有關(guān)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的課堂心得體會(huì )
有關(guān)小學(xué)數學(xué)教學(xué)的課堂心得體會(huì )
1. 喚起創(chuàng )新意識──使學(xué)生想創(chuàng )造
創(chuàng )新意識是指一種發(fā)現問(wèn)題、積極探求的心理取向。數學(xué)課堂教學(xué)中首先應喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，使之想創(chuàng )造。
創(chuàng )新意識的培養也就是推崇創(chuàng )新、追求創(chuàng )新，以創(chuàng )新為榮的觀(guān)念和意識的培養。只有在強烈的創(chuàng )新意識引導下，學(xué)生才會(huì )產(chǎn)生強烈的創(chuàng )新動(dòng)機，才會(huì )樹(shù)立創(chuàng )新目標，充分發(fā)揮創(chuàng )新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng )新激情。
我認為，愛(ài)護和培養學(xué)生的好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng )新意識的起點(diǎn)，也是創(chuàng )新能力培養的基礎。好奇心是兒童的天性，他們常常會(huì )對一些問(wèn)題感興趣，發(fā)生疑問(wèn)，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng )新意識的萌芽。我在教學(xué)中有意識創(chuàng )設這樣的環(huán)境。課堂上我常常提出一些疑問(wèn)：“你能根據9＋幾的計算方法計算8＋幾嗎？”“你知道為什么車(chē)輪子要制成圓的？”……同學(xué)們之間也常常開(kāi)展互相質(zhì)疑活動(dòng)。疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生好奇，好奇又萌發(fā)起學(xué)生想實(shí)踐、想創(chuàng )新的意識。
“學(xué)起于思，思源于疑�！毙睦韺W(xué)認為，疑最容易引起探究反射，思維也就應運而生。
2. 培養創(chuàng )新精神──使學(xué)生敢創(chuàng )造
創(chuàng )新精神是指敏銳地把握機會(huì )，敢于付諸探索行為的精神狀態(tài)。創(chuàng )新過(guò)程并不僅僅是純粹的智力活動(dòng)過(guò)程，它還需要以創(chuàng )新情感為動(dòng)力，要有敢于創(chuàng )新、不怕挫折的恒心和毅力，還要有對真理執著(zhù)追求的勇氣。數學(xué)課中應努力培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，使之敢創(chuàng )造。
我認為培養學(xué)生創(chuàng )新精神，使之敢創(chuàng )造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境。素質(zhì)教育鮮明地提出了“人”的意識的覺(jué)醒，教師必須把學(xué)生當人看，學(xué)生不再是“知識的容器”，不再是“可以任家長(cháng)和教師加工的材料”，而是可以獨立于家長(cháng)和教師之外而有自己的意志與愿望的人。學(xué)生是一個(gè)充滿(mǎn)情感、有理想、有個(gè)性的完整的生命體。教師的任務(wù)也不再是單純的知識傳授者，而是促成受教育者作為“人”的全面發(fā)展的促進(jìn)者。
教學(xué)是教師和學(xué)生共同參與的教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，它是師生之間一種特殊的交往活動(dòng)。它既是以傳授和吸收人類(lèi)間接經(jīng)驗為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往活動(dòng)。因此，師生之間不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流。正如一位心理學(xué)家在論述教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)特征時(shí)所闡述的那樣：“教學(xué)是一個(gè)涉及教師和學(xué)生在理性與情緒兩方面的動(dòng)態(tài)的人際過(guò)程�！�
建立平等、友好、民主的師生關(guān)系”是教學(xué)中的一條重要原則。課堂教學(xué)中應重視師生之間人格的接觸、碰撞和融通。在師生信息傳遞、情感交流的過(guò)程中，教師本身的情感對整個(gè)教學(xué)工作的情感活動(dòng)起重要的能動(dòng)作用。這種作用直接影響教育教學(xué)的效果。教師應該努力以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應，創(chuàng )設師生情感交融的氛圍，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣、積極主動(dòng)地去追求知識和技能，從而使學(xué)生敢創(chuàng )造，同時(shí)迸發(fā)出創(chuàng )造思想的火花。
我認為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，使之敢創(chuàng )造，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生提供一個(gè)有利于創(chuàng )造的學(xué)習環(huán)境。教學(xué)中巧妙的構思、精心的設問(wèn)是激活學(xué)生思維、培養學(xué)生創(chuàng )新精神的有效途徑。
在講《圓的周長(cháng)計算》一課時(shí)，我首先請同學(xué)們利用手中的學(xué)具分別測量出大圓、中圓、小圓的周長(cháng)。當學(xué)生用“滾動(dòng)”的方法測量出圓的周長(cháng)時(shí)，提出“圓形水池能立起來(lái)滾動(dòng)嗎？”迫使學(xué)生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時(shí)，又一次設疑，將一個(gè)白色小球系在繩子的一端，在空中旋轉，提出“這個(gè)圓的周長(cháng)還能用繩子繞一圈嗎？”實(shí)踐證明了“滾動(dòng)”和“繩測”的方法均有局限性。能不能探索出計算圓周長(cháng)的普遍規律呢？又一次激起學(xué)生思維的火花和創(chuàng )造的欲望。學(xué)生們認真操作、觀(guān)察、思考、實(shí)踐，終于發(fā)現了“圓周長(cháng)總是比它的直徑三倍多一些”的規律。
層層設疑的提問(wèn)，不斷將學(xué)生的思維引向深刻�？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知、培養學(xué)生創(chuàng )新精神的一把金鑰匙。根據學(xué)生自己主觀(guān)的認識水平和已有的能力，在這個(gè)范疇之內所形成的方法、設想（盡管早被前人所認識的）等，就是學(xué)生的創(chuàng )造。在參與學(xué)習的過(guò)程中，同學(xué)們正是走了當年科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明、創(chuàng )造的道路。在數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，既長(cháng)了知識，又長(cháng)了智慧。同學(xué)們充分體驗著(zhù)參與之樂(lè )、思維之趣、成功之悅。
3. 提高創(chuàng )新能力──使學(xué)生會(huì )創(chuàng )造
創(chuàng )新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng )造能力。我認為培養學(xué)生的創(chuàng )造性，就是以多向、逆向思維為主要特征的創(chuàng )造思維能力和富于創(chuàng )造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng )造的轉化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng )造潛力，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng )造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識自己去發(fā)現，或者創(chuàng )造出來(lái)。
提高創(chuàng )新能力，使學(xué)生會(huì )創(chuàng )新，一是要注重學(xué)生觀(guān)察力。學(xué)生從小具有強烈的接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng )新思維的基礎。教學(xué)中我充分利用這種需要來(lái)提高學(xué)生的觀(guān)察能力。只有在觀(guān)察的基礎上才能使學(xué)生有新的發(fā)現。二是注重發(fā)展學(xué)生的想像力。一切創(chuàng )新的活動(dòng)都從創(chuàng )新性的想像開(kāi)始。三是注重培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng )新思維的結果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng )造成果，體驗創(chuàng )新的快樂(lè )，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng )新探究的意識。四是為學(xué)生提供一題多解，多向思維的材料，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造性。
學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)習數學(xué)、學(xué)會(huì )創(chuàng )造。
4. 體驗創(chuàng )新快樂(lè )──使學(xué)生愛(ài)創(chuàng )造
蘇霍姆林斯基曾言：“兒童學(xué)習愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的。教學(xué)和認識周?chē)澜绲倪^(guò)程充滿(mǎn)情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng )造能力極其重要的土壤�！蔽艺J為，創(chuàng )新能力要有一定知識和智慧作基礎，但是不可低估情感對知識、智慧的作用。因此在課堂教學(xué)中，我常常設計這樣的環(huán)節，讓每一位學(xué)生都有機會(huì )展示自己的創(chuàng )造成果。同學(xué)們用不同的畫(huà)面在百格圖中表示50％，風(fēng)格各異。教室四周貼滿(mǎn)了同學(xué)們的作品，師生共同欣賞著(zhù)、品味著(zhù)、評論著(zhù)。我滿(mǎn)腔熱情地去贊揚同學(xué)們自己思考的一切結論，竭盡全力地去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護和激勵同學(xué)們所有的創(chuàng )造欲望和嘗試。我用自己對學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，同學(xué)們在40分鐘的課堂活動(dòng)中常常體驗著(zhù)參與的快樂(lè )，思維的興趣，創(chuàng )造的愉悅。
總之，教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)指導思想，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng )造性的勞動(dòng)喚起學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。同時(shí)要以教師人格的力量和高尚真摯的情感，以知識本身的藝術(shù)魅力贏(yíng)得每一位學(xué)生的心，使之受到感染和激勵，從而促進(jìn)人格的發(fā)展。
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