能力強，耐心細致的性格特征，這可能也是女生相對于男生更愿意從事教師職業(yè)的原因之一。 在被調查者中，33.4%的學(xué)生表示他們并非要主動(dòng)選擇師范院校，且不是出于自己對教師事業(yè)的熱愛(ài)，而是由于自身的考分只能填報此類(lèi)學(xué)校。古人云：師者，傳道授業(yè)解惑也。這充分明確了教師的職業(yè)特性即教書(shū)育人，同時(shí)傳承民族文化，促進(jìn)社會(huì )和諧發(fā)展，這種教師職業(yè)特性要求教師既要具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識，又應擁有一定的人文情懷，同時(shí)對教師職業(yè)充滿(mǎn)強烈的認同感與使命感，發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)教師職業(yè)。因此，這種無(wú)奈消極的態(tài)度并不利于提高我國未來(lái)師資隊伍的水平。

　　在讀師范生在教師應具備的職業(yè)素養和專(zhuān)業(yè)技能等問(wèn)題上并無(wú)大的分歧。他們普遍認為教師應關(guān)心、愛(ài)護、尊重學(xué)生，在促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)與發(fā)展方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。而且教師應具備相應的專(zhuān)業(yè)知識，不斷更新自己的知識結構，掌握先進(jìn)、科學(xué)的教育理念和現代教育技術(shù)的技能，具有堅韌不拔的教學(xué)意志以及健康的體魄和旺盛的活力。

　　師范生在“教師職業(yè)能夠給教師帶來(lái)滿(mǎn)意的收入”這個(gè)問(wèn)題上有明顯分歧。僅有10%的人認為非常符合，43.3%的人認為比較符合，26.7%的人不確定，16.7%的人認為比較不符合，3.3%的人認為非常不符合。這充分說(shuō)明大多數師范生把教師看作一種謀生的途徑或普通職業(yè)，對教師職業(yè)的認識流于膚淺與功利。這可能是因為師范生目前的職業(yè)理想很大程度上受到利益取向的制約和多元化價(jià)值觀(guān)念的沖擊，對職業(yè)的報酬、福利、社會(huì )聲望、經(jīng)濟待遇和實(shí)際利益的考慮往往居于首位，從而導致了他們對教師職業(yè)的態(tài)度發(fā)生了偏離。

　　師范生對教師職業(yè)的認知存在年級差異。隨著(zhù)年級的增長(cháng)，師范生對教師職業(yè)的認知越來(lái)越明確。這可能與師范生知識、技能的積累有關(guān)。大學(xué)一二年級學(xué)生主要從事理論知識學(xué)習，缺乏對教師實(shí)踐的認識，缺乏教學(xué)技能的訓練。而大三年級不斷參與各種與教學(xué)技能有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也開(kāi)展了教育教學(xué)見(jiàn)習活動(dòng)，這就為師范生更加直觀(guān)的認識和理解教師職業(yè)打下了基礎。

　　由于被調查者普遍屬農村，且是本科，因此在城市和農村、本科與專(zhuān)科之間并未發(fā)現有明顯差異。

　　七．調查結論

　　盡管師范生選擇師范院校的理由多種多樣，對教師職業(yè)的認知狀況并不太理想，但他們均表示將努力讓自己成為一名合格的教師。荀子言：“國將興，必貴師而重傅”，百年大計，教育為本;教育大業(yè)，教師先行。師范生是未來(lái)教師的主力軍，將肩負起“育人”的重任。所以師范院校應加強師范生的職業(yè)觀(guān)念，關(guān)注師范生未來(lái)的職業(yè)需要，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值取向，以教書(shū)育人作為實(shí)現自我價(jià)值的途徑和方法。不斷提高師范生的教師職業(yè)興趣，提升其對教師職業(yè)意義和職業(yè)價(jià)值的認識。師范院校還應以專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習為載體，不斷提高師范生的專(zhuān)業(yè)技能和能力。合理的專(zhuān)業(yè)知識結構是師范素質(zhì)培養的重要組成部分。師范生必須以“學(xué)為人師”為目標，樹(shù)立終身學(xué)習的理論，不斷更新自己的知識結構，拓寬知識視野。師范院校要切實(shí)重視教學(xué)計劃內的教育實(shí)習環(huán)節的安排、組織、指導和監督工作，并且積極組織師范生參加社會(huì )實(shí)踐、調研、志愿者等社會(huì )活動(dòng)，培養師范生奉獻社會(huì )、助人為樂(lè )的優(yōu)良品質(zhì)，培養不怕挫折、不畏艱難的良好心理素質(zhì)，不斷強化師范生教師職業(yè)的從業(yè)意識。

　　此外，教師職業(yè)女性化會(huì )使學(xué)生出現性格和行為缺陷，不利于學(xué)生的健康成長(cháng)和全面發(fā)展。應該采取相應措施鼓勵男性從事教師職業(yè)，以解決這一弊病。

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