對無(wú)錫教育考察報告范文

　　在基礎教育界流傳著(zhù)這樣一句話(huà):“全國教育看江蘇,江蘇教育看無(wú)錫”。無(wú)錫的基礎教育，究竟如何呢？帶著(zhù)這一疑惑，我受XX市教育局的委派來(lái)到了江蘇省XX市，進(jìn)行了為期一年的無(wú)錫教育考察實(shí)踐活動(dòng)。

　　無(wú)錫是全國首批基礎教育課改示范區。課程改革工作無(wú)論是組織形式還是經(jīng)驗成績(jì)已走在前列。在此次活動(dòng)中，我們主要走訪(fǎng)了XX區、XX區、XX區等十余所知名學(xué)校，向那里的老師與學(xué)生了解了一些情況，拜訪(fǎng)了幾位著(zhù)名的特級教師并采訪(fǎng)了教育局的一些領(lǐng)導。通過(guò)實(shí)際采訪(fǎng)與座談、參與活動(dòng)，我們獲得了一些比較真實(shí)、可靠的信息，對無(wú)錫的教育現象也有了比較深刻的認識。

　　一、“崇工、善文、重教”的文化理念

　　無(wú)錫的政治、經(jīng)濟、教育之所以走在全國的前列，其主要原因應是無(wú)錫人從古至今的一種“崇工、善文、重教”的文化理念和育人模式。實(shí)際上也就是幾千年來(lái)所積淀的“吳地文化”滋養了這一方人�！俺绻�、善文、重教”是吳地人重視教育，注重實(shí)踐與創(chuàng )新，不斷總結，加大改革開(kāi)放與宣傳力度的高度概括。更是吳地文化的精髓。這一理念也指導著(zhù)當前的教育改革工作，與新課程改革的精神也是十分吻合的。

　　在無(wú)錫感受較深的是無(wú)錫的教育人對家鄉的熱愛(ài)和以家鄉為自豪的精神，以及對無(wú)錫的未來(lái)充滿(mǎn)信心。初到無(wú)錫，市教育局組織處的言處長(cháng)在介紹無(wú)錫教育時(shí)，就先談到無(wú)錫的歷史、政治、經(jīng)濟。言談舉止中，無(wú)不透露出對無(wú)錫的熱愛(ài)與自豪，到了堰橋中心小學(xué)，胡校長(cháng)在介紹學(xué)校情況時(shí)也是這樣，到其他學(xué)�？疾�、參觀(guān)，那里的校長(cháng)們也是這樣做的。而且很多學(xué)校都建起了校史陳列館與名人廳，以此來(lái)激勵師生們熱愛(ài)家鄉，奮發(fā)向上。

　　我認為：正是這些教育人對家鄉的這種感情，才使得無(wú)錫的教育得以現在的成果。由此，我又想到了新一輪的課程改革工作。在新課程實(shí)施中，XX市自上而下的相當重視，并把這項工作作為政府行為，而不是單純的教育行為。在成立課改工作領(lǐng)導小組時(shí)，區政府的主要領(lǐng)導為組長(cháng)，以協(xié)調、理順各種關(guān)系，并提供人力、物力、資金等各種保障。并由政府出資聘請高校的教育專(zhuān)家，給予理論上的把握與實(shí)踐中的指導。他們認為，在教育發(fā)展的今天，教育的低投入，只能以教育的低水平為代價(jià)。有了政府的大力支持，加上領(lǐng)導者先進(jìn)的理念，與廣大教育人的積極參與，同時(shí)還有社會(huì )各界對教育的理解、重視與支持配合，加上整個(gè)無(wú)錫已經(jīng)形成了“崇工、善文、重教”的社會(huì )風(fēng)氣和文化氛圍。那無(wú)錫教育的進(jìn)步與發(fā)展，定是必然的。

　　二、嚴謹、高效、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)

　　在無(wú)錫考察期間，我們一行9人走訪(fǎng)了十幾所學(xué)校，了解了校長(cháng)們先進(jìn)的辦學(xué)思想、教育教學(xué)管理等工作。雖各具特色，但我們有著(zhù)共同的感受——那就是無(wú)錫教育人有一種嚴謹、務(wù)實(shí)的敬業(yè)精神。

　　水秀中學(xué)的秦校長(cháng)向我們介紹：教育科研堅決不能搞“空中樓閣”，要讓教師從身邊的事情做起，我們搞的是教研而不是科研。提出以解決教育教學(xué)中發(fā)現的實(shí)際問(wèn)題為原則，并鼓勵把教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題結合新課程理念寫(xiě)成案例。他們反對學(xué)術(shù)規范，主張用自己的語(yǔ)言來(lái)表達自己的體會(huì )與思想。堰橋中心小學(xué)的胡志強校長(cháng)對教師們提出：事情要做，做了要說(shuō)，說(shuō)了要寫(xiě)，寫(xiě)了還要發(fā)表。特別是堰小的各種會(huì )議及活動(dòng)，從籌劃到開(kāi)展，各部門(mén)都能分工明確，但又團結協(xié)作。尤其值得一提的是在每次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，隨時(shí)產(chǎn)生非常真實(shí)、詳細的系列資料。無(wú)錫六中的領(lǐng)導更認為；現代管理要從過(guò)去的硬管理轉變?yōu)楝F在的軟管理，把學(xué)校的發(fā)展和教師個(gè)人的發(fā)展結合起來(lái)，即首先要有利于個(gè)人的發(fā)展，再談學(xué)校的發(fā)展。鼓勵教職工先談職業(yè)再談事業(yè)。引導每位教師先上好每一堂課，提高每節課的質(zhì)量，把經(jīng)驗一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，目標是使教師增值。在制定學(xué)校發(fā)展規劃上，更能體現他們務(wù)實(shí)的思想：第一個(gè)5年計劃是辦象一個(gè)學(xué)校；第二個(gè)5年計劃是辦好一個(gè)學(xué)校；第三個(gè)5年計劃是辦特色學(xué)校；第四個(gè)5年計劃是辦成一流完中，后來(lái)又提出辦成重點(diǎn)中學(xué)；無(wú)錫一中也提出要求，35歲以下的教師要有3年奮斗目標，要新秀—能手—學(xué)科帶頭人—名師—特色。XX區峰影小學(xué)更是提出為了每一位學(xué)生的發(fā)展，加速教師的發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。我認為：只有這種求真務(wù)實(shí)的思想、踏踏實(shí)實(shí)地做事，才能為學(xué)校的可持續發(fā)展，提供源源不斷的動(dòng)力。

　　三、校際結對，建立課改發(fā)展共同體

　　在無(wú)錫的很多學(xué)校之間，以校際結對為形式，建立起課改發(fā)展的共同體，并以此為載體，構建起“理念共享，資源共享，方法共享，成果共享”的課改協(xié)作機制，達成榮辱共擔，攜手發(fā)展的目的。

　　我所考察的`堰橋中心小學(xué)與西漳、長(cháng)安三所中心小學(xué)，為了進(jìn)一步交流課改經(jīng)驗，共享優(yōu)秀資源，以教育創(chuàng )新為導向，以教育科研為手段，以課改促進(jìn)師生素質(zhì)、能力的提高。三校達成共識，建立了課改發(fā)展的共同體，做到了強強聯(lián)合，優(yōu)勢互補，形成了競爭對手與合作伙伴的關(guān)系，真正達到了共同發(fā)展的目的。在合作中，三所學(xué)校依據目前現實(shí)情況，與課改推進(jìn)的客觀(guān)需要，和多年來(lái)自己學(xué)校形成的優(yōu)勢，自主決策，實(shí)施課改實(shí)驗。需要協(xié)作、研究的項目，則打破界限，實(shí)施跨“地方”、跨“層次”的互助。他們本著(zhù)平等互利的原則，建立起平等協(xié)作的關(guān)系，形成推進(jìn)課改發(fā)展的利益共同體。不存在主客雙方，而強調互補、競爭、都贏(yíng)。在活動(dòng)中，他們實(shí)施“走出去”“請進(jìn)來(lái)”的戰略。教師們尋找高手過(guò)招、研練，開(kāi)展主題觀(guān)摩、經(jīng)驗介紹、聯(lián)誼等活動(dòng)。充分調動(dòng)教師和職能部門(mén)的參與積極性，積極開(kāi)發(fā)、利用各種課程資源，不斷創(chuàng )新教師培訓的手段和方法，使結對活動(dòng)真正成為教師成長(cháng)、學(xué)校發(fā)展的舞臺，最終達成課改實(shí)施效益的目的。并取得教育局對共同體活動(dòng)的指導、調控與支持。另外，校長(cháng)之間也建立起了“校長(cháng)沙龍”，經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)。他們在一起暢談辦學(xué)思想，探討課改方法，交流管理經(jīng)驗。校長(cháng)們在活動(dòng)中先進(jìn)的理念得以提升，在爭論中又產(chǎn)生新的思想。

　　四、模式？樣式！

　　在無(wú)錫考察的這段時(shí)間里，作為XX區堰橋中心小學(xué)領(lǐng)導班子成員之一，我全方位地感受了堰小的辦學(xué)宗旨、校園文化建設、管理方法、課堂教學(xué)以及教育科研等。同時(shí)走訪(fǎng)了十幾所學(xué)校。的確有很多值得學(xué)習之處，通過(guò)這次考察鍛煉活動(dòng)，使我增長(cháng)了見(jiàn)識、豐富了經(jīng)歷、獲得了經(jīng)驗，更得到了前所未有的鍛煉。也使我對教育又有了進(jìn)一步的認識和理解，也學(xué)到了很多工作的方法。懂得了什么是教育思想的領(lǐng)導，什么是凝聚人心的管理，體悟到學(xué)校的發(fā)展系于老師，學(xué)校只有成為師生的精神家園、學(xué)習樂(lè )園、自身發(fā)展的學(xué)園，才能真正帶來(lái)孩子們純真活潑天性的釋放、身心潛能的開(kāi)發(fā)。

　　雖說(shuō)“他山之石，可以攻玉”，但也不能搞“拿來(lái)主義”。我認為，無(wú)錫教育模式只是我們學(xué)習和參考的樣式。借鑒他們的經(jīng)驗與教訓，能使我們在教育管理與科研工作方面少走彎路，從而加速我們教育發(fā)展的進(jìn)程，或者說(shuō)，為我們的發(fā)展增高了起點(diǎn)。但決不是模式，我們不可能照搬他們的做法。我們要有機地汲取無(wú)錫教育的先進(jìn)經(jīng)驗，形成自己的思想，結合我地教育發(fā)展的現狀，發(fā)揮我市、我區的教育改革的優(yōu)勢，以新一輪的課程改革為抓手，創(chuàng )新地開(kāi)展工作，探索出徐州教育的新模式、打造泉山教育的新品牌。對此，作為一名普通的教育人，我滿(mǎn)懷信心。