大學(xué)生師范見(jiàn)習報告
導語(yǔ)：畢業(yè)后在單位見(jiàn)習崗位工作的稱(chēng)為見(jiàn)習報告。下面是由小編整理的關(guān)于大學(xué)生師范見(jiàn)習報告。歡迎閱讀！
大學(xué)生師范生見(jiàn)習報告
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（一）序言
師范生見(jiàn)習作為提高師范生教學(xué)實(shí)踐技能的方式，幫助師范生把所學(xué)的知識和所掌握的技能與教學(xué)實(shí)踐相結合，也借此機會(huì )讓師范生發(fā)現自身存在的各種不足，以便在大學(xué)學(xué)習的時(shí)候更有針對性和目標性。本次的見(jiàn)習聯(lián)系了在高二以及高三教我地理的少芳老師，在老師的幫助下聯(lián)系了其他幾位地理老師，并安排了聽(tīng)課和講課的課程。
（二）見(jiàn)習情況
1、在寒假伊始我跟老師聯(lián)系并商量好見(jiàn)習的事宜，把見(jiàn)習的時(shí)間定在高中開(kāi)學(xué)2月18日--2月21日這四天；
2、寒假期間查閱了有關(guān)見(jiàn)習的資料，了解別人見(jiàn)習的歷程，做好一份課件，完成一次備課；
3、
備課2次：一份PPT課件、一份紙質(zhì)版教案
講課3次：2月19日 星期二早上 第三節課 高二（10）班
2月19日 星期二早上 第五節課 高二（11）班
2月19日 星期二下午 第八節課 高二（4）班
聽(tīng)課7次： 2月18日 星期一早上 第四節課 高二（8）班 朱老師
2月19日 星期二早上 第四節課 高一（20）班 李老師
2月20日 星期三早上 第三節課 高二（3）班 朱老師
2月20日 星期三早上 第四節課 高二（11）班 陳老師
2月21日 星期四早上 第三節課 高二（8）班 朱老師
2月21日 星期四早上 第四節課 高二（6）班
2月21日 星期四早上 第五節課 高二（4）班 陳老師
（三）備課--盡己所能，因人制宜
在寒假期間，我重新看了一遍高中的地理課本，包括必修一自然地理、必修二人文地理和必修三區域地理。根據自己在高中三年所學(xué)地理的方式以及對高中地理的認識感悟，結合三本地理書(shū)寫(xiě)出了一篇地理學(xué)習方式的文檔，內容涵蓋了三大地理書(shū)各自的學(xué)習內容綱要及學(xué)習步驟，由三大板塊的總結以及應用作為結尾。我根據這份文檔制作成一份PPT教學(xué)課件，以PPT為主線(xiàn)，文檔內容作為拓展性說(shuō)明，經(jīng)過(guò)預習課件幾遍完成了第一次的備課。在實(shí)際的教學(xué)中，課件內容根據老師的指示有了側重點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候便詳略分明，重點(diǎn)突出。
在前兩次講課之后，老師根據班級的差異，建議重點(diǎn)拓展平時(shí)時(shí)間的地理學(xué)習安排，其余課本的綱要性?xún)热莺蛯W(xué)習步驟則給學(xué)生課后自主學(xué)習體會(huì )。因此，我手寫(xiě)了一份教學(xué)內容綱要，分別羅列出“上課、晚修、周末的時(shí)間利用，心態(tài)調整，學(xué)科平衡和優(yōu)勢突出，學(xué)習計劃制定”幾個(gè)方面的分點(diǎn)內容，重新制定出一份教案在課堂上使用。事實(shí)如老師所料，同學(xué)們對這方面的興趣和需要比較濃厚，相比較復雜的地理課本的學(xué)習內容和學(xué)習步驟，這些日常學(xué)習的方式更適合他們。此外，他們對數學(xué)的學(xué)習也頗有興趣，我也將一份自身總結的高中三年的數學(xué)學(xué)習方式交由老師轉交給他們，祝愿他們學(xué)習上進(jìn)步。
（四）講課--將自己的思想傳達出去
2月19日 星期二早上 第三節課 高二（10）班
早上迎合高中的時(shí)間去學(xué)校，我到了學(xué)校的時(shí)候，地理老師還沒(méi)有來(lái)到。我向辦公室的老師打了一聲招呼，便拿著(zhù)一本筆記本到操場(chǎng)上。那時(shí)候的心情真是緊張，借著(zhù)在操場(chǎng)上散散步的時(shí)間放松一下心情，只能是地鼓勵自己，調整呼吸。
當我再次回到辦公室的時(shí)候，地理老師在備課。我再次打開(kāi)PPT課件瀏覽一下講課的內容，聽(tīng)老師分析怎么根據PPT講課。一切準備就緒，只欠鈴聲，說(shuō)真的心里是一陣迷�！�
剛走進(jìn)高二（10）班的課室，同學(xué)們投來(lái)了好奇的目光，大概每次見(jiàn)到陌生人走進(jìn)教室都是那樣的眼神吧。我打開(kāi)PPT,自我介紹一番，開(kāi)始了講課。我真希望自己講得慢一點(diǎn)，講得越快，越容易講錯，心跳得更快。盡管有PPT引導著(zhù)講課的主線(xiàn)，但是自己講的時(shí)候頭腦一片空白，忘記了接下來(lái)要講什么。
不知道有多少知識點(diǎn)講重復了，不知道有多少知識點(diǎn)被扯遠了，只知道我一直扯到自然地理和人文地理的要素，講了N+1遍了吧！雖然那些是重點(diǎn)，但覺(jué)得強調得有點(diǎn)多，我看下同學(xué)們，看到總是那一位同學(xué)盯著(zhù)我看，我就越緊張，假裝看下去，實(shí)際上眼神卻沒(méi)看下去，自然沒(méi)多少閑工夫觀(guān)察同學(xué)們的反應和自己的舉止。
當然，我不斷嘗試讓自己淡定下來(lái)，講課慢下來(lái)，講課自然輕松一點(diǎn)，講課也變得有條理一點(diǎn)。時(shí)間慢慢過(guò)去，快接近下課的時(shí)候，我按照總分的模式，按照統籌三大地理知識，自然地理，人文地理到區域地理的順序講完了，后面加上平時(shí)學(xué)習的一點(diǎn)小技巧，我的講課到此結束。地理老師根據我剛才的講課內容作了一個(gè)總結，到此整一堂課結束。在這節課期間不知道我會(huì )不會(huì )瞬時(shí)腦袋一片空白，結果還好，順利地講完了一節課。
2月19日 星期二早上 第五節課 高二（11）班
在辦公室里老師對我接下來(lái)講課的內容作了側重點(diǎn)的指示，我覺(jué)得老師擅長(cháng)根據不同的班級、不同的學(xué)生來(lái)安排講課的內容，突出側重點(diǎn)和實(shí)用性。
高二（11）班，文科中的創(chuàng )新班，班里只有29個(gè)學(xué)生，課室因此變得更加寬敞，不僅是課室后面，就連課室的一邊也流出了空位，課室的后面擺放著(zhù)一個(gè)書(shū)架……
在老師對我的介紹之后，我走上三尺講臺。這次講得比較淡定，感覺(jué)比較輕松，按照老師的建議講了同樣的PPT，只是側重點(diǎn)比較突出。我看到他們的樣子是冷靜精明的，完全符合創(chuàng )新班的精神風(fēng)貌。他們的語(yǔ)、數、英成績(jì)像是一朵奇葩，而文綜的成績(jì)卻和普通班相比沒(méi)有優(yōu)勢，相信他們的能力，能夠在各科做到越來(lái)越好。
2月19日 星期二下午 第八節課 高二（4）班
經(jīng)過(guò)上午的一番講課之后，真的覺(jué)得好累，累到趴到就睡。下午三點(diǎn)多去到辦公室，老師根據對高二（4）班學(xué)習情況的分析，讓我講關(guān)于地理的學(xué)習方法主要是涉及平時(shí)是怎樣學(xué)習的，而不是學(xué)習內容和步驟是怎樣的。
我修改了講課的內容，不用之前使用過(guò)得PPT，重新寫(xiě)了講課的內容，主要是上課、晚修、周末的時(shí)間利用方法，心態(tài)調整的方法，學(xué)科保持平衡和優(yōu)勢突出的方法，學(xué)習計劃制定執行方面的內容。
我來(lái)到課室門(mén)口，看到他們童真的面孔和天真的眼神，我心里感到很樂(lè )意很開(kāi)心。站在講臺上面，我講了我高中時(shí)候的經(jīng)歷，按照一頁(yè)的教學(xué)綱要講了以上提到的幾個(gè)方面的內容。
他們對我說(shuō)到的一些學(xué)習方法感到驚訝，對我上課把地圖冊放在抽屜里或是大腿上感到好笑，對我講到心態(tài)調整好需要成績(jì)提升上去也感到好笑，接著(zhù)我解釋了一下原因，他們似乎也理解了一點(diǎn)。他們對我講到數學(xué)題目做得多不一定有用反而會(huì )得不償失也覺(jué)得驚訝。
課后對師妹們關(guān)于地理、數學(xué)的問(wèn)題我也很樂(lè )意告訴她們，輕輕松松的一節課，感覺(jué)上不再是那么緊張，不再是那么不知所措，不再是那么無(wú)話(huà)可說(shuō)，不再是那么一臉迷茫。我期待著(zhù)自己在不斷的聽(tīng)課、講課中反復練習、提高，以后講課將會(huì )是一件很有樂(lè )趣的事情。
（五）聽(tīng)課--觀(guān)察、總結不同的教學(xué)方式
高中開(kāi)學(xué)的第一天，在早上六點(diǎn)多的時(shí)候急匆匆地走上大街等待著(zhù)客車(chē)的到來(lái)。但是，望眼欲穿，時(shí)間一秒一秒地過(guò)去，時(shí)間一分一分地消逝，在道路的盡頭，終究看不到車(chē)的影子。終于，客車(chē)來(lái)到，我興奮地踏上客車(chē)……
清中依舊是那個(gè)模樣，從后門(mén)走進(jìn)學(xué)校，走到老師的辦公室門(mén)口，向辦公室的老師打了一聲招呼，跟老師聊起了見(jiàn)習的安排來(lái)。老師很認真負責地替我規劃起了接下來(lái)4天的見(jiàn)習安排。
2月18日 星期一早上 第四節課 高二（8）班 朱老師
在老師的安排之下，我事先和朱老師打好了招呼，去到高二（8）班聽(tīng)他講課。我剛走進(jìn)去坐下，一雙雙好奇的眼光向我襲來(lái)，這也難怪，假如是我高中時(shí)候有陌生人來(lái)到課室，我也會(huì )向他投去奇異的眼神。沒(méi)多久，他們不再看過(guò)來(lái)，我也就習慣了。
老師剛開(kāi)始講試卷，先是說(shuō)明了地圖的重要性， 每天需要擠出時(shí)間來(lái)看地圖。地圖，的確是地理學(xué)的根本。地圖聚集了地理的文字語(yǔ)言，學(xué)地理最需要看的就是地圖。
其次，老師仍然講到心態(tài)的重要性，他舉的例子風(fēng)趣幽默�！白x書(shū)要專(zhuān)心，不要總想著(zhù)恨別人。上課恨，吃飯也恨，睡覺(jué)做夢(mèng)也恨�！薄跋氩婚_(kāi)不要跳樓，明天多美好�！泵恳痪湓�(huà)盡是引人捧腹大笑，但也極具育人意義，心態(tài)要調整好，學(xué)習要專(zhuān)心致志。
老師的另一個(gè)獨特的教學(xué)方式就是用百分比來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的重要性程度。在講試卷的時(shí)候，用錯誤人數的百分比來(lái)說(shuō)明題目的難度，用“錯誤率冠軍”來(lái)說(shuō)明該題目是錯得最多的。題目不一定每一題都需要講，精講重要的題目，既達到效果又節省時(shí)間。捉住事物的主要矛盾，集中力量解決主要矛盾。
另外，老師在講解題目的時(shí)候比較明顯地運用了三種方法。
第一種就是比喻。比如在辨認中國各個(gè)省區輪廓的時(shí)候，把湖南省的輪廓比喻成一個(gè)人頭，把湖北省的輪廓比喻成一頂帽子，把甘肅省輪廓比喻成啞鈴。形象的比喻簡(jiǎn)化了記憶的程序，提高記憶的準確性和效率。
第二個(gè)手法就是化虛為實(shí)，化抽象為具體。在講解地球上的某一點(diǎn)的經(jīng)緯度對稱(chēng)點(diǎn)的時(shí)候，用一個(gè)透明的水杯，將一支筆在旁邊斜插過(guò)去，從而講明了對稱(chēng)是如何解釋的。
第三個(gè)手法就是類(lèi)比。在原題目的基礎上修改一些參數或者題目的條件，從而變成一道新的題目，通過(guò)題目的拓展從而鞏固了該題目。
最后一點(diǎn)，老師在講試卷期間穿插了學(xué)習地理的方法和規律。比如如何看一幅類(lèi)似三角形的比重分布圖，如何分析一幅流域圖，如何描述一個(gè)地區的氣候特征等等。通過(guò)這些穿插，同學(xué)們在解題的時(shí)候也學(xué)到了對應的解題規律，提高了同學(xué)們的知識點(diǎn)的應用能力。
這節課有選擇地講解題目，幽默的講課方式，運用了多種講解的技能如比喻、化虛為實(shí)、類(lèi)比等，穿插學(xué)習地理的技巧，相信同學(xué)們也受益匪淺。
2月19日 星期二早上 第四節課 高一（20）班 李老師
我根據老師事先的聯(lián)系去到高一找到李老師，聽(tīng)老師說(shuō)李老師的講課方式值得一聽(tīng)。在高一的辦公室找不到李老師，我趕去她教的課室，看到她遠遠地向我打招呼，她真是太熱情了。我向她問(wèn)好，走進(jìn)課室，在后面坐了下來(lái)。
李老師教的的這個(gè)班很活潑，還沒(méi)上課時(shí)班里是一陣吵鬧。老師說(shuō)沒(méi)有試卷的同學(xué)和其他同學(xué)一起看的時(shí)候，幾個(gè)同學(xué)搬著(zhù)椅子到其他同學(xué)旁邊坐了下來(lái)。
李老師這一節課是評講上個(gè)學(xué)期的期末試卷，在講試卷時(shí)也是挑著(zhù)題目來(lái)講，用錯誤率的高低來(lái)評價(jià)該題目的難度。
李老師上課的最重的一個(gè)特征是講課聲音夠大、普通話(huà)夠標準、持續講課流利而不覺(jué)得累。這一點(diǎn)給我的感覺(jué)是震撼的，整節課覺(jué)得興奮，同學(xué)們反應也很積極。李老師也會(huì )有見(jiàn)解地提出知識規律，根據各事例總結改編出等值線(xiàn)的規律為“凸大為小，凸小為大”，并舉出洋流的例子來(lái)說(shuō)明這一個(gè)規律。老師講課同樣是非常幽默，她在講云貴高原地區的喀斯特地貌的時(shí)候，舉例“地下石灰巖溶解變成了一條連州地下河，繼續溶解變成英德寶晶宮，最后一個(gè)人走過(guò)去塌陷形成天坑�！倍嗝达L(fēng)趣的一個(gè)例子，既讓同學(xué)們記住石灰巖的特性，有頗具趣味。
李老師同樣能利用具體的實(shí)物舉例來(lái)說(shuō)明知識點(diǎn)，比如用一張紙彎曲拱起凹陷展示背斜、向斜、山脊、山谷，在講題目期間有比較多的時(shí)間穿插地理的知識，維持課室秩序的時(shí)候即使批評學(xué)生也不會(huì )使氣氛凝重，真的是一位不可多得的好老師。
2月20日 星期三早上 第三節課 高二（3）班 朱老師
在高二（3）班，我在聽(tīng)朱老師講“中國南方地區和北方地區”的區域地理，有一位老師她也是來(lái)聽(tīng)朱老師講課的，和我一起坐在課室后面。
朱老師限時(shí)講明本節課的課堂要求，再是根據書(shū)本內容挑著(zhù)重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解。他強調“地理是文科中的理科，沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)”，這是他在講書(shū)本知識的學(xué)習理解的時(shí)候提出的，前半句話(huà)說(shuō)明了學(xué)習地理的方法不只是背誦，更需要的是理解，理解該文字的`含義，理解該知識點(diǎn)在地圖要素中如何展示。后半句話(huà)說(shuō)明了地圖在地理學(xué)習中的重要性，他在課堂上反復強調，用掛在墻上的中國地圖和世界地圖來(lái)展示，學(xué)生在理解的時(shí)候形象而具體。
老鼠在南北方各自區域內部的特征和南北方之間的比較間穿插，既側重各自區域內部的整體性，也側重了區域之間的差異性。例如，整體講北方的耕作、農作物、工業(yè)礦產(chǎn)，也由黃土地和黑土地的差異，黃土高原和南方地上丘陵的比較。
2月20日 星期三早上 第四節課 高二（11）班 陳老師
這一節課的內容同樣是“中國南方地區和北方地區”的區域地理，同樣的內容在不同老師的講課方式下表達和傳授的形式會(huì )有所差異。
在開(kāi)始的時(shí)候老師也是提出了本章節內容掌握的要求和所達到的目標。老師在講解的時(shí)候運用到聯(lián)想類(lèi)比，以北方地區水稻種植范圍向北拓展來(lái)解釋南方地區橡膠的種植范圍向北拓展，將兩個(gè)地區聯(lián)系起來(lái)，把兩個(gè)地區的知識點(diǎn)理解綁在一起，從而強化鞏固該知識點(diǎn)。
老師特別強調的一點(diǎn)是描述需要有條有理、全方面多角度而且準確。比如在描述氣候時(shí)需要將“該地區為亞熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨”類(lèi)似氣候類(lèi)型和氣候特征描述出來(lái)。在描述的時(shí)候全面地考慮自然要素和社會(huì )經(jīng)濟要素以及有利和不利的條件，在描述時(shí)準確寫(xiě)出該地理名詞的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，而不能增加或者減少字數、修改該名詞。
2月21日 星期四早上 第三節課 高二（8）班 朱老師
今天早上聽(tīng)了三個(gè)老師的課，他們講課的內容都是“中國南方地區和北方地區”的區域地理，不同的老師有著(zhù)不同的講課方式，同一個(gè)講課內容以不同的方式展示給學(xué)生。
朱老師把南方地區和北方地區的情況整體來(lái)講，并且對比兩個(gè)地區的差異性。著(zhù)重講到環(huán)渤海地區的優(yōu)勢條件，以此作為北方地區的典型代表來(lái)講北方地區的整體性發(fā)展。南方地區著(zhù)重講到南方地區冶金工業(yè)的條件以及低山丘陵水土流失的危害。
在課堂上朱老師經(jīng)常對地理知識進(jìn)行歸納總結，把復雜的內容進(jìn)行簡(jiǎn)化，形成容易記住的總結性文字。例如在講到南方地上丘陵水土流失的時(shí)候，把水土流失的條件總結為“坡度、降水、植被”三大條件，并以控制變量法對三大要素進(jìn)行舉例分析，充分說(shuō)明三大要素對形成水土流失的必要性。這種理解的方式屬于理科性質(zhì)，證明了“地理是文科中的理科”。
2月21日 星期四早上 第四節課 高二（6）班
老師講“中國南方地區和北方地區”的區域地理的模式可以歸納為“區域特征（自然特征、人文特征）--區域問(wèn)題--區域治理”的步驟，將北方地區和南方地區分開(kāi)來(lái)講兩個(gè)區域內部的整體性。
老師講課以PPT為主，將輔導書(shū)的知識點(diǎn)歸納到PPT上，再配上相對應的地圖，使知識點(diǎn)更加清晰明了。在講內容的同時(shí)用PPT上的地圖輔助說(shuō)明，利用地圖要素的簡(jiǎn)潔概括形象性增強了文字內容的理解。
從老師的講課內容來(lái)看，從自然特征中的氣候、地形、土壤、水文到社會(huì )經(jīng)濟條件的工業(yè)、交通，最后講到南方地區的四大主要問(wèn)題以及解決措施。內容更加全面，涵括自然地理和人文地理的各個(gè)方面；從根本性的自然要素拓展到社會(huì )經(jīng)濟要素，從區域背景、區域發(fā)展現狀到區域問(wèn)題及解決措施，知識點(diǎn)內容條理清晰；這些對南方地區的全方位、多角度、有層次的了解有極大的作用。
2月21日 星期四早上 第五節課 高二（4）班 陳老師
陳老師把南方地區和北方地區的知識點(diǎn)統一在一起學(xué)習，更加側重南北方之間的差異性比較。
老師在上課的開(kāi)始在PPT上提出了5個(gè)問(wèn)題，給同學(xué)們一些時(shí)間自主學(xué)習，最后經(jīng)提問(wèn)有同學(xué)們解決問(wèn)題，而老師在一旁分析指導。所提出的5個(gè)問(wèn)題分別是“南北方的分界線(xiàn)、位置、自然要素的異同、農業(yè)比較和工業(yè)比較”，在讓同學(xué)們掌握山脈、地形區、河流、湖泊等自然要素的時(shí)候，在PPT上給出地圖，有同學(xué)們分辨地圖上的地理要素的名稱(chēng)和含義，以此方式可以更大程度地讓學(xué)生記住各種各樣的地理要素，提高識圖讀圖的能力。此后，老師在講到工農業(yè)時(shí)從特征現狀、主要問(wèn)題和解決措施出發(fā)，在這知識點(diǎn)的講解上三位老師的教學(xué)模式的相似的。
（六）見(jiàn)習報告
在這四天的時(shí)間里面，我的確見(jiàn)識到大學(xué)里所沒(méi)有學(xué)到的東西。從學(xué)習備課、講課、聽(tīng)課中，我領(lǐng)悟到了凡事皆不容易。
在老師的指導下準備教學(xué)內容，老師因人制宜的教學(xué)方式讓我深深敬佩，一絲不茍而且認真的備課，真是老師應該具有的習慣，在這一點(diǎn)上我從老師中或多或少能夠感受到；
從講課中明白了教學(xué)的不容易，或許樂(lè )于其中的更是當老師的一種樂(lè )趣，接觸到比自己年紀小的同學(xué)，卻能在思想上有所相似，無(wú)疑是學(xué)習的吸引人之處；
從聽(tīng)課中見(jiàn)識到了不同老師的講課方式，教學(xué)方式各有千秋，同樣的心情、同樣的目的，在不同的教學(xué)方式下展現異彩。
經(jīng)過(guò)幾天的觀(guān)察和總結，老師們的教學(xué)模式和方法大概可以歸納為以下八個(gè)方面，這些正是成為一名地理老師所要學(xué)習和具備的：
�。�1）正確使用地圖冊和教學(xué)掛圖。地理學(xué)中最為關(guān)鍵的是地圖，如何使用地圖傳授知識，對教學(xué)具有極為重大的影響，老師們在見(jiàn)到各類(lèi)知識點(diǎn)的時(shí)候，幾乎把知識點(diǎn)放到地圖上展示，從而讓知識更加形象透徹；
�。�2）用PPT輔助教學(xué)。如今投影教學(xué)越來(lái)越普遍化，在PPT上展示地圖更加方便，也可以根據需要進(jìn)行地圖修改，超越課本的限制，利用不同的方式、不同的地圖達到同樣的目的；
�。�3）講課方式幽默，運用比喻、類(lèi)比、化虛為實(shí)、比較等手法。幽默的講課方式能使課堂氣氛更加活躍，同學(xué)們在輕松的氣氛中學(xué)到知識，同時(shí)記憶會(huì )更加深刻。運用各種手法輔助知識點(diǎn)的理解，使知識點(diǎn)不再復雜，不再抽象難懂，能夠觸類(lèi)旁空，多方面地學(xué)習知識；
�。�4）讓同學(xué)們自主學(xué)習探討。這種學(xué)習方式的好處是讓同學(xué)們更多地使用地理思維，自主發(fā)現各類(lèi)問(wèn)題并且解決問(wèn)題，在掌握課本知識的同時(shí)提高自身思維能力；
�。�5）歸納總結地理知識內容。簡(jiǎn)潔明朗的文字比復雜難懂的文字更加被同學(xué)們記住，經(jīng)常將總結性的知識傳授給同學(xué)，讓學(xué)生清晰了解知識的框架和主要要素，在此基礎進(jìn)行拓展，對同學(xué)們的思維拓展也會(huì )有幫助；
�。�6）側重講解課本內容和試卷題目。把握住知識的主要方面，重點(diǎn)突破，畢竟同學(xué)們具有一定的自主學(xué)習能力，某一些的知識點(diǎn)同學(xué)們之間可以自主學(xué)習完成，而重要的難點(diǎn)需要老師的分析指導；
�。�7）因人制宜制定教學(xué)內容。學(xué)生之間的學(xué)習能力和擅長(cháng)會(huì )有差異，班級之間的情況也存在著(zhù)差異，根據不同情況制定不同的教學(xué)內容，或是學(xué)習方法，或是課本內容，或是地理規律，不同的學(xué)生適合不同的教學(xué)方式和教學(xué)內容；
�。�8）全方面、多角度、有條理地制定教案。全面地歸納提取課本知識，從各個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行分析說(shuō)明，知識點(diǎn)內容有條理，能按照特定的順序或者規律，讓學(xué)生的理解能夠達到最大化。
對于這些地理教學(xué)的要求，在大學(xué)時(shí)候學(xué)習的目標和要求大概有以下四個(gè)方面：
�。�1）心態(tài)上能夠淡定。在講臺上不能緊張，既講得了課，又能觀(guān)察學(xué)生的反應，不能膽怯而導致講課無(wú)條理甚至講不下去；
�。�2）掌握教師的技能，包括普通話(huà)、鋼筆字、黑板字。這些能力是必修具備的，在大學(xué)時(shí)通過(guò)不斷地訓練，經(jīng)過(guò)考試檢驗自己的能力，把這三樣技能掌握好；
�。�3）掌握扎實(shí)的地理知識基礎。在大學(xué)里，對于各種專(zhuān)業(yè)課知識需要詳細學(xué)習，熟練掌握，同時(shí)回顧高中的地理知識，對于其他的各種科目、各種類(lèi)型的知識，也需要廣泛涉獵，既能上知天文，下知地理，博古曉今；
�。�4）學(xué)習教育學(xué)的知識。通過(guò)有關(guān)教育學(xué)的課程或者是圖書(shū)館的相關(guān)書(shū)本學(xué)習教學(xué)方式、學(xué)生心理等內容，以理論性的知識指導教學(xué)實(shí)踐。
（七）結語(yǔ)
此次的學(xué)習非常感謝老師的幫助，在這期間指導我的學(xué)習，安排我的聽(tīng)課、講課課程。我在大學(xué)的學(xué)習會(huì )更加有目標性、方向性，當我在大學(xué)再次學(xué)習一段時(shí)間之后，會(huì )再次到教學(xué)實(shí)踐中去。
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