海燕為題的教學(xué)設計范文
海燕為題的教學(xué)設計范文
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習無(wú)產(chǎn)階級革命先驅英勇無(wú)畏的戰斗精神。
2、理解象征，對比手法的運用。
3、學(xué)習比喻、擬人、反復的修辭手法。
【教學(xué)設想】
1、作品的歷史背景不必孤立介紹，可融進(jìn)象征意義的分析理解中。
2、象征手法的運用及對象征意義的理解對于初中生來(lái)說(shuō)屬學(xué)習中的難點(diǎn)，就循序引導，具體體會(huì )，切忌抽象講解定義。
3、在反復朗讀的基礎上，抓住教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)關(guān)鍵環(huán)節進(jìn)行教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生感情由感知到認知。
【教學(xué)時(shí)數】
2課時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、由感知入手，弄清文章內容的表層含意。理清結構，劃分部分。
2、講析課文前先看兩幅畫(huà)面，突出比喻、擬人、反復等修辭手法的運用。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、導入新課
播放《海燕》的錄音朗誦。學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，進(jìn)入作品的情境中。
二、疏通并概括文章的表層含意
1、聽(tīng)了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現了什么景象?
明確：波濤洶涌的大海，暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，只有海燕在高傲地飛翔。
2、這畫(huà)面最使你感動(dòng)的是什么?
明確：當然是海燕那勇敢無(wú)畏的雄姿與精神。同時(shí)，那些海鷗、海鴨、企鵝等的姿態(tài)與舉止與海燕比又使人覺(jué)得可憐可悲。
三、劃分結構
剛才同學(xué)們眼前的畫(huà)面是一幅整體的面畫(huà)。然而，它又可以分解成幾幅小的畫(huà)面，請同學(xué)們根據課文的內容看可分解成幾幅小畫(huà)面?各說(shuō)明什么意思?
明確：可分成三個(gè)小畫(huà)面(即三部分)：
第一幅畫(huà)面：暴風(fēng)雨孕育之時(shí)，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫(huà)面：暴風(fēng)雨迅速迫近，烏云直壓海面，海燕奮勇戰斗，深信烏云遮不住太陽(yáng)。
第三幅畫(huà)面：暴風(fēng)雨即將來(lái)臨，烏云、閃電、雷聲的大海上，海燕在呼喚著(zhù)暴風(fēng)雨。
四、講析第一幅畫(huà)面(第1～6段)
1、這幅畫(huà)面中大海的景象是在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著(zhù)烏云。
2、描寫(xiě)了海燕在惡劣環(huán)境中生氣勃勃的姿態(tài)。語(yǔ)言準確生動(dòng)：像黑色的閃電，在高傲地飛翔碰沖叫喊。高傲意指昂揚自豪。
3、海燕的姿態(tài)給人崇敬之感。這是一種搏擊風(fēng)云，藐視惡劣環(huán)境的英雄氣概。
4、海燕的歡樂(lè )與憤怒是不矛盾的。對暴風(fēng)雨渴望，對烏云憤怒，故用熱情的火焰來(lái)迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)，充滿(mǎn)信心地迎接暴風(fēng)雨的到來(lái)。烏云的聽(tīng)是對鳥(niǎo)兒叫喊的側面烘托。
5、結合揣摩·運用五，讓學(xué)生畫(huà)出以下詞語(yǔ)，進(jìn)行對比：叫喊──呻吟(在叫聲方面對比);飛翔～飛竄、躲藏、掩藏(在動(dòng)作方面對比)。
6、省略號后的只有那大海上飛翔!這句的作用是：
�、� 突出贊頌所要描寫(xiě)的主要對象。
�、� 與開(kāi)頭呼應，并引起下文。
7、指導學(xué)生朗誦第1～6段，要求突出關(guān)鍵詞句中的感情。并分析修辭手法：比喻、擬人與反復。
五、講析第二幅畫(huà)面(第7～11段)
1、找出描寫(xiě)雷、風(fēng)、浪的詞語(yǔ)：
雷：轟響、震怒;
風(fēng)：搶、甩、摔;
浪：歌唱、沖向、迎接、呼叫、爭鳴。
從音響動(dòng)態(tài)上場(chǎng)面顯得更為激烈。
2、海燕：
(注意變換的幾個(gè)詞語(yǔ)與第一幅比較)飛翔→飛舞;叫喊→大笑、號叫。在這激烈戰斗的場(chǎng)面中，海燕為何能如此無(wú)畏，如此樂(lè )觀(guān)呢?這就要由表及里地研究其心靈深處那堅強的信念，文章的深層含義。
3、解詞：
困乏：表雷聲的外強中干;
早就：和下文預言家相呼應，指報信者，先驅者;
號叫：本是貶義，這里是褒義。
4、其他鳥(niǎo)都消聲匿跡了。
5、運用比喻、擬人、反復等修辭手法，使用背景烘托法。不僅寫(xiě)了海燕形象，還寫(xiě)了海燕內心深處的深信。
6、指導學(xué)生朗誦這部分。(注意講過(guò)的關(guān)鍵語(yǔ)詞的聲調和朗讀速度。)
六、布置作業(yè)
1、借助工具書(shū)，掌握預習提示中的字音。補充：鷗、吟、號叫。
2、背誦全詩(shī)。
3、朗讀有關(guān)資料及積累·聯(lián)想八。
4、完成揣摩·運用六。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、第三幅畫(huà)面中的描寫(xiě)手法。
2、結合有關(guān)資料，理解作品中各種事物的象征含義，重點(diǎn)把握海燕的形象。
3、與鄭振鐸《海燕》(節選)的描寫(xiě)手法相比較進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、檢查作業(yè)
1、出示小黑板：(注意聯(lián)詞)
2、揣摩·運用六參考答案：每組里相同的都是名詞，不過(guò)一是處在短語(yǔ)中心詞的位置，一是處在限制、修飾的定語(yǔ)位置，位置不同，當然作用也不同。
二、講析第三幅畫(huà)面(第12～16段)
1、這時(shí)的背景是云海相接，是白熱化的斗爭場(chǎng)面。
2、這段運用的比喻的特點(diǎn)是烏云、閃電都用火來(lái)做喻體，要仔細體會(huì )這火熱的激情。
3、這段在句式上的特點(diǎn)是長(cháng)句拆短，鏗鏘有力。
4、對海燕的描寫(xiě)仍然落筆于形象和聲音，運用反復修辭手法，突出其激越的強音。
5、指導背誦這部分。
三、研析象征含義，理解象征手法
1、同學(xué)們閱讀了有關(guān)資料1，了解當時(shí)社會(huì )形勢的特點(diǎn)是沙皇統治殘暴，俄國革命運動(dòng)不斷高漲。我們再回顧一下課文中關(guān)于大海景象變化的描寫(xiě)，比較這二者之間有什么相似點(diǎn)?
2、海燕形象：相似點(diǎn)。
3、其他形象的象征意義。
4、學(xué)習有關(guān)資料4，進(jìn)一步辨析：象征與比喻的異同。高爾基說(shuō)：在象征下面，可以巧妙地把諷刺和大膽的語(yǔ)言掩藏起來(lái)，在象征中可以注入很大的思想內容。注意很大的思想內容。象征的事物與比喻的事物都具有相似點(diǎn)這一要素，這是同�？墒潜扔鞯挠黧w與本體意義都比較簡(jiǎn)單，而象征中的象征體雖也是簡(jiǎn)單概念，但其本體卻是有著(zhù)很大的思想內容，這就是不同之處。
四、與鄭振鐸的《海燕》比較
1、首先簡(jiǎn)介鄭文的寫(xiě)作背景及思想內容(略)。
2、指導朗讀課文與鄭文。
注意：
�、� 突出課文感情的激越高揚;
�、� 突出鄭文的感情真摯深沉，語(yǔ)調要舒緩輕柔。
3、比較分析：
相同：
�、� 描寫(xiě)對象相同：海燕。
�、� 描寫(xiě)背景相同：大海。
�、� 均為托物言志之作。
�、� 標題一樣。
不同：
五、什么叫散文詩(shī)
閱讀有關(guān)資料3。散文詩(shī)不分行排列，但它具有詩(shī)的意境和嚴格的音節韻律。(補充：這兒所說(shuō)的每行8個(gè)音節是按俄文講的。)
六、聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊背誦全詩(shī)
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