教師職業(yè)報告

　　摘要：自古至今，一個(gè)國家和社會(huì )的發(fā)展都離不開(kāi)教師這個(gè)職業(yè)，一個(gè)國家的強大和文化氛圍的優(yōu)良與師資力量的有著(zhù)密不可分的聯(lián)系。在如今經(jīng)濟快速發(fā)展的社會(huì )里，教師的就業(yè)率又會(huì )有怎樣的變化呢，如今的教師這個(gè)職業(yè)又會(huì )面臨怎樣的挑戰，本文從教師這個(gè)行業(yè)的現狀、發(fā)展趨勢、需要技能和福利待遇這幾個(gè)方面著(zhù)手，略作介紹。

　　關(guān)鍵詞：教師；行業(yè)現狀；調研；浙江

　　1 研究背景和目的

　　孩子是祖國的花朵，是祖國的未來(lái)。祖國的建設和強壯都系于這一代的幼苗，因此孩子的教育至關(guān)重要，當然，這個(gè)重任交給了我們辛勤的園丁。教師，是一個(gè)比較龐大的社會(huì )群體，承載著(zhù)重負，廣泛一些，肩負的是一個(gè)國家民族的希望；狹隘一些，承擔了教書(shū)育人的重任和傳道、授業(yè)、解惑的職責，為社會(huì )培養輸送各種人才。

　　然而零八年先后出現的“范跑跑”事件和“楊不管”事件，給師德建設敲響了警鐘，教師的形象也因為此類(lèi)事件而飽受質(zhì)疑。汶川地震中，正在上課的老師置學(xué)生于不顧，徑自沖向操場(chǎng)逃生，事后在網(wǎng)絡(luò )上還毫不遜色和理直氣壯的為自己辯護；同樣，正在授課的楊經(jīng)貴老師對于兩個(gè)打架斗毆的學(xué)生視而不見(jiàn)，致使在其中一位被活活打死的情況下“堅持”把課上完。此類(lèi)事件的逸出，在一定程度上打擊了人們對老師的信任度，師德重建迫在眉睫。

　　教師待遇一向是人們比較關(guān)注的話(huà)題，尤其是在鄉鎮教書(shū)的老師。在很大程度上，農村教師的待遇可以反映整個(gè)教師隊伍的待遇情況。農村學(xué)校教師的編制普遍比較緊張， 針對此狀況，年，浙江省出臺文件明確在有條件的地區，農村中小學(xué)可按縣鎮中小學(xué)標準核編。對山區、海島等邊遠地區，在校生人數200人以下的農村小學(xué)，可按照平均每班不超過(guò)1.6名的班師比核定教職工編制數；在校生人數100人以下的農村初中，可在按標準核編的基礎上，再適當提高；同時(shí)要求中小學(xué)教職工編制和教師資源要適當向農村學(xué)校傾斜，新增教師要優(yōu)先滿(mǎn)足農村學(xué)校、城鎮薄弱學(xué)校的需要。據統計，全省因編制標準調整核增中小學(xué)教師編制6686名，有效緩解了農村學(xué)校編制緊張的矛盾。

　　如今，在經(jīng)濟快速發(fā)展的經(jīng)濟型社會(huì )里，沿海地區教師需求量近年來(lái)出現了趨緩的局面，相當一部分學(xué)校抬高了招聘門(mén)檻，基本都是碩士生和博士生，本科生忽略不計。沿海教師的飽和給師范生帶來(lái)了不少壓力，因此一部分師范專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生選擇了創(chuàng )業(yè)路或是踏上了商業(yè)之道。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，物質(zhì)生活水平的不斷提高，教師的福利待遇也隨之優(yōu)化，不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的

　　身為教師，他們的生活環(huán)境如何，如何看待師德退化事件？當今，怎樣才能當上教師，對教師的新要求？如何改善農村教師的待遇？針對這些問(wèn)題，我以浙江省為例，運

　　用實(shí)地調查方法，通過(guò)查閱相關(guān)文獻資料、訪(fǎng)談，調查研究了教師的行業(yè)現狀、發(fā)展趨勢、需要技能和福利待遇，以及存在的一些問(wèn)題并提出了自己的對策。

　　2 調查內容、調查群體及調查方式的基本情況

　　這次調查以了解教師此行業(yè)現狀、發(fā)展趨勢、需要技能和福利待遇為目標，以浙江省平湖市為取樣地點(diǎn)，通過(guò)查閱文獻、非介入式觀(guān)察、座談訪(fǎng)問(wèn)、切身體驗等方式分別對平湖市中小學(xué)教師以及市教育局相關(guān)人員等進(jìn)行了調查。

　　本次調查的群體分為三部分。

　　第一部分是小學(xué)教師。小學(xué)教師面對的是尚未成熟的兒童，對于孩子的好奇心引發(fā)的十萬(wàn)個(gè)為什么和淘氣導致的惡作劇，教師都需要極大的耐心。

　　第二部分是中學(xué)教師。中學(xué)教師面對的則是步入青春期的青少年，這些孩子在逆反心理的慫恿下大部分變得比較敏感和叛逆，教師要注重和學(xué)生之間的交流以及需要一雙明察秋毫的眼睛。

　　第三部分是市教育局的教育工作者。這次調查，本人對平湖市教育局進(jìn)行了走訪(fǎng)調查，與基教科金國林科長(cháng)進(jìn)行了座談訪(fǎng)問(wèn)，了解了平湖市對教師的飽和程度、從教的新要求等。

　　3 調查結果的分析

　　通過(guò)大量文獻的查閱和翻閱近幾年的報刊雜志，以及關(guān)注新聞報道，初略的得到了一下一些情況。

　　“范跑跑”事件和“楊不管”事件等的出現，針對教師發(fā)展中的出現的師德問(wèn)題，教育部出臺關(guān)于“師德建設”系列政策。定期的開(kāi)設師德培訓活動(dòng)，一些學(xué)校擬定了師德師風(fēng)的建設規定。各地也通過(guò)多種形式開(kāi)展各級類(lèi)教師培訓，旨在提高教師質(zhì)量，保證教師專(zhuān)業(yè)水平的提升。

　　每位家長(cháng)都是望子成龍望女成鳳，所以對孩子的要求也在不斷的提高，因而在城市中掀起了一股家教的熱潮，課后補習已是屢見(jiàn)不鮮。針對家教風(fēng)的盛行現狀，年，國家發(fā)展和改革委員會(huì )針對教育收費問(wèn)題提出了一系列政策，包括嚴禁學(xué)校、教師舉辦或參加向學(xué)生收費的各種培訓班、補習班等有償培訓。教育部于年9月1日公布新修定的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》中，增加了“抵制有償家教”等內容。作為一名教師，應當要有正確的意識：傳道授業(yè)是本職，不能趨向于商業(yè)化。

　　不過(guò)家教風(fēng)的出現也是有一定原因的，我們不妨看看教師的現實(shí)狀況：在中國，在當今社會(huì )，教師這個(gè)群體是權利和義務(wù)不對等群體之一。很大程度上，教師是精神上的極大富有者，物質(zhì)上的極度匱乏者。而家教可以為教師增加微薄的收入。為提高教師的生活水平，國家也在加大對教育的投資，興起的科教興國中就指出提高對教育的投資，對教育的投資中一項最為關(guān)鍵的投資就是提高教師的待遇�，F在教師基本都享有“五險一金 ”的待遇。所謂五險一金就是指五種保險，包括養老保險、醫療保險、失業(yè)保險、工傷保險和生育保險以及住房公積金。省政府剛剛出臺的《關(guān)于進(jìn)一步加強農村教育工作的決定》【2】規定今后浙江省中小學(xué)教師應享受當地政府出臺的公務(wù)員津貼、補貼政策，所需經(jīng)費由財政承擔�？上驳氖墙處煹钠骄�工資水平應當不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級增薪制度�！�3】教師享受公務(wù)員待遇的做法在浙江省蕭山、富陽(yáng)等地已先行一步。隨著(zhù)浙江經(jīng)濟的快速發(fā)展，近年來(lái)浙江省教師待遇不斷提高，收入穩步增長(cháng)，但總體收入與公務(wù)員還有差距，并且城鄉教師的收入

　　也有差距，這在一定程度上影響了農村中小學(xué)教師的隊伍穩定和素質(zhì)提高。

　　4 總結與探究

　　為改善浙江農村教師待遇，政府投入大量的人力物力。截至2010年底，浙江省普通中小學(xué)共有專(zhuān)任教師35萬(wàn)多人，其中農村中小學(xué)教師19萬(wàn)多人。為吸引優(yōu)秀教師到農村任教，浙江省從2006年7月起，對鄉鎮及以下的農村教師上浮一級工資；從年1月1日起，在全國率先實(shí)行農村義務(wù)教育學(xué)校教師任教津貼制度，每人每月享受60元至400元不等的任教津貼，共有18萬(wàn)多名農村教師得到實(shí)惠。此外，為有效改善農村中小學(xué)教師在校生活條件，2009年，浙江省又在“農村中小學(xué)校舍改造工程”中增設農村中小學(xué)教師集體宿舍危舊房改造項目，改造范圍限于現有危舊的農村中小學(xué)教師宿舍�！�4】 省教育部門(mén)通過(guò)實(shí)施“農村教師素質(zhì)提升工程”和“領(lǐng)雁工程”等培訓工程，使全省農村中小學(xué)教師素質(zhì)大幅提升。

　　一切都要隨著(zhù)發(fā)展的需求，當然當今教師技能要求也有新的體現。課堂教育不再局限于“紙上談兵”，現在的學(xué)生需要的教師是知識廣博，有一定駕馭課堂技巧的“智慧實(shí)踐者”。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，教師需要對自己的學(xué)科有廣闊的了解。教師需要自己從教學(xué)科的豐富知識，即 “本體性知識”，顯然掌握教育理論——教育學(xué)、心理學(xué)的知識、學(xué)科教學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識等 “條件性知識”是相當重要的。

　　但《教師法》貫徹實(shí)施中還存在一些問(wèn)題和不足，如教師福利待遇還有待進(jìn)一步落實(shí)，教師的社保制度不夠完善等。還有就是教師男女比例失調，尤其是幼師教育。這是常見(jiàn)的現象，一所幼兒園中幾乎找不到男老師的身影，中小學(xué)中基本女老師人數多于男老師。針對這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)查閱資料，分析研究，也對解決以上問(wèn)題也提出了自己的想法和方案，可能我的解決方案還不是很成熟，但是這也表現了當代大學(xué)生對于社會(huì )問(wèn)題的認識。

　　教師福利的落實(shí)不到位事實(shí)，我們可以采取監督檢舉制度。教師男女比例不協(xié)調——師范學(xué)校招生時(shí)可以調整一下男女生比例，基本維持在一比一，此外對師范的教學(xué)從多方面著(zhù)手，所謂的德智體美，不僅是停留在紙上談兵的進(jìn)度，要具體展開(kāi)一些有實(shí)際意義的教學(xué)課程。

　　教師深系著(zhù)祖國的繁榮發(fā)展和軟實(shí)力的壯大，解決教師這個(gè)行業(yè)存在的問(wèn)題是至關(guān)重要的。相信，在黨和政府的高度領(lǐng)導和學(xué)校的努力下，教師教育一定會(huì )辦得更加出色。

　　5 參考文獻

　　[1] [4]中國教育報2011-7-25

　　[2] 國發(fā)〔2003〕19號

　　[3]《華人民共和國教師法》中華人民共和國主席令第15號

　　篇二：教師職業(yè)調查報告

　　教師職業(yè)調查報告

　　隨著(zhù)社會(huì )地位、收入待遇的明顯提高，教師正成為令人向往的職

　　業(yè)。但同時(shí)，教師這一職業(yè)的“門(mén)檻”也越來(lái)越高，除了學(xué)歷和教師資格認證外，還須通過(guò)嚴格的選拔。另一方面，教師隊伍中的人才流失現象也日漸普遍。由統計顯示，一般城市義務(wù)教育階段的教師月收入在1500元左右，大中城市中則在2000元左右，加上課時(shí)費和過(guò)節500——1000元左右的獎金，按升學(xué)率和區域排名成績(jì)的浮動(dòng)獎金，教師的收入、福利和其他行業(yè)比較并不低。同時(shí)，在職場(chǎng)競爭白熱化的今天，相對穩定的職業(yè)前景和受人尊敬的職業(yè)形象令教師這一職業(yè)魅力倍增。

　　假期中，就選擇教師職業(yè)的原因，我做了一些訪(fǎng)談?wù){查,以下是受

　　訪(fǎng)者的回答:

　　A：當老師是我的夢(mèng)想，因為我忘不了我的一位老師，他的人格魅

　　力在短短的一年里就徹底征服了我。因此我決心在以后的日子里修身養性，再未來(lái)爭取做像他那樣的人。

　　B：我現在是一名師范學(xué)院的學(xué)生，畢業(yè)后的選擇只能是教師這一

　　行業(yè)。

　　C：我認為如果教師工作失去穩定性，必定有很多優(yōu)秀人才流失，

　　因為教師待遇并不好，穩定是最大的吸引力。

　　D：再高尚的人也得解決衣食住行，我認為生存是首要的，然后才

　　可能讓自身價(jià)值有所體現。但是，我們中小學(xué)教師，尤其是我們農村的中小學(xué)教師仍然在溫飽的邊沿掙扎，同時(shí)，這些學(xué)校管理的低水平，

　　給已經(jīng)傷殘的身心雪上加霜！在這樣的條件下，農村教育如何快速發(fā)

　　展？

　　E：作為一名教師，可以有足夠的業(yè)余時(shí)間發(fā)展自己的愛(ài)好，而

　　且競爭也不是特別強。最重要的是可以和許多單純的人在一起。

　　F：我當老師是我家人的選擇，他們覺(jué)得教師的職業(yè)輕松、穩定，

　　是女孩子的最好選擇。

　　對以上觀(guān)點(diǎn)做綜合分析，總的來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)的地位日益提高使

　　之成為更多人的選擇。

　　教師的工作對象是人，是千變萬(wàn)化的人，是成長(cháng)中的人。所以，

　　教師工作的性質(zhì)決定了教師除了應該具有崇高的理想和奉獻精神外，

　　還必須要有一個(gè)良好的心境：既能使自己對所從事的職業(yè)充分認同，

　　外界又能提供一個(gè)非常寬松和諧的環(huán)境。二者兼備，才能使人產(chǎn)生一

　　種對所從事工作的.相對穩定感和愉悅感，并心向往之。惟有如此，教

　　師才有可能全心投入，才能做到心無(wú)二用，才會(huì )不斷提高教育教學(xué)水

　　平并開(kāi)拓創(chuàng )新。如果要把很多時(shí)間和精力花在如何去搞好人際關(guān)系

　　上，如果時(shí)時(shí)刻刻地擔驚受怕，忐忑不安，想著(zhù)下一個(gè)“下崗”的是

　　否是自己，又怎么能專(zhuān)心致志、一門(mén)心思地探討教法和提高自己的教

　　育教學(xué)能力呢？大家都抱著(zhù)急功近利、心浮氣躁的心態(tài)去教育學(xué)生，

　　我們的教育還有希望嗎？

　　其實(shí)，在現有的教師隊伍中，真正“待崗”、“下崗”的人并不

　　多。而那些真正“下崗”的，卻又是不安心教育工作的，或者是違法

　　亂紀的。從總體上講，大多數教師是熱愛(ài)本職工作的，他們兢兢業(yè)業(yè)、

　　恪盡職守、教書(shū)育人，表現了人民教師應有的師德風(fēng)范，也得到了社

　　會(huì )各界的肯定。作為教育主管部門(mén)和學(xué)校，對那些師德高尚、作風(fēng)正

　　派、自覺(jué)教書(shū)育人的教師，就應該給他們以“定心丸”，明白無(wú)誤地

　　告訴他們：他們的職業(yè)是穩定的。

　　當然，我們不是讓教師職業(yè)回到以前的“鐵飯碗”狀態(tài)。但保持

　　教師職業(yè)的相對穩定，讓他們有一種穩定感，無(wú)論是最大限度地發(fā)揮

　　教師的聰明才智，還是對整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展，都有其積極的意義。

　　有了職業(yè)的穩定感，教師才會(huì )親近她、熱愛(ài)它、珍惜它。所以，在大

　　力倡導科教興國戰略的今天，應該鼓勵教師終身從教，做教育家，而

　　不是讓從教的人有朝不保夕之慮。

　　篇三：關(guān)于教師這一行業(yè)的調查報告

　　摘 要:教師不僅是一個(gè)傳授知識，教授做人道理的職業(yè)，也是國家在發(fā)展過(guò)程中提高全民素質(zhì)，發(fā)展科教興國的助力。而教師，除了擔任著(zhù)教人育人的角色，也是學(xué)生成長(cháng)道路上的導師。好的老師甚至會(huì )影響學(xué)生的一輩子。一直以來(lái)都覺(jué)得教師是一個(gè)既神圣又偉大的職業(yè)。所以利用此次機會(huì )對教師這個(gè)職業(yè)無(wú)論從行業(yè)背景知識、工作環(huán)境、職業(yè)前景、職業(yè)的任職要求、工作內容、薪酬等都有了更系統和專(zhuān)業(yè)的認識。

　　簡(jiǎn)介：教師一詞有兩重含義，既指一種社會(huì )角色，又指這一角色的承受者。 廣義的教師是泛指傳授知識、經(jīng)驗的人，狹義的教師系指受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓練的人，并在教育(學(xué)校)中擔任教育、教學(xué)工作的人，狹義方面來(lái)理解，即教師是指受過(guò)專(zhuān)門(mén)教育和訓練的，在學(xué)校中向學(xué)生傳遞人類(lèi)科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養成社會(huì )需要的人才的專(zhuān)業(yè)人員。

　　一、教師的生涯路徑：一個(gè)國家對人才對知識的渴求是永無(wú)止境的。教師作為培養人才的大師，更是不可缺少的。隨著(zhù)國家對教育的投入不斷增加，教師的待遇不斷地提高足以說(shuō)明教師這一行業(yè)還是有廣闊的前景的。教師首先從初級教師到中級教師再到高級教師，教師職位也會(huì )從最初的單科任課老師到班主任到學(xué)科主任到教務(wù)主任再到學(xué)校領(lǐng)導人，真正干的出色的還會(huì )到教育局工作，擔任教育局的管理人員。

　　學(xué)教師專(zhuān)業(yè)的同學(xué)在學(xué)校里只是學(xué)理論知識，尤其是老師這一行業(yè)，如果沒(méi)有實(shí)習的經(jīng)驗積累是很難適應緊張的教學(xué)任務(wù)的。只有在實(shí)踐中才可以發(fā)現自己

　　的許多不足，多和有經(jīng)驗的老師溝通會(huì )讓你受益匪淺，剛進(jìn)入新的環(huán)境不要太傲，要虛心請教，尊重年齡大的長(cháng)輩

　　二、教師的發(fā)展趨勢：教師職業(yè)是一個(gè)比較穩定的職業(yè)，不會(huì )發(fā)大財，也不會(huì )餓死，如果在教師職業(yè)不甘寂寞，可以走仕途，當主任、校長(cháng)，也可以搞學(xué)術(shù)，成專(zhuān)家、教授�，F在教師除了在本學(xué)校任教外，還可以參加校外對學(xué)生的培訓和私人家教，現在整個(gè)社會(huì )都很注重學(xué)生知識和素質(zhì)的共同培養，所以教師職業(yè)的發(fā)展前景相對來(lái)講是可觀(guān)的，但也由于現在中國計劃生育的實(shí)施，使得家庭小孩數量變少，但是家長(cháng)對小孩的要求也變高，所以總的來(lái)說(shuō)教師這職業(yè)前途還是無(wú)限的。

　　三、我眼中的教師職業(yè)：

　　我認為具有三種重要的知識，它是教師知識的重要組成部分。分別是學(xué)科知識、實(shí)踐知識和教育學(xué)知識。

　　學(xué)科知識：包括一般學(xué)科知識和專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識。教師必須首先具備各種學(xué)科基本知識，了解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并將之貫串于自己所教學(xué)科之中。然后再對各種不同知識和理論進(jìn)行選擇、組織、傳遞和評價(jià)。除此之外專(zhuān)業(yè)知識則要求教師必須廣、寬厚，這是對教師專(zhuān)業(yè)過(guò)程中的第二次分工，更加細化了教師的工作。 實(shí)踐知識：都說(shuō)實(shí)踐出真知，所以教師除了具有具備深厚的學(xué)科背景，在全面透徹地理解所要教的學(xué)科基礎知識之上還要引導和帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)科研究和創(chuàng )新活動(dòng)。增強學(xué)生的實(shí)踐能力，使書(shū)本知識不再空洞。

　　教育學(xué)知識：我認為教師在掌握過(guò)硬的學(xué)科知識和專(zhuān)業(yè)知識之外，更應該本著(zhù)教師的職責，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，真正地做到從學(xué)生出發(fā)，多多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，將理論與實(shí)際相結合。

　　四、教師的薪水信息：教師工資由基本工資、崗位職級工資、考勤工資、效益工資四部分組成，工資來(lái)源每期每人一個(gè)月的檔案工資和學(xué)校補貼工資的總和。一學(xué)期算評兩次，且分塊計算，分為語(yǔ)文、數學(xué)、體育、英語(yǔ)、微機、技能、四處，期末一次性發(fā)放。

　�。ㄒ唬┗�本工資

　　1、檔案工資800元以下基本工資為270元；

　　2、檔案工資800以上（包括800元）基本工資為380元；

　　3、對于40歲以上（包括40歲）且在一線(xiàn)任教的有如下規定：

　　A、40—45周歲，基礎工資補加80元；

　　B、46歲以上加補100元；

　　4、檔案工資千元以上部分，也做為基本工資。

　�。ǘ�）崗位職級工資：職級工資按聘任職級確定

　　1、工作量規定：根據有關(guān)文件精神，結合本校實(shí)際情況工作量規定：一、

　　一、三年級語(yǔ)、數老師14課時(shí)，四至六年級語(yǔ)、數老師16課時(shí)，體、音、美、英語(yǔ)、微機等教師20課時(shí)。

　　2、工作量算評辦法：

　　A、語(yǔ)數科老師擔任非本學(xué)科課程每節按0.8節計算。

　　B、興趣班輔導（參考方案）。

　　C、擔任寄宿班和畢業(yè)班的老師加計2課時(shí)。

　　D、按班級人數增加工作量，班級人員在60—69人的語(yǔ)數教師各加1節工作量，在70人以上（包括70人）各加計2節工作量。

　　3、職級工資算評

　　A、教師職級工資

　　B、職員職級工資

　　C、職級工資算評：

　�、僖痪�(xiàn)教師職級算評標準為：個(gè)人崗位職級工資 = 個(gè)人實(shí)際工作量÷標準工作量×標準職級工資；

　�、诼殕T職級工資算評：根據各室主任上交的評價(jià)分數評定。

　　(三)考勤工資：

　　1、婚假（7天），喪假（7天），產(chǎn)假（3個(gè)月）不記入考勤；

　　2、個(gè)人進(jìn)修學(xué)習請假每學(xué)期2天不記入考勤，2天以上按事假處理；

　　3、每學(xué)期請長(cháng)假累計超過(guò)一個(gè)月者，算評時(shí)從工資中扣除350元，超過(guò)三個(gè)月者，只發(fā)基礎工資。

　　4、若自行安排課，事假一天減10元，半天減6元，病假一天減7元，半天減4元；若學(xué)校安排課，事假一天減20元，半天減10元，病假一天減15元，半天減8元；請假誤會(huì )一次減5元。

　　5、曠工一天減25元，曠工一節減8元，曠會(huì )一次減8元。

　　6、每月全勤者獎10元。

　　(四)考績(jì)工資

　　按《教師工作評估方案》中，每項得分的累計算出個(gè)人所得總分，根據學(xué)校補貼和所剩工資分塊累計金額，算出每分分值。算出個(gè)人考績(jì)工資，每學(xué)期按期中、期末兩次算評，期末統一發(fā)放工資。

　　附：算評項目：（具體得分見(jiàn)評估方案）

　　1、職業(yè)道德2—5分2、政治學(xué)習2—5分

　　3、業(yè)務(wù)學(xué)習2—5分4、備課4—8分

　　5、作業(yè)批改4——7分 6、聽(tīng)課7—10分

　　7、興趣小組1—5分8、會(huì )議記錄2—5分

　　9、常規檢查10分（按規定限制）

　　10、教學(xué)成績(jì)70分

　　11、常規講課5—10分

　　12、加減分（包括評模

　　優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課、論文輔導等）

　　注：1、榮譽(yù)證必須通過(guò)教委正式通知獲獎的，按規定進(jìn)行加分。

　　2、非正式的通知（如：市委、市政府、各個(gè)局）靈市1分，峽市2分，省3分，國家4分。

　　3、個(gè)人通過(guò)各種渠道獲得的榮譽(yù)證一律不在算評之內。

　　B等4分：每期參加“主講課”1節，課堂效果好

　　五、教師所需要的技能：（任職要求）

　　1學(xué)科知識和師德修養

　　2.責任感是教師自覺(jué)進(jìn)行反思的前提

　　3.教師個(gè)人、教師集體、專(zhuān)業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素.

　　4.師生關(guān)系首先是一種社會(huì )關(guān)系,是教育社會(huì )中教師與學(xué)生兩主體間的交往關(guān)系,主體間性是師生交往關(guān)系的本質(zhì)屬性。

　　六、.教師的雇傭機構：教師主要被民辦學(xué)校，公立學(xué)校，民辦培訓機構和一些私人機構需要教師這一職位的人員。教師通過(guò)在他人機構打工和積累經(jīng)驗，到達一定水平和擁有一定的膽識和人脈還可以自己開(kāi)展培訓教育機構。

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