數學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗方案

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，就不得不需要事先制定方案，方案屬于計劃類(lèi)文書(shū)的一種。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的數學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗方案，歡迎閱讀與收藏。

數學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗方案1

　　為了提高數學(xué)課堂教學(xué)效率，改革課堂教學(xué)模式，按照《z鎮中小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗方案》的總要求，經(jīng)學(xué)校研究決定，自本學(xué)期開(kāi)始，在我校數學(xué)科實(shí)施“創(chuàng )設情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華”的“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式。為了保證教學(xué)模式的實(shí)施，特制訂本方案：

　　一、指導思想

　　為了進(jìn)一步落實(shí)新課程理念，全面實(shí)施素質(zhì)教育，徹底轉變數學(xué)教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效益，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，我校決定在全面學(xué)習兄弟學(xué)校教改成功經(jīng)驗的基礎上，結合我校數學(xué)教學(xué)實(shí)際，在本學(xué)期進(jìn)行教改實(shí)驗，鼓勵數學(xué)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革，改變原有的陳舊教法，推廣以下數學(xué)課堂教學(xué)模式，即“創(chuàng )設情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華”的“四步教學(xué)法”教學(xué)模式，以創(chuàng )設“和諧課堂”為宗旨，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養學(xué)生自學(xué)能力，教給學(xué)生一套有效的學(xué)習方法，力爭用一年左右的時(shí)間，初步形成具有我校特色的數學(xué)教學(xué)模式，為將我校建設為科研型學(xué)校服務(wù)。

　　二、活動(dòng)目標

　　每位數學(xué)教師對“四步教學(xué)法”理論把握到位，人人能運用“四步教學(xué)法”上課，創(chuàng )造高效率、高質(zhì)量的課堂。通過(guò)對“四步教學(xué)法”的深入貫徹實(shí)施，在潛移默化中培養學(xué)生分析問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而真正做到素質(zhì)教育！

　　三、遵循原則

　　1、愉快學(xué)習原則

　　興趣是最好的老師�！爸�之者不如好之者，好之者不如樂(lè )知者”，教師要努力創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍中學(xué)習，把學(xué)習當做享受。只有這樣，才能讓學(xué)生的創(chuàng )造潛能充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現學(xué)習的輕松、愉快、高效。

　　2、自主學(xué)習原則

　　學(xué)習是學(xué)生的內心活動(dòng)，自主學(xué)習是學(xué)生的內在學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習品質(zhì)的彰顯。教學(xué)過(guò)程中教師要有目的有技巧地培養學(xué)生獨立學(xué)習、自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、會(huì )學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，凡學(xué)生能說(shuō)的教師不說(shuō)，凡學(xué)生能做的教師不做，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。

　　3、探究學(xué)習原則

　　探究學(xué)習是讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的探究活動(dòng)，以獲取知識技能、能力發(fā)展、情感體驗為目的的學(xué)習方式；是以發(fā)現問(wèn)題為中心的學(xué)習。問(wèn)題是探究學(xué)習的核心，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是探究學(xué)習的起點(diǎn)、主線(xiàn)和歸宿。教師要注意從任務(wù)和問(wèn)題出發(fā)，讓學(xué)生探究學(xué)習，在探究實(shí)踐中主動(dòng)思考，獨立解決問(wèn)題。

　　4、交往互動(dòng)原則

　　教學(xué)過(guò)程不是信息的單向交流，而是多向交流。要通過(guò)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)讓學(xué)生多渠道獲取信息，相互促進(jìn)，達成共識。

　　5、激勵高效原則教師運用提問(wèn)、引導、討論等方式激勵學(xué)生活躍思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng )新、思考和想象是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。通過(guò)激勵重點(diǎn)培養學(xué)生獨立思考的能力，創(chuàng )造性學(xué)習的能力。

　　四、模式結構

　　第一步：創(chuàng )設情境，激趣引題

　　啟發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)，重點(diǎn)是要善于調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，呈現強烈的學(xué)習興趣和迫切的求知欲望，使學(xué)生迅速集中注意，興趣盎然地投入學(xué)習，教師樂(lè )在其導，學(xué)生樂(lè )在其趣。教師可運用生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)手段，引人入勝的懸念設置、優(yōu)美音樂(lè )的渲染作用、以舊引新的規律遷移等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，使思維入路，使情感入境。這是教學(xué)的起始環(huán)節，這一環(huán)節一般用時(shí)3—5分鐘。

　　第二步：自主合作，探究新知

　　這個(gè)環(huán)節是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的實(shí)質(zhì)性的環(huán)節。不是教師直接講授或講解解決問(wèn)題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探究問(wèn)題解決的思路、途徑和方法。學(xué)生所要完成的主要任務(wù)是：在明確所要解決的問(wèn)題的基礎上形成解決問(wèn)題的“知識清單”；確定搜集知識信息的渠道、途徑和方法；需要的知識和信息并進(jìn)行分析和處理；利用知識和信息解決提出的問(wèn)題，完成學(xué)習任務(wù)。

　　教師創(chuàng )境激趣之后，要讓學(xué)生整體感知學(xué)習內容，大膽置疑，把教學(xué)要求轉化為學(xué)生的學(xué)習要求，發(fā)現并認定學(xué)習目標，積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，教師要把學(xué)生提出的問(wèn)題分層次轉化為課時(shí)目標。這是學(xué)習活動(dòng)的感知階段，一般需要8—10分鐘。

　　第三步：交流釋疑，歸納總結

　　此環(huán)節是教學(xué)深化和升華階段，教師要引導學(xué)生對革命性的疑難問(wèn)題或典型學(xué)習范例通過(guò)小組合作方式進(jìn)行探討分析，交流評議，要有意識培養學(xué)生有效地與別人合作的技能，重視交流：動(dòng)口——語(yǔ)言交流、動(dòng)手——操作交流、動(dòng)鍵——網(wǎng)上交流。重視互動(dòng)：動(dòng)腦——思維互動(dòng)、動(dòng)身——實(shí)踐互動(dòng)、動(dòng)情——情感互動(dòng)。

　　要求教師在檢測驗收學(xué)生自學(xué)情況的過(guò)程中，引導學(xué)生交流評議，發(fā)現帶有共性的疑難問(wèn)題或典型學(xué)習范例，組織學(xué)生研究探討，分析討論，破解難題，生成新知。當學(xué)生不能自行解決疑難問(wèn)題時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導，師生共議，從教材特點(diǎn)，學(xué)習方法，認知規律等多方面作簡(jiǎn)要精辟的總結，從理性的角度提高學(xué)生認知水平。針對各自提出的難點(diǎn)和問(wèn)題，相互交換意見(jiàn)，共同探究，釋疑解難。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，方法多樣，突出學(xué)生主體，關(guān)注差異，面向全體，教師樂(lè )在其法，學(xué)生樂(lè )在其動(dòng)。不但培養了學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力，有利于掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，而且還能集思廣益，對所學(xué)內容提出一些獨到見(jiàn)解。這是教學(xué)的深化階段，需要15分鐘左右。

　　第四步：拓展應用，反思升華

　　知識運用就是要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式和內容的練習，練習是數學(xué)教學(xué)的重要一環(huán)。它既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)知識的重要途徑，又是使學(xué)生形成技能技巧的基礎，更是學(xué)習數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值本位。

　　教師要精心設計具有典型性、啟發(fā)性、綜合性的練習題，引導學(xué)生回顧學(xué)習過(guò)程，一是對學(xué)習內容作簡(jiǎn)要概括歸納，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；二是指導學(xué)生總結帶有規律性的知識，如所學(xué)知識有何特點(diǎn)，自己運用何種方法學(xué)習。教師讓學(xué)生在總結歸納，互相交流的過(guò)程中取長(cháng)補短，相互借鑒科學(xué)有效的學(xué)習方法，領(lǐng)悟學(xué)習規律，學(xué)會(huì )遷移創(chuàng )新，舉一反三，觸類(lèi)旁通。教師樂(lè )在其引，學(xué)生樂(lè )在其創(chuàng )。教師對學(xué)有得法的學(xué)生要充分肯定和鼓勵，讓學(xué)生獲得學(xué)習成功的滿(mǎn)足，激活學(xué)習的創(chuàng )造熱情，體驗實(shí)現自我價(jià)值的喜悅。這是教學(xué)的升華階段，需要10分鐘左右。

　　五、實(shí)施要求

　　1、教學(xué)目標的優(yōu)化性。以學(xué)定教，以學(xué)生為本，變教師的教學(xué)目標為學(xué)生的學(xué)習目標，變“要你學(xué)”為“我要學(xué)”，教學(xué)目標在學(xué)生的認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、意志領(lǐng)域、操作領(lǐng)域、創(chuàng )新領(lǐng)域同時(shí)展開(kāi)，培養知能并舉，個(gè)性鮮明的學(xué)生。

　　2、教學(xué)要求的層次性。除體現教學(xué)目標的層次性以外，還要注意對學(xué)生評價(jià)的層次性，對于“差異學(xué)生”采取“差異評價(jià)”，以激勵的原則，調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。

　　3、教學(xué)過(guò)程的主體性。教與學(xué)既要體現“雙向”又要達到“互動(dòng)”，處理好“三個(gè)互動(dòng)，兩個(gè)為主”的關(guān)系，即師與生互動(dòng)；教與學(xué)互動(dòng)；情與智互動(dòng)，教師為主導，學(xué)生為主體。強調學(xué)生的主體地位，但又不能忽略教師的`主導作用。

　　4、教學(xué)氛圍的民主性。創(chuàng )設民主、平等、和諧的教學(xué)環(huán)境，激活學(xué)生的創(chuàng )造熱情，體現“兩個(gè)民主”，教學(xué)行為的民主：俯首交談、親切微笑、虛心接納。教學(xué)形式民主：變“一言堂”為“眾言堂”。體現“兩個(gè)尊重”，尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生張揚個(gè)性。

　　5、教學(xué)評價(jià)的激勵性。堅持“正面鼓勵、激勵為先、差異評價(jià)”原則，發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵功能，認同每一位學(xué)生的進(jìn)步和成功，隨時(shí)注意鼓勵、表?yè)P、喚醒，讓每一位學(xué)生體驗成功與自信。

　　六、實(shí)施步驟

　　關(guān)于和諧教學(xué)“四步教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，分五個(gè)階段完成。

　　1、組織學(xué)習，宣傳發(fā)動(dòng)

　�。�1）思想是行動(dòng)的先導，首先要讓教師認識到，深化數學(xué)課堂教學(xué)改革，構建“主題和諧高效”教學(xué)模式是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是教師自身成長(cháng)的需要，也是構建科研型學(xué)校的需要，主動(dòng)參與模式構建活動(dòng)。

　�。�2）采取集中與分散學(xué)習相結合的方式，組織全體教師學(xué)習《z鎮中小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗方案》。要求教師深入理解“創(chuàng )設情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華”模式的指導思想、遵循原則、基本結構、實(shí)施要求，了解實(shí)施步驟安排。

　　2、初步嘗試，交流研討（20xx年4——5月）

　�。�1）數學(xué)教研組加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。實(shí)行二級備課，即集體備課與個(gè)人備課相結合，以教研組為單位，組織教師先按照模式集體備好一至兩章，目的是加深對模式的理解。在集體備課的基礎上，教師個(gè)人結合班級學(xué)生特點(diǎn)二次備課，確定教案。

　�。�2）積極開(kāi)展新模式研究課活動(dòng)。學(xué)習研討后，每人必須用新模式上課，促使每一位數學(xué)教師深入地研究。學(xué)校主管領(lǐng)導及有關(guān)人員深入課堂聽(tīng)推門(mén)課，和教師一起研討、交流；每周一人上研究課，上過(guò)后，教研組及時(shí)進(jìn)行交流研討，作課教師說(shuō)教學(xué)設計，說(shuō)課后反思；聽(tīng)課教師結合模式要求進(jìn)行評課。通過(guò)交流研討，集思廣益，不斷完善教學(xué)模式。

　　3、以點(diǎn)帶面，示范引領(lǐng)（20xx年6——7月）

　�。�1）在第二階段嘗試研究的基礎上，發(fā)現典型，選出能充分體現模式要求的優(yōu)秀課在全校展示，典型引路，促進(jìn)全體教師進(jìn)一步深化認識，掌握要領(lǐng)，為模式的全面推廣奠定基礎。

　�。�2）專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。邀請縣教研室教研員及鎮分管教研領(lǐng)導聽(tīng)課評課，進(jìn)行面對面的指導。根據指導意見(jiàn)，再行修正完善模式。

　　4、全面實(shí)施，整體推進(jìn)（20xx年8——10月）

　�。�1）在嘗試探究，專(zhuān)家引領(lǐng)的基礎上制定數學(xué)課堂教學(xué)評估標準，進(jìn)一步明確新模式下的課堂教學(xué)要求。

　�。�2）開(kāi)展新模式驗收課活動(dòng)。要求每位數學(xué)教師認真準備一節教學(xué)模式匯報課，人人上課、聽(tīng)課，并根據課堂教學(xué)評估標準評課，掀起新一輪教學(xué)改革的熱潮。

　�。�3）組織召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )，交流在模式創(chuàng )建過(guò)程中的經(jīng)驗、心得體會(huì )、課堂反思，及時(shí)發(fā)現典型，樹(shù)立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學(xué)習實(shí)踐成果，提高認識，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。

　　5、總結深化，提煉成果（20xx年11——12月）

　�。�1）總結經(jīng)驗，整理編輯。學(xué)校及時(shí)總結學(xué)習推廣數學(xué)教學(xué)模式活動(dòng)中的成功經(jīng)驗，將模式研究經(jīng)驗論文、課堂反思、課堂實(shí)錄等編輯成冊，供教師學(xué)習借鑒，交流推廣。

　�。�2）深入研究，完善推廣。在實(shí)驗取得階段性成果的基礎上，學(xué)校及時(shí)總結實(shí)驗中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步制定措施，深入開(kāi)展研究，特別就“創(chuàng )設情境，激趣引題——自主合作，探究新知——交流釋疑，歸納總結——拓展應用，反思升華”的數學(xué)課堂教學(xué)模式中的細節問(wèn)題加強研究，把實(shí)驗引向深入，著(zhù)手其它學(xué)科課堂教學(xué)模式的探討和初步形成適合我校實(shí)際的其它學(xué)科課堂教學(xué)模式。

　　四個(gè)層面：具體活動(dòng)由教科室統一安排，具體部署；教研組核心帶動(dòng)；任課教師努力進(jìn)取。

　　七、保障措施

　　1、加強領(lǐng)導，建立組織

　　為加強組織保障，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，主管校長(cháng)為副組長(cháng)，數學(xué)教研組長(cháng)及數學(xué)骨干教師為主要成員的模式創(chuàng )建實(shí)驗領(lǐng)導小組。

　　2、納入考核，機制激勵

　　模式創(chuàng )建過(guò)程中所涉及的活動(dòng)安排如教師作研究課、展示課、匯報課，每月完成一篇教育敘事或教學(xué)反思等均納入教師工作考評，與獎勵掛鉤。

　　3、組織競賽，以賽促練

　　組織以模式創(chuàng )建為主題的數學(xué)課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，人人參與，評出優(yōu)秀課一、二、三等獎，予以表彰獎勵。

　　附：

　　數學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗領(lǐng)導小組：

　　組長(cháng)

　　副組長(cháng)

　　執行責任人

　　主要成員

數學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗方案2

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨和國家的教育方針，以《基礎教育課程改革綱要》為依據，遵循課改精神，利用課堂教學(xué)這個(gè)主渠道和課堂這塊主陣地，借鑒外地課改的先進(jìn)經(jīng)驗，立足本校實(shí)際，大力推進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)改革，打破“教師為中心，課本為中心”的傳統教學(xué)模式，探索富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而又有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)新模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　二、課堂教學(xué)模式改革的目標

　　通過(guò)改革實(shí)驗，不斷優(yōu)化課堂結構與教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段與學(xué)習方式，優(yōu)化管理體制和評價(jià)機制，力求體現教學(xué)理念的前瞻性、教學(xué)方式的先進(jìn)性，努力追求教學(xué)效益最大化、教學(xué)質(zhì)量最優(yōu)質(zhì)的目標。

　　三、課堂教學(xué)模式改革的總體思路

　　圍繞新課程的“自主、合作、探究”核心理念，堅持“以學(xué)論教”新思路，結合全國各地成功的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，立足本校實(shí)際，積極探索，不斷創(chuàng )新，最后形成一個(gè)具有本校特點(diǎn)，符合課改精神的新型教學(xué)模式。改革過(guò)程需要把握以下幾個(gè)基本要求：

　　1、倡導新理念——自主、合作、探究；

　　2、鼓勵新方法——生成、探究、實(shí)踐；

　　3、實(shí)現新目標——知識、技能、情感；

　　4、發(fā)展新能力——會(huì )學(xué)習、會(huì )管理、會(huì )創(chuàng )新。

　　四、數學(xué)課堂教學(xué)基本情況分析

　　我校的數學(xué)課堂教學(xué)總的來(lái)說(shuō)比較好，但是有些老師的教學(xué)存在著(zhù)比較嚴重的問(wèn)題，課堂結構不合理，教學(xué)效益低；也有一些老師課堂教學(xué)大的方面沒(méi)有什么問(wèn)題，但是細節方面處理得不好，還有比較大的提升空間，綜合起來(lái)概括如下：

　　1、個(gè)別老師的組織教學(xué)存在著(zhù)嚴重的問(wèn)題，課堂秩序混亂。

　　2、少數老師把握教材不準確，導致教學(xué)目標不全面，重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒(méi)有突破。

　　3、有的老師一直使用一本教材加一支粉筆上課，從不使用多媒體手段和教具上課，課堂教學(xué)方式陳舊、呆板，沒(méi)有必要的生氣。

　　4、大多數老師不很注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、準確性，重復啰嗦多，口頭禪多，向學(xué)生傳達的信息不明確。

　　5、少數老師的教學(xué)不能面向全體，考慮優(yōu)生較多，在某種程度上可以說(shuō)放棄了學(xué)困生，不利于整個(gè)班級的提高，違反了教育的公平原則。

　　6、有的老師上課講得過(guò)多，包辦代替過(guò)多，學(xué)生的教學(xué)主體地位不突出。

　　7、有的老師對學(xué)生教育管理的辦法少，方法簡(jiǎn)單粗暴，個(gè)別老師體罰學(xué)生的情況較嚴重。

　　8、有的作業(yè)設計不科學(xué)，簡(jiǎn)單機械的重復多，作業(yè)量大，依賴(lài)于時(shí)間加汗水提高質(zhì)量，事實(shí)上得不償失；有的作業(yè)設計求難、求異性過(guò)強，而且對學(xué)生提出統一要求，沒(méi)有分類(lèi)要求，導致學(xué)生作業(yè)抄襲現象嚴重。

　　9、有的老師不會(huì )激勵學(xué)生，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、突出的表現表?yè)P不夠；對學(xué)生的教育空洞說(shuō)教的較多，不能在就事論事的基礎上進(jìn)行生動(dòng)深層次的教育，導致學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重。

　　10、少數老師教學(xué)設計粗糙，課案不熟悉，教學(xué)時(shí)思路不清晰，教學(xué)混亂，沒(méi)有必要的層次性。

　　11、個(gè)別老師的基本功有問(wèn)題。

　　五、數學(xué)課堂教學(xué)模式改革實(shí)驗對老師的要求

　　1、抓緊課堂45分鐘。教師要準時(shí)進(jìn)教室上課，聽(tīng)鈴聲按時(shí)下課，不準拖堂。上課時(shí)間不準接打電話(huà)，不準會(huì )客，不準抽煙，更不準中途離開(kāi)課堂，遇到緊急情況必須采取有效的措施。

　　2、保持好教學(xué)形象。教師上課時(shí)穿著(zhù)要得體，符合教師身份，容顏整潔，情緒良好，遵守課堂禮儀規范。

　　3、使用職業(yè)語(yǔ)言。教師必須使用普通話(huà)講課，要求學(xué)生回答問(wèn)題要用“請”，不論回答正確與否要及時(shí)請學(xué)生坐下；教師語(yǔ)言要準確、科學(xué)、簡(jiǎn)潔，切忌不必要的重復啰嗦和口頭禪，意思表達要明確有啟發(fā)性，聲音要洪亮，語(yǔ)速要適中。

　　4、問(wèn)題設計。問(wèn)題是帶動(dòng)學(xué)生思考的重要因素，因此課堂上要向學(xué)生提一些問(wèn)題，但是不可過(guò)分依賴(lài)于問(wèn)題，以至于造成滿(mǎn)堂問(wèn)的現象。問(wèn)題的提出要根據教學(xué)的需要，問(wèn)題的設計要有一定的空間，但是不能過(guò)泛，相關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題要有一定的梯度和連續性。

　　5、學(xué)習興趣的培養。學(xué)習興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的前提，教師在教學(xué)過(guò)程中要將培養學(xué)生良好的'學(xué)習興趣作為常規性的教學(xué)重點(diǎn)之一。教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師要根據教學(xué)的需要營(yíng)造良好的課堂氣氛，課堂中間要注意學(xué)生積極性的調動(dòng)，用激勵性的語(yǔ)言評價(jià)學(xué)生，引導學(xué)生分析錯誤的原因，切不可挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性。對于學(xué)習有困難的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，給他們享受成功快樂(lè )的機會(huì )，樹(shù)立起學(xué)好的信心。

　　6、組織好課堂互動(dòng)。教師要組織建立好課堂秩序，組織教學(xué)好壞直接關(guān)系到一堂課效益高低。但是組織教學(xué)并不是要求學(xué)生不動(dòng)只聽(tīng)老師講，而是要求學(xué)生按照老師的要求去做。老師講的時(shí)間不一定機械的限定在多長(cháng)時(shí)間之內，而是要根據教學(xué)內容的需要來(lái)確定，但要堅持一個(gè)原則：精講多練。為了讓學(xué)生有動(dòng)手操作、體驗感受的機會(huì )和經(jīng)歷，老師要指導學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口動(dòng)腦，有的內容還要求多位學(xué)生配合進(jìn)行小組討論學(xué)習。成功小組討論的標志并不是課堂搞得是否熱鬧，而要看學(xué)生的合作過(guò)程和形成的結論以及學(xué)生的收獲，小組討論要開(kāi)展，但不是每節課都必須開(kāi)展，也不是每個(gè)內容都適宜于進(jìn)行小組討論。

　　7、合理運用媒體教學(xué)手段。教學(xué)面對的學(xué)生好奇心強，涉獵面廣；而教學(xué)使用的教材圖案多，學(xué)科與學(xué)科之間聯(lián)系緊密，還有的需要查閱很多資料，運用大量的文字材料，當堂書(shū)寫(xiě)要占用大量的時(shí)間，有時(shí)還要引用影像資料，所以運用多媒體輔助教學(xué)是必要的，而且能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。但是多媒體不是萬(wàn)能的，其缺陷是視覺(jué)存留時(shí)間短，不便于與其他的資料進(jìn)行對比，有的還容易分散有些學(xué)生的注意力。在我�，F有的條件下，傳統而有效地教學(xué)手段仍然是主要的，有形的教學(xué)模型、自制的一些教具、學(xué)具和普通的電化教具手段，有時(shí)候可以取到更好的效果，因此在有利于學(xué)生理解提高課堂效益的前提我們要運用多媒體和教具學(xué)具開(kāi)展教學(xué)。

　　8、設計好板書(shū)。教師板書(shū)要反應本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，也是提供給學(xué)生書(shū)面解答問(wèn)題的范本，對于學(xué)生系統整理知識和形成良好的答題習慣有很大的幫助。因此老師的板書(shū)要字跡清楚好認，重點(diǎn)突出，書(shū)寫(xiě)規范，格式正確，切不可誤導學(xué)生。

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