血染的實(shí)驗報告教案設計范文

　　教學(xué)目標：

　　1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，學(xué)習老科學(xué)家為了科學(xué)事業(yè)無(wú)私奉獻的偉大精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)對文章細節描寫(xiě)的理解，體會(huì )老科學(xué)家那無(wú)私奉獻的偉大精神。

　　2、理解“透、盤(pán)、吐、蜷、抬”幾個(gè)動(dòng)詞，并能準確運用。

　　教法學(xué)法：

　　自主、合作、探究

　　教、學(xué)具：

　　相關(guān)的圖片 南美洲毒蛇的錄像畫(huà)面。

　　教學(xué)模式：

　　三段五環(huán)教學(xué)模式

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、預習作業(yè)

　　1、深讀課文,說(shuō)說(shuō)施密特博士哪些行為最使你感動(dòng)?

　　2、從這些行為中你認為施密特是一位怎樣的人?

　　3、為什么說(shuō)這份報告是“血染的實(shí)驗報告”?

　　談話(huà)導入：

　　同學(xué)們生命對于我們來(lái)說(shuō)只有一次，但是很多人為了他熱愛(ài)的事業(yè)獻出了寶貴的生命。這節課就讓我們繼續走進(jìn)芝加哥動(dòng)物學(xué)家卡爾施密特博士，看看他是何以生命為代價(jià)完成那份——血染的實(shí)驗報告。

　　請同學(xué)們觀(guān)看一段視頻(出示視頻材料)

　　——同學(xué)們看到這些畫(huà)面，你想到了哪些詞語(yǔ)

　　師：多么可怕的毒蛇，不少人因被他咬傷而死去，為了研究抗御這種毒蛇的辦法，施密特博士用它做實(shí)驗想揭開(kāi)其毒性的秘密，但不幸的是實(shí)驗中他不小心被毒蛇咬傷了，那他會(huì )怎樣做呢?現在請同學(xué)們以小組單位通過(guò)解決這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習。

　　二、自主、合作、探究

　　1、以小組為單位交流預習任務(wù)中的問(wèn)題。

　　1)、深讀課文,說(shuō)說(shuō)施密特博士哪些行為最使你感動(dòng)?

　　2)、從這些行為中你認為施密特是一位怎樣的人?

　　3)、為什么說(shuō)這份報告是“血染的實(shí)驗報告”?

　　2、教師巡視指導。

　　三、展示提升

　　1、以小組為單位匯報交流討論的問(wèn)題。

　　2、引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子解析上述問(wèn)題，并從讀文中悟情會(huì )意。

　　(1)“施密特先生覺(jué)得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動(dòng)彈，他知道自己中了蛇毒……”

　　(2)他想：“完了，難道就這么死去嗎?不!我應該再做些什么……”

　　(3)“在被蛇咬傷5個(gè)小時(shí)以后，卡爾·施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸�！�

　　(4)“5個(gè)小時(shí)后”，足見(jiàn)時(shí)間之長(cháng)。

　　四、質(zhì)疑解惑：

　　同學(xué)們你還有什么疑惑的地方嗎?

　　五、情感升華

　　1、同學(xué)們這位可敬的老人竟這樣離開(kāi)人世，他走的那么匆忙，竟來(lái)不及擦去身上淌出的血;他走的是那么艱難，忍受了我們無(wú)法想象的痛苦，此時(shí)凝視這份血染的實(shí)驗報告，你想對施密特博士說(shuō)些什么?

　　2、此時(shí)我們非常難過(guò)，一位科學(xué)家就這樣離我們而去，但我們又感到欣慰，他給我們留下寶貴的科學(xué)財富，讓我們再一次帶著(zhù)對他的崇敬之情齊讀文中最后兩句話(huà)。

　　3、在人類(lèi)歷史的長(cháng)河中，許多科學(xué)工作者為了造福于后代，不惜一切甚至生命�？�爾施密特博士只是其中一個(gè)，還有許多為人類(lèi)做出貢獻的科學(xué)家，比如：牛頓、居里夫人、布魯諾等同學(xué)們課下讀讀他們的故事，相信你的心靈再次會(huì )受到啟迪和震撼的。

　　板書(shū)設計：

　　蛇毒研究

　　血染的實(shí)驗報告 科學(xué)事業(yè)

　　挽救生命

　　教學(xué)反思：

　　本節是《血染的實(shí)驗報告》第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生在“三段五環(huán)”的教學(xué)模式下，輕松愉悅的完成了本課的學(xué)習，體會(huì )到了老科學(xué)家卡爾施密特博士的無(wú)私而偉大的奉獻精神。這篇課文是一篇記事為主的記敘文，文章記敘的是施密特博士在研究巨型毒蛇時(shí)不慎被毒蛇咬傷，他忍著(zhù)巨痛，在5個(gè)小時(shí)里認真記錄了被毒蛇咬傷后的生理反應，最后獻出了生命。這件事反映了施密特博士認真求實(shí)的科研品格，贊揚了科學(xué)家為了科研事業(yè)，為人類(lèi)健康勇于犧牲的高貴品質(zhì)。我的教學(xué)反思有如下幾點(diǎn)：

　　一、預習前移、導學(xué)指導

　　我在課前的前一天，提前布置“預習作業(yè)”， 學(xué)生圍繞“預習作業(yè)”做一個(gè)簡(jiǎn)單的預習，將預習目標具體化。這三個(gè)問(wèn)題的提出，可以體現站在學(xué)生“學(xué)”的角度,也是本節課所學(xué)內容的完整呈現，通過(guò)問(wèn)題和習題細致有序地引導學(xué)生理解和掌握學(xué)習內容。

　　二、課件運用恰當

　　在教學(xué)中，我課件出示南美洲毒蛇，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到蛇后自己內心的感受，從而讓學(xué)生體會(huì )到毒蛇可怕與兇猛，為下文學(xué)習施密特博士被蛇咬傷后忍受著(zhù)極端的痛苦做個(gè)鋪墊。在這個(gè)環(huán)節中從學(xué)生的表現中不難看出蛇給孩子們的影響是很大的,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，有著(zhù)積極探索的欲望，課件的.展示收到了較好的教學(xué)效果。

　　三、小組合作探究真實(shí)有效

　　學(xué)生因為提前預習了，對課文內容重點(diǎn)已經(jīng)有了深刻的印象，小組長(cháng)帶領(lǐng)大家交流探究時(shí)，能夠按照平時(shí)的訓練，切實(shí)有效的完成合作要求，在此期間，我在學(xué)生中間巡視，做過(guò)細的調查研究，主要是針對中差學(xué)生，了解他們在自學(xué)討論中的困難，最大限度地把自學(xué)中自學(xué)討論所暴露出來(lái)的疑難問(wèn)題抓到手，為什么說(shuō)這份報告是“血染的實(shí)驗報告”?這一問(wèn)題學(xué)生認識的不是那么深刻，我就決定展示點(diǎn)撥環(huán)節解決。

　　四、抓重點(diǎn)詞、句子，理解文章內容。

　　在學(xué)生進(jìn)行交流、質(zhì)疑、點(diǎn)撥階段，我先請小組代表進(jìn)行匯報，進(jìn)行全班交流，

　　在肯定學(xué)生對問(wèn)題的正確分析之時(shí)，繼續引導學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞、句子的理解，通過(guò)讀與思相結合，采用了引讀、評價(jià)讀、個(gè)別讀、齊讀等多種形式朗讀，讓學(xué)生更好地體會(huì )蛇的兇猛，令人恐懼，來(lái)體會(huì )施密特博士所受的巨大痛苦，從而感受博士為了科學(xué)事業(yè)，為了人類(lèi)的健康勇于犧牲的高尚精神，有著(zhù)堅強的毅力與偉大。

　　五、質(zhì)疑解惑，注意生成，情感升華。

　　在質(zhì)疑解惑環(huán)節，學(xué)生提出了兩個(gè)問(wèn)題：為什么被蛇咬了之后會(huì )不能動(dòng)彈?被蛇咬了之后應該怎么辦?我先讓學(xué)生來(lái)回答，對于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答沒(méi)有科學(xué)根據，因為我在上課前預想了課堂的生成，查閱了資料，就向學(xué)生講授：毒蛇的頭呈三角形，尾部較粗短，色斑較鮮艷。當人不慎被毒蛇咬傷后，蛇毒通過(guò)神經(jīng)系統和血液循環(huán)傷害人體。血液循環(huán)中毒局部疼痛劇烈，腫脹明顯，并迅速向肢體近心端蔓延，嚴重者可發(fā)生急性腎功能衰竭、休克以致死亡。對于第二個(gè)問(wèn)題，我也指導了學(xué)生不科學(xué)的方法，用嘴吸的時(shí)候，一定口腔里不能有破損，另外補充了另幾種方法。在情感升華環(huán)節，再次對文本進(jìn)行了感悟，并使文本得以升華。

　　通過(guò)這節課，我深深地體會(huì )到了教師的知識水平，對上好語(yǔ)文課多么重要，我也看到了自己的不足，一，語(yǔ)言的組織能力還有待于進(jìn)一步的提高。二、在課堂中，我們必須能對學(xué)生說(shuō)的話(huà)，進(jìn)行評價(jià)與總結，這就需要我們教師必須有豐富的知識，進(jìn)而發(fā)現了自己的評價(jià)性語(yǔ)言不是那么的豐富。在以后的教學(xué)中還要不斷的完善，還要不斷的努力。繼續多讀書(shū)，多鉆研教材，進(jìn)行繼續教育的再學(xué)習，豐富自己的知識，提高自身的素質(zhì)，繼續深層次的進(jìn)行“三段五環(huán)”教學(xué)模式的研究，使學(xué)生更好的發(fā)展，也努力使自己成為科研型教師。

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