赴張家港學(xué)習考察報告范文

　　200*年3月19日至21日在教培中心領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們組成了考察小組，赴張家港參加全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例展示會(huì )，共聽(tīng)了全國各地推薦的8節信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課，其中語(yǔ)文2節、數學(xué)、英語(yǔ)、物理、地理、音樂(lè )、生活與科學(xué)各1節，并認真聽(tīng)取了專(zhuān)家的點(diǎn)評。隨后，考察小組深入了解信息技術(shù)與課程整合的應用情況，并進(jìn)行了廣泛地研究和探討。通過(guò)學(xué)習考察，大家對于信息技術(shù)與課程整合有了更加深入的了解，尤其是在教育觀(guān)念、整合的理論和方法上有了新的認識，并由此引發(fā)了對教育形勢更深層次的思考，下面是此次學(xué)習考察給我的啟示。

　　啟示之一——在教育觀(guān)念上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。

　　隨著(zhù)教育形勢的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已不再是一個(gè)新鮮事物，但大慶地區在這一方面的應用與教育發(fā)達地區相比有多大的差距呢？通過(guò)此次考察不難看出，我們的教育觀(guān)念并不落后，但我們還應在整合的深層次方面繼續下大力氣，即在整合技術(shù)的應用方面需要挖掘潛力。

　　成都金花中學(xué)余蕾教師的一節數學(xué)課——《探索規律》把信息技術(shù)與課程整合運用得恰到好處。其中有這樣的教學(xué)環(huán)節，教師把學(xué)生分成幾個(gè)小組，請學(xué)生操作3種課件，按要求擺放餐桌和椅子，然后填寫(xiě)表格。學(xué)生可在相互討論中進(jìn)行數學(xué)實(shí)驗，他們從不同的角度體驗探求規律的過(guò)程，這是本課最重要的活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作課件，促進(jìn)學(xué)生自主探求解決問(wèn)題的方法。從實(shí)際問(wèn)題到數學(xué)模型，培養學(xué)生的抽象思維能力，并在討論交流中培養學(xué)生有條不紊的表達能力。

　　對此，我深深地體會(huì )到信息技術(shù)與課程整合，不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)或輔助教學(xué)的工具，而是強調要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習、資源共享等學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng )新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效的鍛煉，這正是創(chuàng )新人才培養所需要的。

　　啟示之二——在整合方法上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。

　　信息技術(shù)與課程整合應根據課程的特點(diǎn)、內容的要求、地域的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行。信息技術(shù)與課程整合應注重創(chuàng )新性，應注重整合的實(shí)際效果，不要把它定式化。信息技術(shù)與課程整合應注重整合的思想、整合的方法研究，不要將整合與某一種機器、某一種軟件捆在一起。只有這樣，信息技術(shù)與課程整合才具有活力，才能產(chǎn)生實(shí)際效果。

　　江蘇平潮高級中學(xué)錢(qián)紅云老師的語(yǔ)文課——《夏》，揭示出來(lái)了信息技術(shù)與課程整合要注重運用有效的方法。她面對的是一群對事物都充滿(mǎn)好奇心的初一學(xué)生，他們對視覺(jué)形象中最突出的表現形式——色彩的捕捉比較靈敏，但由于長(cháng)期以來(lái)，以知識傳遞知識為價(jià)值取向的教學(xué)觀(guān)，使學(xué)生習慣于在教師的幫助下去學(xué)習和掌握書(shū)本知識，而不是自己去探求、發(fā)現真理。為解決這一問(wèn)題，錢(qián)老師利用信息技術(shù)，采取了靈活的教學(xué)方法，先讓學(xué)生輸入指定網(wǎng)址，打開(kāi)主頁(yè)，映入眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓學(xué)生充分感受夏的氣息，引導學(xué)生充分運用五官去感受夏天的美，然后進(jìn)入討論區，共同去探討、感悟人生的真諦。這樣，學(xué)生以合作的方式懂得了怎樣去發(fā)現美、創(chuàng )造美，用學(xué)生敏感的心靈來(lái)捕捉生活中細節的美。這就實(shí)現了教學(xué)方式的轉變，教師著(zhù)重“引導、指導、疏導、輔導、勸導”學(xué)生，體現出學(xué)生學(xué)習的主體地位，實(shí)現師生的平等互動(dòng)。

　　對于信息技術(shù)與課程整合的方法問(wèn)題，經(jīng)過(guò)考察小組的深入而廣泛的探討，凝練出如下兩點(diǎn)：

　　第一．注重整合課程的學(xué)科特點(diǎn)分析。

　　信息技術(shù)與課程的過(guò)程中，應注重課程的學(xué)科特點(diǎn)，并基于不同學(xué)科的不同特點(diǎn)，進(jìn)行相應的整合。例如：

　　1．物理是一門(mén)實(shí)驗性的學(xué)科。

　　在信息技術(shù)與物理課程整合時(shí)，應重視物理實(shí)驗和物理現象的觀(guān)察，應理解數據的整理和應用的`方法，應通過(guò)計算機對數據的檢測、處理，實(shí)現規律的發(fā)現、問(wèn)題的解決。

　　2．數學(xué)是一門(mén)有關(guān)數、數量關(guān)系及其計算的學(xué)科。

　　在整合時(shí)，應讓學(xué)生通過(guò)對各種資料、信息、數據的收集和整理，加深對數量、圖形、函數及其相關(guān)定理的理解，由此培養學(xué)生對信息的判斷、整理、處理的能力。

　　3．語(yǔ)文是有關(guān)語(yǔ)言與文字的基礎學(xué)科。

　　通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習，學(xué)生應能利用語(yǔ)言、文字表現自己的思想和要求。信息技術(shù)與語(yǔ)文整合時(shí)，應基于一定的目標和要求，讓學(xué)生通過(guò)對相關(guān)資料、信息的收集和處理，以一定的信息表現形式，有效地、充分地表達自己的思想和要求。

　　第二．注重整合過(guò)程的設計。

　　傳統的教學(xué)是以知識的理解為基本目標的，這種教學(xué)十分注重教學(xué)目標的設計。

　　信息技術(shù)與課程整合是以培養學(xué)生獲取知識的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力為基本目標的學(xué)習形態(tài)。這種學(xué)習形態(tài)應注重學(xué)習過(guò)程的設計，即整合過(guò)程的設計。

　　在整合過(guò)程的設計中，我們所關(guān)心的不只是什么時(shí)候使用計算機，什么時(shí)候使用網(wǎng)絡(luò )，更關(guān)心的是用計算機干什么，用網(wǎng)絡(luò )干什么，即關(guān)心利用計算機，利用網(wǎng)絡(luò )如何去收集、分析、處理與課程內容相關(guān)的信息，實(shí)現知識的探究、問(wèn)題的解決。整合過(guò)程的設計實(shí)際是知識探究過(guò)程、問(wèn)題解決過(guò)程的設計。

　　啟示之三——在整合的理論上進(jìn)行了深層次的“洗腦”。

　　關(guān)于如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合這一方面的教育理論，在這次

　　考察中得到了更高層次的提升，通過(guò)集體討論、搜集資料、信息加工等多種手段可歸納為以下幾種：

　　1、創(chuàng )設學(xué)習情境，實(shí)現自主學(xué)習

　　信息技術(shù)以其獨特的交互性、趣味性和豐富的表現力、感染力，為課程整合的實(shí)施開(kāi)拓了廣闊的天地，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )設了良好的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)中，學(xué)生自己動(dòng)手，查找資料，分析歸納，得出結論，有利于實(shí)現因材施教的個(gè)別化教育，能充分體現以教師為主導，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。課堂上，學(xué)生被卡通、童謠、動(dòng)畫(huà)、游戲……深深地吸引，以極大的熱情參與到學(xué)習的過(guò)程中。

　　江蘇張家港市第二中學(xué)孫艷老師這樣描述：“在一間寬敞的微機教室中，學(xué)生頭帶耳機，正聚精會(huì )神地盯著(zhù)各自眼前的電腦顯示屏。十幾分鐘過(guò)去了，而這四十幾個(gè)孩子的神情竟還是驚人的一致——眼中放射出奇異和興奮的光芒�！�

　　這就是信息技術(shù)與課程整合的結果，傳統的課堂教學(xué)模式是無(wú)法與它比擬的。

　　2、利用合作學(xué)習，提高學(xué)習效益

　　新課標指出，當學(xué)生在探索過(guò)程中遇到問(wèn)題，就要提供給他們合作交流的機會(huì )，通過(guò)向老師、同伴表達想法，傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，實(shí)現發(fā)展。教師利用信息技術(shù)，展示學(xué)生的各種解決問(wèn)題的方法，留出充足的時(shí)間和空間，學(xué)生去討論、爭辯、探索。這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現，達到資源共享，也使學(xué)生的創(chuàng )新思維得到發(fā)展，突破了教學(xué)難點(diǎn)。在進(jìn)行整合實(shí)驗中，幾乎所有的教師都注意到這一點(diǎn)，課堂上有討論、辯論、角色扮演等等，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習方式，提高了課堂學(xué)習的效率。

　　學(xué)生與他人的交互作用，對學(xué)生理解掌握所學(xué)內容能起到重要作用。教師要強調學(xué)生的參與意識，培養他們的合作精神。在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)師生、生生的互動(dòng)與合作，建立合作學(xué)習共同體。所謂生生互動(dòng)即學(xué)生之間的相互作用和相互影響，主要是通過(guò)小組討論、互相評價(jià)、互相反愧互相激勵、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的活動(dòng)實(shí)現。在這種學(xué)習共同體中，學(xué)生共同探討各種理論、觀(guān)點(diǎn)和假說(shuō)，進(jìn)行辯論和對話(huà)，通過(guò)觀(guān)點(diǎn)的交鋒和思想的碰撞，最終達成共識。同時(shí)它有利于擴大參與面，能有效地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和促進(jìn)互幫互學(xué)、共同提高。學(xué)習較差的學(xué)生有更多的機會(huì )借鑒學(xué)習好的同學(xué)的策略，學(xué)習的主動(dòng)性和責任感增強，學(xué)習興趣得以提高。

　　3、改變評價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

　　新課程標準要求教師要重視對學(xué)生學(xué)習評價(jià)的改革，以過(guò)程評價(jià)為主，通過(guò)師生評價(jià)，生生評價(jià)，小組評價(jià)等多種形式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在課堂上教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢，對學(xué)生的學(xué)習和練習作出正確判斷，如用學(xué)生喜歡的卡通人物評價(jià)，用聲音評價(jià)，用笑臉評價(jià)，用展開(kāi)的花朵評價(jià)，用五顏六色的禮花評價(jià)……有的甚至用一段精彩的動(dòng)畫(huà)片作為對學(xué)生學(xué)習獲得成功的獎勵。友好的人機交互方式，可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的情況，達到自我反饋的目的。教學(xué)評價(jià)展現開(kāi)放性，學(xué)生在鼓勵和贊揚聲中，真正體驗到自己的進(jìn)步和獲得知識的喜悅。教師一個(gè)贊賞的眼神，同伴一句肯定的話(huà)語(yǔ)，卡通人物一次有趣的出現，都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，體驗成功的樂(lè )趣，樹(shù)立學(xué)習的信心。評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　4、運用信息技術(shù)，拓寬學(xué)習領(lǐng)域

　　新形勢下的教學(xué)要溝通課堂內外，充分利用學(xué)校和社區等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。信息技術(shù)在教學(xué)中的應用能很好地實(shí)現這一目標。在學(xué)習中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力。這種“大課堂”教育觀(guān)強調課堂與生活同在，要求打破封閉單一的課堂教育模式，建立開(kāi)放式、多渠道、全方位的大課堂教育體系。從目標、內容、手段等方面實(shí)現綜合性學(xué)習，做到課內與課外相結合，校內與校外相結合，學(xué)科與學(xué)科相結合，為學(xué)生學(xué)習開(kāi)辟廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　5、建設教學(xué)資源，推進(jìn)整合發(fā)展

　　沒(méi)有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習，更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現和自主探索，課程整合就會(huì )落空。在教學(xué)資源建設上，可以通過(guò)完善教育信息網(wǎng)站，加強基礎欄目與特色欄目的建設，使之內容更全更新，形式靈活多樣，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作。

　　加強教學(xué)資源庫的建設，還可以通過(guò)課件評比等形式，收集一線(xiàn)教師制作的課件，實(shí)現教育教學(xué)資源的共享。還可以組織骨干教師，搜集整理教學(xué)資源，完善各學(xué)科資源庫：包括教學(xué)素材、課件教案、各種類(lèi)型和水平的試題、復習指導等。逐步將已有錄像資源數字化，充實(shí)到資源庫當中，也是資源建設的一條有效途徑。

　　啟示之四——對我校信息技術(shù)與課程整合的反思。

　　我校的信息技術(shù)與課程整合的研究起步較早，由于辦學(xué)條件相對較好，上級領(lǐng)導高度重視，在現代教育技術(shù)裝備上進(jìn)行了大量的投入，使得信息技術(shù)與課程整合得到迅速發(fā)展，特別是校園網(wǎng)絡(luò )的建設和應用，使我校的信息技術(shù)教育跨入了一個(gè)新的時(shí)代。

　　但是，我校要做的工作還很多，今后一個(gè)時(shí)期，要著(zhù)重做好以下方面的工作：

　　1．學(xué)校領(lǐng)導和全體教師要再深層次地更新教育觀(guān)念，明確《信息技術(shù)與課程整合》的教學(xué)模式與傳統教學(xué)模式的本質(zhì)區別。

　　2．培訓教師技能。以課例分析為載體，對教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的培訓，為教師提供必要的技術(shù)支持，使他們能得心應手地使用信息技術(shù)，提高他們的信息技術(shù)應用水平，提倡創(chuàng )新意識，創(chuàng )造性地建立適合本學(xué)科整合的教學(xué)模式。

　　3．廣泛地開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀(guān)摩課和教研活動(dòng)等多種方式，引領(lǐng)教師發(fā)展。

　　4．建立教學(xué)資源庫，基本完成教學(xué)資源庫管理平臺的設計原則、教學(xué)資源信息的發(fā)布和儲存管理方法，集中力量（包括人力、設備和財力）開(kāi)發(fā)、建立可供各學(xué)科使用的教學(xué)信息資源庫。

　　5、分析案例，探討“整合”模式，建立實(shí)驗檔案，詳細地積累實(shí)驗資料。

　　6．充分利用校園網(wǎng)。校園網(wǎng)是一個(gè)借助公網(wǎng)實(shí)現各部門(mén)相互聯(lián)系的虛擬網(wǎng)絡(luò )，利用校園網(wǎng)加強教師間的橫向交流。為教師提供選用（或開(kāi)發(fā)）適合自己教學(xué)的軟件資源空間和時(shí)間。

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