初中骨干教師述職總結報告
初中骨干教師述職報告
尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：
大家好!
我是呂藝二中的歷史教師劉建濤。轉眼間，被評為博興縣第二屆“骨干教師”已經(jīng)一年半的時(shí)間，在這期間，我收獲著(zhù)，我成長(cháng)著(zhù)。
我深深的知道榮譽(yù)屬于過(guò)去，為了鞭策自己，也為了更好的理解教育，梳理自己的教學(xué)工作，我述職如下：
一、教育教學(xué)工作
2009—2010學(xué)年，由于領(lǐng)導的信任，我擔任了學(xué)校業(yè)務(wù)副校長(cháng)、教務(wù)主任之職，并擔任九年級四個(gè)班的歷史教學(xué)工作，九年級二班班主任。
2010—2011學(xué)年，我繼續擔任學(xué)校業(yè)務(wù)副校長(cháng)、教務(wù)主任之職，并擔任九年級五個(gè)班的歷史教學(xué)工作，九年級三班班主任。
選擇了教師行業(yè)就要站在教學(xué)第一線(xiàn)，干班主任工作更能體現教育的價(jià)值。這是我一直堅守的信條。1999年畢業(yè)以來(lái)，12年的班主任工作使我更理解了教育的本質(zhì)，讓我在教育的海洋中激流勇進(jìn)。
一年半的時(shí)間，在“榮譽(yù)”的簇擁下，我感到更多的是壓力。
(一)為了對教材深層次的把握，我認真研讀課標，明白了北京師范大學(xué)版本教材編者的意圖與思路，理清了北師大版歷史知識的脈絡(luò )，以及各知識點(diǎn)的所把握的層次。這一些對我駕馭課堂能力的提高起到了很大的作用(在這里我也提醒同行們，課標是我們教學(xué)的指南，我們不能僅僅依據教材、教參，亦或是一系列的練習題，那將會(huì )本末倒置，只能增加教師、學(xué)生的負擔)。
(二)認真鉆研教材，大膽對教材的編排進(jìn)行處理。在充分理解課標的前提下，為了幫助學(xué)生的理解，讓學(xué)生能理清知識的脈絡(luò )，可以對教材進(jìn)行編排。如：在講到資本主義制度確立——發(fā)展——鞏固各階段時(shí)我就把貫穿于三個(gè)單元的知識點(diǎn)(英國資產(chǎn)階級革命、美國獨立戰爭、法國資產(chǎn)階級革命、俄國1861年改革、美國內戰、日本明治維新等)融合到一起講解。學(xué)生無(wú)論從時(shí)間上、空間上均構建了自己的知識體系。起到了事半功倍的效果。
(三)大膽探索教學(xué)模式，使自己的教學(xué)更具實(shí)效性。傳統的歷史教學(xué)模式——教師講解、學(xué)生聽(tīng)講、學(xué)生練習等，這種模式已經(jīng)不適應當前的教育，甚至于說(shuō)是高耗低效。在這樣的情況下我試著(zhù)改變形成了讀—問(wèn)—探—答—結。每節課下來(lái)讓學(xué)生均感覺(jué)很“給力”。
(四)以飽滿(mǎn)的熱情對待每一堂課。課堂，應該是充滿(mǎn)激情的課堂，在課上通過(guò)自己的人格魅力，教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)，向學(xué)生傳達一種教學(xué)思想。在課上很少有學(xué)生走神，他們在認真的聆聽(tīng)，接受，在問(wèn)題的探討時(shí)，學(xué)生積極發(fā)言，激發(fā)學(xué)生思想的火花。
二、班主任管理工作
眾所周知，班主任工作繁瑣而責任重大。所有的中小學(xué)班主任在教學(xué)任務(wù)不比其他教師少的情況下再擔任班主任工作，工作的`強度可想而知。十二年的班主任工作讓我清醒的認識到必須改變傳統的班主任管理模式，才能把自己從“繁重”的班主任工作中解脫出來(lái)。在學(xué)習魏書(shū)生等教育家的班主任管理思想的影響下，我摸索著(zhù)適合自己的管理模式——班中班，在班中人人是班委，人人有事做，人人參與班級管理，讓學(xué)生體會(huì )到主人翁意識，加強學(xué)生的責任意識。同時(shí)，作為一個(gè)班主任，我信奉，思想的教育需要心與心的交流。學(xué)生的發(fā)展需要遵循一定的規律，如果一味的把自己成人的想法強加給學(xué)生，那么就會(huì )導致學(xué)生與教師心靈的距離會(huì )越來(lái)越大，也就變相的增加了班主任工作的難度。所以，我在工作中始終堅持每周與學(xué)生至少兩次心靈對話(huà)，相互感知，相互交流，讓學(xué)生在不自覺(jué)中明辨是非，實(shí)力正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2009—2010學(xué)年度我擔任九年級二班班主任(幾年來(lái)總是送畢業(yè)班，只教學(xué)生一年)，我班一位非�！疤厥狻钡膶W(xué)生——張慶通，曠課、上網(wǎng)等情況時(shí)有發(fā)生，當我從教過(guò)他的班主任、任課教師處了解到他的情況后，就很想幫助他，樹(shù)立改正自己不良習慣的信心。談話(huà)交心、家長(cháng)交流、同學(xué)幫助、利用學(xué)校廣播站激勵等措施均用上了，還有一個(gè)就是和他約定：實(shí)在控制不住自己想上網(wǎng)的話(huà)，就和老師說(shuō)，在你完成當天的作業(yè)時(shí)，老師把自己的微機借給你，供你玩，但時(shí)間不能超過(guò)一小時(shí)，內容必須積極、健康、向上(一學(xué)年下來(lái)，此同學(xué)只向我借微機兩次)。在老師、家長(cháng)、同學(xué)的共同努力下，此同學(xué)發(fā)生了很大的變化——好學(xué)、善學(xué)、向上。最后學(xué)業(yè)水平考試時(shí)以?xún)?yōu)異的成績(jì)考入高中進(jìn)一步學(xué)習。
2010—2011學(xué)年度，我擔任九年級三班班主任，我班有一位令學(xué)校領(lǐng)導頭疼、令教過(guò)他的老師心煩的學(xué)生——張泉德。但可喜的是張泉德在七年級時(shí)的學(xué)業(yè)成績(jì)不錯，同時(shí)性格開(kāi)朗，編演的小品得到全校師生的贊揚。我內心掀起了漣漪——這樣一位“優(yōu)秀”的學(xué)生怎么會(huì )失去上進(jìn)心呢?我要幫助他。開(kāi)學(xué)后，我就對他展開(kāi)了“攻勢”。但“可悲”的是開(kāi)學(xué)后不久他就去給一同學(xué)過(guò)生日并且喝了酒騎摩托車(chē)摔傷了腿。傷心之余，想到在此時(shí)更應該幫助他樹(shù)立正確的發(fā)展方向，為此我對他的“攻勢”進(jìn)行了調整。原先一個(gè)學(xué)生——張興隆，也是一個(gè)小品、相聲迷，通過(guò)自己的努力考上了天津藝術(shù)學(xué)院，以此事為突破口，樹(shù)立張泉德的信心。一學(xué)期過(guò)去了張泉德開(kāi)始學(xué)習了，性格依然那樣的開(kāi)朗，我堅信泉德的明天一定充滿(mǎn)陽(yáng)光。
三、工作中存在很多的不足
1.讀書(shū)學(xué)習，不能持久，并且潛意識中沒(méi)有學(xué)習的種子。即使強迫自己學(xué)習，也沒(méi)有記筆記的良好習慣，一些思考、感想就像過(guò)眼云煙一樣，眨眼間忘到了腦后。
2.工作不能持久的堅持下去，某些工作只是開(kāi)了一個(gè)頭，就放到了一邊。
3.在學(xué)校還沒(méi)有發(fā)揮“骨干教師”的作用，我想自己只是一個(gè)“精神領(lǐng)袖”，而在教學(xué)、科研方面僅僅是一個(gè)“學(xué)徒工”，需要真正的靜下心來(lái)研究自己的各項工作。
四、展望未來(lái)
1.逐漸的養成善讀書(shū)的習慣，并把讀書(shū)的感想運用到實(shí)際工作中。
2.以身邊的教師為榜樣，學(xué)習他們的優(yōu)點(diǎn)，使自身不斷得到完善。
3.大量閱讀名師的理論與著(zhù)述，與名師零距離接觸，提高自身的理論、業(yè)務(wù)水平。
我堅信自己在擔當、勤奮、努力、寬容中工作一定會(huì )享受到教育的幸福!
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