期末座談會(huì )發(fā)言稿
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，需要使用發(fā)言稿的場(chǎng)合越來(lái)越多，發(fā)言稿是一種實(shí)用性比較強的文稿，是為演講準備的書(shū)面材料。那要怎么寫(xiě)好發(fā)言稿呢？下面是小編幫大家整理的期末座談會(huì )發(fā)言稿，希望能夠幫助到大家。
感謝許局、倪局、各位領(lǐng)導給我這樣的發(fā)言機會(huì )。
我來(lái)自天補小學(xué)，這是xx西部工業(yè)園區的一所大規模的學(xué)校。經(jīng)過(guò)近三年的努力，學(xué)校于xx年9月實(shí)現了校區的搬遷。新校區完全能容納xx多個(gè)學(xué)生，其中外地生占比超過(guò)xx%。估計到xx年9月份，隨著(zhù)班級數的繼續擴大，xx小學(xué)能基本填滿(mǎn)整個(gè)校園。（本計劃是把初中也合并進(jìn)來(lái)的）。xx小學(xué)的新校區很大，也很空，很單調，急需特色文化的打造。我校已經(jīng)出臺了《三年學(xué)校文化建設規劃》，其中的理念識別、行為識別、環(huán)境識別、視覺(jué)識別等四大系統正在建設。力爭通過(guò)三年的建設，辦成一所大氣的、有內涵的學(xué)校。
認真學(xué)習了許局的新年賀詞，其中的五大轉型繪就了xx年的教育藍圖，我就摘取其中的部分內容，談三點(diǎn)建議：
1、教師的信息化水平亟待提高。去年政府大力投資為每所學(xué)校的每個(gè)教室安裝了電子白板，硬件設施實(shí)現了均衡。但據我了解，這么好的平臺能真正使用的幾乎沒(méi)有。記得上次送培到校，老師們就是餓著(zhù)肚子也非常要聽(tīng)，可惜內容太多，一時(shí)接受不了。所以，建議市局有關(guān)部門(mén)繼續組織分類(lèi)別的培訓，就像電腦操作的過(guò)關(guān)性考核一樣，上機考核使用過(guò)程。用等級考試促使教師學(xué)習，如此讓白板資源發(fā)揮應有的強大的作用。
2、特色項目需要特色教師的支撐。走班社團需要卓越課程支撐，卓越課程需要卓越教師的支撐。xx年的走班社團已經(jīng)落實(shí)到每所學(xué)校，凡有特長(cháng)教師的學(xué)校都開(kāi)發(fā)了卓越的課程。但是學(xué)校之間存在著(zhù)很大的差異。有部分課程即使能夠相互借鑒使用，也沒(méi)有相應的教師去執教。所以，教師的缺乏已經(jīng)成為校本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的重要瓶頸。如我校大力打造越劇特色，外聘了專(zhuān)家指導精英團隊，拍攝了微課給老師們進(jìn)行普及化的教育。但是由于我校音樂(lè )教師的奇缺，xxxx個(gè)學(xué)生只有一個(gè)音樂(lè )教師，況且現還在生育階段。音樂(lè )課處于癱瘓狀態(tài)，更不要說(shuō)發(fā)展音樂(lè )方面的特色了。欣喜地看考了許局的賀詞中有“學(xué)科教師走教制”的做法，但是我想這些教師自己學(xué)校也有飽滿(mǎn)的課務(wù)量，如何確保高頻率地走教？因此，個(gè)人感覺(jué)還是調配一些專(zhuān)業(yè)教師更為適宜。
3、學(xué)校人到系統人的改革進(jìn)程需要加快。這個(gè)建議的提出基于如下兩個(gè)原因：
�。�1）由于規模的迅速擴大，我校有一個(gè)特殊的群體——初中的轉崗教師。轉崗時(shí)限只有一年，因此相當一部分的教師“身在小學(xué)心在中學(xué)”。學(xué)校也給他們安排了一樣的工作量，隨時(shí)發(fā)現他們工作中的亮點(diǎn)，但每逢有阻力出現，他們總會(huì )表示：無(wú)所謂啦，反正一年后我會(huì )回去的。制度決定了工作的.心態(tài)。如果實(shí)現了系統人，到缺編單位工作會(huì )成為一種必須，這些教師也就能定下心來(lái)工作了。其次，學(xué)生家長(cháng)對轉崗教師教自己的孩子也有一定的反響，這是第一年，如果年年都換老師的話(huà)，估計我們要做更多的家長(cháng)的工作。實(shí)際上，每年都換老師，對學(xué)生確實(shí)是不利的，個(gè)人感覺(jué)至少兩年。
�。�2）xx小學(xué)的崗位設置需要盤(pán)活。沈xx校長(cháng)從xx小學(xué)調來(lái)，感覺(jué)那邊的教師的工作積極性明顯高于我校，究其原因是崗位設置的挑戰。那邊的教師年紀很大，由于沒(méi)有晉升到崗位級別而努力工作，而我校的教師設崗是正好區分了年齡斷層，每個(gè)教師都有自己滿(mǎn)意的崗位，導致工作積極性不高。也是因為照顧斷層，學(xué)校的崗位設置沒(méi)有長(cháng)遠的目光（沒(méi)有設置6級），直接導致7級的教師條件滿(mǎn)足了也進(jìn)不了級，低一個(gè)職稱(chēng)的教師想評高一級職稱(chēng)也就沒(méi)有了盼頭。假如實(shí)現了系統人制度，將會(huì )打破當前的學(xué)校崗位設置，給不積極的人施加壓力；給有能力的人提供上升的通道，教師的工作積極性一定會(huì )大增。
以上的三點(diǎn)想法，很微觀(guān)，也很直接。如有不當之處，請批評指正！
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