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《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感范文（通用14篇）
當品味完一本著(zhù)作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 1
借著(zhù)悅讀悅美讀書(shū)會(huì )，我有幸拜讀了李鎮西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)，它帶給我許多的感動(dòng)和身為教師及對這一職業(yè)的更深層次思考。
本書(shū)中不是夸夸其談教育教學(xué)的高深理論，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)樸實(shí)、真實(shí)的故事向我們再現了李鎮西老師平凡而又幸福的教育生活。這些故事是教育的故事，更是生命的故事。給我印象最深的是李老師對幸福的理解和對好老師的標準的認可。
他說(shuō)所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對出色一些的'工作及成績(jì)；二是指我們所獲得比別人更多的各種榮譽(yù)證書(shū)或稱(chēng)號。他越來(lái)越堅定地認為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要，是否“卓越”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是是否“幸�！�！
作為教師，每天我們面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的孩子，駕馭的是變化多端、生動(dòng)活潑的課堂。孩子們一聲甜美的老師好，一個(gè)燦爛的笑臉，一次精彩的發(fā)言，一段感情真摯的朗讀，一份娟秀工整的作業(yè)，一篇充滿(mǎn)童趣的文章，一次小小的進(jìn)步，都會(huì )使人怦然心動(dòng)，樂(lè )從中來(lái)。在這個(gè)引領(lǐng)的過(guò)程慢慢體會(huì )我們所付出的耐心、愛(ài)心、細心、仁心……作為老師的我們此時(shí)是驕傲的！更是幸福的！
所以幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關(guān)鍵的是我們的幸福感從何而想“優(yōu)秀”而不得，怎么辦？那就像李鎮西老師說(shuō)的，別管什么“優(yōu)秀”不“優(yōu)秀”啦，還是追求原本屬于自己的純粹的教育幸福吧！因為——“優(yōu)秀”與否是別人的評價(jià)，“幸�！迸c否是自己的感覺(jué)來(lái)，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會(huì )帶來(lái)幸福的生活。
當然，教師的優(yōu)秀和幸福并不矛盾，二者完全可以和諧統一的。領(lǐng)導正直，同事善良，評價(jià)科學(xué)，程序公正，幸福的老師怎么可能不優(yōu)秀呢？幸福指數高了，又有突出的業(yè)績(jì)，各種榮譽(yù)自然奔你而來(lái)。這時(shí)，我們完全可以坦然而無(wú)愧地接受，因為這是教育給我們的饋贈。只是我們把這份饋贈僅當做意外的收獲，因為我們從來(lái)就不是沖著(zhù)這些榮譽(yù)而工作的。沒(méi)有這些榮譽(yù)，我們也不會(huì )有絲毫的懈怠，因為教育關(guān)系著(zhù)我們自身的幸福。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在教師這條道路上我還僅僅只是在起跑，還有很長(cháng)的一段路需要我去走，但我心中始終堅信身為一位教師只有從心底里覺(jué)得自己是幸福的才能走得更長(cháng)更遠，從今天起做一個(gè)幸福的人。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 2
偶然看到了這本書(shū)，便想著(zhù)買(mǎi)下來(lái)讀一讀。想看看，在鄭州教育被折騰的只有“茍且”的時(shí)候，還能不能從書(shū)中尋找到一份“詩(shī)和遠方”的慰藉。
李鎮西老師在書(shū)中這樣說(shuō)： 所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對出色一些的工作；二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱(chēng)號。李老師越來(lái)越堅定地認為，一個(gè)教師，是否“優(yōu)秀”不是最重要的，是否“卓越”更無(wú)關(guān)緊要，最最關(guān)鍵的是，是否“幸�！�。
既然每一個(gè)人都不完美，這個(gè)“每一個(gè)人“就包括自己，也就是說(shuō)自己也需要別人寬容。如果人人都不寬容，那沒(méi)有一個(gè)人能夠在這個(gè)世界上正常的生存。你的寬容度決定你的幸福感。學(xué)生因為童心而嘰嘰喳喳，總會(huì )時(shí)不時(shí)地犯錯，為師的我們需要學(xué)會(huì )寬容學(xué)生，這也是對自己的寬容。多一分寬容和體諒，師生之間的關(guān)系將變得更加和諧。
成長(cháng)中的學(xué)生不可能一下子就很優(yōu)秀，對于那些比較差的學(xué)生，更不可能短時(shí)間變成優(yōu)秀學(xué)生。為師者，皆希望每個(gè)孩子都優(yōu)秀，卻丟失了對學(xué)生個(gè)性的認識，造成孩子無(wú)形的壓力和對學(xué)校的'恐懼。只要我們懷有相信每一個(gè)孩子都有一顆向善的心，那么我們還會(huì )拘泥于孩子一時(shí)的錯誤嗎？
整本書(shū)讀下來(lái)，我感受到的是李老師滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。他是在教育的過(guò)程中感受幸福，我如果能做到他的一半，也就心滿(mǎn)意足了。李老師對于教育的執著(zhù)的愛(ài)，對每一個(gè)老師的負責，我是除了羨慕還是羨慕，也感受到書(shū)里老師們說(shuō)的，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校，身為李老師手下的兵，他們是何等的幸福。
我們每天和天真無(wú)邪的孩子們在一起，如果用心帶給他們溫暖與幸福，自己也必定會(huì )感受到溫暖與幸福。面對這些孩子，我們所擁有的那份純真和善良，是別的職業(yè)所無(wú)法體會(huì )的。
感受著(zhù)擁有這份職業(yè)的幸福，感受著(zhù)小小的成就感。那么，學(xué)生收獲的是成長(cháng)，我們收獲的就是幸福。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 3
乍聽(tīng)這本書(shū)名，感覺(jué)立意與其它文章有點(diǎn)不一樣，因為此文不像其它書(shū)所強調的“努力”“上進(jìn)”“優(yōu)秀”，而是在強調幸福。曾經(jīng)有人笑話(huà)過(guò)某電視臺采訪(fǎng)的“幸�！币皇�，而這里，卻將它置于“優(yōu)秀”之上，所以會(huì )讓我覺(jué)得耳目一新。但是它又讓我有點(diǎn)擔憂(yōu)：這會(huì )不會(huì )是一本心靈雞湯呢？不用追名逐利，不用知曉人情世故，只要開(kāi)心，只要幸福就可以，但事實(shí)并非如此，在看完此文后，我深深理解了他，并無(wú)比贊同他的觀(guān)點(diǎn)。
誠然，他是名師，我是初出茅廬剛上任才一年的無(wú)名小卒。但本質(zhì)上而言，我們都是老師，都是向學(xué)生答疑解惑、引領(lǐng)學(xué)生求取新知的教育工作者，對于工作的體驗是有相似性的，收獲和困惑也是可以相融通的。
他說(shuō)：“堅守教育信念是對的，但目的不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂(lè )。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因為幸福比優(yōu)秀更重要！”。
“身在高位”的他這么說(shuō)可能會(huì )遭受一些誤解，但在“人微言輕”的我看來(lái)，卻是別有一番深刻的道理。因為初入職場(chǎng)的我，對于這份陌生又充滿(mǎn)挑戰的工作，談不上有多熱愛(ài)，但確實(shí)鉚足了勁地開(kāi)始我的教學(xué)工作，從用心備課，到用心上課、聽(tīng)課、反思，每一個(gè)環(huán)節我都不敢有所怠慢。然而，事與愿違，用心一點(diǎn)，老師可以當得稱(chēng)職一點(diǎn)，離優(yōu)秀也許近那么一點(diǎn)，卻無(wú)法帶給我“幸福感”，我會(huì )為今后不斷涌現的問(wèn)題擔憂(yōu)，為學(xué)生吵鬧不認真費心，為家長(cháng)的不理解難受，為自己的職業(yè)之路感到迷惘，這一切都讓我有種深深的負累感。
我曾以為感受不到“職業(yè)幸福感”是因為自己還不夠優(yōu)秀，不夠努力，實(shí)則不然。正如李老師所說(shuō)優(yōu)秀的老師不多，但幸福的老師可以很多，也許就存在我們這些普通的教師之中。優(yōu)秀的老師或真或假，真的腳踏實(shí)地嘔心瀝血得到認可，假的'可能只是善于提高學(xué)生的考試分數；前者贏(yíng)得榮譽(yù)但道路坎坷，假的名不副實(shí)，那“優(yōu)秀”的頭銜有了，可他真的幸福嗎？身被名縛，哪來(lái)自由？心為形役，何言幸福？就算“優(yōu)秀”了，幸福卻失去了。
有人說(shuō)幸福是種美妙的感覺(jué)，我很贊同，因為我覺(jué)得幸福是種豁達的胸襟和對自我的滿(mǎn)意感。在教學(xué)過(guò)程中你收獲了學(xué)生關(guān)注的眼神和傾聽(tīng)的耳朵，收獲了學(xué)生對自己的喜愛(ài)和擁護，收獲了家長(cháng)的肯定和贊賞，這就是幸福��！李白有一句詩(shī)：“空長(cháng)滅征鳥(niǎo)，水闊無(wú)還舟�！辈皇翘炜諞](méi)有飛鳥(niǎo)，而是晴空萬(wàn)里，遼闊無(wú)邊，一兩只鳥(niǎo)簡(jiǎn)直微不足道；不是水面沒(méi)有船只，而是煙波浩渺，水天一色，一兩只船也就微乎其微了，這是胸襟，也是心態(tài)。
某種意義上說(shuō)，擁有了好心態(tài)，便擁有了幸福。這是不需要多少獎杯和證書(shū)這些硬件作為支撐的，這種感覺(jué)流淌在師生的心田，開(kāi)出美麗的花，散發(fā)出迷人的芬芳。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 4
與《教育是愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)一樣，李鎮西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》一如既往，是一個(gè)個(gè)故事組成的，是教育的故事，更是生命的故事。其中敘述教學(xué)的故事極少，反倒是敘事他樸實(shí)、真實(shí)的生活居多。讓我印象極深的部分是他與樂(lè )山一中未來(lái)班孩子們聚會(huì )的情景：他能叫出每一個(gè)“孩子”的名字，他的電腦中有每一個(gè)“孩子”的照片，他的頭腦中有每一個(gè)“孩子”的故事，每一個(gè)“孩子”生命中有他的故事，每一個(gè)“孩子”都記得他的要求：正直、善良、勤勞……讀到李老師花筆墨最多的這次同學(xué)會(huì )，我的眼眶濕潤了，我仿佛親眼見(jiàn)證了這一幕，我仿佛看到一位用心做教育的`老師收獲了累累的碩果。當年他帶這屆學(xué)生的時(shí)候，周?chē)械娜硕颊f(shuō)“李老師，你這樣教出來(lái)的學(xué)生太善良，不能適應這個(gè)社會(huì )”，30年后的師生聚會(huì )，回答了30年前的質(zhì)疑，“孩子”們適應了社會(huì )，而且很適應。原來(lái)，教育無(wú)需那么功利。但教育需要本真。反思我們身邊的一些教育是何等的堅硬，何等的粗糙！一切以分數為中心，對學(xué)生缺少關(guān)懷、缺少鼓勵，只有要求，只有呵斥；學(xué)生對老師缺少感激，缺少敬佩，只有畏懼，只有不滿(mǎn)。試問(wèn)：身處這樣的教育中，學(xué)生的幸福感從何而來(lái)？老師的幸福指數又能有多高？
李鎮西老師建議我們要大度�！皩W(xué)生犯了錯誤，甚至冒犯了我們，我們不可能不生氣，但不要老是生氣。尤其不要記恨學(xué)生，學(xué)生畢竟是學(xué)生，小孩兒嘛！不懂事，我們作為老師，作為成人，不要和他們計較。要有這樣的胸襟，又有一種寬容。永遠不要以學(xué)生為敵，永遠要意識到學(xué)生是在成長(cháng)中的孩子”。
幸福比優(yōu)秀重要，優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活。孰輕孰重，一看便知，可知易行難呀！最關(guān)鍵的是我們的幸福感從何而來(lái)，心態(tài)，幸福的心態(tài)就會(huì )帶來(lái)幸福的生活。
“優(yōu)秀”的教師是有限的，有些與機遇甚至人際關(guān)系有關(guān)，而幸福的教師卻有千千萬(wàn)萬(wàn)，有些就在我們身邊，甚至就是我們自己！做一個(gè)幸福的教師，我在路上！
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 5
從教二十年的我，每個(gè)工作日都異常的忙碌，在忙碌中有時(shí)喜悅、有時(shí)抱怨、有時(shí)滿(mǎn)足、有時(shí)無(wú)助。就處在職業(yè)倦怠的我有幸品讀了李鎮西著(zhù)的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)，其中給我印象最深刻的就是寬容與妥協(xié)章節中“既然每一個(gè)人都不完美，這個(gè)‘每個(gè)人’就包括自己，也就是說(shuō)自己也需要別人的寬容。如果人人都不寬容，那沒(méi)有一個(gè)人能夠在這個(gè)世界上正常地生存——更不要說(shuō)生活了”。
自古至今，都有許多形容寬容的詞匯“大度、宰相肚里能乘船、退一步海闊天空” 等等。在生活中我們需要用寬容做好自己的工作，用寬容經(jīng)營(yíng)好自己的家庭，用寬容教育好自己的孩子，用寬容讓自己快樂(lè )起來(lái)。我們放平心態(tài)，人之心胸，多欲則窄，寡欲則寬。對人寬容對自己寬容讓彼此都能開(kāi)朗愉快地生活，或許才是人生最重要的事。
寬容是一種愛(ài)，寬容能增添內心的“幸福度”，像一種鎮靜劑。幸福就是當別人欺負你，你原諒他，讓他快樂(lè )，那你也會(huì )感覺(jué)很幸福。一個(gè)人之所以幸福，不是他得到的多，而是計較的少，海納百川，靠的是寬容的心胸，因為寬容，所以幸福。特別是自己身為一名教師，每天幾乎都和孩子們在一塊兒，課堂上給他們傳授知識，課間關(guān)注他們的活動(dòng)安全，課下還要了解每個(gè)孩子的家庭、性格。每天都有不該錯的題，孩子卻把題做錯，課堂上違反紀律。淘氣的男孩子在課間總要闖點(diǎn)小禍，讓老師給予處理。有時(shí)，真的被這些小家伙鬧得心煩，對于他們對紀律的無(wú)視，我發(fā)過(guò)脾氣，大聲吆喝，訓斥、諷刺、挖苦。通過(guò)讀這篇文章，我進(jìn)行了深刻反思：他們只是一個(gè)個(gè)六七歲的孩子，他們的世界單純而可愛(ài)。每個(gè)孩子都是宇宙的唯一，我們要學(xué)會(huì )尊重不同的個(gè)體，寬容不同的個(gè)體，把寬容轉化為對他們的愛(ài)與信任。
在生活中認識到“吃虧是�！辈坏且环N做人的策略，更是一種生活的智慧。書(shū)中說(shuō)“心中裝著(zhù)天使，眼前一片光明；心中裝著(zhù)魔鬼，眼前眼前一片黑暗”。你對別人的寬容度決定著(zhù)你的幸福感。寬容度越高，幸福感越強。反之，你這也見(jiàn)慣，那也見(jiàn)不慣，成天抱怨，都在埋怨，人家不會(huì )因為你的.埋怨和抱怨有任何變化，最后你自己到一肚子氣，自己的幸福指數大大打了折扣，整天都痛苦的生活著(zhù)。紀伯倫說(shuō)過(guò)一句名言“一個(gè)偉大的人有兩顆心：一顆流血的心，一顆寬容的心�！睂捜莸娜瞬皇菦](méi)有痛苦，只是他善于把痛苦錘煉成詩(shī)行；寬容的人也不是沒(méi)有碰壁的時(shí)候，只是他不計較，不勉強，善于暫時(shí)停下來(lái)或者繞道而行。寬容如水，把生活中的煩惱怨恨過(guò)濾，讓人生的道路邁得更加輕盈，更加寬闊！所以說(shuō)，幸福之心，幸福之本！
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 6
今天我和大家分享的是《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)。這是一本關(guān)于著(zhù)名教育者——李鎮西先生的教育隨筆故事集。該書(shū)從身邊的小事講述了李鎮西老師的教育觀(guān)念和教育理想。書(shū)中充滿(mǎn)了老師對學(xué)生滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。
他教書(shū)36年，被譽(yù)為"中國的蘇霍姆林斯基式的教師"；他將尊重與民主融入日常教學(xué)，與學(xué)生一同追求學(xué)習的幸福感；他倡導平民教育，培養學(xué)生做"人中人"，忠于自己的內心。他，是全國優(yōu)秀教育工作者、四川省語(yǔ)文特級教師李鎮西。
在剛剛結束的暑假期間，李鎮西在退休前上了一堂特殊的"最后一課"。400多名李鎮西教的第一屆學(xué)生，紛紛帶著(zhù)自己愛(ài)人、孩子從全國各地趕來(lái)上課。在這節課上，李鎮西和"未來(lái)班"的學(xué)生們分享了他保留的紀念物——檢討書(shū)、請假條都在其中。36年的堅持中，他讓一屆屆學(xué)生獲得知識，長(cháng)大成人，也讓自己成為了一個(gè)幸福的老師。
暑假期間正好拜讀李老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)，整本書(shū)讀下來(lái)，感受到的是李老師滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福。
給我印象最深的除了李老師對幸福的理解和對好老師的標準的認可外，就是李老師與樂(lè )山一中未來(lái)班的孩子們三十多年的師生情誼。
它就像一部現實(shí)版的經(jīng)典童話(huà)，點(diǎn)綴著(zhù)李老師和未來(lái)班孩子們幾十年的生活。未來(lái)班是李老師教師生涯帶的第一屆學(xué)生，李老師一直以善良、正直、勤奮教育和勉勵孩子們，和孩子們和諧共處，建立了深厚的師生情誼。他為孩子們取班名（未來(lái)班）、定班規、制班徽、寫(xiě)班歌（唱著(zhù)歌兒向未來(lái)），還請當時(shí)大名鼎鼎的歌唱家谷建芬老師為班歌譜曲。這在當時(shí)的教育界恐怕是第一個(gè)。不僅如此，李老師還把每一個(gè)孩子的照片以及與孩子們相處時(shí)的精彩瞬間永遠保存著(zhù)。孩子們畢業(yè)后深深記著(zhù)這位可敬可親的李老師，隔三差五的搞同學(xué)聚會(huì )都請來(lái)了李老師。尤其是他們初中畢業(yè)三十年后，搞了一場(chǎng)大型的師生聚會(huì )，請來(lái)了當年的所有老師和全班同學(xué)（除確實(shí)不能趕到的之外）。
聚會(huì )現場(chǎng)（時(shí)隔三十年），李老師竟然能呼出每一個(gè)"孩子"的名字，他的電腦中有每一個(gè)"孩子"的照片，他的頭腦中有每一個(gè)"孩子"的故事，每一個(gè)"孩子"都記得她的要求：正直、善良、努力、勤奮……讀到李老師與未來(lái)班"孩子們"相聚的激動(dòng)人心的場(chǎng)面時(shí)，我的眼睛濕潤了，我仿佛親眼見(jiàn)證了這一幕幕，仿佛看到了一位用心做教育的老師收獲了累累的碩果。這一幕幕，讓我看到了教育的本真，我再次體會(huì )到：原來(lái)，教育無(wú)需那么功利，教育守住本真乃是底線(xiàn)。聚會(huì )結束后，未來(lái)班的每一個(gè)"孩子"都用心寫(xiě)出了此次聚會(huì )的隨筆，在李老師的修改和編輯下，出版了一本精致的畢業(yè)紀念冊《讓青春告訴未來(lái)》，李老師和未來(lái)班的'"孩子們"共同獲得了生命中一份珍貴的禮物。
李老師說(shuō)："堅守教育信念不是為了什么優(yōu)秀，而是自己的快樂(lè )。別在意優(yōu)秀不優(yōu)秀，要在乎你自己每天是否幸福。因為幸福比優(yōu)秀更重要。"其實(shí)與人的一生來(lái)說(shuō)，真的幸福比優(yōu)秀更重要。"優(yōu)秀"與否是別人的評價(jià)，是用別人的眼光看自己，而"幸福"與否是自己的感覺(jué)，是用自己的心靈感受生活。
曾幾何時(shí)我也有自己的教育理想，正像李老師所說(shuō)的那樣，懷揣著(zhù)自己的教育夢(mèng)想，在班級里幸福成長(cháng)。想想自己走過(guò)的教師生活，我也走在幸福的路上，雖然比不上李老師的"未來(lái)班"，但我有我的"小宇宙"，我也想讓小宇宙中的星星們幸�？鞓�(lè )的成長(cháng)。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 7
近期拜讀了李鎮西《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)。
此書(shū)沒(méi)有大談教育教學(xué)的高深理論，就像和鄰家大哥嘮家常，他總是能直抵你內心的疑惑和焦慮，如春風(fēng)化雨般讓你欣然接受。本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)樸實(shí)、真實(shí)的故事向我們再現了李老師平凡而又幸福的教育生活。在讀完這些故事之后，讓我印象最深刻的就是李鎮西老師對“幸�！钡睦斫�，他對“幸�！钡慕庾x讓我感到溫馨、溫暖。
李老師認為“優(yōu)秀與否是別人的評價(jià)，幸福與否是自己的感受�！币粋�(gè)教師是否‘優(yōu)秀’固然重要的，是否“卓越”更應孜孜追求，但最最關(guān)鍵的是，是否‘幸�！�。這里的“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義：一是我們做的工作相對比別人出色一些，二是指我們獲得的各種榮譽(yù)稱(chēng)號。由此看來(lái)，“優(yōu)秀是用別人的眼光看自己，幸福則是用自己的心靈感受生活�！薄皟�(yōu)秀”是相對而言的，總要和別人比較，在比較的過(guò)程中，人們潛在的功利心會(huì )被喚醒，或許能夠在比拼中占得上風(fēng)，但從內心的體驗來(lái)說(shuō)難免會(huì )有緊張與不安，一定會(huì )有辛苦和疲憊。自然就會(huì )漸漸失去從容自如的心態(tài)，慢慢丟掉享受品味的愉悅，也就會(huì )失去為人師者的自豪與幸福。得到這種活在別人的目光里的“優(yōu)秀”，不如在自己的內心尋找一份安寧與淡然。往往是，如果有了這份淡定與從容，就會(huì )帶著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感，更積極主動(dòng)地爭取優(yōu)秀，追求卓越，既易成功，又會(huì )甜蜜。
就像剛參加工作的我們，懷著(zhù)一顆美好的理想和對教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，踏上這片凈土。當每天看到孩子們甜美的笑臉、純真的眼神，想著(zhù)自己將要帶領(lǐng)他們走進(jìn)文明的殿堂，在浩瀚的知識海洋中徜徉，頓感肩上責任之重大，從事職業(yè)之神圣。于是每天都激情滿(mǎn)滿(mǎn)，感覺(jué)渾身有使不完的勁兒，想方設法干好自己的工作，認真對待每一節教案，每一堂課，每一次作業(yè)批改，關(guān)心熱愛(ài)每一位學(xué)生我們的付出也換回了孩子們的回報：在嗓子嘶啞的時(shí)候，孩子們會(huì )偷偷往講桌里塞一盒潤喉片；課間孩子們會(huì )把我們圍在中間眾星捧月的聊天；節日里，孩子們更會(huì )獻上的`一份份誠摯的祝�！菚r(shí)的我每天和孩子們在一起，孩子收獲著(zhù)成長(cháng)，我也收獲著(zhù)幸福。
隨著(zhù)時(shí)間的推移，特別是近幾年來(lái)，我們漸漸的感覺(jué)到工作起來(lái)忙碌有余而激情不足，認真依舊而幸福感大打折扣。教育教學(xué)中出現偏離我們最初定下的目標，比如孩子并沒(méi)有你想象中的聽(tīng)話(huà)；你很努力，但成績(jì)并沒(méi)有想象中盡如人意；很充分的備課，教學(xué)效果并不理想；轉化后進(jìn)生的過(guò)程中出現的反復；我們時(shí)時(shí)處處為孩子著(zhù)想，卻得不到家長(cháng)的理解和肯定；我們傾其所有，結果卻不成正比我想也許是這些因素漸漸消磨了我們的熱情。突然感覺(jué)“幸福去哪兒了”？丟了？于是，我們有時(shí)會(huì )抱怨工作辛苦，會(huì )定義工作壓力大，會(huì )感覺(jué)我們out了！
讀完《幸福比優(yōu)秀更重要》以后，讓我感受頗深，讓我重新審視自己的工作，回憶自己的初心，細細感受做老師的幸福感�！靶腋�，源于心態(tài)；不幸福，也源于心態(tài)”。
想想醫生，看看警察，瞅瞅記者，瞧瞧無(wú)數普通的勞動(dòng)者，“不容易”的哪里只是教師？其實(shí)這種感覺(jué)也是我們在追求卓越過(guò)程中的必經(jīng)之路。我們重新確定了更高的目標，在不斷與各種變化著(zhù)的因素艱苦較量，在接受著(zhù)人生蛻變的煎熬。當初心使命與殘酷現實(shí)激烈斗爭時(shí)，可能會(huì )出現心靈的迷失，心態(tài)的失衡。又不自覺(jué)地被外界的評價(jià)與看法左右了，忽視了自身心路歷程的掙扎與成長(cháng)，放棄了對美好的體驗，外化了困惑與焦躁，看似不能對自己滿(mǎn)意，其實(shí)也是一種更高追求的表現。如果我們捫心自問(wèn)，會(huì )感覺(jué)我門(mén)依然熱情不減當年，能力超越過(guò)去，優(yōu)秀已成習慣，成績(jì)得以肯定，待遇不斷提高。原來(lái)我們是如此的了不起哦，是不是幸福感也就會(huì )油然而生呢？
可見(jiàn)，并不是追求幸福就可以不思進(jìn)取。我們更應保持積極進(jìn)取、樂(lè )觀(guān)向上的心，追求自己可以的優(yōu)秀。在追求優(yōu)秀、追求卓越的過(guò)程中，更重要的是學(xué)會(huì )感受快樂(lè )，享受幸福！
在這個(gè)努力的過(guò)程中，我要看到艱辛之后的成長(cháng)，卻要更多體會(huì )成長(cháng)后獲得的幸福。這樣的幸福感，使我們的生活和心態(tài)更加陽(yáng)光，樂(lè )觀(guān)，積極向上，成為更優(yōu)秀的自己。
一句話(huà)，幸福其實(shí)就這么直白:在平凡中選擇堅守，在追求卓越中品味幸福。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 8
最近讀了李鎮西老師寫(xiě)的《幸福比優(yōu)秀更重要》，這本書(shū)讓我想了很多。作為一名新任班主任，我過(guò)去總是執著(zhù)于讓學(xué)生考高分、讓班級排名靠前，卻忽略了關(guān)注學(xué)生的內心感受。李老師的書(shū)像一面明鏡，照出了我教育理念的不足，也促使我重新思考教育的'真諦。
李老師說(shuō)教育不是為了考試，而是為了讓學(xué)生們以后能過(guò)得好，能幸福。這提醒作為教師的我們不能只盯著(zhù)分數看，還要關(guān)心學(xué)生們的心里在想什么。每個(gè)學(xué)生都是不一樣的，有的學(xué)生擅長(cháng)學(xué)習，有的學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)，有的學(xué)生體育特別好。我們不能要求所有學(xué)生都考第一名，而是要幫助他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)，讓他們對自己有信心。
書(shū)中記錄了許多李老師與學(xué)生之間的暖心故事：有學(xué)業(yè)困難生在李老師引導下重拾學(xué)習熱情，有家庭矛盾學(xué)生在李老師耐心開(kāi)導下解開(kāi)心結。這些案例讓我既感動(dòng)又慚愧。過(guò)去我對學(xué)生過(guò)于嚴厲，犯錯時(shí)總是簡(jiǎn)單批評，卻很少探究背后的原因�，F在我懂得了，學(xué)生更需要的是理解與引導，而非一味指責。所以我試著(zhù)改變自己，多和學(xué)生聊聊天，聽(tīng)聽(tīng)他們有什么煩惱。上課的時(shí)候，我也會(huì )想辦法讓課堂更有趣一些。我發(fā)現，當我更關(guān)心學(xué)生的時(shí)候，我們的關(guān)系就產(chǎn)生了溫度。班里曾有位女生上課頻繁走神，成績(jì)大幅下滑。我沒(méi)有責備她，而是陪她散步談心，在她等待父母時(shí)通過(guò)監控陪她講題。后來(lái)她給我寫(xiě)了一封感謝信，最近考試還進(jìn)入了班級前五名，這讓我由衷欣慰。
我知道，要讓學(xué)生們幸福不是一件容易的事，但我愿意去嘗試。在我看來(lái)每一個(gè)學(xué)生都是有兩個(gè)內心在斗爭，一個(gè)追求卓越的理性自我，一個(gè)需要引導的本能自我。但我堅信在愛(ài)和包容下學(xué)生都能達到前者。
這本書(shū)讓我明白了，做一個(gè)好老師，不僅要教給學(xué)生知識，還要教會(huì )他們如何幸福地生活。在之后的教育工作中，我會(huì )把李老師的話(huà)記在心里，多關(guān)心學(xué)生，多理解學(xué)生，做一個(gè)讓學(xué)生們感到幸福的老師，用心去教育每一個(gè)學(xué)生，讓他們在快樂(lè )中學(xué)習，在幸福中成長(cháng)。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 9
最近讀李鎮西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》，我有一些感悟。李鎮西老師就是就堅持在教育教學(xué)第一線(xiàn)的一個(gè)樸實(shí)的平易近人的老師，他對教育、對學(xué)生有著(zhù)深厚的教育情懷。他作為一名聞名全國的教育專(zhuān)家，在我眼里，一點(diǎn)也不高大上，他踏踏實(shí)實(shí)地奉行著(zhù)自己的教育理念——“樸素最美關(guān)注人性做教育，幸福至上享受童心做老師”，他時(shí)時(shí)刻刻享受著(zhù)作為教師的幸福，用他的一言一行影響著(zhù)老師和學(xué)生，旨在把他學(xué)校的孩子培養成正直、善良、勤奮、有幸福感的人。
實(shí)實(shí)在在做每一件事，沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的大動(dòng)作，也不采用什么標新立異的新模式，就是把每天的教育工作入心，老師的'工作要有心，孩子的培養要用心。以學(xué)生的全面發(fā)展為目的，組織各種實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)孩子的心靈。老師不是神人，學(xué)生的教育也無(wú)法一勞永逸，在問(wèn)題孩子身上不斷地反思自己，記錄自己，讓自己和孩子們共同成長(cháng)。
反復讀了他對老師的四個(gè)建議這一部分，這是讓我反思自己最多的地方。李鎮西老師建議老師：“要永遠保持最初的那一顆純潔的教育心”，我的理解是對自己所從事的工作有熱情，有激情，對孩子有寬容接納之心，便更容易感受到教育的幸福。而我在這一點(diǎn)做得不夠好，農村孩子的成長(cháng)伴隨著(zhù)眾多問(wèn)題，特別是留守孩子的問(wèn)題更是層出不窮，又苦于孩子沒(méi)有父母的監管，農村老師面對學(xué)生大量流失又無(wú)計可施，所以我常常對目前的教育工作充滿(mǎn)困惑，幸福感大打折扣。
“不忘初心，方得始終�！蔽覐睦铈偽骼蠋熒砩鲜艿絾l(fā)，獲得力量。我應該正視現實(shí)存在的問(wèn)題，從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，永葆善良，堅持做好自己的工作。
另外，“要有閱讀的習慣�！边@個(gè)建議讓我警醒，說(shuō)到讀書(shū)，我也喜歡，但我從李老師的建議中發(fā)現了自己存在的問(wèn)題，那就是我讀的大多都是一些純文學(xué)性的書(shū)籍，閱讀面太過(guò)狹窄，所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍讀得太少，不利于自己的專(zhuān)業(yè)水平的提高，所以在以后的生活中我會(huì )努力調整自己的閱讀結構。
說(shuō)起學(xué)生閱讀，我還特別欣賞李老師的大閱讀觀(guān)念，讓孩子通過(guò)閱讀各種有益的書(shū)籍拓寬自己的知識面，在啟發(fā)學(xué)生開(kāi)展讀寫(xiě)的活動(dòng)中豐富自己，提高自己。
“要有寫(xiě)作的習慣�！蔽移綍r(shí)在簡(jiǎn)書(shū)平臺上也會(huì )寫(xiě)一寫(xiě)自己的小生活，發(fā)表一下心情文字，而像教育故事，課堂實(shí)錄，教育感悟所占比重太小。作為一名教師，愛(ài)自己的工作，就要積累一些有關(guān)教育的素材，豐富自己的素養，力求把寫(xiě)作融入自己的日常工作中，在不斷的積累中獲取智慧，讓自己的經(jīng)驗變得豐富，使得自己在教育教學(xué)中游刃有余，力求自己在與孩子共同成長(cháng)的道路上越走越好。
我深知，一邊教學(xué)一邊讀書(shū)一邊記錄，我們剛開(kāi)始堅持可能會(huì )很累很累，需要我們擁有堅韌不拔的內心支撐，但堅持著(zhù)，反思著(zhù)，收獲著(zhù)，當我們?yōu)樽约旱墓ぷ髯⑷肓丝沙掷m發(fā)展的精神動(dòng)力時(shí)，我們一定也會(huì )幸福著(zhù)。
看看李鎮西老師心中的好老師標準，那就是成為一名“三好一會(huì )”的老師，即課上的好、班帶得好、分考得好、會(huì )轉化后進(jìn)生。這是多么切合實(shí)際的標準，腳踏實(shí)地，一點(diǎn)也不虛無(wú)，我們通過(guò)不停的實(shí)踐、不停的思考、不停的閱讀、不停的寫(xiě)作，不斷培養自己，成就自己，我堅信在教師這條路上會(huì )一路芬芳，也終會(huì )讓別人因為我的存在而幸福。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 10
都說(shuō)愛(ài)讀書(shū)的人是最美的。書(shū)籍它既是我們的精神食糧，更是我們進(jìn)步的階梯，也正是有了書(shū)香的浸潤，讀書(shū)的人才顯得更具氣質(zhì)，更有內涵，我也一直努力想要成為這樣的人。寒假前夕，我們收到了一份新年禮物－－工作室（坊）為坊員教師員贈送了書(shū)籍。領(lǐng)到手的四本書(shū)中要數李鎮西老師的這本《幸福比優(yōu)秀更重要》最為厚實(shí)，于是我便決定先從這本書(shū)開(kāi)啟假期的閱讀之旅。
第一次聽(tīng)到《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)名的時(shí)候，那是在2018年12月11日我們工作室的一次交流活動(dòng)當中。周益琴老師談到自己的外出學(xué)習經(jīng)歷和感受時(shí)提過(guò)這本書(shū)，當時(shí)我聽(tīng)到書(shū)名只是單純地以為這是一本常見(jiàn)的心靈雞湯式的教育書(shū)籍。當我靜下心來(lái)閱讀才發(fā)現，這是一本值得細讀靜思的好書(shū)。作為一名教師，李鎮西老師能與學(xué)生擁有那么多快樂(lè )的往事，受到那么多學(xué)生的尊重，他真正走進(jìn)了孩子們的內心世界，熱愛(ài)學(xué)生，享受教育，并用自身的人格魅力影響著(zhù)身邊的教師，他是如何做到的，我帶著(zhù)崇拜之情開(kāi)始了閱讀。
整本書(shū)讀來(lái)并沒(méi)有什么高深的教育教學(xué)理論，只是通過(guò)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的故事，向讀者再現了李鎮西老師平凡而又幸福的教育生活。本書(shū)分為六個(gè)章節，分別是《平和心態(tài)》、《向我看齊》、《引領(lǐng)成長(cháng)》、《校長(cháng)現場(chǎng)》、《編織童話(huà)》、《師生之間》。其中《師生之間》令我很感動(dòng)，它記錄了李老師所帶第一個(gè)畢業(yè)班三十年后與老師重逢相聚的故事。那是一場(chǎng)令人期待的團聚，從聚會(huì )的籌備到召開(kāi)處處留下溫暖瞬間，滿(mǎn)滿(mǎn)都是愛(ài)的'回憶。那是一段難忘的時(shí)光，它并沒(méi)有隨時(shí)間的流逝拉開(kāi)李老師與未來(lái)班的學(xué)生們的距離，相反這濃濃的充滿(mǎn)愛(ài)的情誼卻越發(fā)的彌足珍貴。
令我感觸最深的是《平和心態(tài)》這一章節的內容。曾幾何時(shí)，我也有自己的教育理想，就像李老師說(shuō)的那樣，懷揣自己的教育夢(mèng)想，在班級里幸福成長(cháng)。李老師所謂“優(yōu)秀”至少有兩個(gè)含義，一是指我們做得比別人相對出色一些的工作及成績(jì)，二是指我們所獲得比別人更多的各種榮譽(yù)證書(shū)或稱(chēng)號。他認為一個(gè)教師是否“優(yōu)秀”不重要，是否“卓越”更無(wú)緊要，最最關(guān)鍵的是是否“幸�！�！沒(méi)有什么比擁有一顆自由而幸福的心更重要了！我們大都在“優(yōu)秀”的路上奮力拼搏，但想一想，像我這樣“優(yōu)秀”而不得的老師又該怎么辦呢？就如李老師所說(shuō)，那就追求純粹的教育幸福吧！
“優(yōu)秀”與否是別人的評價(jià)，“幸�！迸c否是自己的感覺(jué)。幸�；虿恍腋６荚从谛膽B(tài)。只要具有良好的心態(tài)，我們就會(huì )以更加積極、樂(lè )觀(guān)的態(tài)度去面對工作，面對生活。唯有這樣，我們才可以走向優(yōu)秀，幸福便會(huì )伴隨左右。很多時(shí)候教師出現職業(yè)倦怠，幸福指數越來(lái)越低，這些都源于我們過(guò)于計較得失，漸漸失去了從容自如的心態(tài)，也失去了優(yōu)雅與情趣，我們才會(huì )覺(jué)得自己不夠幸福。
想當初我從音樂(lè )轉行至語(yǔ)文的時(shí)候，我也曾迷茫許久。因為自身不夠優(yōu)秀，經(jīng)驗不夠豐富，壓力很大，總是擔心教不好課帶不好班，從而受到同事們異樣的眼光。一度地困惑，陽(yáng)光積極的態(tài)度也日漸消退，我便在日復一日的上課、批改作業(yè)這些常規工作中虛度時(shí)光；甚至有時(shí)會(huì )自我調侃：“我是音樂(lè )老師中語(yǔ)文教得最好的，也是語(yǔ)文老師中最擅長(cháng)音樂(lè )的�！焙髞�(lái)我有幸參加了賽教活動(dòng)，在呂老師、周老師地悉心指導下，在小伙伴們地幫助下，在一次次磨課當中才發(fā)現其實(shí)我已經(jīng)在一篇篇質(zhì)樸的文章中汲取語(yǔ)文的養分，在字里行間感受語(yǔ)言文字的魅力，漸漸地我喜歡上了語(yǔ)文。那段時(shí)光，累并快樂(lè )著(zhù)。盡管能力有限，但我愿意在語(yǔ)文道路上繼續學(xué)習，繼續前行。從某種意義上講，擁有好心態(tài)，便擁有了幸福。
作為老師，我們每天面對的是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的孩子，駕馭的是靈活生動(dòng)的課堂，孩子們一次次精彩的發(fā)言，甚至一次小小的進(jìn)步，都會(huì )令我們心生喜悅，倍感欣慰。面對稚嫩的孩子，我慢慢學(xué)會(huì )寬容與接納，用心帶給別人溫暖，自己也會(huì )感受到幸福。我每天與學(xué)生相伴，付出著(zhù)同樣也收獲著(zhù)，在歡笑與淚水中，我和孩子們一起成長(cháng)。當我因感冒嗓子嘶啞說(shuō)不出話(huà)來(lái)時(shí)，孩子們放在我辦公桌上的一盒盒西瓜霜潤喉片；當每天放學(xué)時(shí)孩子們高興地同我揮手告別；當教師節來(lái)臨，孩子們送來(lái)親手制作的賀卡……這些都讓我倍感作為老師的幸福。
回想教語(yǔ)文的這幾年里，雖然忙碌但我是快樂(lè )的，因為我收獲很多，也在點(diǎn)滴的變化中慢慢地成長(cháng)；更因為我的身邊有呂國文老師、周益琴老師這樣熱愛(ài)語(yǔ)文，享受教育的幸福的老師；還有一群在小語(yǔ)道路上不懈努力，追求夢(mèng)想的伙伴們，我能與他們一起交流，向他們學(xué)習，這都讓我感到幸福。
“優(yōu)秀”教師是有限的，但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。做一個(gè)幸福的教師，路在遠方，我在路上。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 11
這本書(shū)的吸引我的就是書(shū)的名字，它并不是一本非常專(zhuān)業(yè)教你如何成為一名優(yōu)秀老師的專(zhuān)著(zhù)，它是李鎮西老師寫(xiě)的一個(gè)個(gè)小故事，從這些小故事中琢磨出來(lái)的一些感悟。
常言道“好的開(kāi)始時(shí)成功的一半”，事物的初始往往包含著(zhù)事物發(fā)展的最重要的質(zhì)素。書(shū)的開(kāi)端寫(xiě)到：30年后的他還能依稀記得第一次走向教室時(shí)學(xué)生的問(wèn)好聲，并且能把這份感動(dòng)保持至今。其實(shí)，那種感動(dòng)的產(chǎn)生就是一個(gè)老師的自然天性對孩子們的愛(ài)和無(wú)條件的接納。他從與學(xué)生相遇的那一刻起，就展現出生命深處的感動(dòng)。還記得我剛從教那一年，每天都覺(jué)得充滿(mǎn)激情，很喜歡跟班里的學(xué)生待在一起。從來(lái)到學(xué)校以后，可以把一個(gè)上午的時(shí)間都貢獻給學(xué)生，直到自己上完課才離開(kāi)教室。下課的時(shí)候我會(huì )細心觀(guān)察學(xué)生，或者跟學(xué)生說(shuō)說(shuō)話(huà)聊聊天，從中可以了解孩子的小心思和在家的情況，也可以拉近和孩子的距離。這種習慣一直延續到現在，上完了課都會(huì )在教室逗留一會(huì )兒，跟孩子聊聊天，說(shuō)說(shuō)話(huà)。如果我們能以平和心態(tài)對待學(xué)生，那作為老師也能保持對他們的寬容與妥協(xié)，享受教育帶來(lái)的快樂(lè )！
做一個(gè)老師，幸福比優(yōu)秀更重要。雖然說(shuō)很多人會(huì )從優(yōu)秀中找到幸福感，但是最原本最真實(shí)的幸福感卻不一定是從“優(yōu)秀”中得到的。從教越來(lái)越久，就會(huì )偏離原來(lái)的目標越來(lái)越遠。很多時(shí)候我們可能會(huì )被工作瑣事、評先評優(yōu)、崗位競爭等事情沖刷了一開(kāi)始得到的'幸福感。所以做老師的幸福感越來(lái)越低，抱怨越來(lái)越多。老師自己都感受不到幸福感，怎么能讓孩子得到幸福。
如何成為一個(gè)幸福感高的老師呢？李鎮西老師的建議是：多讀書(shū)。這本書(shū)中有一個(gè)章節講到《破除不讀書(shū)的“理由”》，從幾個(gè)方面分析為什么現在的老師不愿意讀書(shū)和他的思考：
1、“太忙，沒(méi)有時(shí)間！”其實(shí)，有沒(méi)有時(shí)間，關(guān)鍵是看你是否把讀書(shū)當作內在需要，并養成習慣。任何一件事情，只要是你的內在需要，并養成了習慣，再忙都有時(shí)間去做。
2、“感覺(jué)不到讀書(shū)的用處！”很多老師遇到了難題，想從相關(guān)書(shū)籍中找到智慧，但不要指望每一本書(shū)都有立竿見(jiàn)影的效果。
3、“好多書(shū)讀不懂！”李鎮西老師建議老師們讀教育經(jīng)典名著(zhù)。
4、“年紀大了，記性不好，讀了書(shū)記不��！”雖然每本書(shū)讀完后可能都記不住，但是其實(shí)并沒(méi)有白讀這些書(shū)，因為每一本書(shū)的內容都已經(jīng)化做你的精神、你的靈魂！怎么能因為“記不住”而放棄讀書(shū)呢？
可能這本書(shū)對我們的專(zhuān)業(yè)的指導性不是特別強，但是通過(guò)讀這本書(shū)，很多堵塞在心里的一些疑惑和不滿(mǎn)情緒可以通過(guò)這些小故事得到紓解，也許做一個(gè)老師并不只能追求優(yōu)秀，也能從工作中得到幸福，只是看你如何看待這些事情而已。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 12
有幸拜讀李鎮西老師的文章《幸福比優(yōu)秀更重要》。從李老師的文章中，我讀出了他字里行間對學(xué)生、對年輕教師的滿(mǎn)滿(mǎn)愛(ài)意。他在書(shū)中倡導一個(gè)理念——“幸福比優(yōu)秀更重要”，認為“優(yōu)秀”教師是有限的，而且往往和機遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)萬(wàn)，而且就在我們身邊，甚至就是我們自己。對待學(xué)生也同樣如此，具有天賦的學(xué)生畢竟是少數的，他們出類(lèi)拔萃，未來(lái)一片光明，但大多數的學(xué)生他們善良，正直，勤奮，生活得同樣很幸福。閱讀“幸�！边@本書(shū)，你會(huì )沉醉于教育的美好，體悟到教師的價(jià)值，獲得在幸福中優(yōu)秀的真諦——平和心態(tài)，踏實(shí)教學(xué)，深得學(xué)生喜愛(ài)，教育成果斐然，各種榮譽(yù)不請自來(lái)。
每個(gè)人的幸福都是殊途同歸。就像李老師在文中提到的幾名學(xué)生一樣。有些已經(jīng)聲名顯赫，經(jīng)常在電視中看到，有些卻是一生平平淡淡，還有些學(xué)生輾轉了許多的工作，“打過(guò)石頭，在冷凍廠(chǎng)分割過(guò)豬肉，制過(guò)藥，做過(guò)泥水匠、鋼筋工，挑過(guò)灰漿……但是好像沒(méi)有一個(gè)地方不歡迎我的，因為無(wú)論做什么，我始終堅守著(zhù)善良、勤奮和認真�！彼瑯右采畹煤苄腋�，李老師還經(jīng)常請這些學(xué)生回來(lái)，訴說(shuō)自己的故事用愛(ài)傳遞愛(ài)。一個(gè)班級的學(xué)生各個(gè)都不相同，具有天賦的學(xué)生畢竟是少數，而大部分是一些成績(jì)各方面都不是特別突出的學(xué)生。他們以后雖不能成為國家棟梁，但卻是國家的重要組成部分。李老師曾回答說(shuō)：“從教30多年來(lái)，一批又一批學(xué)生畢業(yè)后來(lái)看我，我從來(lái)不主動(dòng)問(wèn)學(xué)生是做什么的。也許你們的職業(yè)不同，收入不同，或者從世俗的眼光看，你們之間的所謂‘社會(huì )地位’也有所不同，也許有的是局長(cháng)或其他什么長(cháng)，有的是普通勞動(dòng)者，但我不想知道這些，因為在我的心目中，只要你善良、正直、勤勞，你就是我最優(yōu)秀也最令我的自豪的.學(xué)生！”的確，每個(gè)人幸福的方式不一樣，走的道路不一樣，但是幸福的心情卻是一樣的。
在文中，李老師也提到了教師的幸福與優(yōu)秀。同樣如此，優(yōu)秀是外界對我們的一些評價(jià)。這些條條框框可以讓你更加有動(dòng)力去努力奮斗，同樣也有可能把你封閉在這些條條框框里，而忘了我們教學(xué)的初衷，不是為了獲得什么名譽(yù)，而是為了學(xué)生，為了孩子選擇的這個(gè)職業(yè)。作為一名年輕教師，一開(kāi)始抱著(zhù)滿(mǎn)腔的熱情投身在教育事業(yè)上，除了熱情，一無(wú)所有。而過(guò)了段時(shí)間，看到一道道條件擺在面前又不禁感到疑問(wèn)，我到底是為了什么而選擇的這個(gè)職業(yè)。而看了李老師的書(shū)后，我才明白，不必思慮太多，我們只是為了讓學(xué)生更幸福地學(xué)習，而我們自己也會(huì )在其中找到自己的幸福。
李老師在文中與學(xué)生相處如此融洽，如此地幸福，讓人羨慕不已。我希望在我以后的教學(xué)中也能做到像李老師一樣，讓學(xué)生和自己都感到幸福。
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 13
每走進(jìn)一本書(shū)，便走近了一位作者的精神世界。
我讀《幸福比優(yōu)秀更重要》，也就走近了李鎮西。他講述的故事，經(jīng)常讓我淚流滿(mǎn)面，因為同為師者，那些感動(dòng)很容易引起共鳴。但與之相比，我們少了很多的堅韌、愛(ài)心、智慧。你有沒(méi)有問(wèn)過(guò)自己，“是否還保持著(zhù)最初的童心”；當你取得一點(diǎn)點(diǎn)成績(jì)的時(shí)候，你能不能時(shí)時(shí)告訴自己“請謙遜一點(diǎn)”；你是否在“享受教育”；當你遇到了不公平或是不被理解時(shí)，你能適時(shí)適機地“寬容與妥協(xié)”嗎？李老師在“平和心態(tài)”這一章，告訴了我們用積極的心態(tài)去面對一切。而我也在邊讀邊思考，明白了為什么“特級教師”、“教育專(zhuān)家”、“中國式的蘇霍姆林斯基”等等眾多的代表著(zhù)優(yōu)秀的'稱(chēng)號屬于這個(gè)其貌不揚的四川人。因為就是這個(gè)四川人，這個(gè)叫做的李鎮西的人，他的心胸，他的視野，他對教育的摯誠決定了他無(wú)法取代。在他眼里，“幸福比優(yōu)秀更重要”，這是對自己的尊重，對學(xué)生的尊重，對教育的尊重。
作為教師，讀李老師的文章，可謂是良好的心靈雞湯。我們只要向他看齊，跟著(zhù)他學(xué)做班主任，學(xué)習成長(cháng)的方法，學(xué)習處理事情的機智，你未必比他優(yōu)秀，但可以與他一樣擁有幸福。李老師在文章多處提到，他第一天當老師走進(jìn)校門(mén)時(shí)，第一個(gè)學(xué)生向他問(wèn)好的情景，他自豪無(wú)比，那是份師者的喜悅與榮耀，同時(shí)也是一份責任與擔當。
作為校長(cháng)，他一直沒(méi)有離開(kāi)課堂，他上課，他聽(tīng)課，指導課，他帶著(zhù)老師一起研究課。不是他少了行政上的干擾，而是他選擇了他喜歡的從政方式。他把培養教師作為他工作的重點(diǎn)，他希望學(xué)校的每一位老師都能超越他。
作為一名知識份子，他一直在閱讀與寫(xiě)作，他用這種方式來(lái)思考。我真有些想象不到一位如此繁忙的班主任、校長(cháng)，三十年來(lái)，寫(xiě)了六十多本書(shū)，上千篇文章，而且還不包括他編的書(shū)籍，他是怎么做到的？除了敬佩，就是景仰！
我很喜歡他寫(xiě)的那篇文章——“享受教育”！選擇了這份職業(yè)，既然我們沒(méi)有決定放棄它，那為什么不享受它呢？享受教育，你才真正地明白為什么幸福比優(yōu)秀重要！
《幸福比優(yōu)秀更重要》讀后感 14
在“雙減”政策一夜之間飛遍華夏大地的時(shí)候，剛把李鎮西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》這本書(shū)看完的我覺(jué)得非常的應景，也給我的教育規劃帶來(lái)了不一樣的感悟，這里拿出來(lái)與各位同行分享。
做不忘初心的老師
從原來(lái)被他的書(shū)名吸引，到讀進(jìn)去，體會(huì )書(shū)中學(xué)生與老師的真心真情，這些故事都讓我非常艷羨，羨慕這些學(xué)生在最美好的年紀遇見(jiàn)了最好的老師，這樣的際遇是很多人求而不得的，不過(guò)，能拜讀李老師的書(shū)，而且還是關(guān)于他和學(xué)生、教育的故事，這些也是我的幸運，滿(mǎn)懷敬佩與書(shū)中的人共情，分享著(zhù)他們的故事與情感，體會(huì )著(zhù)他們的個(gè)性，這些都是活生生的例子，生龍活虎的人，是個(gè)體，而且是獨立的個(gè)體，我在自己的教師日記里把學(xué)生孤立出去了，我把教師寫(xiě)得很傷情——師者，是一場(chǎng)一個(gè)人的苦旅。我把自己寫(xiě)苦了，怎么會(huì )這樣想呢？從這里我看出了“熬”，可是在李老師這里，就是一筆筆財富，是需要用心去收集、去尋找的美好。這是我和他最大的差別吧。從他用心的去幫助其他教師怎么教學(xué)，怎么成長(cháng)，給他們平臺讓他們去發(fā)揮，到回憶自己的教學(xué)生涯，那些自己一路走來(lái)收集到的珍貴點(diǎn)子及創(chuàng )意都成了閃閃發(fā)光的珍珠，照耀了他自己也照耀了旁觀(guān)者，連帶著(zhù)我這個(gè)距離遙遠的農村普通教師。我還想著(zhù)把他的一些好的'做法引進(jìn)我自己的課堂及課題，讓我的教學(xué)生涯更加的豐滿(mǎn)及有意義。他是一個(gè)蘇霍姆林斯基理論的踐行者，是一個(gè)有著(zhù)偉大情懷的教育者。從他的字里行間就可以感受到，樸實(shí)、無(wú)華卻感人至深。我們現在有多少人缺失的就是這樣的教育情懷？又有多少人丟棄了這些普通的作風(fēng)及思想？還有多少人一直保持著(zhù)那顆教育的初心？用大無(wú)畏的創(chuàng )新精神勇往無(wú)前、披荊斬棘，力求開(kāi)拓出一片屬于自己的教育樂(lè )園呢？
做一個(gè)浪漫、有情商的老師
李老師的那個(gè)每年的最后一封信（讓學(xué)生提建議）觸動(dòng)了我，記得這一屆的學(xué)生，601班，是我帶過(guò)的從一年級到畢業(yè)的班級，他們這一屆有著(zhù)太多的不同：一個(gè)是三校合并后的第一屆學(xué)生，一個(gè)是經(jīng)常換教師，到了五年級又被打亂重新分班排出來(lái)的。在即將畢業(yè)時(shí)，學(xué)校要求師德測評，讓學(xué)生評價(jià)教師，我選擇他們班，沒(méi)有給提示什么的，因為我覺(jué)得他們班應該是比較喜歡我的，后面在檢查的時(shí)候，看到了一個(gè)“不是很滿(mǎn)意”的回答，我那時(shí)還是有點(diǎn)失望，但是更多的是高興，因為這一張讓我知道了他們是真的在用心選，而不是敷衍的。我就很想知道，就上去很開(kāi)心的問(wèn)他們：我很想知道我還有什么地方做的不好，希望大家說(shuō)出來(lái)，這樣我以后才能改，不然這個(gè)不好就會(huì )一直傳到下一屆的學(xué)生身上，而我一直不知道，所以我希望同學(xué)們說(shuō)出來(lái)，現在你們就是我的老師�？墒撬麄兟�(tīng)了我的話(huà)，都搖頭說(shuō)很滿(mǎn)意，沒(méi)有不滿(mǎn)意的，這個(gè)時(shí)候給我澆了一盆冷水，讓我知道，我想得太簡(jiǎn)單了，學(xué)生在怕，怕我是要批評他們的，這時(shí)我滿(mǎn)滿(mǎn)的挫敗感，在這里，我看了李老師的故事，我在想，還是自己的語(yǔ)言問(wèn)題，還有和學(xué)生的感情深淺問(wèn)題，他們也許沒(méi)有感覺(jué)到我把他們當朋友的感覺(jué)，或者我真心愛(ài)護他們的感覺(jué)吧，這是我自己的失職。如果再來(lái)一次，我會(huì )以什么方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行這個(gè)測評呢？也許我會(huì )以一個(gè)幽默的方式開(kāi)場(chǎng)，比如先問(wèn)他們，你們覺(jué)得你們喜歡老師嗎？現在很流行打分，你們會(huì )給老師打幾分？也許他們會(huì )說(shuō)9分，滿(mǎn)分這些，我就順勢說(shuō)，既然都滿(mǎn)意，那接下來(lái)用你們的實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明你們滿(mǎn)意老師吧，這張表請填滿(mǎn)意�；蛘叻浅M(mǎn)意，謝謝。也許學(xué)生會(huì )開(kāi)心或者說(shuō)走過(guò)最多的路是老師的套路等。我想他們會(huì )很樂(lè )意的寫(xiě)上滿(mǎn)意吧。
“孩子的天賦和老師沒(méi)關(guān)系，但人生的走向卻和教育有直接的關(guān)系�！边@句話(huà)很值得我們一線(xiàn)教師和學(xué)校領(lǐng)導思考。大家都知道現在的學(xué)校還有很多需要改進(jìn)的地方，但是身處這個(gè)漩渦，我們思考學(xué)校的發(fā)展，思考學(xué)校即將走的路，卻忘了規劃學(xué)生的走向，思考從我們這所學(xué)校走出去的學(xué)生是什么樣子的，而這才是我們真正該思考的�；貧w到教育，反思自己，我們常用的教學(xué)方式就是老套、傳統，沒(méi)有自己的風(fēng)格，沒(méi)有自己的思考，拿別人的或者沿襲自己前面的對待以前學(xué)生的老套路。這樣的教育我們能走多遠？只想著(zhù)不惹事、不出事，就是萬(wàn)事大吉了�？墒俏磥�(lái)的教育，適合這樣的方式嗎？不會(huì )被淘汰嗎？人之初的美好及善良品質(zhì)，是我們最該教授給他們的吧�！敖處煹呢熑问紫仍谟诎l(fā)現并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點(diǎn)的雜草�！边@句話(huà)真的很引人深思，這是當下教育最缺的一角了吧。
幸福比優(yōu)秀更重要我們要培養的不是那幾個(gè)出類(lèi)拔萃的學(xué)生，我們的教育不是全為他們，而是為那些絕大部分的將成為平凡社會(huì )平凡一員的。所以我們的任務(wù)，最應該的是給那些平凡的學(xué)生最基本的為人處世的品質(zhì)及良好品德一些方向，不是抹殺他們的那點(diǎn)善良去追尋那些所謂的成績(jì)。讓更多的學(xué)生尋找幸福的路更輕松比制造出那么多的所謂高智商低情商的“優(yōu)秀”生更重要。
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