九年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析報告
九年級作文沖刺中考的班級，也是最至關(guān)重要的一年，所以小編今天為大家帶來(lái)的內容是九年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析報告，歡迎大家參閱。
九年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量分析報告
20xx屆畢業(yè)班中考工作已經(jīng)結束，經(jīng)過(guò)自己這一個(gè)學(xué)期的拼搏，學(xué)生的初中語(yǔ)文學(xué)習順利結束�；仡欉@學(xué)期來(lái)的教與學(xué)的情況，發(fā)現既有成績(jì)也有不足，現把我任教的九(1)和九(2)兩班的語(yǔ)文教學(xué)情況總結如下:
一、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量現狀
從畢業(yè)會(huì )考成績(jì)來(lái)看，九(1)和九(2)兩班的的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量總體呈上升趨勢，及格率穩定在84.5%-91.44%之間，人均分也保持在102分左右，比較穩定。只是優(yōu)秀率偏低，說(shuō)明要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是在提高優(yōu)秀率上下功夫。畢業(yè)會(huì )考全縣一類(lèi)校排位第4，比上期兩位老師所帶的成績(jì)進(jìn)步了三個(gè)名次，自己的辛苦付出沒(méi)有白費。
二、取得的成績(jì)
1.竭力體現新課程的基本理念。努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能以問(wèn)題、學(xué)習任務(wù)為把手，通過(guò)各種活動(dòng)，讓學(xué)生自己去閱讀和思考，很少直接把結論拋給學(xué)生的。在課堂上均比較重視師生之間和生生之間的交流，并通過(guò)對話(huà)形式，組織必要的課堂討論，讓學(xué)生自己去感悟和體驗。自主學(xué)習已成為自覺(jué)的普遍行為，合作學(xué)習的運用也很廣泛。
2.教學(xué)過(guò)程清晰而有序。課堂教學(xué)中能做到以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的主導作用。課堂呈現的是“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，做到心中有教材、有學(xué)生、有課堂，力求課堂教學(xué)的實(shí)效性。
3.重視基礎，重視積累，重視語(yǔ)文素養的養成。在語(yǔ)文課堂上，我很重視基礎性的東西的，如字詞、文學(xué)常識、詩(shī)文名句、課內文言文的背誦與理解。
二、存在的不足
1.學(xué)習目標不到位。這里的目標不是“教”的目標，而是“學(xué)”的目標。這個(gè)目標是要有操作意義的，能觀(guān)察，能測量的;是要精心預設的，甚至需要字斟句酌。因為沒(méi)有這個(gè)操作層面上的目標，有的課就顯得有些隨意，學(xué)生回答不出問(wèn)題，靈機一動(dòng)，那下面就討論討論吧，甚至有上到哪算哪的情況。目標意識不強的另一個(gè)表現就是我知道教什么、怎樣教，至于我為什么要這樣去教，不清楚，以致在教學(xué)過(guò)程中安排的一系列活動(dòng)，就顯得盲目。
2.文本解讀不到位。閱讀課文，一般流程，總是先了解一下“寫(xiě)的是什么”，再逐段分析具體又寫(xiě)了些什么，全是字面上的表層意思，很少能做出進(jìn)一步的深層挖掘。即使有一些深層的開(kāi)發(fā)，架空的比較多。真正通過(guò)語(yǔ)言文字的透析咀嚼得出中肯的.恰當的結論的比較少。這種閱讀，只停留在同一水平的層面上，即使把課文全部弄懂了，即使解決了“寫(xiě)的是什么--怎樣寫(xiě)的--為什么要這樣寫(xiě)”的全部該“懂”的內容，也只達到理解性閱讀的層面。對新課程提倡的創(chuàng )造性閱讀和評價(jià)性閱讀要求，還相距甚遠。
4.課堂訓練不到位。能力一定要通過(guò)訓練才能形成，但在課堂教學(xué)中訓練顯得不足。一般的做法是，提出問(wèn)題--解決問(wèn)題--討論問(wèn)題--問(wèn)題結論。幾個(gè)環(huán)節中，“提出問(wèn)題”，簡(jiǎn)單;解決問(wèn)題，急促;討論問(wèn)題，瑣碎;問(wèn)題結論，脫離(早已超出了問(wèn)題的范圍)。試卷講評不到位。練習評講、試卷評講，應該作為一種課型作專(zhuān)門(mén)的研究，但現在的做法還是重在對答案。
三、語(yǔ)文教學(xué)對策措施
1.更新思想，全面構建大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。首先，要讓語(yǔ)文植根于生活的土壤。只有把語(yǔ)文之根扎在生活的沃壤中，徹底摒棄煩瑣的分析，機械的說(shuō)教，讓“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”，我們的語(yǔ)文課堂才能“開(kāi)源”，才能重顯生機。其次，要致力于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。課內、課外共同為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺。課堂教學(xué)要注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養，課外要開(kāi)展各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中自主運用語(yǔ)文思自己所思，查自己所查，探自己所探，寫(xiě)自己所寫(xiě)，從而有目的地培養學(xué)生個(gè)性。
2.去偽存真，讓語(yǔ)文課堂回歸本色。首先，教學(xué)設計要備出語(yǔ)文味。在鉆研教材時(shí)要做到從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)力。在備教材的時(shí)候，要積極調動(dòng)自身已有的經(jīng)驗和文本進(jìn)行一次對話(huà)，為和學(xué)生的對話(huà)做好準備。要想讓自己的課堂語(yǔ)文味十足，就得讓自己首先具有語(yǔ)文味。再次，評價(jià)語(yǔ)言要充滿(mǎn)語(yǔ)文味。一個(gè)好的語(yǔ)文老師不僅要飽學(xué)，還要學(xué)會(huì )使課堂充滿(mǎn)諧趣。既善于運用恰當的語(yǔ)言充分肯定同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又善于運用精妙的語(yǔ)言去化解課堂中的尷尬。
3.加強管理，全面落實(shí)語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)應豐富多樣，全面開(kāi)展。語(yǔ)文課中的每單元的綜合性學(xué)習都應散發(fā)出語(yǔ)文的氣息。在方案確定、內容安排、流程設計等方面要始終緊繃“語(yǔ)文”這根弦，要讓學(xué)生的語(yǔ)文素養在整個(gè)活動(dòng)中得到發(fā)展。
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