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高一化學(xué)質(zhì)量分析報告（通用10篇）
在不斷進(jìn)步的時(shí)代，報告的適用范圍越來(lái)越廣泛，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意語(yǔ)言要準確、簡(jiǎn)潔。寫(xiě)起報告來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編為大家整理的高一化學(xué)質(zhì)量分析報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 1
第一部分數據
1、學(xué)生平均成績(jì)：3班、9班及平行班中2班、4班成績(jì)較好。
2、優(yōu)秀生：6班、9班較好。
3、及格人數：3、9、4、10、12、16班人數較多。
4、A類(lèi)完成數：1、2、9、14班班完成較好。
第二部分問(wèn)題
一、學(xué)生學(xué)習方面（老師閱卷過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題，由閱卷老師提供）
1.基礎不牢;稍加變更的題不會(huì )做。
2.答題不規范
3.有一部分學(xué)生只填寫(xiě)選擇題，非選擇題只字未寫(xiě)。
二、教師教學(xué)方面（科組質(zhì)量分析會(huì )任課老師總結的經(jīng)驗和教訓）
1.注重教學(xué)方法，不同的內容有不同的特點(diǎn)，采用不同的方式，如需要熟記的內容及交給學(xué)生去通過(guò)自學(xué)互學(xué)來(lái)提高自己，需要理解的`知識，采用多媒體課件的形式變?yōu)橹庇^(guān)內容，以利于學(xué)生學(xué)習。
2.分層次教學(xué)，降低難度。
3.盡可能地調動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習的積極性
第三部分教學(xué)建議
一、課堂教學(xué)方面（備課組長(cháng)整理）
重基礎，降低難度，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.分層次教學(xué)，A班和B班要有區別。
3.加強課堂練習。
二、作業(yè)訓練方面（備課組長(cháng)整理）
1.加強學(xué)案的課堂練習，做到堂堂清，不留尾巴。
2.減少課后作業(yè)的量，盡量的精。
三、教師發(fā)展方面（備課組長(cháng)整理）
1.同學(xué)科老師多聽(tīng)課，相互評課，取長(cháng)補短。
2.多參加區組織的教研活動(dòng)。
3.加強集體備課，精制學(xué)案。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 2
實(shí)驗1
用玻璃杯取高度為h1的常溫自來(lái)水，然后放在盛有水的平底鍋內加熱，使杯內水溫升高并達到沸點(diǎn)，待冷卻至常溫后，加入適量生石灰，蒸餾水變成由大量白色顆粒組成的混濁液體，此時(shí)白色顆粒很大。靜止約15分鐘，漂浮白色顆粒大多消失，水底剩有較多的白色顆粒（較�。�，此時(shí)溶液較為透明，水面有少量漂浮物，杯底微熱。
實(shí)驗2
取水方式同實(shí)驗一。在達到沸點(diǎn)后，加入適量生石灰，發(fā)現石灰顆粒立即分解成為微粒（氫氧化鈣），并使水混濁。約過(guò)5分鐘，底部有白色粉末沉淀，上端水漸變清澈，還能看見(jiàn)一些微小顆粒向上運動(dòng)。大約到25分鐘時(shí)，下端沉淀為極細膩的白色粉末，溫度比實(shí)驗1同一時(shí)間高，溶液清澈透明（比同一時(shí)間透明），并且體積越來(lái)越多（比實(shí)驗一同一時(shí)間要多），但仍有少量微小粒子不斷向上運動(dòng)。
總結一下實(shí)驗一，二：
1.從實(shí)驗2看，冷卻時(shí)間越長(cháng)，清澈溶液體積越多，即顆粒（氫氧化鈣）完全溶解于水的數量越多。則說(shuō)明溫度越低，氫氧化鈣的溶解率越高。在初始溫度較高情況下，氫氧化鈣溶解率呈單調遞減趨勢。
2.從實(shí)驗2，1看，導致液體體積，透明度在相對低溫情況下都不如2高的原因，在于1其中產(chǎn)生的氫氧化鈣在單位時(shí)間內少。所以，溫度越高，分解率越快。
幾句報告外面的話(huà)：
1.水面漂浮物的成因。有三種可能：氫氧化鈣有想溶于水的意思，但緩慢溶解一些溶不下去了，可能密度變小，于是上升到水面。少量顆粒遇熱膨脹，密度變小，浮到水面。生石灰在與水結合時(shí)，由于水不純的原因，被水拿走了點(diǎn)東西，可又沒(méi)生成東西，只好抱著(zhù)殘缺的'身體去上面生活。
2.關(guān)于氫氧化鈣個(gè)性論。大多數物體，像糖，擱到水里越受刺激分子越活分，結果就激動(dòng)起來(lái)，找到了新家，跟水合作的生活在另一個(gè)世界。但氫氧化鈣不一樣，人家越是給他搞排場(chǎng)，讓他分子激動(dòng)，他反而越冷靜，越喜歡獨處的美，于是自己生活不受打擾，悠哉游哉。當然，這些的前提都是他們還是自己。
3.關(guān)于氫氧化鈣特殊性質(zhì)的科學(xué)說(shuō)法（引）：
為什么有些固體物質(zhì)溶解度隨溫度升高而下降
大多數固體物質(zhì)溶于水時(shí)吸收熱量，根據平衡移動(dòng)原理，當溫度升高時(shí)，平衡有利于向吸熱的方向移動(dòng)，所以，這些物質(zhì)的溶解度隨溫度升高而增大，例如KNO3、NH4NO3等。有少數物質(zhì)，溶解時(shí)有放熱現象，一般地說(shuō)，它們的溶解度隨著(zhù)溫度的升高而降低，例如Ca(OH)2等。
對Ca(OH)2的溶解度隨著(zhù)溫度升高而降低的問(wèn)題，還有一種解釋?zhuān)瑲溲趸}有兩種水合物。這兩種水合物的溶解度較大，無(wú)水氫氧化鈣的溶解度很小。隨著(zhù)溫度的升高，這些結晶水合物逐漸變?yōu)闊o(wú)水氫氧化鈣，所以，氫氧化鈣的溶解度就隨著(zhù)溫度的升高而減小
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 3
本學(xué)期我接手并擔任高一年級（4）、（5）、（6）三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)任務(wù)，從上學(xué)期期末考試的成績(jì)來(lái)看，我接手的這三個(gè)班的化學(xué)成績(jì)都落在另外幾個(gè)班的后面。（1）、（2）、（3）班的化學(xué)平均分分別是75、77、79分，而（4）、（5）、（6）的化學(xué)平均分分別為64、65、66分，相差10多分�；A明顯薄弱，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的學(xué)習方法不好，學(xué)習習慣不好，學(xué)習效率不高。本學(xué)期通過(guò)一期來(lái)的踏踏實(shí)實(shí)認認真真的教育教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣和學(xué)習積極性，注重夯實(shí)學(xué)生基礎，提高了學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，收到了很好的教學(xué)效果�，F將本學(xué)期的教學(xué)法工作總結如下：
一、注重提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
俗話(huà)說(shuō)，“興趣是最好的老師”。學(xué)生之所以化學(xué)這一科的學(xué)習成績(jì)不佳，其中一個(gè)很重要的原因就是對化學(xué)這一科的學(xué)習興趣不濃，學(xué)習積極性不高�！坝H其師而信其道”。我在教學(xué)過(guò)程中，注意采用多種教學(xué)形式、各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，以吸引學(xué)生。在教學(xué)上做個(gè)有心人，多思考多動(dòng)腦筋，多留心多多做好準備課前的工作，精心備課，不僅要備知識備教材，更要備學(xué)生的學(xué)情，以飽滿(mǎn)的熱情走上講臺，以激情的演講吸引學(xué)生，以精彩的表演感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生入迷。這樣，學(xué)生渴望上我的課，愛(ài)聽(tīng)我的課，想聽(tīng)我的課，學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性就被調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習化學(xué)的.興趣濃厚了，學(xué)習成績(jì)也就提高了。
二、注重“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習基礎，同時(shí)培養學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)。
重視“雙基”教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎，“大處著(zhù)想，小處著(zhù)手”，讓學(xué)生從基礎著(zhù)手，一步一個(gè)腳印，一步一個(gè)臺階地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本學(xué)期的化學(xué)課教學(xué)，使學(xué)生能掌握本學(xué)期化學(xué)2（選修）課本的三章的知識內容，并能運用所學(xué)知識，解決具體的實(shí)際問(wèn)題，使知識轉化為技能技巧，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還注意培養學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)�；瘜W(xué)知識靠日積月累，化學(xué)素質(zhì)的提高，也不是一朝一夕之功，也要靠不斷的滲透與熏陶。在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地、經(jīng)常地灌輸化學(xué)的學(xué)習方法、分析方法、滲透化學(xué)知識、化學(xué)技能和技巧�；瘜W(xué)教學(xué)中，要與日常生活和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，以增強學(xué)生的社會(huì )責任感和使命感。
通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習，學(xué)生所掌握的化學(xué)知識越來(lái)越多，在知識的熏陶和影響下，在不斷進(jìn)行的教育和教學(xué)中，學(xué)生在不知不覺(jué)地自覺(jué)運用化學(xué)知識和化學(xué)學(xué)習和分析方法，去理解知識，分析許多實(shí)際問(wèn)題。如有關(guān)環(huán)保問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、資源的開(kāi)發(fā)利用等等，同學(xué)們都能運用所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行分析和理解。
三、精心準備好每一堂課，提高教育教學(xué)水平。
以認真負責的態(tài)度，強烈的責任心、使命感和敬業(yè)精神，精心準備好每一堂課，在課前認真鉆研教材和教法，根據本校學(xué)生的實(shí)際情況，精心選題，上課時(shí)注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使知識條理化、系統化、網(wǎng)絡(luò )化，使學(xué)生能通過(guò)化學(xué)課的學(xué)習，不僅能系統全面地掌握知識點(diǎn)，更能運用知識解決學(xué)習、生活和生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提高技能、技巧，提高分析、歸納及綜合運用能力。這樣使教學(xué)相長(cháng)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習水平，而且提高了教師的教學(xué)法水平和能力。
四、幫助學(xué)生改善學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，提高學(xué)習成績(jì)。
化學(xué)課的學(xué)習具有與其它學(xué)科的不同之處，在于它雖然是理科課程，在某種程度上卻具有文科課程的一些特點(diǎn)，比如，許多的化學(xué)知識點(diǎn)需要機械性記憶和理解記憶；同時(shí)化學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，一定要以科學(xué)的態(tài)度來(lái)認真做好化學(xué)實(shí)驗，以培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗操作的技能、技巧。在教學(xué)過(guò)程中，注意向學(xué)生傳授學(xué)習方法，幫助學(xué)生改善學(xué)習態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效率，以提高學(xué)習成績(jì)，收到了很好的教學(xué)效果。
另外，重視作業(yè)的布置、檢查、批改和講評，注意學(xué)生的學(xué)情和信息反饋，及時(shí)講評，以增強作業(yè)效果。同時(shí)，對學(xué)生多鼓勵、少批評；多耐心、少埋怨，放下教師架子，與學(xué)生共同商討學(xué)習化學(xué)的好方法、好點(diǎn)子、好主意、好想法，再把它們推薦介紹給學(xué)生。
總之，我始終認為，用心工作，就能做到優(yōu)秀。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 4
一、課題提出背景說(shuō)明：
修正液，又稱(chēng)“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于1951年由美國秘書(shū)貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書(shū)寫(xiě)。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無(wú)策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學(xué)生們當作是改正錯誤的好幫手。
涂改液的使用越來(lái)越廣泛。據調查，在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達95％以上。但在同學(xué)們使用的過(guò)程中，往往會(huì )聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學(xué)生還把修正液當成玩具，互相擠射。而多數的涂改液都標稱(chēng)有進(jìn)口產(chǎn)品，但沒(méi)有中文標識，更沒(méi)有印有“兒童不宜接觸”等警示語(yǔ)。有關(guān)人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴(lài)心理，尤其是孩子。
為此，有記者到中山區某小學(xué)采訪(fǎng)了一名五年級的小學(xué)生。他告訴記者，自己三年級就開(kāi)始用涂改液改作業(yè)了，班里30多人，至少一半人有涂改液，沒(méi)有的同學(xué)需要時(shí)就借用別人的�！爸钡叫拚河惺裁次：�？”記者問(wèn)�！爸酪稽c(diǎn)，但用它改錯習慣了，反正只要不吃就行了�！坝浾哂蛛S機采訪(fǎng)了10名小學(xué)生，他們中有6人擁有修正液，僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪(fǎng)中，記者了解到，對于大多數同學(xué)而言，持明確反對態(tài)度的不多，有的學(xué)生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺(jué)得利大于弊，所以仍繼續在使用，較高的使用率和學(xué)生對相關(guān)常識的漠視，實(shí)在令人擔憂(yōu)。
了解到這里，我不僅對修正液打了一個(gè)大大的問(wèn)號，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
二、研究課題的途徑：
通過(guò)查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪(fǎng)問(wèn)、調查問(wèn)卷等形式
三、研究?jì)热荩?/strong>
1、修正液主要成分
2、修正液毒性探究小實(shí)驗
3、修正液的危害
4、修正液的用法
四、研究目的.：
修正液的成分到底是什么呢？她對人體有沒(méi)有危害呢？對人體有什么危害呢？在使用的過(guò)程中應注意些什么呢？如今市場(chǎng)上雨后春筍般的出現了許多環(huán)保型的修正液，這樣的修正液是不是就真正安全了呢？
五、任務(wù)分工：
負責活動(dòng)記錄，實(shí)驗記錄：
資料保管和整理，陳述報告，問(wèn)卷調查：
負責上網(wǎng)及上圖書(shū)館查資料，撰寫(xiě)報告：
負責各超市實(shí)地考察：
六、活動(dòng)步驟：
第一階段：2011年01~02月，上網(wǎng)，圖書(shū)館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段：2011年02~03月，訪(fǎng)問(wèn)同學(xué)，了解修正液種類(lèi)及可能產(chǎn)生問(wèn)題。
第三階段：2011年03~04月，實(shí)地考察，了解修正液在學(xué)生中運用的普遍性。
第四階段：2011年04~05月，整理資料，分析結果。
第五階段：2011年06月，撰寫(xiě)結題報告。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 5
根據本次職稱(chēng)評聘文件要求，我符合晉升高級教師條件，特此申報高級教師崗位。我畢業(yè)后一直在高中任教，有18年教齡，有五年擔任班主任工作經(jīng)驗�，F任高三化學(xué)教學(xué)。
2005年1月，經(jīng)職務(wù)評審委員會(huì )評審通過(guò)，具備“中學(xué)化學(xué)一級教師”職務(wù)任職資格，至今已任職12年。根據職務(wù)晉升條例，符合申報高級教師條件。
任職期間能熱愛(ài)黨的教育事業(yè)，堅持四項基本原則，擁護黨的路線(xiàn)、方針、政策，有正確的政治立場(chǎng)。遵守法規法紀，關(guān)心集體，團結同事，作風(fēng)正派，從嚴治教，有較高的思想覺(jué)悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學(xué)工作，絕對服從上級和學(xué)校領(lǐng)導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂(lè )趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。
任職以來(lái)，能認真鉆研教學(xué)理論，努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，開(kāi)展主體式教學(xué)模式，課堂上盡力體現教師為主導，學(xué)生為主體，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學(xué)科如數學(xué)、物理、生物等緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的知識面更廣、更寬，做到每一節課都生動(dòng)活潑，引人入勝，嚴肅中不乏幽默，幽默中透著(zhù)嚴肅，而且教學(xué)質(zhì)量要達標，要把每一節課都當成是優(yōu)質(zhì)示范課來(lái)上，讓學(xué)生從心底里喜歡上化學(xué)課，渴望上化學(xué)課。
在教學(xué)方面，我有多年的指導高考復習的教學(xué)經(jīng)驗，所以，在對教材的處理上，能充分做到以綱為本，以人為本，精心準備，講究方法，針對所教班級的具體情況，因材施教，因人施教，向四十五分鐘要質(zhì)量。
在1999―2003學(xué)年，我擔任高一的1,2,4班三個(gè)理科班的化學(xué)教學(xué)工作。做到既能穩定學(xué)生的學(xué)習化學(xué)的興趣，又能完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)中，充分利用化學(xué)與生活緊密相連的特點(diǎn)，采取趣味教學(xué)，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習環(huán)境中掌握了化學(xué)基礎知識。其中有176位學(xué)生優(yōu)秀，優(yōu)秀率達到80％。
在2005-2010年，我擔任班主任及四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，其中兩個(gè)重點(diǎn)班。在該年度的高考中，兩個(gè)重點(diǎn)班全班進(jìn)本科線(xiàn)，并且在普通高中中超600分首次出現。
2011至今，我擔任化學(xué)班的教學(xué)。我克服了重重困難，每天忘我的工作，積極作好學(xué)生的思想工作，根據學(xué)生的特點(diǎn)，認真備課，尋找適合我校學(xué)生的教學(xué)方法，課堂上經(jīng)常運用討論法并且作到精講多練，學(xué)生感覺(jué)輕松知識掌握的也很快。高考成績(jì)很理想，學(xué)生、家長(cháng)對我的教學(xué)水平給予肯定。
我知道，我的`光環(huán)是學(xué)生給戴的，我的榮譽(yù)是同事和領(lǐng)導們給與的，在此多年被評為縣級優(yōu)秀教師和先進(jìn)個(gè)人，獲得國家級論文一等獎兩次，獲得教育部中國智慧教育督導“十三五”規劃重點(diǎn)課題一等獎。這些年里，每一節的公開(kāi)課，評優(yōu)課還是平時(shí)的課，或者研究課，觀(guān)摩課我都認真對待。勝不驕敗不餒是在合隆高中18年里練就的品質(zhì)，善良做人踏實(shí)做事是我一生不變的氣質(zhì)。在以后的工作中我會(huì )更加完善自己，取得更好的成績(jì)。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 6
【實(shí)驗名稱(chēng)】
鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱
【實(shí)驗目的】
通過(guò)實(shí)驗，探究鈉、鎂、鋁單質(zhì)的金屬性強弱。
【實(shí)驗儀器和試劑】
金屬鈉、鎂條、鋁片、砂紙、濾紙、水、酚酞溶液、鑷子、燒杯、試管、剪刀、酒精燈、火柴。
【實(shí)驗過(guò)程】
1、實(shí)驗步驟
對比實(shí)驗1
�。�1）切取綠豆般大小的一塊金屬鈉，用濾紙吸干表面的煤油。在一只250mL燒杯中加入少量的水，在水中滴加兩滴酚酞溶液，將金屬鈉投入燒杯中。
現象：xxxx。有關(guān)化學(xué)反應方程式：xxxx。
�。�2）將已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條放入試管中，向試管中加入適量的水，再向水中滴加兩滴酚酞溶液。
現象：xxxx。然后加熱試管，現象：xxxx。有關(guān)反應的.化學(xué)方程式：xxxx。
對比實(shí)驗2
在兩支試管中，分別放入已用砂紙打磨除去氧化膜的一小段鎂條和一小塊鋁片，再向試管中各加入2mol/L鹽酸2mL。
現象：xxxx。有關(guān)反應的化學(xué)方程式xxxx。
2、實(shí)驗結論：
【問(wèn)題討論】
1、元素金屬性強弱的判斷依據有哪些？
2、元素金屬性強弱與元素原子結構有什么關(guān)系？
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 7
尊敬的各位領(lǐng)導、專(zhuān)家、老師：
首先對大家的光臨、指導表示衷心的感謝！
根據鎮江市教育科研規劃領(lǐng)導小組《關(guān)于鎮江市教育科學(xué)“十二五”規劃課題（第四批）申報通知》，我申報的“思維導圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應用研究”課題為鎮江市備案立項課題。為使課題研究落到實(shí)處，現將“思維導圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應用研究”課題開(kāi)展研究的有關(guān)情況匯報如下。
一、課題的核心概念
思維導圖理論是英國學(xué)者博贊在20世紀60年代初期所創(chuàng )，思維導圖的最初靈感源自于大腦神經(jīng)元，它是一種利用大腦語(yǔ)言思維的模式，每一種進(jìn)入大腦的信息，包括人的感覺(jué)、記憶或是想法，都可以成為思考中心，并由此向外發(fā)散出很多分支，每一個(gè)分支代表與中心主題的一個(gè)連結，而每一個(gè)連結又可以向外分散更多的分支。
思維導圖反映大腦的自然思維模式，激發(fā)左右腦，使大腦得到全面發(fā)展。思維導圖就是把這些思想（知識網(wǎng)絡(luò )）畫(huà)出來(lái)，它能準確、清晰地表達我們的思維，使我們的思維主次分明，邏輯清晰起來(lái)，更重要的是不會(huì )遺忘思維的每個(gè)環(huán)節。
思維導圖的核心思想，就是把形象思維和抽象思維相結合，讓人的左右半腦在思維過(guò)程中同時(shí)運作，思維導圖把所有的信息都組織在一個(gè)樹(shù)狀的結構圖上，每一個(gè)分支上寫(xiě)著(zhù)不同的關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，而圖上又充滿(mǎn)著(zhù)色彩和圖像，能夠同時(shí)刺激人的2個(gè)半腦，使人愛(ài)思考、記憶和分析，最大程度上激發(fā)大腦的潛能，并使大腦平衡協(xié)調發(fā)展。
思維導圖的精髓在于“自然”，我們要遵循大腦自然的思維方式，而不是強迫我們違反天性�？梢哉f(shuō)思維導圖本身并不具有魔力，它的優(yōu)點(diǎn)在于與思維模式的契合，不在于你是用手繪還是用軟件，也不在于你是用哪種思維導圖軟件進(jìn)行思維導圖進(jìn)行作品的制作，而它真正的根本在于把自己的大腦的思維過(guò)程進(jìn)行可視化的展示，在于提高自己的思維水平，把自己的心門(mén)打開(kāi)，改變自己的思維方式和思考模式，讓自己用一個(gè)開(kāi)放的頭腦接受新鮮的事物，使自己的思維模式呈“網(wǎng)絡(luò )化”。
二、研究的背景、價(jià)值及國內外現狀
1.研究背景
化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其應用的一門(mén)基礎自然學(xué)科，其特征是研究分子和創(chuàng )造分子�；瘜W(xué)學(xué)科已成為材料科學(xué)、生命科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎和進(jìn)一步發(fā)展的推手，它在解決人類(lèi)社會(huì )發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問(wèn)題、提高人類(lèi)生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著(zhù)重要的作用�！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標準》中指出：高中化學(xué)課程是科學(xué)教育的重要組成部分。它對提高學(xué)生的科學(xué)素養、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著(zhù)不可替代的作用。因此，提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，促使學(xué)生較好的掌握化學(xué)基礎知識具有重大現實(shí)意義。
高中化學(xué)知識是初中化學(xué)的延續，比初中化學(xué)體系完備、知識面廣、理論層次高。這使得高中生學(xué)習高中化學(xué)知識，學(xué)得輕松明白，卻難記、難整體把握和難綜合運用。用化學(xué)知識解釋、解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)常不能自圓其說(shuō)、甚至束手無(wú)策。因此指導幫助學(xué)生在學(xué)習中構建化學(xué)知識體系成為高中化學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節。對學(xué)生學(xué)習興趣的保護和延續有著(zhù)非常重要的實(shí)際意義。
現代心理學(xué)的研究發(fā)現，人類(lèi)在接受新知的時(shí)候，存入大腦的知識常常是散亂的，各個(gè)知識點(diǎn)間的聯(lián)系少且不充分，但是同樣的知識在“專(zhuān)家”頭腦中往往呈現一定的層次網(wǎng)絡(luò )，各個(gè)知識節點(diǎn)之間是有意義的進(jìn)行關(guān)聯(lián)。正是知識在不同人腦中的不同呈現，在實(shí)際解決問(wèn)題時(shí)表現出很大的差異。高中化學(xué)各知識點(diǎn)也同樣存在著(zhù)交叉縱橫的聯(lián)系，幫助學(xué)生從接受新知開(kāi)始逐步使其所獲知識由點(diǎn)到線(xiàn)、由線(xiàn)到面、再由面形成立體交叉的網(wǎng)狀知識體系，將極大的有助于學(xué)生學(xué)習效果的提高，更有助于學(xué)生更容易把握化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和高中知識體系中的重難點(diǎn)，以便突破對重難點(diǎn)的理解和掌握。
在幫助學(xué)生形成清晰的知識體系的實(shí)踐中，一線(xiàn)教育工作者和專(zhuān)家學(xué)者做出了各種努力，也找到了一些方法。其中思維導圖成為構建知識體系的重要工具。思維導圖，是利用圖示的方法來(lái)表述人們頭腦中的概念、思想和理論等，把人腦中隱性知識可視化，便于思考和表達的一種圖形技術(shù)，是人腦放射思維的表達，也是人類(lèi)思維的自然功能，也是開(kāi)發(fā)大腦潛能的有效方法。結合各方面的因素，我申報了此課題《思維導圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應用研究》。
2.研究?jì)r(jià)值
運用思維導圖應用于化學(xué)學(xué)習中，有助于學(xué)生快速尋找知識間的彼此聯(lián)系，使知識不再孤立，知識的提取將更加方便。思維導圖通過(guò)文字、色彩、圖形、符號、代碼等修飾知識，增強學(xué)生的記憶力和創(chuàng )造力。通過(guò)指導高中生運用思維導圖構建化學(xué)知識體系的實(shí)踐研究，構建出指導學(xué)生運用思維導圖構建知識體系的教學(xué)途徑。該教學(xué)途徑的建立將有助于快速提高學(xué)生運用思維導圖優(yōu)化思維的能力，更容易使思維導圖進(jìn)入學(xué)生學(xué)習能力的一部分，從而使學(xué)生耗費在學(xué)習識記性知識的過(guò)程大大簡(jiǎn)化、時(shí)間大大縮減，有更多的精力進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習、研究活動(dòng)。
3.國內外研究的現狀
目前，全球使用思維導圖解決問(wèn)題的人已突破5億人。在國外，思維導圖被應用于眾多領(lǐng)域，其中也包括教育方面。思維導圖工具引入教育領(lǐng)域以來(lái)，已經(jīng)在教育教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了積極的`影響。張豪鋒和王娟在《應用思維導圖提高學(xué)習績(jì)效》一文中論述尤其是基于思維導圖的學(xué)習過(guò)程很好的體現了建構主義學(xué)習理論的理念和靈活交互的特征，在國外的中小學(xué)教育改革實(shí)踐項目中進(jìn)行的如火如荼。在我國，教育工作者也在關(guān)注思維導圖，但對思維導圖的研究、推廣和應用很不夠，特別是高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域就更少了。在學(xué)術(shù)論文中論及思維導圖在化學(xué)教學(xué)中應用的非常少，在運用思維導圖指導高中生構建高中化學(xué)知識體系方面的研究至今沒(méi)有系統的教育教學(xué)方法。因此，希望通過(guò)“思維導圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應用研究”，為思維導圖的發(fā)展和在高中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的推廣做出成績(jì)，并構建出指導學(xué)生運用思維導圖構建知識體系的教學(xué)途徑。
三、研究的目標與內容
�。ㄒ�)教師在教學(xué)中應充分利用思維導圖
1.教師進(jìn)行集備活動(dòng)時(shí)應充分利用思維導圖模式。例如由一名教師做紀錄，把每位老師的觀(guān)點(diǎn)用思維導圖的形式畫(huà)出，從中心展開(kāi)，向四周發(fā)散，所以什么觀(guān)點(diǎn)都可以寫(xiě)在上面，最后分類(lèi)整理，以全面把握知識模塊和重難點(diǎn)內容。這不僅實(shí)現了教師間的共同協(xié)作，又讓教師獲得了個(gè)性化的成果，打印材料人手一份，供個(gè)人或集體參考和使用。
2.教師在課堂小結和復習時(shí)應充分利用思維導圖模式，有利于學(xué)生梳理知識、加深理解和增強識記效果。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，每節課的內容多是零散的，理解難免有些片面，容易導致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免？對學(xué)完的完整一節進(jìn)行總結，是避免這種情形的有效辦法�！八季S導圖”再現學(xué)生的思維過(guò)程，使知識變得有類(lèi)有序，幫助學(xué)生在大腦中以模塊的形式儲存知識，為學(xué)生存儲和提取知識提供了方便，有助于增加記憶的效果。思維導圖應用在復習課中，同樣會(huì )取得很好的效果。
(二)學(xué)生在學(xué)習中應充分利用思維導圖
1.改革傳統筆記，發(fā)揮“思維導圖”的優(yōu)勢。傳統的筆記是依靠文字、直線(xiàn)、數字、邏輯和次序，似乎條理清楚，但是由于速度比較慢和形式比較單調，不易對大腦形成有益的刺激，這種筆記的內容相對獨立，不便于進(jìn)行比較。這種表面上看起來(lái)整潔的筆記，從信息角度講，其實(shí)是雜亂的。因為那些關(guān)鍵信息與大量不相干的詞語(yǔ)混雜在一起，不易識別，而且使用單一的顏色與直線(xiàn)，也會(huì )抑制大腦的思維與創(chuàng )造力的發(fā)揮，大量的文字也難以記憶。思維導圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡(jiǎn)單的詞匯、線(xiàn)條、顏色、符號、圖像來(lái)表達信息之間的聯(lián)系；記的過(guò)程簡(jiǎn)單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間的關(guān)系，信息量豐富；記錄的結果直觀(guān)、形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。
2.在復習過(guò)程中，發(fā)揮“思維導圖”的優(yōu)勢。在學(xué)生復習過(guò)程中，學(xué)生可以利用筆記中的思維導圖輕松地再現學(xué)習的過(guò)程，幫助學(xué)生理解和記憶；“思維導圖”用關(guān)鍵詞和思維橋進(jìn)行連接和標注，可以使學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。由于“思維導圖”具有有類(lèi)、有序、有數、可視的特性，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習效率，并且在復習過(guò)程中對新發(fā)現的知識和一閃的靈感及時(shí)記錄補充，使枯燥的復習過(guò)程變得更加富有生機更加充實(shí)。把一章內容囊括在一張圖上，貼在自家的墻上經(jīng)�？�，可以達到及時(shí)復習和鞏固的作用，在不知不覺(jué)中牢固掌握了基礎知識，輕松地實(shí)現將知識由“厚”轉“薄”。
總之，思維導圖在高中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中的廣泛應用是一線(xiàn)化學(xué)教師對化學(xué)教學(xué)方法和手段的探索性嘗試，受到了廣大學(xué)生的青睞。在減輕學(xué)生學(xué)習化學(xué)負擔的同時(shí)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習化學(xué)、研究化學(xué)的積極性和熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、自主探究的興趣，變“被動(dòng)學(xué)習”為“主動(dòng)學(xué)習”到“學(xué)會(huì )學(xué)習”，是教學(xué)手段的一大創(chuàng )新性探索和實(shí)踐，彌補了傳統教學(xué)模式中的不足，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，拓展了學(xué)生的思維渠道，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習能力。
四、研究的思路、過(guò)程與方法及實(shí)施步驟
1.研究思路
教師搜集整理有關(guān)思維導圖技術(shù)的資料
教師示范、講解運用思維導圖的方法和技巧
教師指導，學(xué)生自主運用思維導圖構建知識體系
教師總結歸納出教學(xué)途徑
2.研究方法
文獻研究法：在研究初期，大量搜集和積累有關(guān)運用思維導圖技術(shù)的方法和技巧，尤其是在教育領(lǐng)域運用思維導圖的技巧和案例，以期為后續研究打下堅實(shí)基礎。在研究的中后期，時(shí)刻關(guān)注最新的研究動(dòng)態(tài)，豐富自己的研究，以期讓本課題的研究能具有實(shí)踐意義。
行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中更多的是指導一個(gè)個(gè)具體的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。在指導過(guò)程中，通過(guò)觀(guān)察、記錄自己的指導方法以及指導后學(xué)生的運用效果。最終歸納出指導學(xué)生運用思維導圖構建知識體系的教學(xué)途徑。
調查法：在實(shí)際研究過(guò)程中，每一項教學(xué)指導措施的設計和成效，都要通過(guò)大量的訪(fǎng)談、問(wèn)卷等方式積累和統計信息，以確保研究的科學(xué)性。
3.基本實(shí)施步驟
(1)課題構建階段(20xx.10～2015.9)
尋求教學(xué)理論專(zhuān)家的指導，加強課題研究理論指導，確立課題，完成課題開(kāi)題準備申報立項工作。轉變教師觀(guān)念，多觀(guān)摩教學(xué)前沿地區的課堂教學(xué)，積極進(jìn)行相關(guān)教育前沿的理論學(xué)習研討。
(2)課題全面實(shí)施階段(20xx.10～2016.3)
成立分項研究小組，各分項目小組撰寫(xiě)計劃、通過(guò)可行性分析后全面實(shí)施，小組分工研究撰寫(xiě)研究報告，邀請名師專(zhuān)家進(jìn)行指導，各分項報告進(jìn)行論證、指導。
(3)課題總結結題階段(20xx.4～2017.10)
課題組總結完善有關(guān)課題研究成果，匯總撰寫(xiě)相關(guān)論文、案例和教學(xué)隨筆，并匯編典型課例集。積極開(kāi)展研究成果匯報并邀請上級教研部門(mén)對課題的結題驗收，爭取將成果在本地區推廣。
五、創(chuàng )新之處
思維導圖的運用已有一定的理論成果，但如何指導高中生運用思維導圖構建化學(xué)知識體系，并歸納實(shí)際的指導措施和流程歸納出指導學(xué)生運用思維導圖構建知識體系的教學(xué)途徑是本課題的創(chuàng )新之處。
六、完成研究任務(wù)的可能性
1.課題組核心成員的學(xué)術(shù)或學(xué)科科研、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果。
課題主持人步月華曾參與過(guò)多個(gè)省級課題的研究，有較強的課題研究能力。在省丹中工作10年，曾獲得丹陽(yáng)市評優(yōu)課一等獎，開(kāi)展省級公開(kāi)課、鎮江市級公開(kāi)課及丹陽(yáng)市級公開(kāi)課數節，開(kāi)展鎮江市級、丹陽(yáng)市級講座數次，對課堂教學(xué)有獨到的見(jiàn)解，對教育的本質(zhì)也有較多的思考。
課題組成員蔡俊、王秋霞、江麗芬、孔玲蕓、劉其凱，均有較高的學(xué)歷層次，多次發(fā)表論文，多次開(kāi)設省級及市級公開(kāi)課和講座，在基本功大賽及評優(yōu)課中獲得佳績(jì)。有豐富的教育教學(xué)的經(jīng)驗和較高的課題研究的能力。
2.研究基礎，包括圍繞本課題所開(kāi)展的文獻搜集、調研和相關(guān)論文
3.完成研究任務(wù)的保障條件。
�。�1）制度保證：我們對課題進(jìn)行了細致的前期準備工作。根據高中化學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)按高一、高二、高三將整個(gè)課題組下設三個(gè)研究小組，實(shí)行組長(cháng)負責制，集體制定了詳細的課題研究計劃和實(shí)施方案，嚴格地按照課題的計劃進(jìn)行了課題的分工合作與研究，定期集中討論研究進(jìn)展及出現的問(wèn)題，這些為我們按部就班，有條不紊地研究奠定了很好的基礎。
�。�2）人員保證：課題小組成員與實(shí)際結合，與時(shí)代同步，積極開(kāi)展思維導圖研究活動(dòng)，上有關(guān)思維導圖的研討課、示范課，撰寫(xiě)思維導圖的教學(xué)案例與論文等。
�。�3）硬件保證：學(xué)校圖書(shū)館為省一級圖書(shū)館，擁有較為豐富的圖書(shū)及網(wǎng)絡(luò )資源，同時(shí)積極向學(xué)校相關(guān)部門(mén)申購相關(guān)書(shū)籍，利用省丹中是江蘇省生態(tài)教學(xué)基地的條件積極邀請名師專(zhuān)家指導，申報相關(guān)研究性學(xué)習經(jīng)費，積極進(jìn)行外出學(xué)習。
七、申報以來(lái)，我們已做的工作
1.成立了以特級教師、教授級高級教師周炳興、李勝榮為核心的工作領(lǐng)導小組，組建強有力的研究團隊。
2.課題組成員積極查閱相關(guān)資料，目前資料收集工作已經(jīng)完成。
3.課題組教師已經(jīng)在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中運用思維導圖法開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)效果良好。
4.課題組教師已經(jīng)在論文、講座、公開(kāi)課、個(gè)人榮譽(yù)、學(xué)科競賽、輔導學(xué)生、繼續教育等方面獲得了相關(guān)成果。
各位專(zhuān)家、各位領(lǐng)導、各位老師，本課題的研究工作才剛剛開(kāi)始，我們迫切需要得到專(zhuān)家們的熱心指導，需要領(lǐng)導的大力支持，需要老師們進(jìn)一步的積極參與。我們將努力開(kāi)展好課題的研究工作，以達到預期的目的。
以上是我代表課題組作的開(kāi)題報告，請各位專(zhuān)家、領(lǐng)導、老師們審議。謝謝！
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 8
我是小林，女，24歲。在敬德初級中學(xué)擔任化學(xué)教師，主要的工作為初中化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗管理�，F將我工作匯報如下：
一、思想政治方面：
在工作中，我嚴格要求自己，注重政治理論學(xué)習和理論聯(lián)系實(shí)際，加強自身的思想道德修養；堅持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，有強烈的事業(yè)心和責任感，對工作充滿(mǎn)熱情。同事間相互關(guān)心，相互團結，教育教學(xué)上做到言傳身教，教書(shū)育人，有較高的思想覺(jué)悟和良好的教師職業(yè)道德。絕對服從上級和學(xué)校領(lǐng)導的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，在工作中慢慢體會(huì )教書(shū)育人的意義。
二、化學(xué)教育教學(xué)及實(shí)驗管理方面：
任職以來(lái)，我努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，不斷提高自身教學(xué)能力。我知道要在教學(xué)中有所建樹(shù)，必先成為一名受學(xué)生歡迎的老師。古語(yǔ)云：“親其師，信其道”。我首先要求自己在言行舉止上，做學(xué)生的表率，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，把自己對教育的愛(ài)遷移到學(xué)生對化學(xué)知識的愛(ài)，用自己堅強而執著(zhù)的.追求去默化學(xué)生對化學(xué)知識的探索。從實(shí)際出發(fā)，總結經(jīng)驗，不斷改善；全面實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)。為了幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)好化學(xué)，我一方面努力培養學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，另一方面也嚴抓學(xué)習常規管理，特別是課后環(huán)節的管理，抓緊課后輔導不放松，作業(yè)及時(shí)批改講評，對部分有需要的同學(xué)堅持面批。為了提高學(xué)生的實(shí)驗技能，我認真做好每個(gè)實(shí)驗，采用邊講、邊議、邊實(shí)驗的方法，指導學(xué)生用眼看，用手做，用腦想，邊做實(shí)驗，邊學(xué)習新課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
而在化學(xué)實(shí)驗及準備工作中，我堅持實(shí)驗程序的一絲不茍，杜絕化學(xué)實(shí)驗的不安全因素，積極做好實(shí)驗藥品的分類(lèi)、儲藏等瑣碎工作。為廣大學(xué)生搭建好化學(xué)探索的平臺。
三、今后的努力方向：
堅持政治學(xué)習和業(yè)務(wù)進(jìn)修，因剛踏上工作崗位，缺乏經(jīng)驗，因此要不斷學(xué)習，終身學(xué)習，多參加學(xué)�；蚪逃珠_(kāi)展的活動(dòng)，多向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習，提高自己的政治思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)能力;加強教研能力，多研究中考試題，多看教育教學(xué)理論方面的書(shū)籍，取其精華，盡量把教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上升到理論高度。我決心繼續努力，加強自身的修養及各方面的能力，為培養出更多優(yōu)秀的人才、為祖國的富強、為民族的昌盛作出貢獻。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 9
一、調查目的
高中化學(xué)是一門(mén)學(xué)生普遍感到難學(xué)的科目，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法直接參與了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，影響著(zhù)學(xué)習的效果�，F代化學(xué)教育不僅要重視研究教師教的過(guò)程和方法，更要重視學(xué)生的學(xué)習方法，教會(huì )學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習能力，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，以切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量. 因此，有關(guān)化學(xué)學(xué)習方法問(wèn)題的探討是當前化學(xué)教育研究的一個(gè)重要課題。
二、方法
這次研究采用問(wèn)卷調查的形式。
調查問(wèn)卷共有9個(gè)問(wèn)題，其中有8道選擇題，1道問(wèn)答題。試卷發(fā)給學(xué)生后要求在30分鐘內獨立完成。對回收的問(wèn)卷進(jìn)行統計，將數據進(jìn)行分析。
三、問(wèn)卷的發(fā)放和回收
本次問(wèn)卷面向某校高二年級學(xué)生，問(wèn)卷回收及有效率如下：
四、基本情況數據統計表及數據分析
問(wèn)1：你認為在各學(xué)科中，化學(xué)這門(mén)課：
問(wèn)2：你在什么時(shí)候開(kāi)始感到化學(xué)難學(xué)？
從調查結果看，這些學(xué)生中有將近半數（46%）的學(xué)生感到化學(xué)比較難學(xué)，約有48%的學(xué)生從高一起開(kāi)始感到化學(xué)難學(xué)。從上述分析可以得出：①學(xué)生從初中步入高中后，化學(xué)這門(mén)課是學(xué)生普遍感到難學(xué)的一門(mén)課程；②高一化學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)“臺階”。 問(wèn)3：你認為化學(xué)實(shí)驗對你學(xué)習化學(xué)知識有無(wú)幫助：
由于實(shí)驗是進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)的有效方法，對培養學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力有著(zhù)其他教學(xué)手段不可替代的功能，可以幫助學(xué)生有效地形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，所以實(shí)驗教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)的基礎。調查也可在看出，大部分學(xué)生認同實(shí)驗在化學(xué)教學(xué)中的作用。 問(wèn)4：你在化學(xué)學(xué)習過(guò)程中遇到的主要困難是：
從調查結果看，高中生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中遇到的困難，主要是知識難度及學(xué)習方法兩方面，高中化學(xué)難度明顯增加，化學(xué)過(guò)程復雜，分析問(wèn)題須從多方面多層次來(lái)探索研究，造成學(xué)生理解上的困難，抽象思維多于形象進(jìn)行分析。在聽(tīng)課、完成作業(yè)、自學(xué)等方面仍停留在初中生的方法上，致使對高中化學(xué)的學(xué)習方法很不適應，造成了學(xué)習方法上的困難。 問(wèn)5：你課后完成作業(yè)是：
從調查結果看，45%的學(xué)生把完成作業(yè)看作時(shí)理解、鞏固、掌握、應用知識的過(guò)程。但仍有36%的學(xué)生完成作業(yè)前不看書(shū)，完全靠自己的理解和記憶直接完成。另外僅有4%學(xué)生不能獨立完成，喜歡和同學(xué)商量。而經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生占13%，應采取一些措施督促這部分學(xué)生，不能僅僅是登記一下名字而已。 問(wèn)6：你上化學(xué)課是否記筆記：
這項調查結果令我們感到欣喜，有81.3%的學(xué)生喜歡記筆記。只有17%學(xué)生不想記，他們認為沒(méi)必要或不想記，可看出仍有一小部分學(xué)生在學(xué)習方法上存在問(wèn)題。 問(wèn)7：你的老師在學(xué)習方法上： 從調查結果看，在學(xué)習方法上經(jīng)常給予系統指導的占到了60%，遇到問(wèn)題時(shí)說(shuō)一說(shuō)的.有32%，說(shuō)明教師對學(xué)生方法上的指導還是比較重視的。 問(wèn)8：你在是否在課前預習：
可以看出：絕大多數學(xué)生由于科目多，時(shí)間緊，在課前沒(méi)有預習。這又從另一側面反映出學(xué)生在學(xué)法上存在問(wèn)題。 問(wèn)9：考完試后，你是怎樣？
調查結果不容樂(lè )觀(guān)，有47.5%學(xué)生能認真總結教訓，但仍有32%學(xué)生認為可以放松一下，17%只懊惱某題不該錯，8.5%只注重成績(jì)，這部分學(xué)生是沒(méi)有明確考試的目的在于查漏補缺而不是僅僅是為了得到一個(gè)分數，老師對他們進(jìn)行正確引導。
五、本次調查結論：
從以上數據可以看出，該校的很大一部分學(xué)生在學(xué)習化學(xué)的過(guò)程中不能夠找到適合自己的、并且行之有效的學(xué)習方法。在化學(xué)學(xué)習中，他們是被動(dòng)的接受者，教師指一步他們就走一步。要改變這種狀況，首先，教師應主動(dòng)耐心，積極地尋求正確的途徑，改“扶”著(zhù)走為“領(lǐng)”著(zhù)走。要達到這一目標，教師要轉變思想，真正尊重學(xué)生的主體地位，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、改進(jìn)教學(xué)方法，逐步幫助指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。其次，教師應與學(xué)生在平等的基礎上進(jìn)行交流，構建一個(gè)師生間和諧、寬松的氛圍，使學(xué)生能夠在遇到學(xué)習困難時(shí)多與教師交流�？傊�，教師要充分研究教學(xué)活動(dòng)的主體——“學(xué)生”的學(xué)習狀況，了解他們的學(xué)習品質(zhì)，根據他們的年齡特征、心理特點(diǎn)來(lái)因材施教，積極引導學(xué)生以正確的方法學(xué)習化學(xué)，把他們從死記硬背、題海大戰中解放出來(lái)。
六、建議
從對調查結果的分析中可以得出幾點(diǎn)啟發(fā)：
1、要注重初中、高中的銜接
調查結果表明：高一化學(xué)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)“臺階”。從初中進(jìn)入高中后，由于知識難度的增加，學(xué)生遇到了知識難度上的困難。高中教師要求學(xué)生在學(xué)習上有一定的自覺(jué)性，大部分學(xué)生感到不適應，針對這種情況，在教學(xué)上應抓好幾點(diǎn)：
�、僮⒅卦诮虒W(xué)過(guò)程中進(jìn)行學(xué)法指導。授之以魚(yú)不如授之以漁。
�、谠诮虒W(xué)中，注意知識層次的處理，應做到能不淺則淺，教學(xué)進(jìn)度能慢則慢，深入淺出，不能偏離教學(xué)大綱的要求，從根本上克服為了高考從高一開(kāi)始就把知識難度提高到高考要求的違反教學(xué)規律的做法。
�、圩⒁飧咭坏牡谝粚W(xué)期的期中、期末考試。通過(guò)考試，既可檢驗教學(xué)效果，在某種程度上對學(xué)生具有鼓勵作用，使大部分學(xué)生感到自己能學(xué)好化學(xué)。
2、重視對難點(diǎn)知識的研究
在教學(xué)中能否將難點(diǎn)突破，使學(xué)生理解掌握運用，這是教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán)。在教學(xué)中可采取一些演示實(shí)驗、類(lèi)比、總結、歸納等方法，靈活處理教材，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使難點(diǎn)得到轉化。
3、加強教學(xué)方法的改革優(yōu)化教學(xué)設計
教師應統籌安排教學(xué)活動(dòng)，善于揭示解決“問(wèn)題”過(guò)程中的方法。讓學(xué)生學(xué)習知識的過(guò)程同時(shí)成為掌握學(xué)習方法提高學(xué)習能力的過(guò)程。要把充足的課前準備、積極的課堂活動(dòng)、及時(shí)的課后反思作為優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，提高教學(xué)效果。
高一化學(xué)質(zhì)量分析報告 10
一、命題原則、要求和范圍
1、命題原則
命題體現的是測試教學(xué)內容掌握的程度，同時(shí)，充分考慮到高考內容對中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的導向作用，考查化學(xué)知識和技能，對學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行考查。遵循“立足基礎、強調主干、注重應用、突出能力”的原則，堅持有利于加強基礎、有利于指引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習能力的形成、有利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，力求全面真實(shí)地反映我校高二化學(xué)教學(xué)狀況，充分體現課改精神。
2、命題要求
依據高中化學(xué)教學(xué)大綱及《福建高考考試說(shuō)明（化學(xué)）》的要求，著(zhù)眼于新的化學(xué)課程標準進(jìn)行命題。在命題立意上以知識立意為主，以知識為載體、以問(wèn)題為中心，考查學(xué)生對所學(xué)相關(guān)課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在試題設計上既重基礎性、又適當增加應用性和能力型試題；在試題結構上簡(jiǎn)約、合理，試題數量恰當，給學(xué)生以足夠的思考做答時(shí)間和自由發(fā)揮的余地；無(wú)偏題怪題或人為編造的似是而非的試題；試卷易中難比例為6：3：1，總體難度7.0。
3、考查范圍
高中化學(xué)選修課4《化學(xué)反應原理》的全部?jì)热荨?/p>
二、對試卷的總體評價(jià)
從各班的質(zhì)量分析和教師反饋的情況看，對本次命題的評價(jià)突出表現在：
1、較好地實(shí)現了命題目標，即重點(diǎn)考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能。
2、考查的問(wèn)題貼近教材的主干知識，從教材深度挖掘學(xué)習內容，有較好的立意，有利于考查學(xué)生的各種能力。
3、能緊緊圍繞高中化學(xué)新課程標準內容，體現了題在書(shū)外，理在書(shū)內的原則。
4、題量對大多數學(xué)生來(lái)說(shuō)適中，難易程度適宜，有較好的區分度，無(wú)偏題、怪題。學(xué)生可以很輕易地入手，但要完整拿到滿(mǎn)分卻并不容易。平凡之中考查基礎，常規之中顯現能力。
5、試題能較好的體現課改精神，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
三、試卷情況分析
1、試卷結構：
試卷分第I卷（選擇題）和第II卷（非選擇題），選擇題包括16題，每題3分，共48分，非選擇題包括5題，共52分。全卷總分100分，考試時(shí)間90分鐘。
2、試卷內容
由教務(wù)處安排高三年老師按命題要求出卷。
3、試題分析
第Ⅰ卷圍繞化學(xué)主干內容和重點(diǎn)知識命題，如化學(xué)反應的熱效應、電化學(xué)、化學(xué)平衡、電離平衡、鹽的水解、沉淀溶解平衡等重點(diǎn)知識在試卷中占的分值較高，同時(shí)也兼顧其它知識點(diǎn)。試題是常規題型，著(zhù)眼點(diǎn)是考查學(xué)生的能力。以試題為載體，考查學(xué)生對基礎知識的理解能力、推理能力、分析綜合能力和靈活運用知識解決問(wèn)題的能力。
第Ⅱ卷包括5道題，共計52分。其中第17題（10分），填空題，考查學(xué)生對鹽類(lèi)水解、溶液的酸堿性知識的理解和掌握；第18題（10分），填空題，考查學(xué)生對電解原理知識的理解和掌握；19題（12分），實(shí)驗題，考查學(xué)生對中和滴定實(shí)驗基礎知識和基本技能的掌握；20題（10分），填空題，考查學(xué)生對鹽類(lèi)水解知識的理解和應用；21題（10分），實(shí)驗題，主要考查學(xué)生對實(shí)驗的設計和評價(jià)能力、對實(shí)驗的分析綜合能力。
4、試題特點(diǎn)
取材多為常規的問(wèn)題情境，涉及的是多個(gè)知識點(diǎn)的綜合，使高中化學(xué)相關(guān)各部分內容相互綜合滲透，加大了試題的難度和深度。
�。�1）注重考查學(xué)科的主干知識，突出“基礎”。
�。�2）重視對化學(xué)學(xué)科基本能力的考查，突出“能力”。
�。�3）加強對實(shí)驗能力的考查。
5、試卷成績(jì)統計
表xx學(xué)年第一學(xué)期高二化學(xué)各班成績(jì)統計簡(jiǎn)表
表xx學(xué)年第一學(xué)期高二化學(xué)成績(jì)按分數段分布簡(jiǎn)表
四、學(xué)生答題情況分析
結合各班的反饋信息，分析如下：
1、學(xué)生得分情況
�、窬淼梅致瘦^低的題是：4、8、14、16題；II卷得分率低的17（2）（5）、19（1）（4）、20（3）、21題。
2、學(xué)生失分的主要原因及典型特例：
�。�1）基礎知識不牢或知識儲備有缺漏。例如第4題，對化學(xué)平衡中條件的選擇不清而失分；第8題，對酸堿混合后溶液的離子濃度大小關(guān)系掌握不牢而失分。
�。�2）審題不仔細，分析不透徹，書(shū)面表達不規范。例如第14題，考查學(xué)生對以離子方程式正誤判斷為基礎的理解和掌握情況，答案是B，但學(xué)生因未能認真理解并掌握有關(guān)物質(zhì)的氧化還原反應、鹽類(lèi)的水解、電離等知識而誤選D等；第16題，考查關(guān)于溶度積知識的理解和掌握情況，答案是B，但學(xué)生不清楚先后沉淀與溶度積的關(guān)系等知識而誤選A等；第19題，實(shí)驗題，考查關(guān)于酸堿中和滴定中的幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生因審題不仔細或對實(shí)驗表達不規范而丟分。
�。�3）運用相關(guān)知識靈活解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待于提高。例如第17題，該題考查學(xué)生對有關(guān)溶液中的`離子反應等知識的理解和靈活應用能力，比較綜合，而且第（2）小題NaHCO3溶液中離子濃度大小關(guān)系涉及到水解大于電離，很多同學(xué)對知識掌握不夠扎實(shí)，解題中答題不完整而丟分。
�。�4）獲取信息及知識遷移能力差，數據處理能力差。例如19題，定量實(shí)驗，考查學(xué)生對酸堿中和滴定知識的掌握及靈活應用能力，是對學(xué)生操作、推理、數據處理、書(shū)面表達及心理素質(zhì)的綜合考查。學(xué)生在平時(shí)復習中只忙于作題，不注重對重點(diǎn)難點(diǎn)知識的理解，對所提供的數據不會(huì )處理，再加上心理素質(zhì)不佳而亂了陣腳，以至于第（4）題得分率很低。
�。�5）實(shí)驗能力需進(jìn)一步加強。例如第19、21題，學(xué)生對一些必須掌握的實(shí)驗基本操作、實(shí)驗方法、實(shí)驗程序理解、掌握不夠扎實(shí)、清晰而錯答，對文字的表達不完善、不規范，沒(méi)答到關(guān)鍵的得分點(diǎn)。特別是第21（1）題，容量瓶的規格沒(méi)注明導致丟分。
3、對試題的一些建議
�。�1）第4題題目有錯，應該把△H>>0改為△H--0。
�。�2）第19題(2)小題的，“在G操作中，如何確定終點(diǎn)”，而本題只到操作F，雖然不影響學(xué)生的作答，但有失完美。
五、教學(xué)情況對照及改進(jìn)措施
本學(xué)期所教的選修課4《化學(xué)反應原理》理論性強，雖然說(shuō)教學(xué)上成績(jì)還說(shuō)得過(guò)去，但在教學(xué)上也存在在著(zhù)諸多不足，致使有些學(xué)生對化學(xué)學(xué)習產(chǎn)生不了興趣或失去興趣，導致成績(jì)下降。我認真進(jìn)行了反思，原因主要有以下幾個(gè)方面：
1、在課堂教學(xué)中充分利用多媒體課件，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，但對學(xué)生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學(xué)效率不高；
2、對知識點(diǎn)的檢查落實(shí)不到位，鞏固率不高；
3、對差生的跟蹤沒(méi)到位，缺乏有針對的措施；
4、對教材的研究不夠，沒(méi)能深入了解學(xué)生。
下學(xué)期改進(jìn)的措施：
1.突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量�！痘瘜W(xué)反應原理》內容偏多、難度大、課時(shí)緊（每周僅三節課），壓力大。高二教學(xué)起著(zhù)承上啟下階段，如何有效突破專(zhuān)題三的理論知識以及教學(xué)上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，很大程度上影響到高二教學(xué)質(zhì)量的提高�？紤]到理論知識的難教與難學(xué)，教學(xué)時(shí)更要注意“知識點(diǎn)”的“度”的把握。要研究福建化學(xué)《高考說(shuō)明》，明確每個(gè)“知識點(diǎn)”的基本要求、彈性要求、發(fā)展要求和不宜拓展的問(wèn)題，對不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，不能搞“一步到位”。
2.正視差異，改變教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效益。高二學(xué)生的差異明顯大于高一學(xué)生，如何防止學(xué)生質(zhì)量的大面積滑坡，成為高二教學(xué)中的一個(gè)突出的問(wèn)題。問(wèn)題解決的好壞直接影響到能否順利過(guò)渡到高三教學(xué)，影響到高三第一輪復習。教師的教學(xué)任務(wù)應當由選擇適合教學(xué)的學(xué)生，轉變?yōu)檫x擇適合學(xué)生的教學(xué)。如何有效地實(shí)施分層教學(xué)、因材施教，做好“扶優(yōu)補差”教學(xué)是提高課堂教學(xué)效率的有效保證。我們教師不能光會(huì )做“扶優(yōu)”教學(xué)，關(guān)注學(xué)生中的“強勢群體”的培養，而做不了“補差”教學(xué)，忽略了學(xué)生中的“弱勢群體”的扶植，造成教學(xué)的不和諧。因此，在課堂教學(xué)、作業(yè)布置、考試評價(jià)等環(huán)節，都應根據學(xué)生的實(shí)際，給各類(lèi)學(xué)生多提供自主發(fā)展的空間，真正做到使優(yōu)秀學(xué)生會(huì )學(xué)，中等生學(xué)好，困難生跟得上。要抓好課堂教學(xué)中的“講與練的對應、練與評的對應、評與糾的對應、糾與導的對應”，在其過(guò)程中讓學(xué)生夯實(shí)雙基，掌握學(xué)習的方法和解決問(wèn)題的思想。
3.重視知識的綜合與方法指導，加強智能開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)高一學(xué)習，基本上完成以元素周期表為核心的元素化合物知識的學(xué)習�；瘜W(xué)平衡、電離平衡理論與幾種重要金屬學(xué)習，往往與高一的知識融合在一起。只有經(jīng)過(guò)不斷的綜合，才能使所學(xué)的知識呈螺旋型上升并轉化為能力的提高。對能力培養，老師首先要了解和掌握化學(xué)考試大綱中提出的觀(guān)察、實(shí)驗、思維和自學(xué)能力的內涵與界定。然后有意識、有目的聯(lián)系每個(gè)“知識點(diǎn)”的教學(xué)，使能力的培養有序、有層次、全面地得強化。要加強學(xué)生自學(xué)能力、自主獲取信息能力、分析綜合能力和口頭、書(shū)面表達能力培養。許多教師反映學(xué)生解題犯錯與審題能力差有很大關(guān)系，這說(shuō)明有必要強化審題技能的訓練與解題規律性指導，但究其根本還是缺乏系統知識結構與分析、推理、綜合能力的支撐。
在本次試卷中有意識地加強了對實(shí)驗的考查力度，但實(shí)驗題得分率普遍不高。要重視實(shí)驗教學(xué)，在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中不但要培養學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手和探究能力，以及對各種現象和問(wèn)題的分析、判斷與解決的能力，還要加強實(shí)驗設計與評價(jià)能力的培養。
4.要繼續重視規范教學(xué)與良好學(xué)習習慣的養成教育。課堂教學(xué)中不規范的“教”與不規范的“學(xué)”，在高二課堂教學(xué)中同樣存在�；瘜W(xué)的規范教學(xué)包括：化學(xué)用語(yǔ)的規范書(shū)寫(xiě)與敘述，如熱化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、電極方程式的書(shū)寫(xiě)、水解方程式的書(shū)寫(xiě)等；實(shí)驗現象、儀器操作、原因分析的規范解釋與演示，解題格式的規范和計量單位使用規范等。學(xué)生不良學(xué)習習慣的存在與教師不重視教學(xué)細節、不嚴格要求、不重視學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成教育都有一定的聯(lián)系，要引起每個(gè)教師的充分重視。
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