教師感悟隨筆匯編15篇

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，我們常常會(huì )由于外界事物接觸而引發(fā)思想的火花，想法有時(shí)候一閃而過(guò)，不如寫(xiě)一篇感悟的文章，及時(shí)的記錄下來(lái)。你看過(guò)感悟的文章嗎？知道要怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的教師感悟隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師感悟隨筆1

　　新一輪課程改革使語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的變化，語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機，煥發(fā)出活力，涌現出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)現不少老師的課堂“創(chuàng )新”與《語(yǔ)文課程標準》所倡導的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。

　　工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！边@是對語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認識。過(guò)去語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓練課。語(yǔ)文課上沒(méi)有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠遠沒(méi)有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標準把情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等人文性因素放在教學(xué)目標的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應有的豐富內涵，充分展示語(yǔ)文自身的無(wú)窮魅力，還語(yǔ)文以本來(lái)的面目。

　　但要注意的是在教學(xué)中我們在突出體現語(yǔ)文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應當使語(yǔ)文的工具性與人文性水乳交融。語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)的根在在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之內的.挖掘與創(chuàng )新，而不是游離于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之外的花樣翻新。

　　可時(shí)下語(yǔ)文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語(yǔ)文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語(yǔ)文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學(xué)，幾乎沒(méi)有提及，有的教師甚至認為搞這些教學(xué)就顯得落后、過(guò)時(shí)，平時(shí)教學(xué)不重視了，上公開(kāi)課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多樣，可就是聽(tīng)不到朗朗讀書(shū)聲，看不到對語(yǔ)言文字的揣摩品味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見(jiàn)解，沒(méi)有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來(lái)結結巴巴。試想，如果一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì )讀，不會(huì )寫(xiě)，一寫(xiě)作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強，也是難以表達出來(lái)的。如果我們的語(yǔ)文課堂長(cháng)期如此，少了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì )空中樓閣。

　　因此，我們強調提升學(xué)生的人文素養，決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓練為代價(jià)。應在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，語(yǔ)文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現。

　　下面我就怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生自主、合作、探究的精神，如何培養他們的學(xué)習能力，談幾點(diǎn)自己的做法：

　　一、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習的動(dòng)力

　　實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習興趣是自主學(xué)習的原動(dòng)力。教學(xué)中，教師應積極地為學(xué)生創(chuàng )設一種情趣盎然的學(xué)習氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動(dòng)學(xué)習。在課堂上教師應大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚學(xué)生一些獨特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習是快樂(lè )的。這樣自主學(xué)習的勁頭就更

　　二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習

　　學(xué)生的語(yǔ)文能力主要是通過(guò)學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“習得”的，不是老師教會(huì )的。所以語(yǔ)文教學(xué)中要特別注意調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)，才能真正提高學(xué)習的實(shí)效。

　　三、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。

　　此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。

　　今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗!

教師感悟隨筆2

　　現行的數學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的腿都已經(jīng)提高了相當重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐也證明，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養好學(xué)生的非智力因素，能使數學(xué)教學(xué)得心應手。就此，本人想談一點(diǎn)淺見(jiàn)，以待指教。

　　一、注重實(shí)踐教學(xué)。

　　創(chuàng )造成功條件，激發(fā)學(xué)生興趣剛拿到數學(xué)新書(shū)時(shí)，總愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開(kāi)始，那完全如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣，無(wú)疑這當中上開(kāi)始的課尤為重要。

　　二、設計育人情境，內化學(xué)生情感，使生親師信道

　　積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高工作和學(xué)習效率。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對教材的領(lǐng)會(huì )程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。

　　三、教學(xué)內容的最佳呈現，需要教師讀活教材

　　多年來(lái)，我總是努力使每一個(gè)40分鐘的.教學(xué)，成為學(xué)生掌握知識的一種認知過(guò)程;努力把教師的外部指導內化為學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng);總是在怎樣才能喚起學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導學(xué)生主動(dòng)地探究新知識上下功夫，適時(shí)地滲透數學(xué)思想方法。努力使學(xué)生不僅長(cháng)知識，能力也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想方法的教育，這對提高學(xué)生的素質(zhì)無(wú)疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話(huà)。這是因為呈現在學(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統性結合兒童認知規律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現數學(xué)知識的。知識結構雖存在，但思維過(guò)程被壓縮。學(xué)生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動(dòng)的過(guò)程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進(jìn)行精心設計和加工，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，體現數學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿(mǎn)的內容，體現思維過(guò)程和思想方法。為此，作為數學(xué)教師，不僅要使學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。因此，我的體會(huì )是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學(xué)本身本來(lái)豐滿(mǎn)的面容，找準新知識的生長(cháng)點(diǎn)，弄清它的形成過(guò)程。這樣，我們才能使學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數學(xué)家與學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識結構，沒(méi)有思維過(guò)程，把課本當成一本死書(shū)，照本宣科，那么就不可能把知識的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過(guò)程很好地展現開(kāi)來(lái)，那學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機，也沒(méi)有深度。不可能使學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò )，更談不上讓學(xué)生主動(dòng)建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。

　　教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認知結構(暫時(shí))，并不等于學(xué)生也理解了、了解和有了。學(xué)生不是靠我們頭腦里的數學(xué)思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨�。學(xué)生是通過(guò)我們的語(yǔ)言、我們設計的教學(xué)過(guò)程、創(chuàng )設的思維空間到達知識彼岸的。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導。

　　不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中，不能對課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的設計，那么，對學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學(xué)規律，緊密結合實(shí)際，選取恰當教法和教學(xué)手段，把教師的思維內容轉化為學(xué)生的思維內容。教師先受到啟發(fā)后，再通過(guò)老師去啟發(fā)學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學(xué)過(guò)程中，努力使自己真正成為課本與學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，學(xué)生才能通過(guò)老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質(zhì)。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。

　　總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證，我們才能把知識的形成過(guò)程弄清楚，講清楚，才能給學(xué)生設計一個(gè)廣闊的思維空間，為他們主動(dòng)構建認知結構奠定基礎。有了這個(gè)前提和保證，我們才能了解知識形成過(guò)程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學(xué)生，提高他們的數學(xué)素養，全面完成小學(xué)數學(xué)教育任務(wù)。

教師感悟隨筆3

　　數學(xué)作為開(kāi)發(fā)人腦資源，培養創(chuàng )造力的主力學(xué)科，對課堂氛圍，學(xué)生集中精力，進(jìn)入角色的速度要求尤其高，數學(xué)課的導入能以最少的話(huà)語(yǔ)，最少的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入數學(xué)王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學(xué)習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進(jìn)入學(xué)習高潮作準備。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應注重培養好學(xué)生的非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結：

　　一、用懸念導入，激發(fā)學(xué)習興趣 數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀(guān)的、具體的.、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng )設各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更好地參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。 例如：在講授一節新知時(shí)，我這樣設計新課導入，在教學(xué)“能被3整除的數的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數“321”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數能不能被“3”整除，經(jīng)過(guò)計算后，學(xué)生回答：“能!”接著(zhù)老師讓每個(gè)學(xué)生自己準備一個(gè)多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報一個(gè)數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對學(xué)生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著(zhù)，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個(gè)數能否被3整除嗎?”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

　　二、培養師生情感，使其親師信道 古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識內容，教師絕對不說(shuō);能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦;能讓學(xué)生自己發(fā)現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。

　　當然，新課的講授方式還有很多，但最終目的都要圍繞一個(gè)目標，那就是為學(xué)生學(xué)習新知創(chuàng )造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和創(chuàng )造性，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。

教師感悟隨筆4

　　大班的孩子從這個(gè)學(xué)期開(kāi)始已經(jīng)開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)了，我們讓孩子書(shū)寫(xiě)的都是一些最簡(jiǎn)單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書(shū)寫(xiě)也挺好的。但是也有一部分的孩子不會(huì )握筆，書(shū)寫(xiě)不成行。這部分孩子的家長(cháng)紛紛找到教師，問(wèn)是不是孩子沒(méi)有認真學(xué)，或者是孩子太笨了……我要對各位家長(cháng)說(shuō)，你們別著(zhù)急！孩子的能力發(fā)展有快有慢，家長(cháng)和老師應耐心等待。

　　大班的孩子剛剛開(kāi)始書(shū)寫(xiě)，怎么可以一下子就給孩子下定論呢？這樣，無(wú)疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學(xué)習造成一定的障礙。再者，從生理學(xué)的角度來(lái)看，人的手指小骨直到二十歲左右才發(fā)育完成，孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動(dòng)作做不好也是正常的，像書(shū)寫(xiě)的`動(dòng)作就是細微的動(dòng)作，剛剛開(kāi)始那筆時(shí)，多少孩子不會(huì )��！現在再看看都會(huì )了。

　　家長(cháng)朋友不要以拔高的眼光去看孩子，你們可以試著(zhù)回憶一下：孩子在不會(huì )說(shuō)話(huà)的時(shí)候，只有兩、三年的時(shí)間，孩子不是什么都會(huì )說(shuō)了嗎？而且說(shuō)得非常好！就用等待孩子開(kāi)口說(shuō)話(huà)的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫(xiě)出漂亮的字吧！家長(cháng)朋友，請別急，您的孩子一定會(huì )很出色的！

教師感悟隨筆5

　　轉眼間，為期六天的幼兒園教師遠程研修即將結束，感謝領(lǐng)導為我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習交流的平臺。這次研修讓我們有幸認識了姐妹園的幼教同仁，面對每次的討論專(zhuān)題，大家都能暢所欲言，各抒己見(jiàn)，濃濃的學(xué)習氛圍不言而喻，盡管我們不曾相識，但遠程研修近了我們的距離。通過(guò)本次學(xué)習，我也學(xué)到了很多東西，也使我深感自己的不足�，F將本次研修學(xué)習進(jìn)行總結和反思：

　　一、我的收獲

　　1、遠程研修讓我轉變了思想，更新了觀(guān)念

　　這一段時(shí)間的學(xué)習，我看到了其他老師的作業(yè)、評論，也聽(tīng)到了專(zhuān)家的理論與建議，我深深感到自己的知識的匱乏，也看清了曾經(jīng)的自己：安于現狀、不思進(jìn)取、危機感薄弱；工作中易被傳統、俗念左右，沒(méi)有創(chuàng )新性。通過(guò)學(xué)習，從而明確了作為一名幼兒教師必須不斷地提高自己，充實(shí)自己，具有豐富的專(zhuān)業(yè)素養，扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則將會(huì )被淘汰，增強自身的急迫感和責任感，樹(shù)立“以幼兒為本”的教育理念，不斷進(jìn)行教學(xué)理念的更新，教學(xué)行為的改變。

　　2、遠程研修讓我增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了視野

　　在研修過(guò)程中，我一直抱著(zhù)向其他老師學(xué)習的態(tài)度學(xué)習，學(xué)習他們的經(jīng)驗，結合實(shí)踐思考專(zhuān)家的理論知識和教學(xué)技巧。專(zhuān)家老師對幼兒園一日活動(dòng)的主要環(huán)節“入園-戶(hù)外活動(dòng)-生活活動(dòng)-區域游戲活動(dòng)-集體教學(xué)活動(dòng)”以及組織要點(diǎn)進(jìn)行了梳理，同時(shí)專(zhuān)家老師又對“生活環(huán)節中幼兒的學(xué)習與發(fā)展、區域活動(dòng)組織與實(shí)施、集體教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施、游戲活動(dòng)的組織與實(shí)施、家園溝通的藝術(shù)與技巧”進(jìn)行了細致剖析。遠程研修讓我對幼兒教育有了新的認識，使我感到“前所未有的開(kāi)闊”。

　　二、我的不足

　　“學(xué)而不學(xué)則罔，思而不學(xué)則殆”這是孔老夫子勉勵后人的經(jīng)典語(yǔ)段，本次遠程研修的專(zhuān)家也說(shuō)“多反思”。對于有著(zhù)多年經(jīng)驗的幼兒教師的我早已磨沒(méi)了激情，有著(zhù)更多的茫然，“教孩子什么、怎么教、去小學(xué)化、多學(xué)多學(xué)”更多的矛盾。通過(guò)研修學(xué)習，做一名優(yōu)秀的幼兒教師要具有激情與創(chuàng )新性，端正教師的態(tài)度角色，從“傳導、授業(yè)、解惑”到“支持者、合作者、引導者、學(xué)習者、研究者、反省者、傾聽(tīng)者”的轉變。同時(shí)還要以“多看書(shū)、多聽(tīng)課、多對話(huà)、多實(shí)踐、多反思、多總結”來(lái)時(shí)刻鞭策自己，逐漸使自己專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)，做專(zhuān)家型教師。

　　就要和研修告別，竟有些依依不舍，回顧一路走來(lái)，有的是更多的感謝，感謝領(lǐng)導的厚愛(ài)，感謝專(zhuān)家的付出，還要感謝一路陪伴的幼教同仁，謝謝大家，我將永遠不會(huì )停歇自己對幼教的執著(zhù)與探索，與更多的追夢(mèng)人一路同行！

　　【拓展閱讀】

　　自幼困惑我的若干問(wèn)題，如今尚未得到圓滿(mǎn)的解決。例如：為什么一張毫無(wú)價(jià)值的紙幣就能換取各種各樣實(shí)實(shí)在在的商品？宇宙有多大？為什么人們能利用手機在遠距離傳遞信息？汽車(chē)為什么會(huì )動(dòng)？人為什么會(huì )生��？為什么會(huì )生氣？人為什么活著(zhù)？人為什么從小就要讀書(shū)？我的家鄉從地球形成到現在都發(fā)生了怎樣的變化？等等。人的一生會(huì )遇到許多諸如此類(lèi)的疑問(wèn)，使我們好奇和困解。一些問(wèn)題非必然要處理，思考的，也就一直保存在記憶里了。隨著(zhù)時(shí)光的流逝，部分就會(huì )慢慢地浮出水面，又所頓悟。倘要深究下去，恐怕也不是一朝一夕的功夫能掌握的了得。沒(méi)有特別的興趣愛(ài)好和必要的動(dòng)機也就沒(méi)有深究下去的動(dòng)力，往往只有一個(gè)對事物梗概的認識。

　　畢業(yè)也有許多時(shí)光了，對讀書(shū)學(xué)習的認識也更加深刻的體會(huì )。并沒(méi)有人告訴我100分的答案，亦沒(méi)有調研做認真的分析。對讀書(shū)也不免于陷入茫然和消極。我一度朦朧地想父母花錢(qián)供我們上學(xué)接受教育，是學(xué)習知識。為什么學(xué)習知識呢？為了高管厚祿，為了功成名就，為了顏如玉，黃金屋還是千鐘粟，抑或是為中華之崛起呢？有人說(shuō)知識嗎，能改變命運。這些話(huà)語(yǔ)卻灌不進(jìn)腦子里去，心里因為只有一個(gè)字“玩”。玩彈珠，玩洋片，跳繩，捉迷藏，老鷹抓小雞，電腦游戲。讀書(shū)嗎？提不起興趣來(lái)的。上課，下課，看書(shū)，布置家庭作業(yè)，考試再上課，作業(yè)，考試。循環(huán)往復，沒(méi)有盡頭。好的成績(jì)，名次，考上好的學(xué)校，再取得好的成績(jì)，好的名次，好的學(xué)校，又如此反復不止。好像人注定要這樣執行一個(gè)既定的程序。這是規律。有一天這些事務(wù)戛然而至，卻沒(méi)有之前約束中的無(wú)憂(yōu)了，而多是忙碌中的自由。因為已經(jīng)有了自己的翅膀，有能力也應該自力更生，獨立自主自己的生活。而證書(shū)和獎狀，文憑就是找到一份好的工作的保障之一，有好得體的工作，生活環(huán)境，高額的收入便過(guò)上了美好的生活。有了謀生的主動(dòng)權，和適應社會(huì )的能力。但為了高薪舒適的工作就要花去父母幾十萬(wàn)的學(xué)費嗎？埋頭于書(shū)堆揮霍10年的青春?jiǎn)�？而結果只是手里的一張紙，或是證明你比別人優(yōu)秀的證明的獎狀和獎金。曾經(jīng)的攀比名次、名利前茅是取得老師和現在選聘人員的青睞的法寶，于是大聲炫耀：看，成績(jì)單；看，文憑；看，100分：看，三好學(xué)生。當曾經(jīng)的攀比成為一種習慣，當昨日的人生成為被動(dòng)的生活。我以為讀書(shū)就沒(méi)必要那么認真，深究了。但未必就不能認真和深究。我想這是現實(shí)的。學(xué)習的首要目的是獨立。尤其是經(jīng)濟的獨立，這是社會(huì )賦予你的權力和公認的快捷途徑。但他畢竟只是你其中的一只翅膀，要獨立，迫于窘迫生活的壓力而讀書(shū)去改變苦難的人生未免孤注一擲；要獨立，自己能分辨是非，不從現實(shí)歷練中汲取收獲教訓也未免本末倒置；要獨立，不被淘汰而死亡。又何必要死死抱著(zhù)一顆救命稻草。我以為教育不是賦予知識的`意思，而是獨立生存的本能。讀書(shū)的真諦不是攀比，優(yōu)與他人，證明什么。而是改變自己，貢獻自己，創(chuàng )新創(chuàng )造，引導實(shí)踐，解決自己和更多的人們的問(wèn)題。就像自然賦予人的天性，不是在教育中被扭曲，而應是在教育中提煉升華。尤其是獨立以后，工作以后。問(wèn)：為什么還要讀書(shū)？它給予自己快樂(lè )，賦予人生意味，更給予更多人的幸福和美好。所以，教育的結束恰是真正學(xué)習讀書(shū)的開(kāi)始。有意者成就百倍于學(xué)校，無(wú)心者，寥寥人生永不長(cháng)進(jìn)。

　　國家設立教育機構為培養各行各業(yè)新生力量，教育道德品行。社會(huì )發(fā)展，和諧穩定，國家強盛，學(xué)術(shù)進(jìn)步。社會(huì )設立教育機構為盈利，企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。家庭送你去學(xué)校，為責任，為你以后更好的人生。被送進(jìn)學(xué)校的孩子為了什么？

　　為了取得與學(xué)費等額的知識，與其他人之間的智力水平的比較，聰明與非的證明。為被教育而學(xué)習，為被上課而看書(shū)，為被考試而刻苦練習，為不被人嘲笑而死記硬背。還是為機構老師和領(lǐng)導能取得一分安穩的收入，維持學(xué)校的運行。忽略讀書(shū)的正確激勵和目的，沒(méi)有學(xué)習的興趣和主動(dòng)權都是有用讀書(shū)。終因不可持續而無(wú)效。明確了做人做事的目的和建立讀書(shū)學(xué)習的動(dòng)機，少些被動(dòng)攀比中中全無(wú)必要的自卑，也自然會(huì )創(chuàng )造出巨大的效率。發(fā)揮書(shū)報雜志等信息載體巨大的作用。消遣娛樂(lè )可以讀書(shū)，開(kāi)拓眼界可以讀書(shū)，在生活的深溝里摸索無(wú)助時(shí)可以讀書(shū)，獲得啟發(fā)和指導，汲取思想，修養情操，提高覺(jué)悟，更深入的了解切身的困境，也就成為了我們尋求幫助的一種手段。否則我以為要加厚鏡片這不是一個(gè)好辦法。書(shū)本之所以失去價(jià)值，是知識分子的愚昧虛榮，是囫圇吞棗妄想節制排泄變得強壯的錯誤思想以及把紙上談兵作為標準的競爭機制。把好書(shū)當成朋友，相互協(xié)助，一起去實(shí)踐中探索，造福你我他，我想這才是讀書(shū)的真諦和永遠的目標。才是維持學(xué)術(shù)前行的永動(dòng)機。

教師感悟隨筆6

　　班主任教育隨筆（一）：

　　“當老師真累，當班主任更累�！彼�有當老師者都有此同感。記得當班主任時(shí)，那時(shí)的孩子可能“見(jiàn)識少”，班主任一嚇唬，家長(cháng)一邊倒（全向著(zhù)老師），全班就都乖乖的了。此刻是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，什么都是開(kāi)放的，家長(cháng)與學(xué)生的見(jiàn)識也是與時(shí)俱進(jìn)，簡(jiǎn)單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學(xué)生，老師們變換了思維，要么放任――冷暴力；要么“哄”――應付一節課再說(shuō)。但是，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來(lái)吧。對此，有幾點(diǎn)感悟：

　　由于性格的原因，也怕學(xué)生翹尾巴，我很少“夸張地”表?yè)P學(xué)生，更不會(huì )不厭其煩地表?yè)P，認為他們都這么大了，好多事是他們就應做的，沒(méi)表?yè)P的必要。相反，對犯錯誤的同學(xué)，我“提醒”得很及時(shí)，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無(wú)則加勉。但是，我錯了。

　　一生在周記中寫(xiě)到“老師開(kāi)始表?yè)P一部分同學(xué)了，我豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，沒(méi)有我，但沒(méi)想到在批評的同學(xué)名單中竟然有我，我很難過(guò)�！�

　　又一生在周記中寫(xiě)到“老師說(shuō)我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽(tīng)寫(xiě)，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發(fā)現了，當堂點(diǎn)名說(shuō)我。其實(shí)我什么也沒(méi)看到�！�

　　這是開(kāi)學(xué)頭一個(gè)月一個(gè)優(yōu)秀生和一個(gè)中等生的周記。雖然我批評的話(huà)不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著(zhù)，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會(huì )讓他們受挫。

　　此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學(xué)生做了，做好了，我就表?yè)P。比如何輝，對學(xué)習其實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)興趣，作業(yè)要么抄，要么應付，但他的作業(yè)總按時(shí)上交；

　　教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無(wú)形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的贊美也是實(shí)現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛(ài)，學(xué)習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺(jué)，各班總有幾個(gè)學(xué)生既不勤奮上進(jìn)，又不惹事生非，對班級一切活動(dòng)既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到老師的表?yè)P，也得不到老師的批評，是一些容易被老師忽視“遺忘”的學(xué)生。我班的xx同學(xué)就是這樣一個(gè)似乎沒(méi)有什么特色的學(xué)生。在我教他的這近一年的`時(shí)間里，我幾乎沒(méi)注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自己。那是一次課間操，由于下課稍微晚了點(diǎn)，學(xué)生都及及忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著(zhù)秩序正好門(mén)后面的拖把倒了，學(xué)生光顧著(zhù)擠，好象沒(méi)有注意到橫在地上的掃把。這時(shí)，**同學(xué)擠了過(guò)來(lái)，告訴大家看著(zhù)點(diǎn)，別拌倒。然后拿起來(lái)了。我被這一幕感動(dòng)了，做完操回教室后，立刻在班級表?yè)P了**同學(xué)，并盡力贊美了他關(guān)心群眾，為他人著(zhù)想的好行為。此后，我又從幾件小事里發(fā)現他性格中閃光的地方，并及時(shí)給予表?yè)P，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現他變

　　了，上課個(gè)性認真，作業(yè)完成得很好，學(xué)習成績(jì)也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開(kāi)始注重以人為本，面向全體，細心觀(guān)察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會(huì )成功”。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，培養自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的構成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的班群眾氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

　　感悟二：用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。

　　我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要留意的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名，我們有職責也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，是他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。在我擔任一年級班主任的第一學(xué)期里，我的班級里**和**，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差，幾次找家長(cháng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀(guān)察他們兩個(gè)，課下，我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現，他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，***病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放下了他們，那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他倆。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他兩個(gè)叫到辦公室一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現**已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對**進(jìn)行表?yè)P，，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當時(shí)我雖然很高興，但是

　　真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅持哦！并且一向堅持到此刻，**的單元自測每次都是考“優(yōu)”。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因為，我沒(méi)有放下他們。透過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的班主任工作起到良好的作用!

　　感悟三：請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了。――教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師就應用心去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，個(gè)性是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自己對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自己也有這樣的缺陷。學(xué)校強調學(xué)生不準遲到，我平時(shí)也是這樣要求學(xué)生的，但有的學(xué)生就是犯***病，有一次，預備鈴都響過(guò)了，班里的孫*還沒(méi)來(lái)，我焦急的站在樓上往下看，也沒(méi)看到人影兒，同學(xué)們都在專(zhuān)心的讀課文，“報告”，同學(xué)們聽(tīng)到聲音都停止了朗讀，看到他，我的氣就不打一處來(lái)，他經(jīng)常遲到，我昨日找他談話(huà)時(shí)，他保證說(shuō)再也不遲到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老師，我在路上……”“你又在路上磨蹭，你看，都幾點(diǎn)了�！蔽覜](méi)等他說(shuō)完，便接過(guò)他的話(huà)頭訓斥了他一頓，然后就讓他站在門(mén)口，再也不理會(huì )他了，課后才了解到，他奶奶生病了，他去給奶奶拿藥，所以才來(lái)晚了。明白事情的真相后，我后悔自己沒(méi)有聽(tīng)完他說(shuō)的話(huà)，我當著(zhù)全班同學(xué)的面表?yè)P了他，并向他道了歉，他很誠懇地說(shuō)：“老師，這沒(méi)什么，誰(shuí)讓我以前老愛(ài)遲到呢�！狈此家幌拢鹤鳛榻處�，有時(shí)憑自己的主

　　觀(guān)決定去對待學(xué)生實(shí)在不就應，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自己的內心世界，使學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)愛(ài).

　　班主任教育隨筆（二）：

　　常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話(huà)道出了情感與教育的關(guān)系。這句話(huà)讓我感受很深。班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗收獲，，體驗快樂(lè )。

　　一、學(xué)生幫我反思

　　著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內心經(jīng)常會(huì )受到學(xué)生的挑戰，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì )加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì )和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，個(gè)性是對待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在嚴駿同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，嚴駿與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評嚴駿：你平時(shí)學(xué)習不認真，上課說(shuō)小話(huà)，此刻發(fā)展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級的'麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與嚴駿的談話(huà)中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，嚴駿讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)嚴駿多管閑事，并辱罵嚴駿，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是嚴駿引起的，那位同學(xué)就應負主要職責，嚴駿是在維護班級的紀律(班級規定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱)，那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向嚴駿道歉，并且表?yè)P了他

　　。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應做一個(gè)有錯就改的快樂(lè )思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機會(huì )，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話(huà)啊!

　　二、走進(jìn)學(xué)生心靈

　　俗話(huà)說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內向的學(xué)生。張磊同學(xué)成績(jì)不錯，就是性格太內心，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我幾次都想主動(dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機會(huì )。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到張磊盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長(cháng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì )這樣呢？我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當時(shí)的具體狀況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì )多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì )冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎樣辦呢？必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀(guān)察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì )幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè )意和班級同學(xué)交往了，有事也愿

　　意和我交流了，人也變得樂(lè )觀(guān)了許多。在一次家長(cháng)會(huì )上，他的母親提到他的變化時(shí)，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現他的一張留條，上面寫(xiě)到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會(huì )收獲更多的成功和喜悅。

　　班主任教育隨筆精選（三）：

　　一、學(xué)會(huì )控制好情緒

　　情緒能夠很快的傳遞給身邊的每一個(gè)人，班主任的情緒也會(huì )很快的傳染給學(xué)生，班主任的喜怒哀樂(lè )學(xué)生也能夠及時(shí)的察覺(jué)并受到暗示。班主任就應用怎樣的情緒影響自己的學(xué)生呢？我覺(jué)得班主任的情緒就應是用心的、向上的、陽(yáng)光的，一種能溫暖學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生自信，帶給學(xué)生快樂(lè )的一種情緒體驗。情緒往往伴隨著(zhù)肢體動(dòng)作表現出來(lái)，如人高興的時(shí)候往往拍手或大笑；生氣的時(shí)候身體會(huì )發(fā)抖；悲哀地時(shí)候身體會(huì )蜷縮一團。我們的眼睛、語(yǔ)言、動(dòng)作都是傳遞和表達情緒的載體，一個(gè)眼神、一句話(huà)或一個(gè)動(dòng)作都是心理活動(dòng)的表現。身為班主任必須要注意自己的言行，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立用心正確的.一面。身為班主任的我有時(shí)也會(huì )控制不住自己的情緒，偶爾也會(huì )因為學(xué)生的錯誤而情緒失控，每遇這種狀況我總是陷入深深的自責，于是經(jīng)常提醒自己不就應這樣貌處理，就應還有更好的解決辦法。于是我總結出了一條經(jīng)驗：不要在生氣的時(shí)候處理事情。不論學(xué)生犯下多么嚴重不可原諒的錯誤，不要一時(shí)性起，怒發(fā)沖冠、劈頭蓋臉的批評學(xué)生，首先要做的是讓自己冷靜下來(lái)，讓大腦持續清醒，讓情緒恢復平靜，當理智說(shuō)服自己的時(shí)候，再去處理學(xué)生的錯誤。

　　二、學(xué)會(huì )和學(xué)生商量

　　班主任工作是一項需要極富耐心和細心的工作，工作中難免會(huì )出現簡(jiǎn)單直接的一些做法，身為班主任應盡量減少和避免這種做法。批評甚至是懲罰并不能增加學(xué)生對你的信服和支持，相反只能增加學(xué)生對你的厭煩和憎恨。很多班主任都存在這樣的心理包括我在內：我說(shuō)什么，你就做什么，我教你怎樣做，你就怎樣做。儼然一副將軍上戰場(chǎng)指揮千軍萬(wàn)馬把敵人消滅的一干二凈的磅礴氣勢，孰不知我們做班主任沒(méi)有將軍那樣指哪打哪的權利，我們應對的是一群活潑天真可愛(ài)的學(xué)生，他們還不明白為什么違反紀律要扣分，不明白為什么一扣分就會(huì )挨老師的批評，不明白為什么明明做了一件十分搞笑的事兒竟被老師痛斥一頓……孩子們很痛苦，班主任們很上火。我想告訴大家的是，不要擔心孩子會(huì )犯錯，犯錯是孩子成長(cháng)的營(yíng)養品，關(guān)鍵是犯錯之后怎樣讓孩子認識到錯誤并消化吸收改掉錯誤。舉一實(shí)例：一天我帶著(zhù)全體同學(xué)在宿舍洗衣服，突然舍長(cháng)急匆匆的找我來(lái)說(shuō)，張同學(xué)把曹同學(xué)的暖瓶打破了。張同學(xué)是從不輕易承認錯誤的一類(lèi)，經(jīng)常把自己的職責推的一干二凈，都是別人的錯。我問(wèn)張同學(xué)怎樣回事？張同學(xué)立刻反駁道：是王同學(xué)打破。王同學(xué)著(zhù)急的說(shuō)：是張一推我才打破暖瓶的。我沒(méi)有再和張同學(xué)理論下去，我叫了同宿舍一塊洗衣服的同學(xué)說(shuō)：打破

　　暖瓶這件事和張和王同學(xué)都有職責，我們來(lái)討論一下誰(shuí)的職責更大一些。認為王同學(xué)職責大的請舉手，（一個(gè)舉手的也沒(méi)有）認為張同學(xué)職責大的請舉手。（全都舉起了手）結論：張同學(xué)賠曹同學(xué)一個(gè)暖瓶。張同學(xué)沒(méi)再多說(shuō)什么，我告訴張同學(xué)如果你認為老師處理的不公平能夠和你的爸爸媽媽繼續討論。

　　三、個(gè)性的你給你個(gè)性的愛(ài)

　　做班主任的會(huì )都會(huì )遇到一些性格鮮明的學(xué)生，有的脾氣個(gè)性暴躁，有的個(gè)性不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有的思想早熟，有的個(gè)性自私。世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，在班級授課制的教育環(huán)境下，注定了班主任的工作方法不能適應每一位同學(xué)，我們還務(wù)必關(guān)注到那些個(gè)性的學(xué)生，對于個(gè)性的學(xué)生我們要給予個(gè)性的管理方法，給予個(gè)性的愛(ài)，這樣我們的工作才不會(huì )被動(dòng)，才不會(huì )忽略那些個(gè)性的學(xué)生。對于脾氣暴躁的同學(xué)班主任切記不能以暴制暴，這樣可能會(huì )讓事態(tài)進(jìn)一步惡化。對于個(gè)性不愛(ài)講話(huà)的同學(xué)要經(jīng)常給他制造機會(huì )，讓他大膽的表達自己心中的想法。對于思想早熟的同學(xué)要及時(shí)的給予正確的引導，不斷修正思想的偏差。對于個(gè)性自私的同學(xué)老師要經(jīng)常地進(jìn)行點(diǎn)撥，多讓他參與到群眾活動(dòng)中來(lái)，在活動(dòng)中了解自己，認識他人，體會(huì )和他人相處的快樂(lè )。

教師感悟隨筆7

　　一、班級管理要有愛(ài)心。

　　我覺(jué)得要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，要學(xué)會(huì )常常蹲下身與孩子說(shuō)話(huà)，站在孩子的立場(chǎng)去思考去交流，讓孩子對我充滿(mǎn)信任感和依賴(lài)感，特別是小班剛入園的時(shí)候。（孩子們剛離開(kāi)父母懷抱，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，需要老師的愛(ài)撫,每天給他們一個(gè)擁抱，每天微笑迎接他們，關(guān)注每個(gè)孩子的情緒，對于一些依賴(lài)性強的孩子可以請他父母帶一些家里的東西）

　　每個(gè)孩子都有自己獨特的個(gè)性，我們要注重個(gè)體差異，因人施教。

　　二、班級管理工作要愛(ài)中有嚴。

　　我們班對培養幼兒常規比較嚴格，而幼兒良好行為習慣的養成是規范班級常規的前提。我們運用多種方法，來(lái)促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。

　　1、榜樣示范

　　小班以教師主體以身作則給幼兒樹(shù)立正面榜樣。中大班孩子可以以同伴為榜樣。

　　2、適時(shí)獎勵

　　在班級中創(chuàng )設評比欄。我們中班時(shí)候的評比欄分為三方面“睡覺(jué)”、“吃飯”、“上課”，師幼共同討論相應的'獎勵條件，就可以得到蘋(píng)果貼花，集滿(mǎn)十個(gè)就能贏(yíng)得小獎品一份，每周固定時(shí)間我們就會(huì )公布一次并及時(shí)表?yè)P贏(yíng)得獎品的幼兒，鼓勵沒(méi)有得到的幼兒繼續努力。評比欄需要通過(guò)老師的重視與堅持，才能讓幼兒重視，在培養幼兒良好習慣和規范常規起到重要的作用。

　　2、圖示標記

　　小班教幼兒洗手時(shí)，用兒歌的形式幫助幼兒記憶洗手步驟，在洗手池上貼上洗手步驟圖示，培養幼兒正確的洗手習慣。自由活動(dòng)時(shí)，用地上的小腳印來(lái)提示幼兒玩的項目。（喝水、建構角）

　　5、家園合作

　　及時(shí)發(fā)校訊通和家長(cháng)取得聯(lián)系，讓家長(cháng)知道最近階段幼兒的表現及班級的管理理念。比如剛上小班不僅要求幼兒在園自己吃飯，還要同家長(cháng)溝通好，在家也要鼓勵幼兒自己吃。評比欄小獎品由家長(cháng)提供，得到獎勵的幼兒拍集體照傳至QQ群。

　　三、班級管理工作要細心

　　我和趙老師、王阿姨，三位一體，保教結合分工明確。我們發(fā)現幼兒不良情況會(huì )及時(shí)溝通，共同尋找解決的方案。

　　我們細心地關(guān)注到每一個(gè)孩子，及時(shí)發(fā)現和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生。比如走樓梯是有的孩子會(huì )邊走邊說(shuō)，甚至眼睛看著(zhù)后面的孩子，其實(shí)這樣很危險。我們就會(huì )通過(guò)集體活動(dòng)（安全上下樓梯），通過(guò)與孩子們的討論讓他們知道危險性以及正確的走樓梯方法，平時(shí)走樓梯時(shí)要求先提出，阿姨在后面注意個(gè)別平時(shí)比較活潑的孩子，讓孩子們養成良好的上下樓梯習慣。

教師感悟隨筆8

　　初出茅廬的我們剛從大學(xué)校園走出，就踏上了三尺講臺，從學(xué)生的身份轉變成了一名光榮的教師。然而我想，作為新教師，我們更應該以學(xué)生的心態(tài)去學(xué)習，學(xué)習更多專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)技能，學(xué)習優(yōu)秀教師好的教育教學(xué)經(jīng)驗。

　　教育形勢快速發(fā)展，對我們新教師提出了更高的要求。作為新教師，我們有許多不足之處，比如缺少教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，課堂教學(xué)技能、策略不足等。并且我們還存在著(zhù)很多問(wèn)題，如滿(mǎn)堂灌或滿(mǎn)堂問(wèn)或照本宣科、教學(xué)重點(diǎn)不突出、難點(diǎn)不能突破等。這就需要我們通過(guò)進(jìn)一步的學(xué)習來(lái)提高自己的教育教學(xué)能力。李桂蓮校長(cháng)說(shuō)一個(gè)單位最好的福利是給員工提供培訓學(xué)習的機會(huì )。學(xué)校的新教師崗位能力培訓就為我們提供了一個(gè)學(xué)習的平臺，為我們創(chuàng )設了一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。

　　備課是我們走向講臺前的準備工作。俗話(huà)說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”，我想這句話(huà)運用在我們教師備課、上課環(huán)節也是十分合適的。備課是教師重要的基本功，也是教師的職責。備課首先要備教材。以前我理解的備教材僅僅是把要上的那一課看看就可以了，然而陳主任告訴我們，備教材首先得通覽全冊，注意章、節、單元內部系統性、因果性和關(guān)聯(lián)性。這樣才能站在一定的高度把握教材。第二步備目標也是非常重要的`。整節課是圍繞著(zhù)教學(xué)目標開(kāi)展的，上完一節課后評價(jià)本節課的教學(xué)效果最直接的辦法就是看教學(xué)目標是否達成。第三步是備學(xué)生，學(xué)生基礎有差異、能力有高低。我們備課時(shí)就應該考慮到方方面，教學(xué)效果最終要落實(shí)到學(xué)生身上。其次還有備教學(xué)法以及備習題。這都需要我們細細琢磨。

　　學(xué)校讓我們新教師上了兩次公開(kāi)課，而這兩次公開(kāi)課后我自我反思，再加上琢磨上次培訓課陳主任和李校長(cháng)說(shuō)的話(huà)，以及我的師傅老師給我的建議，我的感觸非常深，也收獲頗多、受益匪淺。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，自己也要在教學(xué)工作中摸索、總結自己的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)到更多知識。

　　“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )努力做到學(xué)以致用，發(fā)揮新教師的優(yōu)勢，彌補新教師的不足，努力盡快成為一名優(yōu)秀的好教師。

教師感悟隨筆9

　　一直都很喜歡做老師，現在終于實(shí)現了自己的夢(mèng)想，但真的做起來(lái)發(fā)現困難真不少。首先，是如何把自己的知識轉化給學(xué)生。老師光有滿(mǎn)腹的知識是不夠的，把自己的知識通過(guò)孩子們能接受的語(yǔ)言傳遞給學(xué)生這需要有很強的語(yǔ)言表達能力。

　　其次，課堂紀錄是上好一堂高質(zhì)量課的'前提。如果班上有搗亂的，且屢教不改，老師便要想盡各種辦法讓這樣的學(xué)生配合老師上課，不影響其他同學(xué)聽(tīng)課，這不僅影響了上課的效率也打亂了大家的思路。顯然管好課堂紀律，教育那些喜歡搗亂的學(xué)生，這個(gè)功夫肯定不只是課堂上的了。

　　第三，學(xué)生的程度不同，好的好差的差，怎么教，教到什么程度，教少了好的孩子吃不飽，教難了差的孩子更是云里霧里，如何分層教育是現在教學(xué)中的一個(gè)挑戰。

　　第四，怎么幫助學(xué)習困難的學(xué)生。撇開(kāi)智商不談，學(xué)習差的學(xué)生也許從小的時(shí)候家里的生活習慣和學(xué)習習慣就沒(méi)有培養好，要改變這個(gè)問(wèn)題肯定不是一朝一夕的事情，但是又不能放棄，畢竟這不符合當今教育就是“面對所有學(xué)生”的宗旨。

　　第五，素質(zhì)教育和應試教育。坦白說(shuō)，這是一個(gè)讓人很困惑的問(wèn)題�？伎伎�，老師的法寶，分分分，學(xué)生的命根。家長(cháng)重視學(xué)生分數的，抓的緊的，孩子成績(jì)自然能上去，家長(cháng)實(shí)行“放任散養”，快樂(lè )教育為上，孩子成績(jì)過(guò)的去，甚至只要沒(méi)有不及格都能容忍，那么老師能這樣不管他們么？糾結....至于何種教養方式能成才，肯定不能千篇一律，現在也給不了答案。

　　最后，我想談?wù)勎易约旱南敕ɑ蛘哒f(shuō)自己的計劃吧。

　　第一，盡心盡職，盡量走進(jìn)學(xué)生，不端架子，讓學(xué)生從心里喜歡自己，喜歡自己教的這門(mén)課。

　　第二，自己做好大量的準備工作，不要讓學(xué)生在題海里遨游，布置給學(xué)生的作業(yè)有針對性和有效性，減輕學(xué)生的負擔。有效利用課堂時(shí)間，提高工作效率。

　　第三，潛心修行，拜師學(xué)藝，既然進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，就要扎實(shí)干好，沒(méi)有做不到，只有想不到。辦法肯定比困難多。

　　最近突然很想唱一首歌，為了理想勇敢前進(jìn)，為了理想勇敢前進(jìn)前進(jìn)，為了理想勇敢前進(jìn)…

教師感悟隨筆10

　　走上工作崗位第三年，已經(jīng)很好地適應了新的挑戰與生活，再也沒(méi)有當初那種彷徨與迷惘，更是少了許多感嘆與無(wú)奈。今天的我站在三尺般大的講壇上看到面前一張張稚嫩的臉龐，感覺(jué)已經(jīng)自己能夠很輕松地滿(mǎn)足他們對知識的渴求了，面對一群淘氣小壞蛋時(shí)也幾乎不再為不知如何是好而發(fā)愁了�；叵肫疬@段歷程，我覺(jué)得給我帶來(lái)最多幫助的除了學(xué)校的領(lǐng)導、同事外，就是進(jìn)修學(xué)校組織的新教師培訓了。如果說(shuō)大學(xué)校園是我練就各種本領(lǐng)的地方，那么新教師培訓就是教我如何把所學(xué)習的本領(lǐng)運用到工作中去的地方。

　　兩年多來(lái)，舟山教育學(xué)院周副院長(cháng)《推進(jìn)課堂教學(xué)改革的思考與實(shí)踐》的講座、徐老師的“微課”世界、龔鷹老師有關(guān)教師禮儀的講座、范老師《班主任藝術(shù)》、顏慶軍老師的課題培訓……這一次又一次發(fā)人深省的講座和教研員對我們的教導栽培都是我這兩年半來(lái)收獲的寶貴財富。讓我收獲的不僅有各種教學(xué)方法和教學(xué)技能，還有很多使我們新教師的心靈得到滋潤的心靈雞湯。作為一名新教師，最缺乏的'就是經(jīng)驗，經(jīng)常會(huì )在教學(xué)和班主任工作中遇到種種問(wèn)題，而新教師培訓恰好就幫助我解決了很多這樣的問(wèn)題，使我少走了許多彎路。

　　新教師培訓也給新教師們提供了一個(gè)交流的好場(chǎng)所。在參加新教師培訓的時(shí)候，除了可以聽(tīng)到專(zhuān)家教授精彩的講課外，還可以聽(tīng)到各個(gè)學(xué)校新教師的傾訴，因為我們都是站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，處于人生的同一個(gè)階段，也是處于作為一個(gè)教師最艱難的時(shí)期——教師的生存期。因此我們都有共同的語(yǔ)言，在這里我們可以聽(tīng)到其他新教師在教學(xué)過(guò)程中及生活中會(huì )遇到的問(wèn)題，讓我們覺(jué)得不是孤軍奮戰，從而對工作的信心更加充足。

　　對于我來(lái)說(shuō)，新教師培訓已經(jīng)結束了，但是她給我帶來(lái)的影響是深遠的，是我教壇道路上前進(jìn)的一盞照明燈。作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標準。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。教師的職業(yè)道德，集中體現在教育責任感，關(guān)愛(ài)學(xué)生和工作效率上。教育事業(yè)關(guān)系著(zhù)下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著(zhù)祖國建設的明天，是中國建設中舉足輕重的一部分。教師的工作責任感應該是極其強烈的，只有強烈的責任感才能帶動(dòng)起工作的熱情和動(dòng)力，才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師要時(shí)刻注意自己的言行并留意學(xué)生的反應和變化，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，改正不良的習慣都是教師的基本責任。如果缺乏對學(xué)生負責的心態(tài)，又如何將工作熱情融入自己的工作中呢？更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服務(wù)了。

　　另外，光有責任感還是不夠的，教師不應只成為學(xué)生的導師和幫手，更應該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛(ài)護學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的道德，是強烈責任感的體現和升華。關(guān)愛(ài)學(xué)生首先應當是對學(xué)生人格的尊重，以公平客觀(guān)的眼光去看待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不能以偏見(jiàn)、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習以外，還應關(guān)注他們的心理健康，引導他們向著(zhù)積極、樂(lè )觀(guān)、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了關(guān)心他們在校的行為，還應了解他們課堂以外的生活，以便及時(shí)、適當、全面地幫助和引導他們健康成長(cháng)。

　　教師最重要的職責就是教書(shū)育人。教師應無(wú)私地奉獻自己的知識，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，提高工作效率。教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調地將自己肚中的知識塞給學(xué)生，這就是件簡(jiǎn)單的事。如果要在知識傳遞的過(guò)程中，既能引導學(xué)生舉一反三，學(xué)會(huì )學(xué)習，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，這就是件艱難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅持不懈地研究教學(xué)方法，有所創(chuàng )新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新教師樹(shù)立了楷模，時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗，更要邊教邊思考，有所實(shí)踐，有所創(chuàng )造。

　　參加新教師培訓的那段日子將要遠去了，我必須衷心地感謝這次培訓我們的“專(zhuān)家、教授、名師”，感謝進(jìn)修學(xué)校的老師們給我們安排。我希望這個(gè)培訓越辦越好，能夠更好的幫助一屆屆的新教師順利地在教壇之路上成長(cháng)。在此我對新教師培訓提出一些個(gè)人的意見(jiàn)：

　　我希望在新教師培訓過(guò)程中能夠給新教師們展示更多生動(dòng)的真實(shí)的課堂，以及處理學(xué)生問(wèn)題的案例。通過(guò)讓新教師們去欣賞、思考、評論一部份骨干教師的課堂，再聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家教授們是如何評論這樣的一節課的，這樣會(huì )使新教師們更加容易地熟悉一節課的過(guò)程，也可以讓新教師們學(xué)習一下骨干教師是如何在課堂時(shí)調動(dòng)學(xué)生的氣氛等等。真實(shí)的課堂與案例對新教師的作用更大，對于理論，我們都有一定的基礎，我們更需要的是如何把已有的理論知識運用到真實(shí)工作中去的方法。

教師感悟隨筆11

　　今天是我來(lái)辰溪二中實(shí)習的第一天，關(guān)于這次實(shí)習我既希望又害怕，因為聽(tīng)過(guò)許多別人的實(shí)習體會(huì )，有人說(shuō)很是辛苦，沒(méi)有多大意義，，也有人說(shuō)的很是充實(shí)�，F在我是以一個(gè)老師的身份來(lái)到這里，自己的責任有所增加，必須對自己的一言一行負責事事都得小心謹慎，要為人師表，做個(gè)好榜樣。

　　大概經(jīng)過(guò)2小時(shí)車(chē)程，我們就到了陳西二中，晨曦二中的老師在校門(mén)口接待我們，接著(zhù)指導老師帶領(lǐng)我們來(lái)到我們住宿的地方，我們幾個(gè)分配了寢室之后，就開(kāi)始整理東西，隨便參觀(guān)一下學(xué)校，熟悉一下情況。

　　今天是實(shí)習的第二天，我早早的起床，看見(jiàn)操場(chǎng)上同學(xué)在做早操，會(huì )想起高中時(shí)的自己。上午十點(diǎn)鐘時(shí)指導老師告訴我們因為同學(xué)們馬上要進(jìn)行期中考試了額，要等他們期中考后才能上臺講課。指導老師對我的工作提出了一些要求，也交代了我的任務(wù)，他要求我先聽(tīng)幾堂課，觀(guān)察了解一下上課的程序和技巧，了解一下教材的內容。然后再安排機會(huì )給我上課。緊接著(zhù)老師給我們分配一下，每個(gè)人帶一個(gè)班，充當班主任。聽(tīng)到這我不由松了口氣，還好有一定的準備時(shí)間。對于指導老師提出的要求和任務(wù)，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)的，我隨便翻看了一下書(shū)本，準備好聽(tīng)課筆記本和筆，就算完成任務(wù)了。

　　今天是實(shí)習的第三天，早上，指導老師和班主任帶我們到我我們分配的班，跟我們的班的學(xué)生見(jiàn)面，雖然走進(jìn)教室的時(shí)候還十分淡定，但是等到我開(kāi)口自我介紹的時(shí)候，突然心跳加快，這時(shí)講臺下的學(xué)生投

　　來(lái)友善的眼光，使我莫名緊張感頓時(shí)舒緩�；氐睫k公室，終于見(jiàn)到帶我們的化學(xué)老師了，老師跟我們分享了他教學(xué)十多年來(lái)的一些教學(xué)經(jīng)驗，也向我們介紹一些教學(xué)用書(shū)、輔導書(shū)等。雖然是第一次見(jiàn)面，但是這位老師給我們的印象就是親切，他也很主動(dòng)地了解我們的一些想法，并慷慨地拿出一些輔導書(shū)和教師參考書(shū)給我們用。

　　今天是實(shí)習的第四天，我早早的起床去了學(xué)校給我們安排的.臨時(shí)辦公室，拿著(zhù)學(xué)校啊給我們的高中化學(xué)課本。根據昨天指導老師給我們的任務(wù)——————第三章金屬及其化合物，我坐在椅子上翻看起來(lái)。一邊看一邊用筆勾畫(huà)，偶爾在一旁的空白處備注些東西。不多久，其他同伴們來(lái)了，我們就相互討論，相互學(xué)習。就這樣一天很快過(guò)去了。通過(guò)一天的學(xué)習，我們對要講的課大概有一個(gè)底。到了晚上時(shí)，我們寢室幾個(gè)還在討論感覺(jué)用在讀高中一樣，相互比較起大學(xué)化學(xué)與高中化學(xué)間的聯(lián)系，發(fā)現高中化學(xué)真的是基礎部分。

　　今天是實(shí)習的第五天，我聽(tīng)了老師的兩節化學(xué)課，不愧是資深教師，他上起課來(lái)很有派頭。他上的是一些有關(guān)于期中考試復習的內容，他講課的思路很清晰，安排也很得當，我想這應該得益于他課前準備與經(jīng)驗豐富。更厲害的是他在時(shí)間的把握上，內容剛剛講完，就到了下課時(shí)間。還有在內容的安排上，什么題目自己分析，什么問(wèn)題學(xué)生來(lái)回答，他都做了一定的安排。我覺(jué)得這是很需要時(shí)間來(lái)練習的，課上的多了就會(huì )學(xué)會(huì )如何把握時(shí)間，如何讓學(xué)生參與。聽(tīng)一堂課下來(lái)收

　　獲很大�；氐綄嬍液�，我又認真回想剛才聽(tīng)課情景，認真做好記錄，吸取經(jīng)驗，以便自己學(xué)習。

　　今天是實(shí)習的第六天，我還是跟昨天一樣聽(tīng)本校老師上課。雖然我沒(méi)有什么教學(xué)經(jīng)驗，但是我還是很有信心的。我聽(tīng)了李老師的語(yǔ)文課，主要是學(xué)習他的講課技巧，我發(fā)現他能把一個(gè)小小的實(shí)驗講的生動(dòng)有趣，能夠讓孩子們用心投入學(xué)習。他講課運用多種方法，比如先讓同學(xué)講述一下今天上課的實(shí)驗，看他們是否預習，再在課堂上面把這個(gè)實(shí)驗演繹出來(lái)。這樣就增強了對化學(xué)實(shí)驗內容的理解了。我很是佩服這些老師都能把自己的課上的這么好。我很希望我將來(lái)有一天也能夠達到這樣的水平。

　　今天是實(shí)習的第七天，是他們學(xué)校期中考試的第一天，指導老師告訴我們要幫助他們班主任監考，所以在接下來(lái)的三天時(shí)間我們的任務(wù)就是監考。我們是負責監外面兩排的同學(xué)。由于當時(shí)天氣很冷，我們再在外面冷風(fēng)呼呼地吹著(zhù)。頓時(shí)，感覺(jué)老師真不是那么好當的。好像跳幾下又覺(jué)得不適宜，只好來(lái)回走走。不過(guò)看到坐在外面的同學(xué)還在奮筆直書(shū)，一樣要經(jīng)受寒風(fēng)，但他們卻還要考試，覺(jué)得大家都不容易��！好不容易堅持到考完，我們趕緊回寢室泡了個(gè)熱水腳，才感覺(jué)身體暖和點(diǎn)。感覺(jué)今天一天過(guò)得真不容易��！

　　今天是實(shí)習的第八天，今天我特地多穿了件衣服來(lái)抵御寒冷。還是昨天的情況。冷��！真冷��！看著(zhù)同學(xué)們通紅的手，感覺(jué)挺不忍心的，又在心里不斷給自己打氣。想他們都能堅持，我們?yōu)槭裁淳筒恍心�？就這樣在不斷抱怨又一邊不斷給自己打氣中度過(guò)了一個(gè)上午，回到寢室，我們相互看著(zhù)，相互抱怨，相互鼓勁，又相互安慰。在簡(jiǎn)短的休息后，又開(kāi)始了下午的監考。還是冷，我發(fā)現自己悲劇了，打噴嚏，流鼻涕，怎一個(gè)痛苦了得��！晚上喝了包板藍根就暈乎乎睡了。

　　今天是實(shí)習的第九天，總算到了監考的最后一天了，而且只要監半天考，身體和心靈頓時(shí)感覺(jué)好受很多。呵呵呵，估計是心理作用在作祟吧！很快上午就過(guò)去了。中午休息時(shí)，指導老師老告訴我們下午要幫老師改試卷吧！當時(shí)聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)，心里很是期待，感覺(jué)改試卷應該時(shí)間很好玩的事請！下午我們便相約去了辦公室，拿到屬于自己的那份時(shí)，便開(kāi)始改了起來(lái)。才發(fā)現原來(lái)改試卷真的不是件容易的事，尤其是遇到自己很潦草的試卷，那改的一個(gè)揪心��！連蒙帶猜。想起自己以前是否自己如此潦草，真心向老師說(shuō)聲抱歉！

　　今天是實(shí)習的第十天，指導老師給了我一張他們期中考試化學(xué)的卷子，說(shuō)讓我認真備課，明天上午一二節上課給他們講解試卷。終于有機會(huì )讓我展示一下所學(xué)到的東西了，我很開(kāi)心。我就辦公室里面備課，這套卷子有寫(xiě)化學(xué)方程式，有化學(xué)方程式配平，有實(shí)驗填空，，有元素推斷題，有計算題。指導老師說(shuō)這是四節課的任務(wù)，要我好好規劃。這是有很大的工程量的，我不知道怎么安排時(shí)間，而且我也不知道哪

　　些知識是與課文內容相關(guān)的，哪些知識他們已經(jīng)掌握好了，他們的接受能力是怎么樣的。對于我來(lái)說(shuō)這卷子是很容易的，可是難點(diǎn)就在要怎么講述給同學(xué)們聽(tīng)才能讓他們比較容易接受。這時(shí)候我發(fā)現做老師的不容易了。

　　今天是實(shí)習的第十一天，根據昨天上課講試卷的感覺(jué)何在寢室和室友討論的情況。我開(kāi)始了我的第二堂課，繼續講講昨天的試卷。由于今天講的是后面的實(shí)驗填空、元素推斷題，計算題。比昨天的難度大許多。所以我才用了于昨天不同的方法來(lái)開(kāi)始今天的講課，首先我線(xiàn)上他們看一遍題目，在讓他們翻開(kāi)他們教科書(shū)復習一下知識點(diǎn)之后再開(kāi)始講解題目。通過(guò)這樣我發(fā)現大部分的同學(xué)都跟上了。我很是開(kāi)心。同學(xué)們不懂得地方我就更加細細的講解，直到他們懂為止。但是我發(fā)現這樣，我的進(jìn)度過(guò)慢。下課后又延長(cháng)了一會(huì )時(shí)間，看來(lái)還是的加油��！

教師感悟隨筆12

　　作為一名新入職的見(jiàn)習教師，對于教師這個(gè)職業(yè)一直有種憧憬，教師是個(gè)充滿(mǎn)成就感的神圣的職業(yè)。但是，對于非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出生的我來(lái)說(shuō)，之前都沒(méi)有近距離接觸過(guò)學(xué)前教育，所以走上崗位之后就發(fā)現自己的理論掌握得太少，遠遠不夠，而且，只有理論更是遠遠不夠的。

　　很幸運的是，市教委針對新入職教師提供了規范化培訓，特地安排了經(jīng)驗豐富的`帶教老師來(lái)指導我工作。當基地校有任何公開(kāi)課以及交流活動(dòng)時(shí)，也會(huì )及時(shí)通知新教師參與，讓我們能盡快適應心理的不安期，更好的吸收觀(guān)摩中所看到學(xué)到的與學(xué)生的交流技巧和新穎的教案設計，從而以最佳的狀態(tài)投入到工作中，發(fā)揮自己的能力。

　　但是也正因為我是藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)出身，有過(guò)在藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識，對于美術(shù)，鋼琴也有著(zhù)更深的理解。在引起學(xué)生興趣的時(shí)候我可以同時(shí)傳授這方面的知識。想到這里，似乎又給自己今后的工作道路增加了一些底氣。之后我要重點(diǎn)做的，就是努力將所學(xué)的知識和學(xué)前教育相結合，進(jìn)一步做好學(xué)前教育工作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。在教學(xué)方面，爭取多聽(tīng)帶教和其他教師的課，學(xué)習他們的教學(xué)設計，教學(xué)語(yǔ)言等，繼而彌補自己教學(xué)方面的不足。

　　有一個(gè)成語(yǔ)我時(shí)常掛在嘴邊，那就是“笨鳥(niǎo)先飛”。我告誡自己，我必須認識到：在見(jiàn)習教師這條道路上，自己就是最笨的那只鳥(niǎo)，我沒(méi)有別人那樣多的專(zhuān)業(yè)知識，有時(shí)候理論知識點(diǎn)到了甚至還點(diǎn)不透。所以我必須付出比別人多得多的努力，靠勤來(lái)補拙，才有可能達到和別人一樣的目標。我會(huì )在今后的教學(xué)道路上，帶著(zhù)那份責任心和拼搏心在做好本職工作中不斷完善自己、提升自已，做出應有的貢獻。

教師感悟隨筆13

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，幼兒園托班教師隨筆。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的'閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫趙天裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙天裕滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙天裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意趙天裕。在活動(dòng)區游戲時(shí)，趙天裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么?"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎?"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，因為他奶奶說(shuō)他不會(huì )自己吃飯,我特意說(shuō):"天裕我來(lái)喂你,馬阿姨特意幫他盛了一小碗,可是他不愿吃,又哭起來(lái).徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō):"寶寶哭了，不好看啦!寶寶笑了,大家才喜歡!"其他小朋友也跟著(zhù)一起說(shuō):趙天裕不要哭,吃飯吧.在大家的幫助下,趙天裕終于肯吃飯了.盡管他是最后一個(gè)吃完飯,但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長(cháng)得高長(cháng)得大,他聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭.

　　第二天，趙天裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

教師感悟隨筆14

　　作為一名見(jiàn)習教師，在教學(xué)的過(guò)程中，覺(jué)得有些感悟是自己能夠體會(huì )到的，卻無(wú)法用自己的言行去實(shí)踐它，有些是自己根本就沒(méi)有想到的，所以記錄下來(lái)，讓這些理論或者感想為自己今后的班級管理奠定基礎。

　　1、創(chuàng )造良好的“第一印象”�？刹扇《喾N方式讓學(xué)生盡快地融入到這個(gè)班集體里，這個(gè)一般是在新生入學(xué)的時(shí)候去做更好。要使學(xué)生盡快對新集體產(chǎn)生感情和責任感，教師就必須在開(kāi)學(xué)之前對未來(lái)的班集體產(chǎn)生感情和責任感。

　　2、 建立平等的人際關(guān)系。班主任應該把自己置于集體一員位置上，努力使自己成為學(xué)生人格平等，心靈相通，感情交融的同志和朋友，讓學(xué)生感到老師是在和他們一起建設美好的集體。同在藍天下，都是大寫(xiě)的人！

　　3、 確立集體的奮斗目標。教育者要充分相信學(xué)生，即使是看起來(lái)似乎最缺乏上進(jìn)心的孩子，其心靈深處也有著(zhù)“我的班集體，各方面都應該更好”的'渴望。從某種意義上說(shuō)，班集體形成發(fā)展的過(guò)程，就是實(shí)現一個(gè)又一個(gè)集體目標的歷程。（我在確立班級奮斗目標時(shí)，我覺(jué)得還是有點(diǎn)優(yōu)柔寡斷，目標不夠明確，沒(méi)有明確的班級理念，這也是班級工作不能順利進(jìn)行的一個(gè)原因。）

　　4、 開(kāi)展豐富的集體活動(dòng)。沒(méi)有活動(dòng)便沒(méi)有集體。班主任要善于組織一些生動(dòng)有趣，寓教于樂(lè )的活動(dòng)，因為這些活動(dòng)最能潛移默化地使學(xué)生受到集體主義精神的感染。從教育藝術(shù)的角度看，在集體活動(dòng)中培養集體觀(guān)念，是通過(guò)淡化教育痕跡的方法來(lái)獲得并非淡化的教育效果。

　�。�、班級文化建設。班級文化的建設應該從精神，制度和物質(zhì)三個(gè)層面展開(kāi)。并從不同的方面著(zhù)重講述了文化對班級管理，對學(xué)生品質(zhì)教育的可實(shí)施性與教育性。其中，營(yíng)造班級文化，精神引領(lǐng)是核心。這種引領(lǐng)盡可能通過(guò)活動(dòng)來(lái)體現。是的，用活動(dòng)凝聚班級中每一個(gè)，甚至包括所有老師在內的所有人的力量，為之而流汗，流淚都心甘情愿，這就是集體的魅力，這就是團隊的力量，這也是我最為欣賞和推崇的一種激發(fā)學(xué)生集體榮譽(yù)感，最有效的一種途徑。

教師感悟隨筆15

　　我是一名普通的幼兒教師，已記不清是在家中還是在上班途中，多少次彎腰拾起廢舊泡沫、奶瓶、包裝盒還有掛歷紙，這些材料制作的大樹(shù)、房子讓孩子們在游戲場(chǎng)上流連忘返，再次使我感到耕耘有了收獲。

　　教師的職業(yè)是神圣的，因為他不僅僅是教書(shū)，還要育人，在教授孩子們書(shū)本上知識的同時(shí)，還要教會(huì )孩子們做人的道理，同時(shí)教師也是一個(gè)永遠年輕的職業(yè)，因為每天真和朝氣蓬勃的孩子們在一起，心情總是愉快的。

　　幸福的時(shí)候，是選擇幼教的時(shí)候。幼教，似乎有無(wú)窮的魅力，她深深地吸引著(zhù)我，讓我對工作充滿(mǎn)了熱情，對未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬。下面我來(lái)談?wù)剬τ谶@么多年來(lái)從事教育事業(yè)的體會(huì )和感悟：

　　第一，作為一位教師首先應該先調整過(guò)來(lái)心態(tài)，工作畢竟不是享受，尤其是教師，比起其他的職業(yè)來(lái)說(shuō)，她的奉獻精神要求更多一些，而且在工作過(guò)程中又離不開(kāi)學(xué)習，必須要學(xué)會(huì )在工作中找到快樂(lè )，這樣才能有更多的興趣與信心去準備每一天的課程，應該腳踏實(shí)地的一步步來(lái)，要謙虛謹慎地做好每一項工作。

　　第二，備課是教師教學(xué)工作的第一環(huán)，如何備課，我想對于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)確實(shí)都是一大難點(diǎn)。我認為備課不等于是抄寫(xiě)教案，應做到熟悉內容大綱，把握大綱中的思想，要了解孩子們，備課要從孩子們的實(shí)際出發(fā)，根據孩子們的特點(diǎn)去設計一堂課，要在規定的時(shí)間內，在孩子們與教師，孩子們與課本，孩子們與孩子們的交流中，讓孩子們掌握知識，運用知識。

　　在教學(xué)過(guò)程中我體會(huì )到了鉆研教材的必要性，教材雖然是最基本的材料，但它是固定的東西，要做到對其創(chuàng )造性的處理，把握其精髓，因為老師上課所面對的是有思想，有頭腦的孩子們，而不是一堆標準件，教師也不是獵手，無(wú)法讓孩子們跳入自己預設的“陷阱”，課堂上存在很多的變數，要求教師具備隨機應變和靈活機動(dòng)的能力，我應該還要努力提高自己在這方面的能力，充分發(fā)揮課堂上孩子們的主體作用和教師的主導作用。

　　第三，在課堂上要注意與孩子們的互動(dòng)，這一點(diǎn)也是我工作以來(lái)特別注重的一點(diǎn)，因為無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都應該是先引起孩子們的興趣，孩子們參與進(jìn)來(lái)才能更有效地進(jìn)行授課，孩子們對之不感興趣，不參與其中，就算老師在上面講到口干舌燥也是事倍功半的。

　　想要讓孩子們先尊敬你，然后喜歡你，這樣自己的課才能教好。正確處理好與孩子們的關(guān)系，我認為應以博愛(ài)之心對待每一位孩子們，尋找孩子們各自的閃光點(diǎn)，挖掘其學(xué)習潛能，培養他們的自信心和自豪感。另外，在課余時(shí)間對孩子們多關(guān)心，多幫助，并輔以更細致，更耐心的思想教育工作，成為他們學(xué)習，生活中的朋友，這樣才能準確地把握教育引導孩子們的方向，同時(shí)加強與家長(cháng)的聯(lián)系，獲得家長(cháng)的支持與信任，采取雙管齊下的方式。逐步提高孩子們的整體素質(zhì)，同時(shí)提高自己的工作水平。

　　在我以往的工作經(jīng)驗中，入園第一天的孩子們，心情往往會(huì )很緊張，甚至害怕，會(huì )緊緊地拉著(zhù)媽媽的手不放松，這時(shí)的教師要以和藹可親的笑臉迎接幼兒，親切的摸摸孩子們的頭，臉或者親親他、抱抱他，讓幼兒感覺(jué)到老師很喜歡他，這樣緊張會(huì )消除很多的。

　　面對幼兒不停的哭鬧，有的教師可能會(huì )不知所措，無(wú)計可施，我覺(jué)得對待幼兒啼哭的`辦法就是要因人施教，對癥下藥。由于性格、家庭教育的不同，幼兒啼哭的原因、情況也盡不相同。這就要采取相應的方法來(lái)止住幼兒的哭泣。那些性格內向的孩子們，因對環(huán)境陌生、不適應集體生活而哭鬧的幼兒，哭起來(lái)聲音往往較小，低聲哭泣，教師應多注意在行動(dòng)上親近他，給他以安慰、滿(mǎn)足他的社會(huì )需要，讓他熟悉集體成員，感受集體生活的樂(lè )趣。

　　幼兒年齡雖小，但他們的自尊心、好勝心都較強。針對這一特點(diǎn)，教師及時(shí)給幼兒適當的精神鼓勵，會(huì )大大增強教師的吸引力，誘惑力，幼兒對教師依戀情感會(huì )更強。幼兒入園的主動(dòng)性、積極性也會(huì )隨之提高。對不哭鬧的幼兒，在他們的小腦門(mén)上貼上聰明豆，或者給他們一朵小紅花以示鼓勵。最后，教師對入園活動(dòng)進(jìn)行小結，大張旗鼓的表?yè)P按時(shí)入園、不哭鬧的幼兒。這樣，不僅給其他幼兒樹(shù)立了榜樣，而且，融洽了師生之間的關(guān)系，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒對教師的依戀。

　　在培養幼兒的語(yǔ)言時(shí)，要把握每個(gè)幼兒的實(shí)際，掌握幼兒學(xué)習語(yǔ)言的規律，有計劃地進(jìn)行培養和訓練，讓幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，培養良好的語(yǔ)言習慣，創(chuàng )設良好的語(yǔ)言環(huán)境，那么，幼兒的語(yǔ)言一定會(huì )健康的發(fā)展。

　　總之，幼兒教師要具備一顆博大的愛(ài)心，包容之心，對待幼兒要親切、有耐心，精心準備與幼兒的每一個(gè)活動(dòng)，努力縮小與家園之間的距離，增進(jìn)師幼之間的感情，取得家長(cháng)的信任與配合，就能使幼兒逐漸喜歡幼兒園，盡快適應幼兒園的生活。

　　與孩子們共同成長(cháng)，看似平常，但絕不是一個(gè)簡(jiǎn)單的口號，而是一種理念，是一個(gè)行為表象的問(wèn)題，更是一個(gè)思想深處的問(wèn)題。

【教師感悟隨筆】相關(guān)文章：

感悟 教師隨筆12-05

感悟 教師隨筆12-05

教師感悟隨筆03-17

教師工作感悟隨筆05-19

教師隨筆教學(xué)感悟11-02

教師教學(xué)感悟隨筆10-14

小班教師感悟隨筆02-15

見(jiàn)習教師感悟隨筆03-26

生活的感悟：有些...(教師隨筆)12-06

教師遠程研修隨筆感悟04-12