教師研修感悟
在學(xué)習、工作或生活中，我們時(shí)常會(huì )受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫(xiě)一篇感悟的文章。你知道寫(xiě)感悟，需要注意哪些問(wèn)題嗎？以下是小編整理的教師研修感悟，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師研修感悟1
本次網(wǎng)上班主任研修培訓中，我認真觀(guān)看了楊老師主講的《教育智慧與真情——讀懂學(xué)生的心》，我受益匪淺。
關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程改革的核心理念。每個(gè)孩子都像是一本書(shū)，都需要我們教師認真的品讀，而小學(xué)階段是培養學(xué)生良好行為習慣和優(yōu)良品行的重要時(shí)期。在日常教育教學(xué)中，從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)審視整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，真正了解學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要自然成為我們日常教育教學(xué)的首要任務(wù)。只有了解學(xué)生、讀懂學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，我們的教育教學(xué)才能有的放矢，才能真正“以學(xué)定教”，才能實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效，充滿(mǎn)生命活力的教育。
對于讀懂學(xué)生，諸多教育大家也曾闡述過(guò)同一問(wèn)題。對于讀懂學(xué)生，不僅適用于班主任教育管理中，更適用于我們課堂教學(xué)中。前段時(shí)間，我品讀了吳正憲老師的《吳正憲給小學(xué)數學(xué)教師的建議》一書(shū)，其中讓我感觸最深的就是第13節：“讀懂學(xué)生是永恒的課題”。吳教師說(shuō)：“小學(xué)數學(xué)不能只是知識和技能的傳遞，還應該是師生互動(dòng)建構的智慧生成。而這一切都是從讀懂學(xué)生、走進(jìn)孩子的心靈開(kāi)始的。我們要讀懂學(xué)生，要關(guān)注并滿(mǎn)足孩子知識上的需求、思維上的需求、情感上的需求，精心預設，使教學(xué)預設建立在學(xué)生成長(cháng)需要的基礎上�！�
我個(gè)人認為這里的讀懂就是備課，而關(guān)于備課，20xx年，我曾拜讀王教授的《和諧高效教學(xué)》一書(shū)，他說(shuō)：“無(wú)論課程改革怎樣改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功�！薄霸鯓哟蛟旄咝дn堂？一方面，就來(lái)自于教師對課程標準和教材的把握。另一方面，培養學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習方法�！眰湔n分為兩方面，一是備教材，二是備學(xué)情。也就是一方面是基本知識或技能方面，另一方面是數學(xué)思維或情感發(fā)展。這與吳正憲老師所說(shuō)的三方面基本相同，我個(gè)人理解就是我們日常上課制定的三維目標或者數學(xué)素養相符。而在日常教學(xué)中，常常聽(tīng)到老師抱怨：“怎么講了好多遍，學(xué)生還記不��？”“考了多少次，還不理解”……這時(shí)，不如反思一下：我們是否真正讀懂了學(xué)生，是否走進(jìn)學(xué)生的心靈，是否真正做到順學(xué)而教，以學(xué)定教，我們的教學(xué)預設是否基于學(xué)生知識、思維、情感三方面的`需求。
數學(xué)是抽象的，數學(xué)是枯燥的，數學(xué)更是有用的，數學(xué)的抽象性和嚴謹性，決定了學(xué)習數學(xué)和研究數學(xué)必然需要智慧，需要思考。吳正憲老師，總結出“為兒童提供好吃又有營(yíng)養的數學(xué)教育”的理念，“有營(yíng)養”的數學(xué)就是學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中獲得終身可持續發(fā)展所需要的基本知識、基本技能、數學(xué)思想方法、科學(xué)的探究態(tài)度及解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng )新能力。一言以蔽之，“有營(yíng)養”的數學(xué)一定是有后勁的、是可持續的！這也就是教什么的問(wèn)題，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，我們要教給學(xué)生的不能只是簡(jiǎn)單的知識或技能，更重要的讓學(xué)生在我們的課堂上培養學(xué)科思維和學(xué)科素養，為學(xué)生的長(cháng)遠著(zhù)想，為學(xué)生的可持續發(fā)展奠基。
“好吃”的數學(xué)就是把“有營(yíng)養”的數學(xué)“烹調”成適合孩子口味的數學(xué)，即孩子們喜歡的數學(xué)、愛(ài)學(xué)的數學(xué)、樂(lè )學(xué)的數學(xué)、能學(xué)的數學(xué)，也就是能給孩子們良好數學(xué)感受的數學(xué)。一言以蔽之，就是為孩子創(chuàng )造適合他們需要的有數學(xué)味道的數學(xué)課堂。我個(gè)人認為這就是怎么教的問(wèn)題，任何一門(mén)學(xué)科，都要講究教學(xué)方法，積極創(chuàng )設適合學(xué)生年齡特征的教學(xué)氛圍，真正調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效率。
要讀懂學(xué)生，我們不但要掌握系統的心理學(xué)知識，還要具備正確的學(xué)生觀(guān)；不僅要讀懂學(xué)生，更要理解學(xué)生，真正堅持“一切為了學(xué)生”的信念，讓學(xué)生身心健康的發(fā)展。當遇到學(xué)生犯錯時(shí)，不要盲目沖動(dòng)，應調查原因機智的解決問(wèn)題；當學(xué)生表現不好時(shí)，不要一味地訓斥，要幫助關(guān)心給予他成長(cháng)的力量；當遇到一系列的問(wèn)題時(shí)，不要只是迷惑，要多思考，多改進(jìn)，要多從相關(guān)書(shū)籍中、教育大家身上尋找答案。
成功的教育離不開(kāi)研究學(xué)生。正像楊敏毅老師說(shuō)：學(xué)生是一個(gè)人，是一個(gè)以讀書(shū)為主要任務(wù)的人，是一個(gè)完整的人，是一個(gè)發(fā)展中的人。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理需求，理解學(xué)生的情緒表達，分析學(xué)生的異常行為，以便更好地幫助學(xué)生成長(cháng)�！贝_實(shí)如此，學(xué)生的種種不良表現是事出有因的，只要我們細心了解，用心解決，就會(huì )有更好結果！每個(gè)孩子都渴望獨立，渴望成長(cháng)，渴望認同，渴望理解。愿我們都能認真傾聽(tīng)，讀懂內心，挖掘潛能，相信每個(gè)生命都會(huì )得到最美好的綻放。
教師研修感悟2
培訓轉眼間就要結束了，盡管培訓期間我每一天在電腦旁的時(shí)間基本上都超過(guò)了六小時(shí)，有時(shí)候感覺(jué)很累，但這次培訓讓我受益匪淺。下面是我在本次培訓中的幾點(diǎn)收獲：
1、教學(xué)理念的更新：透過(guò)遠程研修，專(zhuān)家講座的資料，讓我們在理念認識與所帶給的課堂案例相結合，使我更新了教學(xué)理念，在理論層次上得到了提升。觀(guān)念上的洗禮，知識上的增長(cháng)，為我今后的課堂教學(xué)工作指明了方向。認識上和學(xué)習的自覺(jué)性上發(fā)生了改變，這也是本次網(wǎng)絡(luò )培訓的優(yōu)越性，專(zhuān)家主講，在線(xiàn)和全省各地的老師交流互動(dòng)，很大程度上體現了網(wǎng)絡(luò )培訓的魅力所在，這種形式從參與的程度上能夠看出受到廣大老師的認可。
2、集思廣益、綜合提升：看到來(lái)自不同地區的老師們的精品作業(yè)，才感到自己有多淺微，聽(tīng)著(zhù)大家真心的點(diǎn)評，看到大家的文章，課程簡(jiǎn)報、班級簡(jiǎn)報上登載的優(yōu)秀作業(yè)，無(wú)一不為我們帶給了行動(dòng)上的楷模。求真務(wù)實(shí)、嚴謹科學(xué)、博學(xué)多才，無(wú)一不是我學(xué)習的榜樣。這些都在悄無(wú)聲息地激勵著(zhù)我，我也要像他們一樣對待工作精益求精，精研教材、精研課標，在反思中成長(cháng)。
本次培訓學(xué)習了幾位專(zhuān)家的講座資料，幾位專(zhuān)家的講座可謂：深刻獨到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)搞笑、發(fā)人深省。學(xué)了之后確實(shí)獲益匪淺。課改，高考制度的改革，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，力求事半功倍，永遠是教師最關(guān)注的資料，也是教師最值得尋覓探求的地方，更是教師一生追求所在
3、反思自我，不斷追求：這次的學(xué)習讓我如沐春雨，使我明白了許多：學(xué)生學(xué)習就應是有好處的、有動(dòng)力的、有效的學(xué)習，就應是會(huì )學(xué)、會(huì )用的學(xué)習，總體來(lái)講就應是真正能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習;教師的成長(cháng)離不開(kāi)自身的素養，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識，離不開(kāi)把握、駕馭課堂的潛力，離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理潛力，離不開(kāi)探索、研究的精神;教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習、自身成長(cháng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力，以課堂教學(xué)為主陣地。不然就會(huì )走偏，難以實(shí)現教育的真正目的。專(zhuān)家指出：提升課堂教學(xué)的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著(zhù)教師從一般教師走向優(yōu)秀教師。怎樣提升教學(xué)的`有效性，在從有效性走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)呢?我認真學(xué)習專(zhuān)家在講座中的每一句話(huà)，思考著(zhù)每一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。從學(xué)習中使我深刻的領(lǐng)悟到了：在教學(xué)中應不斷探索運用多種教學(xué)手段，處理好知識與潛力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)之間的關(guān)系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關(guān)系。
培訓是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我對未來(lái)的教學(xué)工作有了全新的認識，確立了新的工作高度，對專(zhuān)家、教授的講座資料的品讀還要繼續深入地再一次咀嚼、消化，要努力讓其轉化為自己的教育教學(xué)理念，并指導于自己的教育實(shí)踐。在今后的人生道路上，我還會(huì )懷著(zhù)對待這次研修的態(tài)度，一如既往地進(jìn)行自主專(zhuān)業(yè)研修，與時(shí)俱進(jìn)，大膽革新，讓我的人生繼續在學(xué)習中快樂(lè )、感動(dòng)。
教師研修感悟3
微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì )正確使用它，并創(chuàng )造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標，以短小精悍的微視頻為載體的，以學(xué)習或教學(xué)應用為目的的教學(xué)活動(dòng)，微課時(shí)間雖短，但設計和制作精良，講解細致，知識點(diǎn)小而明確，學(xué)習效率高、效果佳。通過(guò)對微課的培訓學(xué)習加上自己親自制作微課的體驗和認識，尤其看了這個(gè)教程后讓老師們發(fā)現它的可操作性和簡(jiǎn)便性，而且新穎的學(xué)習方式毋庸置疑地會(huì )大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣！
現如今時(shí)代發(fā)展之快，科技也更新?lián)Q代非�？�。作為一名教師，要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，才能在教師崗位上有一個(gè)立足之地。對于微課不僅是提醒我們，更是督促我們不僅我們要提高自己專(zhuān)業(yè)只是，更要注重我們的技能方面的提升，所以我們要不斷的去學(xué)習。
我通過(guò)這次學(xué)習研修課程的學(xué)習，掌握了微課的`制作方法，進(jìn)一步加深對“微課”的認識，提升了自己運用教育信息技的能力，加深了對教材的理解和運用，提升了對學(xué)生學(xué)習方法的引領(lǐng)，“微課”將會(huì )是我們課堂的一個(gè)縮影。
教師研修感悟4
參加初中生物的學(xué)習研修，這既是教育發(fā)展形勢的新要求，更是對教師提升教學(xué)工作能力、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)、增強工作后勁的關(guān)愛(ài)和期待。在這階時(shí)間的學(xué)習中使我更新了教育觀(guān)念、開(kāi)闊了教育視野、增長(cháng)了新知識、提高了教育技術(shù)應用能力和科研能力�，F就自己在崗研修的情況心得如下：
一、研修計劃貫徹情況
網(wǎng)上研修學(xué)習后，就和生物教研組的老師一起，認真學(xué)習工作計劃和教務(wù)處工作計劃，明確了學(xué)習研修工作的目標和任務(wù)，結合本組工作的現狀和特點(diǎn)，按照《初中生物教學(xué)大綱》的要求，制定了詳盡的在崗學(xué)習研修計劃。學(xué)習中認真遵照教學(xué)大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，根據在崗學(xué)習研修要求，堅持思想教育和技能教育相結合，大力推廣素質(zhì)教育，按時(shí)按質(zhì)地完成了本期的在崗學(xué)習研修工作。
二、把研修精神貫徹到在崗學(xué)習工作中
在研修工作中，我認真地把研修精神和具體的教學(xué)工作結合起來(lái)，在生物課堂教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意生物課內容的調整，教學(xué)中注意體現學(xué)科特點(diǎn)，充分發(fā)揚我們現階段進(jìn)行課堂教學(xué)改革的精神，結合本校的具體情況，充分利用在研修中所學(xué)到的先進(jìn)的教育理念，大張旗鼓的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng )新和教學(xué)改革。教學(xué)中體現了時(shí)代精神，適應社會(huì )發(fā)展的趨勢。注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)的知識講授和學(xué)科的趣昧性教學(xué)。
三、認真完成了在職期間的研修任務(wù)
研修研修后，我向全校教師匯報了學(xué)習研修的成果，一次是學(xué)習情況匯報，介紹了研修的具體學(xué)習任務(wù)、內容和要求。一次是學(xué)習成果情況匯報，讓老師們了解我在國培中的`作品和研修期間完成的作業(yè)。其次，我根據研修要求和學(xué)校安排，主辦了公開(kāi)教學(xué)三次，獨立設計了5個(gè)教學(xué)案例，堅持每周寫(xiě)2篇教學(xué)反思，每月讀一部教育名著(zhù)。
四、研修觸動(dòng)了自己的思維，逐步更新了自己的教學(xué)方法
通過(guò)理論與實(shí)踐的研修，我覺(jué)得受益頗多。從網(wǎng)上的經(jīng)驗交流中，我看到了在實(shí)施基礎教育新課程過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，學(xué)到了在教學(xué)過(guò)程中處理各種問(wèn)題的方法，感受到了教師們積極創(chuàng )新的意識;從教授們的講座中，我領(lǐng)略了初中生物最前沿的理論，學(xué)習了教學(xué)的新理念、新知識、新技能，進(jìn)一步更新了我的教育觀(guān)念，完善了我的知識結構。怎樣才能成為研究型的教師，通過(guò)本次研修學(xué)習活動(dòng)也給了我很大的啟示。
我們深知，安排一次學(xué)習研修不容易，安排一次全國的骨干教師研修學(xué)習更不容易。為了珍惜這來(lái)之不易的機會(huì )，我經(jīng)常自主到網(wǎng)上查看各種資料，收集各種教學(xué)的先進(jìn)理念和優(yōu)秀的教學(xué)方法。在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗交流和學(xué)術(shù)探討，使我成了自覺(jué)的學(xué)習者、積極的參與者。始終保持著(zhù)對知識的渴求，對事業(yè)的激情，希望在今后的工作和學(xué)習中能不斷取得新成績(jì)。
教師研修感悟5
網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的來(lái)臨，為教育事業(yè)的發(fā)展拓展了很大的空間，它縮短了人與人之間的距離，為教育資源的共享帶給了條件，它突破了時(shí)間和空間的限制，既減少了教師外出培訓的資金，又提高了學(xué)員的基本素質(zhì)，開(kāi)闊了視野，更新了觀(guān)念。這是一項很有現實(shí)好處的教育改革之路，也是加強教師素質(zhì)培訓的好時(shí)機，所以我會(huì )抓住這次的機會(huì )，向教育道路上的前輩和先進(jìn)工作者多交流、學(xué)習�；厥籽行逇v程，感想頗多，受益匪淺�，F將之總結如下：
一、教育教學(xué)的觀(guān)念轉變
在學(xué)習中，聽(tīng)了好多現代教育教學(xué)理論的專(zhuān)家講座，結合新課程，更新了教育教學(xué)觀(guān)念。我深刻地認識到：在學(xué)習觀(guān)上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人;在課程觀(guān)上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和理解知識的過(guò)程，而是建立與開(kāi)發(fā)的過(guò)程;在教學(xué)觀(guān)上，教學(xué)是師生用心互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅僅教師的觀(guān)念發(fā)生了變化，而且教師的主角也發(fā)生了變化，教師應是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。同時(shí)我們就應去做一個(gè)創(chuàng )新型的教師，有崇高的職業(yè)理想，全新的教育觀(guān)念，合理的知識結構，熟練的教學(xué)監控潛力，熟練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。在教學(xué)評價(jià)上，應著(zhù)眼于學(xué)生，注重過(guò)程的評價(jià)。分層評價(jià)，但評價(jià)的目的不是為了證明，而是為了發(fā)展。
二、課堂教學(xué)組織潛力提升
聽(tīng)了專(zhuān)家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì )了更好地設計教學(xué)，選取適當的`教學(xué)模式，如何上好各種類(lèi)型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。透過(guò)講解與交談，我體會(huì )到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。既然是科學(xué)，就要按規律辦事，改革課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝術(shù)性，盡量上好每一節課。另外要加強說(shuō)課和評課，提高自己的教育教學(xué)水平和潛力。
在這一階段里，我努力學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對課堂教學(xué)有了很深的體會(huì )和思考。
體會(huì )一：課堂教學(xué)要注重教學(xué)的有效性，有效的課堂才能保證有效的教學(xué)。
體會(huì )二：“新課標”主張教師的主角定位應是“師生平等對話(huà)的首席”，因此課堂教學(xué)要處理好兩個(gè)關(guān)系，第一，教材、教師、學(xué)生之間的關(guān)系，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者和引導者、合作者，學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師要創(chuàng )造性地使用教材;第二，課前、課內、課后的關(guān)系，課前要吃透教材和學(xué)生，課內要重示范、點(diǎn)評、變式的教學(xué)，課后要及時(shí)跟蹤、反饋，暴露學(xué)生的錯誤。
體會(huì )三：課堂教學(xué)中要體現如下幾條原則，第一，學(xué)生是學(xué)習的主體，課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受，建構自己的數學(xué)知識;第二，要能夠創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的情境中學(xué)習，去解決問(wèn)題，提示矛盾;第三，教師要構成自己鮮明的個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格;第四，教學(xué)中要有創(chuàng )新精神，要常教常新。
三、教科研的潛力得到發(fā)展
一個(gè)成功的教師，務(wù)必有較強的教科研意識，要把教研和科研緊密結合起來(lái)，要用科研促進(jìn)教研。透過(guò)培訓，我認識到，要進(jìn)行科研，務(wù)必做如下幾點(diǎn)：第一，要注重自己的理論學(xué)習，為自己的科研帶給理論以據;第二，要注重自己平時(shí)的教學(xué)研究和教學(xué)積累，為科研準備好第一手資料;第三，要找準自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。教師，即研究者，要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地研究，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文，做研究型教師。
我深知，自己在工作中換只是一個(gè)初學(xué)者，還有好多不足之處，需要向他人學(xué)習和借鑒。在今后的工作中，我會(huì )多學(xué)習一些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來(lái)指導我的實(shí)踐，使教育教學(xué)行為貼合教育規律，貼合學(xué)生的認知規律和發(fā)展，同時(shí)，要注意積累、學(xué)習、研究，不斷提高自己的素質(zhì)，大面積提高課堂效率。
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從事教育工作的我需要不斷地學(xué)習，以適應社會(huì )的需求。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷養成自我學(xué)習與自我反思的習慣。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己今后的工作再上一個(gè)新臺階，現總結如下：
一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好記錄，并認真撰寫(xiě)
心得體會(huì )
，在學(xué)習中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養。
1、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我們三年級組認真開(kāi)展高效備課，高效課堂教學(xué)、高效作業(yè)設計和批改的研究，我嚴格要求自己，在每周聽(tīng)一節課之后，會(huì )與同組的老師共同討論分析，取長(cháng)補短，發(fā)表自己的見(jiàn)解，這使我受益匪淺。使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
2、自我反思及案例。反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己的備課；
反思上課時(shí)遇到的問(wèn)題，自己是怎樣處理的；
反思自己本節課有哪些比較滿(mǎn)意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，限度的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。
二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)。
1、積極參與校本及研訓中心研修活動(dòng)，認真聆聽(tīng)專(zhuān)家的指導，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考，并對自己感興趣的話(huà)題發(fā)表評論，及時(shí)與各位溝通交流，增長(cháng)自己的見(jiàn)識，開(kāi)拓自己的.視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。
2、自主學(xué)習模式。我學(xué)習教學(xué)理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定計劃，并實(shí)施計劃，以彌補自身不足，提高自身潛力。
三、研修資料豐富多彩。
1、加強師德培養。教書(shū)育人，師德為本，我能夠做到遵紀守法，愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協(xié)作，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng )新，盡量使自己成為學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )滿(mǎn)意的好教師。
課后反思自己的這節課到達了什么目標，用了什么教學(xué)策略，有哪些成功之處等，尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與創(chuàng )新之處，尋找問(wèn)題與不足，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀(guān)念。
總之，在工作中，有收獲的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，為教育事業(yè)奉獻著(zhù)無(wú)悔的人生。
教師研修感悟7
暑假期間，我參加了蚌埠市中小學(xué)教師信息技術(shù)應用能力提升工程2.0培訓網(wǎng)絡(luò )研修。隨著(zhù)現代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和我市智慧教育的逐步推進(jìn)，信息技術(shù)輔助教學(xué)越來(lái)越廣泛的被運用到日常教學(xué)工作中。然而，對于我這樣一名中年教師而言，掌握的多媒體輔助教學(xué)手段和方法已經(jīng)滯后于信息技術(shù)的發(fā)展。這次的網(wǎng)絡(luò )培訓就給了我一個(gè)很好的學(xué)習提升機會(huì )，學(xué)習了更多的多媒體課件輔助教學(xué)的方法。通過(guò)近一個(gè)月網(wǎng)絡(luò )研修，在線(xiàn)傾聽(tīng)專(zhuān)家名師的經(jīng)驗分享，跟諸位老師、同行在一起學(xué)習、交流，我加深了對信息技術(shù)的理解，提高了對信息技術(shù)設備使用的技能和多媒體課件制作的方法、技巧，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
首先，信息技術(shù)改變了我的認識。曾經(jīng)以為信息技術(shù)就是“做課件，放課件”，信息技術(shù)與課堂整合就是運用多媒體教學(xué)，此次培訓過(guò)程中，通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家教授的講授，觀(guān)看全國名師的經(jīng)驗分享，和本組老師的溝通交流，深刻認識到自己信息技術(shù)知識的匱乏及信息素養的落伍。原來(lái)，隨著(zhù)科技的發(fā)展，信息技術(shù)包含著(zhù)諸多的內容，而且在發(fā)生著(zhù)日新月異的變化。了解了當前新媒體新技術(shù)發(fā)展的趨勢，聽(tīng)到了信息技術(shù)領(lǐng)域的一些新名詞，如：未來(lái)教室、智慧課堂、班班通、云寬帶、云計算、電子書(shū)包等，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修真正感受到這些技術(shù)的有效性及有趣性。
其次，信息技術(shù)改變了傳統的課堂教學(xué)模式。傳統教學(xué)的內容是有限的，局限于教材，即便學(xué)生看課外閱讀書(shū)，但很有限。隨著(zhù)科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )和移動(dòng)終端的普及，學(xué)生可以通過(guò)閱讀電子書(shū)來(lái)拓寬自己的視野，通過(guò)電子書(shū)包進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習，而且還可以運用電子書(shū)包進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習。老師運用信息技術(shù)把知識重難點(diǎn)及自學(xué)提綱運用云服務(wù)發(fā)送到學(xué)生的電子書(shū)包，每個(gè)學(xué)生都能運用電子書(shū)包里的教材及學(xué)習工具展開(kāi)預習，課堂上師生互動(dòng)進(jìn)行內化。由此，改變了以往的教學(xué)模式，真正實(shí)現以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。因此，教師信息技術(shù)的繼續教育和信息技術(shù)素養的與時(shí)俱進(jìn)提升顯得尤為重要。
再次，信息技術(shù)改變了教師們學(xué)習提升的途徑和方法。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修和小組探究互動(dòng)學(xué)習，使老師們能相互學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高，同時(shí)增強了團隊精神和協(xié)作意識；探究型的學(xué)習，能充分調動(dòng)每位學(xué)員的'學(xué)習積極性，各展所長(cháng)，始終保持旺盛的學(xué)習熱情和熱烈的學(xué)習氛圍。今后，全體教師把研修成果有效地應用到日常教學(xué)中，做到理論與實(shí)踐相結合，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高，真正讓教育信息技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了教育信息技術(shù)發(fā)展速度驚人，更新了自己信息技術(shù)理念，同時(shí)也發(fā)現了自己身上欠缺的地方。
第一、多媒體在于輔助教學(xué),不能全盤(pán)代替傳統的教法;不能把教室當成電影院,不能使課件成為影片，不能讓學(xué)生成為觀(guān)眾，更不能讓教師充當放映員。應把技術(shù)整合到課堂中去，靈活地運用資源輔助教學(xué)，轉變課堂。
第二、信息處理和應用能力不足。日常工作中收集和處理信息的能力，課程開(kāi)發(fā)與整合的能力，將信息技術(shù)與教學(xué)有機結合的能力，廣泛利用新課程的特點(diǎn)與資源指導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習的能力等有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
學(xué)習時(shí)間雖然短暫，但學(xué)習的目的是為了應用。在日后的教學(xué)中我一定扎實(shí)工作，努力學(xué)習，把用所學(xué)到的教育信息技術(shù)知識更好地應用教學(xué)教研教改中，做一名對學(xué)生負責，對學(xué)校負責，將自己培養成新時(shí)代所需要的具有高信息技能的優(yōu)秀教師。
教師研修感悟8
一、透視課堂：在課堂研究中成長(cháng)教師
教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在課堂，課堂教學(xué)是教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)，也是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵點(diǎn)。所以，校本研修基地的建設，首先要透視課堂，關(guān)注課堂教學(xué)改革，在課堂實(shí)踐的校本研修中，促成教師的專(zhuān)業(yè)素養迅速提高。
1、透視課堂，備課先行
為了提高備課質(zhì)量，避免流于形式，我們提出備課要做到“實(shí)”“研”。所謂“實(shí)”，就是抓實(shí)集體備課，教研組長(cháng)、學(xué)校領(lǐng)導責任靠身，管理制度責任到人，間周一次備課活動(dòng)，研討、設計、修改、再設計，有制度、有時(shí)間、有落實(shí)、有考核。所謂“研”，就是在備課過(guò)程中定位在研究，主備教師要研究，備課組教師要研究；先研討，集中大家智慧，形成備課初稿，再研討修改初稿，論證斟酌每個(gè)教學(xué)環(huán)節，最后由教師個(gè)體結合學(xué)情針對性地復備教案，課后再記錄下教學(xué)反思。備課活動(dòng)科學(xué)有序地管理，才做到“實(shí)”和“研”。
2、透視課堂，立足校本
課堂研究的實(shí)踐形式多樣，立足校本，我們采取的幾種主要方式有：（1）“把脈”隨堂課；（2）同課異構；（3）主題研究；（4）系列課堂展示；（5）學(xué)科組常態(tài)研修等�！鞍衙}”隨堂課，由學(xué)校領(lǐng)導、特級教師、市縣名師等組成聽(tīng)課小組，隨時(shí)聽(tīng)聽(tīng)教師的隨堂課，針對隨堂課分析探討，把脈教師的教學(xué)理念、課堂教學(xué)機制、個(gè)人教學(xué)功夫等，給上課教師提出針對性成長(cháng)要求；同課異構，兩位或多位教師就同一個(gè)內容分別進(jìn)行教學(xué)，聽(tīng)課教師評析不同的課堂，在智慧碰撞中啟迪聽(tīng)課教師的智慧，在思辨中提升教師的思想水平；主題研究，針對課堂的一個(gè)個(gè)問(wèn)題；展開(kāi)主題研究，一個(gè)教學(xué)環(huán)節、一種教學(xué)方式、一種評價(jià)方式、一段師生互動(dòng)、一塊內容的特色教學(xué)，等等，處處有問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中解決問(wèn)題。系列課堂展示，每位教師每學(xué)期至少展示一節公開(kāi)課，要求展示出課堂亮點(diǎn)，展示出課堂效益，展示出自己的課堂探索成果；學(xué)科組常態(tài)研修，我校以教研組為單位，分年級開(kāi)展各學(xué)科課堂研修活動(dòng)，每周定期活動(dòng)，周一藝體教研活動(dòng)、周二語(yǔ)文教研活動(dòng)、周三數學(xué)教研活動(dòng)、周四英語(yǔ)教研活動(dòng)，風(fēng)雨無(wú)阻，課堂研修活動(dòng)成為校本研修的主要方面。
二、聚焦問(wèn)題：在專(zhuān)題研究中提升教師
如何在校本研修中提高教師的研究能力？這就需要突出教學(xué)的問(wèn)題研究。抓住問(wèn)題并善于研究，教師的業(yè)務(wù)能力才會(huì )迅速提高。教師研究哪些有價(jià)值的“問(wèn)題”？問(wèn)題從哪里來(lái)？怎樣研究問(wèn)題？都需要學(xué)校給予教師指導與幫助。
1、學(xué)校、專(zhuān)家給問(wèn)題
學(xué)�？梢試@本校的辦學(xué)特色、課改研究方向、學(xué)科改革任務(wù)等內容，給教師提出具體的研究?jì)热�，要求教師抓住某一個(gè)點(diǎn)開(kāi)展“點(diǎn)”式研究。
還可以邀請教育專(zhuān)家、學(xué)校名師幫助教師找研究問(wèn)題，也可以請他們領(lǐng)銜研究。專(zhuān)家、名師在教育思考、教學(xué)反思方面往往更敏銳、深刻。我們請他們與教師一起開(kāi)展沙龍活動(dòng)，一起研討教學(xué)，共同反思、審視教學(xué)實(shí)踐，尋找研究的問(wèn)題，請他們指導研究或領(lǐng)銜研究。
2、教師個(gè)體找問(wèn)題
教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)離不開(kāi)自覺(jué)，唯有自覺(jué)主動(dòng)地發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)才最高效。自覺(jué)地發(fā)展，才會(huì )主動(dòng)尋找研究問(wèn)題。學(xué)校開(kāi)展培訓指導、科研論壇活動(dòng)，幫助教師多渠道尋找自己的研究問(wèn)題，指導、督促教師開(kāi)展深入細致的研究。教師工作在課堂，生活在課堂，他們最了解課堂的問(wèn)題，最了解學(xué)生的問(wèn)題，所以，教師自主發(fā)現、自主確立的研究問(wèn)題往往是教學(xué)實(shí)踐急需解決的問(wèn)題。
3、研究活動(dòng)解問(wèn)題
我校重視各級研究活動(dòng)的承辦。圍繞問(wèn)題研究，我們主辦、承辦了一系列研究活動(dòng)，引導教師全程參與。如建構式生態(tài)課堂構建系列研究、書(shū)法教學(xué)研究、拼音教學(xué)研究、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究、科學(xué)教學(xué)實(shí)驗操作指導研究等活動(dòng)，以不同的教學(xué)專(zhuān)題研究活動(dòng)促進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力不斷提高。
三、牽手專(zhuān)家：在引領(lǐng)支持中成就教師
校本研修基地的建設，需要充分發(fā)揮本校教學(xué)骨干的示范引領(lǐng)作用。我校的具體做法有：
1、“請進(jìn)來(lái)”“走出去”
“請進(jìn)來(lái)”，即經(jīng)常邀請本地區教學(xué)專(zhuān)家、名師到校指導校本研修工作。每學(xué)年，我們都有計劃地邀請各學(xué)科專(zhuān)家到校指導，與教師面對面交流，手把手指導。我校與江蘇省連云港高等師范專(zhuān)科學(xué)院簽訂了“校校合作交流協(xié)議”，由師專(zhuān)的專(zhuān)家對我校教師進(jìn)行定期的幫扶指導�！白叱鋈ァ�，即我校每年都會(huì )派大批教師外出學(xué)習，學(xué)習歸來(lái)之后再傳授經(jīng)驗，以講座、示范課、視頻觀(guān)看評析、專(zhuān)題沙龍等形式推廣經(jīng)驗，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
2、學(xué)科骨干引領(lǐng)
我校有省特級教師、市縣名師、市學(xué)科帶頭人等一批學(xué)科骨干，請他們做領(lǐng)頭人，形成教學(xué)研究團隊，帶領(lǐng)年輕教師一起學(xué)習、研究、實(shí)踐，一同進(jìn)步。具體形式可以是工作室，可以是學(xué)科研究小組，可以是師徒組合，可以是科研小組，等等。另外，我們鼓勵教師積極參加市縣的`“青藍課程”活動(dòng)和“百位名師百節好課百鄉行”活動(dòng)。我校教師領(lǐng)銜的兩次課程被市教育局評為“青藍課程”活動(dòng)精品課程，學(xué)校被評為市“青藍課程”活動(dòng)組織十佳單位。
3、課程基地引領(lǐng)
我校是連云港市首批小學(xué)英語(yǔ)課程基地。依托課程基地，不斷開(kāi)展英語(yǔ)特色校本研修活動(dòng)，以每周四的校本研修日為主要時(shí)間，全鎮英語(yǔ)教研組開(kāi)展一系列英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。
四、喚醒自律：在自我發(fā)展中鍛煉教師
校本研修基地的建設關(guān)鍵在于教師的積極參與、自覺(jué)參與。教師自覺(jué)主動(dòng)地提高，才是高效的，也是快樂(lè )的。
1、人人都可以?xún)?yōu)秀
每位教師都渴望進(jìn)步，都希望得到集體的肯定與贊揚。激發(fā)教師的進(jìn)取心，需要學(xué)校不吝表?yè)P。我們對優(yōu)秀教師予以獎勵，樹(shù)立業(yè)務(wù)榜樣，榜樣多多，表?yè)P多多，讓教師感受到“我也可以成為榜樣”“我離名師不太遠”。教師有了榮譽(yù)感，有了一份進(jìn)取的自信，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中業(yè)務(wù)素養慢慢提升。
2、人人有發(fā)展愿景
調動(dòng)教師的發(fā)展積極性，必須讓教師在充分認識自我的基礎上樹(shù)立美好的發(fā)展愿景。我們請每位教師分析自我，正確認識自己的優(yōu)勢與不足，建立自己的發(fā)展愿景，合理規劃自己的階段性發(fā)展目標。教師們從師德修養、知識學(xué)習、教學(xué)能力提升、發(fā)展學(xué)生、教育研究等方面對自己提出了明確要求。發(fā)展愿景增強了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的動(dòng)力，提高了他們專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的主觀(guān)能動(dòng)性。
3、評價(jià)激勵引領(lǐng)發(fā)展
我們加大師德考評力度，建立公平的教師評價(jià)制度，使評價(jià)指標多元化，保護教師工作的積極性。我們不吝嗇自己的表?yè)P，而是有意識地去發(fā)現每位教師優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)給予真誠的表?yè)P，給予精神的鼓勵，評模范，樹(shù)先進(jìn)，放大優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃教師完善自我的熱情，形成個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的緊迫感、責任感。
五、校際協(xié)作：在合作研修中發(fā)展教師
充分利用學(xué)校的學(xué)科教學(xué)資源，校際聯(lián)動(dòng)，構建合作研修共同體，提升教師專(zhuān)業(yè)素養。具體包括：
1、支教幫扶
我校一直與本地區三所農村小學(xué)結成幫扶關(guān)系，堅持選派優(yōu)秀教師去支教幫扶，也邀請他們的教師來(lái)校交流，共同提高。在支教幫扶的過(guò)程中，教師在不同的教學(xué)環(huán)境里，創(chuàng )新辦法，探索總結，提高了自身的業(yè)務(wù)素養。
2、合作論壇
兄弟學(xué)校也有不少市縣名教師，我們合作開(kāi)展名師論壇活動(dòng)，安排名師講座、沙龍，展開(kāi)高峰論壇。兄弟學(xué)校也有很多青年教師，我們合作組織青年教師開(kāi)展會(huì )課活動(dòng)，同臺獻課，共同研討。在合作中，共享成果，共享智慧，加快了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的步伐。
3、課堂開(kāi)放周活動(dòng)
與兄弟學(xué)校合作開(kāi)展各學(xué)科課堂教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。開(kāi)放周里，兩校教師的課堂對外開(kāi)放，歡迎隨時(shí)進(jìn)班聽(tīng)課、評課。開(kāi)放周里，教師們總是精心準備，深入研究，大膽嘗試，展現出自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)創(chuàng )意�；顒�(dòng)最能歷練教師，每一次的開(kāi)放周活動(dòng)，都是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一次大練兵、大檢閱。
4、校際專(zhuān)題研究
和兄弟學(xué)校一起整合教師資源，開(kāi)展校際專(zhuān)項研究。通過(guò)豐富多彩的校際協(xié)作研修活動(dòng)，讓本校教師與外校教師一同切磋研究，交流思想，研究與實(shí)踐相結合，在思想的交流與碰撞中提升自我。
教師研修感悟9
4月22日，傾聽(tīng)了廣州執信中學(xué)XX老師《構建3+3+3高效課堂，提升高考備考能力》的講座，收獲頗多，留給我更多的思考是無(wú)論是新授課還是復習課，如何讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體，構建小組合作探究學(xué)習模式。
高考的依托是教材，所謂“不變應萬(wàn)變”，建立的基礎是學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與運用，而不是停留在零散的碎片化的`狀態(tài)，高三的學(xué)生每次測試后都會(huì )吐槽讀不懂題，但講評后的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是學(xué)習過(guò)程中，沒(méi)有實(shí)現知識的遷移。因此，在二輪專(zhuān)題復習中，如何將高頻高點(diǎn)與社會(huì )熱點(diǎn)融入問(wèn)題情境，比如健康專(zhuān)題中嘗試用實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng )設真實(shí)情境，由糖尿病的病因入手，引出主角“胰島素”，從化學(xué)本質(zhì)、來(lái)源與去向、結構與功能等，設置問(wèn)題鏈，由學(xué)生以小組的形式合作探究，引導學(xué)生從宏觀(guān)到微觀(guān)對糖尿病進(jìn)行分析，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，同時(shí)重構知識，深化理解。借助情境，可以鍛煉學(xué)生信息整理能力和數據、信息轉化能力；而問(wèn)題鏈的設置，可以將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從單一知識點(diǎn)出發(fā)幫助學(xué)生構建完整的知識體系。
教師研修感悟10
轉眼間，為期六天的幼兒園教師遠程研修即將結束，感謝領(lǐng)導為我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習交流的平臺。這次研修讓我們有幸認識了姐妹園的幼教同仁，面對每次的討論專(zhuān)題，大家都能暢所欲言，各抒己見(jiàn)，濃濃的學(xué)習氛圍不言而喻，盡管我們不曾相識，但遠程研修近了我們的距離。通過(guò)本次學(xué)習，我也學(xué)到了很多東西，也使我深感自己的不足�，F將本次研修學(xué)習進(jìn)行總結和反思：
一、我的收獲
1、遠程研修讓我轉變了思想，更新了觀(guān)念
這一段時(shí)間的學(xué)習，我看到了其他老師的作業(yè)、評論，也聽(tīng)到了專(zhuān)家的理論與建議，我深深感到自己的知識的匱乏，也看清了曾經(jīng)的自己：安于現狀、不思進(jìn)取、危機感薄弱；工作中易被傳統、俗念左右，沒(méi)有創(chuàng )新性。通過(guò)學(xué)習，從而明確了作為一名幼兒教師必須不斷地提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的專(zhuān)業(yè)素養，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則將會(huì )被淘汰，增強自身的急迫感和責任感，樹(shù)立“以幼兒為本”的教育理念，不斷進(jìn)行教學(xué)理念的更新，教學(xué)行為的改變。
2、遠程研修讓我增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野
在研修過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度學(xué)習，學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合實(shí)踐思考專(zhuān)家的理論知識和教學(xué)技巧。專(zhuān)家老師對幼兒園一日活動(dòng)的主要環(huán)節“入園-戶(hù)外活動(dòng)-生活活動(dòng)-區域游戲活動(dòng)-集體教學(xué)活動(dòng)”以及組織要點(diǎn)進(jìn)行了梳理，同時(shí)專(zhuān)家老師又對“生活環(huán)節中幼兒的學(xué)習與發(fā)展、區域活動(dòng)組織與實(shí)施、集體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施、游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施、家園溝通的藝術(shù)與技巧”進(jìn)行了細致剖析。遠程研修讓我對幼兒教育有了新的認識，使我感到“前所未有的開(kāi)闊”。
二、我的不足
“學(xué)而不學(xué)則罔，思而不學(xué)則殆”這是孔老夫子勉勵后人的經(jīng)典語(yǔ)段，本次遠程研修的專(zhuān)家也說(shuō)“多反思”。對于有著(zhù)多年經(jīng)驗的幼兒教師的我早已磨沒(méi)了激情，有著(zhù)更多的茫然，“教孩子什么、怎么教、去小學(xué)化、多學(xué)多學(xué)”更多的矛盾。通過(guò)研修學(xué)習，做一名優(yōu)秀的幼兒教師要具有激情與創(chuàng )新性，端正教師的態(tài)度角色，從“傳導、授業(yè)、解惑”到“支持者、合作者、引導者、學(xué)習者、研究者、反省者、傾聽(tīng)者”的轉變。同時(shí)還要以“多看書(shū)、多聽(tīng)課、多對話(huà)、多實(shí)踐、多反思、多總結”來(lái)時(shí)刻鞭策自己，逐漸使自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，做專(zhuān)家型教師。
就要和研修告別，竟有些依依不舍，回顧一路走來(lái)，有的是更多的感謝，感謝領(lǐng)導的厚愛(ài)，感謝專(zhuān)家的付出，還要感謝一路陪伴的幼教同仁，謝謝大家，我將永遠不會(huì )停歇自己對幼教的執著(zhù)與探索，與更多的追夢(mèng)人一路同行！
【拓展閱讀】
自幼困惑我的若干問(wèn)題，如今尚未得到圓滿(mǎn)的解決。例如：為什么一張毫無(wú)價(jià)值的紙幣就能換取各種各樣實(shí)實(shí)在在的商品？宇宙有多大？為什么人們能利用手機在遠距離傳遞信息？汽車(chē)為什么會(huì )動(dòng)？人為什么會(huì )生��？為什么會(huì )生氣？人為什么活著(zhù)？人為什么從小就要讀書(shū)？我的家鄉從地球形成到現在都發(fā)生了怎樣的變化？等等。人的一生會(huì )遇到許多諸如此類(lèi)的疑問(wèn)，使我們好奇和困解。一些問(wèn)題非必然要處理，思考的，也就一直保存在記憶里了。隨著(zhù)時(shí)光的流逝，部分就會(huì )慢慢地浮出水面，又所頓悟。倘要深究下去，恐怕也不是一朝一夕的功夫能掌握的了得。沒(méi)有特別的興趣愛(ài)好和必要的動(dòng)機也就沒(méi)有深究下去的動(dòng)力，往往只有一個(gè)對事物梗概的認識。
畢業(yè)也有許多時(shí)光了，對讀書(shū)學(xué)習的認識也更加深刻的體會(huì )。并沒(méi)有人告訴我100分的答案，亦沒(méi)有調研做認真的分析。對讀書(shū)也不免于陷入茫然和消極。我一度朦朧地想父母花錢(qián)供我們上學(xué)接受教育，是學(xué)習知識。為什么學(xué)習知識呢？為了高管厚祿，為了功成名就，為了顏如玉，黃金屋還是千鐘粟，抑或是為中華之崛起呢？有人說(shuō)知識嗎，能改變命運。這些話(huà)語(yǔ)卻灌不進(jìn)腦子里去，心里因為只有一個(gè)字“玩”。玩彈珠，玩洋片，跳繩，捉迷藏，老鷹抓小雞，電腦游戲。讀書(shū)嗎？提不起興趣來(lái)的。上課，下課，看書(shū)，布置家庭作業(yè)，考試再上課，作業(yè)，考試。循環(huán)往復，沒(méi)有盡頭。好的成績(jì)，名次，考上好的學(xué)校，再取得好的成績(jì)，好的名次，好的學(xué)校，又如此反復不止。好像人注定要這樣執行一個(gè)既定的程序。這是規律。有一天這些事務(wù)戛然而至，卻沒(méi)有之前約束中的無(wú)憂(yōu)了，而多是忙碌中的自由。因為已經(jīng)有了自己的翅膀，有能力也應該自力更生，獨立自主自己的生活。而證書(shū)和獎狀，文憑就是找到一份好的工作的保障之一，有好得體的工作，生活環(huán)境，高額的收入便過(guò)上了美好的生活。有了謀生的主動(dòng)權，和適應社會(huì )的能力。但為了高薪舒適的工作就要花去父母幾十萬(wàn)的學(xué)費嗎？埋頭于書(shū)堆揮霍10年的青春?jiǎn)�？而結果只是手里的一張紙，或是證明你比別人優(yōu)秀的證明的獎狀和獎金。曾經(jīng)的攀比名次、名利前茅是取得老師和現在選聘人員的青睞的法寶，于是大聲炫耀：看，成績(jì)單；看，文憑；看，100分：看，三好學(xué)生。當曾經(jīng)的攀比成為一種習慣，當昨日的人生成為被動(dòng)的生活。我以為讀書(shū)就沒(méi)必要那么認真，深究了。但未必就不能認真和深究。我想這是現實(shí)的。學(xué)習的首要目的.是獨立。尤其是經(jīng)濟的獨立，這是社會(huì )賦予你的權力和公認的快捷途徑。但他畢竟只是你其中的一只翅膀，要獨立，迫于窘迫生活的壓力而讀書(shū)去改變苦難的人生未免孤注一擲；要獨立，自己能分辨是非，不從現實(shí)歷練中汲取收獲教訓也未免本末倒置；要獨立，不被淘汰而死亡。又何必要死死抱著(zhù)一顆救命稻草。我以為教育不是賦予知識的意思，而是獨立生存的本能。讀書(shū)的真諦不是攀比，優(yōu)與他人，證明什么。而是改變自己，貢獻自己，創(chuàng )新創(chuàng )造，引導實(shí)踐，解決自己和更多的人們的問(wèn)題。就像自然賦予人的天性，不是在教育中被扭曲，而應是在教育中提煉升華。尤其是獨立以后，工作以后。問(wèn)：為什么還要讀書(shū)？它給予自己快樂(lè )，賦予人生意味，更給予更多人的幸福和美好。所以，教育的結束恰是真正學(xué)習讀書(shū)的開(kāi)始。有意者成就百倍于學(xué)校，無(wú)心者，寥寥人生永不長(cháng)進(jìn)。
國家設立教育機構為培養各行各業(yè)新生力量，教育道德品行。社會(huì )發(fā)展，和諧穩定，國家強盛，學(xué)術(shù)進(jìn)步。社會(huì )設立教育機構為盈利，企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。家庭送你去學(xué)校，為責任，為你以后更好的人生。被送進(jìn)學(xué)校的孩子為了什么？
為了取得與學(xué)費等額的知識，與其他人之間的智力水平的比較，聰明與非的證明。為被教育而學(xué)習，為被上課而看書(shū)，為被考試而刻苦練習，為不被人嘲笑而死記硬背。還是為機構老師和領(lǐng)導能取得一分安穩的收入，維持學(xué)校的運行。忽略讀書(shū)的正確激勵和目的，沒(méi)有學(xué)習的興趣和主動(dòng)權都是有用讀書(shū)。終因不可持續而無(wú)效。明確了做人做事的目的和建立讀書(shū)學(xué)習的動(dòng)機，少些被動(dòng)攀比中中全無(wú)必要的自卑，也自然會(huì )創(chuàng )造出巨大的效率。發(fā)揮書(shū)報雜志等信息載體巨大的作用。消遣娛樂(lè )可以讀書(shū)，開(kāi)拓眼界可以讀書(shū)，在生活的深溝里摸索無(wú)助時(shí)可以讀書(shū)，獲得啟發(fā)和指導，汲取思想，修養情操，提高覺(jué)悟，更深入的了解切身的困境，也就成為了我們尋求幫助的一種手段。否則我以為要加厚鏡片這不是一個(gè)好辦法。書(shū)本之所以失去價(jià)值，是知識分子的愚昧虛榮，是囫圇吞棗妄想節制排泄變得強壯的錯誤思想以及把紙上談兵作為標準的競爭機制。把好書(shū)當成朋友，相互協(xié)助，一起去實(shí)踐中探索，造福你我他，我想這才是讀書(shū)的真諦和永遠的目標。才是維持學(xué)術(shù)前行的永動(dòng)機。
教師研修感悟11
校本研修學(xué)校促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，提升教師整體素質(zhì)，鍛煉教師教學(xué)能力，提高教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節。我校通過(guò)抓校本研修來(lái)促進(jìn)教師成長(cháng)，提高課堂效率。為了增強校本研修的針對性和實(shí)效性，做到從小處著(zhù)眼，從實(shí)際中來(lái)到實(shí)際中去。
通過(guò)教研活動(dòng)來(lái)研究自己的問(wèn)題。
學(xué)校引入“問(wèn)題即課題，教學(xué)即研究”的理念，在研討問(wèn)題時(shí)“降低眼光，撲下身子”解決自己的問(wèn)題。教師將日常教學(xué)中遇到的細小問(wèn)題或自己解決起來(lái)不能得心應手的問(wèn)題，通過(guò)教研活動(dòng)提出來(lái)，如果是有價(jià)值，值得探究的問(wèn)題就有教研組長(cháng)記下來(lái)，交全組教師在教學(xué)實(shí)踐中嘗試解決。隨后，教師們有的翻書(shū)籍，有的上網(wǎng)查資料，有的在課堂教學(xué)中驗證，然后在下次教研活動(dòng)中交流。通過(guò)日積月累的交流、研討，提高了自己的教學(xué)研究能力。
為了進(jìn)一步增強問(wèn)題探討的`針對性，學(xué)校還要求每位教師做好“問(wèn)題記錄本”，養成記問(wèn)題的好習慣。這樣，把教學(xué)中一閃而過(guò)的疑問(wèn)、思考捕捉住，及時(shí)記錄下來(lái)，以教學(xué)反思的方式進(jìn)行公開(kāi)交流。
說(shuō)課、觀(guān)課、議課，讓每個(gè)人都能上出好課。
語(yǔ)文、數學(xué)兩個(gè)教研組每周都確定一名教師講課，于周二、周四向全校教師講授示范課，講課前先將教案展示給組內成員，并說(shuō)出自己的設計思想和理論依據，然后由小組內成員同備這節課。圍繞如何上好這節示范課討論，把自己的設計思路，教學(xué)流程以說(shuō)課的形式表達，最后經(jīng)大家同意，講課教師在備課，才進(jìn)行課堂教學(xué)。
觀(guān)課時(shí)，教師坐在學(xué)生中間，以學(xué)生的心態(tài)參與課堂活動(dòng)。只有聽(tīng)得認真，參與的深入才能評得充分，通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)也為教師評課、議課打下堅實(shí)的基礎。
在評議活動(dòng)中，每位參與教師都要有話(huà)可說(shuō)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，不說(shuō)空話(huà)、夸話(huà)、虛話(huà)、假話(huà)。有意義、有價(jià)值、有創(chuàng )新的意見(jiàn)如實(shí)記錄并予以肯定和表?yè)P。通過(guò)相互研究討論，集思廣益，達到組內教師共同備課、共同研究、共同改進(jìn)、共同提高的目的。
教師研修感悟12
［摘要］小組合作學(xué)習在德育課程中具有非常重要的作用，能提高德育的實(shí)效性。但目前的小組合作學(xué)習卻存在流于形式的問(wèn)題，為此，可采取如下措施來(lái)提高小組合作學(xué)習的有效性:科學(xué)設計小組合作學(xué)習任務(wù)，莫讓簡(jiǎn)單問(wèn)題占據學(xué)習時(shí)間;讓學(xué)生在組內明確己任、有所擔當，莫讓學(xué)生成為二次沉默者;要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行研究，莫讓催促催生成果。
［關(guān)鍵詞］小組合作;德育;實(shí)效性
我要感謝20xx年的山東省中小學(xué)教師全員研修平臺，它為我們每一位參與研修的教師奉上了一節節精彩的一線(xiàn)教學(xué)課例。在觀(guān)課中我們欣喜地看到，品德與生活、品德與社會(huì )學(xué)科的課程理念已經(jīng)逐漸融入到了教學(xué)之中，課堂無(wú)一不體現著(zhù)尊重學(xué)生的主體地位，彰顯學(xué)生的自主學(xué)習，遵循課程生活性、活動(dòng)性、探究性和綜合性的特點(diǎn)。其中，我更多地關(guān)注了小組合作的教學(xué)方式，其在被廣泛使用的同時(shí)也顯示出在課堂上的通病:個(gè)別組織流于形式，小組活動(dòng)無(wú)實(shí)效性。這讓我不斷思考這樣一個(gè)問(wèn)題:近年來(lái)在德育課堂上出現的小組合作學(xué)習方式，這股看似走在學(xué)科教學(xué)前沿的新潮流究竟隱藏著(zhù)哪些“暗流”呢?以小學(xué)品德與生活課程為例，它是一門(mén)以?xún)和顬榛A，以培養品德良好、樂(lè )于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標的活動(dòng)型綜合課程，強調以?xún)和苯訁⑴c豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強調寓教育于活動(dòng)之中。小組合作學(xué)習方式作為新課程倡導的學(xué)習方式之一，具有使學(xué)生優(yōu)勢互補、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)，備受廣大師生的青睞。小組合作學(xué)習時(shí)教師退后、學(xué)生前置，由此我們看到課堂上學(xué)生在小組學(xué)習中的熱鬧。但在這熱鬧的背后，我們也可以看到學(xué)生獨立學(xué)習能力的降低、個(gè)別學(xué)生學(xué)習熱情不高、小組內學(xué)習遵循安排的既定模式走過(guò)場(chǎng)……那么，如何科學(xué)、合理、有效地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習呢?我認為以下幾點(diǎn)值得思考。
一、科學(xué)設計小組合作學(xué)習任務(wù)，莫讓簡(jiǎn)單問(wèn)題占據學(xué)習時(shí)間
合作學(xué)習以其優(yōu)越性已成為品德與生活、品德與社會(huì )學(xué)科教學(xué)的重要形態(tài)。為了更好地培養學(xué)生在本課程中的主體意識，發(fā)揮他們學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，提高合作學(xué)習的有效性，教師必須站在一切為了學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)審視合作學(xué)習開(kāi)展的現實(shí)意義，使合作學(xué)習成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效途徑。那么，究竟哪些問(wèn)題、何種任務(wù)應該交給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習呢?首先，我認為教師在設計問(wèn)題或任務(wù)時(shí)要注意難易度，要給予學(xué)生學(xué)習方法的指導。以一節課上的研究問(wèn)題為例，一位教師在執教《風(fēng)格迥異的文化習俗》(人教版六上)一課時(shí)，首先引領(lǐng)學(xué)生一起從不同角度了解了日本的文化習俗，總結了日本文化習俗的特點(diǎn)與地域的關(guān)系，之后讓學(xué)生在合作學(xué)習中以“繼續探究、了解我們周邊鄰國的文化習俗(泰國、印度)”為主要任務(wù)。學(xué)生因為有了前一步學(xué)習的經(jīng)驗，任務(wù)完成有了可行性參照或方法，因此，這樣一個(gè)有難度的問(wèn)題是值得合作學(xué)習的。學(xué)生在交流與合作中相互啟發(fā)，產(chǎn)生了思維碰撞的火花;學(xué)生通過(guò)在合作學(xué)習中一起思考，在想、做、說(shuō)的過(guò)程中互相啟發(fā)、互相配合，難點(diǎn)就迎刃而解。我們看到，各個(gè)小組在經(jīng)歷了6分鐘的小組學(xué)習活動(dòng)之后，有兩個(gè)小組分別用4分鐘和3分鐘的時(shí)間進(jìn)行了匯報，效果良好。其次，有爭議、有意見(jiàn)分歧的問(wèn)題是值得合作學(xué)習的。教學(xué)中的某些事例學(xué)生往往有不同的理解，會(huì )產(chǎn)生分歧。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！蔽覀円朴谧寣W(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生有自己的認識和觀(guān)點(diǎn)，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入小組合作學(xué)習。合作學(xué)習一定是借助參與活動(dòng)的所有人的智慧來(lái)共同解決所面臨的問(wèn)題，因此，教師要給學(xué)生有梯度、有難度和有可研究性的問(wèn)題。弗吉爾德認為:“在學(xué)校教學(xué)方面啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，就必須從求同轉向求異的方式�！比缫晃唤處煹摹豆澕s資源》一課，課堂上，教師拋出如何面對剩飯剩菜的問(wèn)題，有的學(xué)生說(shuō)能吃，有的學(xué)生說(shuō)不能吃，有的學(xué)生說(shuō)熱了就可以吃，有的學(xué)生說(shuō)熱了也不能吃……這樣一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生顯然都帶著(zhù)自己的生活經(jīng)驗在探究，教師以這個(gè)問(wèn)題讓小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生列舉事例或證據證明自己的觀(guān)點(diǎn)。由此，小組討論特別充分，他們一一列舉了自己的觀(guān)點(diǎn):觀(guān)點(diǎn)1:我同意剩飯剩菜可以吃列舉事例或證明材料:(1)不是所有的剩菜剩飯都不能吃，例如饅頭、花生等熱一熱可以吃。(2)冬季氣溫較低，剩菜不易腐爛，夏季則不可以。(3)肉類(lèi)食品經(jīng)過(guò)冷藏，加以高溫蒸煮后可以食用。觀(guān)點(diǎn)2:我認為剩飯剩菜不可以吃列舉事例或證明材料:(1)夏季溫度高，剩菜剩飯極易腐爛產(chǎn)生細菌。(2)綠色菜擱置10小時(shí)以上會(huì )產(chǎn)生亞硝酸鹽，也容易滋生細菌。觀(guān)點(diǎn)3:我認為剩飯剩菜不是可不可以吃的問(wèn)題，而是應該減少剩菜剩飯或不產(chǎn)生剩菜剩飯列舉事例或證明材料:(1)按需做飯不浪費。(2)按量食用不浪費。第3組的觀(guān)點(diǎn)是教師始料未及的，學(xué)生已經(jīng)能從可不可以的是非問(wèn)題，追溯到了產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題的根源。
二、讓學(xué)生在組內明確己任、有所擔當，莫讓學(xué)生成為二次沉默者
教師要引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習，首先應合理地劃分好學(xué)習小組。我們一般采用異質(zhì)分組法，將全班學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì )、家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)組內異質(zhì)、組間同質(zhì)的學(xué)習小組，使各組處于大體均衡的水平上。這樣就為各小組間的公平競爭打下了基礎，能夠提高組內成員對學(xué)習任務(wù)參與的積極性和主動(dòng)性。首先要優(yōu)化學(xué)習小組成員的分工。要發(fā)揮小組學(xué)習功能，成員必須明確分工，使人人都有任務(wù)。原則上每個(gè)小組設一名組長(cháng)、一名紀律監督員、一名質(zhì)檢員，一名報告員。組長(cháng)負責掌握小組討論的全局，分配發(fā)言的機會(huì )，協(xié)調小組學(xué)習的進(jìn)程;紀律監督員負責監督本組發(fā)言人的音量及發(fā)言程序;質(zhì)檢員負責檢查、記錄小組學(xué)習的時(shí)間、學(xué)習效果，確保每位成員都完成學(xué)習任務(wù);報告員要負責向全班同學(xué)報告小組合作學(xué)習的結果。崗位要定期輪換，使人人都能體驗不同崗位的責任和樂(lè )趣，逐步培養興趣，提高能力。某個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力在全班同學(xué)中可能不是最突出的，但在小組合作中可能是佼佼者，教師要創(chuàng )造多種機會(huì )調動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們?yōu)榇砑w完成任務(wù)而自豪，獲得自信。如在《說(shuō)了就要做》一課中，教師組織的第一次小組合作學(xué)習任務(wù)如下:挑選課本四幅圖中本組喜歡的`情境，并用自己喜歡的方式表達出來(lái)。教師給予學(xué)生的時(shí)間將近4分鐘，而學(xué)生在表演和講述的時(shí)候并沒(méi)有展現出來(lái)交流的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行積極有效的排演，個(gè)別學(xué)生只期待本組某一位或幾位學(xué)生的表演。第二次小組合作的任務(wù)如下:討論誠信經(jīng)營(yíng)會(huì )不會(huì )少賺錢(qián)?小組活動(dòng)時(shí)間為50秒左右，組內基本沒(méi)有有序的發(fā)言和討論，匯報階段學(xué)生的發(fā)言也沒(méi)有在本組交流的時(shí)候出現。再如一位教師在執教《動(dòng)植物的控訴》一課時(shí)，在讓學(xué)生探究身邊有哪些動(dòng)植物正在減少及減少的原因時(shí)，小組合作完成調查表的整體有效時(shí)間為2分45秒。在此期間我觀(guān)察了小組合作學(xué)生的表現，他們依然是以某一位學(xué)生為主完成了老師的任務(wù)，更多的學(xué)生充當了“沉默者”的角色。這些二次沉默者應該帶給我們思考:如何才能有效指導學(xué)生在小組內的合作學(xué)習?如何才能發(fā)揮組內成員的學(xué)習積極性?……同時(shí)也要針對不同課題、不同話(huà)題，靈活機動(dòng)地組成臨時(shí)搭檔，讓那些探究方式一致、興趣相當、觀(guān)點(diǎn)一致的學(xué)生組成學(xué)習小組，這樣，學(xué)生加入到靈活改變而形成的臨時(shí)合作小組時(shí)也會(huì )產(chǎn)生新的知識交流和思維碰撞，這樣的形式也會(huì )打破既有模式，改變教學(xué)節奏和環(huán)境，增強學(xué)生探究學(xué)習活動(dòng)的興趣。例如一位教師在執教《雄偉的布達拉宮》(山美版六上)一課時(shí)，由于有地域環(huán)境的差別，學(xué)生興趣斐然，有的喜歡研究布達拉宮的建筑，有的喜歡研究關(guān)于西藏的民族文化……因此，教師因勢利導，將有共同探究愿望的學(xué)生編排到了一起，他們的探究愿望得以滿(mǎn)足，教學(xué)效果可想而知。一節課只有40分鐘，教師要權衡小組合作與全班交流的時(shí)間和安排，全班交流當然省時(shí)省力，但這樣教師往往只關(guān)注會(huì )發(fā)言、會(huì )交流的學(xué)生，而忽略了多數沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生，個(gè)別學(xué)生就成為沉默者，因班級人數較多，教師往往難以發(fā)現這些沉默者。要實(shí)現每一位學(xué)生都在全班發(fā)言是不可能的，但是讓每一位學(xué)生都能夠在組內的發(fā)言是可以實(shí)現的，因此，我們有必要掃除小組合作學(xué)習中的二次沉默者，真正實(shí)現為每一名學(xué)生學(xué)習發(fā)展服務(wù)的實(shí)效性小組合作。結合日常教學(xué)經(jīng)驗，可以采納以下辦法:關(guān)注組內發(fā)言，使每一個(gè)學(xué)生都有在組內發(fā)言的機會(huì )。教師在平日組織學(xué)生小組合作時(shí)，要督促學(xué)生養成組內交流的習慣，剛開(kāi)始組織交流可以使用“明白紙”和“參與卡”，“明白紙”上會(huì )列出本組活動(dòng)的組織者、資料搜集者、總結匯報者，要讓每一個(gè)學(xué)生提前知道自己的任務(wù)，讓其帶著(zhù)任務(wù)參與組內活動(dòng);同時(shí)教師在指導小組合作學(xué)習時(shí)也可以使用“參與卡”，即參與活動(dòng)交流的學(xué)生可以獲得小組長(cháng)頒發(fā)的“參與卡”，累計“參與卡”最多的學(xué)生輪流當小組組長(cháng)，這個(gè)方法既減小了組內個(gè)別學(xué)生的惰性，又激發(fā)了學(xué)生參與組內活動(dòng)的興趣，同時(shí)，小組合作學(xué)習也更有秩序。
三、教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行研究，莫讓催促催生成果
有較多內容要在短時(shí)內學(xué)習時(shí)，值得合作。在一定的時(shí)間內，要完成較多內容的最好辦法就是運用合作學(xué)習，通過(guò)合作，小組人人有事干，人人有學(xué)習的機會(huì )，最后將學(xué)習成果合在一起，就能解決時(shí)間少、內容多的矛盾。如在檢測學(xué)習效果時(shí)，教師需實(shí)施人人過(guò)關(guān)的策略，但在有限的時(shí)間里，學(xué)生掌握情況的信息都反饋給教師是不可能的，而小組是一個(gè)極好的反饋場(chǎng)所，它只有4—6人，可以相互反饋，教師只要在此基礎上抽測就可以了。例如，一位教師在執教《媽媽?zhuān)量嗔恕?泰山版二上)一課時(shí)，教師運用小組合作的學(xué)習方式(共用到兩次)解決了兩個(gè)主要問(wèn)題，分別是“爸爸媽媽為我們做了什么”“我們可以做哪些自己能行的事”。但是教師給學(xué)生小組合作的時(shí)間有限，第一次小組合作的時(shí)間為2分50秒，第二次為2分40秒左右。在此過(guò)程中，教師不斷催促學(xué)生，致使小組合作的實(shí)效性有所降低。從自主學(xué)習方式的展示上來(lái)看，學(xué)生對于能做到的事情打對號，這樣的課堂學(xué)習活動(dòng)參與度有待考察，教師可以運用填寫(xiě)表格(例如使用問(wèn)卷星)的方式使活動(dòng)更為靈活有效。品德與生活、品德與社會(huì )課堂中要落實(shí)“學(xué)會(huì )表達，懂得傾聽(tīng)，平等交流，民主地參與集體生活”的目標。這些能力可以通過(guò)小組合作學(xué)習這一方式來(lái)體現，而小組合作學(xué)習這一教學(xué)方式重在教師的有效指導和組織。每一位德育課程的教師都應該思考自己課堂上小組合作學(xué)習的實(shí)效性，使學(xué)生真正經(jīng)歷“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，實(shí)現高效的德育課堂。
參考文獻:
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教師研修感悟13
盛夏八月，螢火漫舞，來(lái)自全國各地的新教育種子教師們齊聚北京，共度難忘的螢火蟲(chóng)之夏。
大會(huì )在童喜喜老師的詩(shī)歌《在命運無(wú)風(fēng)的日子里》拉開(kāi)了序幕，喜喜老師致辭之后，就是頒獎環(huán)節。我很幸運地成為新網(wǎng)師高語(yǔ)組推舉出來(lái)的優(yōu)秀種子教師，接受了喜喜老師的頒獎，并和喜喜老師擁抱，合影留念。在抱住喜喜老師的瞬間，我心中充滿(mǎn)了心疼和感動(dòng)——這個(gè)瘦弱的女子，拼命地寫(xiě)作，卻將新書(shū)的稿費全部捐獻出來(lái)，資助種子教師出去學(xué)習，捐助西部失學(xué)兒童，這樣的大愛(ài)，這種情懷，怎不令人肅然起敬！
接下來(lái)，是河北邢臺教育局副局長(cháng)樊青芳的講座。她為我們分享了自己從高中物理老師到幼兒園院長(cháng)，再到教育局副局長(cháng)的歷程，朱永新教授評價(jià)她“讀書(shū)一不小心讀成了副局長(cháng)”。這是一個(gè)溫婉美麗的女子，讀書(shū)作為最好的化妝品，美麗了她的容顏，高貴了她的氣質(zhì)，使得舞臺上的她充滿(mǎn)了魅力與光芒。她告訴我們，最是書(shū)香能致遠。做院長(cháng)期間，她自創(chuàng )了開(kāi)展閱讀活動(dòng)的“十八般武藝”，比如晨讀、午會(huì )、晚講、故事大賽、故事匯、主題閱讀等等，她帶領(lǐng)幼兒園的孩子們在故事中穿行，在繪本中棲居，一路前行，一路收獲，《院長(cháng)故事會(huì )》、《我們聊書(shū)吧》等著(zhù)作的出版，就是對她不懈付出的最好獎賞。
童喜喜老師為我們講述了《新教育實(shí)驗十大行動(dòng)推進(jìn)技巧》。正如喜喜老師所言，雖然新教育堅信“行動(dòng)就有收獲”，但是，如果方法不對，即使播下的是優(yōu)良的種子，收獲的很可能也會(huì )是惡果。因此，方向很重要，方法很重要！新教育的十大行動(dòng)，以“家校合作共育”為優(yōu)質(zhì)高效的基礎，以“聆聽(tīng)窗外聲音”為推進(jìn)助力，以“建設數碼社區”為工具，以“營(yíng)造書(shū)香校園”、“培養卓越口才”、“師生共寫(xiě)隨筆”等主要形式“研發(fā)卓越課程”，通過(guò)“推進(jìn)每月一事”進(jìn)行全面梳理，以“構建完美課堂”為重點(diǎn)呈現，“締造完美教室”，以一間間教室的真切改變推動(dòng)中國教育的整體發(fā)展。這些話(huà)，瘦弱的喜喜老師說(shuō)得輕輕的，卻如春雷般在我耳邊、在我心中轟鳴！如果中國的教育能夠沿著(zhù)這個(gè)方向走下去，堅持走下去，那，必將是中國孩子最大的幸福��！
盼望著(zhù)，盼望著(zhù)，我們終于盼來(lái)了知心姐姐盧勤。知心姐姐已經(jīng)69歲了，卻堅決不讓會(huì )務(wù)組為她安排座位，她幽默地說(shuō)：“站著(zhù)說(shuō)話(huà)不腰疼�！庇谑�，那位69歲的老人，堅持站了三個(gè)小時(shí)，激情澎湃地為我們講述怎樣《讓每一個(gè)孩子都精彩》。正如她所說(shuō)，雞蛋，從外部打破，只能成為食品；從內部打破，卻能變成神奇的生命，因此，要激發(fā)孩子成長(cháng)的欲望，啟發(fā)孩子成長(cháng)的潛能，相信每一個(gè)孩子，都可以自己朝向優(yōu)秀的方向。知心姐姐結合自己的成長(cháng)經(jīng)歷和自己游學(xué)所見(jiàn)所聞，用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例，為我們解讀了孩子成長(cháng)中的六大力量——肯定的力量、愛(ài)的力量、夢(mèng)想的力量、理解的力量、樂(lè )觀(guān)的力量、信心的力量。
我認為，在這六大力量中，最重要的就是愛(ài)的.力量。弗洛姆在《愛(ài)的藝術(shù)》中說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，人類(lèi)一天也不能存在�！贝_實(shí)如此，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。一個(gè)孩子，在幼年感受到來(lái)自父母的愛(ài)，內心才會(huì )有安全感，才會(huì )有足夠的力量去抵御來(lái)自外界的風(fēng)雨；在童年感受到來(lái)自老師的愛(ài)，才會(huì )有價(jià)值感，有足夠的勇氣在這個(gè)世界中生存。但是，現在這個(gè)時(shí)代，很多家長(cháng)和老師缺的并不是愛(ài)的能力，而是愛(ài)的方式。怎樣才能正確的愛(ài)孩子呢？盧勤老師告訴我們，要用愛(ài)的目光注視孩子，用愛(ài)的微笑看著(zhù)孩子，用愛(ài)的分享滋養孩子，用愛(ài)的語(yǔ)言激勵孩子，用愛(ài)的懲罰約束孩子，用愛(ài)的胸懷包容孩子，把愛(ài)的機會(huì )還給孩子。
對于老師來(lái)說(shuō)，最重要的，是學(xué)會(huì )用愛(ài)的語(yǔ)言激勵孩子。教育家陶行知曾經(jīng)告誡過(guò)我們：“小心！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。你別忙著(zhù)把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點(diǎn)電燈、學(xué)微積分，才認識他們是你當年的學(xué)生�！北R勤老師因為小時(shí)候被舞蹈老師譏諷“腿不直還想跳舞”而將最擅長(cháng)的跳舞變成了自己的短處；畢淑敏小學(xué)時(shí)被音樂(lè )老師責罵跑調而幾十年都不敢開(kāi)口唱歌，甚至懼怕在眾人面前發(fā)言；在小學(xué)第一個(gè)學(xué)期考了倒數第一的蘇步青，因為老師的熱忱鼓勵，從第二學(xué)期一直到大學(xué)畢業(yè)都是考第一；出生于貧民窟的羅爾斯逃課從窗臺跳下后，他的老師皮爾·保羅對他說(shuō)“我一看你修長(cháng)的小拇指就知道，將來(lái)你是紐約州的州長(cháng)”，因此，羅杰·羅爾斯成為紐約歷史上第一位黑人州長(cháng)……一個(gè)個(gè)事例都在警示我們，作為老師，我們一定要小心自己的語(yǔ)言，因為老師一句不經(jīng)意的話(huà)，可能會(huì )成就一個(gè)孩子，也可能會(huì )毀滅一個(gè)孩子。所以，要讓自己的語(yǔ)言有溫度，能夠溫暖孩子稚嫩的心靈，能夠激勵孩子鼓起勇氣走向成功。
第一天的學(xué)習，是在童喜喜老師的詩(shī)歌《你的模樣就叫遠方》中結束的。正如朱永新教授在致辭中所說(shuō)：“每個(gè)人都是一星微火，但是，小小的光芒，卻可以照亮大大的世界！”是的，讓我們努力發(fā)出自己的光，即使微弱，卻可以照亮一方教育的天空，可以點(diǎn)亮一些孩子的希望！
教師研修感悟14
隨著(zhù)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)素養和能力提升已成為當今時(shí)代的迫切需求。為了滿(mǎn)足這一需求，各級教育部門(mén)經(jīng)常組織和開(kāi)展各種形式的教師研修。我最近參加了一次為期三天的教師研修班，帶給我許多新的啟示和體會(huì )。
首先，教師研修幫助我們加深了對教學(xué)過(guò)程的認識和理解。在研修班中，我們學(xué)習了許多教學(xué)方法和技巧。通過(guò)實(shí)際操作和交流討論，我們掌握了如何設計有效的教學(xué)教案，如何提高學(xué)生的參與度和積極性。研修過(guò)程中，我們還學(xué)習了如何運用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng )造多樣化的教學(xué)環(huán)境。這些知識和技能的掌握，讓我更加清楚地認識到教學(xué)的全過(guò)程，從而提高了我的教學(xué)效果。
其次，教師研修使我重新審視了教育的本質(zhì)和價(jià)值。在培訓中，導師向我們介紹了新時(shí)代的教育理念和要求。他告訴我們，教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和綜合素質(zhì)。在現代社會(huì )，學(xué)生需要具備解決問(wèn)題的`能力、合作精神和創(chuàng )造力。作為教師，我們的責任是引導學(xué)生發(fā)現和發(fā)展潛力，培養他們的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新思維。通過(guò)研修，我明白了教育的目標之一是培養社會(huì )發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。
再次，教師研修增強了我的團隊合作意識和能力。研修班中，我們分組完成了多個(gè)課題的研究和分享，進(jìn)行了角色扮演和小組討論，深入探討了教育問(wèn)題和解決方案。通過(guò)與同事們的合作，我學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)他人的觀(guān)點(diǎn)，尊重不同意見(jiàn)，并積極參與到討論中。這樣的合作過(guò)程不僅拓寬了我的思路，還提高了解決問(wèn)題的能力。我相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我將更好地與同事合作，形成良好的教師團隊，促進(jìn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。
最后，教師研修激發(fā)了我的學(xué)習動(dòng)力和興趣。在研修過(guò)程中，我們接觸了大量的教育新理念和最新教學(xué)技術(shù)，與資深教育專(zhuān)家進(jìn)行了面對面的交流和討論。這些經(jīng)歷激發(fā)了我對教育學(xué)習的熱情，并讓我深深地感受到了學(xué)習的樂(lè )趣。我意識到作為教師，我們需要不斷地學(xué)習和更新自己的知識，以應對教育事業(yè)的不斷變化和發(fā)展。只有不斷提升自己，才能更好地指導學(xué)生，幫助他們成長(cháng)。
總而言之，教師研修不僅是一次提高教師專(zhuān)業(yè)能力的機會(huì )，更是一次重新審視教育的機會(huì )。通過(guò)參加這次研修班，我深入了解了教學(xué)過(guò)程和教育的本質(zhì)，提高了團隊合作和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也激發(fā)了我的學(xué)習興趣和動(dòng)力。我相信，通過(guò)不斷地學(xué)習和研修，我將成為一名更優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)發(fā)展貢獻自己的力量。
教師研修感悟15
最近，我參加了一次名為“優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng )新課堂教學(xué)”的研修活動(dòng)。這是一次非常有意義的學(xué)習機會(huì )，讓我深刻體會(huì )到了優(yōu)秀教師的重要性以及如何提高自己的教學(xué)效果。在這次研修中，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和教訓，并在實(shí)踐中不斷調整和優(yōu)化自己的教學(xué)方法。以下是我對這次研修的心得體會(huì )。
在這次研修活動(dòng)中，我學(xué)習到了很多與教學(xué)相關(guān)的知識和技巧，尤其是如何優(yōu)化課堂教學(xué)。之前，我往往采用傳統的教學(xué)方式，主要是講解加講解，學(xué)生學(xué)習效果并不理想。通過(guò)這次研修，我學(xué)會(huì )了引入多媒體教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)的方法，創(chuàng )造出活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我還了解到了一些新的教學(xué)工具和資源，例如教育游戲和在線(xiàn)學(xué)習平臺，這些都為我提供了更多的教學(xué)選擇和創(chuàng )新的空間。
在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現這些新的教學(xué)方法確實(shí)帶來(lái)了不小的效果。一次次的實(shí)踐和嘗試讓我對我在課堂上的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思和調整。我開(kāi)始將學(xué)生作為學(xué)習的主體，鼓勵他們積極思考和參與討論。通過(guò)分組合作和小組互動(dòng)，我發(fā)現學(xué)生們的學(xué)習積極性和合作意識有了顯著(zhù)的提高。他們更加主動(dòng)地提問(wèn)、探索和解決問(wèn)題，這極大地提高了他們的學(xué)習效果和整體素質(zhì)。
然而，我也遇到了一些挑戰和問(wèn)題。首先，教學(xué)資源的不足導致了我無(wú)法充分地運用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)。其次，由于個(gè)別學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和水平差異，我在教學(xué)內容的設計和難度把握上面臨著(zhù)很大的困難。這使得我需要面對不同學(xué)生的需求，并制定個(gè)性化的教學(xué)計劃。最后，課堂管理的困難也是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。學(xué)生在自主學(xué)習和討論時(shí)，往往會(huì )出現嘈雜和困擾的情況，這對我提出了更高的`要求。
盡管面臨這些挑戰，我并沒(méi)有放棄，而是積極嘗試解決問(wèn)題。我搜集和整理了更多的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習選擇。我根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了課堂內容的調整，并采用了不同層次和形式的教學(xué)活動(dòng)。此外，我加強了對課堂紀律的管理和引導，鼓勵學(xué)生養成良好的行為習慣和自主學(xué)習的能力。這些努力和改變，逐漸取得了一定的效果，我感到非常驕傲和滿(mǎn)足。
通過(guò)這次研修活動(dòng)，我對教學(xué)有了更深入的認識和理解，也體會(huì )到了自己作為一名教師的責任和使命。教育不僅是一種傳遞知識的方式，更是培養學(xué)生思考和創(chuàng )造能力的過(guò)程。我明白了教師應該成為學(xué)生的引路人和榜樣，引導和激勵他們實(shí)現自己的潛力。因此，我將繼續不斷學(xué)習和成長(cháng)，不斷反思和探索，提高自己的教育水平和教學(xué)效果。
總的來(lái)說(shuō)，這次研修活動(dòng)讓我受益匪淺。我通過(guò)學(xué)習和實(shí)踐了解了優(yōu)化教學(xué)方法的重要性，并在實(shí)踐中不斷調整和完善自己的教學(xué)方式。盡管在實(shí)踐過(guò)程中遇到了一些困難和挑戰，但我始終沒(méi)有放棄，反而更加努力地克服困難，獲得了一定的成果。我相信，只要保持對教育的熱愛(ài)和執著(zhù)追求，我們一定能夠成為更優(yōu)秀的教師，為學(xué)生的成長(cháng)和未來(lái)貢獻更多的力量。
教師研修感悟16
現代社會(huì )的飛速發(fā)展及新課程改革的進(jìn)一步深入，對教師的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。建立一支師德高尚、理論豐富、觀(guān)念新穎、勇于探索的高素質(zhì)教師隊伍，是推動(dòng)學(xué)�？沙掷m發(fā)展的不竭動(dòng)力和重要保障。
校本研修作為一種促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的最有效、最經(jīng)濟、最實(shí)惠的方式，走進(jìn)了我們的校園，融入了教師的生活，成為學(xué)校教育教學(xué)中一項重要的工作。我們認為：在深化課改的同時(shí)，更重要的是要發(fā)揮校本研修的團隊力量，以點(diǎn)帶面，喚醒全體教師教與研的主體意識，充分挖掘每一位教師的教學(xué)潛能，創(chuàng )造一種崇尚研究、共同探討、共享經(jīng)驗的氛圍，創(chuàng )設一種有利于每位教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的機制，從而實(shí)現課程改革的深化發(fā)展。
一、加強師德建設，鑄造校本研修的靈魂。
加強師德建設是校本研修的靈魂。良好的職業(yè)道德是教師加強學(xué)習、提高自我的動(dòng)力之源。我們組織教師學(xué)習《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》、《商洛市教師行為“十不準”》、《讓兒童到得到的生命自由成長(cháng)》、《教師人格魅力》、《避免走入僵化的模式》等有關(guān)師德材料，是教師明確了具體的師德要求：尊重學(xué)生、團結協(xié)作、為人師表。
二、校本研修為教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)搭建了平臺。
�。�1）在校本研修中，我們注意要有目標的`引導教師不斷成長(cháng)進(jìn)步。我們?yōu)榻處煷_定的總目標是：通過(guò)對全體教師的繼續教育，使其更新教育觀(guān)念，提高教學(xué)質(zhì)量，適應教育教學(xué)改革和發(fā)展需要，并具有良好的職業(yè)道德。
�。�2）聘請課程專(zhuān)家講學(xué)、指導是教師研修的傳統項目。我們定期聘請有關(guān)專(zhuān)家到校舉辦語(yǔ)、數、英等學(xué)科的專(zhuān)題講座，指導新課程教學(xué)。我們還注重借鑒先進(jìn)地區的辦學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
�。�3）以信息化教育帶動(dòng)校本研修，適應現代教育對教師的迫切要求。信息技術(shù)的普及給教與學(xué)帶來(lái)了一場(chǎng)革命。為滿(mǎn)足現代教育技術(shù)的發(fā)展需要，學(xué)校投入巨資建成了數字化校園網(wǎng)及多媒體教學(xué)設施，為教師的自我研修與提高提供了可靠的物質(zhì)保障。
三、提高素質(zhì)，打造名師，建設梯度教師隊伍。
�。�1）以教師全員研修為源頭，開(kāi)展系列的理論學(xué)習和教學(xué)研究活動(dòng)。學(xué)習教育信息技術(shù)，學(xué)習新課改理論，開(kāi)展“讀一本好書(shū)、寫(xiě)好一篇優(yōu)秀論文、參加一個(gè)課題研究、上一節成功匯報課”活動(dòng)，以強化教師教學(xué)科研意識，進(jìn)一步打好基本功，提高教學(xué)實(shí)踐能力。
�。�2）以骨干教師研修為龍頭，促進(jìn)研修工作。充分發(fā)揮省、市各級骨干教師的輻射、示范作用。
�。�3）以新上崗教師及青年教師為重點(diǎn)，促使他們迅速成長(cháng)。實(shí)行新教師“三年發(fā)展規劃”督促青年教師有目的、有計劃地學(xué)習進(jìn)步。要求青年教師要積極進(jìn)取，熱愛(ài)學(xué)生，練好基本功。
教師研修感悟17
教育永遠是人類(lèi)發(fā)展的重要基石。作為教育者，教師的素質(zhì)與發(fā)展同樣具有不可替代的重要性。研修是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑，也是教師發(fā)展的必要手段。本文將就個(gè)人參加研修班的體會(huì )與感悟進(jìn)行分享。
教師研修不僅僅是為了增加教學(xué)技能，還能夠提高教師的心理素質(zhì)和精神境界。這將更好地助力教師開(kāi)展教學(xué)工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。教師研修也能夠促進(jìn)教師之間的相互合作和交流，加強學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，建立高水平的教育團隊。
我曾參加過(guò)《新時(shí)代下的高中英語(yǔ)教育教學(xué)研修班》。在這次研修中，我深刻地體會(huì )到了專(zhuān)家授課的魅力和影響。專(zhuān)家們不僅從理論和實(shí)踐的角度進(jìn)行深入探討，而且從自身的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對我們進(jìn)行指導和點(diǎn)撥。此外，我們還進(jìn)行了互動(dòng)分享，同行評議等活動(dòng)，這樣的交流不僅能夠促進(jìn)我與他人的溝通和合作，而且也能夠反思自身的教學(xué)過(guò)程，指導自己的教學(xué)方向。
通過(guò)這次研修，我感受到了教師的職業(yè)擔當與責任，同時(shí)也收獲了許多心理素質(zhì)的提高。我心中充滿(mǎn)著(zhù)感恩，感謝能夠有機會(huì )與如此優(yōu)秀和富有經(jīng)驗的`專(zhuān)家進(jìn)行交流與互動(dòng)，感悟到了教育的巨大意義，我深知自己作為一名教師的職業(yè)使命感，同時(shí)也明確了自己未來(lái)的發(fā)展方向。
教育是一個(gè)無(wú)限發(fā)展的領(lǐng)域，更好的教育意味著(zhù)更高的素質(zhì)要求，而更高的素質(zhì)要求亦意味著(zhù)更廣闊的研究方向。通過(guò)研修，教師不僅可以提升自身的教學(xué)技能，更可以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。作為一名教師，我們需要始終保持感恩之心，在不斷探索與實(shí)踐中，加強自身知識的積累和技能的提升，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。
教師研修感悟18
一、充分認識到校本研修對學(xué)校和教師發(fā)展的意義
校本研修強調以校為本，圍繞學(xué)校自身遇到的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展研究。學(xué)校是校本研修的基地，教師是教學(xué)研究的主體，教師融合學(xué)校自身及校外的各類(lèi)資源優(yōu)勢和特色，在自己的學(xué)校中進(jìn)行教育教學(xué)研究。校本研修就是為了持續不斷地改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師“自覺(jué)”“自主”地參與到校本研修中來(lái)，對自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負責，自覺(jué)地對過(guò)去、現在的狀態(tài)進(jìn)行反思，對未來(lái)的發(fā)展水平、發(fā)展方向與程度做出規劃。充分激發(fā)起教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性，由自發(fā)轉向自覺(jué)，由個(gè)別轉向群體，扎實(shí)有效地開(kāi)展校本研修工作。
二、人人參與課題研究，直面教育問(wèn)題
學(xué)校堅持“科研興校，立足實(shí)際，提高質(zhì)量，形成特色”的戰略，近幾年取得了一些成績(jì)。每年的'小課題申報，教師都積極參與，認真選擇與自己教育教學(xué)相關(guān)的小課題作為自己的研究?jì)热�。結題報告中可以看出，教師認真查閱相關(guān)資料，研究中努力實(shí)踐課題中提出的大膽設想及解決問(wèn)題的辦法。學(xué)校教育科研組鼓勵教師從實(shí)際需要和可能性出發(fā)，根據自身條件，選擇、運用適合自己的方法和策略去開(kāi)展課題研究工作。在此基礎上，積極倡導行動(dòng)研究、案例積累、實(shí)踐反思的形式進(jìn)行研究。還倡導教師通過(guò)生動(dòng)的案例和個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)敘述自己的實(shí)踐、提煉自己的經(jīng)驗、體現自己的特點(diǎn)。
三、大膽吸納昌樂(lè )二中的高效課堂教學(xué)理念
自從我校領(lǐng)導從昌樂(lè )二中觀(guān)摩取經(jīng)后，就積極推進(jìn)昌樂(lè )二中的高效課堂建設。
1、把我校的實(shí)際情況與昌樂(lè )二中對比，醞釀、討論并初步制訂適合我校的高效課堂模式為1531模式。確定4～6年級為課改年級，制定制度和措施，保障各課改年級組認真開(kāi)展導學(xué)案的編寫(xiě)、實(shí)施。
2、安排年輕教師積極實(shí)踐高效課堂模式：班級小組建設、晉級模式、小組的組員安排等，從形式上改變傳統的教學(xué)模式。
3、經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，組織4～6年級的課改教師作高效課堂的示范課。在此活動(dòng)中，我校課改年級的教師表現突出，小組討論積極奮進(jìn)，勇于提問(wèn)質(zhì)疑，回答問(wèn)題的學(xué)生也毫不示弱，從容應答。
4、與周邊兄弟學(xué)校積極聯(lián)誼，向兄弟學(xué)校求學(xué)賜教。我校地處城邊，有著(zhù)優(yōu)越的地理位置，學(xué)校鼓勵教師積極外出求真學(xué)、取真經(jīng)，為我所用。
校本研修，是學(xué)校發(fā)展必由之路，是教師成長(cháng)必經(jīng)之道。路雖漫長(cháng)，卻浸潤著(zhù)每一位辛勤、智慧的園丁。
教師研修感悟19
參加教師網(wǎng)絡(luò )研修，既有辛苦，又有收獲;既有付出，又有所得。觀(guān)看教學(xué)視頻，完成好的作業(yè)在網(wǎng)上提交，再上網(wǎng)評論。研修的時(shí)間過(guò)得很充實(shí)，學(xué)到了很多知識和教學(xué)經(jīng)驗。此刻就把個(gè)人研修感悟、主要收獲心得如下：
在班主任研修過(guò)程中，我聆聽(tīng)了眾位教育專(zhuān)家的精彩講座，領(lǐng)略了他們幽默風(fēng)趣的教育風(fēng)格、先進(jìn)的教育理論，透過(guò)與學(xué)員之間的`相互交流、切磋，使自己對教師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認識;在研修中，我閱讀了超多的先進(jìn)材料和記錄了一些先進(jìn)的理論與方法。并把這些科學(xué)的理論與方法應用于教學(xué)實(shí)踐中，取得了較好的效果。
新課程改革教師來(lái)講，是一個(gè)大的挑戰，在新課改的這天，對我們教師的專(zhuān)業(yè)潛力和水平提出了很大的要求，我們要上好每一堂課就要不斷學(xué)習不斷充電，我們的遠程研修平臺就應一向開(kāi)放，讓我們隨時(shí)都能和專(zhuān)家進(jìn)行交流和學(xué)習，解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題，使我們的教學(xué)水平得到不斷的提高，以滿(mǎn)足新課改的要求。
新課程遠程研修改變了專(zhuān)家在臺上講，我們在臺下聽(tīng)的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò )教研為主，能夠把帖發(fā)到網(wǎng)上，與同行交流。這是真正的學(xué)員自主學(xué)習，既有團隊合作又有專(zhuān)家點(diǎn)評的研修活動(dòng)。我感到這次研修活動(dòng)不空洞，是一次既經(jīng)濟又有實(shí)效的研修活動(dòng)，我們真的能夠與課改專(zhuān)家應對面的交流，獲取教改信息和最優(yōu)的教學(xué)方式。
教師研修感悟20
在當今快速變化的醫療環(huán)境下，護理教師的職責不僅是傳授護理知識和技能，更是培養學(xué)生的批判性思維和臨床決策能力。為了適應這一新的教學(xué)需求，我參加了一次護理教師研修，并在這次研修中收獲了很多心得體會(huì )。本文將圍繞這一主題展開(kāi)，從研修的目標、內容和方法、影響、以及對自身的啟迪等方面進(jìn)行探討。
在開(kāi)頭，我想簡(jiǎn)要介紹一下本次護理教師研修的目標。這次研修的主要目標是提高護理教師的教育專(zhuān)業(yè)知識和技能，促進(jìn)他們在課堂中的積極參與和創(chuàng )新思維。為了達到這一目標，研修主辦方設計了課程內容、安排了專(zhuān)家講座，并組織了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。這些安排使得我有機會(huì )與其他護理教師交流，共同探討教學(xué)中的挑戰和解決方案。
接下來(lái)，我將介紹一下本次護理教師研修的具體內容和方法。研修包括了教育心理學(xué)、教學(xué)設計、課程評價(jià)等方面的講座。這些講座深入淺出，通過(guò)舉例和案例分析，幫助我們理解概念和應用知識。此外，研修還提供了教學(xué)討論和實(shí)踐環(huán)節，讓我們有機會(huì )分享經(jīng)驗和嘗試新的教學(xué)方法。通過(guò)小組合作和反思練習，我們不僅提高了教學(xué)技巧，還加深了對教育理論的理解。
本次護理教師研修對我產(chǎn)生了積極的影響。首先，我意識到教師是學(xué)生學(xué)習的引導者，我們需要關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。其次，研修提醒我，教師應該持續學(xué)習和更新知識，以便跟上醫學(xué)和科學(xué)的發(fā)展。此外，研修還增強了我對團隊合作和教學(xué)支持的重要性的認識。通過(guò)與其他護理教師的互動(dòng)，我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和策略，對自己的教學(xué)有了更多的信心。
這次護理教師研修也啟發(fā)了我對自身的成長(cháng)和發(fā)展。我意識到作為護理教師，我需要不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)能力。我決定參加更多的.研修和培訓課程，以深入了解最新的教育理念和方法。同時(shí)，我也希望能將研修中學(xué)到的經(jīng)驗和教學(xué)策略應用到自己的課堂中，為學(xué)生提供更好的教學(xué)效果。
通過(guò)這次護理教師研修，我受益匪淺。我深刻認識到了作為護理教師的責任和使命，明白了自身在學(xué)生教育中的重要性。這次研修不僅提高了我的教育專(zhuān)業(yè)知識和技能，還讓我認識到教師應該是一個(gè)永遠在成長(cháng)和學(xué)習的角色。我希望以這次研修為契機，不斷探索和嘗試新的教學(xué)方法，為培養出更優(yōu)秀的護理人才做出更大的貢獻。
教師研修感悟21
這次學(xué)習培訓你最想解決的問(wèn)題或提升的內容是什么？
1、具體掌握新課程標準的要求和理念。
2、與專(zhuān)家和各位同仁交流實(shí)踐經(jīng)驗，探討更有效的課堂教學(xué)方法。
3、借鑒專(zhuān)家和分享同行的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，彌補自己的不足。
4、拓寬自己的知識面，增長(cháng)見(jiàn)識。
這次培訓你特別喜歡、印象最深、收獲最大的是哪些課程？簡(jiǎn)述原因。
1、我特別喜歡的課程是王文蓉老師的教學(xué)精細化設計和張巧文老師的課堂參與式學(xué)習的理論與實(shí)踐。聽(tīng)了兩位老師的課，讓我明白：課堂教學(xué)設計要圍繞三個(gè)指標（即學(xué)生的參與性高、有效的參與程度、公平的參與程度），更要重視過(guò)程與方法，把課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，突出學(xué)習事項的質(zhì)量標準，促使教學(xué)目標的有效達成。
2、我印象最深刻的課程是李丹老師的"口語(yǔ)交際"教學(xué)的有效性。我之前教學(xué)忽略了口語(yǔ)交際的重要性，沒(méi)有給學(xué)生充分地時(shí)間進(jìn)行訓練，片面性地強調口語(yǔ)交際為這個(gè)單元的作文做鋪墊，忽視了語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性的課程。聽(tīng)了她的課，我懂得了口語(yǔ)交際教學(xué)應培養學(xué)生的傾聽(tīng)、表達和應對的能力，掌握了每一個(gè)學(xué)段練習口語(yǔ)交際的總體目標，并采用何種策略如何進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，受益匪淺，一生受用。
3、我收獲最大的是黃亢美老師和周瑞宣老師的字理教學(xué)。我以前的識字教學(xué)只簡(jiǎn)單的要求學(xué)生會(huì )讀會(huì )寫(xiě)、會(huì )認偏旁部首和筆順筆畫(huà)，以及借助工具書(shū)理解字義，忽略了古代文字的精妙和傳承。慚愧地說(shuō)，作為老師本身，我也是不懂，所以沒(méi)法從古代造字的精髓角度以字理的知識教會(huì )學(xué)生。聽(tīng)了兩位老師的課，令我大開(kāi)眼界，讓我從一位老師變成白癡，激起我對字理教學(xué)的欲望。在今后的教學(xué)生涯中，我一定認認真真的學(xué)習《字理教學(xué)手冊》，扎扎實(shí)實(shí)地掌握基本功，并最終能得心應手地運用到我的教學(xué)課堂，讓中華民族的傳統文化得以有效地傳承。
寫(xiě)出你已熟讀成誦并對你今后的語(yǔ)文教學(xué)有較強指導意義的三句以上的教育教學(xué)名言或流行語(yǔ)。
1、只要努力了，一切皆有可能。
2、生命不止，學(xué)而不休。
3、一個(gè)人事業(yè)上的成功，只有15%是由于他的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，另外85%要依靠人際關(guān)系和處世能力。--卡耐基（美）
4、傷其十指，不如斷其一指。
5、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。
6、教育的秘密在于尊重學(xué)生。
通過(guò)學(xué)習培訓，你認為好的語(yǔ)文課應該是怎樣的？
我認為好的語(yǔ)文課應該是充滿(mǎn)語(yǔ)文味，教師能依據教材的特點(diǎn)以及學(xué)生年齡段的基本特征確定符合三個(gè)維度即知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教學(xué)目標，精心設計組織課堂教學(xué)活動(dòng)，把課堂的自主權交給學(xué)生，重視學(xué)生的參與性、有效性和公平性，能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，促使課堂教學(xué)目標的達成，并具有可檢測性，真真正正做到教是為了不教。
在五象小學(xué)基地研修的聽(tīng)課活動(dòng)中你有哪些收獲？
在五象小學(xué)基地研修的聽(tīng)課活動(dòng)中，我有很大的收獲：
1、莫莎莎校長(cháng)在極度繁忙的工作中由體育老師來(lái)掌控一堂語(yǔ)文課，并能把握得體，拿捏自如，實(shí)屬不易，具體表現在
�。�1）、基本功扎實(shí)，字理析詞滲透古代漢字的韻味。
�。�2）、交給學(xué)生"人物+事情"的概括課文主要內容的方法，充分體現新課標所倡導的教是為了不教的新理念，課堂教學(xué)不是教學(xué)生學(xué)會(huì )，而是教學(xué)生會(huì )學(xué)。
�。�3）、課堂能采用"任務(wù)指導式"的基本形態(tài)，教師出示目標要求，學(xué)生自主學(xué)習概括總結，學(xué)生思維得到有效訓煉。
�。�4）、課堂能把主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生能通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀等方式感悟課文內容。
2、侯春艷老師語(yǔ)文功底非常深厚，課堂調控能力尤為突出，具體表現在：
�。�1）、用學(xué)生熟悉的瘋狂看圖猜成語(yǔ)的形式激趣導入，一開(kāi)篇就調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�2）、字理析詞得心應手，洋洋灑灑，彰顯文化底蘊的豐厚。
�。�3）、導讀形式多樣化，通過(guò)反復誦讀，學(xué)生自然領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)的意思，充分體現以讀悟情、以讀悟理的課標理念。
�。�4）、課堂教學(xué)呈現學(xué)齡段特征，低年級培養的重點(diǎn)是認字、寫(xiě)字、尤其是筆順筆畫(huà)的規律。
在民主路小學(xué)聽(tīng)該校的"校本研修"有什么感悟？
在民主路小學(xué)聽(tīng)了該校的"校本研修"后，對我觸動(dòng)很深刻，同樣有了更加深層次的感悟，主要表現在如下幾個(gè)方面：
1、同一篇課文，不同的教師，確立的教學(xué)目標有多樣化，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)也存在差異。如楊一梅老師通過(guò)出示重點(diǎn)句……別人摘葉她問(wèn)根。讓學(xué)生寫(xiě)出自己的`體會(huì )，學(xué)會(huì )抓住關(guān)鍵句子來(lái)理解課文的主要內容，這是一種學(xué)習的好方法。胡雪老師主要抓住"她從一個(gè)……里程碑"用四個(gè)變成是否能交換位置來(lái)理解遞進(jìn)式排比句，讓學(xué)生掌握了解遞進(jìn)句式的意思是累加提升和飛躍，突出居里夫人內在的美。而葉鐘秋老師則抓住議論、對比、因果、排比等句式，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，以匯報展示的形式，總結出居里夫人的內在美。
2、課堂調控能力不同，課堂的基本形態(tài)同樣存在差異。楊一梅老師和胡雪老師采用的是問(wèn)答式的課堂形態(tài)，葉鐘秋老師采用的是任務(wù)指導式的課堂教學(xué)形態(tài)。
由此可檢測到教學(xué)目標的有效達成，葉鐘秋老師的課堂教學(xué)效果尤為更勝一籌。
3、引導學(xué)生的學(xué)習策略基本一致，三位老師都能不過(guò)多地去分析文本，都能把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)填空、續寫(xiě)等練習感知居里夫人的內在美。體現語(yǔ)文內容與分析課文說(shuō)再見(jiàn)。
4、遺憾的是，由于是微行課，課堂教學(xué)的時(shí)間有限，在三位老師的課堂上我沒(méi)能看到新課標所倡導的"合作與探究"的學(xué)習方式。
陜xx年名師王林波上的《閱讀大地的徐霞客》給你什么樣的啟示？
我非常榮幸的能聽(tīng)到陜xx年名師王林波上《閱讀大地的徐霞客》這篇課文，受到尤為深刻的啟示：
1、這節課突出兩大亮點(diǎn)：一是教語(yǔ)文要把根留住，在字理教學(xué)中滲透古代漢字的魅力；二是語(yǔ)文的韻味很濃，平仄對讀，學(xué)生課堂氛圍活躍。
2、教語(yǔ)文不一定面面俱到，留給學(xué)生思維的空間。
3、整個(gè)課堂充分體現"書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)"的深刻內涵。
4、把握住語(yǔ)文的命脈，自始至終都著(zhù)眼于"積累、關(guān)注、運用"這么一條主線(xiàn)。
通過(guò)本次集中學(xué)習培訓你有了哪些特別深的感悟或改變？
通過(guò)本次集中學(xué)習培訓，我有特別深刻的感悟，力求在今后的課堂教學(xué)中得到改變，主要表現在以下幾點(diǎn)：
1、做一個(gè)聰明而不勤奮的老師。正如王文蓉老師所說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)中要提高工資性?xún)r(jià)比。一首《心太軟》道出了學(xué)生的心聲和教師所付出的徒勞無(wú)功。這就需要我在上課前備好課文，備好學(xué)生，依據學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)目標，精心做好教學(xué)設計，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
2、課堂教學(xué)應重視語(yǔ)言文字的積累。上海師范大學(xué)xx豪教授說(shuō)：重心一直朝下，向文本內容理解，忽視文本語(yǔ)言的積累，導致少年兒童語(yǔ)文水準的下降。因此，語(yǔ)言積累的內容、數量和方式，往往直接影響著(zhù)學(xué)習的質(zhì)量和速度。
3、強化語(yǔ)言的運用。在課堂上，作為教師不應全面分析課文，轉化"教教材"為"用教材教"，由學(xué)生通過(guò)分組討論、合作探究等方式得出答案，然后以匯報、匯總的形式完整地陳述出來(lái)，達到知識的同化。
4、重視引導學(xué)生多讀書(shū)。課堂教學(xué)課內的讀書(shū)方法應為課外閱讀服務(wù)，因此語(yǔ)文教學(xué)必須從課內延伸到課外，從教課文轉變?yōu)榻陶Z(yǔ)文。
學(xué)習培訓結束后，你回去打算怎樣做？
1、認真學(xué)習20xx年版的《新課程標準》的理念，拓寬自己的知識面，開(kāi)闊視野，努力提高自己的語(yǔ)文素養。
2、精心進(jìn)行教學(xué)設計，圍繞三維目標要求，以學(xué)生為主，突出學(xué)生的主導地位。
3、摒棄滿(mǎn)堂灌、片面追求升學(xué)率的應試教學(xué)觀(guān)念，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力嘗試參與式教學(xué)，讓課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)。
4、強化學(xué)生的"口語(yǔ)交際"訓練，營(yíng)造良好的交際氛圍，培養學(xué)生說(shuō)的膽量，創(chuàng )造學(xué)生說(shuō)的機會(huì )。
5、加強作文指導，引導學(xué)生大量閱讀課內和課外讀物，堅持每天寫(xiě)一點(diǎn)，要求學(xué)生做到多讀多改，不斷提高學(xué)生寫(xiě)作水平。
教師研修感悟22
20xx年8月28日,來(lái)自瓦房店農村三十名骨干教師參加了首批大連市區域?。研訓伊始，參加研訓的老師被分成幾個(gè)小組，各組老師又分到大連各個(gè)重點(diǎn)中學(xué).研訓內容豐富多彩，有自由聽(tīng)課、寫(xiě)觀(guān)課感、觀(guān)摩示范課、走進(jìn)班級感受班級文化、班集體管理、“適性課堂”下的教師備課、走進(jìn)教研組觀(guān)摩大連中學(xué)老師的集體備課、觀(guān)摩并將親自主持班會(huì )課、指導教師點(diǎn)評、互動(dòng)交流、等。這次的培訓，整個(gè)過(guò)程是緊張激勵、和諧一致，而又不斷展現個(gè)性的。
一個(gè)月的時(shí)間似乎過(guò)于短暫，我的心中卻已滿(mǎn)滿(mǎn)實(shí)實(shí)，腦內碰撞著(zhù)各種思想。學(xué)習就是好，它把我們從狹小的井底帶入了廣闊的天地，讓我們呼吸到課改的新鮮空氣，讓我們在不同環(huán)境、不同理念下的教學(xué)改革進(jìn)行了碰撞。
大連34中的領(lǐng)導和老師們有一種愛(ài)崗敬業(yè),無(wú)私奉獻,不怕苦不怕累的精神!其次，他們在嘗試著(zhù)實(shí)施”適性”課堂教學(xué)，“適性”課堂對老師的要求非常高，課堂上學(xué)生不時(shí)的有對抗質(zhì)疑，教師只有備課充分，對文本有深刻的內涵解讀，才能在課堂上駕馭自如；同時(shí)，對老師導學(xué)案的設置要求也很高，因為導學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習的藍本，是路線(xiàn)圖和導航儀，是要為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)所以,如果學(xué)生預習不充分，課堂上就談不上精彩的展示.“適性”課堂要用好“導學(xué)案”、“小組合作的建設與評價(jià)”、“課堂教師的駕馭能力”三個(gè)抓手。
一句話(huà)，要實(shí)現“適性”課堂，德育是基礎，預習是前提，學(xué)案是關(guān)鍵，點(diǎn)評很重要�；氐綄W(xué)校后，我也要把這種好的`方法融入到自己的課堂中去，爭取讓自己和學(xué)生在教改中成長(cháng)起來(lái)。一個(gè)月的培訓，充實(shí)而有效，累則累矣，收獲頗豐，讓我更加直觀(guān)地感受到了大連34中學(xué)的教師在課堂教學(xué)中的魅力，學(xué)生在預習、討論、展示、評價(jià)等環(huán)節中，充分體現了學(xué)生作為學(xué)習主體，以及他們在學(xué)習中的自主性。
34中的老師是辛苦的，是樸實(shí)的，也是幸福的！34中的老師真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把舞臺交給了學(xué)生，更把發(fā)展的空間讓給了學(xué)生！學(xué)生自主管理，自主學(xué)習，自我服務(wù)，在自我教育的同時(shí)，獲得了自我發(fā)展。學(xué)生在課堂上表現出來(lái)的自信，臉上洋溢出的笑容，在讓學(xué)生成長(cháng)的同時(shí)，教師也在收獲著(zhù)豐碩的成果。
我相信，我們瓦房店人，也將和大連西崗34中學(xué)一樣，也將和34中學(xué)的教師一樣，奮斗著(zhù)，前進(jìn)著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)！
這次的培訓，整個(gè)過(guò)程是緊張激勵、和諧一致，而又不斷展現個(gè)性的。從組員的15分鐘了解，到組名、組徽、組訓、組歌、班規的確定過(guò)程，由各抒己見(jiàn)到統一思想的過(guò)程，從集體組織展示形式到展示自我、展示小組的整個(gè)過(guò)程，我感受到了快樂(lè )，感受到了同伴的優(yōu)秀，感受到了自我自信的增強，感受到了小組的凝聚力，感受到了因自我表達和聆聽(tīng)他人帶來(lái)的滿(mǎn)足感?這是我的人生中從沒(méi)有的，經(jīng)歷整個(gè)過(guò)程，積極主動(dòng)地參與了整個(gè)過(guò)程后，你就發(fā)現了自己想要的難道不也是學(xué)生所渴望的嗎？當我們的課堂也是如此，該是多么幸福��！
教師研修感悟23
在新課改的形式下，如何激發(fā)教師的教研熱情，提升教師的教研能力和學(xué)校整體的教研實(shí)效，是擺在每一個(gè)學(xué)校面前的一項重要的“校本工程”。
所以在學(xué)習上級的精神下，本學(xué)期個(gè)人的研修經(jīng)歷如下：
1、自主學(xué)習：教師根據自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段和自身面臨的專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題，自主選擇和確定學(xué)習書(shū)目和學(xué)習內容，認真閱讀，記好讀書(shū)筆記；學(xué)校每學(xué)期要向教師推薦學(xué)習書(shū)目或文章，組織教師在自學(xué)的基礎上開(kāi)展交流研討，分享提高。
教研組為單位，圍繞一定的主題，定期組織教學(xué)觀(guān)摩，開(kāi)展以課例為載體的“說(shuō)、做、評”系列校本研修活動(dòng)。
年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。
教育敘事研究報告，并通過(guò)組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動(dòng)，分享教育智慧，提升教育境界。
5、課題研究：立足自身發(fā)展實(shí)際，學(xué)校和骨干教師積極申報和參與各級教育科研課題的'研究工作，認真落實(shí)研究過(guò)程，定期總結和交流階段性研究成果，及時(shí)把研究成果轉化為教師的教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)教育質(zhì)量的提高和教師自身的成長(cháng)。
6、專(zhuān)題講座：結合教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題，針對學(xué)校發(fā)展中存在的共性問(wèn)題和方向性問(wèn)題，進(jìn)行專(zhuān)題理論講座。
研討課，參與本校的教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)指導和引領(lǐng)。
同伴互助和專(zhuān)家引領(lǐng)活動(dòng)的深入、廣泛開(kāi)展。
我們認識到：一個(gè)學(xué)校的發(fā)展，將取決于教師觀(guān)念的更新，人才的發(fā)揮和校本培訓功能的提升。多年來(lái)，我們學(xué)校始終堅持以全體師生的共同發(fā)展為本，走“科研興�！钡牡缆�，堅持把校本培訓作為推動(dòng)學(xué)校建設和發(fā)展的重要力量，進(jìn)而使整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)全面、持續、健康發(fā)展。
教師研修感悟24
20xx年3月9日至3月11日有幸參加了寧波大學(xué)組織培訓的浙江省初高中歷史教師“走進(jìn)國學(xué)經(jīng)典”研修班第一期的學(xué)習，收獲甚多。
國學(xué)博大精深源遠流長(cháng)，始終伴隨著(zhù)國家前進(jìn)發(fā)展的腳步體現著(zhù)中華大地與眾不同的文化魅力。數千年的文化積淀使得我國的文化有著(zhù)深深的民族烙印�？梢院茯湴恋恼f(shuō)我們祖國的文化是偉大的!中國之所以成為世界上唯一一個(gè)文化綿延五千年而沒(méi)有中斷的國家，也是因為有了如此深厚的國學(xué)文化做支柱。因此中華文化不能斷國學(xué)不能斷。慶幸的是學(xué)習國學(xué)的號角在中華大地上響亮的吹起了，身為一名歷史與社會(huì )教師雖對國學(xué)知之甚少但也無(wú)限向往，因為它不僅是文化也是一種精神!
學(xué)習國學(xué)先要了解什么是國學(xué)，錢(qián)茂偉教授的“國學(xué)概論”告訴我們：之所謂國學(xué)即是一國所固有之學(xué)術(shù)也，在我國是指以儒家為主體的中華傳統文化與學(xué)術(shù)�，F在一般提到的國學(xué)是指先秦經(jīng)典及諸子學(xué)為根基，涵蓋了兩漢經(jīng)學(xué)，魏晉玄學(xué)，宋明理學(xué)和同時(shí)期的漢賦，六朝駢文，唐宋詩(shī)詞，元曲與明清小說(shuō)并歷代史學(xué)等一套特有而完整的文化，學(xué)術(shù)體系。國學(xué)中最為令人稱(chēng)道的是它傳授的不僅是文化知識而是方法論是根的思想，因它涉獵廣泛思想內涵豐富絕非西方幾百年文化可以與之比擬的國學(xué)如同是中藥治標更治本，他不可一日求成但卻是厚積薄發(fā)對個(gè)人各方面品格能力的塑造深刻持久! 學(xué)習雖然重要，但人立于人世，最重要的是做人的道德標準。在目前我們學(xué)習的國學(xué)經(jīng)典書(shū)目《弟子規》中就有子曰：“弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛(ài)眾親仁。行有余力，則以學(xué)文�！�，意思是說(shuō)：“同學(xué)們在父母面前要孝順父母，與兄弟相處要尊敬兄長(cháng);說(shuō)話(huà)要謹慎而講信用;博愛(ài)大眾而特別親近那些有仁德的人。做到了這些之后，才談得上學(xué)習文化知識。一個(gè)人就算有了很高的文化水平，如果沒(méi)有高的做人道德標準，那最終也是社會(huì )的隱患 。通過(guò)學(xué)習國學(xué)提升自己的素質(zhì)，增強自己的理解能力，讓自己對紛繁復雜的世界有著(zhù)更深層次的領(lǐng)悟。子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十不惑，五十而知天命，六十耳順，七十從心所欲不逾矩�！�，意思是說(shuō)孔子十五歲立志于學(xué)習，三十歲能夠自立，四十歲不被外界的事物所迷惑，五十歲懂得了天命，六十歲能正確對待各種言論，七十歲隨心所欲不越規矩”。告訴我們人的一生學(xué)習和修煉品性的過(guò)程，從求學(xué)、立身、明德和思想境界的不斷提升,從中我們可以得到更多的人生感悟!
當然三天的培訓學(xué)習只能夠對國學(xué)作個(gè)初步的理解，象李小紅教授的《周易》和李亮偉教授的《紅樓夢(mèng)》等要想掌握點(diǎn)皮毛，必須回校后認真研讀。
我認為學(xué)習國學(xué)不應是紙上談兵更應是付諸實(shí)踐學(xué)以致用的。
以下幾點(diǎn)是學(xué)習國學(xué)中本人領(lǐng)悟到的與日常生活息息相關(guān)的國學(xué)道理：
1、要有健康向上的思想追求
靠素質(zhì)進(jìn)步，靠素質(zhì)立身，靠素質(zhì)發(fā)展自己;德能正其身，才能勝其任，言能達其意，書(shū)能成其文。
2、要有積極負責的良好態(tài)度
要對組織、單位、集體、他人、自己負責任;人與人之間最需要尊重理解、關(guān)心幫助、教育提高;多些大智慧，少些小聰明;吃虧是福。
3、要有寬闊包容的眼界胸懷
任何時(shí)間主張和為貴;容人長(cháng)、容人優(yōu)、容人錯;心中找個(gè)比自己水平高的人當“對手”，才有提高;要把自己的長(cháng)處看小，把自己的短處看大，對他人，則反之。
4、要有任勞任怨的頑強毅力
工作中堅持高標準，生活中堅持低標準;看任何事情應當看主流、看發(fā)展、看趨勢、看長(cháng)遠;困難、波折、磨難、痛苦是財富。
5、要有明辨是非、勘正誤的.能力
要執行紀律，養成良好習慣;思想健康必須建立在心理健康的基礎上;多說(shuō)人家的長(cháng)處，少說(shuō)人家的短處，來(lái)說(shuō)是非者，必是是非人。
6、要有客觀(guān)存在的目標追求
只有更好，沒(méi)有最好;明天比今天干得更好一點(diǎn)，每天都要有進(jìn)步。
7、要有科學(xué)合理的提高方法
多看書(shū)、善思考、�？偨Y、會(huì )結合;好讀書(shū)、讀好書(shū)、書(shū)讀好;不總結就沒(méi)有收獲、不總結就沒(méi)有提高;點(diǎn)點(diǎn)滴滴有道理，時(shí)時(shí)處處有學(xué)問(wèn);人人身上有優(yōu)點(diǎn);堅持白天走、看、講;晚上讀、寫(xiě)、想;追求時(shí)時(shí)要努力，天天有進(jìn)步。
8、要有履職盡責的基本素質(zhì)
用心想工作、下實(shí)力做工作、動(dòng)真勁圖發(fā)展;要讓素質(zhì)等職務(wù)，而不是讓職務(wù)等素質(zhì)。
9、要有真切恰當的交往基礎
要會(huì )聽(tīng)、要會(huì )說(shuō)、要會(huì )交流;學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，聆聽(tīng)是一種美德、聆聽(tīng)是一種責任;想出道理來(lái)，說(shuō)出味道來(lái)，談出技巧來(lái);把握語(yǔ)言的分寸和說(shuō)話(huà)人的心理;相互之間要學(xué)會(huì )交流，注重溝通。
10、要有團結互助、和諧相處的團隊精神
處理好人與人之間的“關(guān)系”;要把關(guān)系當“財富”，不要把關(guān)系當“包袱”;做人要內方外圓。
相信如果可以這些領(lǐng)悟付諸實(shí)際必然將會(huì )為以后的人生之路鋪就更加暢順的康莊大道。
國學(xué)大師季羨林先生發(fā)表過(guò)大國學(xué)論，學(xué)習國學(xué)有利于中華大民族的民族融合和文化融合，有利于五千年來(lái)積累的民族文化的大整合，有利于凝聚中華民族文化向心力!有利于中華民族大團結!因此學(xué)習國學(xué)不僅是關(guān)乎自身的發(fā)展，與民族的長(cháng)遠利益和民族的前進(jìn)更是緊密相連的，作為祖國未來(lái)的中流砥柱的教師，學(xué)習國學(xué)任重而道遠，因此教師要將學(xué)習國學(xué)進(jìn)行到底!讓華夏民族的天空永遠飄蕩著(zhù)國學(xué)之彩!
教師研修感悟25
隨著(zhù)教育事業(yè)的發(fā)展和學(xué)生需求的不斷改變，教師的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)方法也需要不斷更新。為了提高教師的教育教學(xué)能力和素質(zhì)，各地紛紛開(kāi)展教師研修活動(dòng)。而教師研修是一個(gè)不斷學(xué)習和反思的過(guò)程，通過(guò)這一過(guò)程，我深刻意識到自己的不足，并且逐漸改變了我以往的教學(xué)觀(guān)念和方法，收獲了很多。
首先，教師研修讓我認識到教育是一個(gè)終身學(xué)習的過(guò)程。在教育研修中，我結識了許多來(lái)自各個(gè)學(xué)校的優(yōu)秀教師，他們的分享讓我受益匪淺。我意識到要成為一名優(yōu)秀的教師，不能停留在原地，而是要不斷提升自己的知識水平和教學(xué)技能。從此以后，我每天都會(huì )抽出時(shí)間學(xué)習新知識，閱讀相關(guān)的教育書(shū)籍和論文，與同行交流教學(xué)心得，使自己保持銳氣和進(jìn)取心。
其次，教師研修讓我對學(xué)生心理有了更深入的了解。在一次教育心理學(xué)的研修中，我學(xué)到了如何分析學(xué)生的心理狀態(tài)，并且運用相應的方法幫助他們解決問(wèn)題。這讓我意識到，一個(gè)教師不僅要懂得教學(xué)，還要能夠關(guān)心和照顧學(xué)生的心理需求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我盡量與學(xué)生保持溝通，了解他們的思想和情感狀態(tài)，及時(shí)給予他們關(guān)懷和支持。這使我與學(xué)生之間建立了更深的信任和友誼，也促進(jìn)了他們的學(xué)習效果。
再次，教師研修改變了我以往的教學(xué)觀(guān)念。在過(guò)去，我只是單純地傳授知識，很少關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機。然而，在一次教學(xué)方法的.研修中，我了解到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和合作學(xué)習對于他們的學(xué)習效果有著(zhù)重要的影響。于是，在課堂上，我開(kāi)始采用更多的互動(dòng)和討論的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。我注重培養學(xué)生的自主學(xué)習和解決問(wèn)題的能力，讓他們在合作中互相促進(jìn)、共同成長(cháng)。
最后，教師研修也讓我認識到教育的本質(zhì)在于關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在一次課程設計的研修中，我學(xué)習到了如何設計一種多元化的教學(xué)內容，使學(xué)生從各個(gè)角度得到全面的發(fā)展。因此，在教學(xué)上，我不再局限于教科書(shū)上的知識，而是將其他學(xué)科和實(shí)踐活動(dòng)引入課堂。我鼓勵學(xué)生參加各種課外活動(dòng)，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng )新思維。這樣一來(lái)，學(xué)生的視野得到了拓展，他們的綜合素質(zhì)也得到了提高。
總之，教師研修是一個(gè)深化教育教學(xué)改革的過(guò)程，對于教師的個(gè)人成長(cháng)和學(xué)校的整體發(fā)展都有著(zhù)重要的意義。通過(guò)參與研修，我對教育的理解和教學(xué)的方法都得到了升華和拓展。我將繼續以學(xué)習者的身份參與教育研修，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。同時(shí)，我也希望更多的教師能夠重視教育研修的意義，積極參與其中，共同推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。
教師研修感悟26
心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴格的界限，由于內外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的情況是經(jīng)常發(fā)生的，所以對任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都有可能出現某些不夠健康的心理狀態(tài)，教師心理健康遠程培訓總結
許多天才人物或多或少地具有心理不健康癥狀。例如荷蘭畫(huà)家凡高生前是一個(gè)畫(huà)壇無(wú)名小卒，一生中的大部分時(shí)間是在孤獨中生活，是一個(gè)躁狂癥患者，曾割下自己的耳朵作為禮物送給自己鐘愛(ài)的女人,最后不能忍受貧困和疾病的折磨，開(kāi)槍自殺;蘇聯(lián)著(zhù)名詩(shī)人馬雅柯夫斯基具有癔病性人格，情感多變，易激動(dòng)，感情用事，好幻想，缺乏理智，缺乏自制力,由于他的戀人急著(zhù)要去上班，沒(méi)有聽(tīng)從他的意愿留下來(lái)陪他談話(huà)而開(kāi)槍自殺;美國作家海明威晚年患有躁郁癥，由于不堪忍受疾病和心理上的重壓也是開(kāi)槍自殺的。這樣的例子還有很多很多，這充分說(shuō)明常態(tài)心理與變-態(tài)心理之間沒(méi)有絕對的鴻溝。每一個(gè)人都會(huì )或多或少具有一些心理障礙，只是嚴重程度和影響學(xué)習生活的程度不同而己。教師也不例外。尤其是現代高速發(fā)展的充滿(mǎn)競爭的社會(huì )，對教師提出了更高的要求，給教師帶來(lái)更大的心理壓力，更可能產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài)。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。
教師的心理健康從根本上說(shuō)還得由教師自己維護。一個(gè)優(yōu)秀的教師應該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系--既關(guān)注學(xué)生的心理健康，同時(shí)也重視自己的心理健康。優(yōu)秀的教師在需要的時(shí)候能承受巨大的壓力，但他絕不應讓自己一直處于壓力之中以至于身心俱損，影響工作和生活的正常進(jìn)行。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習和掌握新的知識，盡快適應新的教學(xué)觀(guān)念，掌握新的教學(xué)方法，達到新的教學(xué)要求，才能尋求新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的'角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。
一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當無(wú)所不能的教育者形象的確使人精疲力荊因此，教師可以試著(zhù)在假期給自己充電，例如：學(xué)習做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美事;學(xué)習做美食家，在品評佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作體驗不僅能使教師得到放松，而且可以開(kāi)闊教師的視野，增加教師的知識面。教師可以把從其他工作體驗中獲得的經(jīng)驗、積極情緒帶到教育工作中來(lái)，更好的促進(jìn)教育工作。
今年三月我參加了宜昌市秭歸縣心理健康網(wǎng)絡(luò )培訓，經(jīng)過(guò)學(xué)習，使我更加深入地認識到教師心理健康的重要性以及學(xué)生心理健康的重要性，這段時(shí)間來(lái)，我克服種.種困難，認真學(xué)習，按時(shí)完成作業(yè)，集中精力參加培訓的各項活動(dòng)，順利完成了培訓預定的各項任務(wù)，工作總結
在此期間，我自學(xué)了網(wǎng)絡(luò )課程，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的視頻專(zhuān)題講座，即《教師心理問(wèn)題的自我調適》和《教師職業(yè)倦怠的自我調適》，對心理健康知識有了更深入的了解，為以后更好的開(kāi)展工作打下扎實(shí)的基礎這次培訓活動(dòng)主題鮮明，重點(diǎn)突出，任務(wù)明確，安排得當，使我在思想認識上都有了很大的提高，對心理健康教育工作的開(kāi)展以及自身素質(zhì)的提高都有很大的幫助。在這次培訓中，本人受益匪淺，感想頗多，現將學(xué)習情況及學(xué)習體會(huì )總結如下：
一、通過(guò)培訓，提升了我心理健康方面的知識。
通過(guò)培訓學(xué)習，使我對心理健康教育方面的知識從少到多，由淺入深。使我認識到：健康不僅是身體上沒(méi)有任何疾病，而且也包括心理方面沒(méi)有任何問(wèn)題，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現實(shí)并適應現實(shí)，良好的適應及良好的人際關(guān)系，能平衡過(guò)去。在專(zhuān)家們的講課中，有很多都是具有實(shí)際操作方面的知識，更多的注重了理論聯(lián)系實(shí)際的培養。在這次的心理健康教育培訓活動(dòng)中，我們不僅了解到教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因，還學(xué)習到了怎樣進(jìn)行職業(yè)倦怠的自我調適的方法，同時(shí)還掌握了教師怎樣進(jìn)行心理問(wèn)題的自我調適。
二、通過(guò)培訓，懂得了教師應具備健康的心理。
教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無(wú)法巧妙地處理學(xué)生問(wèn)題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師是學(xué)校心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識和出色的專(zhuān)業(yè)技能，還要有健全的人格。教師的言行對學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都會(huì )讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì )在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，是構建良好師生關(guān)系的基礎，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應不斷地完善品德修養，提升自己的人格魅力
三、通過(guò)培訓,認識到了學(xué)生心理健康的重要性。
學(xué)生的心理健康對其一生都有極為重要的影響，我們總能在報紙或新聞中看到學(xué)生自殺的事例，為學(xué)習，為人際關(guān)系等等，且有增長(cháng)的勢頭，這就說(shuō)明現代學(xué)生承受心理壓力的能力值得引起我們的關(guān)注。在層出不窮的新現象、新問(wèn)題面前，心理健康教師力求“對癥下藥”,從心靈上給予學(xué)生鼓勵和信心，了解學(xué)生的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素,如單調枯燥的學(xué)習生活，也包括家庭、社會(huì )因素,如家庭的生活環(huán)境、撫養環(huán)境，社會(huì )風(fēng)氣等。當我們感覺(jué)無(wú)力擺脫社會(huì )風(fēng)氣的困擾時(shí)，就應該會(huì )同學(xué)生家長(cháng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng )設健康的教育環(huán)境，可以有有針對性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng);可以與學(xué)生家長(cháng)溝通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過(guò)程。我們教育的目的就是教書(shū)育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì )的心理健康教育網(wǎng)絡(luò )，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著(zhù)健康的方向發(fā)展。
總之，這次培訓使我澄清了以前的一些心理學(xué)方面的錯誤見(jiàn)解，弄清了一些原來(lái)迷惑的問(wèn)題，理清了心理學(xué)教育方面的思路，為以后的心理教育工作提供了理論基礎和理論支持。我感謝這些知名的教授和學(xué)者，他們既有理論功底，又有實(shí)際經(jīng)驗，他們以自己智慧為我們點(diǎn)燃了一盞明燈;同時(shí)也感謝我的學(xué)校，為我提供了一次心靈洗禮的機會(huì )。
教師研修感悟27
今天在《教育信息報》中看到杭州市文暉中學(xué)趙校長(cháng)的一篇文章《 研修：讓教師擁有智慧從容的教學(xué)生涯》，很有感受：“讓教師擁有智慧從容的教學(xué)生涯”的確要成為學(xué)校頭等大事，成為我們學(xué)校教師成長(cháng)學(xué)習的關(guān)鍵詞，《 研修：讓教師擁有智慧從容的教學(xué)生涯》讀后感。首先趙校長(cháng)提到“智慧在哪里”：教學(xué)“智慧”，依靠的事教師的學(xué)科底氣和靈氣，來(lái)源于教師對教育教學(xué)實(shí)踐的真切體驗與反思，反映在教師積極的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)中。
是的，只有懂得反思、研究、學(xué)習的教師才能成為優(yōu)秀的教師。其次，趙校長(cháng)提到“從容從何來(lái)”：從容就是能安靜地思考問(wèn)題，就是有足夠的寬容和耐心等待學(xué)生的成長(cháng)；就是盡管眼角濕潤，嘴角依舊上揚。教師的從容來(lái)自哪里？如何讓教師擁有從容的態(tài)度？及時(shí)的溝通，坦誠地面對，同伴的互信、社會(huì )的認同，這些都會(huì )給教師帶來(lái)心理的安全、行為的依靠、事業(yè)的歸屬感，讀后感《《 研修：讓教師擁有智慧從容的教學(xué)生涯》讀后感》。一個(gè)學(xué)校在思考方向的.時(shí)候，有一個(gè)非常重要的和有效的方法：從終點(diǎn)開(kāi)始思考�，F在，我們把“擁有智慧從容的教學(xué)生涯”作為教師成長(cháng)的目標，學(xué)校的教師培訓就少幾分急功近利，少一些浮躁和急促。智慧而從容地創(chuàng )造這一路的風(fēng)景，自信而淡定地欣賞并享受彼此成長(cháng)的愉悅，探尋適合自己的那條路，發(fā)現并豐富自我的美。這就是我們一生要走的路。
今天在《教育信息報》中看到杭州市文暉中學(xué)趙校長(cháng)的一篇文章很有感受：“讓教師擁有智慧從容的教學(xué)生涯”的確要成為學(xué)校頭等大事，成為我們學(xué)校教師成長(cháng)學(xué)習的關(guān)鍵詞。首先趙校長(cháng)提到“智慧在哪里”：教學(xué)“智慧”，依靠的事教師的學(xué)科底氣和靈氣，來(lái)源于教師對教育教學(xué)實(shí)踐的真切體驗與反思，反映在教師積極的教學(xué)改進(jìn)行動(dòng)中。是的，只有懂得反思、研究、學(xué)習的教師才能成為優(yōu)秀的教師。其次，趙校長(cháng)提到“從容從何來(lái)”：從容就是能安靜地思考問(wèn)題，就是有足夠的寬容和耐心等待學(xué)生的成長(cháng)；就是盡管眼角濕潤，嘴角依舊上揚。教師的從容來(lái)自哪里？如何讓教師擁有從容的態(tài)度？及時(shí)的溝通，坦誠地面對，同伴的互信、社會(huì )的認同，這些都會(huì )給教師帶來(lái)心理的安全、行為的依靠、事業(yè)的歸屬感。
一個(gè)學(xué)校在思考方向的時(shí)候，有一個(gè)非常重要的和有效的方法：從終點(diǎn)開(kāi)始思考�，F在，我們把“擁有智慧從容的教學(xué)生涯”作為教師成長(cháng)的目標，學(xué)校的教師培訓就少幾分急功近利，少一些浮躁和急促。智慧而從容地創(chuàng )造這一路的風(fēng)景，自信而淡定地欣賞并享受彼此成長(cháng)的愉悅，探尋適合自己的那條路，發(fā)現并豐富自我的美。這就是我們一生要走的路。
教師研修感悟28
教師研修工作有條不紊地進(jìn)行著(zhù)，我也是一如既往地參與到其中來(lái)。每次參加繼續教育學(xué)習，通過(guò)觀(guān)看各位名師專(zhuān)家的實(shí)錄視頻，聽(tīng)老師講座，與專(zhuān)家對話(huà)，跟同仁切磋，都讓我受益匪淺。
首先，我認為，中國教師研修平臺是一個(gè)為教師圓夢(mèng)的舞臺。盡管入行十多年，但是在教學(xué)實(shí)踐中還是會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。那么，老師有疑惑找誰(shuí)呢？繼續教育善解師意地出現了。教師在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各式各樣的問(wèn)題在這里呈現，同時(shí)伴有專(zhuān)家的建議和方案，同行的案例更是很好地給出了典范。真的很感謝繼續教育這些年的一路陪伴和指導。
其次，我要說(shuō)，與名師對話(huà)，受益匪淺。能有機會(huì )聆聽(tīng)各所名校優(yōu)秀骨干教師的課我深感榮幸，并從中學(xué)到了很多為師應懂得的道理和應明白的知識。例如北京五中高級教師尹龍國教師，從幾方面對《語(yǔ)文課程標準》（新）進(jìn)行的解讀，讓我明白課改的'方向是什么，20xx年考試大綱的變化點(diǎn)和不變點(diǎn)是哪里，并且還提出了教研和教學(xué)的具體建議，真是于細節處見(jiàn)精神。李煜暉,語(yǔ)文高級教師，西城區先進(jìn)教育工作者，科研帶頭人、語(yǔ)文學(xué)科帶頭人。北京師范大學(xué)文學(xué)碩士，教育管理與領(lǐng)導博士研究生。北京師大二附中文科教學(xué)團隊負責任人李煜暉教授是語(yǔ)文高級教師，西城區先進(jìn)教育工作者，科研帶頭人，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，對《史記》的經(jīng)典研讀，從教學(xué)目標的設定，到教學(xué)資源的分享，再到必選和任選篇目的劃分，乃至課段課時(shí)的安排更是細致條例，沒(méi)有一絲含糊。不僅讓我對教學(xué)史記更有信心，這種教研精神同也感染著(zhù)我，讓我頂禮膜拜。陳曄、陶然、廖瑾等幾位老師的案例解析更讓我身臨其境走入他們的課堂中，收獲頗多。
再次，我感覺(jué)，與同仁研討，步步升華。每一個(gè)課程下方都有專(zhuān)門(mén)供老師們交流的討論區，一開(kāi)始認為只是一種形式，當我認真學(xué)習了老師講的課程后，再看各位同行的言語(yǔ)皆是言語(yǔ)本心。于是毫不猶豫地參與了進(jìn)去，而且也有收獲。另外，本平臺還為我們設計了筆記區，日志區，真的是有觀(guān)點(diǎn)有地方言說(shuō)，有精華有地方收藏。
最后，我想說(shuō)，學(xué)習從來(lái)就不是一段時(shí)間的事，也不是僅憑一個(gè)人的努力就夠的，活到老學(xué)到老，團隊不可少。希望還能向更多的教授學(xué)者學(xué)習為教之法，與更多的仁兄賢弟共同研討教學(xué)中的難題。我只愿借助中國教師研修這一平臺圓我不愧為師之夢(mèng)。
教學(xué)的革命始終沒(méi)有盡頭，我們這些深入一線(xiàn)的教師同志仍要不斷努力，奮然前行！
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